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幼兒啟蒙英語教學范文第1篇

孩子從出生到掌握語言，一般需要3-4年的時間，而語言發(fā)育的關鍵期在2-4歲。9個月到24個月（2歲）是理解語言的敏感期，2歲到4歲是表達語言的發(fā)育關鍵期。此時學習語言效果最佳，而且獲得的語言習慣最容易長期保持下去?！秾W習的革命》中提到孩子在幾種語言環(huán)境中長大，就可以掌握幾門語言?？梢姲盐兆≌Z言學習的敏感期和關鍵期，對于孩子語言的習得是非常重要的。在中國，幼兒英語教學主要體現(xiàn)在家庭教學、早教教學以及幼兒園教學三種形式上。我們簡要分析三種教學形式的利弊。

（一）家庭英語教學

一些具備英語教學條件的家庭，在孩子出生后或者到了語言敏感期時，開始有計劃的進行早期英語教學，與幼兒漢語學習同步進行，結(jié)合漢語啟蒙教學形式，對幼兒進行有目的、有計劃的英語教學。部分開展英語早教英語教學的家庭中的幼兒使用語言指代事物時，往往可以同時說出英漢兩種語言，這就充分體現(xiàn)了家庭英語教學的作用。

家庭教學，采用雙語教學或單語言交叉教學形式，以雙語識字教材、早教繪本和其他早教音視頻內(nèi)容為載體，抓住了幼兒語言習得的黃金敏感期，在兒童語言羞澀期來臨前，對幼兒進行英語啟蒙教學，會受到意想不到的快速效果！但同時，由于受到幼兒英語啟蒙教材稀少、家長英語發(fā)音及教學水平及家庭教學環(huán)境下其他因素的影響，往往會出現(xiàn)幼兒英語發(fā)音不準，無法有計劃堅持進行等問題。

（二）早教英語教學

針對家庭英語教學資源不足等問題，近些年來，各地雙語早教培訓班及學校應運而生。在幼兒園前期，對于不具備雙語教學的家庭，將幼兒交給具備早教專業(yè)知識和雙語教學能力的培訓機構，也是英語啟蒙學習很好的一種形式。部分參加雙語早教學校學習的幼兒，在英漢語言表達、識字（詞）能力，簡單句子表達上較之未參加者有較為明顯的提高，這也體現(xiàn)了早教學校在啟蒙英語學習方面的價值。

經(jīng)過調(diào)研目前棗莊地區(qū)雙語早教教學時數(shù)一般為一周一次或兩次，每周教學時數(shù)為2-4小時，間隔較大的教學時間不利于幼兒語言習得的鞏固；同時教學采用雙語教學模式，語言交替教學對于英語單語言的習得效果較為有限。

（三）幼兒園英語教學

雙語幼兒園相比前兩種形式，更為專業(yè)和正規(guī)。幼兒在專業(yè)雙語幼兒園里可以進行更為系統(tǒng)和長時間的語言訓練，尤其是目前不少幼兒園采用英語浸入式的教學形式，教師拜擺脫母語干擾，僅以英語面對幼兒，每天在固定教學實時間里，使幼兒“浸泡”在全英語的環(huán)境中，在這種浸入式教育活動種，幼兒可以大量接觸英語、運用英語，目前取得了非常好的效果。

雙語幼兒園英語教學，同樣受制于幼兒英語師資水平和部分學校教學形式較為單一等問題的限制；另外，在家庭輔助英語學習和應用缺失的情況下，教學效果也會打了折扣。

二、幼兒英語教學的有效性研究

（一）提高幼兒英語教學師資水平

目前，師范類大專院校院校及部分高職和中職教育中開設的學前教育（英語方向）有效地彌補了幼兒英語教學師資的短缺，但也應該看到，從事幼兒英語教學一線的部分教師仍在教學理念、英語教學方法、及幼兒學習心理的把握等方面有欠缺，提高幼兒英語教學師資水平是有效促進幼兒英語教學的關鍵。這在幼兒園英語教學階段尤為重要。

對于部分私立幼兒園及雙語早教學校的規(guī)范，除了自身嚴把招聘及師資用人的標準，還需要教育主管部門嚴格界定此類學校和培訓機構的準入的制度，加強監(jiān)管，取消不具備條件及英語教學條件不合格的學校的辦學資格。

對于條件不具備的家庭，開展早期英語啟蒙教育，要注意不規(guī)范的教學方法和發(fā)音方式對于幼兒英語習得的負遷移作用。

（二）培養(yǎng)興趣，注意發(fā)展階段的循序漸進

無論是哪個階段的英語學習，培養(yǎng)興趣都是十分必要的。尤其是在英語學習的初始或者啟蒙階段，顯得更為重要。

在上述三種教學形式中，家長或者教師要注意兒童語言學習的漸進性，不要超出兒童不同年齡階段的習得規(guī)律，不要出現(xiàn)幼兒階段小學化的趨勢。此外，還應該注意日常生活用語表達的訓練。語言的習得，最開始也是最重要的就是生活需求的表達和基本情感的表達，這兩個方面更能激發(fā)孩子的學習興趣。

（三）情境教學，聽說為主，游戲教學法相互結(jié)合

外語課堂教學應該更多地創(chuàng)造特定情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料在單一語言的浸入環(huán)境中去表達情感。在幼兒英語教學中，教師可以運用多媒體設備在音樂和視頻中創(chuàng)設和渲染情景，提高教學活動的趣味性；此外教師可以通過直觀生動的教具去模擬場景，組織幼兒在生活化的場景中去扮演、去表現(xiàn)，增強參與性和互動性。

在幼兒英語教學中還應該做到以聽說為主，降低讀寫教學形式比例，寓教于樂，在玩中教，在玩中學，這也和幼兒生理和心理的發(fā)展和健康成長是分不開的。

幼兒啟蒙英語教學范文第2篇

關鍵詞： 低齡化英語啟蒙教育 口語教學 教學方法

在全球迅猛發(fā)展的今天，英語作為一門強勢語言，已逐步成為人們母語之外的另一種基本語言，具有一定的雙語能力無疑是新世紀衡量人才的重要標準之一。二十世紀九十年代以后，“低齡化”已成為外語教學在國際上的一大趨勢，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是關鍵時期。兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明：幼兒先天具有學習多種語言的優(yōu)勢，無論多么復雜的語言，每一個幼兒都能在一段時期內(nèi)掌握它。從另一方面來講，幼兒在生理上得天獨厚，他們的發(fā)音器官和肌肉還沒有定型，模仿能力強，在心理上障礙少。他們沒有成人那種緊張、怕出錯的心理負擔，而是非常大方、自然。在學習外語的過程中，學習者的心理、情緒是影響語言“習得”的重要因素。兒童學習語言的天賦與潛能力是隨著年齡的增長而遞減，趨向于消失，如果錯過了這段時期，就永遠失去了在語言發(fā)展方面自然取勝的機會，要達到相同的效果恐怕要花費成倍甚至多倍的精力。從幼兒的自身發(fā)展來看，雙語教育是可能的，但如何將這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，還需要相當?shù)耐獠織l件。由此，國內(nèi)市場出現(xiàn)了越來越多的幼兒英語教學機構，所以，結(jié)合教材，根據(jù)幼兒本身的特點來進行英語教學，充分發(fā)揮幼兒的求知欲望，從培養(yǎng)幼兒的語言學習興趣出發(fā)，給予恰當?shù)囊龑钱攧罩?。鑒于國內(nèi)幼兒指導教材和幼兒指導方法參差不齊，我們應該結(jié)合現(xiàn)代化先進的硬件設置，多元化的教學模式，以及高素質(zhì)、具備親和力的師資來進行幼兒英語教育。

其中，應注意以下幾個問題。

1）心理問題：不要認為學習英語越早越好，或是應該在小學以后再學習。要摒棄傳統(tǒng)的中式幼兒教學模式，同時也要避免全盤西化的教學。

2）理論問題：適合這套書的指導并非適合所有孩子，我們應在實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于不同孩子不同的英語教學模式。

3）實踐問題：對幼兒的英語教學本身就是基于對幼兒的教育之外的訓練，必要的硬件設施和配合書本的教學道具及教室等配合。另外，必須配備合適條件的幼兒英語教師。本課題提倡教師努力進行以下幾個方面的實踐：通過游戲化的英語教學，讓幼兒初步了解英語這門國際通用的交際語言，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，并愿以所學的英語進行交際活動；通過豐富多彩的教學活動，培養(yǎng)幼兒具有較好的語感，能正確發(fā)音；通過學習，培養(yǎng)幼兒使用英語的習慣，并豐富幼兒有關世界多元文化的知識。

一、英語啟蒙教育口語教學設計與實施情況

1.口語教學實施對象

現(xiàn)代腦科學研究表明：0―3個月到一歲半的嬰幼兒就對語言敏感，口語學習2歲最強，直到5歲都處于語言敏感期。所謂關鍵期（或敏感期），即在這一時期，腦在結(jié)構和功能上都具有很強的適應和重組能力，易于受到環(huán)境影響，學習也最富成效的。如果在這個時期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補。所以說如果在7歲之前缺乏最基本的語言訓練或接觸，他將難以學會人類的語言。相反，在這個階段對幼兒進行及時正確的語言訓練，效果將是非常顯著的。對于家長來說，認識到關鍵期的存在，也就明白了幼兒學習英語的重要性。

為此，我們要根據(jù)幼兒言語發(fā)展能力的實際，對幼兒言語發(fā)展能力受英語教學影響進行積極的探索。以日常英語和英語課為基礎，通過一定的教學方法，使幼兒的言語能力的發(fā)展得到最大潛能的發(fā)展。

2.目前混雜的口語教學模式

目前，各個幼兒英語培訓機構混雜著各種不同的教學模式，如“一對一教學模式”、“華人口語”、“全英文教學”、“英語兒歌”、“英語歌曲”、“英語故事”、“英語游戲”、“英語電影配音”等。但是否所有的這些模式都適合幼兒英語教學呢？另外，如何將這些模式靈活地運用到幼兒英語教學當中，而不至于出現(xiàn)整堂課活動接活動，幼兒們在過度興奮的同時卻沒有掌握很多的英語知識這種現(xiàn)象呢?這些都需要教師們在不斷地摸索過程中總結(jié)出良好的經(jīng)驗。

3.口語教學設計的優(yōu)點與缺點

優(yōu)點：幼兒英語教學設計能夠把游戲與英語內(nèi)容緊密結(jié)合，以游戲貫穿教學活動的始終，力求通過各種游戲讓幼兒學習和掌握英語，使英語教育游戲化，實現(xiàn)“寓教于樂”；幼兒英語教學設計能夠根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，選擇日常生活中幼兒身邊常見的感興趣的事物、情節(jié)等；幼兒英語教學設計能夠鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態(tài)語表達自己的感受，幫助幼兒在英語口語活動中獲得成功，并通過表揚、激勵、肯定等形式讓幼兒得到喜悅，增強自信，進一步對英語口語產(chǎn)生興趣，使幼兒能活潑、大膽地與人交往。

缺點：目前教師的英語水平還較低，要求教師用英語較長時間地組織幼兒日常生活還比較困難，特別是在活動中出現(xiàn)了突發(fā)事件時更是如此;對幼兒英語活動的評價還停留在經(jīng)驗層次上。

二、英語啟蒙教育典型教學方法

1.兒歌設計

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒在游戲等場合隨口編唱的。它沒有固定的結(jié)構章法，隨著時代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩，有游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等多種內(nèi)容。

英語兒歌內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動感，具有可以唱誦的特質(zhì)。因此，在教學活動的前后環(huán)節(jié)，我們常常采用兒歌唱誦的方法，讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語。英語兒歌可以摹聲、擬人，兒歌有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強他們對內(nèi)容的理解。例如兒歌：“One finger，one finger，turn turn turn，turn to a pencil.Write write write.Two fingers two fingers，turn turn turn，turn to a rabbit，jump jump jump ...Five fingers.Five fingers.Turn turn turn.Turn to a tiger.Aa wu!”兒歌中運用了反復的表現(xiàn)手法，音節(jié)自然響亮，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作，易學易記。又如手指歌謠：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－h(huán)ello－h(huán)ello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump―jump―jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過五個手指的動作變化，組合成生活中各種有趣的活動，節(jié)奏明快、富有動感的語言使幼兒念起來興趣盎然。再如：配合游戲活動的兒歌“Roll the Ball”：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me.”幼兒伴隨著游戲動作而吟唱，能夠激發(fā)和加強游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。

2.活動設計

幼兒期整個心理水平的有意性都比較低，記憶的內(nèi)容和效果在極大程度上依賴于對象的外部特點和幼兒的興趣性，因為活潑、好動、注意力難以持久是幼兒的生理特點。在通常的英語教學活動中，我們設計了這樣一個基本的活動順序：熱身運動―故事導入―表演操練―活動游戲。

如：在教育活動開始前，先來一個“Warm up”（熱身運動），組織幼兒邊念童謠邊做律動，brush and wash，或touch and clap，讓幼兒拍拍手，跺跺腳，指指鼻子，閉閉眼；或刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭發(fā)，抹抹油。這些小運動幼兒都非常喜歡，不但能集中幼兒的注意力，而且可讓幼兒一開始就進入一個有趣的英語學習氛圍。也可以說一說師生之間的常用問候語及小對話，如：How are you！Who is my little helper？讓幼兒在英語學習活動開始前，先進入一個模擬的英語交際環(huán)境。

幼兒的年齡越小，其有意注意的時間就越短。因此，可在幼兒注意力最集中的前十分鐘欣賞故事，以小故事的形式導入，或創(chuàng)設情境編排故事表演片段把所要學習的內(nèi)容展示給幼兒，先讓幼兒有一個初步、完整的印象，訓練幼兒聚精會神地聽示范發(fā)音是很重要的。接下來，則可安排充滿競爭與游戲氣氛的競賽、操練活動，或模仿表演活動，進行大量的聽說練習，教師要始終興趣盎然、熱情十足地對待重復訓練，這種態(tài)度對幼兒是很有感染力的。

最后可設計一至兩個簡單、有趣的活動性游戲，對所學的內(nèi)容予以進一步鞏固練習。游戲是學前兒童的主導活動，在游戲中幼兒最自然、最放松，集體活動氛圍也最活躍、輕松，幼兒也才能更加積極、主動地學習。因此，創(chuàng)編或改編一些活動性的小游戲來補充單一的故事教學是非常有必要的。如：讓幼兒選擇戴上各種不同動物的頭飾來介紹自己：“Hello! I’m cat.”擺上一些小魚、小蟲、骨頭、青草之類的食物模型，讓他們做游戲，喜歡吃的可用：“I like ...”“I want to eat ...”不喜歡的則可說：“Horrible，I don’t like it.”幼兒在這些小游戲中身心愉悅，玩得開心，學得輕松。

3.教室以及道具設計

教育媒體作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化的教學手段，在幼兒英語教學中的應用前景廣闊。教育媒體所具備的功能特點，以及為幼兒英語教學所提供的大量的英語材料，都能極大地提高幼兒的學習興趣，開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的學習主動性和積極性。

（1）教室設計：教室的裝飾、壁畫要有明顯的教學要求和較強的操作性。可以通過畫面講故事、敘事情、唱兒歌，可以要求幼兒動手畫、動腦想，充分地調(diào)動幼兒的參與積極性，尤其突出教學活動的內(nèi)容，這樣便把環(huán)境裝飾設計融入孩子們的日常活動之中，使環(huán)境裝飾起到更深廣的作用。

（2）道具設計：道具的設計要符合幼兒的需求，盡量采用顏色比較鮮艷的道具。道具不僅要結(jié)合所要教授的內(nèi)容，而且樣子要可愛，這樣才能吸引幼兒的注意力。

4.作業(yè)設計

幼兒啟蒙英語教學范文第3篇

90年代以來，在世界范圍內(nèi)，外語教育的低齡化已成為國際第二語言教學改革的大趨勢。一些發(fā)達國家已經(jīng)逐步普及兒童外語教育，美國、德國、瑞典等國在幼兒園開設了外語學習班。目前我國非常重視學前兒童的英語教育，從2001年起，全國小學已經(jīng)逐步開設了英語課；2010年7月頒布的“十二五教育規(guī)劃綱要”明確將學前教育納入了規(guī)劃。同時，家長對學前兒童的英語教育也充滿關注和期待。

2.學前英語教育的現(xiàn)狀

我對西安地區(qū)的各級各類幼兒園及學前教育機構的英語教師狀況、課程設置、教學方法、教學管理等方面進行了走訪、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在一定的問題，這些問題制約了學前教育英語教學的發(fā)展。

2.1教材

學前教育的英語教材種類繁多，但缺乏正規(guī)性和系統(tǒng)性。教材編寫方面，首先，每種教材都基于不同的教育理念和相應的教學模式，而且每一種教材都具有不同的適應性。其次，有些教材沒有充分考慮到幼兒對事物的認知，只是對國外或國內(nèi)優(yōu)秀教材的翻版。再次，有些教材只是中小學英語教材的“壓縮版”，對兒童的詞匯、語法提出了遠遠超出他們認知能力的要求。最后，少兒英語教材配套資料缺失。教材選擇方面，許多幼兒園和學前教育機構有較大的隨意性和盲目跟風現(xiàn)象。沒有根據(jù)自己學生的特點，沒有考慮到教學的實際情況。也有些選擇教材關注的是其商業(yè)性和市場性，把一定級別的考試作為英語學習的手段，過于迎合家長的口味。在教材質(zhì)量和選擇方面存在的問題，許多幼兒園和學前教育機構的老師感到無所適從，這必然影響教學效果，不利于穩(wěn)定的、持久的學前英語教育。

2.2教師

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前學前英語教育的教師英語水平普遍低。學前教育英語教師的構成：從專業(yè)上看，主要以幼教專業(yè)為主，英語專業(yè)背景的教師較少；從學歷來看，教師以大專和幼師學歷為主，也有部分教師沒有大學學歷。從人員組成上看，以幼兒園在職教師為主、外聘英語教師和外籍教師為輔。從年齡上看，以青年教師為主體。學前教育英語教師的問題表現(xiàn)在兩個方面：（1）英語語言能力方面，聽說能力差，語音、口語存在很大問題，發(fā)音不標準。（2）不熟悉英語教學規(guī)律，缺乏英語教育經(jīng)驗，無論在教學方法還是技能技巧上都顯得不夠成熟。合格的幼兒英語教育師資嚴重匱乏，極大地阻礙了學前英語教育的發(fā)展。

2.3教法

英語教學的單一化、形式化及小學化、成人化的傾向。許多幼兒園在對幼兒進行英語教育時，大多教給他們一些概念性的英語知識要求掌握，如認讀英語詞匯和簡單的句型等。方法大多采用灌輸、領讀等單一化形式，教學模式基本上都使用傳統(tǒng)的基于漢語的英語教學模式。英語教學的功利性傾向。為了及早地展示英語教學效果，少兒英語教師急于讓學生出成績，并過早增加了書寫要求，而且要求學生參加一定級別的考試，以非理性的標準評價幼兒的英語學習。英語教學中存在的這些問題，違背了幼兒園英語教學的根本目標和宗旨，加重了幼兒學習的負擔，還容易使幼兒失去學習英語的興趣，產(chǎn)生對英語的厭惡情緒，給幼兒學習英語帶來一定的難度。

3.解決的新思路

3.1課程設置

學前教育英語課程設置要遵循整體化原則、情景化原則和靈活性原則。首先，開設英語的幼兒園或?qū)W前培訓機構要把英語課程當做全園課程的有機組成部分，它是英語課程與其他課程的一種整合。其次，把英語課程作為幼兒身心全面發(fā)展的一組成部分，它是促使幼兒認知、情感、個性等全面發(fā)展的一有機體。最后，它是中西方文化經(jīng)驗的一種整合，以顯示出它能更好開發(fā)幼兒智力的優(yōu)勢。學前英語課程設置要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，要情景化、在交流互動中習得英語。這就要求教師對教材進行整合、進行創(chuàng)新，多在教學方法上、教學手段上下工夫，發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的最大效能。學前教育英語教學內(nèi)容的選擇要靈活，不能固執(zhí)于某一種教材，應使英語教學內(nèi)容適合幼兒的生理心理特點，能滿足幼兒生活的需要。在選擇教材時，要研討學期英語教學的師資條件，憑據(jù)幼兒園英語練習特色和情況，必要時應調(diào)整教學內(nèi)容。

3.2教師

合格的學前英語師資是開展學前英語教學的基本條件，是學前英語教學質(zhì)量的基本保證。首先是引進合格學前英語教育人才，其次是有計劃地對在職教師進行培訓。采取“英語教師幼教化”和“幼兒教師英教化”兩種職后培訓的方式解決學前英語師資短缺的問題，這是促進英語教學發(fā)展的關鍵。學前英語教師也可以通過自學、業(yè)余、遠程教育等方式不斷提高自己的英語水平及英語教學能力。為了使教師的英語水平、口語能力、發(fā)音和語感有很大改觀，幼兒園和學前教育機構也可定期組織教師觀看英語教學錄像、開展英語教學觀摩，口語比賽、專家指導等活動，以提高教師的英語素質(zhì)和英語口語表達能力，保證幼兒園英語教育的質(zhì)量。

3.3教法

教學活動設計要游戲化、生活化；教學要根據(jù)兒童的認知和身心特點建立科學的評價體系。游戲是學前兒童的主要活動，適宜學前兒童的身心特色，符合孩子的興趣，可以比較容易地把幼兒吸引到學習活動中來。學前兒童學習英語，應經(jīng)常采用兒童熟知的游戲，讓幼兒在動手、動口等活動中感受英語，運用英語。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又能使幼兒在不知不覺、高高興興的活動中自然習得英語。

學前英語教學應體現(xiàn)生活，利用生活進行教學，使教學與生活巧妙結(jié)合，時刻把英語教學與兒童的生活整合、交融，讓英語的學習融入生活中。教師要細心觀察幼兒，從幼兒自身出發(fā)，從幼兒的周圍生活出發(fā)。要在幼兒每日生活中自然滲透英語，每一活動、每一環(huán)節(jié)都可以引導幼兒運用英語交流。因外，教學評價準則的制定要以英語教學傾向為依據(jù)，以兒童為主體，以幼兒興趣的培育為主題，以推進全面發(fā)展為目的，建立客觀的評價體系。

幼兒啟蒙英語教學范文第4篇

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 【摘 要】幼兒時期是孩子學習語言最關鍵的時期，也是學習語言的最佳時期，因此，必須好好把握這個關鍵時期，為孩子將來的全面發(fā)展奠定基礎。本文主要就幼兒英語啟蒙的方法和常見誤區(qū)進行分析。 【關鍵詞】幼兒 英語啟蒙 教學方法 常規(guī)誤區(qū) 【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0132-02

一 引言

英語作為一種國際通用語言，其重要性不言自喻，深受啞巴英語毒害的“80后”的年輕父母對此更是有著深刻的認識。但很多父母由于各種原因，對于幼兒英語啟蒙常常走入誤區(qū)。本人通過多年的英語教學實踐和反思，總結(jié)了一套行之有效的幼兒英語母語化啟蒙方法，希望能給廣大幼兒英語啟蒙教育者一些參考。

二 幼兒英語啟蒙的方法

1.把握孩子語言學習的黃金期

相關研究證明，人的一生中有一個固定的時期比其他任何時期都更容易習得語言，過了這段時期以后，很難習得“完美”的母語。人類大腦中掌管語言學習的區(qū)域叫“布洛卡斯”區(qū)，3～12歲是這個區(qū)域的靈敏期，此時被存儲的語言會被大腦認為是“母語”，12歲之后，絕大部分人的“布洛卡斯”區(qū)會關閉，此時再學語言，大腦會將這些語言存儲在“記憶區(qū)”，運用時就不再那么自如靈活了。雖然我們身邊也有很多錯過敏感期或成年后英語學習成功的例子，但我們必須認識到，年齡越大，需要付出的努力愈多，學成的概率愈低，并且很多人都學成了啞巴英語。國外研究證明，辨音能力9個月之內(nèi)最強，剛出生的寶寶都是世界公民，可以辨別母語以外的語音，并且可以把任何一個國家的語言學成母語。

2.注重聽力輸入，像學漢語一樣“磨耳朵”

出生在任何國家的嬰兒學習語言都要經(jīng)歷兩個階段，即接收信息階段和表達信息階段。接收信息階段就是大量地聽各種簡單和復雜的詞語和句子。聽的目的是鍛煉耳朵的辨音能力，感知語言本身的韻律、節(jié)奏等，英語的學習同樣需要經(jīng)歷這樣的階段才能真正掌握。幼兒對于英語的辨音能力、敏感度是大人望塵莫及的。在幼兒接觸英語的初期階段，孩子是懵懂的，但是通過持續(xù)的、大量的泛聽即“磨耳朵”的過程，幼兒逐步掌握聲音與具象之間的關聯(lián)，從而形成聽音辨物的能力，時間久了，幼兒會在大人不經(jīng)意間蹦出英語詞匯甚至是短語、句子，這樣的英語習得過程是符合幼兒母語養(yǎng)成規(guī)律的，可以說幼兒完全是用母語的習得方法去習得英語，也是人類語言的通用習得方法。

素材的選擇上可以先從英語兒歌開始。兒歌節(jié)奏簡單、歌詞重復、朗朗上口、富有韻律感，適合兒童學唱和用于“磨耳朵”。幼兒可以在聽兒歌的過程中感受到來自于音樂的美，同時自然感受英語的音律。大概經(jīng)過兩三個月的音樂磨耳階段，可以適量加入一些符合幼兒年齡段的英文原版動畫，如粉紅豬小妹、恐龍班尼、朵拉歷險記等富有童趣的優(yōu)秀動畫。英語原版動畫很大程度上還原了真實的英語生活環(huán)境，給孩子們創(chuàng)造了生動的英語語言環(huán)境，對于沒有能力讓孩子上雙語幼兒園、出國的家長，這是個省錢、省事而且很有效的好方法。英文動畫片選擇的原則就是以孩子喜歡為原則，千萬不要強迫孩子看不適合孩子年齡段或不喜歡的節(jié)目從而破壞了孩子的興趣，要記住動畫只是語言的載體。家長也不要擔心孩子是否聽得懂，孩子們是天生的語言大師，給他一點時間，他可以習得任何一種語言，英語對孩子們而言也只不過是一種方言，就像上海話、閩南語，不需要刻意去學習，只需要耳濡目染就可以了。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，剛開始孩子看英語原版動畫片的時候，他們會不厭其煩地一遍一遍地聽，后來跟著又蹦又跳，再后來開始跟唱，雖然有時發(fā)音并不完全正確，再到后來不知道什么時候，孩子嘴里居然蹦出原汁原味的英文了，這就是幼兒英語從輸入到輸出的神奇過程。

3.設計符合幼兒心理的互動游戲，在游戲中加強語言實踐

中國的多數(shù)家長認為學習是嚴肅而神圣的事情，但是對于注意力、理解能力還比較弱的孩童而言，試圖讓他們端坐在小板凳上認真學習文化知識的想法是不現(xiàn)實的。在嬰幼兒的語言學習過程中，讓他們在學習過程中感到開心和有趣往往能達到意想不到的效果，而游戲無疑是最好的手段之一。

例如：游戲“開火車”

玩法：教師充當火車頭，火車開到一名幼兒面前，提問“What’s your name？”，幼兒回答“My name is…”，回答對之后該幼兒上火車，老師與幼兒一起開到其他幼兒面前，二人繼續(xù)問該問題，其他幼兒回答對后陸續(xù)上車，火車繼續(xù)開，直至成一列長火車為止。

在整個游戲的過程中，孩子們會覺得是在玩一個好玩的游戲，而不是枯燥的語言學習，語言點巧妙地隱藏到了游戲過程中，孩子們不僅開開心心地學到了語言知識，而且感受到了自然而真實的語言情境。

4.創(chuàng)設英語運用場景，在交往中完善語言表達

語音學習是個長期而辛苦的過程，如果英語的學習讓孩子們覺得無用武之地，時間久了，孩子們便想要放棄。所以家長可以跟有同樣訴求的家長結(jié)成聯(lián)盟，利用各種資源創(chuàng)設一些真實場景來讓他們開口運用簡單的英語，家長在整個過程中只需要引導，不可以幫辦，讓孩子成為活動的獨立主體。比如筆者參加過的一場兒童聚會，主題叫“漢堡小達人”，是幾個家長共同組織的旨在幫助孩子們感受真實英語運用情境的活動，活動邀請了一位外國友人作為主持人，教小朋友們做漢堡。在制作過程中，外國友人會用相對簡單的語言介紹活動的內(nèi)容、材料的名稱和操作的步驟，現(xiàn)場沒有人翻譯并且要求“no Chinese”，在老外的英文示范下，孩子們每進行一個步驟都需要舉手跟老外申請材料，不說不要就沒辦法制作下去，所以現(xiàn)場的情形是孩子們爭先恐后舉手跟老外申請材料，遇到困難的小朋友還會大方地請求老外的幫助。整個過程當中孩子都是在用英語進行交流，因為他們知道老外只聽得懂英語。雖然都是比較簡單的語句，但孩子們在無比開心的玩樂派隊中完成了英語的實戰(zhàn)運用，這樣的過程其實跟他們學習母語的過程是一致的。孩子通過這樣的活動明白了原來英語也是用來交際的，是非常有用的工具。

三 常見誤區(qū)

1.以認字母、背單詞為目的學習英語，不注重聽說能力培養(yǎng)

很多中國家長認為學英語就是認字母、背單詞，這樣的英語學習過程，對于中國的廣大父母而言實在是太熟悉了，可是不管我們掌握了八千還是一萬的詞匯量，我們多數(shù)人都不得不承認學的是啞巴英語，學了十幾年英語的我們卻沒有自信去跟老外聊天。中國傳統(tǒng)的英語教育忽略了一個事實，那就是字母和單詞都是死的，對于一種語言來說，理解是最重要的，考試不是目的，能交際才是王道。當一個人聽到某個詞語、某句話，他要能跟特定的事物關聯(lián)起來，這樣的外語學習才是有意義的。對于英語學習，這樣的關聯(lián)其實跟母語一樣是需要大量的聽力練習即“磨耳朵”才能慢慢建立的。生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)牙牙學語的小寶寶雖然只能蹦出一兩個單個的詞，但是他對于家人說的很多話是有反應的，是聽得懂的，證明他是理解詞語和事物、動作之間的關聯(lián)的。而這些對寶寶而言有關聯(lián)意義的詞并不是我們拿著書本、卡片一個個教的，而是他們在日常生活中從周圍人的日常語言中學會的，經(jīng)歷了長期“磨耳朵”的過程。慢慢地，孩子掌握的詞語多了就能串聯(lián)成句，直至變成“小話癆”。英語的習得也需遵循這樣的自然規(guī)律才能真正掌握。

2.幼兒英語啟蒙一定要找專門的培訓機構

很多家長雖然意識到幼兒英語啟蒙的重要性，但是由于家里沒有英語比較好的人，首先想到的是求助培訓機構。近幾年，五花八門的幼兒英語培訓機構讓很多想讓孩子贏在起跑線上的家長很是心動。一開始，培訓機構的教學方法確實能夠吸引孩子學習英語的興趣，容易短期見效，孩子往往學了幾堂課就能蹦出一些單詞來，但每周一兩堂課的英語學習模式的遠期效果是不理想的，語言的輸入必須達到一定的量才能達到質(zhì)變，所以學習語言最好的環(huán)境還是日常生活而不是課堂。個人認為，在日常生活中多給孩子提供“磨耳朵”的機會以及真實的英語交流情境是最重要的，要把語言信息的輸入放在首位，不能急于求成追求快速輸出。

四 結(jié)束語

幼兒啟蒙英語教學范文第5篇

關鍵詞：嬰幼兒；英語啟蒙；誤區(qū)；方法

嬰幼兒時期的英語學習是一個人整個英語學習過程中的啟蒙階段，一個良好的英語啟蒙教育會大大提升以后的英語學習質(zhì)量。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，改革開放的深入，我國的英語教育開始的時間不斷提前，從最初的無到中學階段再到小學階段，發(fā)展到現(xiàn)在有條件的幼兒園都在開設英語方面的課程，甚至很多學校和嬰幼兒教育機構已經(jīng)啟用外教承擔主要的英語教學工作，英語教育在我國越來越受重視，而且呈現(xiàn)低齡化的態(tài)勢。家庭也不例外，越來越多的父母開始重視早期的英語教學。

當今社會，嬰幼兒英語啟蒙教育雖然在大力發(fā)展，但是還遠遠不夠，嬰幼兒英語啟蒙教育仍存在很多誤區(qū)：

一、認為孩子太小，善于遺忘，所以不適合學英語。很多家長都有這樣的顧慮，認為嬰幼期的英語學習是毫無用處的。甚至擔心英語的學習會嚴重影響母語的接受，學了英語中國話就說不好了。

二、家長不是英語專業(yè)人士，不可能對孩子進行英語啟蒙。大多數(shù)的家長都不是英語科班出身，認為自己讀英語的語音語調(diào)有問題，在孩子面前不敢開口說英語，怕對孩子產(chǎn)生誤導。

三、家長在給孩子讀英文繪本之前，沒有做足功課，純粹是應付差事，糊弄孩子。存在發(fā)音失誤，翻譯錯誤等問題。

四、盲目相信培訓機構，把孩子完全交給學校。

五、沒有進行大量的聽說能力提升，過早訓練孩子的拼讀，以孩子念單詞，背寫單詞為自豪。

研究表明：研究表明0-6歲是雙語或多語學習的關鍵期，這段時間的嬰幼兒對聲音比較敏感，成人不容易掌握的語音、語調(diào)、節(jié)奏等嬰幼兒卻可以輕松習得。

越小的孩子，記憶能里越強。嬰幼兒在最初的語言學習中速度并不快，但是到約18個月齡時，語言能力突飛猛進的發(fā)展，他們能夠靈活運用所學的詞造句，并且在合適的場景中運用的恰到好處。6歲以前的英語學習處于“無意識”狀態(tài)中，也是效果最好的時期。

美國《自然》雜志曾在1996年第一期發(fā)表康奈爾大學的研究：成年人在外語學習過程中和嬰幼兒使用的大腦部位不同，因此導致成年人的英語學習速度遠不及嬰幼兒。因為大腦中負責語言學習的部位是“布羅卡斯區(qū)”，該區(qū)域在幼年時期是最發(fā)達最靈敏的時期。

把握孩子的英語學習關鍵期至關重要。在此黃金階段家長和老師應從幾方面對嬰幼兒進行有效的指導。

首先，家長要端正態(tài)度。

不要抱著功利性的態(tài)度強加給孩子，早期的英語學習本來是一個輕松快樂的過程，孩子在充分的語言環(huán)境中成長，不要為孩子制定強硬的必須完成的目標，一旦讓孩子感覺到學習英語的壓力，會對孩子今后的英語學習起反作用。讓孩子對英語產(chǎn)生“懼怕”。久而久之喪失學習英語的興趣?？傊層⒄Z學習變得順其自然，讓英語成為孩子生活中的一部分，讓孩子由衷的喜歡上這門語言，興趣是最好的老師，所以這一點是尤為重要的。

其次，方法要得當。

（1）遵循聽說讀寫的順序。嬰幼兒英語習得和母語的習得順序是一致的。剛開始的語言學習，嬰幼兒只沉浸的“聽”的節(jié)奏里，通過聽來實現(xiàn)對語言的熟知，隨后發(fā)生的行為即“說”。 因為在英語學習的初期，家長要設法給嬰幼兒創(chuàng)設足夠的聽英語的環(huán)境。每天定時給孩子讀純正的英文繪本，如果條件允許的情況下，在家有一方盡可能多的跟孩子用英文交流。讀和寫是聽說能力發(fā)展成熟以后的一個自然而然的過程。不要強迫孩子提前進入這一階段。語言學習自發(fā)的吸收尤為重要。因此，家長要做的就是在孩子的語言發(fā)展敏感期把環(huán)境準備好，等著語言的種子伴著“陽光、雨露”在孩子身上自發(fā)的生根、發(fā)芽。

（2）選用合適的教材。教材的選擇一定要適合孩子的年齡段，符合嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，語言要地道、純正、簡單，畫面要簡潔，色彩應鮮明。故事性要強。國外的原版教材和繪本還是比較值得推薦的，原版進口書籍在當今市場上還是比較容易獲得的，各大網(wǎng)站或書店都可以看到。家長給孩子讀英語繪本之前要充分的做足功課。提前查好每一個單詞的意思，發(fā)音。確保給孩子輸出的英文的正確率。

（3）借助音頻、視頻工具等。這個方法尤其適合家長沒有自信教孩子英語的家長。選擇一些發(fā)音地道，語速合適的音頻、視頻播放給孩子看。選擇不同的時間段堅持播放給孩子聽。

最后，家長要認真負責，持之以恒。

語言的學習是一個十分辛苦的過程，也是耗時耗力的， 在嬰幼兒學習初期，所有的工作都要依靠家長。所以一定要堅持下來。才會有滴水穿石的效果。

總之，語言的學習不是一朝一夕的事情。嬰幼兒的英語學習亦是如此。因此，在孩子語言學習的黃金期，家長要端正態(tài)度，借助繪本、音頻、視頻等媒介，以孩子快樂接受為原則遵循聽說讀寫的順序有條不紊的展開英語能力的培養(yǎng)。

參考文獻：