前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇微課在教學(xué)中的應(yīng)用范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

微課在教學(xué)中的應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教研

一、什么是微課

“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。

按“中國(guó)微課”網(wǎng)站上微課大賽關(guān)于“微課”的項(xiàng)目說(shuō)明，“微課”全稱(chēng)“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。微課視頻一般為5分鐘，建議不超過(guò)10分鐘。

二、微課的特點(diǎn)

微課有4個(gè)主要特點(diǎn)：主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實(shí)；短小精悍，使用方便；半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。

微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。這是我對(duì)微課的總體印象。微課以5―10分鐘的講解，來(lái)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授。微課制作可以有多種方法，最簡(jiǎn)單的可以是紙筆加手機(jī)模式；最常用的是PPT講解過(guò)程的屏幕錄像，由設(shè)計(jì)者就著PPT或其他設(shè)計(jì)工具制作的課件進(jìn)行講解，錄制這個(gè)講解過(guò)程。因?yàn)闀r(shí)間限制在5―10分鐘，所以?xún)?nèi)容設(shè)計(jì)及講解時(shí)，要做到精準(zhǔn)控制，要將設(shè)計(jì)的精華部分展示出來(lái)。整體效果追求“妙”，就是要達(dá)到講解時(shí)將設(shè)計(jì)思想完美展示，傳達(dá)的是清晰的知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對(duì)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，讓教師觀(guān)看了，能清楚地明白其設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)悟其設(shè)計(jì)的與眾不同的精妙之處，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計(jì)、深入淺出形象生動(dòng)的講解而印象深刻，達(dá)到掌握該知識(shí)點(diǎn)之目的。微課時(shí)長(zhǎng)限制在5―10分鐘，符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)，“平移”這部分知識(shí)操作性強(qiáng)，教學(xué)中多借助教具來(lái)輔助教學(xué)，依然不夠直觀(guān)?，F(xiàn)在利用微課形式，錄成微課，作為該知識(shí)點(diǎn)的講解呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生課外也可通過(guò)看微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、微課的應(yīng)用前景

技術(shù)發(fā)展到今天，制作微課（視頻課程），也不再是高級(jí)玩意了。一般的智能手機(jī)就能做了，如果不作過(guò)高要求，普通電腦，配普通耳麥，安裝一個(gè)屏幕錄像軟件（這個(gè)軟件很容易找得到）就可以制作了。當(dāng)技術(shù)簡(jiǎn)單到不需專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，而教師又有創(chuàng)新激情時(shí)，他的富有創(chuàng)意的微課設(shè)計(jì)就自然產(chǎn)生了。不管是校本教研，或者是區(qū)域教研，利用好“微課”技術(shù)，可以讓教師覺(jué)得創(chuàng)意設(shè)計(jì)大可作為，推廣開(kāi)來(lái)，積累下來(lái)，區(qū)域教研也會(huì)上一臺(tái)階。

微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，可以預(yù)見(jiàn)將具有較好的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，微課可以作為一種新的教研模式來(lái)利用，它突破傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本教研，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專(zhuān)業(yè)提升。

微課在教學(xué)中的應(yīng)用范文第2篇

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

在我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，人們的生活方式有了很大的改變，教育領(lǐng)域也不例外?，F(xiàn)代的教學(xué)只有跟上時(shí)展的步伐，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。近幾年來(lái)，微信、微博、微電影等逐漸成為人們生活中重要的娛樂(lè)途徑；與此同時(shí)，微課教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式也逐漸受到學(xué)校和教師群體的青睞，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)與應(yīng)用，大大地提高了教學(xué)效率，可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地改善課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。并能拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，使學(xué)生接收到各個(gè)層面的英語(yǔ)知識(shí)的熏陶，可謂是一舉多得的教學(xué)方法。本文將對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，并探究其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

一微課教學(xué)概述

現(xiàn)在人們已經(jīng)走進(jìn)了微信息時(shí)代，“微”逐漸成為人們最愿意接受的途徑，這一點(diǎn)在微博、微信的出現(xiàn)與普及上就能夠體現(xiàn)出來(lái)。微形式的各種產(chǎn)品能夠更好地符合當(dāng)下人們生活、工作以及學(xué)習(xí)上的各種需要，在這樣的時(shí)代背景下，微課教學(xué)逐漸走入教師和學(xué)生的視野中。

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，就是在課堂上通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。需要注意的是學(xué)生在觀(guān)看視頻的時(shí)候要邊看邊記筆記，將主要的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，這對(duì)學(xué)生的分析能力與自主學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的鍛煉。微課教學(xué)之所以逐漸流行起來(lái)，不僅是由于其符合當(dāng)今的時(shí)代特點(diǎn)，更是由于其能夠更好地符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，能夠有效地將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，大大地提高了教學(xué)效率。

二小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)課堂都是教師擔(dān)任主體地位，學(xué)生在課堂上的參與程度很低。因此，很多學(xué)生在課堂上根本學(xué)不到什么知識(shí)，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率極低。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的內(nèi)容，根本沒(méi)有自主思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)。師生之間、同學(xué)之間幾乎無(wú)交流，因此學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情，課堂氛圍不活躍，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的不利影響。除此之外，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重教材上理論知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上有很大的欠缺，不利于學(xué)英語(yǔ)綜合能力的提升。幾乎所有的學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在以黑板和粉筆為基礎(chǔ)的教學(xué)模式上，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常不利的，很難使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

三微課教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在微課教模式中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師則扮演著引導(dǎo)者的角色，因此在課堂教學(xué)上，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的教案。微課教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一般微課教學(xué)模式都分為目標(biāo)索引、自主學(xué)習(xí)、合作探究、反思拓展等幾個(gè)環(huán)節(jié)，下面就結(jié)合具體的案例來(lái)進(jìn)行分析。

在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中，第一單元的主題是“Welcome back to school”，在這一主題的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)句型“Where are you from？ I’m from ./ This is my friend， （名字）”，并且能理解課文內(nèi)容： Boys and girls ，we have two new friends today，除此之外要學(xué)習(xí)一些國(guó)家的名字，能夠熟練地用英語(yǔ)介紹自己來(lái)自哪個(gè)國(guó)家。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是在教師制定好教學(xué)目標(biāo)后，播放與課文相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生觀(guān)看，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況，記錄下有用的知識(shí)點(diǎn)與不懂的問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)生能更加直觀(guān)地了解課文知識(shí)，并且能夠有效地提高學(xué)習(xí)興趣。之后在合作討論的過(guò)程中，學(xué)生可以圍繞自己所學(xué)到的知識(shí)以及在微課視頻中不懂的問(wèn)題展開(kāi)討論，這樣的方式還可以讓學(xué)生相互交換學(xué)習(xí)思路，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展很有幫助。最后要進(jìn)行反思拓展環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是教師根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與拓展，并且根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如本課教師可以提出“What’s the girl’s name？ （Amy）”“Is she from China？ （No）”“What does Amy say？”等問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)教師可以準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的地方進(jìn)行解答，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生加深對(duì)n文的理解。

2.在課外自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

除了在學(xué)校的英語(yǔ)課堂之外，微課教學(xué)模式也可以應(yīng)用到學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。這主要是因?yàn)槲⒄n的特點(diǎn)決定的，微課主要具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，課程時(shí)間一般都在10分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)，微課結(jié)合學(xué)生的興趣所在與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以精簡(jiǎn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。由此可知，微課教學(xué)模式并不受到時(shí)間與空間的限制，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，短時(shí)間的教學(xué)更有利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的。

微課是新興起的一種教學(xué)模式，其在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增加新的活力，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用。應(yīng)該不斷優(yōu)化微課教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，使其優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳瑩，周映峰.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課題的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2014（05）

[2] 金你.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2013（13）

微課在教學(xué)中的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞： 微課 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

引言

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性，包含許多方面內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能完全理解。怎樣讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分理解知識(shí)點(diǎn)，是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。微課的出現(xiàn)改進(jìn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠概括一個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)，并且時(shí)間較短，有利于學(xué)生理解，更適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，微課實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，在課外幫助學(xué)生答疑和復(fù)習(xí)。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的含義和組成

微課是教師在數(shù)學(xué)課堂上或者課外教學(xué)中對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅包括高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻，還包含數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課件、連寫(xiě)測(cè)試等，是由教學(xué)難點(diǎn)和輔課件、測(cè)試、反思構(gòu)成的一種新型的教學(xué)資源和環(huán)境。

2.微課的特點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)

2.1教學(xué)時(shí)間短。

微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，具有時(shí)間較短的特點(diǎn)，解決傳統(tǒng)課堂中由于長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)而注意力不集中的問(wèn)題，讓學(xué)生更集中精神，更好地理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容較少。

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂由于時(shí)間長(zhǎng)，一節(jié)課包含的教學(xué)內(nèi)容很多。學(xué)生理解時(shí)間不夠，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)不夠理解和認(rèn)知。微課時(shí)間短，內(nèi)容精煉，更便于學(xué)生記憶和理解。

2.3使用方便，傳播廣泛。

微課視頻一般時(shí)間較短，所以資源總?cè)萘枯^小，更便于學(xué)生下載和保存。學(xué)生可以很方便地查看教學(xué)內(nèi)容。

2.4針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中包含許多方面知識(shí)，如三角函數(shù)、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)等。微課主要對(duì)這些專(zhuān)題進(jìn)行整理，有針對(duì)性地制作視頻，讓學(xué)生在使用過(guò)程中結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行選擇。

3.微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

3.1微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于改變教學(xué)方式。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者。隨著教學(xué)方式不斷進(jìn)步與發(fā)展，要求教師掌握和使用科學(xué)技術(shù)。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅節(jié)省教學(xué)時(shí)間，更有利于學(xué)生理解，并且更容易地把握教學(xué)方式和時(shí)間。利用信息技術(shù)手段使抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)和形象，有利于學(xué)生理解和教師講解。如筆者在高中數(shù)學(xué)基本初等函數(shù)第一課時(shí)指數(shù)函數(shù)教學(xué)中，就利用了微課。從精品教學(xué)網(wǎng)上下載指數(shù)函數(shù)的教學(xué)視頻，將之應(yīng)用在課程當(dāng)中。與傳統(tǒng)教學(xué)中利用板書(shū)的教學(xué)方式相比，學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中充分理解指數(shù)函數(shù)的定義和圖像。并且視頻內(nèi)容非常簡(jiǎn)潔明了，充分闡明了指數(shù)函數(shù)的定義和性質(zhì)，在例題講解和理解方面非常細(xì)致，包括習(xí)題測(cè)試和講解。在指數(shù)函數(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，取得非常明顯的效果，學(xué)生對(duì)這樣的講課方式更易于接受。

3.2微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。

微課具有時(shí)間短的特點(diǎn)，一般十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解。課本知識(shí)的教學(xué)要扎實(shí)，教學(xué)在過(guò)程中對(duì)于立體的選擇很重要。學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是對(duì)于經(jīng)典例題的講解。必須在很短時(shí)間內(nèi)突破重難點(diǎn)的掌握，在教學(xué)中應(yīng)用微課能很好地進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)。例如，筆者在必修2第一章立體幾何的教學(xué)中同樣采用微課教學(xué)方法，在網(wǎng)上下載苗金利老師的立體幾何的微課視頻。苗老師生動(dòng)幽默的講課方法受到了學(xué)生的歡迎，并且在教學(xué)過(guò)程中利用數(shù)學(xué)題還能解釋人生哲學(xué)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生得到充分的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，利于對(duì)教學(xué)的反思。

微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，從某一點(diǎn)來(lái)說(shuō)為學(xué)生接受知識(shí)提供一種新的模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，微課能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的無(wú)聊和枯燥，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握及鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)的目標(biāo)。在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，為教學(xué)方式帶來(lái)新的改變，一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我提升。

結(jié)語(yǔ)

微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)中不僅能提高教師的教學(xué)效率和水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為高中數(shù)學(xué)教育注入新的理念和方式，促進(jìn)教學(xué)工作有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

微課在教學(xué)中的應(yīng)用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 初中英語(yǔ) 應(yīng)用探究

微課不同于傳統(tǒng)集體授課的教學(xué)方式，它是把教學(xué)的內(nèi)容借助多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)中，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，積極地引用先進(jìn)的科技手段，不斷地完善教學(xué)方法，才可以有效的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，所以，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位十分重要。

一、充分發(fā)揮微課的特點(diǎn)，以其優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)英語(yǔ)課堂發(fā)展

微課的特點(diǎn)有很多，例如短小精煉、生動(dòng)活潑、運(yùn)用多種資源等。所以，教師只有充分的發(fā)揮微課的這些特點(diǎn)，才可以更有效的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，才可以將微課更好的運(yùn)用到教學(xué)之中。

首先，利用多種的多媒體資源進(jìn)行微課教學(xué)。我們都知道微課教學(xué)是以微視頻為教學(xué)核心的，它通過(guò)整合微課件、微作業(yè)等進(jìn)行教學(xué)。在微課中，教師可以通過(guò)PPT、視頻等將聲音、圖片、文字等結(jié)合在一起，運(yùn)用不同的資源來(lái)表達(dá)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)融合多種資源的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行《 Finding your way》的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)各種形式向?qū)W生展現(xiàn)解決問(wèn)題，在播放圖片時(shí)，教師還可以創(chuàng)建一個(gè)特定情境，以營(yíng)造愉悅的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。運(yùn)用多種資源教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)形式，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。其次是通過(guò)短小精煉的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主的構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)通常都有“課堂容量大”、“教學(xué)重難點(diǎn)多”的問(wèn)題，在一堂課中將所有的知識(shí)點(diǎn)完完整整的講下來(lái)幾乎是不可能的，所以教師就可以在課堂中或是課外，用短小精煉的微課進(jìn)行教學(xué)輔助，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)關(guān)注到英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中充當(dāng)著輔助教學(xué)的角色，是必要的教學(xué)資料，為了更好的利用微課，微課的視頻一般會(huì)被控制在5到8分鐘左右，因?yàn)闀r(shí)間的長(zhǎng)短緣故，教師就不得不精簡(jiǎn)視頻內(nèi)容，突出教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)重難點(diǎn)。最后，發(fā)揮微課的生動(dòng)有趣性。微課改變了傳統(tǒng)的單向傳授模式，將學(xué)生當(dāng)作了教學(xué)的主體，真正做到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選用較為吸引學(xué)生眼球的圖片、語(yǔ)言等，充分的展現(xiàn)教師自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如在《Amazing things》一課中，教師就可以將生活中的事情帶入到課堂教學(xué)之中，做到將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)教師還可以不時(shí)的向?qū)W生講述自己的在遭遇“Amazing things”時(shí)的感受，使學(xué)生可以感受到英語(yǔ)與生活是密切相關(guān)的、知道英語(yǔ)知識(shí)是有實(shí)際作用的，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、把握微課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要積極把握微課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到最好。首先，認(rèn)真選取英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。微課是在極短的時(shí)間內(nèi)，具有針對(duì)性的，將教學(xué)的重難點(diǎn)有選擇的進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。其次，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行微課教學(xué)。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習(xí)式、演示式等等，根據(jù)課文內(nèi)容，具有針對(duì)性的選取微課教學(xué)形式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《 International charities》時(shí)，教師就可以采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生了解一些較為有名的國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)及其歷史發(fā)展的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上來(lái)討論它們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等等問(wèn)題。然后，微課教學(xué)過(guò)程要精煉。主要表現(xiàn)在：進(jìn)入主題要快、學(xué)習(xí)線(xiàn)索要鮮明、結(jié)尾要做到簡(jiǎn)練。最后，微課資源要進(jìn)行整合優(yōu)化。例如PPT的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了，PPT是為了方便學(xué)生自學(xué)的，因此教師在制作PPT時(shí)要注意少些鏈接、文字要通俗易懂、圖片的排版要美觀(guān)等等問(wèn)題。

三、在教學(xué)的各階段充分利用微課，以實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)價(jià)值

首先，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)不斷反復(fù)復(fù)習(xí)的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語(yǔ)法、句式，所以，課堂上的四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)一段微課的視頻，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)看學(xué)習(xí)，進(jìn)而得以鞏固舊的英語(yǔ)知識(shí)。其次，導(dǎo)入新的課程。微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師就可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總而言之，微課通過(guò)其內(nèi)容新穎、短小精煉、富有典型性等特點(diǎn)牢牢地吸引了大批的初中生，同時(shí)微課還可以有效地解決教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。微課視頻突出了教學(xué)的重點(diǎn)，建立起了高效而系統(tǒng)的教學(xué)體系。所以，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課教學(xué)引入課堂，充分的發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉容.例談微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015.

微課在教學(xué)中的應(yīng)用范文第5篇

 

當(dāng)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)群眾對(duì)健康的日漸重視，提高了對(duì)醫(yī)生各方面的要求，作為醫(yī)學(xué)教師的我們也應(yīng)在社會(huì)進(jìn)步的引導(dǎo)下，不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，不斷地改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)人員。微課教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上優(yōu)化的一種新的教學(xué)模式，有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容精煉等優(yōu)點(diǎn)，逐漸成為教學(xué)改革中的一個(gè)新興力量?？谇粌?nèi)科學(xué)是高職高專(zhuān)非常重要的一門(mén)課程，是專(zhuān)升本、口腔助理醫(yī)師和口腔醫(yī)師的重要考試內(nèi)容，也是今后臨床實(shí)習(xí)的重點(diǎn)科目。該文通過(guò)闡述微課基本內(nèi)容和探討微課在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷地總結(jié)，使微課有趣易懂，有效提高學(xué)生成績(jī)，同時(shí)提高高職高專(zhuān)口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

 

1 微課的定義和特點(diǎn)

 

1.1 微課的定義

 

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的簡(jiǎn)短且完整的教學(xué)活動(dòng)，是各種教學(xué)資源的有機(jī)完整組合。“微課”一詞最早來(lái)源于戴維·彭羅斯(DavidPenrose)于2008年秋季首創(chuàng)的“微課堂”，他是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線(xiàn)服務(wù)經(jīng)理。在國(guó)內(nèi)，佛山市教育局胡鐵生首先提出了微課的概念[1]。最近幾年，微課作為教學(xué)改革的一個(gè)新形式被廣泛應(yīng)用到各種教學(xué)中。

 

1.2 微課的特點(diǎn)

 

(1)教學(xué)時(shí)間短。一般5～8 min。一般不超過(guò)10 min[2]。(2)教學(xué)內(nèi)容少而精。主題突出、針對(duì)性強(qiáng)。只講解某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或具體問(wèn)題。(3)資源種類(lèi)多容量小。集合視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、PPT于一體，網(wǎng)絡(luò)播放的資源大小方面一般約幾十兆，可在線(xiàn)觀(guān)看視頻或通過(guò)移動(dòng)設(shè)備觀(guān)看。(4)學(xué)習(xí)方式多樣化選擇。形式上“微課”是一對(duì)一教學(xué)，但微課資源不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，學(xué)生可反復(fù)觀(guān)看，可選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。

 

2 高職高專(zhuān)口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

 

該?，F(xiàn)在使用的是人民衛(wèi)生出版社出版的第3版口腔內(nèi)科學(xué)，主要內(nèi)容包括牙體牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、兒童牙病和老年牙病。高職院校學(xué)制為3年，總學(xué)時(shí)比本科要少很多，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)任務(wù)繁重。學(xué)生很難在較短時(shí)間內(nèi)掌握系統(tǒng)的口腔內(nèi)科學(xué)知識(shí)。學(xué)生的文化基礎(chǔ)整體比本科生要弱，對(duì)于課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握較差，自學(xué)能力稍差，課堂教學(xué)效率不高。傳統(tǒng)教學(xué)方法是講授法結(jié)合PPT，班級(jí)授課，師生間互動(dòng)很少，學(xué)生容易大腦疲勞，教學(xué)效果不佳。在高職高專(zhuān)的口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)中，在教學(xué)工作量大的情況下怎樣提高課堂效率，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，如何使學(xué)生們將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通連在一起，這些都是我們一直努力解決的問(wèn)題。

 

3 微課在口腔內(nèi)科學(xué)應(yīng)用的體會(huì)和探討

 

這一學(xué)年度通過(guò)在班級(jí)使用微課的教學(xué)方法，通過(guò)同行教師的交流和學(xué)生們的反饋，現(xiàn)總結(jié)出微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和不足之處。

 

3.1 內(nèi)容主題明確突出，知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，學(xué)生易于掌握，印象深刻

 

通常一個(gè)微課只講一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)具體的問(wèn)題，屬于針對(duì)性教學(xué)[3]。在教學(xué)中可以選擇教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展微課教學(xué)，提高教學(xué)效果。例如：齲病治療中Ⅱ類(lèi)窩洞的制備，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在微課教學(xué)中，設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，配以圖片、模型、動(dòng)畫(huà)演示來(lái)講授Ⅱ類(lèi)窩洞制備的原則、基本步驟和方法要點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加直觀(guān)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)能看到標(biāo)準(zhǔn)的立體的Ⅱ類(lèi)窩洞，窩洞的點(diǎn)線(xiàn)角各種結(jié)構(gòu)也較容易熟記。經(jīng)同學(xué)們的反饋，這種教學(xué)模式更容易記憶和理解。

 

3.2 情景化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 

微課的教學(xué)資源豐富，包括圖像、聲音、PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等，核心組成是視頻，畫(huà)面優(yōu)美，內(nèi)容形式多樣，新穎的教學(xué)模式喚起了學(xué)生的好奇心，把學(xué)生們單一翻閱教材轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂星榫盎Ｊ?，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效果[4]。

 

3.3 微課可反復(fù)觀(guān)看利用，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制

 

制作的微課可以上傳到學(xué)校的公關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以反復(fù)觀(guān)看微課的視頻資料。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)該課程的前一天觀(guān)看微課視頻來(lái)預(yù)習(xí)內(nèi)容，第二天在課堂上與教師一起探討知識(shí)，課后仍然可以再次通過(guò)“微課”復(fù)習(xí)理論課和實(shí)習(xí)課內(nèi)容，加深對(duì)口腔內(nèi)科學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的印象。循環(huán)學(xué)習(xí)，無(wú)限利用。在教學(xué)實(shí)踐中受到師生的廣泛好評(píng)和認(rèn)可。

 

3.4 微課教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)水平

 

教師在制作微課、運(yùn)用微課的過(guò)程中，也是個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，不斷地探索和總結(jié)歸納，不斷地思考自己在教學(xué)中的不足和問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，逐步地改進(jìn)、提高、完善自己。同時(shí)可以和其他教師交流和溝通，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

 

3.5 微課要有實(shí)用性，不要過(guò)于注重形式

 

微課設(shè)計(jì)要充分聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)教師的意見(jiàn)和建議，微課所承載的內(nèi)容必須是每一個(gè)單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)，還必須和學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)。不論教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，都是為了給學(xué)生解惑，培養(yǎng)學(xué)生的思維力以及自主的構(gòu)建能力。

 

3.6 搭建和完善微課平臺(tái)

 

微課平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)的作用。教師可通過(guò)平臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)交流，給出課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和課后在線(xiàn)任務(wù)的布置，得到任務(wù)及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，督促學(xué)生在課后運(yùn)用微課平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)變成“碎片化的知識(shí)點(diǎn)碎片的知識(shí)點(diǎn)系列化知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力”的過(guò)程，會(huì)顯現(xiàn)出微課的學(xué)習(xí)效果。

 

3.7 局限性和不足之處

 

微課教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容精練，主要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)兒設(shè)計(jì)展開(kāi)的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)雖多，但也有其局限性和不足之處。微課不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)，微課更適合強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它所闡述的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而口腔內(nèi)科學(xué)需要將點(diǎn)連成線(xiàn)形成面，是一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在一定程度上微課的較短的時(shí)間闡述缺乏口腔內(nèi)科學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性。所以，微課更適合作為一種輔助的教學(xué)手段，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，PBL等教學(xué)手段，聯(lián)合使用，方可達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

 

綜上所述，微課是由教學(xué)視頻、測(cè)試題、動(dòng)畫(huà)影像等組成的優(yōu)化過(guò)的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生快速了解知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，有效提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，這對(duì)臨床工作具有非常重大的意義[5]。提高微課在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也可集中教學(xué)資源，可以為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。所以，微課在口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)中值得廣泛推廣應(yīng)用。