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兒科見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文第1篇

一、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍有凝聚力。

1、在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員中，開(kāi)展“廉潔從政”的教育活動(dòng)。組織班子成員學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)廉政建設(shè)文章，通過(guò)諾廉、述廉、評(píng)廉，對(duì)照檢查自己的工作情況；定期寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)及思想覺(jué)悟，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

2、堅(jiān)持依法治園，認(rèn)真執(zhí)行法律法規(guī)，健全組織機(jī)構(gòu)。幼兒園層層簽定了綜合治理責(zé)任狀，在校園綜合治理中充分發(fā)揮了作用，幼兒園周邊秩序良好。

3、班子成員樹(shù)立以人為本意識(shí)，本著“領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)”的宗旨，為教師辦實(shí)事，解決教師教學(xué)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4、班子成員樹(shù)立主任翁意識(shí)，自覺(jué)奉獻(xiàn)，早來(lái)晚走，與教師同甘共苦，在教師樹(shù)立良好的形象，贏得大家的認(rèn)同，幼兒園工作上下順暢。

（二）重視支部堡壘作用和黨員先鋒作用的發(fā)揮。

1、幼兒園黨建工作嚴(yán)格按照教育黨委的各項(xiàng)要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)常規(guī)工作，并在常規(guī)工作的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)展觀教育、民主評(píng)議黨員、創(chuàng)建文明示范崗、黨風(fēng)廉政教育、民主監(jiān)督、社區(qū)共建、組織發(fā)展等工作扎實(shí)推進(jìn)。

2、把加強(qiáng)對(duì)入黨申請(qǐng)人的教育、管理和監(jiān)督作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。要求申請(qǐng)人結(jié)合工作實(shí)際，努力提高自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，在幼兒園各項(xiàng)工作中起模范帶頭作用。經(jīng)常召集黨員座談，對(duì)申請(qǐng)人的思想情況做分析，使申請(qǐng)人能夠盡快成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。

幼兒園組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，并將學(xué)習(xí)與實(shí)際工作有機(jī)的結(jié)合，將“八榮八恥”主題教育作為加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的引領(lǐng)航向，從而為建設(shè)和諧幼兒園提供了師資支持。教師思想政治工作堅(jiān)持始終，由園長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)先后進(jìn)行了安全、職業(yè)道德、教師工作紀(jì)律、崗位職責(zé)等專題講座，目前教師思想向上，有凝聚力，有責(zé)任意識(shí)，敢于吃苦，不講代價(jià)，人人思進(jìn)取。通過(guò)系列教育，切實(shí)加強(qiáng)了教師的個(gè)體師德修養(yǎng)，從而促進(jìn)了教師群體師德的優(yōu)化，使教師群體師德向更高層次提升。

（四）幼兒園德育工作常抓不懈。

常抓校園建設(shè)體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)的校園環(huán)境，突出了幼兒園以人為本的文化氛圍。

（五）教學(xué)工作有條不紊，力求更好。

園長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持參加教研活動(dòng)，指導(dǎo)教學(xué)，幼兒園各種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展井然有序，在教學(xué)上高標(biāo)準(zhǔn)要求，教案、上課、聽(tīng)課、等各項(xiàng)常規(guī)都進(jìn)一步得到了規(guī)范。

（六）以協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)，確保二實(shí)幼平穩(wěn)發(fā)展。

1、集體領(lǐng)導(dǎo)，園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各司其職，互相配合。各部門的分工合作、協(xié)調(diào)配合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、明確工作中心，充分發(fā)揮潛能。幼兒園的工作雖分工不同，但都緊緊圍繞“幼兒園保教質(zhì)量的提高、幼兒身心的和諧發(fā)展”這個(gè)中心來(lái)工作。哪怕是后勤人員，也緊密與教學(xué)工作相連，真正實(shí)現(xiàn)了“后勤不后”的工作目標(biāo)。

3、堅(jiān)持例會(huì)制度，加強(qiáng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的溝通。我園定在每周一下班后召開(kāi)幼兒全體教師大會(huì)，以討論本周工作重點(diǎn)。

4、重視與外界的協(xié)調(diào)工作。樹(shù)立了一種大發(fā)展的策略，協(xié)調(diào)處理好各級(jí)各類社會(huì)關(guān)系，和諧相處、真誠(chéng)以待，使幼兒園的發(fā)展更順暢、更和諧。

二、存在的主要問(wèn)題及原因分析

（一）幼兒園發(fā)展中存在的問(wèn)題

在開(kāi)展學(xué)習(xí)、調(diào)研、廣泛征求意見(jiàn)、召開(kāi)民主生活會(huì)、談心的基礎(chǔ)上，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)群眾反映的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的查擺和梳理。本次活動(dòng)共收集意見(jiàn)經(jīng)整理后為4條，包括場(chǎng)地問(wèn)題、隊(duì)伍建設(shè)、教育管理、教育經(jīng)費(fèi)等方面。幼兒園將所征集的意見(jiàn)及時(shí)向班子成員進(jìn)行了反饋。大家一致認(rèn)為，廣大教師家長(zhǎng)是本著對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的高度關(guān)心，對(duì)我園事業(yè)的高度關(guān)注與負(fù)責(zé)的態(tài)度，提出的意見(jiàn)和建議，客觀中肯、具有針對(duì)性。

1、幼兒園06年入住時(shí)樓房的消防安全設(shè)施沒(méi)有經(jīng)過(guò)消防安全部門的驗(yàn)收，消防設(shè)施存在著安全隱患。

2、教師隊(duì)伍建設(shè)全面發(fā)展不夠，有待進(jìn)一步提高。

3、今年新招聘來(lái)的幼兒園教師師資不足，存在嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。

（二）班子建設(shè)方面存在的問(wèn)題

班子成員結(jié)合自身情況對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的查擺和梳理。

一是學(xué)習(xí)的廣度和深度有所欠缺。

二是班子成員與群眾交流不充分，對(duì)群眾的思想了解不夠。

三是班子成員的管理水平有待進(jìn)一步的提高。

（三）原因分析

對(duì)存在的以上問(wèn)題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我們本著實(shí)事求是的態(tài)度，主要對(duì)自身存在的主觀原因進(jìn)行了深刻剖析：

1、與教師溝通不夠，政策、制度宣講不夠到位。班子成員與干部教師交心談心不夠，聽(tīng)取意見(jiàn)建議有的時(shí)候還停留在表面上，對(duì)教師的思想了解不夠深，要進(jìn)一步加強(qiáng)和群眾的溝通。

2、對(duì)教師工作的指導(dǎo)存在急躁現(xiàn)象?？偟膩?lái)說(shuō)，全體班子成員都能堅(jiān)持“以人為本”，為教師著想，也很注意對(duì)教師的分層指導(dǎo)。但有時(shí)候因?yàn)閷?duì)教師要求太高，給教師施加了壓力，無(wú)形中產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。今后的工作中要進(jìn)一步注意工作的方式方法，將“以人為本，以樂(lè)為魂”的管理理念運(yùn)用得更好。

3、領(lǐng)導(dǎo)班子成員年輕、新走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，她們有工作熱情，不怕吃苦，肯付出，但經(jīng)驗(yàn)不足，管理方法、管理水平都有待于在工作中不斷摸索和加強(qiáng)。

三、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中形成的科學(xué)發(fā)展共識(shí)

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，把領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告的形成過(guò)程，成為領(lǐng)導(dǎo)班子深化認(rèn)識(shí)、形成共識(shí)的過(guò)程；成為領(lǐng)導(dǎo)班子查找和解決突出問(wèn)題，不斷解放思想、勇于改革創(chuàng)新的過(guò)程；成為領(lǐng)導(dǎo)班子不斷增強(qiáng)大局意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的過(guò)程；成為領(lǐng)導(dǎo)班子提高駕馭全局能力、處理復(fù)雜問(wèn)題能力，強(qiáng)化求真務(wù)實(shí)作風(fēng)的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)班子逐漸形成了以下四點(diǎn)共識(shí)::

一是要實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須緊緊圍繞“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的辦園宗旨，全面提升幼兒園的綜合辦學(xué)實(shí)力。幼兒園有工作的第一要義是發(fā)展，不發(fā)展就不能很好解決發(fā)展中的困難和問(wèn)題。

二是要實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本。在工作中，必須牢固確立以幼兒為本的教育理念，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，健康、活潑、自信、誠(chéng)實(shí)的人才；必須牢固確立以教師為本的辦學(xué)理念，建立一支人員精干、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教師隊(duì)伍，緊緊依靠全體教職員工推進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展。

三是要實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其要加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)；充分尊重教師的個(gè)性，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性；不斷改善辦學(xué)條件提升是幼兒園向更高層次發(fā)展。

四是要實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，必須以改革創(chuàng)新的精神指導(dǎo)工作，全面提高領(lǐng)導(dǎo)能力、加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)。處理好領(lǐng)導(dǎo)、管理和服務(wù)，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，硬件設(shè)施和軟件環(huán)境建設(shè)的關(guān)系，經(jīng)常傾聽(tīng)?zhēng)熒鷨T工的意見(jiàn)，實(shí)行科學(xué)管理和民主決策，加強(qiáng)制度政策建設(shè)，提高管理和服務(wù)效能。

四、幼兒園科學(xué)發(fā)展的總體思路、工作要求和主要措施

為了更好的貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)我園的實(shí)際和存在的不足，提出的總體思路、工作要求是：“一個(gè)主題”——以“創(chuàng)新”為主題；“兩個(gè)特色”——“特色園”、“特色教育”；“三個(gè)目標(biāo)”——“以人為本”、“依法治園”、“求質(zhì)量促發(fā)展”；“四項(xiàng)建設(shè)”——領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)。具體措施是：

1、加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，促持續(xù)發(fā)展。利用一切機(jī)會(huì)，提升全體教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)一支思想作風(fēng)過(guò)硬，業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教育教學(xué)水平高的保教隊(duì)伍。

2、以師德建設(shè)為切入口，進(jìn)一步弘揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，樹(shù)立教師良好的師德形象，推進(jìn)我園教師精神文明建設(shè)和專業(yè)精神的提升。

3、加大幼兒園特色彰顯力度，促全面發(fā)展。幼兒園向外界展示我園良好的公眾形象，彰顯幼兒園特色，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園全面發(fā)展，教師以敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)的職業(yè)形象，幼兒以遵守公德、團(tuán)結(jié)樂(lè)群的幼兒形象，在社會(huì)確立和展示幼兒園的形象。

4、繼續(xù)加強(qiáng)與政府部門的溝通，尋求上級(jí)支持，爭(zhēng)取恢復(fù)全額撥款政策，使幼兒園的發(fā)展能得到更多的政策支持。

我們將以此學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展為契機(jī)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，繼續(xù)努力辦好幼兒園，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，為全體幼兒服務(wù)，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)；以保教質(zhì)量為核心，以思想文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以科學(xué)管理作保證，不斷提高管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。

五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的整改方向及具體措施

1、加強(qiáng)思想建設(shè)，提高理論水平。班子成員要率先垂范，認(rèn)真抓好、抓實(shí)、抓細(xì)，正確處理好工學(xué)矛盾，堅(jiān)持自學(xué)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，刻苦鉆研的良好學(xué)風(fēng)。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合；堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展、以德為先、全面發(fā)展的教育理念；探索幼兒園管理與教師隊(duì)伍建設(shè)，探索教育規(guī)律，用理論作為強(qiáng)大思想武器，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育發(fā)展的實(shí)踐，努力提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

2、深入調(diào)查研究，牢固樹(shù)立群眾觀念。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，帶著課題深入開(kāi)展調(diào)查研究，把聽(tīng)匯報(bào)與領(lǐng)導(dǎo)干部親自調(diào)研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從群眾反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題抓起，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，邊整邊改，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)和執(zhí)政能力。與干部教師多交流，推心置腹，交心談心，廣泛聽(tīng)取教師的意見(jiàn)建議。同時(shí)，多幫助教師解決實(shí)際困難，多鼓勵(lì)幫助業(yè)務(wù)水平欠低的同志，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、勤政務(wù)實(shí)、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。

3、營(yíng)造寬松環(huán)境，共創(chuàng)事業(yè)樂(lè)園。

兒科見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文第2篇

一、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況

我局黨支部，緊緊圍繞以學(xué)習(xí)促工作的目標(biāo)，始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊扣單位安全監(jiān)管工作實(shí)際，把實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展作為單位的工作的立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，健全完善考核機(jī)制，努力營(yíng)造良好的氛圍，凝心聚力，建言獻(xiàn)策，為全縣安全監(jiān)管工作的推進(jìn)作出了積極的貢獻(xiàn)。

(一)通過(guò)完善工作制度，開(kāi)展多項(xiàng)專題活動(dòng)等方式，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高整體素質(zhì)和工作能力，增強(qiáng)工作動(dòng)力，奠定了牢固的工作基礎(chǔ)，樹(shù)立了良好形象。

(二)以學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，圍繞中心，服務(wù)大局，激發(fā)工作活力，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展。

一是充分發(fā)揮安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室的綜合協(xié)調(diào)職責(zé)作用，積極組織安委會(huì)成員單位，聯(lián)手行動(dòng)，深入基層，深入現(xiàn)場(chǎng)了解存在的隱患問(wèn)題，提前發(fā)現(xiàn)，及時(shí)防范和排除，征求建議40余條，推動(dòng)了全縣安全監(jiān)管整體工作的提高。二是充分發(fā)揮黨員干部的引領(lǐng)作用，現(xiàn)有干部職工9人，黨員7人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中全部都參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，并認(rèn)真書(shū)寫(xiě)了個(gè)人分析材料，查找了問(wèn)題，得到了及時(shí)整改。

二、存在的主要問(wèn)題

我局在該階段，嚴(yán)格對(duì)照落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，通過(guò)座談會(huì)、發(fā)放征求意見(jiàn)表、深入基層走訪、查找部門、單位和個(gè)人存在的問(wèn)題、召開(kāi)專題民主生活會(huì)、組織群眾評(píng)議等程序，從部門職能職責(zé)、工作作風(fēng)、監(jiān)管方法作了深刻檢查和深刻的分析，從反饋的征求意見(jiàn)和建議、民主生活會(huì)等情況反映出了存在的問(wèn)題，各與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)格對(duì)照落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，查找出安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局在開(kāi)展安全監(jiān)管工作中存在的幾個(gè)突出問(wèn)題：

(一)、安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室的綜合協(xié)調(diào)作用沒(méi)有得以充分發(fā)揮。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局自成立以來(lái)，能與各安全主管部門群策群力，集思廣益、齊心協(xié)力將發(fā)生的安全生產(chǎn)事故妥善處理和辦結(jié)，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)反彈的現(xiàn)象。對(duì)重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域的安全監(jiān)管到位，我縣安全生產(chǎn)形勢(shì)基于平穩(wěn)的狀態(tài)。但是安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局作為安全生產(chǎn)委員會(huì)的綜合協(xié)調(diào)部門，安全監(jiān)管力度還需要進(jìn)一步加大，。在今后的安全監(jiān)管工作中，如果充分的發(fā)揮了安全生產(chǎn)委員會(huì)辦公室的作用，加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)，形成綜合監(jiān)管的整體合力，那么對(duì)我縣各重點(diǎn)領(lǐng)域和行業(yè)的安全監(jiān)管效果將更加明顯，監(jiān)管質(zhì)量會(huì)更佳。

(二)、服務(wù)型監(jiān)管的部門特征還未得以完全體現(xiàn)?，F(xiàn)在大力提倡陽(yáng)光政府制度，面對(duì)全縣各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，對(duì)安全監(jiān)管工作應(yīng)該提前介入，要做到提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提前分析問(wèn)題，提前解決問(wèn)題，少開(kāi)罰單，體現(xiàn)服務(wù)監(jiān)管為主。要以服務(wù)監(jiān)管的熱情贏得更多的外企到我縣來(lái)投資和開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建良好的投資環(huán)境。盡管安全監(jiān)管工作壓力是很大的，但不能將壓力變成負(fù)擔(dān)而發(fā)泄式的爆發(fā)出來(lái)，而應(yīng)該將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。在監(jiān)管的方法和方式上最好以服務(wù)監(jiān)管為主，才能更受外企的歡迎。

(三)、以國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，為我縣的正規(guī)企業(yè)進(jìn)行服務(wù)監(jiān)管。由于我縣地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多老百姓的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致地方企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中經(jīng)常受到不良的影響和干擾，參加會(huì)議的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提出安全監(jiān)管部門應(yīng)該準(zhǔn)確掌握國(guó)家政策和相關(guān)法規(guī)，站在企業(yè)的角度，真正履行服務(wù)型政府部門的職能職責(zé)，對(duì)企業(yè)的健康發(fā)展應(yīng)起到保駕護(hù)航的職能作用，為××的平安、和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(四)、安全監(jiān)管的職能部門工作不明確。與會(huì)者的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)還誠(chéng)懇的提出，在我縣還存在對(duì)企業(yè)安全主管的部門責(zé)任不是很明確，對(duì)同一問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)多部門插手監(jiān)管的現(xiàn)象，不知道誰(shuí)說(shuō)了算數(shù)。希望安全生產(chǎn)委員會(huì)的綜合協(xié)調(diào)作用發(fā)揮出來(lái)，召開(kāi)安全生產(chǎn)委員會(huì)成員單位組織聯(lián)席會(huì)議，進(jìn)一步清楚監(jiān)管部門的職能職責(zé)，突出安全監(jiān)管的成效。

(五)、安全監(jiān)管部門的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。如果安全監(jiān)管部門的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)不精，又何以談發(fā)展呢?因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)得出一個(gè)共識(shí)，就是加強(qiáng)事前培訓(xùn)，事前指導(dǎo)工作。安全主管部門要加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，從而提高安全監(jiān)管的質(zhì)量。

同時(shí)，我局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各股室、職工分別查找了自己的不足，分析了原因，班子成員之間也開(kāi)展了誠(chéng)懇的批評(píng)和自我批評(píng)，并且針對(duì)全局干部職工個(gè)人存在的問(wèn)題，分別制定了切實(shí)可行的整改措施。

自深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我局采取召開(kāi)座談會(huì)、登門走訪、深入調(diào)研、設(shè)立意見(jiàn)箱、書(shū)面征詢等多種方式認(rèn)真征求基層群眾、特殊對(duì)象、聯(lián)系點(diǎn)等各方面的意見(jiàn)和建議，并結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的要求，對(duì)征求的意見(jiàn)和建議進(jìn)行認(rèn)真梳理和分類，發(fā)現(xiàn)了安全監(jiān)管在工作理念、工作定位、工作能力、工作作風(fēng)四個(gè)方面還存在著問(wèn)題和不足，需要進(jìn)一步整改和提高。

一是在全面領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵上還不夠深入，沒(méi)有充分發(fā)揮思想優(yōu)勢(shì)，思想不夠解放，觀念不夠創(chuàng)新。二是把握工作定位方面不夠明確，中心意識(shí)不夠強(qiáng)烈，工作的目的性和主動(dòng)性方面還待進(jìn)一步加強(qiáng)。三是個(gè)別人員工作能力還不能充分滿足工作需要，科學(xué)管理理念不夠強(qiáng)烈，在思想境界、工作標(biāo)準(zhǔn)、追求目標(biāo)方面還存在眼界低、起點(diǎn)低、標(biāo)準(zhǔn)低的問(wèn)題，需要進(jìn)一步解放思想，查找差距，深入挖掘內(nèi)在潛力，不斷提高科學(xué)管理能力和水平。

四是工作中還存在作風(fēng)漂浮、激情不足、固步自封、畏縮不前、小進(jìn)即滿、安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象，沒(méi)有完全把心思用在提高能力上，把精力用在抓好工作上，沒(méi)有創(chuàng)造出實(shí)實(shí)在在的工作業(yè)績(jī)。

三、存在問(wèn)題的原因分析

一是沒(méi)有很好地堅(jiān)持用理論武裝頭腦，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)理解把握不夠。對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)深度還不夠，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，沒(méi)有很好地坐下來(lái)、靜下來(lái)、學(xué)起來(lái)、深下去，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組的部署和要求，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽(tīng)報(bào)告等形式組織了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，在解放思想，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀思想觀念等方面還存在一定的差距，在深刻理解、準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)上還有所欠缺。

二是在堅(jiān)持以人為本，沒(méi)有把以人為本作為安全監(jiān)管工作的根本理念，切實(shí)落實(shí)到制定政策和開(kāi)展工作中去，落實(shí)到廣大干部的思想和行動(dòng)中去，創(chuàng)造條件、搭建舞臺(tái)，沒(méi)有充分激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和工作熱情。

三是在堅(jiān)持解放思想，努力創(chuàng)新監(jiān)管工作思路方面不夠強(qiáng)烈。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的過(guò)程中，有的黨員干部還存在著事不關(guān)己、高高掛起的現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求理解不深，認(rèn)為科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理論，與實(shí)際工作關(guān)系不大，習(xí)慣于用老眼光看待新事物、用老辦法解決新問(wèn)題。面對(duì)與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的熱點(diǎn)問(wèn)題和隊(duì)伍、管理長(zhǎng)期存在的難點(diǎn)問(wèn)題，存在畏難情緒，遇到難題繞著走，沒(méi)有形成統(tǒng)一戰(zhàn)線自身科學(xué)發(fā)展的新思維、新機(jī)制、新舉措。

四是在堅(jiān)持改革、創(chuàng)新、健全和完善管理機(jī)制不夠超前。

五是沒(méi)有很好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的工作作風(fēng)，干部的素質(zhì)和能力還有待進(jìn)一步提高。工作中存在著專業(yè)素質(zhì)不高、辦法不多、創(chuàng)新不夠、措施不實(shí);作風(fēng)上不扎實(shí)、不深入、不細(xì)致;精神狀態(tài)上精力不集中、信心不足，黨員干部的素質(zhì)和能力有待進(jìn)一步提高。工作中還存在作風(fēng)漂浮、激情不足的精神狀態(tài)，固步自封、畏縮不前的工作態(tài)度，小進(jìn)即滿、安于現(xiàn)狀的自縛意識(shí)。沒(méi)有很好的樹(shù)立靠作為贏得地位的工作理念和務(wù)實(shí)苦干的工作作風(fēng)，沒(méi)有很好的樹(shù)立突破常規(guī)、敢為人先的創(chuàng)新精神，沒(méi)有牢固樹(shù)立創(chuàng)一流的思想觀念，去創(chuàng)造出實(shí)實(shí)在在的工作業(yè)績(jī)。

四、在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成的新認(rèn)識(shí)以及下步措施

(一)加強(qiáng)整體及自身學(xué)習(xí)，提高科學(xué)管理及處理問(wèn)題的能力。加強(qiáng)規(guī)定和自選知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思想政治水平。

(二)加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，提高安全監(jiān)管執(zhí)行力，發(fā)揮干部職工的凝聚力。

兒科見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文第3篇

1實(shí)施脫產(chǎn)教師負(fù)責(zé)制

兒科教學(xué)一直實(shí)施脫產(chǎn)教師負(fù)責(zé)制，每年選出3—4位具有多年臨床經(jīng)驗(yàn)、并具有中級(jí)以上職稱的兒科醫(yī)師脫產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，因此作為一名脫產(chǎn)的教師，必須熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神;具有扎實(shí)的兒科學(xué)理論知識(shí)和豐富的臨床實(shí)踐技能；具有兒科教學(xué)經(jīng)驗(yàn);具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，同時(shí)兼?zhèn)渥匀缓腿宋纳鐣?huì)科學(xué)知識(shí)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型醫(yī)學(xué)人才。臨床見(jiàn)習(xí)是醫(yī)學(xué)生開(kāi)始接觸病人的階段，也是形成良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的關(guān)鍵時(shí)期，帶教教師的一言一行都對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)生涯有重大影響。

2采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)臨床思維能力

2.1病案教學(xué)法

它不同于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，在見(jiàn)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，帶教教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，精心選擇有具有代表性和特征性的病例，通過(guò)討論病例，分析病例的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生講述不同的見(jiàn)解并進(jìn)行評(píng)論，從而加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。應(yīng)用這種方法,能提高見(jiàn)習(xí)效果，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.1啟發(fā)式教學(xué)法

在見(jiàn)習(xí)中，帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入病房，以組為單位進(jìn)行病史的采集和體格檢查，教師在旁指導(dǎo)和啟發(fā)，逐步強(qiáng)化兒科學(xué)知識(shí)。如在上結(jié)腦和化腦的見(jiàn)習(xí)課時(shí)，教師給每組選好了病人并在床旁帶領(lǐng)學(xué)生了解驚厥、前囟隆起及張力增高等相應(yīng)癥狀體征。啟發(fā)學(xué)生驚厥可見(jiàn)于哪些疾??？學(xué)生在問(wèn)病史時(shí)是否注意問(wèn)及發(fā)熱這一癥狀？然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生高熱驚厥和無(wú)熱驚厥分別要考慮哪些疾病？為什么小嬰兒的頭痛和嘔吐癥狀沒(méi)有年長(zhǎng)兒或成人明顯？為什么結(jié)腦的患兒容易出現(xiàn)面神經(jīng)受累，而化腦的患兒出現(xiàn)面神經(jīng)受累較少見(jiàn)？無(wú)形中就將解剖學(xué)、病理生理學(xué)、兒科學(xué)的特點(diǎn)與臨床結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生在問(wèn)病史及體格檢查中就注意診斷及鑒別診斷，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力。

2.3問(wèn)題式教學(xué)法

PBL教學(xué)法（Problem-based learning），是20世紀(jì)60年代中期，首先由加拿大麥克斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院推行的一種教學(xué)法。其實(shí)施步驟為:提出問(wèn)題―收集資料―小組討論-教師總結(jié)。問(wèn)題式教學(xué)法使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)師生之間以及同學(xué)之間的感情，兒科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也得到提高。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意控制小組人數(shù)’還可能會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生不適應(yīng)，提出的問(wèn)題或見(jiàn)解很膚淺、幼稚，這時(shí)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們，并對(duì)其掌握的現(xiàn)有知識(shí)有所了解，并且與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合。

2.4多媒體教學(xué)法

某些疾病的發(fā)病率低，或者由于患兒年齡小或病情重，加之患兒家屬的法律意識(shí)的強(qiáng)化，不配合教學(xué)工作，有些特異的癥狀和體征在見(jiàn)習(xí)時(shí)不一定能見(jiàn)到，這時(shí)多媒體可以彌補(bǔ)上述的不足。帶教教師可以收集相關(guān)體征的圖片資料制作電子教學(xué)課件，如腦積水時(shí)典型的“落日征”和佝僂病的雞胸、漏斗胸、肋骨串珠、“0”型腿、“X”型腿等可以展示在學(xué)生面前。但帶教教師需避免變?yōu)楹?jiǎn)單的電腦操作員，要充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。

2.5以病床為中心的臨床觀察與思考

由于兒科學(xué)學(xué)時(shí)的壓縮，而兒科學(xué)的內(nèi)容又比較多，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握更多的兒科疾病呢？我們采用以病床為中心的臨床觀察與思考的教學(xué)方法，以2—3人為一組，把病房的床位分給各個(gè)組，每組的床位是固定的。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，每1—2天進(jìn)入病房了解所管床位患兒的病史、病情變化及進(jìn)行體格檢查，以摘要的方式記錄所觀察的和自己的思考，追蹤病例至出院，學(xué)生分管床位直至教學(xué)結(jié)束。學(xué)生如果在觀察中遇到疑問(wèn)，則及時(shí)向病房的醫(yī)師或帶教教師請(qǐng)教，而帶教教師應(yīng)該定時(shí)檢查學(xué)生的記錄并組織疑難病例討論，并據(jù)此作為平時(shí)成績(jī)的一部分。通過(guò)這種方式，學(xué)生不但可以見(jiàn)到更多的病種，還可以早期進(jìn)入臨床多接觸病人和參加一些醫(yī)療活動(dòng)。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，95%以上的學(xué)生認(rèn)為以病床為中心的臨床觀察與思考對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助，希望繼續(xù)開(kāi)展。

3加強(qiáng)醫(yī)患的溝通，正確處理與家屬和患兒的關(guān)系

隨著我國(guó)向法制化社會(huì)的邁進(jìn)，人們法律意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，絕大多數(shù)患兒的父母或祖父母過(guò)分關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子，不愿意配合教學(xué)，加之小兒不能自己主訴和不能準(zhǔn)確訴說(shuō)有何不適，而且還有相當(dāng)一部分小兒有“白大褂恐懼癥”，因此使得兒科見(jiàn)習(xí)的質(zhì)量和內(nèi)容大打折扣。這時(shí)帶教教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用“點(diǎn)頭、手勢(shì)、微笑”等“支持傳播”動(dòng)作來(lái)與患者溝通，平時(shí)多到病床關(guān)心小兒，態(tài)度要和藹可親，不要表情嚴(yán)肅；還可通過(guò)撫摸、送給小孩子小玩具等方式以減輕小兒對(duì)白大褂的恐懼，建立“朋友”關(guān)系;體查時(shí)動(dòng)作輕柔，冬天要注意暖手和聽(tīng)診器，蓋好被子。通過(guò)與家屬談話、傾聽(tīng)以了解患兒的病史，取得患兒和家屬的信任。在見(jiàn)習(xí)時(shí)如果有家長(zhǎng)咨詢有關(guān)問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真、耐心、準(zhǔn)確回答，不知道時(shí)千萬(wàn)不要因?yàn)榕聛G面子而亂回答，而應(yīng)該及時(shí)請(qǐng)教教師或查閱相關(guān)資料后再予回答。見(jiàn)習(xí)結(jié)束后要向患兒及家屬表示感謝，并祝他們?cè)缛湛祻?fù)出院。學(xué)生與患兒和家屬溝通能力的培養(yǎng)也是綜合能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神

兒科見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文第4篇

［關(guān)鍵詞］PBL教學(xué)方法；CBL教學(xué)方法；器官系統(tǒng)教學(xué)

1器官系統(tǒng)整合

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)經(jīng)歷了長(zhǎng)足發(fā)展，形成了非常詳盡的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)?？企w系，專病專治給患者帶來(lái)了福音，使患者得到了最專業(yè)和恰當(dāng)?shù)闹委?。然而，要?shí)現(xiàn)?？浦R(shí)充分積累，實(shí)質(zhì)上需要相應(yīng)各科的積累，現(xiàn)行醫(yī)學(xué)生課程是由相關(guān)系統(tǒng)分離的。以神經(jīng)系統(tǒng)為例，神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)生理、神經(jīng)藥理、神經(jīng)病理、心理學(xué)、神經(jīng)影像、神經(jīng)病學(xué)、神經(jīng)外科學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)構(gòu)成了神經(jīng)病學(xué)?？企w系，學(xué)生在學(xué)習(xí)神經(jīng)病學(xué)臨床課程時(shí)，其神經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)已幾乎完全忘記。而以器官－系統(tǒng)為中心的整合課程模式是將不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，按照人體“系統(tǒng)”或“器官”線索進(jìn)行綜合、重組為新的課程單元，正契合了?？苹钊牒透母镆螅?］。目前，世界上許多醫(yī)學(xué)院都開(kāi)始采取以器官－系統(tǒng)為中心的整合課程模式，穿插在部分以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）和病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（CBL）課程。國(guó)內(nèi)對(duì)于以器官－系統(tǒng)為中心的神經(jīng)病學(xué)整合課程尚處在初步探索之中。作者單位則從臨床系開(kāi)始實(shí)踐器官系統(tǒng)教學(xué)，以神經(jīng)相關(guān)基礎(chǔ)臨床為主線，形成連貫的知識(shí)體系，使學(xué)生形成整套的專科化知識(shí)體系［2］。

2慕課（MOOC）

國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的興起發(fā)展突飛猛進(jìn)，也造就了新一代學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的日常生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，符合這一趨勢(shì)的MOOC開(kāi)始在教學(xué)領(lǐng)域興起［3］。MOOC以開(kāi)放課程為核心，依賴網(wǎng)絡(luò)及公共平臺(tái)，甚至依托第三方教育服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與管理分開(kāi)的體系。MOOC上課方式較為自由、優(yōu)秀資源集中、培訓(xùn)方式開(kāi)放，培訓(xùn)人群規(guī)模大，學(xué)習(xí)成本極低，不會(huì)受時(shí)間與地域的限制，可進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和回放［4］。本校對(duì)兒科學(xué)生也進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試，尤其是一些人文學(xué)科和輔助主要課程教學(xué)，建立MOOC平臺(tái)后，將優(yōu)秀的教學(xué)資源、檢測(cè)試題放在MOOC平臺(tái)進(jìn)行并建立相互交流的平臺(tái)，通過(guò)管理端、教師端、學(xué)生端實(shí)現(xiàn)有效交互，突破了時(shí)間和地域的限制，讓學(xué)生能夠更加自主地安排學(xué)習(xí)。且教學(xué)資源豐富多彩，在基本教學(xué)的前提下有更加豐富的教學(xué)資源被添加到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和學(xué)習(xí)。大大提高了教學(xué)廣度，提高了學(xué)生的積極性，減少了對(duì)管理者、教師、學(xué)生三方的限制。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等均有記錄，利用大數(shù)據(jù)也可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)研究，形成新型教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理。

3PBL聯(lián)合CBL

理論教學(xué)和MOOC教學(xué)總歸是以教師為中心，具有高效性。然而，這些方式學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性和主動(dòng)性差。PBL教學(xué)模式是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、指導(dǎo)教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。PBL是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和核心，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分工協(xié)作，解決自己提出的問(wèn)題［5］。PBL教學(xué)中，教師的角色功能產(chǎn)生了顛覆，不再是權(quán)威和中心，而是引導(dǎo)者、觀察者、總結(jié)者。在教師的引導(dǎo)下，設(shè)置一個(gè)特殊的病例場(chǎng)景，當(dāng)然，這種病例場(chǎng)景和經(jīng)典CBL并不相同。CBL教學(xué)以詳細(xì)的客觀病例病史體檢及實(shí)驗(yàn)室檢查供學(xué)生討論［6］，而PBL的病例來(lái)源于真實(shí)世界，但常常以場(chǎng)景形式出現(xiàn)，由學(xué)生自主提出相關(guān)問(wèn)題，提出問(wèn)題不限醫(yī)學(xué)診療，也涉及人文、倫理、基礎(chǔ)等各領(lǐng)域。并由學(xué)生自主解決問(wèn)題。同時(shí)，場(chǎng)景并非從一開(kāi)始即全部呈現(xiàn)，而是根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)程不斷呈現(xiàn)后續(xù)場(chǎng)景，提出新的問(wèn)題，直到將這一病例從診療到預(yù)后及涉及的相關(guān)基礎(chǔ)和人文領(lǐng)域完全進(jìn)行了討論并形成結(jié)論［7］。在本院多年的PBL結(jié)合CBL教學(xué)中，學(xué)生反響非常好，尤其對(duì)于其頭腦風(fēng)暴式的發(fā)散思維訓(xùn)練是對(duì)既往課堂教學(xué)的極大顛覆，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力都得到極大提高。當(dāng)然，PBL對(duì)教師的要求更高，教師雖然不再是教學(xué)的核心，但仍需要熟練掌握本課程的基本內(nèi)容和相關(guān)擴(kuò)展內(nèi)容，需要編制合適案例、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、控制課堂節(jié)奏等。

4臨床見(jiàn)習(xí)

臨床見(jiàn)習(xí)在大部分醫(yī)學(xué)院校都有涉及，但在器官系統(tǒng)整合醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上，聯(lián)合PBL訓(xùn)練，學(xué)生再進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)就顯得更加自信和從容。在病史詢問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)癥狀的全面詢問(wèn)、鑒別及陰性癥狀的病史采集更加全面［8］。由于兒科學(xué)是獨(dú)立學(xué)科，器官整合教學(xué)后兒科被整合至各系統(tǒng)，是否對(duì)學(xué)生掌握兒科學(xué)本身的系統(tǒng)性尚需進(jìn)一步研究。

5讀書(shū)報(bào)告

臨床診療技能教學(xué)是臨床學(xué)科的教學(xué)核心，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，有許多具體問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行自主解決。在本院兒科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，另外要求學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告、題目自選，涉及學(xué)生感興趣的主題，由此鍛煉學(xué)生提煉問(wèn)題，查找專業(yè)文獻(xiàn)，寫(xiě)作文獻(xiàn)綜述能力［9］。另外，許多學(xué)生面臨繼續(xù)帶教和繼續(xù)研究生教育，因此對(duì)表達(dá)能力的提高也很關(guān)鍵。介于此，在寫(xiě)作讀書(shū)報(bào)告基礎(chǔ)上，同時(shí)舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，由學(xué)生制作幻燈片，在教師指導(dǎo)下呈現(xiàn)，由此鍛煉知識(shí)呈現(xiàn)能力［10］。

6書(shū)面測(cè)試

書(shū)面測(cè)試作為常規(guī)手段，為國(guó)內(nèi)學(xué)生熟悉和習(xí)慣，且易于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成詳細(xì)準(zhǔn)確的知識(shí)體系，尤其對(duì)單個(gè)病種的系統(tǒng)掌握是其他教學(xué)手段難以替代的。因此，在五年制的教學(xué)中仍被保留。但測(cè)試形式多樣，形成期中期末測(cè)試、隨堂測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)卷測(cè)試等相結(jié)合的綜合測(cè)試手段，減少單次理論考試對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的局限性。另外，題庫(kù)建設(shè)和抽取對(duì)書(shū)面測(cè)試較為關(guān)鍵，因此作者單位組織各專業(yè)專家積極建設(shè)專業(yè)題庫(kù)建設(shè)。同時(shí)，每年組織脫產(chǎn)教學(xué)教師更新題庫(kù)并進(jìn)行當(dāng)年網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試。最后，在期中和期末考試中間也積極組織考試題，將本校題庫(kù)、更新題庫(kù)、和全國(guó)其他單位購(gòu)買題錄綜合構(gòu)成考試試卷，實(shí)現(xiàn)題庫(kù)交叉多樣性。

兒科見(jiàn)習(xí)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0444-02

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)療護(hù)理人才的需求，注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已勢(shì)在必行，以兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)為例，采用多種教學(xué)方法和手段。因此，我們對(duì)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法的改革采用如下。

1.教學(xué)方法更新

1.1啟發(fā)式教學(xué)法。例如對(duì)新生兒黃疸，可以采用啟發(fā)式教學(xué)。首先和學(xué)生復(fù)習(xí)膽紅素的代謝示意圖，讓學(xué)生理解導(dǎo)致新生兒黃疸的各種病因，是之后講授的臨床表現(xiàn)、治療、護(hù)理的鋪墊。復(fù)習(xí)膽紅素代謝后，接下來(lái)再通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生圍繞膽紅素代謝這一過(guò)程主動(dòng)地進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體的方法如下：首先利用代謝示意圖啟發(fā)式教學(xué)講授病因，在介紹各種病因時(shí)讓學(xué)生自己思考在膽紅素代謝的哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，然后帶出臨床表現(xiàn)，這樣能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維、分析能力。再如：講授小兒急性上呼吸道感染護(hù)理評(píng)估時(shí)，首先讓學(xué)生回憶自己輕重"感冒"的癥狀，然后提出問(wèn)題：癥狀來(lái)自那些器官，什么是急性上呼吸道感染，小兒上呼吸道感染的臨床表現(xiàn)與成人上呼吸道感染有何不同？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)就能了解，急性上呼吸道感染的概念是鼻咽喉部粘膜的急性炎癥；小兒上呼吸道感染的臨床表現(xiàn)為：嬰幼兒以全身癥狀為主，年長(zhǎng)兒以局部癥狀為主，并伴有高熱、驚厥、消化道癥狀，這些癥狀與成人不同，這些內(nèi)容用啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)效果就會(huì)更好。

1.2采用病例分析的方法。病例分析的方法教學(xué)是以臨床典型病例為主體，模擬臨床實(shí)際工作的場(chǎng)景，對(duì)整個(gè)病例進(jìn)行分析、判斷、討論，給出臨床典型病例讓學(xué)生自己思考、評(píng)估是何疾病。教師和學(xué)生圍繞病例提出問(wèn)題，結(jié)合理論知識(shí)，得出護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)及護(hù)理措施。如講授先天性心臟病患兒的護(hù)理時(shí)，可舉出這樣的病例：一個(gè)1歲患兒，自幼皮膚青紫。現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽3日，晨起哭鬧后突然出現(xiàn)抽搐入院。體溫38.5度，心前區(qū)隆起，胸骨左緣可聞及心臟雜音，指端發(fā)紺明顯。胸部線檢查：靴型心?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生分析病情，此患兒臨床特點(diǎn)為皮膚青紫、感染，并出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)癥狀――抽搐。再引導(dǎo)學(xué)生給合所學(xué)的理論知識(shí)，做出臨床診斷（法洛四聯(lián)癥）、護(hù)理診斷（活動(dòng)無(wú)耐力、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)及潛在并發(fā)癥），由于該患兒劇烈哭鬧導(dǎo)致腦缺氧而出現(xiàn)抽搐。最后經(jīng)過(guò)討論為該患兒制訂出一系列的護(hù)理措施。通過(guò)對(duì)病例進(jìn)行分析，可掌握所學(xué)的內(nèi)容。另外授課過(guò)程中也給一些反面案例，例如由于護(hù)士疏忽導(dǎo)致重大醫(yī)療事故等案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出問(wèn)題，從而對(duì)知識(shí)的掌握更加全面立體，并借此給學(xué)生敲響警鐘，使他們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任感[1]。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)力推復(fù)合教學(xué)法。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)更注重實(shí)效性，以適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中常常運(yùn)用的是操作演示、臨床見(jiàn)習(xí)、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等及以上各法復(fù)合使用，在實(shí)訓(xùn)課多是學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)。效果顯著，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作、創(chuàng)新意識(shí)，而且還實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造濃厚的崗位氛圍，效果顯著。例如演示法的運(yùn)用，操作課前，讓學(xué)生使用視頻和電教資料的先對(duì)流程了解。教師在演示開(kāi)始時(shí)，先迅速地將全過(guò)程示范一遍，使學(xué)生對(duì)整個(gè)技術(shù)有更進(jìn)一步印象，在演示過(guò)程中教師注意讓學(xué)生掌握正確的方法。教師演示后，讓學(xué)生即刻練習(xí)，自己動(dòng)手才能把他們所掌握知識(shí)的程度反饋給教師，由此產(chǎn)生師生互動(dòng)的效果，接下來(lái)由小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)練習(xí)，學(xué)生分組比賽、互做評(píng)委，這樣可以快速增進(jìn)學(xué)生的熟練程度，對(duì)知識(shí)有更立體的認(rèn)識(shí)。又如模擬教學(xué)法，其目的是為使學(xué)生涉足于與真實(shí)生活密切相關(guān)的某些方面，設(shè)身處地去體驗(yàn)生活。在護(hù)理學(xué)中，例如對(duì)心臟停搏病人的處置，指導(dǎo)教師可以為學(xué)生提供一個(gè)可靠的環(huán)境：模擬病房，一張病床和"病人"，一輛搶救車，記錄卡等等組織模擬現(xiàn)場(chǎng)。將學(xué)生分成若干組，每組3-4人，每個(gè)人分別扮演不同的角色，如醫(yī)生，護(hù)士，家屬等。在學(xué)生演示過(guò)程中最好配以錄像，攝像等輔助教具，角色扮演時(shí)間一般為lO一15分鐘，表演結(jié)束后，一定要進(jìn)行小組討論，并不是評(píng)論表演者的演技如何，而是討論在表演的過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己操作項(xiàng)目的熟練程度，以及有哪些漏洞和錯(cuò)誤，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和加快學(xué)習(xí)的速度，動(dòng)手能力也在提升。

1.4充分運(yùn)用技能比賽教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)改革。校內(nèi)外護(hù)理專業(yè)技能操作技能比賽帶動(dòng)兒科護(hù)理學(xué)技能競(jìng)賽深入到常態(tài)教學(xué)中，課堂上以練習(xí)項(xiàng)目為主進(jìn)行競(jìng)賽，比如開(kāi)展小兒體格檢查項(xiàng)目、小兒體液溶液的配制等比賽，通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗(yàn)成果為主旨進(jìn)行學(xué)生挑戰(zhàn)賽，樹(shù)立典型，展出優(yōu)秀作品。通過(guò)技能競(jìng)賽拓展辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。通過(guò)技能比賽打造新型課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平、課堂教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；真正實(shí)現(xiàn)以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

1.5參觀法。是組織學(xué)生在病房、門診、社區(qū)醫(yī)院等場(chǎng)所直接感知學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，這是一種鞏固知識(shí)、擴(kuò)大視野的最好方法，也可稱之為臨床見(jiàn)習(xí)式觀摩。此方法有很多種形式，如觀摩病房，參加查病房，對(duì)典型病例進(jìn)行檢查、詢問(wèn)，或?qū)Σ±M(jìn)行討論、講解、分析等。如：對(duì)新生兒特點(diǎn)的教學(xué)通常采用參觀法，即在病房中通過(guò)體檢就能很直觀地掌握新生兒的特點(diǎn)及相應(yīng)護(hù)理措施。這樣使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.教材建設(shè)

2.1試行校本教材。改革前我校護(hù)理生使用的兒科教材以人衛(wèi)版為主，內(nèi)容抽象有深度，現(xiàn)在使用的是結(jié)合人衛(wèi)版、科學(xué)出版社的優(yōu)點(diǎn)，由我校兒科教師和附院護(hù)士長(zhǎng)等參與編寫(xiě)一本適合護(hù)的校本兒科護(hù)理學(xué)教材。根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的改變，本書(shū)從護(hù)理臨床與教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突出了病情判斷、治療原則和護(hù)理措施，強(qiáng)調(diào)了以患者為中心，有利整體護(hù)理的思想和原則貫穿其中。學(xué)生可以較快與臨床實(shí)際接軌，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2調(diào)整教材內(nèi)容。隨著社會(huì)生活水平的提高，居民保健意識(shí)的提高，健康保健措施越來(lái)越重要，我們?cè)黾恿藘嚎茖W(xué)總論的內(nèi)容、新生兒常見(jiàn)疾病、維生素D缺乏性佝僂病、腹瀉病、支氣管肺炎等，增加兒科常見(jiàn)癥狀和體征的內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題、兒童學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題內(nèi)容的講座課，以補(bǔ)充學(xué)時(shí)數(shù)的不足。根據(jù)兒科常見(jiàn)的住院病例，結(jié)合內(nèi)科所學(xué)的知識(shí)要求縮短兒科學(xué)的有關(guān)章節(jié)課時(shí)安排，如小兒貧血、腎炎和腎病、腦炎和腦膜炎等[2]。使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能較系統(tǒng)地了解兒科護(hù)理學(xué)是一門研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預(yù)防和臨床護(hù)理的學(xué)科。

3.增強(qiáng)實(shí)習(xí)前上崗培訓(xùn)

3.1加強(qiáng)臨床見(jiàn)習(xí)內(nèi)容。為了增強(qiáng)動(dòng)手能力，盡快過(guò)渡到實(shí)習(xí)階段，我們?cè)趯?shí)習(xí)前實(shí)行"強(qiáng)化培訓(xùn)"。首先認(rèn)真制訂培訓(xùn)計(jì)劃，分學(xué)習(xí)小組，每組6人；細(xì)化培訓(xùn)教師帶教內(nèi)容，從臨床護(hù)理工作的需要出發(fā)，增加兒科常用儀器的使用方法和適應(yīng)癥內(nèi)容，老師邊操作邊介紹。如心電監(jiān)護(hù)儀、藍(lán)光箱、保暖箱、超聲霧化治療儀、微量輸液泵等，使學(xué)生增加自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為下臨床實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)兒科一些特有的疾病，如果臨床缺乏相關(guān)患者時(shí)，我們組織學(xué)生觀看相關(guān)疾病的VCD、錄像或國(guó)內(nèi)外各種典型教學(xué)圖片，這種"由形象中來(lái)又回到形象中去"的教學(xué)方法加深課堂的記憶，并補(bǔ)充臨床病例的缺乏現(xiàn)象，深受學(xué)生的歡迎。

3.2社區(qū)醫(yī)院幼兒園見(jiàn)習(xí)。組織安排學(xué)生分組實(shí)習(xí)前下社區(qū)幼兒園2次，對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行體格測(cè)量，給予初步的評(píng)價(jià)，寫(xiě)一份體檢報(bào)告。另外安排學(xué)生外出參觀1次，主要是市人民醫(yī)院醫(yī)院，加深學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理現(xiàn)狀和發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

總之，上述方法不應(yīng)固定或單一使用，而應(yīng)穿插運(yùn)行，相互融合，相互補(bǔ)充"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法"，在醫(yī)護(hù)教育改革中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新，啟迪學(xué)生智能，培養(yǎng)出新型的"應(yīng)用型"醫(yī)療護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：