前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇護(hù)理職業(yè)素質(zhì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

護(hù)理職業(yè)素質(zhì)范文第1篇

開(kāi)展外科護(hù)理技能大賽，組織學(xué)生到社區(qū)、醫(yī)院參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受患者所需要的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、奉獻(xiàn)意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中提高職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神。

二、改革教學(xué)方法

在外科護(hù)理教學(xué)中，按照護(hù)理工作過(guò)程設(shè)置學(xué)習(xí)情境，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)思想。運(yùn)用病案討論、情境模擬、PBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，要讓所有的學(xué)生都參與其中，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使其從思想意識(shí)、情感、個(gè)性、精神境界方面得到升華，潛能得到激發(fā)，職業(yè)素質(zhì)得到提高。

三、改革實(shí)踐教學(xué)

外科護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是全面掌握和深入融匯知識(shí)、訓(xùn)練科學(xué)思維和培養(yǎng)核心能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生護(hù)理職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)情感培養(yǎng)，提倡護(hù)生早期接觸臨床和社區(qū)，體驗(yàn)護(hù)士角色和病人角色，理解護(hù)士職業(yè)的價(jià)值和情感，學(xué)習(xí)人際交往溝通技巧、基本的生活護(hù)理技術(shù)，使學(xué)生能夠獲得本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)能力，增加學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重多方面的能力培養(yǎng)，包括評(píng)估及觀察能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新精神與科研能力、職業(yè)道德能力等，促進(jìn)理論知識(shí)及臨床實(shí)踐技能的有機(jī)融合。

在外科護(hù)理操作技術(shù)中，培養(yǎng)護(hù)生嫻熟的操作技能無(wú)疑是非常重要的目標(biāo)，但僅僅操作技術(shù)過(guò)硬還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能成為一名優(yōu)秀的護(hù)士。因此，在操作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意隱性職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如：學(xué)生進(jìn)入模擬病區(qū)要進(jìn)行物品的嚴(yán)格交接、清點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生、整潔、按規(guī)定位置放置物品的習(xí)慣；護(hù)生值班、交接班制度，可以增強(qiáng)護(hù)生的責(zé)任感，有利于護(hù)生的角色轉(zhuǎn)換和角色適應(yīng)。

操作訓(xùn)練中注意關(guān)心、體貼病人，注意病人的安全與保暖，保證病人的舒適，保護(hù)病人的自尊，進(jìn)行必要的遮擋等等，并將這些原則體現(xiàn)在每一項(xiàng)具體的技術(shù)操作過(guò)程中。通過(guò)分組協(xié)作訓(xùn)練，培養(yǎng)護(hù)生良好的工作習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來(lái)盡快適應(yīng)臨床的護(hù)理工作打好基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生在臨床護(hù)理操作中與病人溝通技巧和能力欠缺的問(wèn)題，學(xué)生在操作前要向病人解釋操作目的及配合方法，操作中要注意關(guān)心、體貼病人，操作后要說(shuō)明注意事項(xiàng)，了解病人需求。解釋用語(yǔ)應(yīng)通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)上述外科護(hù)理技能操作，從而培養(yǎng)護(hù)生專(zhuān)業(yè)化的思維方式和行為習(xí)慣，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

四、完善評(píng)價(jià)體系，突出職業(yè)能力

建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)護(hù)理職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的有效措施，課程教學(xué)評(píng)價(jià)考核與實(shí)際操行相結(jié)合，與臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的護(hù)理行為結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的人際溝通能力、情緒調(diào)控能力、人性化服務(wù)能力等綜合素質(zhì)。完善職業(yè)素質(zhì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，形成綜合評(píng)估體系。知識(shí)技能評(píng)價(jià)中，應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐技能中的應(yīng)用和綜合，看其能否將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到操作技術(shù)當(dāng)中，有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高；在操作技能的考核中，將創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系列入考核標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只是完整流暢、機(jī)械性的完成操作是不會(huì)取得最佳成績(jī)的，也不是學(xué)習(xí)最終的目的。這樣，既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；情感態(tài)度的評(píng)價(jià)中，應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)能力、探究知識(shí)能力、信息資料搜集處理能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力等，看這些能力是否得到了相應(yīng)的發(fā)展提高。

要充分發(fā)揮臨床醫(yī)院在護(hù)理人才培養(yǎng)中的作用，請(qǐng)醫(yī)院的帶教老師對(duì)不同階段臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。早期見(jiàn)習(xí)應(yīng)注重溝通能力及人文關(guān)懷評(píng)價(jià)，能夠?qū)⒄n堂講授的溝通交流及人文關(guān)懷知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。臨床見(jiàn)習(xí)應(yīng)注重自我認(rèn)識(shí)角色轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)臨床實(shí)踐盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，建立工作責(zé)任感。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)能力及臨床思維評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的臨床操作技能、臨床思維能力和臨床決策力，最大限度地使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與臨床接軌，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

護(hù)理職業(yè)素質(zhì)范文第2篇

近年來(lái)我院積極創(chuàng)造條件上等達(dá)標(biāo),建立了較完善的系列標(biāo)準(zhǔn)化,綜合管理配套設(shè)施,做到“護(hù)理管理制度化、工作程序化、操作規(guī)范化、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)?；?其中護(hù)理管理是整個(gè)醫(yī)院管理中的重要組成部分,護(hù)理質(zhì)量的高低是評(píng)價(jià)醫(yī)療質(zhì)量的重要內(nèi)容。質(zhì)量管理中實(shí)行級(jí)能分級(jí)護(hù)理、專(zhuān)科護(hù)理、護(hù)理文書(shū)以及消毒供應(yīng)室等落實(shí)了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理管理體制中,醫(yī)院充分重視護(hù)理管理職能,實(shí)行院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的護(hù)理部主任、科護(hù)士長(zhǎng)三級(jí)管理責(zé)任制,建全責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的崗位責(zé)任制和較完善的三級(jí)護(hù)理查房制度。2006年以來(lái)護(hù)理危重病人7469例,護(hù)理質(zhì)量達(dá)標(biāo)合格率為94%左右,無(wú)護(hù)理差錯(cuò)事故,促進(jìn)了我縣護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。幾年來(lái)我們主要從以下幾方面穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍:

1進(jìn)行職業(yè)道德教育,端正思想,提高認(rèn)識(shí)

護(hù)理工作是整個(gè)醫(yī)療活動(dòng)的重要組成部分,是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。而醫(yī)療效果最本質(zhì)的質(zhì)量是由診斷、治療、護(hù)理三要素構(gòu)成。因此,護(hù)理質(zhì)量的高低直接關(guān)系到醫(yī)院質(zhì)量和臨床效果,今天的護(hù)理工作不是人們觀念中的只是發(fā)藥、打針,現(xiàn)代大量醫(yī)療儀器的引進(jìn)和使用,護(hù)理康復(fù)質(zhì)量水平的提高,對(duì)護(hù)理事業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

1.1宣傳神圣而高尚的護(hù)理職業(yè)工作的重要作用,加強(qiáng)政治思想教育,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神,使白衣天使的形象不退色。

1.2進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)規(guī)范教育,組織觀看護(hù)理儀表、儀容規(guī)范錄象帶、著裝統(tǒng)一(衣、帽、鞋、發(fā)套)掛牌上崗,實(shí)行規(guī)范用語(yǔ),微笑服務(wù)。

2堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),深化完善,不斷提高護(hù)理工作質(zhì)量

在堅(jiān)持醫(yī)院護(hù)理分級(jí)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下,按照《四川省醫(yī)院護(hù)理管理規(guī)范》結(jié)合院情,不斷加強(qiáng)護(hù)理工作的質(zhì)量控制,經(jīng)常開(kāi)展檢查考評(píng)活動(dòng),要求準(zhǔn)確、全面、符合實(shí)際。

為抓好醫(yī)院護(hù)理工作質(zhì)量,成立由院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)理部、護(hù)士長(zhǎng)組成的醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制委員會(huì),各科室成立護(hù)理質(zhì)量控制小組,由護(hù)士長(zhǎng)任組長(zhǎng),科室內(nèi)具有管理意識(shí),工作認(rèn)真負(fù)責(zé),專(zhuān)業(yè)技強(qiáng)的護(hù)理人員為成員共同組成,每周進(jìn)行一次質(zhì)控檢查并將質(zhì)控檢查結(jié)果匯總后給予公布,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)整改,達(dá)到堅(jiān)持與改進(jìn)的效果。主要對(duì)勞動(dòng)紀(jì)律、危重病人的監(jiān)護(hù)、差錯(cuò)事故、基礎(chǔ)護(hù)理及護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等內(nèi)容的監(jiān)控。護(hù)理病歷是護(hù)士運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)椴∪私鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果的具體體現(xiàn)及憑證,它真實(shí)全面地記載護(hù)理人員在護(hù)理工作中實(shí)施的護(hù)理和治療措施。實(shí)行各科室質(zhì)控小組交叉檢查并相互評(píng)比等級(jí),達(dá)到表?yè)P(yáng)與批評(píng)的效果,使護(hù)理人員認(rèn)識(shí)到護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)的重要性,增強(qiáng)了法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),確保了護(hù)理病歷的真實(shí)性、連續(xù)性、規(guī)范性和完整性,根據(jù)《四川省護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)規(guī)范(試行)》,全院護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)合格率達(dá)90%,無(wú)丙級(jí)病歷出現(xiàn),護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高[1]。

3更新知識(shí)培養(yǎng)人才,提高護(hù)理隊(duì)伍素質(zhì)

護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)是搞好護(hù)理工作的關(guān)鍵,建立德、才兼?zhèn)渥o(hù)理隊(duì)伍,是醫(yī)院執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度,護(hù)理操作程序,醫(yī)院上等級(jí)的內(nèi)在動(dòng)力,是全面提高醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量的基礎(chǔ)水準(zhǔn)。

3.1近年來(lái)我院分期分批選派護(hù)理人員到省級(jí)醫(yī)院及對(duì)口支援醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí),2006年以來(lái)到外地進(jìn)修學(xué)習(xí)達(dá)30多人次,學(xué)習(xí)結(jié)束在全院護(hù)理大會(huì)上作匯報(bào)總結(jié),盡量開(kāi)展新業(yè)務(wù)新技術(shù)操作。

3.2鼓勵(lì)護(hù)理人員大量閱讀國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)報(bào)刊雜志,了解護(hù)理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài),總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)并給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。以此提高護(hù)理人員學(xué)習(xí)熱情,2006年以來(lái)我院護(hù)理論文在省級(jí)刊物以上發(fā)表達(dá)26篇。

3.3狠抓護(hù)士長(zhǎng)管理水平和骨干能力,我院鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),展示自我進(jìn)行競(jìng)聘上崗,護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備奉獻(xiàn)精神和高尚的修養(yǎng),運(yùn)用現(xiàn)代管理新概念營(yíng)造和諧進(jìn)取的人文工作環(huán)境,激發(fā)帶動(dòng)每個(gè)護(hù)理人員的工作積極性,知人善用,充分發(fā)揮每個(gè)護(hù)士的才能,發(fā)揚(yáng)相互尊重,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向上的護(hù)理團(tuán)隊(duì)精神,帶好護(hù)理隊(duì)伍。新晨

3.4加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,“三基”考核,繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育是規(guī)范專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),以學(xué)習(xí)新理論,新知識(shí),新技和新方法為主的一種終身性教育。開(kāi)展專(zhuān)題講課,參加專(zhuān)家教授的醫(yī)學(xué)講課學(xué)習(xí),每人每年繼續(xù)教育學(xué)分不少于25分。護(hù)理工作的基本理論基礎(chǔ)知識(shí),基本技能是護(hù)理人員必須掌握的基本功是保障醫(yī)療安全,防止差錯(cuò)事故的基本保證,也是提高護(hù)士整體素質(zhì)和醫(yī)院質(zhì)量水平的根本保證[2]?？剖颐考径冗M(jìn)行一次“三基”理論考試,每月進(jìn)一次護(hù)理技能操作考核,考試考核成績(jī)記入個(gè)人檔案,作為以后晉升職稱(chēng)和年終評(píng)優(yōu)的條件。

經(jīng)過(guò)職能分級(jí)管理,以實(shí)踐保進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論,以管理提高社會(huì)效益,以醫(yī)院建設(shè)“一靠技術(shù)二靠人才”的策略,全面提高護(hù)理管理學(xué)科工作質(zhì)量,為創(chuàng)建民族地區(qū)縣級(jí)人民醫(yī)院護(hù)理工作奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

護(hù)理職業(yè)素質(zhì)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理教育 職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練 臨床實(shí)習(xí) 效果分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] R47[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2011）02（c）-121-02

醫(yī)學(xué)技術(shù)水平在日益提高的今天，醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人們對(duì)良好服務(wù)的需求在增加，對(duì)生命質(zhì)量也更加重視，這要求護(hù)理質(zhì)量不斷提高，而護(hù)理質(zhì)量的提高首先是要護(hù)士具備良好的職業(yè)素質(zhì)。護(hù)士自身形象和職業(yè)修養(yǎng)的提高是護(hù)理質(zhì)的保證。良好的護(hù)士素質(zhì)要求護(hù)士不僅要具備良好的生物、生理、自然科學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)和扎實(shí)的臨床實(shí)踐操作技能，更要具備一定的人文素養(yǎng)；良好的護(hù)士素質(zhì)還要求護(hù)士具備愛(ài)心和耐心、分析和解決問(wèn)題的能力以及敏捷的應(yīng)變力，與人溝通和合作的能力，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的護(hù)理工作需要，才能更好地為患者的健康服務(wù)。因此，對(duì)護(hù)理教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果的調(diào)查，探討如何在護(hù)理教育工作中把她們培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)素質(zhì)和具備高尚護(hù)理職業(yè)風(fēng)范的合格護(hù)士，對(duì)今后的臨床護(hù)理實(shí)踐起著重要的作用并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。筆者對(duì)400名護(hù)理專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)生（下文簡(jiǎn)稱(chēng)護(hù)生）和100名帶教老師進(jìn)行護(hù)理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2009年10~12月間在我校學(xué)習(xí)的同一年級(jí)的400名護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，將所有學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各200名。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練后參加臨床實(shí)踐，對(duì)照組未參加專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練而直接參加臨床實(shí)踐。所有研究對(duì)象均按教學(xué)大綱完成在校學(xué)習(xí)，組間具有可比性。同時(shí)對(duì)所在醫(yī)院的100名帶教老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期了解職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的效果。

1.2 方法

1.2.1 訓(xùn)練內(nèi)容及方法對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行包括形象訓(xùn)練、臨床實(shí)踐技能操作、職業(yè)禮儀、溝通技巧、倫理學(xué)教育及醫(yī)學(xué)法規(guī)知識(shí)等的教授和訓(xùn)練，比較護(hù)生實(shí)習(xí)前后職業(yè)素質(zhì)差異。

1.2.2 調(diào)查表制定及評(píng)價(jià)筆者從工作責(zé)任心、對(duì)患者的服務(wù)態(tài)度、儀表儀容、醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)的運(yùn)用、臨床實(shí)踐操作技能、溝通技能、協(xié)作能力、衛(wèi)生法律意識(shí)、衛(wèi)生宣教等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷《護(hù)士職業(yè)素質(zhì)情況調(diào)查表》及《護(hù)士崗位適應(yīng)狀況調(diào)查表》，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)及教師評(píng)價(jià)。每個(gè)觀察項(xiàng)賦予“好、較好、一般、較差”4個(gè)等級(jí)觀察值。滿(mǎn)意率（％）=很好（％）+較好（％）；不滿(mǎn)意率（％）=一般（％）+較差（％）。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Excel 2003建立數(shù)據(jù)庫(kù)，組間比較采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水平α=0.05，以P

2 結(jié)果

2.1 實(shí)習(xí)前兩組職業(yè)素質(zhì)比較

在實(shí)習(xí)前兩組學(xué)生的自評(píng)不滿(mǎn)意率均較高，特別在溝通技能、協(xié)作能力及衛(wèi)生宣傳方面實(shí)驗(yàn)組自評(píng)不滿(mǎn)意率[不滿(mǎn)意率（％）=一般（％）+較差（％）]均超過(guò)70%，分別為74.3%、84.9%、85.2%。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 實(shí)習(xí)后兩組職業(yè)素質(zhì)比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在護(hù)理教育接受專(zhuān)門(mén)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)后，職業(yè)素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)均有大幅度的提高，實(shí)驗(yàn)組各個(gè)觀察項(xiàng)的自評(píng)滿(mǎn)意度[滿(mǎn)意率（％）=很好（％）+較好（％）]均達(dá)到80%以上。兩組學(xué)生實(shí)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)在實(shí)習(xí)結(jié)束后各項(xiàng)指標(biāo)均有所增強(qiáng)，經(jīng)χ2檢驗(yàn)顯示實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)指標(biāo)比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 帶教人員對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)結(jié)束后帶教人員對(duì)兩組學(xué)生能力的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，帶教老師對(duì)實(shí)驗(yàn)組的滿(mǎn)意率均達(dá)到80%以上，與對(duì)照組各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)指標(biāo)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

護(hù)理人員的職業(yè)素質(zhì)與護(hù)士的職業(yè)勞動(dòng)緊密結(jié)合，具體體現(xiàn)了護(hù)理社會(huì)價(jià)值和理想價(jià)值，護(hù)理質(zhì)量的好壞直接反映了醫(yī)療水平的高低[1]。良好職業(yè)素質(zhì)對(duì)調(diào)節(jié)護(hù)患關(guān)系，推動(dòng)臨床護(hù)理工作順利進(jìn)行，促進(jìn)醫(yī)療領(lǐng)域的精神文明建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育重視職業(yè)道德及護(hù)理知識(shí)技能，而醫(yī)院及患者則多通過(guò)護(hù)理人員的言行舉止、著裝儀表等透視護(hù)理人員的人文素質(zhì)。由此可見(jiàn)，護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)既需要具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更需要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。人文素質(zhì)主要包括：工作勤奮、有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心強(qiáng)；恪守職業(yè)道德、有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、遵紀(jì)守法；勤奮努力、拼搏向上；善于溝通、耐心細(xì)致；儀表端莊大方、態(tài)度和藹以及具備適應(yīng)職業(yè)壓力、較強(qiáng)的情緒控制能力等。

在本研究中，表1顯示在實(shí)習(xí)前兩組學(xué)生的自評(píng)不滿(mǎn)意率均較高，特別在溝通技能、協(xié)作能力及衛(wèi)生宣傳方面實(shí)驗(yàn)組自評(píng)不滿(mǎn)意率均超過(guò)70%，從一定程度上反映了兩組學(xué)生人文知識(shí)的薄弱，與國(guó)內(nèi)其他研究一致[3]。實(shí)習(xí)結(jié)束后，表2、3顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自評(píng)滿(mǎn)意率及帶教人員對(duì)兩組學(xué)生能力的評(píng)價(jià)均達(dá)到80%以上，而對(duì)照組自評(píng)及他評(píng)滿(mǎn)意率均比實(shí)驗(yàn)組低，兩組各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)指標(biāo)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

由此可見(jiàn)，在護(hù)理教育中有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有顯著的影響。因此，根據(jù)身心素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的相互關(guān)系，我們?cè)谧o(hù)理教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，避免片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育中要特別注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，統(tǒng)一其對(duì)護(hù)理工作的價(jià)值取向、價(jià)值觀，培養(yǎng)影響其一生的思想情操和為人處世之道[5]。在護(hù)理教育中構(gòu)建合理的課程體系和人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)與患者的溝通，提高護(hù)生的知識(shí)、綜合能力及人文素質(zhì)，努力為患者提供科學(xué)精神與人文精神有機(jī)結(jié)合的護(hù)理服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐曉雪,夏小紅,林佳.淺析護(hù)理職業(yè)道德與護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的重要性[J].吉林醫(yī)學(xué),2010,31(3):382-383.

[2]趙婉文,周天蓉,李玲.護(hù)士素質(zhì)需求調(diào)查結(jié)果對(duì)臨床教學(xué)的啟示[J].中華護(hù)理教育,2009,6(7):305-307.

[3]席波,李軍,孫付勝.試論整體護(hù)理模式對(duì)護(hù)士人文素質(zhì)的要求[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理,2006,22(7):446-447.

[4]蔡小紅,呂俊峰,馬如婭.臨床護(hù)士職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)、能力滿(mǎn)意度調(diào)查分析[J].中華護(hù)理教育,2008,5(5):246-248.

護(hù)理職業(yè)素質(zhì)范文第4篇

1護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)缺失的目前狀況

眾所周知，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理科生居多，他們?cè)诟咧须A段受應(yīng)試教育的影響，造成了人文知識(shí)、人文素質(zhì)的先天不足，進(jìn)入大學(xué)后，由于繁重的課業(yè)壓力，以及在“實(shí)用哲學(xué)”考試風(fēng)的帶動(dòng)下，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高熟悉不足，對(duì)博大精深的人文知識(shí)或偶然問(wèn)津甚或無(wú)暇顧及。雖然很多院校都意識(shí)到了良好的人文素質(zhì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)更好地從業(yè)的重要性，并為此做了一些有益的嘗試，但部分護(hù)士生的“人文-社會(huì)科學(xué)缺乏癥”仍然清楚可見(jiàn)，總結(jié)起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾方面摘要：

1.1價(jià)值觀迷失，出現(xiàn)信仰危機(jī)

人文精神和德育是沃土和莊稼的關(guān)系，土壤不行是種不好莊稼的[2。在繁重、單一的課業(yè)壓力下，加之缺少人文精神的熏陶和引導(dǎo)，部分護(hù)士生出現(xiàn)了信仰危機(jī)，精神家園迷失，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，對(duì)未來(lái)感到迷茫困惑，缺乏社會(huì)責(zé)任感和救死扶傷的人道主義精神；為人民服務(wù)的思想極其淡薄。

1.2缺乏奉獻(xiàn)精神，專(zhuān)業(yè)思想不牢

部分學(xué)生實(shí)用主義、個(gè)人主義嚴(yán)重，只因護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)寬松，便出于功利目的而選擇了護(hù)理，卻缺乏專(zhuān)業(yè)所需的吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；再者，認(rèn)為護(hù)理工作屬于技術(shù)含量低、重復(fù)、繁重、瑣碎的體力勞動(dòng)，這個(gè)職業(yè)不被人尊重甚至被人瞧不起，因而專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)觀念不牢固的學(xué)生大有人在。

1.3知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，綜合能力較差

有的護(hù)士生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、書(shū)本知識(shí)把握很好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)以外的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)和文化藝術(shù)修養(yǎng)把握較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面狹窄單一。各方面能力比如口頭、書(shū)面表達(dá)能力，人際交往溝通能力，心理承受、抗挫折能力等比較匱乏，難以適應(yīng)社會(huì)的需要，難以擔(dān)當(dāng)跨世紀(jì)的重托。

2培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的必要性

古人云“醫(yī)乃仁術(shù)”，自古就有醫(yī)學(xué)、人文和諧統(tǒng)一的思想，而對(duì)從醫(yī)者人文素質(zhì)的提高，則是在本世紀(jì)中葉以來(lái)才開(kāi)始為醫(yī)學(xué)界所廣泛關(guān)注。時(shí)代的發(fā)展、醫(yī)學(xué)的進(jìn)步、職業(yè)的性質(zhì)等要求護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)更加注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1現(xiàn)代教育的雙向需求

科學(xué)教育和人文教育是現(xiàn)代教育的兩個(gè)羽翼，沒(méi)有科學(xué)教育，人類(lèi)將永遠(yuǎn)落后；沒(méi)有人文教育，人類(lèi)將墜入科技進(jìn)步帶來(lái)的文化黑暗及全社會(huì)滅亡之中，二者是辯證統(tǒng)一的結(jié)合體?？茖W(xué)精神是人文精神的基礎(chǔ)，人文精神是科學(xué)精神的靈魂，二者相互支撐，缺一不可。在科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，物質(zhì)文明極速發(fā)展的今天，更應(yīng)該高度重視承載著未來(lái)和希望的大學(xué)生的人文教育。

2.2醫(yī)學(xué)發(fā)展的時(shí)代需求

如今，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)向現(xiàn)代的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，和此同時(shí)，護(hù)理模式也發(fā)展到今天的以病人為中心的整體護(hù)理模式，人們對(duì)于醫(yī)療護(hù)理的需求越來(lái)越傾向于人性化、個(gè)性化，對(duì)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越多的涵蓋了人文理念、人文情感，這是醫(yī)學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨，可以說(shuō)，重視提高護(hù)士生的人文素質(zhì)是時(shí)代的呼喚、人民的要求，勢(shì)在必行。

2.3就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)需求

新形勢(shì)下，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景有機(jī)遇更面臨著挑戰(zhàn)，許多用人單位對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要求越來(lái)越高，除了要把握扎實(shí)的護(hù)理理論和規(guī)范的操作技術(shù)之外，還要擁有良好的溝通表達(dá)能力、應(yīng)變合作意識(shí)、吃苦耐勞精神、強(qiáng)烈的同情心責(zé)任感以及舉止高雅的氣質(zhì)儀態(tài)等，這些就業(yè)素質(zhì)的要求恰好和人文素質(zhì)的內(nèi)容相吻合，在就業(yè)市場(chǎng)日益嚴(yán)重的今天，培養(yǎng)護(hù)士生的人文素質(zhì)無(wú)疑會(huì)提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素質(zhì)。

2.4護(hù)理工作的內(nèi)涵需求

護(hù)理工作是以母性的慈愛(ài)為基礎(chǔ)，以對(duì)人的關(guān)心照顧為目的來(lái)維護(hù)人的生命和健康。護(hù)理職業(yè)不但要求會(huì)理解人、尊重人更要心甘情愿地為人服務(wù)，這種以關(guān)愛(ài)、尊重、奉獻(xiàn)為核心的人文精神體現(xiàn)了護(hù)理工作的本質(zhì)，假如去除了人文精神這一信念，人文關(guān)懷這一行動(dòng)，任何嫻熟的技術(shù)、先進(jìn)的設(shè)備都可能在實(shí)踐中流于冰冷的形式和機(jī)械的程序[3。作為護(hù)士生，提升人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神是做好本職工作的基礎(chǔ)。

3探索護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑

人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。伴隨醫(yī)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的日漸融合，摸索出一系列行之有效的途徑提高人文素質(zhì)教育的力度，形成立體多維的人文素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的人文回歸尤為重要。

3.1更新教育思想理念

轉(zhuǎn)變大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育觀念是實(shí)施護(hù)士生人文素質(zhì)教育的先導(dǎo)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)今天的醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)護(hù)理模式的不足已越來(lái)越受到人們的注重，以人為本的現(xiàn)代整體護(hù)理模式逐漸為人們所接受，這就要求高校的教育者、管理者高瞻遠(yuǎn)矚，順應(yīng)時(shí)勢(shì)變化，樹(shù)立綜合教育思想，熟悉到素質(zhì)教育的戰(zhàn)略性地位，確立人文學(xué)科在大學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)地位，把握住護(hù)士生人文素質(zhì)教育的獨(dú)特內(nèi)涵，培養(yǎng)由“專(zhuān)才”向“通才”轉(zhuǎn)化的護(hù)士生。

3.2改革課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

有關(guān)探究表明，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的人文社會(huì)科學(xué)課程學(xué)時(shí)大約占總學(xué)時(shí)的8%左右，許多護(hù)理院校在課程的編排上都存在著“重專(zhuān)業(yè)輕人文”的傾向。為了提升護(hù)士生的人文素質(zhì)，高校一方面要重視人文學(xué)科的發(fā)展，在資源的配制、經(jīng)費(fèi)的投入等方面加大力度，保證人文學(xué)科的教學(xué)需要，同時(shí)對(duì)護(hù)士生人文素質(zhì)培養(yǎng)依然要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道、主陣地功能，大膽進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革，大幅度增加一些社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的必修課、選修課和講座，尤其是文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，采取學(xué)分制的形式、強(qiáng)制和自由選擇相結(jié)合的辦法，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置逐漸脫離舊有模式，既體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色，又滲透著人文教育。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，教師要深刻熟悉人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育意識(shí)，并通過(guò)各種宣教方式使全體教職員工熟悉時(shí)展對(duì)護(hù)理教育的內(nèi)涵和護(hù)生素質(zhì)的要求，使之樹(shù)立新的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育觀念；其次要整合人文師資力量，抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)摘要：一方面通過(guò)經(jīng)常性的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)門(mén)從事人文素質(zhì)教學(xué)教師的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和教學(xué)效果，另一方面還要轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育是社科教師、學(xué)生思想教育工作者的職責(zé)的觀念，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的人文學(xué)科知識(shí)的灌輸，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師能有意識(shí)地把人文素質(zhì)要求和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融會(huì)貫通起來(lái)，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，講授專(zhuān)業(yè)同時(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲地提高護(hù)士生的人文修養(yǎng)。另外，教師的敬業(yè)精神、人格魅力、儀態(tài)風(fēng)貌等都會(huì)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的形成、人文精神的塑造有著不可忽視的影響。

3.4彰顯校園文化功能

校園文化通過(guò)感染、暗示、激勵(lì)和心理調(diào)適等多種功能，改變著學(xué)生的情緒、情感、行為規(guī)范和生活方式。加強(qiáng)校園文化建設(shè)、凸顯校園文化功用是實(shí)現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。首先，在校園的規(guī)劃、綠化，校園的建筑設(shè)計(jì)，以及人文景觀建設(shè)上都力求賦予一定的文化內(nèi)涵，比如在校園中設(shè)立南丁格爾的塑像，布置南丁格爾的名言等，能給護(hù)士生以美的熏陶，對(duì)學(xué)生有積極的導(dǎo)向和激勵(lì)功能[4。其次，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的人文氛圍。比如通過(guò)“生命關(guān)懷教育”“護(hù)士禮儀大賽”“護(hù)士形象設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了鍛煉能力的舞臺(tái)，更使學(xué)生的知識(shí)、人格、精神在活動(dòng)中得到升華。再次，引導(dǎo)護(hù)士生積極參和到實(shí)踐中來(lái)。讓學(xué)生在臨床實(shí)踐的親歷親為中感知患者所需的人文關(guān)懷，從而熟悉到加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的緊迫性、必要性；組織學(xué)生深入到社區(qū)、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)送醫(yī)送藥，訪貧問(wèn)苦，進(jìn)行志愿者活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、奉獻(xiàn)意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中提高人文素養(yǎng)。

3.5發(fā)揮文學(xué)鑒賞功效

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文學(xué)經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的洗刷，沉淀下來(lái)的都是經(jīng)典的文學(xué)作品，它們運(yùn)用高雅美麗的語(yǔ)言，傳達(dá)著濃郁博大的情感，滲透著意蘊(yùn)深刻的哲理，飽含著對(duì)人生社會(huì)的思索，給讀者以強(qiáng)烈的審美愉悅和莫大的感染力量，對(duì)豐富護(hù)士生的人文知識(shí)，培養(yǎng)高尚的人文精神會(huì)起到巨大的推動(dòng)功能。教育者可以引導(dǎo)學(xué)生以自己的喜好喜好為出發(fā)點(diǎn)成立各種文學(xué)社團(tuán)，象詩(shī)社、戲劇社、小說(shuō)協(xié)會(huì)等，或者把對(duì)文學(xué)作品的欣賞和音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法和舞蹈等藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，還可以經(jīng)常舉辦一些吟唱、朗誦和創(chuàng)作展覽活動(dòng)，多渠道多形式地接觸經(jīng)典文學(xué)作品，并教會(huì)學(xué)生如何去分析、鑒賞、創(chuàng)造作品，這個(gè)過(guò)程必然會(huì)提升大學(xué)生的健康情緒、審美能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言能力等人文素養(yǎng)。

3.6構(gòu)建科學(xué)評(píng)估體系

培養(yǎng)是目的，評(píng)估是手段。建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)護(hù)理人文教育的有效辦法。護(hù)理院系應(yīng)按知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入護(hù)士生培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，完善護(hù)生人才素質(zhì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，形成綜合評(píng)估體系。比如將學(xué)生在校期間參加各種社團(tuán)、文體活動(dòng)、藝術(shù)競(jìng)賽、演講比賽以及人文社科類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽時(shí)所取得的成績(jī)和表現(xiàn)，和學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定、各項(xiàng)評(píng)優(yōu)掛鉤；把學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)期間所表現(xiàn)出來(lái)的人文修養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)分配、就業(yè)推薦、學(xué)位授予掛鉤，逐步完善護(hù)士生人文素質(zhì)評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估手段。

[參考文獻(xiàn)

[1賈彩風(fēng),黃志紅.護(hù)理專(zhuān)業(yè)人文教育的目前狀況和策略[J.護(hù)理探究,2006,20(26)摘要：2439－2440.

[2呂一軍,趙降英.樹(shù)立“全面發(fā)展人文見(jiàn)長(zhǎng)”的教育理念[J.中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2003,19(7)摘要:414-416.

護(hù)理職業(yè)素質(zhì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0423-02

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)的發(fā)展，現(xiàn)在的護(hù)理工作范圍已經(jīng)由單純的疾病護(hù)理擴(kuò)大到了全身心的整體護(hù)理；護(hù)理工作對(duì)象也由原來(lái)的少數(shù)患者擴(kuò)大到了全社會(huì)的人群。隨著護(hù)理工作的擴(kuò)展，人們對(duì)護(hù)理要求的提高，要求護(hù)理教育必須培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的護(hù)理人才。結(jié)果就是社會(huì)對(duì)護(hù)理從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，因?yàn)橹挥袕臉I(yè)人員具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能全心全意為人民服務(wù)，才能獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)。

臨床實(shí)習(xí)對(duì)于即將踏上工作崗位的學(xué)生的重要意義在于臨床實(shí)習(xí)是學(xué)生在即將工作前的一段培訓(xùn)階段，加深對(duì)職業(yè)與行業(yè)的了解，是理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用和鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段。為此作為學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的帶教老師的德育工作和育人目標(biāo)也必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，應(yīng)從傳統(tǒng)的技術(shù)教育向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)結(jié)合德育教育作出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生都是從職業(yè)學(xué)校中出來(lái)的，傳統(tǒng)的技術(shù)教育，在“一技行天下”的思想指導(dǎo)下，多年來(lái)教師往往把職業(yè)訓(xùn)練看成職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要甚至全部?jī)?nèi)容，成了技術(shù)至上主義者，深深地陷入了唯技術(shù)至上的泥潭。從而忽視了學(xué)生的整體發(fā)展。帶來(lái)的嚴(yán)重后果已經(jīng)在學(xué)生的就業(yè)中有所體現(xiàn)。護(hù)理這個(gè)崗位是最容易受氣的崗位，許多護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于不具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法堅(jiān)持下去，極大地影響了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。故在新形勢(shì)下對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)是迫不及待了。

圍繞對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思路及所達(dá)到的目標(biāo)，筆者建議采取以下三個(gè)步驟的養(yǎng)成教育。

1以教學(xué)為經(jīng)，以活動(dòng)為緯，明確職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以教學(xué)課程化的形式進(jìn)行，一方面保證了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知的深度，避免膚淺；另一方面保證了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)知的廣度，避免狹隘。讓學(xué)生盡快完成從職校人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

1.1職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)立足教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知教育，根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)、第二課堂教學(xué)“三位一體”的教學(xué)體系。

1.1.1課堂教學(xué)。在各類(lèi)培訓(xùn)中積極滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育。如新員工始業(yè)培訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)，要做到學(xué)科性、專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性的統(tǒng)一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位要求等的認(rèn)知。

1.1.2實(shí)踐教學(xué)。積極倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，在實(shí)踐中，讓學(xué)生體會(huì)合作精神、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)與人溝通等的重要性的認(rèn)識(shí)。

1.1.3活動(dòng)課教學(xué)。通過(guò)醫(yī)院、學(xué)校兩個(gè)層面落實(shí)第二課堂教學(xué)，通過(guò)講座等形式，把禮儀教育、心理調(diào)適、藝術(shù)熏陶、團(tuán)隊(duì)合作、與人交流、生涯設(shè)計(jì)、時(shí)間管理等都納入課程教學(xué)體系，完成了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知的通識(shí)教育。

1.2職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)強(qiáng)化活動(dòng)：以活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知教育，帶教工作的始終。

1.2.1開(kāi)展形式多樣的認(rèn)知活動(dòng)。如開(kāi)展實(shí)習(xí)生間競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知；開(kāi)展見(jiàn)習(xí)、參觀、交流等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位、行業(yè)等的認(rèn)識(shí)。

1.2.2開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)。如：為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作精神的教育，醫(yī)院可以經(jīng)常以科室為單位開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，如工作操比賽、大合唱比賽等。為了強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展的意識(shí)，醫(yī)院可以在學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)。又如開(kāi)展“三句半”表演，邀請(qǐng)本院或者院外專(zhuān)家來(lái)院作講座、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的全方位認(rèn)識(shí)。

2以訓(xùn)練為綱，以實(shí)踐為目，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉

實(shí)習(xí)本質(zhì)上是正式就業(yè)前的教育，因此，我們應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成“準(zhǔn)職業(yè)人”所謂準(zhǔn)職業(yè)人就是按照企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，能夠滿(mǎn)足用人單位的要求，能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展。

通過(guò)以訓(xùn)練這種方式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，達(dá)到“學(xué)生的就業(yè)觀與自己的能力水平的對(duì)接、用人單位的用人觀與崗位的需要的對(duì)接；學(xué)生的擇業(yè)觀與用人單位的人才觀的對(duì)接、學(xué)生的學(xué)業(yè)觀與就業(yè)崗位的實(shí)際需求的對(duì)接?！钡哪繕?biāo)，在訓(xùn)練中，讓學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人。

在訓(xùn)練中應(yīng)做到“以管理為保障，以課堂為主陣地，以實(shí)踐為突破”。

2.1以管理為保障，全面推行7S管理。所謂的7S就是“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養(yǎng)”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“節(jié)約”（Save）。酒店中著名的“五常法”就是“7S管理”的延伸。

7S構(gòu)成要素及相互關(guān)系見(jiàn)表1所示。

我們醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生已經(jīng)開(kāi)始全面推行7S管理，這種與企業(yè)的管理方式接軌，營(yíng)造真實(shí)型的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓學(xué)生在整理、整頓、清潔、清掃自己的寢室、工作臺(tái)面、操作用具、學(xué)習(xí)資料等的時(shí)候，在學(xué)習(xí)計(jì)劃管理、職業(yè)規(guī)劃管理中，體會(huì)到了“職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，遵守規(guī)章制度，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.2以課堂為主陣地，引入行為導(dǎo)向教學(xué)法?！靶袨閷?dǎo)向”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)與教，學(xué)生與教師互動(dòng)的交往情境，使學(xué)生形成會(huì)學(xué)的能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、利益動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)，并學(xué)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)上實(shí)施上將課堂置于準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)的教學(xué)情境中，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。運(yùn)用“行為導(dǎo)向”教學(xué)方法組織教學(xué)，用行為活動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)改變?nèi)说男袨榛顒?dòng)及習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

因?yàn)樾袨閷?dǎo)向教學(xué)法的基本組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，常見(jiàn)的方法有項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、張貼板教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、模擬教學(xué)法等，其一個(gè)顯著的特征是“職業(yè)活動(dòng)”，在這個(gè)“職業(yè)活動(dòng)”的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、與人交流、解決問(wèn)題的職業(yè)技能就得到了訓(xùn)練。

2.3以實(shí)踐為突破大力強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周活動(dòng)。筆者認(rèn)為應(yīng)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周活動(dòng)。這種想法緣起醫(yī)院對(duì)衛(wèi)生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，可每個(gè)周期安排一批實(shí)習(xí)生，統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一禮貌用語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐周活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生做人，訓(xùn)練學(xué)生做事，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3.1落實(shí)“五個(gè)一”的實(shí)踐內(nèi)容。塑造一名禮儀使者、行使一份準(zhǔn)員工職責(zé)、設(shè)計(jì)一份職業(yè)生涯規(guī)劃、了解一個(gè)企業(yè)文化、體驗(yàn)一周勞動(dòng)艱辛。

2.3.2實(shí)施五項(xiàng)教育活動(dòng)。禮儀教育、成才教育、生涯教育、就業(yè)教育和企業(yè)文化教育，教育活動(dòng)過(guò)程中將聘請(qǐng)有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師、專(zhuān)家、企業(yè)家給學(xué)生作專(zhuān)題講座和培訓(xùn)，以增長(zhǎng)和提高有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方方面面的知識(shí)和技能。

護(hù)理行業(yè)日新月異，變化無(wú)窮，同行競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，現(xiàn)代護(hù)理行業(yè)選擇人才時(shí)不只看重學(xué)生擁有的證書(shū)。而更看重學(xué)生的個(gè)人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能、職業(yè)精神三大方面，即職業(yè)素養(yǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)護(hù)理職業(yè)教育的迫切需求和任務(wù)，職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生邁向成功、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的金鑰匙。