前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

管理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用范文第1篇

然而，長期以來現(xiàn)實的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)都是局限于課堂教學(xué)和教師講解，內(nèi)容也只是教材上的知識，和兒童的現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)不大，教學(xué)形式單調(diào)乏味。兒童大多生動活潑，單純的課堂講解，難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重書本知識輕實踐能力的教學(xué)模式，使得很多的學(xué)生具有很強的依賴性和模仿性，缺乏獨立探索的能力，社會適應(yīng)能力差，創(chuàng)造力不強。

華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，處處都用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又與社會生活緊密相連，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了將來用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)生活化，成了數(shù)學(xué)教師們需要關(guān)注的重要話題。

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，通過符合教學(xué)規(guī)律的組織一系列的教學(xué)實踐活動，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)重要的知識和技能，或者將學(xué)到的知識在實踐活動中解決生活中的數(shù)學(xué)問題。它有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力，具有非常重要的意義。

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在科技高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力越來越受到社會的重視?？墒窃诂F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師非常重視知識的傳授，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。相比之下，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師不再是照本宣科，而是創(chuàng)造性地使用教材，通過對教學(xué)內(nèi)容的改造，將課本知識和生活實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中去。數(shù)學(xué)知識的教授也不再只是簡單呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生主動去尋找和探索身邊的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)習(xí)過程更加輕松，師生關(guān)系更加融洽，有利于學(xué)生主動型的發(fā)揮，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力

教師通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在生活化的場景中開展教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生將課本知識和生活實際結(jié)合，利用課本知識解決現(xiàn)實問題。在學(xué)生將所學(xué)的知識運用到日常生活中的過程中又發(fā)現(xiàn)和掌握了課本上學(xué)不到的知識，既滿足了學(xué)生的求知欲，又也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。

1.3提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)僅僅局限于課堂，數(shù)學(xué)課就會變得枯燥乏味。許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)就是一些運算符號、定義、公式的練習(xí)，與實際問題聯(lián)系不大，久而久之，對數(shù)學(xué)課興趣下降。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)習(xí)的知識全部來自于周圍的社會生活，4

可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。同時學(xué)生通過自己探索來學(xué)習(xí)問題解決得方法，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。學(xué)生更是通過利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決了現(xiàn)實問題，而感到很有成就感，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

要更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以采用以下策略：

2.1靈活使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實生活的元素

教材，是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識的重要源泉，是教師實施教學(xué)的主要依據(jù)。教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，合理處理教材內(nèi)容。

3.1.1根據(jù)小學(xué)生的生活內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進行重組

心理學(xué)家通過實驗研究證明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活內(nèi)容越密切，學(xué)生接受起來越容易，掌握得也越牢。但是學(xué)生所學(xué)教材中的部分知識與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生感覺很陌生。對于這些內(nèi)容可以根據(jù)需要對教材進行適當(dāng)?shù)母淖儯黾优c學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，刪除與學(xué)生生活相去甚遠的教學(xué)內(nèi)容。書本上的一部分例題和習(xí)題都可以改編成與學(xué)生現(xiàn)實生活中息息相關(guān)的、學(xué)生容易接受的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。但現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容對教材進行適當(dāng)改編，甚至可以讓學(xué)生自己去收集身邊的數(shù)學(xué)問題，然后一起在課堂上解決，這樣讓學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)第七冊應(yīng)用題求兩商之和（差）的應(yīng)用題這一內(nèi)容時，S覺書本上的題目有好多都離學(xué)生的生活實際有一定的距離，提不起學(xué)生的興趣，我進行了教材重組。

3.1.2引入合適的生活實例

教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。日常生活中蘊含了大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有事比較枯燥、抽象、概念性較強。在教學(xué)過程中，我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活，并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如由于學(xué)生對來源于生活的素材感興趣，所以他們感覺不難，而且有趣，同時接受了節(jié)約用水的思想教育。

教師在進行新課教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，把實際與理論相結(jié)合，從學(xué)生生活中找實例，跟円常生活中的事物聯(lián)系起來，這樣有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。課后，讓學(xué)生收集生活中存在的角，自己記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。

讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生通過大量的實踐活動，在活動中充分感知、親自體驗，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

3.2創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活情境，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的能力就越強。所以，我們應(yīng)該盡量挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生其中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂主動中學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需求。

努力做到：引入新課生活化，學(xué)習(xí)例題生活化，課堂練習(xí)生活化，課后延伸生活化。

3.2.1選取現(xiàn)實旳生活情境

在教學(xué)過程中，可以選取一些學(xué)生身邊的熟悉的情境進行改編和加工，甚至可以改變教材上的教學(xué)情境，自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相信這樣從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

在尋找現(xiàn)實生活素材的同時還要考慮到真實性和可行性，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是生動有趣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)方法。在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題，我們可以將這些內(nèi)容和教學(xué)聯(lián)系起來，讓真實的生活情境來充實數(shù)學(xué)文本。如剛開始教加減兩步應(yīng)用題時，可根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化來進行重新計算。要求一個小組的同學(xué)可以邀請別組的同學(xué)參加，也可以自愿到另外的小組去，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的人數(shù)少。然后根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化的情況，進行加咸混合運算。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生活氣息和時代色彩。

3.2.2構(gòu)建開放的生活情境

教學(xué)中要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，把學(xué)生難理解、抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動手實踐、操作的活動，通過形式多樣的實踐、操作活動，可以使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，通過猜測、實驗，最終解決問題。學(xué)生通過不斷地應(yīng)用實踐，積累更多新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在選取的生活情境內(nèi)容時要容量大，這樣可以讓學(xué)生思考的角度更廣，解決問題的方法更多，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新意識和能力.這種具有開放性的題目，就是學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題的真實體驗。這也是數(shù)學(xué)的魅力。

3.2.3創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境

根據(jù)教師對學(xué)生的了解，通過對教學(xué)內(nèi)容進行生活化的改編和加工，重新整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識更能貼近學(xué)生的生活，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。在教學(xué)過程中充分運用直觀的實物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實踐活動、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把生活中的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)過程聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)教學(xué)過程生活化。在作業(yè)設(shè)計上，可以選擇一些實踐活動、幵放性強的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實踐更好的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，把積累的經(jīng)驗驗證于課堂上，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計生活化。

3.2.4游戲啟發(fā)式生活情境

在游戲式的活動課上，在老師的引導(dǎo)下參與游戲，通過游戲活動反思，歸

3.3體驗生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，能把所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活運用，是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，也是數(shù)學(xué)價值的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，帶學(xué)生回到生活情境中，在生活情境中感知數(shù)學(xué)知識的存在，做到從生活中來，到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中存在的問題，從而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。把數(shù)學(xué)變得有血有肉、富有生氣、豐富多采。數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去。將學(xué)會的數(shù)學(xué)知識充分應(yīng)用到生活中，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法去生活服務(wù)，這是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。實現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——社會——數(shù)學(xué)……”的不斷往復(fù)。數(shù)學(xué)課本中的知識只有在R常生活中充分運用，才會使學(xué)生真正會用，才會真正在學(xué)生自己的頭腦中儲存下來。

3.3.1通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

隨著社會發(fā)展和生活水平的提高，房屋的裝修問題已經(jīng)進入很多家庭，在小學(xué)生的生活中相當(dāng)常見。老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)長度的測量、平面圖形面積的計算等教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對自己家的房屋進行測量、計算。通過對房屋進行測量時，學(xué)生可以體會到選擇測量工具的方法，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與房屋裝修結(jié)合起來，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盤然。

上述例子，

3.3.2選用合適的數(shù)學(xué)方法，研究生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識在生活中廣泛運用，通過研究生活中的數(shù)學(xué)問題，可以感受成功的快樂，同時感受到自身存在的價值。鼓勵學(xué)生用寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，研究沒有解決的問題。

3.3.3靈活運用數(shù)學(xué)知識，促使綜合能力的提高

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題以及生活中的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)中學(xué)會的方法來解決，形成解決問題的方法。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以安排一些實踐性的作業(yè)讓學(xué)生合作完成：

3.3.4展望生活前景，創(chuàng)造高于生活

把鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學(xué)課堂有了生命的活力，數(shù)學(xué)不是我們常說的枯燥、難懂，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化的數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來，對教材內(nèi)容進行加工處理，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到我們的現(xiàn)實生活中。在遇到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂才會更有生氣。

參考文獻：

[1]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2005.

[2]劉風(fēng)翥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究[M].北京：人民教育出版社，2003.

管理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用范文第2篇

一、生活化教學(xué)的正確理解

1.生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)，顧名思義就是用與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)線索對學(xué)生進行教學(xué)，通過構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活化情境、對學(xué)生提出生活化的問題，來引導(dǎo)學(xué)生主動對知識進行探索和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加積極的進行學(xué)習(xí)，也往往能夠取得不錯的教學(xué)效果，受到了廣大教師的喜愛。

2.生活化教學(xué)的背景

從古代以來考試制度便開始推崇，隨著社會的不斷變遷，我國經(jīng)濟、制度各方面獲得跳躍性的發(fā)展，成為大國之一，但在各個方面都有諸多弊端，如經(jīng)濟水平不均衡、農(nóng)村城市貧富差距懸殊、城市環(huán)境狀況差、各城市間發(fā)展不均衡。此外，我國目前的教學(xué)模式也有很多缺點與不足，有的父母會認為分數(shù)至上，對于孩子來說分數(shù)就代表著一切，學(xué)生不需要參加過多的課外活動，應(yīng)把所有的空余時間都用于學(xué)習(xí)，這樣的觀念太過于極端化，對于學(xué)生個人而言，需要德智體美全面發(fā)展，對于知識而言，要懂得活動，將知識生活化，大膽的將知識與實踐相結(jié)合，沒有實踐的理論并不能稱之為理論，理論與時間相輔相成。

二、高中物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念死板導(dǎo)致錯誤的教學(xué)方法

曾有多則問卷調(diào)查對高中老師進行研究，當(dāng)談及老師的教學(xué)觀念時，大多數(shù)老師會覺得，學(xué)生只要死背公式就夠了，只要將公式牢記在心里，遇到題時自然就會用了，然而現(xiàn)實情況并不是如此，眾多學(xué)生反映：對于很多學(xué)科，不提倡老師的死記硬背方法，高中物理中的很多知識都是需要通過自己的思維一步步的推理出來的，只知道結(jié)論是遠遠不夠的，只有準確的把實踐運用到理論中去，才能緊抓教材核心，活用公式，尤其是對于物理這門理科性知識，需要大量的腦細胞進行思考，若思考過程中有一絲的紕漏都會導(dǎo)致整個結(jié)果的錯誤。

2.教師知識的陳舊

在新課程改革后，我國的教學(xué)內(nèi)容都在定期進行改善，但仍會發(fā)現(xiàn)有些老師知識老舊，甚至運用幾年前或十幾年前的課件進行講解，這樣會直接導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率降低，影響學(xué)生的知識進度，進而日積月累便會導(dǎo)致同學(xué)間的知識差異明顯。

3.家庭等多種因素的影響

學(xué)生學(xué)習(xí)成績、身心健康與家庭環(huán)境息息相關(guān)，研究發(fā)現(xiàn)對于家庭完整的學(xué)生與父母離異的家庭來說，兩者具有很大的差別，這種差別可能體現(xiàn)在孩子的活躍性、思考性、或者孩子的樂觀程度等等，進一步影響其學(xué)業(yè)。還有另一方面原因便是父母對孩子的思維方式。對于父母來說，思維觀念可能相對于比較陳舊，如今科技進步，平板電腦、游戲機等都變得日益普遍，但是對于如何合理有效的利用這些是值得探討的問題，有些父母會形成兩個極端，第一、對于孩子玩游戲等毫不動容，任由孩子玩耍，也不會限制時間。第二、禁止孩子接觸這類型物品，覺得玩游戲是孩子貪玩的表現(xiàn)，如果不管理將會越來越嚴重。對于這樣的兩種極端都是不可取的。如何合理的管理學(xué)生的上網(wǎng)游戲時間呢，首先需要給孩子灌輸一個正確的思維方式，游戲只是生活的一部分，過分貪玩會適得其反甚至上癮，有些學(xué)生因為游戲荒廢學(xué)業(yè)，這是不理智的行為。對于孩子自控能力太差，只有在父母的引導(dǎo)下才能正確更改。

三、如何更好地優(yōu)化物理生活化教學(xué)

1.明確重要性，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的關(guān)系

要想真正的讓學(xué)生投入進物理生活化教學(xué)之中，教師首先要讓學(xué)生明確物理生活化教學(xué)的重要性，讓學(xué)生認識到學(xué)好物理對于自己的實際生活來說有著巨大的作用，從而在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動積極的進行物理學(xué)習(xí)。教師可以進行關(guān)于“生活與物理”的專題講座，通過這種形式，直觀的將生活與物理的聯(lián)系，學(xué)好物理對于學(xué)生實際生活的作用一一介紹給學(xué)生，對物理的歷史進行闡述，并結(jié)合目前物理發(fā)展的相關(guān)情況，對未來化學(xué)的各個行業(yè)中的應(yīng)用進行合理的展望。

2.化難為簡，將物理知識延伸到平常生活中

學(xué)習(xí)的意義也時具有實踐性的，單純從課本知識為教學(xué)點，教學(xué)性和知識性太強，學(xué)生也是難以理解。教師可根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重點，化難為簡，將知識的重點進行拆分或者轉(zhuǎn)移到學(xué)生熟悉的生活場景中，也促進了物理課程的時間應(yīng)用性強的特點。例如，教師在講解離心運動內(nèi)容時，可將其轉(zhuǎn)移到生活常見場景，如洗衣機原理、摩天輪等，以加深學(xué)生的理解。在例如，對于平拋運動和斜拋運動的理解，也可采取讓學(xué)生通過自身實踐或者生活場景來替代，則也避免了實際教學(xué)中出現(xiàn)的知識混亂性。

3.提出問題，將生活問題引入物理學(xué)習(xí)中

將與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題作為所要掌握知識的載體，讓學(xué)生通過問題的探索來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題最終掌握問題，提升邏輯思維能力和探索能力。在對教學(xué)問題的提出過程中盡可能的不要提學(xué)生不熟悉的事物，不然會使課堂教學(xué)效果大打折扣。比如：為何大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的（不包括大型客車），并且若在夜間開車，車內(nèi)不允許開燈？為什么粥燒開了會往外溢？可以通過那些辦法來減輕這種情況？兩個人一起抬東西上樓梯，前后兩個人的用力是相等的么等，這些問題都是我們在生活中司空見慣的事情，卻從來不想原因是什么。通過這些例子來引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更快速的理解新知識。

管理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】隱性知識;大學(xué)英語;重要性;方法策略

在英語教學(xué)中，很多學(xué)者的觀點有很多不同的地方，有的人認為語法形式才是焦點，但是另一些人卻不贊同，認為重點是意義的表達，還有認為兩種都重要的觀點。對此，眾說紛紜，引起了很大的爭議。學(xué)者們對隱性和顯性之間的關(guān)系有爭議的實質(zhì)是對于學(xué)習(xí)語言知識和獲得語言實際應(yīng)用能力關(guān)系的爭論。

1.顯性知識和隱性知識

英國的哲學(xué)家波蘭尼早在二十世紀五十年代就將顯性知識和隱性知識的討論寫進了自己的作品中，依據(jù)波蘭人的理解方法，人類能將可以完整表述的知識替代符碼系統(tǒng)。一經(jīng)提出隱性概念，就引起了社會的廣泛注意。對于隱性知識和人類心理和思維過程的關(guān)系討論，著名的美國學(xué)家從斯滕伯格在心理學(xué)的角度上分析了此關(guān)系。日本學(xué)者野中郁次也作出了重要貢獻，從管理學(xué)的角度出發(fā)，提出用SECI模型替代隱性知識。國內(nèi)的學(xué)者也不斷地嘗試從不同的角度研究隱性知識,成功提出個人發(fā)展的隱性知識12維度結(jié)構(gòu)框架的有波蘭尼的隱性知識理論和斯滕伯格的的成功智力理論。石教授為了講述隱性知識和教育教學(xué)改革的知識，專門寫了有一本書的某一章對此關(guān)系進行了討論。隱性知識潛移默化的影響著教育教學(xué)的改革是石教授的觀點，他認為學(xué)生獲得非常大的進步是在沒有人察覺的時候。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐者非常的需要重視到大學(xué)英語教學(xué)中隱性知識的地位。英語隨著時代的進步變得越來越重要，逐漸是一種非常重要的工具用來文化信息交流。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)得倒，在全國的678所高校里，大約總共開設(shè)了10大類，將近340多個專業(yè)。再分析開設(shè)某一專業(yè)的學(xué)校數(shù)，得到開設(shè)最多的專業(yè)的名稱是英語，總共的數(shù)量是554個，竟然占了高校的百分之八十三。雖然有非常多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是英語被應(yīng)用到生活中的現(xiàn)象非常少，而且也很少有學(xué)生在生活中使用英語思維，還可以講一口流利的英語。早在2006年就對于大學(xué)生的英語能力進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)擁有英語溝通能力的學(xué)生還沒有達到百分之十。根據(jù)專家的研究分析，人類的絕大多數(shù)知識都是隱性知識，很少有顯性知識。如果用漂浮在海面上的冰山比喻知識，那么顯性知識就是露出水面的一點點冰面，隱性知識就是冰面下非常多的水。但是在實際的教學(xué)過程中卻忽略了這種現(xiàn)象，往往只是把顯性知識放在重要的地方，反而忽略了隱性知識。在教學(xué)的過程，顯性知識主要包括語音、句子和詞匯，但是不注重隱性知識的教授。這樣的教學(xué)方式有利也有弊，必然會有非常多的學(xué)生在考試中獲得較好的成績，但是卻在交流溝通時遇到挺多的問題。為了獲得較多的顯性知識，卻以犧牲隱性知識為代價，這樣的實際情況并不能為提高學(xué)生運用英語能力做出幫助。隱性知識是顯性知識的前提，沒有隱性知識，顯性知識也可能無法被表達出耒?？偠灾诖髮W(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該分一些注意力在傳授隱性知識方面，著重于培養(yǎng)學(xué)生的使用英語的溝通的能力。

2.教學(xué)活動的隱性知識和顯性知識

英語與其它的學(xué)科課程有區(qū)別的原因是因為蘊含的顯性知識和隱性知識。以小班授課、學(xué)生自主討論和運用激發(fā)式的教學(xué)方法都是英語課堂的特點。教學(xué)是交互性的教學(xué)，多種性教學(xué)都在隨時發(fā)生，人機交互、人人交互等。在知識交流的過程中，知識并不是簡單的進行線性傳遞，而是在不斷的轉(zhuǎn)化和增殖。學(xué)生也會在不斷的學(xué)習(xí)過程中升華自己的認知、情感和行為。剛開始可能只是認同、共鳴，然后可能會被激發(fā)出創(chuàng)新意識，使得愉快的氣氛和創(chuàng)造的意識充滿在整個教學(xué)過程中。

2.1教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心

處于信息時代的學(xué)生有多種多樣的方式和渠道去獲取知識和信息，應(yīng)該擁有懷疑學(xué)生的膽量，敢于將教師的和教材上的東西?，F(xiàn)在的學(xué)生不應(yīng)該只是簡單的像以前一樣認真的聆聽教師的講課內(nèi)容，而是在聆聽過程中始終有一種理解、質(zhì)疑、確信、反思的過程。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程不僅僅對學(xué)生有影響，更對教師教學(xué)方法起著無可替代的重要作用，教師應(yīng)該重視這個過程。在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該在學(xué)生旁邊給予倡導(dǎo)、鼓勵和幫助。我們應(yīng)該追求的隱性知識正是學(xué)生的質(zhì)疑和反思。

2.2英語課堂從教本轉(zhuǎn)向?qū)W本

對于這種現(xiàn)象應(yīng)該有一個理性的看法。因為一個絕對的判斷標準，無法給出對錯，只能依據(jù)認識的深淺和不同的參照物和視角來區(qū)分，學(xué)生應(yīng)該利用好學(xué)習(xí)隱性知識的過程，在這個學(xué)習(xí)中還可以學(xué)習(xí)顯性知識。

3.教師的隱形知識社會化為學(xué)生的隱性知識

眾所周知，對于教師的責(zé)任，早在古代就有討論。在韓愈的作品中就是認為教師的職責(zé)是給學(xué)生進行傳道、受業(yè)、解惑。對于授業(yè)和解惑，人們在生活中普遍地接觸到，就是傳授具體的顯性知識，而教授給學(xué)生隱性知識就是傳道。傳道，不只是表現(xiàn)在教學(xué)課堂的表面上，更應(yīng)該體現(xiàn)在教師的思想上。假如教師能夠非常積極的進行教學(xué)，上課精神面貌熱情，必然會感染到學(xué)生的內(nèi)心。

4.總結(jié)

管理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用范文第4篇

所謂學(xué)生的自我價值實現(xiàn)，就是把自己在學(xué)校所學(xué)的以及在生活中所想的運用到社會中，運用到生活中去。這是學(xué)生自我價值實現(xiàn)的一個過程，學(xué)生對這種自我價值實現(xiàn)的評價，是對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的重要評價。暑期社會實踐與專業(yè)實習(xí)作為大學(xué)生實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力具有重要作用，也是學(xué)生把所學(xué)所想用于實踐，實現(xiàn)自我價值的重要一步。暑期社會實踐有利于擴大視野，培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進大學(xué)生良好品德的形成。而專業(yè)實習(xí)則是學(xué)生進一步接觸公共部門，了解公共部門的機會，有利于學(xué)生了解政府，走進政府，養(yǎng)成了解國家時事的習(xí)慣，綜合培養(yǎng)自己各方面的能力與素質(zhì)。然而，在對各大高校學(xué)生的訪談中，大部分同學(xué)都對自己的暑期社會實踐不滿意，認為從其中學(xué)到的很少，甚至自己在學(xué)校所學(xué)到的都不能正確的運用到實踐中去。而對于學(xué)校給學(xué)生安排的專業(yè)實習(xí)機會，大部分同學(xué)認為作用不大，沒有達到自己理想中的狀態(tài)，這就形成了學(xué)校的培養(yǎng)目標與學(xué)生的自我價值實現(xiàn)的矛盾。

二、教學(xué)改革的建議

結(jié)合公共部門對人才需求能力的分析，著力解決“學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標與學(xué)生的自我價值實現(xiàn)相脫節(jié)”與“學(xué)校的人才供給與政府部門的實際需求相脫節(jié)”這兩對矛盾，應(yīng)從以下兩個方面加以改進。

（一）重視兩個課堂對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新第一課堂的教學(xué)模式與教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，加強第二課堂的地位，豐富其內(nèi)容。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念與模式。第一，在主客體關(guān)系上，置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，并且以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。第二，在教學(xué)關(guān)系上，師生之間應(yīng)該是一種平等民主的關(guān)系，是輔導(dǎo)者與學(xué)習(xí)主體之間的關(guān)系。第三，在教學(xué)目標上，應(yīng)以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。第四，在教學(xué)管理上，應(yīng)以學(xué)生的自我管理、自我約束為主，給予學(xué)生充分的自由。第五，在教學(xué)方法上，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。打破“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)模式多樣化，有利于讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在各類教學(xué)模式中比較，選擇自己最適合的學(xué)習(xí)模式。優(yōu)化課程設(shè)置。第一，減少公共基礎(chǔ)課的數(shù)量，增加專業(yè)課程的數(shù)量。在課程設(shè)置中，公共基礎(chǔ)課無論從課程數(shù)量還是課程學(xué)分上都占總數(shù)量和總學(xué)分的半壁江山，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。第二，減少政治學(xué)課程學(xué)分或數(shù)量，增加管理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)分或科目數(shù)量。面向公共部門專業(yè)的課程體系是一個相互聯(lián)系、互為邏輯遞進的系統(tǒng)，各課程之間應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的層次性和邏輯遞進性，作為對政府部門工作很有幫助的管理學(xué)類課程，應(yīng)該增加其課程數(shù)量或?qū)W分。第三，增設(shè)實踐實驗類課程，培養(yǎng)操作能力。提高學(xué)生將理論和學(xué)術(shù)研究成果應(yīng)用于實踐的能力，增進專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新考核模式。第一，創(chuàng)立開放式教育教學(xué)模式。堅持“以學(xué)生為本”，在教學(xué)工作中重視知識、能力、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，建立多元化的考試機制。改革單一的考試方式，采用閉卷、開卷、面試、論文設(shè)計、文獻綜述、操作測評、平時聽課與考試相結(jié)合等多種考核方式。第三，改革“一考定成績”的規(guī)則，重視對學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀況的考核和評價，可采用小組討論、案例分析、讀書筆記、隨堂測驗等方式對學(xué)生進行平時考核。激勵學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并對感興趣的領(lǐng)域做深入研究。重視第二課堂的作用，提升第二課堂對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，把第二課堂提升至與第一課堂同等的位置，重視第二課堂對學(xué)生實際能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，豐富第二課堂的活動內(nèi)容，提供更多的參與機會與更廣闊的鍛煉自我的平臺。第三，增強學(xué)生參與第二課堂的主動性，創(chuàng)新第二課堂活動模式，讓學(xué)生主動參與進來，而不是被動的學(xué)習(xí)。第四，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)參與第二課堂的收獲，做到有參與就有收獲。

（二）加強對暑期社會實踐與專業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生的知識與理論運用到實際中去，做到學(xué)以致用。加強暑期社會實踐。第一，加強暑期社會實踐的基地化建設(shè)，強化長效機制?；鼗ㄔO(shè)有利于給予學(xué)生更加穩(wěn)定的實踐與實習(xí)機會。第二，培養(yǎng)學(xué)生參與暑期社會實踐與專業(yè)實習(xí)的熱情，完善管理機制。對學(xué)生熱情的培養(yǎng)是達到暑期社會實踐與專業(yè)實習(xí)應(yīng)有作用的基礎(chǔ)。第三，健全大學(xué)生暑期社會實踐與專業(yè)實習(xí)的評價體系，完善考核機制。公平的評價體系是對學(xué)生實踐成果與實習(xí)結(jié)果的充分肯定。

管理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用范文第5篇

王賽

科特勒咨詢集團(中國)咨詢總監(jiān)

西方管理學(xué)界的大師，我想大約可分為幾類：一類是學(xué)術(shù)派，比如菲利普，科特勒、邁克爾，波特，他們的特點在于非常能夠建立理論框架，給出一個系統(tǒng)的思考模型；另一類是經(jīng)驗派，最典型的代表是德魯克，他這么多書里，沒有一本書是做框架做模型的，注重的全是管理實踐的提取。

但是所有這些人的書，都沒有史蒂芬，柯維的《高效能人士的七個習(xí)慣》暢銷。

前年柯維來中國的時候，我還跟他見過面，還記得當(dāng)時那場活動的大標題叫“不可預(yù)知時代的可預(yù)知結(jié)果”，他的作品兼有學(xué)術(shù)派和經(jīng)驗派的特點，如果用一個字概括柯維的學(xué)說特點的話，我認為是——“習(xí)慣(habit)”，他把管理學(xué)知識和他的理論框架都變成了一種可供經(jīng)理人操作的“習(xí)慣”，整個理論脈絡(luò)與寫作語言給人的感覺非常平實，也非常適合廣泛的職業(yè)經(jīng)理人在日常工作中實踐，所以這本書在企業(yè)界極其暢銷。

柯維是哈佛大學(xué)MBA畢業(yè)，并持有楊柏翰大學(xué)博士學(xué)位，一直在組織行為與領(lǐng)導(dǎo)力這個領(lǐng)域教學(xué)與研究，但他的研究切入點跟別人都不一樣，他是想試圖找到管理背后的基本假設(shè)，七個習(xí)慣都是對這些假設(shè)的回答與實踐性的轉(zhuǎn)化。

我認識的很多經(jīng)理人，對《高效能人士的七個習(xí)慣》都極力推薦。我最早接觸這本書是在10年前在寶潔接受培訓(xùn)的時候，當(dāng)時的寶潔正在運用這本書講的方法來做培訓(xùn)的，比如把習(xí)慣看做是知識、意愿、技巧三者的混合體，讓職業(yè)經(jīng)理人將商業(yè)理念轉(zhuǎn)為日常的職業(yè)技能，從這三方面出發(fā)去建立能力素質(zhì)模型，對員工做提升?；萜赵谌粘５慕?jīng)理人培訓(xùn)中也采用了柯維的一句話——“觀念決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定業(yè)績”。

柯維的很多觀點都帶有東方哲學(xué)的色彩，給西方人帶來的是顛覆性的沖擊，對中國人來說反而不是那么新鮮。比如書中第四個習(xí)慣是“雙贏思維”，中國人從古代就在講“合”，第五個習(xí)慣叫“知己解彼”，這跟《孫子兵法》中的一些闡述異曲同工，在《易經(jīng)》和其他儒家著作里也屢有強調(diào)。我還讀過柯維另一本書，《高效能人士的第八個習(xí)慣》，這第八個習(xí)慣就是“用心聲去為他人服務(wù)”，也是很東方思維的東西，類似這樣在東西方讀者中遇到差異對待的，還有寫《執(zhí)行》的印度管理學(xué)家拉姆，查蘭，他講的也都是常識，西方比較受歡迎一些，但來了中國大家都覺得很平常。

現(xiàn)在大家都很熱衷去看《哈佛幸福課》，英文原名是“積極心理學(xué)”，看看柯維在20年前寫的書，會發(fā)現(xiàn)其實很多內(nèi)容都屬于積極心理學(xué)范疇，包括雙贏思想、積極主動、以終為始，所以我并不把他看做一個純粹的管理學(xué)研究者，他更喜歡把心理學(xué)的知識用組織行為學(xué)展開，再用暢銷書的形式進行包裝。

管理學(xué)發(fā)展到今天，我們發(fā)現(xiàn)很多理論都只停留在對框架的精確探討上，而降低了對實際的指導(dǎo)意義。對于大多數(shù)經(jīng)理人來說，學(xué)術(shù)派的管理大師們探討的那些戰(zhàn)略性框架理論，并不是他們?nèi)粘１仨氷P(guān)注的重點。而柯維提供了很多工具性的操作思維，梳理的框架也很實用，容易在日常中“落地”。

我當(dāng)時問過柯維，為什么要發(fā)明這么多表格、工具。他的很多表格在企業(yè)界非常風(fēng)靡，比如時間管理的四象限法、個人使命聲明等就是他的首創(chuàng)?？戮S回答說，他寫這本書的出發(fā)點，是認為管理出現(xiàn)問題，并不是組織上出問題，問題的核心在于觀念如何轉(zhuǎn)化成行為，行為如何轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，不斷持續(xù)的習(xí)慣所輸出的行動才可以指向業(yè)績。以前的人，要么只講觀念，比如安東尼，羅賓和卡耐基；要么提出高度抽象的框架與工具，但是很少能被經(jīng)理人直接吸納、應(yīng)用，比如邁克爾，波特的競爭理論?？戮S把觀念轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，轉(zhuǎn)化的方式就是通過工具，比如東西方一直都有人在強調(diào)“要事第一”，但是唯有柯維提出了時間象限理論，并指導(dǎo)人們做成“一周行事歷”貼在墻上，他總會把任何一項觀念都轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，不管七個習(xí)慣還是八個習(xí)慣，他的書名闡述的就是他的目的。

以終為始，終身受益

許正

GE中國副總裁、西北區(qū)總經(jīng)理

這本書我在10年前就讀過。直到現(xiàn)在，書中的內(nèi)容仍然記憶猶新，而目從未過時?？戮S抓住了做人做事的核心要素，對成為高效能企業(yè)和高效能人士，都有關(guān)鍵性的指導(dǎo)意義。而且提出一些過去人們沒有想到的視角，比如雙贏思維等等，改變了很多人的工作態(tài)度。

我原來在IBM接受過這方面的培訓(xùn)，最難忘、最受用的是“以終為始”，真正有醍醐灌頂之感。人做事應(yīng)該知道自己的愿景，目標清晰以后，才能排除干擾，知道什么是最重要的事情。在生活中我們時常覺得忙亂，除了環(huán)境的原因，對自己的內(nèi)心更應(yīng)該多加關(guān)照。我至今還記得，那次課上要求我們每人寫下個人的人生愿景，在寫的時候我感覺很震驚，好像第一次在認真思考我想成為什么樣的人，什么才是我的榜樣，將來的道路該怎么走，如同給未來的自己寫一封信。當(dāng)時作為一個年輕的經(jīng)理人，整天沉湎于業(yè)務(wù)，為利益所驅(qū)動，很少有機會提醒自己停下來好好想一想未來。我意識到這件事的重要性，但是在課堂上無論如何寫不出來，于是專門花了半天時間好好思考了一下，等到第二天才寫完交上去。

這七個習(xí)慣中，對我影響最大的還是“以終為始”，在經(jīng)常感到方向感不清晰的時候。每天都提示自己做事為了什么，從迷茫中尋找道路。而其中最難做到的一條，我覺得是“要事第一”。不光是認知上的問題，行為模式也要發(fā)生變化。真正在工作和生活中做到完全的條理化，其實還是很難的，理想跟實際往往差距很大。只有成為一種生活習(xí)慣，才能真正變得有效率。

最打動人心的其實都是簡單的東西。柯維把一些司空見慣的事情拔高了境界，對所有人來說，都是一個人性方面的導(dǎo)師。歷史上真正能夠改變?nèi)祟愃季S的思想家寥若晨星，柯維算是一個，他提供了思考行動的指南，使人生活得更有價值，所以才獲得那么高的評價?，F(xiàn)在國內(nèi)快餐式的培訓(xùn)發(fā)展很快，但是對人思想上的觸動很少，有很多是鼓動式、洗腦式的，甚至鼓勵不正當(dāng)?shù)纳虡I(yè)競爭。與之相比，柯維的高效能課程高下立判。

書單里永遠的No.1

杜奎

人眾人教育集團總裁

經(jīng)常有人讓我推薦書單，我一般推薦的第一本都是《高效能人士的七個習(xí)慣》。相關(guān)的培訓(xùn)課也是世界上賣得最好的單門課程，我在1997年就接觸過，后來也組織我的團隊高管都去接受過培訓(xùn)，至今我仍然覺得，這是我上過的所有課程里最好的一門。

用一種工具性的方式去匡正你的行為，是柯維最大的特點。其實說出來也沒什么玄妙之處，基本都是我們從小學(xué)老師那里就聽過的一些道理?？戮S的出眾就在于，把這些大的概念和道理變成了可操作的行為，并且有工具、有方法。學(xué)完之后你就可以遵循這個理念方法去做事，慢慢就會養(yǎng)成一種有益的行為習(xí)慣，變得更有效率。

培訓(xùn)課上有幾件事讓我記憶深刻。比如講到先樹立目標然后再開始做事，發(fā)放的手冊里有一把尺子，在尺子上寫著你要扮演的各種角色和各種目標，每個人的日志本上都記著每天要干的事情，這個手冊的設(shè)置很精巧，用尺子在中間比對，看看你每天在忙活的這些事到底跟要達到的目標有沒有關(guān)系。這樣你就能很直觀地看到，哪些事是必須要做的，哪些事有時間就做、沒時間就不做，一邊做事，一邊看到分析的結(jié)果，一邊改進。