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微課程設(shè)計與制作范文第1篇

【關(guān)鍵詞】微課程；開發(fā)設(shè)計；影視動畫；人才培養(yǎng)

近年來，我國職業(yè)院校的影視動畫專業(yè)教學(xué)取得了很大的進步，但是也暴露出很多問題。為此，職業(yè)院校開始探索更為合理的影視動畫人才培養(yǎng)模式，不僅加強了理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且創(chuàng)新了教學(xué)方法。在此背景下，以“微課程”為影視動畫專業(yè)教育建設(shè)的突破口，將微課程引入到影視動畫教學(xué)中。微課程作為一種高效的教學(xué)方法，對提升影視動畫專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要作用，引領(lǐng)影視動畫走向信息化。

1 微課程概述

1.1 微課程的定義

微課程（全稱為Microlecture）：將教學(xué)目標聚焦在一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，利用最短時間完成一個知識點、教學(xué)重點、與難點、習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容講解的一種微型教學(xué)。微課程以課堂教學(xué)片段作為主要內(nèi)容，利用微教案、微課件、微練習(xí)及微點評等教學(xué)資源來輔助教學(xué)主體的表達。

1.2 微課程在教學(xué)方面的重要意義

隨著移動網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的迅速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等智能化的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。這些學(xué)習(xí)形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分解，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為微型化的碎片，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的特點靈活的選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種信息容量相對較小、時長較短的學(xué)習(xí)資源就是微課程。

在傳統(tǒng)教育中，教育部門錄制的教學(xué)資源比較全面，冗長的教學(xué)錄像難以引起學(xué)生的興趣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)難以直接使用，尤其不適合移動學(xué)習(xí)使用。微課程的視頻教程具有短小精悍、精彩異常、針對性強等特點，可以上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可隨時下載微課程片段，滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求[1]。由于微課程可重復(fù)利用，因此微課程的利用率非常高。目前，微課程已成為微時代環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)資源。

2 開發(fā)設(shè)計微課程

2.1 微課程的模型設(shè)計

2.1.1 需求分析

首先，我們應(yīng)分析制作這個微課程的原因，并確定本次微課程的目標；然后，根據(jù)微課程需要解決的問題，確定微課程的內(nèi)容，如進行知識點的切割和確定；最后，要分析本次授課對象的心理需求和特點，確定采用何種形式進行授課。

影視動畫專業(yè)需要學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)起，在具有一定的基礎(chǔ)后，才可以進行專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，教師必須考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，再制定適合學(xué)生的微課程。以美術(shù)教學(xué)為例，我們教學(xué)目的在于提升學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力，因此，我們將美術(shù)知識用微課程的形式分解成若干部分，讓學(xué)生逐漸掌握這些知識[2]。同時，教師必須了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)如何，包括學(xué)生素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等，幫助學(xué)生更好的接受知識。

2.1.2 微課程設(shè)計

進行課程設(shè)計時，首先，必須明確本次教學(xué)目標，比如動畫分鏡頭設(shè)計訓(xùn)練微課程，教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過一系列微課程正確掌握分鏡頭設(shè)計的精髓；其次，要明確微課程的傳輸形式，可選擇人頭秀、實景等作為傳輸形式，同時還要考慮是否出現(xiàn)主講者形象、受眾形象，在實景拍攝中，要由學(xué)生、老師、多媒體三者共同完成微課程；最后，設(shè)計活動環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)，要注意微課程是一種課堂教學(xué)的輔助手段，應(yīng)使微課程與教師講授、指導(dǎo)在課程中穿行。如教師播放有關(guān)動畫設(shè)計稿的微課程后，再指導(dǎo)學(xué)生進行實際的練習(xí)，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。

2.1.3 微課程開發(fā)

微課程開發(fā)的過程分為三步：第一，構(gòu)想并設(shè)計原型，先制作出腳本，表現(xiàn)出構(gòu)想的效果；第二，將全部素材準備好，選擇二維或三維的制作模式，務(wù)必要使教學(xué)內(nèi)容清晰的表現(xiàn)出來；第三，評估微課程的效果是否達到預(yù)期的程度[3]。

2.2 微課程評價

在評價微課程時，可選擇非動畫影視專業(yè)的學(xué)生進行測試，如讓非本專業(yè)的學(xué)生觀看劇本寫作相關(guān)知識的微課程，學(xué)生看完后，能正確理解微課程所描述知識點，則說明微課程設(shè)置比較成功。教師要反思微課程是否符合本次設(shè)計目標、設(shè)計原則，找出其中的問題，不斷修改和測試，直到達到最佳的授課效果。

3 制作微課程

3.1 原創(chuàng)開發(fā)制作

包括選題設(shè)計、撰寫教案、準備教學(xué)素材、練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實施、拍攝或錄制、視頻后期編輯及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。下面將介紹幾個重要的環(huán)節(jié)。

3.1.1 選題。將知識點在10～20min內(nèi)詳細的講解出來。

3.1.2 課件。根據(jù)微課程的知識點，利用圖、形、聲、像、動畫等元素制作成為完整的課件，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點。如利用Flas軟件制作《動畫運動規(guī)律》相關(guān)知識的微課程，配合教師的現(xiàn)場講授。

3.1.3 拍攝裝備設(shè)置?？蛇x擇的拍攝工具有計算機屏幕軟件、攝像機器、DV攝像機等。若使用計算機屏幕軟件進行錄制，需將調(diào)整電腦的分辨率為 1024×768 以下，分辨率應(yīng)高于 720×576、碼流 128kbps～2 Mbps、幀速≥ 25 FPS。要強調(diào)講授實景的全面記錄，讓觀看者有種身臨其境的感覺。此外，應(yīng)注意保持攝像頭的清潔，適當增加補光等問題[4]。

視頻進行后期處理時，要調(diào)整畫面以保證畫質(zhì)清晰呈現(xiàn)出來，同時保證圖像的穩(wěn)定性和聲音的清晰度，盡量將視頻中的雜音去除，并確保畫面與字幕同步。

3.1.4 教師講解。教師隨時注意鏡頭，與攝像頭進行眼神交流。運用屏幕錄制時，要利用鼠標點擊、拖動與解說配合解說。教師要將自己的見解清晰的表述出來。

3.1.5 微課程時長。整個視頻的時長應(yīng)小于20分鐘，在清晰表述知識點的基礎(chǔ)上，盡量壓縮總時間。

3.2 其他制作方法

制作微課程的方法有兩種，即原創(chuàng)開發(fā)制作和加工改造制作。加工改造制作對已有的微課程進行處理，使之成為教師需要的微課程。教師可根據(jù)授課需要和學(xué)生的實際情況選擇不同的制作方法。

4 結(jié)束語

隨著影視動畫行業(yè)的迅速發(fā)展，專業(yè)教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，因此，我們必須利用信息化的教學(xué)手段培養(yǎng)市場需要的高技能影視動畫專業(yè)人才。微課程作為一種站在教育前沿的教學(xué)手段，為影視動畫專業(yè)教育開辟了新的教學(xué)途徑，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且新時期專業(yè)人才培養(yǎng)需求。目前，微課程在影視動畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有限，廣大教育者應(yīng)積極探索微課程與影視動畫專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用模式，從而促進微課程在影視動畫教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

【參考文獻】

[1]劉小晶，張劍平.教學(xué)視頻微型化改造與應(yīng)用的新探索[J].中國電化教育，2013（03）：102-105.

[2]吳靖，夏斌.微課程建設(shè)的裝備需求與現(xiàn)實方案[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（32）：145-46.

微課程設(shè)計與制作范文第2篇

[關(guān)鍵詞]崗位工作過程 高職課程 建設(shè)

[作者簡介]黃毅英（1981- ），女，廣西平果人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系副主任，講師，研究方向為教育技術(shù)。（廣西 南寧 530021）

[基金項目]本文系2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“基于‘校中企’的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2012JGB373）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0133-02

為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需突出行業(yè)辦學(xué)特色的專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新高職課程建設(shè)的研究與實踐。

一、課程建設(shè)與行業(yè)發(fā)展背景

在新時期的發(fā)展形勢下，專業(yè)必須為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，課程的建設(shè)也必須以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景為依據(jù)。當前，廣西在中國―東盟區(qū)域性信息交流中心的建設(shè)，三網(wǎng)融合、發(fā)展物流網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全等基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，怎樣進行農(nóng)產(chǎn)品營銷推廣，提高農(nóng)產(chǎn)品的信息流通，并將營銷推廣技術(shù)發(fā)展運用到廣大農(nóng)村，對相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，對肩負區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)使命的高職教育，提出了新的任務(wù)，也帶來了相關(guān)專業(yè)發(fā)展的新機遇。為將高職教育與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟緊密結(jié)合，廣西教育廳在《廣西中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及《教育服務(wù)新廣西發(fā)展行動計劃（2010―2012年）》的工作要求中明確指出職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合自治區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，結(jié)合自治區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)，特別是以工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為主導(dǎo)方向和核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設(shè)以及北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的需求。這在政策綱領(lǐng)上為高職教育專業(yè)與課程建設(shè)提出了指向性的目標，而各行業(yè)的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)又受到經(jīng)濟因素的影響，現(xiàn)階段，高職教育的專業(yè)及課程建設(shè)很難完全照搬操作性強的傳統(tǒng)學(xué)科類專業(yè)建設(shè)模式及課程建設(shè)模式。因此，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況和學(xué)校發(fā)展實際，從高職專業(yè)定位入手，研究和探討課程建設(shè)模式，對培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

二、崗位工作過程到課程體系構(gòu)建實施過程

（一）與專業(yè)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)行業(yè)工作崗位分析

高職的專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展與人才需求相關(guān)，關(guān)于高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的關(guān)系，可用原教育部職成司高職高專處處長范唯在《中國青年報》上發(fā)表的文章《專業(yè)是高職學(xué)校的品牌和靈魂》中提出的觀點來概括：“高職專業(yè)的經(jīng)濟屬性決定了高職專業(yè)建設(shè)必須要跟隨、服務(wù)，甚至個別專業(yè)要引領(lǐng)其所對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！标P(guān)于課程在專業(yè)中的作用，文章指出：在專業(yè)建設(shè)時，課程作為細胞，要從體系架構(gòu)上來考慮左鄰右舍，要講究為同一個目標服務(wù)，各個環(huán)節(jié)之間要講究邏輯聯(lián)系，要講究整體設(shè)計的大局觀，如同要能串珍珠為項鏈。因此，高職課程體系的構(gòu)建，要以專業(yè)所服務(wù)產(chǎn)業(yè)的崗位需求為依據(jù)。崗位需求的解構(gòu)，可通過企業(yè)走訪調(diào)研、相關(guān)工作崗位畢業(yè)生回訪、召開畢業(yè)生就業(yè)跟蹤座談會、召開專業(yè)工作任務(wù)分析會等方式進行。

（二）從工作崗位中分解出典型工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系

1.課程體系的建設(shè)。專業(yè)課程體系的建設(shè)，應(yīng)以行業(yè)發(fā)展及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展為基礎(chǔ)，與行業(yè)單位、實體運營企業(yè)、具備職業(yè)技能鑒定資質(zhì)的企業(yè)合作，緊密加強與產(chǎn)業(yè)典型建設(shè)項目的聯(lián)系，針對專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位需求，以企業(yè)項目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，對接企業(yè)崗位群的實際需要優(yōu)化課程體系。形成以主干課程為核心的“基于工作過程”的課程體系，課程體系可包含公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)選修、綜合素質(zhì)選修、綜合實訓(xùn)、專業(yè)技能證書考證課程七個模塊，模塊的設(shè)定可根據(jù)課程實施方式及校企合作需要等進行適當調(diào)整。

2.課程體系的組織形式。課程體系可按照專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位能力發(fā)展層次的遞進關(guān)系，及專業(yè)知識體系的認知規(guī)律，吸取任務(wù)驅(qū)動的特點，以工作過程及主要工作任務(wù)為導(dǎo)向、圍繞每一個職業(yè)核心能力要求，展開相對應(yīng)課程知識與技能的教學(xué)。

在整體課程組織上， 可參照以下形式貫穿四個階段的遞進關(guān)系，分階段實施專業(yè)主干課程體系教學(xué)：第一階段為工作過程的感知階段，主要包含專業(yè)基礎(chǔ)的通識課程；第二階段為專業(yè)技術(shù)的感知深化及單項技術(shù)訓(xùn)練階段，主要包含專業(yè)技能的通用技術(shù)課程；第三階段是專業(yè)核心技術(shù)的訓(xùn)練階段，主要包含專業(yè)技能的核心技能訓(xùn)練課程；第四階段是面向工作崗位的職業(yè)技術(shù)技能的綜合訓(xùn)練，是前階段理論和技術(shù)的領(lǐng)會和內(nèi)化，主要包含專業(yè)技能的綜合實訓(xùn)課程。

3.實踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。實踐教學(xué)內(nèi)容是高職課程教學(xué)的主要內(nèi)容，在條件成熟的情況下，可考慮引進從事專業(yè)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)業(yè)務(wù)相關(guān)的企業(yè)入校工作，共建具有企業(yè)真實運營環(huán)境的實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實踐教學(xué)環(huán)境，供學(xué)生進行專項實訓(xùn)，提供技術(shù)支持。建立起廣泛的校企合作關(guān)系，與合作企業(yè)共建具有實際可操作的工作項目，作為實踐教學(xué)內(nèi)容運用于實踐教學(xué)中，對接實際工作過程，加強學(xué)生動手能力。

（三）構(gòu)建課程體系實施的保障條件

課程的實施是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的途徑，課程體系的實施保障條件則是實現(xiàn)整個目標的基礎(chǔ)。為實現(xiàn)和保證基于工作過程的課程體系的實施，需在實訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)、課程改革等方面進行配套建設(shè)與改革。

1.實訓(xùn)基地的建設(shè)，是高職專業(yè)人才培養(yǎng)最基本的物質(zhì)保障條件?；诠ぷ鬟^程的課程體系實施，應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，建成工學(xué)結(jié)合，校企一體，全面技能開發(fā)，與行業(yè)需求、社會需求無縫對接，集生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、行業(yè)服務(wù)、教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、對外交流等功能于一體的校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地，并進行實訓(xùn)基地配套的教學(xué)體系建設(shè)。依托生產(chǎn)性或經(jīng)營性的實訓(xùn)基地，課程教學(xué)打破教室與實驗室的界限，淡化理論和實踐環(huán)節(jié)的界限，課程教學(xué)內(nèi)容在生產(chǎn)或經(jīng)營現(xiàn)場直接組織，使理論教學(xué)內(nèi)容能很快得到實踐的驗證，加快了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

2.校企通融的師資隊伍，是最基礎(chǔ)的人力保障。在課程教學(xué)的實施過程中，可以校企共建實訓(xùn)基地建設(shè)為契機，一方面安排校內(nèi)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，將企業(yè)運營經(jīng)驗應(yīng)用到實訓(xùn)課程建設(shè)與教材開發(fā)中；另一方面加大引進行業(yè)、企業(yè)教師，全面對接校企師資交流渠道、形式，形成企業(yè)和校園共通的“雙師、雙棲、雙崗”教學(xué)團隊。

3.課程改革，是課程實施有效性的有力保障。在物質(zhì)條件和人力資源的雙重保障下，課程的實施有效性還需通過不斷的改革進行認證與推進。一方面可通過對畢業(yè)生進行反饋性社會調(diào)研，構(gòu)建緊貼市場的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)體系，從市場需求上實現(xiàn)專業(yè)人才與社會“零距離”培養(yǎng)目標。另一方面，可推行實施“雙證書”教育，進一步深化課程模式改革?！半p證書”教育的實施為高職教育的發(fā)展奠定了社會基石，也為學(xué)生就業(yè)提供了上崗準備。

三、創(chuàng)新與特色

依托工作過程的課程建設(shè)，在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容組織、實踐教學(xué)設(shè)計、課程教學(xué)實施的方法與手段上，與傳統(tǒng)學(xué)科式的課程建設(shè)相比，更能體現(xiàn)高職教育專業(yè)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)及行業(yè)發(fā)展的特點，易于實現(xiàn)高職專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需的大量高端技能型人才的總體目標。

（一）課程內(nèi)容的組織體現(xiàn)專業(yè)的職業(yè)化特點

依托工作過程的課程體系，強調(diào)課程內(nèi)容的構(gòu)建與企業(yè)聯(lián)合，打破學(xué)科體系，按照職業(yè)崗位群對學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的任職要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)工作真實任務(wù)安排教學(xué)項目，將技術(shù)的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用方式共同構(gòu)建一個學(xué)習(xí)情境，使理論與技術(shù)應(yīng)用在結(jié)構(gòu)上“一體化”，相互關(guān)聯(lián)，有利于融會貫通，構(gòu)建出技術(shù)中心、多層次項目式課程體系雛形，強調(diào)以“能力本位”取代“知識本位”，體現(xiàn)專業(yè)課程的職業(yè)化特點。

（二）實踐教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)社會化特點

在基于工作過程的課程建設(shè)理念指導(dǎo)下，在實施教學(xué)的設(shè)計與實施上，以行業(yè)發(fā)展及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展為基礎(chǔ)，緊跟發(fā)展趨勢，使課程實踐教學(xué)項目和實踐活動的實施突出專業(yè)服務(wù)行業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際的問題相聯(lián)系，教學(xué)服務(wù)于社會。

以企業(yè)項目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)與合作企業(yè)共建項目，作為實踐教學(xué)內(nèi)容運用于實踐教學(xué)中，對接實際工作過程，一方面加強學(xué)生實踐技能培養(yǎng)；另一方面，通過教學(xué)完成企業(yè)運營過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實踐，與社會需求脫節(jié)的問題。

（三）課程教學(xué)強調(diào)工學(xué)交替，體現(xiàn)教學(xué)做一體化的職業(yè)教育理念

依托工作過程構(gòu)建課程體系，在校企共建實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，校企合作的形貌通過引進“校中企”，企業(yè)實體運營在校內(nèi)進行，打破教室與實驗室的界限，職業(yè)核心技能主干課程所有實踐教學(xué)均在“校中企”直接組織教學(xué)，解決工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教育機會不均等、受益學(xué)生面窄的問題，在教學(xué)形式上，充分體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的高職教育理念，實現(xiàn)高職技能型人才培養(yǎng)的總體目標。

四、結(jié)語

基于工作過程的課程建設(shè)模式，一方面要實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，另一方面要實現(xiàn)高職課程培養(yǎng)人才的目標。如何將過程進行科學(xué)的管理，實現(xiàn)校企合作的“雙贏”，仍需要在專業(yè)建設(shè)與課程體系改革、教學(xué)模式過程中不斷實踐，繼續(xù)探索。

教育最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的建設(shè)人才。高等職業(yè)教育如何培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端技能應(yīng)用型人才，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，是一個值得繼續(xù)研究的課題。在工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)模式基礎(chǔ)上，社會服務(wù)的規(guī)模和范圍仍需進一步擴大，隨著高職課程建設(shè)理念的不斷發(fā)展，課程建設(shè)有待不斷開發(fā)和建設(shè)。

[參考文獻]

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微課程設(shè)計與制作范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 高職 工作過程 計算機應(yīng)用技術(shù) 商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理 核心能力 設(shè)計思路

《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》是浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程分院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主修崗位，根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點不同，把《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》崗位系列課程分為I，II兩個層次，不同的專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)需求選擇不同層次的課程?，F(xiàn)以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》I層次的教學(xué)為例，圍繞以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)做以探討。

一、崗位課程體系的設(shè)計思路

工作過程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整過程。工作過程導(dǎo)向就是在構(gòu)建專業(yè)課程內(nèi)容體系時，以工作過程為導(dǎo)向，通過對工作過程的分析，把復(fù)雜工作系統(tǒng)即勞動組織關(guān)系、工作內(nèi)容、設(shè)備和工具、從業(yè)者應(yīng)具有的技能、知識和態(tài)度等要素結(jié)構(gòu)化的過程。

通過對寧波市中小企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位人才需求調(diào)研，以及企業(yè)專家、軟件公司經(jīng)理的座談討論，結(jié)合浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，在相關(guān)企業(yè)專家指導(dǎo)下，按照《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》-《企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)》-《商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)》-《網(wǎng)站開發(fā)實戰(zhàn)》的思路，參照相應(yīng)職業(yè)崗位要求，對高職《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》系列崗位課程的核心能力進行了提煉，見圖1。

在核心能力分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，以必需夠用為基礎(chǔ)，對商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位所需的技能、知識和職業(yè)能力素質(zhì)進行分析，將崗位所需的核心能力融入教學(xué)體系中，提出了基于工作過程導(dǎo)向的計算機應(yīng)用技術(shù)《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》崗位系列課程體系，見圖2。

《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》系列課程以就業(yè)為導(dǎo)向，所有課程都以能夠熟練建設(shè)、管理、維護網(wǎng)站為培養(yǎng)目標,使學(xué)生通過對系列課程的學(xué)習(xí)達到相應(yīng)的職業(yè)資格能力, 獲得職業(yè)資格證書,成為一名合格的職業(yè)人員。課程體系按培養(yǎng)職業(yè)能力的需要,以職業(yè)能力為核心、按照工作過程設(shè)置課程。讓學(xué)生在掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力的同時，又具有崗位所必需文化知識。

二、課程設(shè)計方案

高職教育課程，應(yīng)該以工作任務(wù)為中心，以項目課程為主體，以典型產(chǎn)品(或服務(wù))為載體，并以此延伸出需要學(xué)生掌握的豐富的知識和其他產(chǎn)品(或服務(wù))及工作任務(wù)。

1.網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程體系。課程項目設(shè)計以制作網(wǎng)頁為線索來進行。為了使學(xué)生能勝任網(wǎng)頁設(shè)計制作崗位，能夠完成崗位典型的工作任務(wù)，形成一定的職業(yè)能力，精心設(shè)計了三個不同復(fù)雜度和類型的教學(xué)項目，第一個項目是個人網(wǎng)站頁面設(shè)計與制作，第二個項目是企業(yè)網(wǎng)站頁面設(shè)計與制作，第三個項目是商務(wù)網(wǎng)站頁面設(shè)計與制作。前兩個項目設(shè)計由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生逐漸掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的步驟和技能，第三個項目則在前兩個項目的基礎(chǔ)上進行進一步鞏固練習(xí)，最終使學(xué)生能熟練設(shè)計并制作頁面，形成所需的職業(yè)能力。教學(xué)過程中，要通過校企合作，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。

2.企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)。項目設(shè)計以流程式線索進行。選取開發(fā)企業(yè)網(wǎng)站的典型工作任務(wù)作為項目原型，經(jīng)過適當修改以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。包括需求分析、詳細設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、核心模塊開發(fā)和系統(tǒng)測試五個項目。將核心模塊開發(fā)項目再細分為企業(yè)網(wǎng)站的典型模塊，每個模塊均包含網(wǎng)站開發(fā)的主要工作任務(wù)。

3.商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)。具體設(shè)計思路是，以基于開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站的工作過程分解的工作任務(wù)為中心設(shè)計典型教學(xué)項目，這典型教學(xué)項目整體上構(gòu)成了一個較為完整的電子商務(wù)網(wǎng)站。應(yīng)用循環(huán)式和疊進式來編排工作任務(wù)，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生逐漸掌握商務(wù)網(wǎng)站頁面開發(fā)和測試的步驟和技能。最后，要讓學(xué)生學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并在職業(yè)能力上達到一定要求。

4.網(wǎng)站開發(fā)實戰(zhàn)。學(xué)生按照工作過程，按時、按步驟完成來源于真實軟件公司的企業(yè)、商業(yè)網(wǎng)站項目。學(xué)生在實戰(zhàn)開發(fā)過程中，每個典型階段都要完成相應(yīng)任務(wù)，交出相應(yīng)產(chǎn)品。學(xué)生通過本門課的學(xué)習(xí)，可以積累網(wǎng)站開發(fā)的實際工作經(jīng)驗，提高企業(yè)、商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的職業(yè)能力。

綜上所述，基于工作過程導(dǎo)向的高職《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理》崗位課程體系設(shè)計,按“網(wǎng)頁設(shè)計與制作企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)網(wǎng)站開發(fā)實戰(zhàn)”的步驟開展教學(xué);理論知識以工作任務(wù)為載體,核心能力與任務(wù)實現(xiàn)過程密切相關(guān);課程內(nèi)容是網(wǎng)站建設(shè)的實際項目,具有代表性; 允許并鼓勵學(xué)生依照個人興趣或企業(yè)需求變換工作任務(wù),開發(fā)相似的實用網(wǎng)站;支持自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]徐國慶:高職項目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計. 江蘇高教，2006，6

微課程設(shè)計與制作范文第4篇

關(guān)鍵字：實踐教學(xué)；知識模型；階段實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0197-02

一、引言

《二維動畫設(shè)計與制作》是我校軟件學(xué)院動漫專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課之一，是一門操作性和實踐性很強的課程。通過此課程的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠與就業(yè)崗位進行無縫對接。同時此專業(yè)學(xué)生的知識層次較低，抽象及邏輯思維能力較差，同學(xué)們感覺獨立制作動畫存在困難。因此，實踐教學(xué)對這門課程來說是非常重要的。

本文重點分析了實踐教學(xué)的內(nèi)容，劃分出課程的基本知識模型，設(shè)定出多層次多模塊的實踐教學(xué)內(nèi)容，提出了“以指導(dǎo)為中心，以學(xué)仿做為一體”的實踐教學(xué)模式，總結(jié)出12步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在很大程度上提升學(xué)生的制作技能和原創(chuàng)潛能，進一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容組織

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。對于《二維動畫設(shè)計與制作》教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)教師把知識劃分為幾個知識模塊[1]。這種方式對知識概括的十分全面，是缺乏前后知識的關(guān)聯(lián)。使得二維課程獨立起來，不利于同學(xué)們關(guān)聯(lián)前后知識制作較為完美且滿足實際需求的作品。為了解決這一難點，將二維動畫課程的知識模型劃分為知識模塊。分別是：基礎(chǔ)知識、圖形繪制、素材處理、基本動畫、程序設(shè)計、高級動畫、影片處理和綜合實例。

其中，前面層次知識是后面層次知識的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識模塊講解二維動畫知識的相關(guān)內(nèi)容。圖形繪制模塊重點使用Flash繪制圖形和文本的方法。素材處理模塊講解外部的素材的應(yīng)用?；緞赢嬛v解Flash軟件中多提供的基本動畫類型。程序設(shè)計模塊重點講解Flash的腳本語言ActionScripte3.0。高級動畫模塊講解使用基本動畫和腳本語言制作出復(fù)雜動畫的技巧。影片處理完成對所生成影片進行優(yōu)化、。綜合實例設(shè)計的是緊貼二維動畫崗位需求的實戰(zhàn)項目。

2.實踐教學(xué)模塊。對于二維動畫的就業(yè)崗位，主要存在兩大就業(yè)方向。對于具有較強美術(shù)功底的人，主要從事二維動畫美工和與腳本無關(guān)的動畫制作，對于具有較好編程基礎(chǔ)的人，主要從事二維動畫開發(fā)、游戲制作和交互動畫的實現(xiàn)。所以，對二維動畫的知識模型中圖形繪制、基本動畫、程序設(shè)計、高級動畫、綜合實例五大模塊設(shè)計了實踐教學(xué)[2]。對于涉及實踐教學(xué)的模塊，將其實踐教學(xué)分為不同的層次。如本學(xué)期對綜合實例模塊重點安排的是綜合項目，分別包括：賀卡、網(wǎng)絡(luò)廣告、MTV的制作、多媒體課件、動畫短片、Flash網(wǎng)站開發(fā)和Flash游戲開發(fā)。對于每類項目，進行三個層次的實踐教學(xué)安排，包括：課堂實踐、基礎(chǔ)實踐和拔高實踐。每個層次均將有一些典型的案例讓同學(xué)進行制作。

在每個模塊實踐教學(xué)完成后，同學(xué)通過舉一反三的實踐練習(xí)。能夠?qū)δK中的知識進行較為熟練的掌握和應(yīng)用。由于實踐模塊是通過就業(yè)崗位分析得到的，如果同學(xué)們對其中的模塊感興趣，是完全可以通過透徹學(xué)習(xí)找工作的。

3.實踐教學(xué)的層次結(jié)構(gòu)。對于設(shè)有實踐教學(xué)的模塊來說，將其整個實踐教學(xué)過程分為三個層次：課堂實踐、基礎(chǔ)實踐和拔高實踐。每個層次均設(shè)定有各自的案例庫，課堂實踐重點體現(xiàn)階段的知識點，通過案例學(xué)習(xí)使同學(xué)們掌握知識。基礎(chǔ)實踐是典型案例，是這知識的典型應(yīng)用。拔高實踐是聯(lián)合企業(yè)需求的案例，隨著市場需求不斷調(diào)整。

課堂實踐主要是通過一些案例，講解這個模塊的相關(guān)知識點，當知識點融會貫通之后，完成所設(shè)定的案例?；A(chǔ)實踐是將和知識點相關(guān)聯(lián)的案例，在完成課堂實踐之后，同學(xué)們試著分析案例，并根據(jù)自己的分析將案例模仿著制作出來。拔高實踐根據(jù)所學(xué)知識點，聯(lián)系知識點的實際應(yīng)用和相關(guān)崗位的需求，設(shè)定一個情境，并讓同學(xué)們根據(jù)情境制作出相應(yīng)的作品。對于拔高階段比較優(yōu)秀的作品，將根據(jù)情況更新課堂實踐或基礎(chǔ)實踐的案例庫，使得案例庫的內(nèi)容不斷豐富，且不和實際應(yīng)用相脫節(jié)，形成螺旋上升的實踐內(nèi)容。

三、整體教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)模式設(shè)計。正如著名的教育家蘇格拉底說過：教育不是灌輸，而是點燃火焰。實踐教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，更需要教師點燃火焰。只有同學(xué)們對其充滿熱情，才有能夠可能從實踐教學(xué)中獲取更多的知識和技能。因此，將本課程的教學(xué)模式[3]設(shè)定為“以指導(dǎo)為中心，以學(xué)仿做為一體”。

具體指的是在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對Flash作品進行學(xué)習(xí)、模仿、制作，這個三個方式剛好對應(yīng)實踐教學(xué)的層次。針對課堂實踐，同學(xué)們在此時對此部分知識點不是很理解，所以在這部分教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在講授上，而同學(xué)們重點在學(xué)習(xí)上。在課堂實踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們對這部分知識有了一定程度的了解，那么就可以自己分析相關(guān)案例、模仿著制作作品，教師的指導(dǎo)重點體現(xiàn)在答疑上面。對于拔高實踐，重點是針對那些對此模塊知識有著強烈興趣的同學(xué)來說的，教師將引導(dǎo)他們利用此部分知識去解決一些當前的實際問題。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)過程中，第一階段重點是對知識點的掌握，教師的指示占據(jù)主要地位。后面的兩個環(huán)節(jié)重點是同學(xué)們制作相似或新的實用作品，學(xué)生的制作占據(jù)主要地位。因此，我們將實踐教學(xué)的流程設(shè)定為12個環(huán)節(jié)，包括：引導(dǎo)訓(xùn)練、案例展示、確定目標、任務(wù)分解、知識講解、課堂實踐、評價啟發(fā)、基礎(chǔ)實踐、評價反饋、拔高實踐、完善作品、修正內(nèi)容。

引導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)是通過演示作品和分析實際應(yīng)用，分析目前所欠缺的知識和技能。接著展示使用新知識制作的案例，明確本次課堂實踐的目標。根據(jù)案例的難易程度將其分解為不同數(shù)量的小任務(wù)，根據(jù)任務(wù)對相關(guān)知識點進行相關(guān)講解，引導(dǎo)同學(xué)們完成案例，從而實現(xiàn)課堂實踐。針對課堂的實踐作品，進行評價和反饋，然后設(shè)定相關(guān)的實際問題，啟發(fā)同學(xué)們利用新學(xué)習(xí)的知識和技能解決他們。接著給同學(xué)們展示基礎(chǔ)實踐的內(nèi)容，讓同學(xué)們自己分析并模擬著制作出來，針對基礎(chǔ)實踐作品，進行評價和反饋，讓同學(xué)們明確自己作品的不足和在本階段的提升空間。最后設(shè)定相關(guān)的實際應(yīng)用或相關(guān)崗位需求的問題，讓同學(xué)們試著從零起步來完成作品。相關(guān)人員對其作品進行評價和提出修改意見，同學(xué)們對作品進行完善，挑選合適作品修正課堂實踐和基礎(chǔ)實踐的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

通過三個學(xué)期的教學(xué)實踐安排，發(fā)現(xiàn)這種這樣的實踐教學(xué)設(shè)計在很多方面存在有明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在如下方面。（1）將實踐內(nèi)容分層次分模塊貫穿在整個教學(xué)過程中，實踐內(nèi)容不斷更新，為同學(xué)們及時提供與崗位結(jié)合密切的信息。（2）完成“以指導(dǎo)為中心，以學(xué)仿做為一體”實踐教學(xué)模式，提升學(xué)生制作技能與原創(chuàng)潛能。（3）結(jié)合課程實踐教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，自信心、自主性和自學(xué)能力，為學(xué)生提供豐富的實踐資源資源。（4）通過綜合實例模塊的項目實踐安排，將多個領(lǐng)域中的知識進行融會貫通，避免了知識斷層現(xiàn)象的發(fā)生。

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微課程設(shè)計與制作范文第5篇

一、美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計

微課程資源開發(fā)，一般要經(jīng)過選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線實施、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。進行微課教學(xué)設(shè)計，應(yīng)注意課前教學(xué)設(shè)計制作視頻收集學(xué)生問題觀看視頻提出問題；課中師生互動學(xué)生之間互動問題解決知識應(yīng)用；課后總結(jié)感悟利用視頻復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計制作視頻收集學(xué)生問題等。

1.選題的設(shè)計。美術(shù)手工微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，針對課前導(dǎo)入，或針對課后拓展延伸，可以是知識講解、可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面展示。設(shè)計如何營造學(xué)生能夠參與的過程，知識學(xué)習(xí)可以通過教師的講解示范達到目的，通過學(xué)生參與某些過程形成。還有要將游戲與學(xué)前美術(shù)教育進行優(yōu)化結(jié)合，在教學(xué)中全面滲透有目的、有計劃的游戲化的美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生對藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，有利于在今后的幼兒園教學(xué)實踐中，順利啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，更好地培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。當今幼兒園美術(shù)教育中，游戲化教學(xué)普遍滲透于教學(xué)過程中，通過游戲化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的美術(shù)活動中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美。美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計，首先能在營造學(xué)生參與和培養(yǎng)能力的過程方面發(fā)揮優(yōu)勢。

2.時間的設(shè)計。微課程是各片段教學(xué)過程的再現(xiàn)，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂不同的是它時間短。美術(shù)手工微課程的時長的設(shè)計一般為3～8分鐘左右比較合適，最長不宜超過10分鐘。

3.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。微課程的教學(xué)過程要簡短完整，教學(xué)過程要包括教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動的安排、學(xué)生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié)。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過程中，受可獲得資料、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師在同一時刻只能采取一種教學(xué)形式的限制， 教師無法為具有不同能力水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣只能適合一部分學(xué)生的能力需要。應(yīng)用媒體技術(shù)在為不同學(xué)生提供不同層次學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有著較大的優(yōu)勢， 微課引入到美術(shù)手工教學(xué)中的主要優(yōu)勢就是在充分考慮學(xué)生的能力差異的情況下， 如何為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.資源的設(shè)計。微課程選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求指向明確、主題突出、相對完整。任何教師都非常需要在教學(xué)過程中動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 只有動態(tài)了解學(xué)生的情況， 教師才能動態(tài)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過程中，教師幾乎不可能實時掌握每個學(xué)生的真實情況，一節(jié)課的教學(xué)過程中不可能對每一類問題都提問所有的學(xué)生，只有通過學(xué)生做手工練習(xí)，教師也很難實時了解每個學(xué)生的真實情況。以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、多媒體教學(xué)素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生的反饋及相關(guān)教學(xué)支持資源，構(gòu)成一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

5.教學(xué)語言的設(shè)計。美術(shù)手工教學(xué)更多地要創(chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、運用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)手工教學(xué)過程之中。能創(chuàng)造性地根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、運用多種游戲化的指導(dǎo)語言、教學(xué)方法、評價方式等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，便于理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、美術(shù)手工微課程的制作探討

一個優(yōu)秀的、完整的微課程包括：簡潔、美觀的PPT制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內(nèi)容、片尾等。最好選用數(shù)碼攝像機拍攝，做好課程在內(nèi)容、文字、圖片、手工制作材料、聲音等方面的準備，基于教學(xué)設(shè)計思想編寫微課程內(nèi)容時，內(nèi)容精煉，以手工實作為主，若內(nèi)容較多，可以制作系列微課程。若在講解中使用課件，PPT盡量做到簡潔、美觀大方。

1.設(shè)備配置。數(shù)碼攝像機、幼兒園場景教學(xué)、美術(shù)手工教學(xué)用具、其他教具等。

2.基本方法。對教學(xué)過程錄像。使用可攝像的智能手機對細節(jié)的教學(xué)過程進行錄制。

3.制作流程。第一步，選擇微課程主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，用數(shù)碼攝像機實時記錄課堂教學(xué)過程中的教師、學(xué)生多媒體教學(xué)信號等教學(xué)實景畫面。第三步，對視頻進行后期編輯制作和美化生成微課程視頻。

4.錄屏軟件錄制法。多媒體電腦一臺、麥克風(fēng)一個、錄屏軟件，對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。第一步，選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和多媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，執(zhí)教者調(diào)出要講解的PPT課件，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。按照教案，執(zhí)教者一邊演示幻燈片放映或?qū)ζ溥M行各種操作，一邊講解。第三步，對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進行適當?shù)木庉嫼兔阑?/p>