會計中級實務(wù)培訓(xùn)
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會計中級實務(wù)培訓(xùn)范文第1篇
第一種方法是《中級會計實務(wù)》、《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟法》三科一起報考，一鼓作氣，再而衰，三而竭。這種方法適用基礎(chǔ)較好，工作清閑，學習時間較多的考生，三科同時報考對考生自身的要求較高，如果基礎(chǔ)較差或者時間不充裕那么備考壓力會很大。
第二種方法是兩科搭配，這種方法適用基礎(chǔ)一般或者時間不充裕的大齡、媽媽級考生，因為此類考生本身基礎(chǔ)較薄弱，就要花費較多的時間來進行復(fù)習，若是時間不充足卻要一次報三科反而會使壓力過大，也容易無法合理分配各科學習時間。對于大齡考生的困難是記憶力可能稍微弱一點，對于媽媽級考生和工作繁忙的考生都是時間較少，因此建議第一年盡量通過兩科，第二年通過剩余的一科。
此搭配是將難度最大和最小的兩科進行搭配，難度中和時間也容易協(xié)調(diào)，只要足夠用心準備充足，那么，一年通過兩科的希望是非常大的。
搭配二：《財務(wù)管理》+《經(jīng)濟法》
此搭配是將最簡單的兩科進行搭配，這樣報考可以通過學習先搞定兩科來樹立信心，但是要注意既然選擇把最難的一科放在第二年就要在第一年一鼓作氣爭取一次通過。不能第一年抱著僥幸心理留下遺憾。
搭配三：《中級會計實務(wù)》+《財務(wù)管理》
此搭配是將最難的兩科進行報考搭配，如果你會計基礎(chǔ)知識比較好，同時時間可以保證學習，也可以報考這兩門，讓自己的學習有緊迫感又不至于學不完，同時也給第二年的學習留下了很多空間減少很多壓力。如果第一年兩科順利通過，那第二年學習最簡單的一科會省很多力，如果第一年有一科未通過那有了第一年的基礎(chǔ)第二年學習也會輕松很多。
無論你是零基礎(chǔ)還是會計專業(yè)考生，既然選擇報名中級會計職稱考試，就要踏踏實實學習，選擇適合自己實際情況的學習方式，相信自己能夠通過學習一次拿證。切勿急于求成，漸進式的學習才是一年內(nèi)拿證的秘訣。怎樣才能循環(huán)漸進呢？我們參考20xx年的考試時間，把學習分為幾個階段：
第一階段（10月~12月）：第一階段首先要梳理學習思路，明確各章重點，這里建議大家參加課程學習，如果沒時間可以課，因為第一輪的梳理學習思路很重要，會計知識專業(yè)性較強，如果沒有正確的引導(dǎo)是很生澀難懂的；
第二階段（12月~4月）：這一階段我們圍繞著教材大綱，逐節(jié)攻破，因為一輪的學習，你對中級知識已經(jīng)有一個大概的框架，這時再把框架內(nèi)容完善我們記得才會更牢固，就如同建造樓房一樣，所以需要的時間要更多一些；
第三階段（4月~6月）：第三階段是習題階段，這一階段主要是和考試靠攏，考試還是以試題的形式出現(xiàn)，我們要通過日常的習題練習來了解解析解題思路，掌握答題技巧；
第四階段（6月~7月）：第四階段我們要對易錯、易混的習題進行歸納總結(jié)分析，防止以后出現(xiàn)類似的試題會犯同樣的錯誤；
會計中級實務(wù)培訓(xùn)范文第2篇
關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計;教學方法改革;新會計準則
中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
長期以來，中級財務(wù)會計課程都是我國會計學專業(yè)學生所最為重視的一門學科。2014年7月，我國全面實施新會計準則的相關(guān)修訂內(nèi)容，這給財務(wù)會計教學課程帶來了很大影響。從教學內(nèi)容來看，各項會計要素在核算的過程中將更為規(guī)范與具體。怎么讓學生更為深刻地理解會計知識、掌握各項操作，成為很多教學工作者研究的重點。
一、新會計準則修訂后中級財務(wù)會計教學中出現(xiàn)的問題
（一）教師需要完成更多的備課量，無法及時更新新知識
2007年，我國開始在上市公司中實施新會計準則，不久后，新會計準則開始全面實施。該準則的實施給我國中級財務(wù)會計教學工作帶來了很大影響，很多教學內(nèi)容都有所調(diào)整。2014年實施的各項修訂內(nèi)容，盡管能夠完善原準則中的有關(guān)內(nèi)容，但是相關(guān)教師在極短的時間內(nèi)難以全面更新知識，教學工作一度出現(xiàn)停滯不前的局面。
（二）知識點增多，教學學時不夠
在修訂內(nèi)容實施之后，教學內(nèi)容中增加了很多知識點。幾乎各個章節(jié)里都新增了許多專業(yè)知識點，而且具體的核算規(guī)定也非常繁瑣。相比以往的教學來說，課時不變的情況下，教學壓力非常大。如此多的知識點，要求教師在短時間內(nèi)傳授給學生，學生還要充分理解，這一點非常困難。
（三）多側(cè)重于理論方面，實踐教學不到位
在中級財務(wù)會計課程中，實踐教學占有非常重要的地位，有助于學生提升實際操作能力，更好地掌握會計這門課程。然而在現(xiàn)實中，實踐教學往往被忽視，難以有效開展，學生無法深入掌握各種會計核算要領(lǐng)。除此之外，因為中級財務(wù)會計課程中涉及到的知識量非常大，原本的課時就不夠，又怎么能安排實踐教學呢。在很多情況下，理論知識能夠完全教授完就已經(jīng)很不錯了，學生根本沒有機會動手實踐。如果在當前的授課過程中增加實踐教學內(nèi)容，那么理論專業(yè)知識的教學時間將會進一步被壓縮，難以完成教學任務(wù)。
（四）教學方式過于單一，相關(guān)教材不夠全面
當前中級財務(wù)會計教學中所選用的教材為財經(jīng)類院校出版的教材，很多教學帶有習題及案例指導(dǎo)，該方面的不足之處在于：相關(guān)習題的答案不夠準確，很多答案沒有及時更新，還是準則修訂之前的內(nèi)容;相關(guān)的PPT過于簡單，和教材雷同，缺乏實用性。在教學方式上主要為課堂授課式的模式，因為學生的數(shù)量非常多，在學時緊張的情況下，僅僅使用案例分析和短時間分組討論的方式并不能夠解決很多實際問題。在指導(dǎo)學生學習的過程中，教師忽視操作方面。時間一長，學生的學習熱情必然下降，學習成績必然受到影響。
二、改良中級財務(wù)會計教學的有關(guān)建議
（一）組織培訓(xùn)，及時更新教師的知識
針對會計準則修訂后的內(nèi)容，相關(guān)部門應(yīng)加強培訓(xùn)，使得教師能夠快速更新知識，從而投入到教學活動中。相關(guān)院校應(yīng)重視教師的綜合素質(zhì)水平，及時舉辦各種培訓(xùn)課程與交流活動，使得教師能夠獲得最前沿的學科知識，并用于教學中。相關(guān)教師可以就新會計準則中存在的問題展開思考，積極投入到該方面的研究課題中，有利地推動我國會計準則的發(fā)展。
（二）科學地設(shè)置學時，重視實踐教學
中級財務(wù)會計教學涉及到大量的知識點，針對此，各大院校應(yīng)重新根據(jù)學科的特點，合理地設(shè)置教學學時。這樣一來，教師能夠擁有充足的時間來設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而使得學生更加深入地掌握這門學科。在此過程中，學生的興趣能夠被充分調(diào)動，便于學生自主投入到這門學科的學習中來。借助校企合作，教師還可以向?qū)W生提供實習機會，使得學生能夠真正進行實務(wù)操作。
（三）結(jié)合最新修訂內(nèi)容，編寫新教材
相關(guān)院?？梢愿鶕?jù)最新修訂的有關(guān)內(nèi)容，組織學科力量，編寫新的教材。新教材應(yīng)符合學生素質(zhì)教育的要求，涵蓋新會計準則修訂后的最新內(nèi)容。在編寫的過程中，教師能夠更深刻地領(lǐng)悟新會計準則中的相關(guān)調(diào)整內(nèi)容，從而更好地展開教學獲得活動。教材的及時更新也便于學生更好地掌握這門課程。在案例與習題方面，學?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺，在校外內(nèi)部實現(xiàn)資源共享，為教師與學生提供便利。
（四）優(yōu)化教學方法，增加案例部分
在實際教學過程中，教師應(yīng)多運用分組學習與文獻討論等方式，避免填鴨式的教學方式。針對這一專業(yè)知識點繁雜的特點，教師可以針對每章節(jié)構(gòu)建起知識點圖表，從而向?qū)W生展現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關(guān)系，從而便于學生更深刻地理解相關(guān)理論。針對那些關(guān)系密切的章節(jié)，教師可以安排學生集中討論，增加理解的深度。
三、結(jié)語
中級財務(wù)會計教學承擔著向社會輸送優(yōu)秀財務(wù)會計人才的職責，對國民經(jīng)濟建設(shè)工作具有重要意義。在教學改革的過程中，教師應(yīng)從自身出發(fā)，及時更新自身的知識儲備，不斷提高自我的教學水平，從而更深刻地向?qū)W生傳授財務(wù)會計知識。在教學過程中，除了理論知識外，教師還應(yīng)該重視實踐教學，通過案例教學與實習等多種路徑，使得學生的實務(wù)操作水平得以提升。
參考文獻：
會計中級實務(wù)培訓(xùn)范文第3篇
根據(jù)省財政廳、人事廳《關(guān)于20**年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試有關(guān)事項的通知》，現(xiàn)就我市20**年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試有關(guān)事項通知如下：
一、報名條件按照省財政廳、人事廳《轉(zhuǎn)發(fā)財政部人事部修訂的〈會計專業(yè)技術(shù)資格考試暫行規(guī)定〉及其實施辦法的通知》（〔2000〕**8號）規(guī)定，報名參加會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試的人員，必須持有《會計從業(yè)資格證書》和具備教育部門認可的高中畢業(yè)以上學歷；報名參加會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的人員，除持有《會計從業(yè)資格證書》外，必須具備下列條件之一：
1．取得大學專科學歷，從事會計工作滿*年；
2．取得大學本科學歷，從事會計工作滿**年；
3．取得雙學士學位或研究生班畢業(yè)，從事會計工作滿2年；
**．取得碩士學位，從事會計工作滿1年；
*．取得博士學位。
取得非全日制大專以上學歷（學位）的，其取得學歷（學位）前后的會計工作年限可以連續(xù)計算。報考資格所要求的從事會計工作的年限，計算到20**年12月底止。
二、報名方式按照全國會計考辦統(tǒng)一規(guī)定的程序?qū)嵭芯W(wǎng)上報名、現(xiàn)場資格審查確認（以下簡稱“現(xiàn)場確認”）的報名方式。
三、考試級別、科目和成績管理
（一）考試級別、科目
1．初級資格：考試科目包括初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)。
2．中級資格：考試科目包括中級會計實務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法。
（二）考試成績管理
參加會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試人員，在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)，全部科目考試均合格者，可獲得會計專業(yè)技術(shù)中級資格證書；參加會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試人員，必須在一個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試，方可獲得會計專業(yè)技術(shù)初級資格證書。
四、考試大綱全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將修訂印發(fā)20**版全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試大綱。
五、考試時間
20**年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試時間為20**年*月**。
六、報名時間20**年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試網(wǎng)上報名時間定為：20**年10月2*日至**月1*日。每天具體開通時間以全國報名網(wǎng)站公布時間為準。現(xiàn)場確認時間為20**年**月8日至**月21日（星期六、日休息），具體地點見附件1。各區(qū)、縣報名點現(xiàn)場確認工作務(wù)必于20**年**月21日前結(jié)束，并于**月22日將考試用書征訂數(shù)量匯總報市財政局（會計處），**月23日將報名人數(shù)上報市財政局（會計處）。
七、報名程序
1．報名按屬地原則進行。有意報名的人員應(yīng)事先登陸我市網(wǎng)站，查看20**年全國會計資格考試網(wǎng)上報名事項指引。
2．符合報名條件的考生，應(yīng)于10月2*日至**月1*日登錄報名網(wǎng)站，認真閱讀網(wǎng)上報名協(xié)議，據(jù)實錄入報名信息，仔細核對（尤其是電話號碼，是忘記登陸密碼，找回的必要條件），記下本人注冊報名號和密碼；需要考試教材的考生，應(yīng)網(wǎng)上訂購教材。之后考生應(yīng)將通過照相館或數(shù)碼相機拍照的、清晰完整的本人近期（3月以內(nèi)）、免冠的數(shù)碼相片上傳。相片文件類型必須為.jpg，要求寬****像素，高1*6像素，以考生報名注冊號命名（例如：**000000001.jpg）。相片必須清晰、完整。對于不符合要求的相片或不能按要求上傳相片的，考生必須于現(xiàn)場確認時到報名點現(xiàn)場照相或者交納近期免冠、清晰完整實體照片，由現(xiàn)場確認點統(tǒng)一掃描后上傳。不論是否成功上傳相片，考生均應(yīng)從網(wǎng)上下載打印“全國會計資格考試網(wǎng)上報名考生信息表”，于**月12日前交所在單位審核蓋章。
3．各單位應(yīng)嚴格執(zhí)行規(guī)定的報名條件，認真做好報名資格的審查工作。在報名資格審查中，必須審查報考人員“全國會計資格考試網(wǎng)上報名考生信息表”、學歷（或?qū)W位）證書、會計從業(yè)資格證書、居民身份證明等相關(guān)證明的原件。不符合報考條件的人員，不予受理報名；即使參加并通過全國會計專業(yè)技術(shù)資格的相應(yīng)考試，也不核發(fā)資格證書。
**．我市行政區(qū)域所屬管轄的持有《會計從業(yè)資格證書》的人員，屬于市屬單位的，到市屬單位所在區(qū)、縣級市指定的報名點報名；不屬于市屬單位的，按照現(xiàn)《會計從業(yè)資格證書》的隸屬管轄權(quán)報名。報名工作可以由單位匯總后于**月1*日前直接到單位所在區(qū)、縣級市現(xiàn)場確認點報名，也可以由考生直接到現(xiàn)場確認點報名。
*．考生應(yīng)查看網(wǎng)上所選擇報名點的現(xiàn)場確認時間通知，并按照通知時間到現(xiàn)場確認。現(xiàn)場確認時應(yīng)提交單位審核蓋章、考生簽字的“全國會計資格考試網(wǎng)上報名考生信息表”一式一份、學歷（或?qū)W位）證書、會計從業(yè)資格證書、居民身份證明的原件和復(fù)印件各一份，大一寸黑白光面免冠正面相片1張〔辦理考試合格資格證用，貼在《貼資格證相片頁》，不符合相片規(guī)格的，不能辦理證書〕，到指定的現(xiàn)場確認點進行資格審查，同時繳納考試費和預(yù)定教材的書款。上述原件由單位負責初審、現(xiàn)場確認時交各會計考試現(xiàn)場確認點審查后退回，復(fù)印件在辦理報名確認時提交。單位集中辦理報名確認時，還需提交《20**年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試報名分類登記表》。
6．**省居民報名參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試的，按照財政部、人事部《關(guān)于調(diào)整會計專業(yè)技術(shù)資格考試科目及有關(guān)問題的通知》（財辦會〔200**〕2*號）的要求，應(yīng)打印提交單位審核蓋章、考生簽字的“全國會計資格考試網(wǎng)上報名考生信息表”、提交中華人民共和國教育行政主管部門認可的高中以上學歷或?qū)W士以上學位證書、會計從業(yè)資格證書、從事會計工作年限證明、居民身份證明和大一寸黑白光面免冠正面相片1張等材料。
7．中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試實行滾動考試，滾動周期為2年?？缒甓葓罂贾屑壻Y格的人員，其考生檔案號為原檔案號。中級有檔案號的考生只能在網(wǎng)上選擇“身份證”作為報考的證件類型，其他考生可在網(wǎng)上對應(yīng)選擇“身份證”、“軍官證”、“護照”等作為報考的證件類型。對于跨年度跨省報考中級資格的人員，如果上一年在原考區(qū)已經(jīng)取得部分科目考試合格成績，第二年確實需要在異地報名考試的，無論原省份是否實行網(wǎng)上報名，轉(zhuǎn)到**報考均只需原考區(qū)省級會計考試管理機構(gòu)出具成績合格證明；從**轉(zhuǎn)到20**年度已實行網(wǎng)上報考的省份，也只需出具成績合格證明；但從**轉(zhuǎn)到20**年度未實行網(wǎng)上報考的省份，**原報名點不僅要出具成績合格證明，還需使用現(xiàn)場系統(tǒng)生成成績檔案調(diào)轉(zhuǎn)軟盤。
8．報考人員不慎遺忘報名注冊序號和個人密碼時，可通過報名系統(tǒng)提供的“找回報名注冊序號、密碼”功能找回相關(guān)信息。如果仍無法找回的，報考人員可向所在區(qū)、縣級市報名點提出申請，由報名點幫助找回相關(guān)信息。
八、報考收費
按照省物價局《關(guān)于調(diào)整職稱考試收費標準的復(fù)函》規(guī)定，20**年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試考務(wù)費按每科*0元收取，不得收取考試報名費。各單位收取的考務(wù)費必須實行“收支兩條線”管理。各區(qū)、縣級市會計考試辦公室應(yīng)于**月28日前將書款按收費項目名稱：全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試教材費，委托收費項目編碼：，填制財政六聯(lián)繳款書繳入市財政專戶。
根據(jù)《關(guān)于會計考試收費分成收入繳庫問題的通知》的規(guī)定，各區(qū)、縣級市會計考試辦公室應(yīng)于12月20日前將考務(wù)費按收費項目名稱為“全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試考務(wù)費”的收費項目編碼全額繳入市財政賬戶。全額繳入的考務(wù)費市本級與區(qū)、縣級市按7：3分成（市本級分成部分含按照***%比例上繳省財政廳的金額），各區(qū)、縣級市分成部分由銀行直接劃撥各區(qū)、縣級市財政局。
九、考場設(shè)置
中級資格考試，由市會計考試辦公室統(tǒng)一組織設(shè)置中級考場（擬設(shè)置考場學校名單見附件*，具體考場的設(shè)置以20**年2月1日前與各考點學校簽訂的委托協(xié)議為準）。
初級資格考試由各區(qū)、縣級市會計考試辦公室組織設(shè)置考場。各區(qū)、縣級市會計考試辦公室應(yīng)于20**年1月1*日前將《20**年度全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試考場設(shè)置及試卷預(yù)訂表》報市會計考試辦公室。
十、培訓(xùn)輔導(dǎo)
1．報考人員可于**月8日至**月30日到以下培訓(xùn)單位報名參加培訓(xùn)。各培訓(xùn)單位必須嚴格執(zhí)行省、市有關(guān)培訓(xùn)工作管理規(guī)定，按照考試大綱和教材認真組織培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
2．培訓(xùn)、輔導(dǎo)堅持自愿原則，任何單位和個人不得指定、強迫應(yīng)考人員參加培訓(xùn)。
十一、準考證發(fā)放
會計中級實務(wù)培訓(xùn)范文第4篇
關(guān)鍵詞:新經(jīng)濟;會計人員;繼續(xù)教育;創(chuàng)新
會計人員是會計工作的主要承擔者,經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。隨著新經(jīng)濟時代的到來,只靠學校的“一次教育”根本無法適應(yīng)日新月異的發(fā)展變化對會計人員的要求。因此,終身教育成為必然,必須要強化會計人員的繼續(xù)教育。
一、新經(jīng)濟時代會計人員繼續(xù)教育的重要性和必要性
“新經(jīng)濟”是相對于“傳統(tǒng)經(jīng)濟”或“舊經(jīng)濟”而言的,是指在全球化資源配置和市場開發(fā)基礎(chǔ)上,以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,由高新科技產(chǎn)業(yè)推動,以創(chuàng)新為核心,可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟,是一種全新的經(jīng)濟形態(tài)。新經(jīng)濟的特征是:新經(jīng)濟是知識化的經(jīng)濟、創(chuàng)新化的經(jīng)濟、全球化的經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)化的經(jīng)濟、科技化的經(jīng)濟、持續(xù)化的經(jīng)濟。
會計是經(jīng)濟的反映和監(jiān)督,決定于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化,服務(wù)于特定的社會經(jīng)濟環(huán)境。新經(jīng)濟時代,對會計工作、會計人員的素質(zhì)和能力有了新的要求。
(一)新經(jīng)濟的科技性和創(chuàng)新性,要求會計人員應(yīng)具有創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是新經(jīng)濟時代的主題。在新經(jīng)濟時代,產(chǎn)品的知識含量增加,逐步形成知識產(chǎn)品。知識產(chǎn)品的生產(chǎn),最重要的生產(chǎn)資料不是設(shè)備和工具,而是人的知識的能力,特別是人的創(chuàng)造能力。商品的價值不再是勞動者體力的簡單轉(zhuǎn)化,而是勞動者知識的轉(zhuǎn)化。所以,要求勞動者必須有較強的創(chuàng)新能力。另外,科技是第一生產(chǎn)力,科技的創(chuàng)新對經(jīng)濟的發(fā)展具有巨大的推動作用。據(jù)科學家研究,科技對經(jīng)濟增長的貢獻率,在20世紀初為5%-20%,70年代到90年代為70%-80%,信息高速公路聯(lián)網(wǎng)后,提高到90%。由此可見,科技創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵。唯有全面創(chuàng)新,包括技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、管理創(chuàng)新,才能維持經(jīng)濟的競爭力。所以,新經(jīng)濟時代需要創(chuàng)造性人才。
(二)新經(jīng)濟的知識性和全球性,要求會計人員應(yīng)具有職業(yè)判斷能力
無形化是知識經(jīng)濟的特征。知識經(jīng)濟的無形化對傳統(tǒng)會計的確認、記錄、計量和報表理論及實務(wù)造成巨大沖擊。由于無形資產(chǎn)占企業(yè)資產(chǎn)比重越來越大并呈加速趨勢,在相當多的企業(yè)已超過有形資產(chǎn)而成為創(chuàng)造財富的主力軍。因此,如果不能準確、及時確認、記錄、計量、報告企業(yè)的無形資產(chǎn),就不能給經(jīng)營者和所有者提供真實可靠的會計信息。由于無形資產(chǎn)的特殊性、多樣性,對其會計處理必然會比傳統(tǒng)會計更加困難與復(fù)雜,會計人員所面臨的選擇的難度更大。而且,隨著經(jīng)濟全球化的進程,企業(yè)所處的經(jīng)濟環(huán)境的復(fù)雜性和經(jīng)濟事項的不確定性日趨增多。國際政治、經(jīng)濟劇烈動蕩,對宏觀風險的認識與防范、對微觀風險的管理與控制成為會計工作的重要職能,這要求會計人員要提升預(yù)見能力和應(yīng)變能力,具備科學、準確的職業(yè)判斷能力和善于利用復(fù)雜的會計資料進行創(chuàng)造性解決問題的能力,能根據(jù)國家政策、法規(guī)以及針對國際政治、經(jīng)濟的變化,結(jié)合本單位具體情況作出有預(yù)見性的理財決策,控制財務(wù)風險,有效地維護國家、單位的經(jīng)濟利益和資產(chǎn)的安全、完整及保值增值。
(三)新經(jīng)濟的信息性和網(wǎng)絡(luò)化,要求會計人員應(yīng)具有信息處理能力
新經(jīng)濟是以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的經(jīng)濟形態(tài)。隨著新經(jīng)濟時代的到來,一切經(jīng)濟活動都必須以快、準、全的信息為導(dǎo)向,數(shù)字化技術(shù)、信息高速公路將使企業(yè)的交易、決策信息在瞬間完成,“媒體空間”“網(wǎng)上實體”使經(jīng)濟活動的空間變小,這就決定了在新經(jīng)濟時代里,會計人員要具有專業(yè)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),敏銳的接收、處理信息的能力。
(四)新經(jīng)濟的可持續(xù)性,要求會計人員應(yīng)具有終身學習的能力
可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟社會發(fā)展的一次重大調(diào)整。隨著生產(chǎn)方式、生產(chǎn)組織管理的不斷變化和創(chuàng)新,一方面,會計的變化越來越快,對會計人員的適應(yīng)性、靈活性、知識更新方面提出了更高的要求;另一方面,會計的空間拓展越來越廣闊,對會計人員能力要求越來越全面,會計不再是一個信息處理系統(tǒng),更多地作為一個有效管理控制的手段和工具,會計人員要在資本運營管理、成本控制管理、人才資源管理、跨國投資決策及長遠發(fā)展規(guī)劃等方面出謀劃策。因此,會計人員必須具備終身學習的能力,不斷學習、吸收新知識,不僅精通會計理論,而且必須精通外語、熟悉法律法規(guī),成為具有超前意識和敏銳眼光的全方位的知識型人才。
但當前我國會計人員的素質(zhì)與能力和新經(jīng)濟時代對會計人員的要求有很大差距。某市曾對會計人員的學歷水平和工作水平進行了實際調(diào)查。前者的調(diào)查結(jié)果是:被調(diào)查的308人中碩士研究生1人,占總數(shù)的0.3%,本科生25人,占總數(shù)的15.26%,高中生59%,占總數(shù)的19.15%,高中以下21人,占總數(shù)的6.8%。后者的調(diào)查結(jié)果是:在同樣的308人中既會記賬、編制會計報表、寫報表分析、又能參與管理和參與決策的只有4人,占總數(shù)的1.3%。另據(jù)有關(guān)專家推測,目前所學知識的60%已過時,到2020年人類要應(yīng)用的知識大約90%現(xiàn)在尚未創(chuàng)造出來。從這個意義上說,終身學習已成為必然。這需要通過繼續(xù)教育不斷地培養(yǎng)提高會計人員的能力和素質(zhì)。因此,會計人員繼續(xù)教育既是新經(jīng)濟時代社會環(huán)境變化的客觀要求,也是會計人員自身能力培養(yǎng)的必然過程。
二、當前會計人員繼續(xù)教育存在的問題分析
(一)組織管理體系不健全,缺乏完備、統(tǒng)一和有效的監(jiān)管體系
現(xiàn)行的會計人員繼續(xù)教育的運作模式是,由財政部培訓(xùn)省級財政廳人員,由省級財政廳培訓(xùn)本省級師資并委托培訓(xùn)機構(gòu)具體組織本地區(qū)會計人員的繼續(xù)教育,由財政部門負責發(fā)證。這種模式造成了管理與培訓(xùn)脫節(jié),加上對培訓(xùn)機構(gòu)缺乏有效的約束機制,進而影響教育培訓(xùn)的實效。
(二)認識不到位,學習自覺性不夠
據(jù)統(tǒng)計,一個人所需知識5%-10%來自于學校,另外90%-95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現(xiàn)階段,會計人員對繼續(xù)教育的重要性認識并不到位,視繼續(xù)教育為應(yīng)付會計證年檢而不得不為之的事情。
(三)培訓(xùn)流于形式
按照《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》,會計人員每年要接受20-24 h的培訓(xùn)。但目前的培訓(xùn)卻往往流于形式。每年安排三天的脫產(chǎn)學習,其中最后半天是開卷考試。但會計人員通過培訓(xùn),聽懂了多少,有多少成效,沒有人跟蹤、評價,反正考試人人及格。所以在繼續(xù)教育的課堂上常?？吹竭@樣的現(xiàn)象,第一天上午來的人比較齊,主要是報到、溜一溜情況;下午開始人就少了一半,到差不多放學,老師點名的時候人就齊了;第三天下午考試時人最多,教室內(nèi)座無虛席;考完了,聽到會計人員罵,繼續(xù)教育只是為了讓培訓(xùn)機構(gòu)收費賺錢罷了。
(四)培訓(xùn)內(nèi)容單一,缺乏針對性。我國經(jīng)濟組織眾多,規(guī)模、大小、性質(zhì)千差萬別,會計人員從事的工作崗位也不盡相同,每個經(jīng)濟組織適用的會計制度也不盡相同,這就決定了不同組織、不同崗位的會計人員需要不同的教育課程。而且我國會計人員從來源上看有其特殊性,一部分是各大中專院校畢業(yè),另一部分是自學成才。對于從學校畢業(yè)的會計人員,需要把學到的理論知識延伸到實踐中去,加強綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),提高其認識能力和實踐能力,增強處理復(fù)雜經(jīng)濟問題的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。對于自學成才的會計人員,需要將實踐經(jīng)驗上升到理論高度,通過總結(jié)、感悟、提煉、抽象等過程,實現(xiàn)感性認識向理性認識的升華,把實踐中的個案總結(jié)成一般規(guī)律。但當前會計繼續(xù)教育的內(nèi)容單一,幾乎全是會計專業(yè)知識,沒有涉及其他相關(guān)專業(yè)知識,如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識,未能照顧會計人員的實際需求,無法滿足新經(jīng)濟時代社會經(jīng)濟日益高速發(fā)展的需要。
(五)教學方式方法單一,教學手段落后。當前會計人員繼續(xù)教育的教學模式主要采用面授的形式進行。過百個會計人員集中在一個大教師,教師講,學生聽。這種以教師為中心的“灌輸式”“填鴨式”教學,忽視了學生自身的能動性,降低了會計人員學習的熱情。所以在繼續(xù)教育的課堂上常?？煽吹?老師在開大會,學生在下面開小會,睡覺者、聽歌者皆而有之。
三、應(yīng)對新經(jīng)濟時代的要求,不斷推進會計人員繼續(xù)教育的創(chuàng)新
(一)設(shè)立會計人員繼續(xù)教育委員會,加強對會計人員繼續(xù)教育的管理力度
該委員會是會計人員繼續(xù)教育工作的智囊團和決策機構(gòu),由教育界、會計界和財政部門中高層次人員組成,總體上以教學、科研單位的會計專家為主,同時吸收大中型企業(yè)高級會計師和會計師事務(wù)所的注冊會計師參與。該委員會的主要工作職責有:會計人員繼續(xù)教育制度的制定和修訂;培訓(xùn)機構(gòu)資格的審查;培訓(xùn)教材的確定和編寫;培訓(xùn)計劃的制訂,包括長、短期教學計劃的制定;培訓(xùn)過程的監(jiān)督檢查;培訓(xùn)效果的分析和評價。
(二)加強對培訓(xùn)機構(gòu)的管理
會計人員繼續(xù)教育委員會應(yīng)建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評估的控制體系。具體為:事前引入公開招標的競爭機制,包括對培訓(xùn)機構(gòu)硬件設(shè)備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機構(gòu)。事中根據(jù)培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù),按一定比例隨機抽查培訓(xùn)課堂,對培訓(xùn)單位的教學管理、課堂教學的方法、效果進行實地檢查,并開學員座談會了解情況。事后實行專家評審制度,對培訓(xùn)效果、培訓(xùn)機構(gòu)進行評估。
(三)明確繼續(xù)教育的目標,準確定位
新經(jīng)濟時代最本質(zhì)的競爭是人才競爭,表現(xiàn)在會計人員繼續(xù)教育上,就是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)造型的會計人才。因此,會計人員繼續(xù)教育應(yīng)定位于:不僅教會職業(yè)知識,更重要的是激發(fā)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)能力,提高會計人員整體素質(zhì)。
(四)合理規(guī)劃教育內(nèi)容,建立多維度的會計知識結(jié)構(gòu)體系
這個體系首先要具有先進性。即著眼于新世紀科學技術(shù),社會經(jīng)濟環(huán)境的變化,根據(jù)未來會計職業(yè)要求及會計學科的發(fā)展來明確體系結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置上加大與會計緊密相關(guān)的金融學、經(jīng)濟學、管理學課程的比重,使其為會計學科發(fā)展服務(wù),既強化會計知識的教育,又突出會計思維、工作藝術(shù)等能力的培養(yǎng)。其次要具有實用性。會計工作是一項強調(diào)理論、突出實踐的工作,為了適應(yīng)會計改革的深入和解決實際工作中不斷提出的新問題,多維度的會計知識結(jié)構(gòu)體系要與會計改革和會計實務(wù)工作緊密相連,既反映當前會計改革實踐的成果,又能指導(dǎo)會計實務(wù)工作。最后要具有科學性。多維度的會計知識結(jié)構(gòu)體系應(yīng)形成科學、規(guī)范的體系,并根據(jù)發(fā)展變化不斷完善,強調(diào)工程技術(shù)知識與會計專業(yè)知識相結(jié)合,從專業(yè)技術(shù)教育向綜合教育轉(zhuǎn)變。
(五)增強繼續(xù)教育的層次性
在堅持聯(lián)系實際、講求實效、學以致用的原則下,會計人員繼續(xù)教育必須分類、分級進行。對于高級會計人員,他們的工作職責屬于經(jīng)營管理型,他們所要處理的問題涉及整個企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略和組織管理體制。因此,高級會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容為:系統(tǒng)的會計理論、高級會計實務(wù)、會計設(shè)計、會計組織、內(nèi)部控制設(shè)計、財務(wù)管理、法律、稅收、金融、證券、國際貿(mào)易、管理、審計、計算機、外語等知識。中級會計人員的工作職責屬于會計主管型,他們通常不僅要具體處理會計實務(wù),而且要對小型會計系統(tǒng)的整個工作進行有效的管理,因此,中級會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)為:中級會計實務(wù)、會計設(shè)計、稅收策劃、融資投資、管理學、經(jīng)濟學、行業(yè)知識及信息技術(shù)。初級會計人員的工作職責屬于具體業(yè)務(wù)操作型,他們通常只需要對具體會計事項進行處理,而不需承擔整個會計工作系統(tǒng)的管理職責,因此,初級會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容重點應(yīng)為:基本會計實務(wù)和會計理論及與其崗位相關(guān)的知識,如票據(jù)、結(jié)算的法律知識、金融知識、計算機知識等。
(六)改進教學方式和手段,提高培訓(xùn)質(zhì)量
繼續(xù)教育的目的是根據(jù)崗位需要,使受教育者帶著問題來學習,力求在較短時間內(nèi)掌握新知識、新技能并運用到會計執(zhí)業(yè)中去。因此會計人員繼續(xù)教育需要從“以教師為中心”向“以學生為本”轉(zhuǎn)變,將學生需求作為提供教育服務(wù)的出發(fā)點,使學生富有想象力地吸收知識,有選擇、有側(cè)重、創(chuàng)造性地接受知識,激發(fā)發(fā)散思維?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”。會計人員繼續(xù)教育還應(yīng)從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,讓學生逐漸養(yǎng)成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力,以適應(yīng)新經(jīng)濟時代經(jīng)濟、科技、社會、文化發(fā)展的快速化、多樣化和信息化的需求。在具體的教學方式方法上,開展與實務(wù)聯(lián)系緊密的案例研究、交流討論、情景模擬等啟發(fā)式教學方法,讓學生獨立思考、加強合作,創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。
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會計中級實務(wù)培訓(xùn)范文第5篇
關(guān)鍵詞：中職；會計電算化；“2.5+0.5”模式；就業(yè)導(dǎo)向
一、引言
財政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中指出：“……到2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實現(xiàn)會計電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計信息處理手段落后的狀況?！痹谶@種形式下，企業(yè)將面臨著會計電算化人才短缺問題。所以在目前絕大多數(shù)職業(yè)學校都開設(shè)了會計電算化及相關(guān)專業(yè)，目標是培養(yǎng)學生既懂會計業(yè)務(wù)又懂計算機知識的復(fù)合型人才，即要求會計電算化專業(yè)的學生除具備會計知識外，還必須具有計算機操作技能，計算機網(wǎng)絡(luò)會計信息系統(tǒng)設(shè)計、使用、維護的能力等操作技能，并將所學的會計知識和技能運用于實際會計工作中去。
二、中職學校會計電算化專業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題
（一）課程設(shè)置不合理，內(nèi)容不實用。
會計電算化課程應(yīng)該是建立在一定的會計學、計算機基礎(chǔ)學、系統(tǒng)開發(fā)等學科之上而設(shè)置的，可是目前許多中等職業(yè)學校平時只是在開設(shè)傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)幾門“考證”課程，如計算機基礎(chǔ)（針對全國計算機考證，使用全國計算機考證教材） 、初級會計電算化考試（也是針對會計證考試）以及中級會計電算化（針對ATA全國高新技術(shù)考證），就叫做開設(shè)了會計電算化專業(yè)。殊不知，學生通過以上課程的學習，即使都通過了以上的考證，仍沒有掌握會計電算化專業(yè)應(yīng)要求掌握的技能，不能使用會計電算化軟件來進行記賬、算賬、報賬。因為他們在學習過程中沒有系統(tǒng)地學習，僅停留在課本上簡單的幾個操作。有教師曾經(jīng)舉例，有個會計電算化專業(yè)的學生，擁有多個證書，到單位后，簡單的下料單都不會操作，更不用說如何使用報稅系統(tǒng)了。課程設(shè)置的不合理，內(nèi)容的不實用導(dǎo)致學生走上工作崗位后就出現(xiàn)“教過的會， 沒教過的就不會”的現(xiàn)象，在現(xiàn)在專業(yè)競爭中沒有優(yōu)勢。
（二）教材沒有連續(xù)性，內(nèi)容陳舊。
學習會計電算化是一個系統(tǒng)工程，需要教材有連續(xù)性。在有些職業(yè)學校，相同課程今年用這個出版社的，明年又用那個出版社。一方面讓教師忙于應(yīng)付，另一方面又讓學生無所適從，不利于學習的連續(xù)性。另外，現(xiàn)在的職業(yè)學校的會計電算化專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，電算化課程表現(xiàn)猶為突出。比如現(xiàn)在還有很多學生學習會計電算化課程是四五前年的軟件，甚至有些課程根本沒有教材；有的用財務(wù)軟件的操作手冊代替會計電算化教材；有的用地方財政部門編制的會計電算化崗前培訓(xùn)資料代替會計電算化教材，甚至還有用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材代替會計電算化教材?！渡虾Ｘ敶髸嬒盗薪滩摹肪椭赋觯骸敖滩囊?guī)定了教學內(nèi)容， 是教師授課的取材之源，也是學生求知學習之本，丟開教材，欲求提高教學質(zhì)量， 不啻緣木而求魚。”
（三）師資力量不足，知識結(jié)構(gòu)不完善。
會計電算化的課程性質(zhì)要求專業(yè)教師既要具備會計知識，又要掌握一定的計算機知識?，F(xiàn)在大部分職業(yè)學校教會計電算化課程的教師，大多為原來教計算機或教會計課程的教師。因此，這些教師在講授會計電算化課程時總感覺知識有欠缺。會計專業(yè)教師在講解電算化課程時，只能小心翼翼地，希望電腦不要出現(xiàn)問題，希望軟件不要出現(xiàn)問題，一旦出現(xiàn)問題，則無法處理；而計算機教師擔任電算化課程，對會計軟件發(fā)展中所涉及到的會計專業(yè)知識感到心有余而力不足，只好讓學生按照課本中出現(xiàn)要求步驟一步一步操作，但無法解釋為什么要這樣操作。這種不足也不利于會計電算化專業(yè)的發(fā)展。
（四）實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)薄弱，針對性不強。
目前不少職業(yè)學校在課程安排上以課堂教學為主，有的甚至沒有上機實踐，對教材的案例介紹也是空對空，內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，而沒有真實職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要會計人員做出職業(yè)判斷的訓(xùn)練；有的上機操作只使用一些會計軟件的學習版，而不是現(xiàn)在企業(yè)正在使用的軟件版本，缺少網(wǎng)絡(luò)版的實訓(xùn)。最終學生學會的只是會計軟件基本操作，但對如何分析、設(shè)計、實現(xiàn)、維護等都沒有相應(yīng)的實驗，無法適應(yīng)現(xiàn)實的工作環(huán)境。
三、企業(yè)需要的會計電算化人才具備的知識體系與技能
現(xiàn)代的企業(yè)對會計電算化人才需要有三個層次：初級電算化人才、中級電算化人才、高級電算化人才。對于職業(yè)學校來說，主要培養(yǎng)的是初級電算化人才和中級電算化人才。具備的技能主要體現(xiàn)在：
（1）有較強的實踐動手能力。熟練掌握手工記賬與會計電算化核算方法、計算機使用、漢字輸入技術(shù)；簡單地掌握計算機軟硬件維護、程序編寫以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)。在當前社會需求量比較大，市場競爭日益激烈的情況下，注重理論知識的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問題的實踐能加是非常重要的。
（2）有較強的綜合素質(zhì)能力。良好的會計電算化人才，不但要具備較強的實踐動手能力，還需要較強的綜合素質(zhì)能力。主要體現(xiàn)在具備良好的職業(yè)道德；有良好的與人溝通能力；參與管理能力等。
四、中職學校會計電算化課程改革與建設(shè)
基于對以上中職學校會計電算化專業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題以及企業(yè)需要的會計電算化人才具備的知識體系與技能分析，筆者認為，中職學校會計電算化課程需要進行改革與重新建設(shè)。
（一）開設(shè)課程的調(diào)整。
（1）加大對技能實訓(xùn)課程的開設(shè)。通過對校企合作單位的走訪與調(diào)查，讓學生與企業(yè)真正實現(xiàn)零距離，筆者認為，中職學校開設(shè)的專業(yè)課程應(yīng)當包括：
1）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考證：該課程的學習，在初中就已學習，對于現(xiàn)在的學生來說不能作為一門必修課程，可以通過第二課堂選修，參加全國計算機等級考試，獲取證書。
2）會計技能（數(shù)字書寫、點鈔、翻打傳票）：此項技能是財經(jīng)類專業(yè)基本技能之一。要求學生掌握會計數(shù)字的規(guī)范書寫、點鈔、鍵盤盲打方法、快速準確翻打傳票等。
3）會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、初級會計電算化（用友T3）：此三門課是會計從業(yè)考證必考課程，也是財經(jīng)類專業(yè)入門專業(yè)課程。
4）中級會計電算化考證：使用全國計算機信息高新技術(shù)考試教材編寫委員會編寫的用友通T3職業(yè)技能培訓(xùn)教程。此門課與初級會計電算化（用友T3）屬于交疊課程，大部分內(nèi)容在初級里都已學過，所以我認為此門課程也可以進行選修，利用第二課堂對學生進行輔導(dǎo)，完成中級會計電算化考試，獲取證書。
5）金蝶財務(wù)軟件：此課程體現(xiàn)會計電算會專業(yè)特色課程。據(jù)了解，目前國內(nèi)最大的財務(wù)軟件商就是用友財務(wù)軟件和金蝶財務(wù)軟件（用友T3在初級電算化課程中已講解）。在深圳，會計從業(yè)資格考證使用的電算化教材就是以金蝶財務(wù)軟件為實例。有很多企業(yè)現(xiàn)在都在使用金蝶財務(wù)軟件。會計電算化專業(yè)的學生應(yīng)當熟練使用金蝶財務(wù)軟件。
6）管家婆財務(wù)軟件：此課程，可以作為選修課之一。由于該軟件價格便宜，受到很多中小企業(yè)的青睞，用來處理日常的財務(wù)。會計電算化專業(yè)學生有必要學習和掌握該軟件的使用。
7）納稅申報（報稅系統(tǒng)）與會計處理：稅務(wù)核算與納稅申報能力是“最應(yīng)學習的能力”和“學校教育最欠缺的地方”。用人單位和畢業(yè)生均認為稅務(wù)崗位的知識學習不夠全面，知識應(yīng)用能力差。
8）會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)：此課程是會計電算化專業(yè)特有課程，重點對財務(wù)模塊的介紹以及簡單的程序編寫、財務(wù)軟件的安裝方法以及簡單的軟硬件維護。
9）EXCEL在會計中的運用：EXCEL是具有強大的數(shù)據(jù)計算、繪制圖表、財務(wù)分析功能。將EXCEL電子表格軟件應(yīng)用于會計憑證、會計賬簿、會計報表及財務(wù)分析，也可以進行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算。這樣一方面可以減輕會計核算的工作量，另一方面可以降低財務(wù)成本，特別適合小企業(yè)不必購置大型財務(wù)軟件就可實現(xiàn)會計電算化的需要。目前，部分企事業(yè)基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進行財務(wù)分析，取得了較好的效果，而且學生對此軟件的學習接受很快，應(yīng)用能力也較好。
10）出納實務(wù)、會計實訓(xùn)（用友ERP）、沙盤實訓(xùn)：這三門課程是實訓(xùn)課程，其中ERP已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)營管理活動中不可缺少的工具。要求會計電算化專業(yè)學生對ERP有一個全面、正確的認識，了解其管理思想，熟悉其管理手段和信息系統(tǒng)，更主要的是通過ERP主要功能模塊的介紹，使學生更好地掌握財務(wù)管理技能，它可以和出納實務(wù)一起進行為將來的頂崗實習做好準備，也能在將來的工作崗位快速適應(yīng)。
11）Web ERP：此課程可作為財務(wù)能力與編程能力強的同學選修科目。Web ERP是國外一種開源代碼的財務(wù)軟件，程序代碼開放，可供各使用單位按需要進行修改。在網(wǎng)上隨機地采訪了幾位做財務(wù)的朋友，得知有些單位在使用Web ERP，因為該軟件可修改，且可以節(jié)約購買成本，所以也是一些中小企業(yè)的選擇。因此，作為會計電算化專業(yè)的學生，了解并掌握它，應(yīng)當與其它專業(yè)相比，有一定的優(yōu)勢。
（2）課程開設(shè)的順序。筆者認為在第一學年學習會計技能（數(shù)字書寫、點鈔、翻打傳票）、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、初級電算化理論與實操以及完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考證任務(wù)；第二學年學習納稅申報（報稅系統(tǒng)）、會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、金蝶財務(wù)軟件的使用，選修管家婆財務(wù)軟件，完成出納實務(wù)、中級會計電算化考證、會計從業(yè)資格考證任務(wù)；第三學年主要是以實訓(xùn)為主的會計實訓(xùn)（用友ERP）、Excel在會計中的運用、沙盤實訓(xùn)，有條件時可以選修Web ERP實訓(xùn)課程。
（二）教材的改革與調(diào)整。
在教材選用上，按中職學校會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標及方案，以盡量選用財政部規(guī)劃的教材，適應(yīng)新的會計法，適用中職學校的學生。一經(jīng)選定，不得隨意更改，使其具有連續(xù)性，便于學生階段性學習。在會計實訓(xùn)課程建設(shè)方面，通常是沒有合適的教材，所以學校應(yīng)當鼓勵、支持教師大膽創(chuàng)新，組織教師自編教學所需的配套實驗、實訓(xùn)教材或與校企合作共同開發(fā)教材，當時機成熟時便升華為教材予以出版。自編或校企業(yè)合編教材應(yīng)當包括：會計技能與實訓(xùn)、金蝶財務(wù)軟件實訓(xùn)；會計實訓(xùn)（用友ERP）實訓(xùn)可以結(jié)合沙盤實訓(xùn)一起進行；Excel在會計中的運用；出納實務(wù)實訓(xùn)；Web ERP 因為是國外軟件，我們可以通過軟件幫助，按照國內(nèi)的會計方法進行編寫教材，供學生學習使用。
（三）開發(fā)精品課程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或移動學習。
以專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，做好精品課程建設(shè)。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。中職學校需要完善精品課程相關(guān)的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實驗指導(dǎo)書、資料庫等課程基本資源。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺或自行建站，建立精品課程教學資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。教學文件、教學資料、以及教學錄像等要網(wǎng)上開放，實現(xiàn)課前可預(yù)習、上課可學習、課后可學習或復(fù)習等；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享；學生在課程內(nèi)容學習方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學習主動權(quán)，實現(xiàn)個性化，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能與帶動作用。
（四）加強師資建設(shè)，提高專業(yè)教學質(zhì)量。
加大對會計電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的教師團隊。面對會計電算化教師隊伍短缺，應(yīng)對現(xiàn)在的教師進行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過鼓勵會計電算化教師攻讀相關(guān)專業(yè)的學位、下企業(yè)或會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師；學校還可以把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)的實施工作，通過兼職形式提高其實踐教學能力；聘請財務(wù)會計軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座。
（五）做好實訓(xùn)課程的開發(fā)，做到與企業(yè)無縫對接。
會計電算化專業(yè)做好實訓(xùn)的實用性，使得學生能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業(yè)務(wù)，準確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護問題，參與部分企業(yè)管理。作為中職學校會計電算化實訓(xùn)教學，筆者認為首先要制定相對應(yīng)課程的教學大綱，規(guī)定實訓(xùn)內(nèi)容及考核標準；其次才是對實訓(xùn)課程的實施。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：
（1）單項實訓(xùn)課程。在有培養(yǎng)單項能力任務(wù)的課程中，在完成必要的理論教學之后，完成對應(yīng)的課程實訓(xùn)。針對單項課程的實訓(xùn)可以不連續(xù)性，如果實訓(xùn)時間不夠，有條件的學校甚至可以利用晚修的一節(jié)或二節(jié)課進行實訓(xùn)。例如：會計技能（數(shù)字書寫、點鈔、翻打傳票）、Excel操作和使用、報稅系統(tǒng)、初級電算化（用友T3）、金蝶財務(wù)軟件、出納實務(wù)、中級電算化等
（2）綜合實訓(xùn)課程。在完成了全部的課程單項實訓(xùn)之后，我們在第四、五兩個學期安排綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容分為手工模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)（用友ERP）實訓(xùn)、沙盤模擬實訓(xùn)三個部分，這三項綜合實訓(xùn)內(nèi)容可以整合實訓(xùn)。
（3）實訓(xùn)教材（指導(dǎo)書）。以自編為主，購買為輔。由于實訓(xùn)教材較少，即使有教材也許也不太適合本校學生，不適合當?shù)氐慕?jīng)濟，所以實訓(xùn)教材，建議以自編為主。
（作者單位：東莞市商業(yè)學校）
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