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訓(xùn)練配音的方法范文第1篇

一、設(shè)計(jì)主題：

《美麗的絨球花朵》這個微課是選自我校自選教材中的《精細(xì)繪畫手工》中的精細(xì)動作訓(xùn)練板塊的內(nèi)容。本微課主要是在絨球拼貼花朵這一主題中，通過一系列循序漸進(jìn)的實(shí)踐操作對學(xué)生進(jìn)行花朵形狀拼貼技能的訓(xùn)練以及手眼協(xié)調(diào)與手指精細(xì)動作的訓(xùn)練。

二、教學(xué)背景：

本次活動訓(xùn)練的對象主要是手眼與手部精細(xì)動作不協(xié)調(diào)的低年段智力落后兒童、自閉癥兒童，或中高年段中重度智障學(xué)生中的手部精細(xì)動作不靈活、手眼協(xié)調(diào)性差的兒童、腦癱兒童的訓(xùn)練。繪畫手工是多數(shù)孩子喜歡的教學(xué)實(shí)踐活動，又基于精細(xì)手工的訓(xùn)練內(nèi)容對于肢體手眼不協(xié)調(diào)兒童的康復(fù)訓(xùn)練具有較好的實(shí)踐可操作與促進(jìn)效果等因素，因而本微課的創(chuàng)作具有積極的意義與實(shí)操性。

三、訓(xùn)練目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生的對簡單花朵形狀的認(rèn)識記憶，訓(xùn)練學(xué)生動手操作的主動性，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐的能力。

2、通過訓(xùn)練活動中對精細(xì)動作的控制等的肢體感知和協(xié)調(diào)能力，提高手眼協(xié)調(diào)與手部精細(xì)動作的能力，改善學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)、手部動作的控制能力，幫助肢體協(xié)調(diào)發(fā)展，鍛煉學(xué)生的腦干對肢體動作的控制調(diào)節(jié)機(jī)能等。

四、教學(xué)方法：

根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合訓(xùn)練場所和被訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體課件、動作解說的文字說明以及配音講解的方法。主要有：

1、圖案示例視覺提示法：把抽象的訓(xùn)練內(nèi)容用圖案示例的視覺提醒下具象化，讓學(xué)生更易于理解實(shí)踐操作。

2、直觀教學(xué)法：根據(jù)智障生接受能力較差的特點(diǎn)，把訓(xùn)練的過程通過直觀、形象的畫面進(jìn)行呈現(xiàn)，并配音予以動作解說，使學(xué)生在視覺聽覺輔助下更快地完成訓(xùn)練過程，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

3、知識點(diǎn)細(xì)化法：通過將訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)化成幾個小過程的訓(xùn)練引導(dǎo)，拉近了受訓(xùn)者與訓(xùn)練內(nèi)容操作感知的距離，以更快地達(dá)到訓(xùn)練的目的，使本課的拼貼出花朵同時進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)與手部精細(xì)動作訓(xùn)練這一目標(biāo)更有引導(dǎo)體會的空間。

五、教學(xué)小結(jié)：

這個微課主要通過直觀的畫面和動作的配音講解，帶領(lǐng)學(xué)生在動手操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生肢體感知覺等的體會、感悟，較快地完成教學(xué)目的。

《美麗的絨球花朵》微課教學(xué)反思：

《美麗的絨球花朵》這個微課圍繞對花朵形狀的拼貼技能學(xué)習(xí)從中對孩子進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)、手部精細(xì)動作訓(xùn)練的目標(biāo),設(shè)計(jì)了小絨球拼貼花朵的教學(xué)活動,從整個課堂作出如下反思:

1、自我反思：整個過程都是在將知識點(diǎn)細(xì)化下進(jìn)行的循序漸進(jìn)教學(xué)，氣氛愉悅，以生為本，能更快、更好地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得花朵形狀的拼貼技能，進(jìn)行肢體感知覺體驗(yàn)、手眼協(xié)調(diào)，精細(xì)動作控制訓(xùn)練等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

訓(xùn)練配音的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：手機(jī)客戶端；英語教學(xué)；意義

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-304-01

在英語教學(xué)改革不斷深入的過程中，智能手機(jī)客戶端也逐漸被應(yīng)用到了英語教學(xué)中，這些手機(jī)客戶端包括QQ、微信，金山詞霸，英語趣配音等，它們在英語教學(xué)中的普及和應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)我國英語教育的總體發(fā)展，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也相對自由，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，教師課堂教學(xué)效率得到提升。

一、QQ在英語教學(xué)中的應(yīng)用

QQ手機(jī)客戶端在智能手機(jī)中是非常常見的軟件，容易下載、使用方便，它的特點(diǎn)是具有非常好的交互性，在能夠聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，學(xué)生可以隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，討論問題，下載資料。在當(dāng)代英語教學(xué)中使用QQ軟件，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

比如：有些學(xué)生交際能力比較弱，教師可以利用QQ群，分享一些學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)詞匯、英文原版電影、演講視頻以及英語幽默笑話等，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，詞匯量不斷增加，知識面隨之?dāng)U大，英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣會不斷加強(qiáng)。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生去搜集一些笑話和材料，并指出其中的笑點(diǎn)和用詞，通過這樣的方式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。QQ電話會議，可以實(shí)現(xiàn)多人同時的語音或視頻溝通，這樣師生可以在一起進(jìn)行實(shí)時的交流討論，打破了課堂教學(xué)的時空局限，就如同我們隨身攜帶的會議室。通過群投票，教師可以非常方便的了解學(xué)生們對某一知識點(diǎn)或觀點(diǎn)的看法，籍此隨時調(diào)整自己課堂教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容；通過作業(yè)平臺，教師可以布置作業(yè)，查看學(xué)生完成情況，學(xué)生可以完成作業(yè)，查看成績和教師評價，作業(yè)可通過文字、圖片、語音等各種類型來完成。

二、微信在英語教學(xué)中的應(yīng)用

微信與QQ一樣，是目前應(yīng)用極為普遍的一種APP，支持文字與語音、圖片發(fā)送等形式，功能比較豐富，在現(xiàn)代英語創(chuàng)新教學(xué)中具有極大的教育價值，充分利用微信的教育價值，能夠有效整合碎片時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如：在英語口語教學(xué)中，教師就可以充分利用微信，錄制30秒視頻，或者是60秒語音短信，通過這樣的方式進(jìn)行口語會話訓(xùn)練。微信語音有記憶功能，學(xué)生可以模擬角色進(jìn)行角色扮演展開對話，反復(fù)聽取語音，還能夠自己發(fā)現(xiàn)語音問題，從而不斷提高口語表達(dá)能力。值得一提的是微信的訂閱服務(wù)，只需在公眾號頁面搜索“英語”，便出現(xiàn)一系列跟英語有關(guān)的公眾號，如“華爾街英語”，“每日學(xué)英語”，“一起記單詞學(xué)英語” 等，很多都是不錯的免費(fèi)英語學(xué)習(xí)資料。教師也可以申請一個個人公眾號，讓學(xué)生都添加關(guān)注，這樣十分方便作業(yè)類的公告，也可以方便查看學(xué)生們的作業(yè)完成情況。

三、金山詞霸在英語教學(xué)中的應(yīng)用

金山詞霸是一款免費(fèi)的詞典翻譯軟件，收錄了很多個版本的權(quán)威詞典，翻譯功能十分強(qiáng)大，生詞本全平臺同步，并且新增了機(jī)器翻譯引擎，涉及金融、法律以及醫(yī)學(xué)等行業(yè)的80多萬個專業(yè)詞條，翻譯功能極為強(qiáng)大，能夠幫助學(xué)生解決很多讀音不準(zhǔn)、機(jī)械記憶、遺忘過快的問題。

比如：在英語教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個單詞讀音錯誤的情況，但是由于主客觀因素的影響，很多學(xué)生調(diào)整語音、語調(diào)的機(jī)會不多，如果學(xué)生讀錯某個單詞，那么很可能會一直這么讀，糾正過來比較難。“金山詞霸”則可以解決這個難題，每遇到不清楚的單詞，學(xué)生可以試聽一下單詞下面的發(fā)音，而且金山詞霸提供了英英和美英兩種發(fā)音，對于英美發(fā)音不分的學(xué)生可以方便地試聽不同的發(fā)音方法。每日一句的推出，造就了很多的大咖，學(xué)生可以去收聽大咖們的發(fā)音，不斷改進(jìn)自己的語音語調(diào)，還可以上傳自己的發(fā)音跟伙伴們共享。

四、英語趣配音在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語趣配音利用短視頻配音的方式，激發(fā)人們對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且還會每天更新演講、美劇以及動漫、紀(jì)錄片等視頻資源，通過收聽好友和大咖們的配音，不斷提升自己的語音語調(diào)、口語表達(dá)能力和詞匯量，因此此軟件兼具英語學(xué)習(xí)和社交功能。學(xué)習(xí)者可以從自己的英語水平、興趣愛好等出發(fā)，自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，而且配音過程是一句一句的配音，配得不滿意可以重配，甚至配完后試聽不滿意還可以返回到某一句進(jìn)行修改，最大限度地保證配音的完美性。該平臺還有生詞本功能：視頻臺詞中如有生詞，點(diǎn)擊可直接翻譯，并可一鍵加入生詞本，隨時進(jìn)入學(xué)習(xí)中心鞏固積累詞匯，在不知不覺中提升詞匯量。

比如：進(jìn)行英語語音語調(diào)訓(xùn)練時，教師可以從海量的資源中選取適合訓(xùn)練某個知識點(diǎn)的多個視頻讓學(xué)生跟讀、模仿、配音，并要求學(xué)生將配音作品在小組中供教師和其他學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生可根據(jù)教師或同學(xué)的點(diǎn)評和反饋意見加強(qiáng)練習(xí)，并將完善后的作品再次上傳，這樣一來，教師便可及時了解學(xué)生對某一語音知識點(diǎn)的掌握情況，為下一步的指導(dǎo)作參考；進(jìn)行英語聽說能力訓(xùn)練時，教師可讓學(xué)生對同一主題的多個配音視頻進(jìn)行配音、聽寫、脫離視頻表達(dá)等訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說能力。

結(jié)束語

在教學(xué)改革不斷深入，信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，英語教學(xué)中手機(jī)客戶端的應(yīng)用也更加頻繁，本文對QQ、微信等手機(jī)客戶端在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望能夠?yàn)槲覈嚓P(guān)英語教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎 捷.打破思維定式實(shí)現(xiàn)升級轉(zhuǎn)型――從自媒體的發(fā)展看數(shù)字出版[J].科技傳播.2015（12）

訓(xùn)練配音的方法范文第3篇

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，孩子們從小生活在農(nóng)村里，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)等各種原因，他們的見識沒有城市孩子廣，接觸的東西沒有城市孩子多，因而他們的許多方面都有很大的局限性。當(dāng)口語交際中出現(xiàn)他們不熟悉的內(nèi)容時，他們便會無話可說。

為此，我想了不少辦法。一年級的拼音教學(xué)中有許多情境圖。我便有意識的在每一個情境圖中鼓勵孩子們發(fā)揮想象，想說什么就說什么。當(dāng)然，許多孩子是想說但是卻不能很好的表達(dá)。因而，首先要克服的便是加強(qiáng)孩子們的語言表達(dá)能力。所以我在黑板報上開辟出一個角落，專門寫一些簡單而又優(yōu)美的句子，讓孩子們經(jīng)?？矗x。我們還在一些活動課時做與黑板報中的句子相配套的情景表演，讓孩子們能把學(xué)到的句子說出來。漸漸的，孩子們不再局限于模仿，他們慢慢有了自己的語言。

我還會定期給孩子們找一些有趣的flas，讓孩子們做配音演員，孩子們很喜歡這個工作，甚至那些很緬甸，從來不愿意說的孩子也忍不住想來試一試。最開始，我給孩子們準(zhǔn)備好配音的內(nèi)容，讓語言能力比較薄弱的孩子來配音，慢慢的，我準(zhǔn)備的配音資料少了起來，而孩子們自己的語言多了起來，就這樣，我的資料越來越少，孩子們自己的話越來越多，現(xiàn)在，我們已經(jīng)能自由發(fā)揮給動畫配音了。

除此之外，在課文每單元出現(xiàn)口語交際時，我會利用多種方法讓孩子們能盡可能在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際，比如我們二年級第一單元的口語交際，《秋游》孩子們都曾經(jīng)去秋游過，但是卻不知道從何說起，我就利用少先隊(duì)活動課帶孩子們?nèi)ス珗@，去山上走走，出發(fā)前，我會給孩子們每人發(fā)一張紙條，讓孩子們把看到的，聽到的，自己覺得有趣的都記錄下來。等回來后，孩子們便七嘴八舌的聊開了，此時，他們已經(jīng)有話可講了。第三單元的口語交際是《我們?nèi)ヂ糜巍?，此時，孩子們遇到困難了，因?yàn)槲覀冝r(nóng)村的孩子很少有機(jī)會去遠(yuǎn)方旅游，所以這時，我便借助多媒體課件，播放一些孩子們想去的地方的影片，讓他們從影片中了解各地的景色，人文風(fēng)貌。然后再讓孩子們當(dāng)導(dǎo)游給我們進(jìn)行解說。

訓(xùn)練配音的方法范文第4篇

由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較低，要讓學(xué)生真正傾聽就顯得比較困難。對此，教師可以采用以下方法進(jìn)一步細(xì)化對學(xué)生傾聽的要求，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣，從而提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、讓學(xué)生明白何為傾聽

1.聽老師的發(fā)音和指令

英語教學(xué)中，教師的發(fā)音具有示范性。但小學(xué)生由于年齡小，當(dāng)學(xué)習(xí)一個新單詞的時候，往往著急跟讀，而不管是否正確。因此，教師要注意讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，做到看明、聽清，然后再模仿。另外，教師在組織教學(xué)時還應(yīng)會用各種指令語。因此，在開展活動之前，教師必須要把指令、活動要求、活動人數(shù)、活動形式說清楚。如果有學(xué)生違反活動規(guī)則沒聽清楚而急于活動，可以適當(dāng)扣分，同時獎勵那些認(rèn)真聽并做得好的同學(xué)。

2.聽錄音（點(diǎn)讀機(jī)或磁帶）

對于英語語言習(xí)得者，聽錄音不僅是一種很重要的輸入手段，更是一種無法取代的最為標(biāo)準(zhǔn)的語言載體。聽錄音能使學(xué)生感受到不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感彩等。學(xué)生只有多聽錄音，并養(yǎng)成習(xí)慣，才能做到脫口而出。需要注意的是，我們可以規(guī)定學(xué)生聽錄音的時間，如每天至少二十分鐘。除了在課堂上，更要在家里聽。利用吃飯、起床、洗漱、睡覺前的時間，讓學(xué)生無時無刻都能身處英語的語言環(huán)境。

3.聽其他同學(xué)的發(fā)言

課堂是英語教學(xué)的主陣地，是學(xué)生英語交際的主要場所。但是由于小學(xué)生有意注意時間短，他們往往沒有耐心仔細(xì)聽別人的發(fā)言，往往以自我為中心，只關(guān)注自己。為此，教師可以采取各種形式，比如，適當(dāng)追問“剛才那個同學(xué)喜歡什么”？或者“誰聽得最認(rèn)真”？“誰坐的最好”等各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生明白并不是只有發(fā)言才是參與，仔細(xì)傾聽也是參與。

二、教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種活動提高學(xué)生的傾聽能力

教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。在日常英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生聽得有目標(biāo)、聽得有興趣、聽得有思考，才能在聽中激起思維的火花，實(shí)現(xiàn)聽有所得。

1.聽答訓(xùn)練

教師讓學(xué)生帶著問題去聽。如什么時間、什么地點(diǎn)、誰、發(fā)生了什么事。帶著這些問題，學(xué)生在聽的時候往往更加認(rèn)真，這種訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的傾聽注意力和傾聽判斷力，而且也能加強(qiáng)學(xué)生的傾聽能力。

2.聽后復(fù)述

對于小學(xué)五六年級的學(xué)生，可以適當(dāng)增加一些傾聽并復(fù)述的訓(xùn)練。如學(xué)了故事之后把這個故事簡要地復(fù)述，講給同學(xué)們聽。這種訓(xùn)練不僅是對課文內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，更是一種語言輸出，不僅能提升學(xué)生的傾聽能力，更能促進(jìn)其語言組織能力和表達(dá)能力的提升。

3.聽記訓(xùn)練

根據(jù)著名的艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生學(xué)的知識如果不及時鞏固，很快就會被遺忘，背單詞更是這樣。所以，我讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一個小小的英語筆記本。不僅要將上課聽到的重要的知識句型記下來，而且每段時間還會梳理，歸納所學(xué)知識點(diǎn)，及時復(fù)習(xí)。因此，在傾聽活動中，學(xué)生要集中注意力，積極認(rèn)真地聽，并對一些重要內(nèi)容或問題做好記錄。這也是養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的一個重要

途徑。

4.聽寫訓(xùn)練

聽寫訓(xùn)練中要選擇教材相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生聽寫，比如四會單詞等。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力，又是培養(yǎng)學(xué)生耳、腦、手三者并用能力的有效途徑。

5.聽后配音

教師不僅可以讓學(xué)生聽課文后配套的相關(guān)角色配音，而且可以在課后讓學(xué)生給動畫片配音。如，下載“英語模仿秀”軟件，通過一遍又一遍聽、模仿、跟讀，給自己喜歡的角色配音，增加英語學(xué)習(xí)的成就感。

三、教師要正確評價，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽習(xí)慣

第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谡n堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，積極傾聽學(xué)生的回答并及時鼓勵。如“你聽得真仔細(xì)”“我為你感到驕傲”“你的發(fā)音很完美”等。如果教師能密切關(guān)注學(xué)生行為，認(rèn)真傾聽學(xué)生回答，真誠給予鼓勵性的評價，一定能讓學(xué)生收獲成功的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，從而更加注意傾聽。

總之，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到學(xué)生傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程?！安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)”。每個人的一生都是由無數(shù)的行為構(gòu)成的，行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀?！吧朴趦A聽”這個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)學(xué)生漸漸體會到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂不僅有熱鬧活躍的討論，也會有靜聽默想的傾聽與思考。學(xué)會傾聽，將會使我們的課堂更生動、更有效、更精彩。

訓(xùn)練配音的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 合作探究式學(xué)習(xí) 語言交際 學(xué)習(xí)環(huán)境

一、問題的提出

隨著中國加入WTO，在各級各類學(xué)校中英語學(xué)科的重要性日顯突出，教育工作者不斷探索英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新。但長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式仍占據(jù)著主導(dǎo)地位。教學(xué)多以灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)模式容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著課程改革的逐步深入和國外教育教學(xué)理念的引進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式與現(xiàn)代的教育理念和模式之間的差異日顯突出，不改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式便不能真正有效實(shí)施課程改革。但完全拋棄傳統(tǒng)是不明智的做法。因此，批判性地繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)模式，才是正確的選擇。我們知道，語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，語言的學(xué)習(xí)離不開交際。語言是交際的手段。語言只有在交際過程中才能不斷完善和提高。體現(xiàn)以自主，合作探究為主題的合作探究式學(xué)習(xí)既可以給學(xué)生提供語言環(huán)境又使同學(xué)們有了交際的場合，學(xué)生們在小組合作與互動中不斷提高英語聽說能力。實(shí)踐證明，合作探究式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了較好的功效，是提高英語教學(xué)效率的有效途徑。

二、合作探究式學(xué)習(xí)

合作探究式學(xué)習(xí)是以小組活動為主體，小組成員之間進(jìn)行合作與互動的一種學(xué)習(xí)方式。在小組學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受動者。學(xué)生分組討論過程中，教師扮演幫助者或指導(dǎo)者的角色去啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使他們獨(dú)立思考，勇于發(fā)表見解，同時引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和話題展開討論，或者以小組的形式開展課堂活動，對話，小品，配音，辯論等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)，獲得系統(tǒng)的知識。合作探究式學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)起到了“熱身”作用，使學(xué)生自然而然地融入本課的學(xué)習(xí)之中，同時避免了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，而其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)合作，既鍛煉了他們運(yùn)用英語的能力，給學(xué)生創(chuàng)造了交際的機(jī)會，又活躍了課堂氣氛，取得良好教學(xué)效果。

三、合作探究式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

合作探究式學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。教師在這一活動中不僅應(yīng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要控制活動進(jìn)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)合作探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組活動富有吸引力，使學(xué)生有趣味感。

例如，在教授外研版必修一,module 6speaking買手機(jī)時采用下列步驟：

（1）導(dǎo)入新課階段

通過給學(xué)生播放關(guān)于顧客買手機(jī)的情景短片，然后向?qū)W生提出問題。

1.where is it?

2.What does the customer want to do ?

要求學(xué)生就這一問題展開小組討論，討論之后，每個小組選出代表來回答。通過此種途徑使學(xué)生快速融入課堂，小組討論情景短片，使學(xué)生圍繞本課教學(xué)內(nèi)容展開訓(xùn)練，引發(fā)思考，并通過回答問題達(dá)到進(jìn)行口語訓(xùn)練的目的。

（2）新授階段

給學(xué)生播放情景短片，然后讓學(xué)生們分小組進(jìn)行模擬短片的配音練習(xí)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容掌握語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的配音訓(xùn)練更加了解了買買東西的用語。同時，通過小組活動，達(dá)到了語言交際的目的，配音訓(xùn)練更是給學(xué)生們想象創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生們大膽嘗試，探究，并通過此舉更加完善學(xué)生的語音，語調(diào)。不同小組的不同表達(dá)風(fēng)格以及人物的配音給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。

（3）練習(xí)階段

練習(xí)階段采用小組競賽的方式，讓學(xué)生對教師提出的相關(guān)問題進(jìn)行搶答，通過比賽得分刺激學(xué)生參與課堂的積極性。既鞏固了所學(xué)的知識，又帶動了全班的學(xué)生，有利于新舊知識的融合和鞏固。

合作探究式學(xué)習(xí)過程中應(yīng)合理組合小組成員，教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究。除考慮學(xué)生的人數(shù)、性別，英語基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍，善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識。

四、合作探究式學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1.合理組合小組成員

合作探究式學(xué)習(xí)過程中應(yīng)合理組合小組成員，教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究。除考慮學(xué)生的人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍，善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識。同時，要盡量把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生叉開，這樣一來，每個小組既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動其他同學(xué)，有利于均衡全班，提高整體教育水平。

2.各組內(nèi)的成員要有明確的分工

合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體的行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)對意識。

每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，而且每個小組一定要安排有力度的小組長，組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對本小組的每次活動都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，

3.成員要有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感

合作探究式學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提。在小組學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，同時多鼓勵小組中學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，為他們提供機(jī)會，加以鍛煉，及時鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步，以點(diǎn)帶全面。全面提高學(xué)生英語聽說能力

4.對合作探究式學(xué)習(xí)要有正確的評價機(jī)制

在評價合作學(xué)習(xí)是否有效或是否成功時，教師不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來衡量一切，而應(yīng)本著不求人人分高，但求個個進(jìn)步的指導(dǎo)思想，讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使他們不斷增強(qiáng)自信心。

在合作探究式學(xué)習(xí)的過程中，作為教師，可以根據(jù)每次小組活動的情況，定期進(jìn)行評比，并給予一定的獎勵。比如，加分或是口頭獎勵等。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小組的凝聚力。

五、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了相同的目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高的學(xué)習(xí)方式。合作探究式學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境可以降低學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)他們的信心，促進(jìn)人際交往。這對于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生在小組中顧慮較少，敢于大膽開口說英語，不怕犯錯誤，比起嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，學(xué)生在小組活動中更容易產(chǎn)生愉。當(dāng)然，合作探究式學(xué)習(xí)作為一種新型的英語課堂教學(xué)模式，還需要廣大英語教育者不斷探索與創(chuàng)新以發(fā)揮最大的功效。

參考文獻(xiàn)：