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音樂(lè)教育教學(xué)案例范文第1篇

歌唱是具有一種特殊美的活動(dòng)，在歌唱中要注重歌唱的美與審美。無(wú)論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中，來(lái)自社會(huì)與自然的結(jié)合。

歌唱美審美藝術(shù)歌唱是具有一種特殊美的活動(dòng)，在歌唱中要注重歌唱的美與審美，歌唱中的美與審美能區(qū)別于社會(huì)其他類型活動(dòng)的最為本質(zhì)的東西，能夠引起人們的審美感受，作為人們的一個(gè)審美對(duì)象而發(fā)揮它所特有的社會(huì)作用。因此，我們研究歌唱中美的創(chuàng)造規(guī)律，必然要涉及它的本質(zhì)特征。美學(xué)中說(shuō)“不理解美的本質(zhì)，也就不能認(rèn)識(shí)藝術(shù)之所以為藝術(shù)的特殊性”就是這個(gè)道理。歌唱中有人認(rèn)為“音樂(lè)藝術(shù)是人類最偉大、最動(dòng)人的創(chuàng)造之一?！蹦敲?，為什么音樂(lè)會(huì)使數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人為之動(dòng)情？為什么會(huì)有如此巨大的力量？這是因?yàn)楦璩且环N特殊的美。

歌唱中要想唱出美，首先歌曲要美。從歌曲來(lái)看，不是所有歌曲都很美，歌曲有好有壞、有粗有細(xì)、有高有低、那些粗糙不堪，沒(méi)有藝術(shù)價(jià)值的作品就不美，那些無(wú)奇之作就更沒(méi)有美學(xué)的價(jià)值，那些低級(jí)趣味的作品就更談不上美。因?yàn)樗鼈儾徽?、不善。只有能從歌曲本身中升騰出一種使人情緒感奮的、高雅具有品味的才是真正具有美的歌唱作品。從內(nèi)容上來(lái)看，歌詞的品味要具有典型性、詩(shī)歌性、口語(yǔ)性、情感性。從曲調(diào)上看，應(yīng)該是以藝術(shù)化的文學(xué)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，要受到歌詞的語(yǔ)言、內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)的影響來(lái)創(chuàng)作。只有結(jié)合這三點(diǎn)，才能夠創(chuàng)造出完美的音樂(lè)。有了美的音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)怎樣美的去唱。從歌唱技巧上來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)品味的話題，從發(fā)聲上看，那些嘶啞的叫喊就不美，故意矯揉做作的語(yǔ)調(diào)就不美，故意咬文嚼字的就不美。只有語(yǔ)言清晰、音質(zhì)純凈、韻味濃郁、字正腔圓的歌聲，才能展示美的作品來(lái)。歌唱技巧的美僅僅是外表形式的美，它必須與內(nèi)在的情感美相一致。所以說(shuō)在歌唱中，歌唱者是主觀創(chuàng)造，他要具有獨(dú)創(chuàng)性，如果沒(méi)有歌唱者的主觀能動(dòng)的創(chuàng)造，就不會(huì)有歌唱藝術(shù)。作為歌唱者，他要能夠把各類型的音樂(lè)作品內(nèi)涵的各種美都充分展示出來(lái)，如果沒(méi)有對(duì)顯示生活美的細(xì)心觀察，沒(méi)有一定的音樂(lè)環(huán)境的感染，是根本不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。革命導(dǎo)師馬克思說(shuō)過(guò)：“社會(huì)存在決定人們的意識(shí)”；列寧也曾經(jīng)指出：“我們的意識(shí)是外部世界的映像”。因此，無(wú)論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中，來(lái)自社會(huì)與自然的結(jié)合。用現(xiàn)在流行的一句話來(lái)說(shuō)：藝術(shù)來(lái)源于生活，美來(lái)源于生活。歌唱者只不過(guò)是在頭腦中要明確一點(diǎn)“客觀因素是基礎(chǔ)，而主觀因素是主導(dǎo)”。

歌唱中的審美應(yīng)該包括“審美意識(shí)的各個(gè)方面和表現(xiàn)形態(tài)。例如，審美能力、審美觀念、審美理想、審美感受”，等等。歌唱中的審美意識(shí)是歌唱者在藝術(shù)活動(dòng)中的一種心理現(xiàn)象，它是以個(gè)人的愛(ài)好和興趣為基礎(chǔ)，而形成歌唱中的愛(ài)好與趣味上的差別。我國(guó)從古至今是以歌聲的圓潤(rùn)響亮為美，對(duì)優(yōu)美的聲音有著相同的審美觀念。同樣，在日本歌唱家的論著中說(shuō)到“人們習(xí)慣把這種優(yōu)美的聲音稱‘黃金小號(hào)’?！痹趪?guó)外，審美帶有感情體驗(yàn)特征，不脫離具體形象。我國(guó)當(dāng)代著名的女高音歌唱家周小燕教授也指出“是不是聲樂(lè)教學(xué)就特別神秘呢？也不是。從大的原則和規(guī)格來(lái)說(shuō)，聲音的嘹亮、銀色的優(yōu)美、共鳴充實(shí)、聲音自然、松弛這些主要因素，是可以確定的?！?9世紀(jì)杰出的意大利聲樂(lè)教育家弗蘭契斯科在《歌唱的藝術(shù)》中談到：“一個(gè)歌唱者即使集中了為取得高度藝術(shù)成就所必須的天賦資質(zhì)，但若沒(méi)有掌握正確的咬字方法，他仍然會(huì)感到自己無(wú)活動(dòng)能力，而且永遠(yuǎn)不可能達(dá)到完美的境地?！庇终f(shuō)“誰(shuí)要是不會(huì)連貫地唱，那他根本不是在唱歌！人的嗓音之所以高于任何一種樂(lè)器，就是由于它具有把音連起來(lái)的能力，并且會(huì)運(yùn)用樂(lè)器所做不到的各種音色變化?！薄稑?lè)記》云：“凡音者，生于心者也。情動(dòng)于中，故形于聲，聲成文，謂之音?！鼻宕齑蟠坏摹稑?lè)府傳聲》也講到：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情尤為重?！币虼?，只有當(dāng)聲音和表情同樣完美時(shí)，歌唱才可以被成為一種“藝術(shù)”。所以說(shuō)，歌唱者是美的創(chuàng)造者，也是美的鑒賞者。只有在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去不斷鍛煉自己的創(chuàng)造能力，才能使藝術(shù)創(chuàng)造有章可循創(chuàng)造出更加令人怡然自得的藝術(shù)作品。盡管古人與今人、中國(guó)人與外國(guó)人，他們?cè)诟璩杏兄煌膶徝烙^念。但是它們都是符合客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律的東西，合乎科學(xué)理論的東西。在如何理解審美意識(shí)的客觀標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性差異上，美學(xué)家認(rèn)為，人的審美意識(shí)“在本質(zhì)上它具有社會(huì)的歷史客觀標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)象上它又具有豐富的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的特征。強(qiáng)調(diào)審美趣味的歷史的、社會(huì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，并不否認(rèn)審美趣味由于個(gè)人條件的不同而形成的差異性”在歌唱中，每個(gè)人的人生閱歷不同，個(gè)人條件差異不同，即使同一歌唱者由于個(gè)人對(duì)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與理解不同，因而審美感受也是不相同的。由于個(gè)人不同的審美經(jīng)驗(yàn)，也就形成了各人獨(dú)特的歌唱審美趣味，這種彼此不盡相同的趣味的差異性和偶然性，受到另一種風(fēng)格流派的共性和必然性所制約，它雖然是這種風(fēng)格流派共性和必然性的一種特殊表現(xiàn)，但是它卻不能因?yàn)榱髋沙ǖ墓残远ハ嗟韧囆g(shù)上加入沒(méi)有這種個(gè)性的差異，也就沒(méi)有共性。正式在這種歌唱藝術(shù)的豐富多彩的個(gè)性中，無(wú)數(shù)歌唱者千差萬(wàn)別的趣味愛(ài)好中，存在這普遍的必然的社會(huì)的歷史的歌唱審美客觀標(biāo)準(zhǔn)。

因而，通過(guò)歌唱表演于欣賞活動(dòng)中，能夠把更高的美與審美意識(shí)反作用于人們的行動(dòng)，需要進(jìn)一步把現(xiàn)實(shí)中美的事物向更高層次推進(jìn)。

音樂(lè)教育教學(xué)案例范文第2篇

進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂(lè)審美為核心，繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)過(guò)程、方法與評(píng)價(jià)的探索，開(kāi)展課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示和評(píng)比活動(dòng)，做好新一輪高中音樂(lè)新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂(lè)教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂(lè)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)

1.繼續(xù)組織開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂(lè)新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂(lè)新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)，以此來(lái)推進(jìn)音樂(lè)新課程的發(fā)展。

3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)成果錄像評(píng)比活動(dòng)，6月份舉行展示和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)施。

4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)展示評(píng)比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比，以高質(zhì)量、高水平來(lái)體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項(xiàng)評(píng)比的初評(píng)工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評(píng)比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評(píng)選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對(duì)第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂(lè)新課程教學(xué)情況作一個(gè)抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，研究解決存在的問(wèn)題，提高新課程的實(shí)效性。

7.繼續(xù)開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。包括音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)音樂(lè)新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開(kāi)展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開(kāi)展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測(cè)試方案和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)積極開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)研究

1.開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)思想精神，樹(shù)立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)活動(dòng)，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)新課程的各種能力。

2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂(lè)教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，6月底舉行音樂(lè)課堂教學(xué)錄像評(píng)比，12月舉行音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比。

3.開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)。5月份在直屬高中舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)。

4.加強(qiáng)高中音樂(lè)教師的各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時(shí)調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動(dòng)全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級(jí)中學(xué)舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)。

6.積極協(xié)助上級(jí)和有關(guān)行政部門做好高中音樂(lè)新課改實(shí)驗(yàn)工作。

(三)深入開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂(lè)教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂(lè)課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，以此推廣教改成果，深化音樂(lè)課堂教學(xué)改革。

3.切實(shí)開(kāi)展初、高中教改研究小組活動(dòng)，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊(duì)伍。開(kāi)展音樂(lè)教改研究小組教學(xué)研究活動(dòng)，舉行音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂(lè)教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性。同時(shí)，支持各縣區(qū)開(kāi)展教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂(lè)課堂教學(xué)研究。開(kāi)展小班化音樂(lè)課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個(gè)性化、合作化與活動(dòng)化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n題《小學(xué)等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究》的成果。

7.開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。制定學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)音樂(lè)新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級(jí)和九年級(jí)的教材編寫任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評(píng)價(jià)研究。

2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫(kù)建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂(lè)學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂(lè)教研工作

大組成員會(huì)議

新課程音樂(lè)教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)

新課程音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比

6月份 音樂(lè)錄像課評(píng)比

普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)

5月份 新課程音樂(lè)案例評(píng)比

課堂器樂(lè)教學(xué)成果(錄像)評(píng)比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示

頒獎(jiǎng)活動(dòng)

新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂(lè)教研員工作會(huì)議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評(píng)選、課改優(yōu)秀教師評(píng)選

第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會(huì)

地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評(píng)比

音樂(lè)教育教學(xué)案例范文第3篇

一、師德方面

1、本學(xué)年，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政治思想教育論著、師德教育專著，如《教師職業(yè)道德規(guī)范》；積極參加學(xué)校組織的各類校本培訓(xùn)，在學(xué)校組織的師德教育活動(dòng)中，積極投入到這系列活動(dòng)中去。這一年里，讓我更加明白了：成為一名學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意的好老師不容易，必須提高自身的政治道德素質(zhì)，具備良好的師德師風(fēng)。要熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和心身健康.建立平等和諧的師生關(guān)系。這一年，我也是這樣做的。在課堂上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管教，在課外對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，得到了班上學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

2、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生。我所帶的兩個(gè)班，有幾個(gè)特殊的學(xué)生。上課不會(huì)聽(tīng)講，反應(yīng)慢，思維能力差；不能獨(dú)立完成作業(yè)，成績(jī)一塌糊涂。這些學(xué)生學(xué)習(xí)不如人而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)自己沒(méi)有信心。于是上課時(shí)候我就經(jīng)常叫叫她，回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，積極地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，慢慢地他們也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，最后考試成績(jī)還不錯(cuò)。

二、教學(xué)方面

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。本學(xué)年，我能抽出時(shí)間多看個(gè)類業(yè)務(wù)刊物，主要是音樂(lè)刊物。我的專業(yè)是音樂(lè)教育，現(xiàn)在雖然是上數(shù)學(xué)課，也不能把音樂(lè)方面的東西給忘記，所以每天我都抽出點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀點(diǎn)音樂(lè)方面的書(shū)刊。

2、提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在汲納中充實(shí)自我。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師師、師生的交往中獲得自我發(fā)展。本學(xué)年，我積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，每學(xué)期共聽(tīng)校內(nèi)外教師上課二十余節(jié)，同時(shí)還與學(xué)校數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行交流與溝通，勇于提出自己的意見(jiàn)或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步，從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長(zhǎng)。

音樂(lè)教育教學(xué)案例范文第4篇

教師是教育教學(xué)改革中最具體的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者。課程改革成效如何取決于教師思想和理念的新與舊、精神和素養(yǎng)的高與低、態(tài)度和行為的優(yōu)與劣。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：有眼界才有境界，有實(shí)力才有魅力，有思路才有出路，有作為才有地位。所以，提高教師的綜合素養(yǎng)與教育教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)教師自我研修，應(yīng)成為學(xué)校教育工作中的重中之重和迫切任務(wù)。

校本研修是校本研訓(xùn)的進(jìn)一步升華和拓展，是基于學(xué)校，關(guān)注學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。其核心是立足于學(xué)校的教研、科研、進(jìn)修三位一體的活動(dòng)，其宗旨在于提高教師之品行，教師之素養(yǎng)，教師之技能和教學(xué)質(zhì)量與效率。其目的是提高和強(qiáng)化教師的教學(xué)水平、專業(yè)能力、工作效率，并關(guān)注教師自我的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

所謂研修，研即研究、鉆研、探究，其內(nèi)涵則是學(xué)習(xí)與思考，探索與積累，反思與總結(jié)。修乃是修己、修身、修煉。校本研修應(yīng)該是教師自身在教育教學(xué)活動(dòng)中自發(fā)、自愿、自主的一種自覺(jué)行為，應(yīng)該是以自我研修為主，同行互助為輔的形態(tài)出現(xiàn)的。而那種失去了以我為主的自主決策、自主探究、自我管理、自我反思的研修，是片面而不可取的。參與研訓(xùn)和自主研修是教師自身發(fā)展的需要，是個(gè)體成長(zhǎng)與成熟的需要，是探索與實(shí)踐的需要，是進(jìn)步與提升的需要。研修是一種態(tài)度，是一種追求、是一種精神、更是一種境界。它是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、鮮活的、經(jīng)驗(yàn)的、發(fā)展的，更是習(xí)慣與養(yǎng)成，歷練與成長(zhǎng)，實(shí)踐與提高的艱辛歷練過(guò)程。研修可歸納為：濡養(yǎng)品德，涵育人格，滋潤(rùn)智慧，榮發(fā)思想，凝聚力量，健康成長(zhǎng)。

自主研修具體講就是教師要積極參與校內(nèi)外的教科研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和汲取他人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，不斷提高自身在教學(xué)中觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析與思考問(wèn)題、總結(jié)與解決問(wèn)題的能力。所以，在研修中去思考，在實(shí)踐中去研修，并在研修中不斷地感悟、反思、提高、升華應(yīng)成為每個(gè)教師的自覺(jué)行為，并為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)之基礎(chǔ)。校本研修對(duì)個(gè)人而言要注重針對(duì)性、實(shí)效性、系統(tǒng)性和常態(tài)化。

一、研修目標(biāo)

教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和研究課改中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，自發(fā)自覺(jué)的結(jié)合學(xué)情與教學(xué)實(shí)際認(rèn)真研讀并深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，在課改實(shí)踐中的不斷鉆研教材、教法和學(xué)法，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，同時(shí)，可通過(guò)一些課題的研究來(lái)提高自身的教育教學(xué)理論水平及科研能力。哲人說(shuō)：“閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來(lái)靈氣，實(shí)踐造就名氣”。因此，作為教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中牢固樹(shù)立“學(xué)習(xí)意識(shí)、探究意識(shí)、反思意識(shí)、科研意識(shí)、”才能使自己成長(zhǎng)為科研型、專家型、學(xué)者型、名師型的教師。古人云：“書(shū)到疑處翻成悟，文到窮時(shí)自有神”。可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書(shū)、濡養(yǎng)品德、滋潤(rùn)智慧乃是研修之首要。

作為音樂(lè)教師的研修目標(biāo)應(yīng)由專業(yè)型向育人型轉(zhuǎn)變；由專業(yè)知識(shí)與技能單一型向綜合性轉(zhuǎn)變；理念上由教書(shū)匠型向名師、學(xué)者、專家型轉(zhuǎn)變；教法上由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過(guò)不斷的研修使自己成為一名有智慧、有作為、有業(yè)績(jī)、有成就的名師。

二、研修內(nèi)容

研修對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)不是一朝一夕之事，不是權(quán)宜之計(jì)，而是持續(xù)的、常態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程。作為音樂(lè)教師應(yīng)圍繞音樂(lè)課標(biāo)——教材——教法有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效、有針對(duì)性的去研修。通過(guò)參加各種音樂(lè)學(xué)科的培訓(xùn)，聆聽(tīng)不同專家的報(bào)告和講座，認(rèn)真細(xì)心的去研讀新課標(biāo)和有關(guān)教育教學(xué)的專著，在領(lǐng)悟新理念、鉆研新教材、探究新教法的過(guò)程中認(rèn)真思考和感悟課改的重要性與必要性，并在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)主動(dòng)地去總結(jié)和反思自己成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極撰寫教育實(shí)踐中的心得體會(huì)與敘事文章，以此不斷地強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)基本功和專業(yè)水平。在教育實(shí)踐中增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力。

音樂(lè)學(xué)科研修具體講就是提高音樂(lè)教師的教學(xué)能力，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功：

教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面：

（1）理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教材的基本功

（2）備課基本功

（3）組織教學(xué)基本功

（4）運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言基本功

（5）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)基本功

（6）設(shè)計(jì)板書(shū)基本功

（7）專業(yè)理論與技能基本功

（8）熟練運(yùn)用課程資源和學(xué)科的各種教學(xué)方法基本功

（9）教學(xué)評(píng)價(jià)基本功

專業(yè)基本功：指具有過(guò)硬的專業(yè)基本功和較高的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)該在校園文化建設(shè)上，校園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中能認(rèn)真組織、科學(xué)訓(xùn)練學(xué)校的樂(lè)隊(duì)或合唱隊(duì)或舞蹈隊(duì)等，使其具有持續(xù)性、達(dá)到常態(tài)化，并形成良好的發(fā)展性。同時(shí)，音樂(lè)教師在學(xué)校開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)中當(dāng)率先垂范，能歌善舞、能說(shuō)會(huì)寫、吹拉彈唱、能編會(huì)創(chuàng)以展示自己的風(fēng)采。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教師應(yīng)力求在提高綜合能力與素養(yǎng)方面下工夫，處理好“專才”與“通才”的關(guān)系，使自己成為音樂(lè)教育教學(xué)中的“一專多能”、“通才型”的優(yōu)秀教師。

三、研修的方式與途徑

作為教師在自身業(yè)務(wù)成長(zhǎng)、教學(xué)成熟、業(yè)績(jī)成功、事業(yè)發(fā)展中要正確審視自我、提高豐富自我、勇于表現(xiàn)自我、修煉完善自我、認(rèn)真塑造自我。具體而言即積極參與各級(jí)師資或?qū)W科培訓(xùn)，積極參與校內(nèi)外不同內(nèi)容、不同形式的聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課的教研活動(dòng)，平時(shí)能根據(jù)自己的實(shí)際能力去撰寫有關(guān)教育科研的論文、教育敘事、教學(xué)案例、課題研究、調(diào)研報(bào)告和參與一些省市級(jí)的論文評(píng)選活動(dòng)等。在研修過(guò)程中制定個(gè)人切實(shí)可行的成長(zhǎng)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，建立個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、教學(xué)與自身的實(shí)際，著重在課堂教學(xué)實(shí)踐中研修、在專家指導(dǎo)中研修、在同行互助中研修、在自我專業(yè)發(fā)展中研修。讓自己在專家引領(lǐng)指導(dǎo)中，在同行合作互助共勉中真正成為校本研修的主人，做到在自主決策中有效、自主探究中有獲、自主管理中有序、自主反思中有悟。

音樂(lè)教育教學(xué)案例范文第5篇

漣漪之一：

教育信息化給教師專業(yè)化帶來(lái)無(wú)限生機(jī)

聽(tīng)完謝嘉幸老師題為《如何做未來(lái)的音樂(lè)教師》的報(bào)告和陳明遠(yuǎn)教師的《信息化教育背景下的音樂(lè)教育》，我強(qiáng)烈地感受到信息化教育理論與新課程理念的高度吻合。如社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀（以人為本理念）、多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀、促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀、創(chuàng)新性教學(xué)觀等。如此看來(lái)，教育信息化的理論并沒(méi)有背離先進(jìn)的教育教學(xué)理論，更沒(méi)有盲從信息化理論，過(guò)分強(qiáng)調(diào)信息化教育的功能。同時(shí)，我們更不能在專業(yè)化成長(zhǎng)之路上自慚形穢、顧此失彼。認(rèn)清不足，齊抓共進(jìn)，為我所用，才能讓一線教學(xué)的音樂(lè)教師認(rèn)清方向、找準(zhǔn)路子、勇于實(shí)踐、總結(jié)提煉。

漣漪之二：

用敬業(yè)精神和人格魅力

書(shū)寫美麗人生

符姍姍老師和任曉慧老師感性的演講，令人對(duì)她們的從教經(jīng)歷和敬業(yè)精神肅然起敬。大量的殊榮背后是個(gè)人付出的百倍汗水和快樂(lè)的收獲，是聰明才智的閃現(xiàn)和對(duì)美麗人生的不懈追求。符老師講座中的歡聲笑語(yǔ)和任老師講座中的熱淚盈眶，表面上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，實(shí)際上卻有著共同的內(nèi)在特質(zhì)：對(duì)專業(yè)和教育事業(yè)的熱愛(ài)；真情流露，不加掩飾；真誠(chéng)助人，毫無(wú)保留。兩位專家的精心準(zhǔn)備、詳盡解答和精彩的案例解讀給我很大的啟示，從教十年雖短，也獲得了一些榮譽(yù)，但相形見(jiàn)絀，強(qiáng)烈地感受到對(duì)教育的理解和熱忱還不夠，個(gè)人的專業(yè)內(nèi)容缺少特色，專業(yè)積累程度薄弱。

漣漪之三：

教學(xué)規(guī)律和教育理念是成功教學(xué)的有力支撐

吳斌老師和尹愛(ài)青老師的講座風(fēng)格表現(xiàn)看似大相徑庭―吳老師的講座風(fēng)格清新明快、幽默風(fēng)趣，對(duì)教學(xué)案例的講述信手拈來(lái)、口若懸河，清晰地讓聽(tīng)眾感受到案例所揭示的教學(xué)規(guī)律及其重要性。尹老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤于鉆研，從整個(gè)下午講座中間不休息，到希望大家不要走動(dòng)而影響講座這件事，足以看出她做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。但實(shí)際上，兩位專家在講述同一件事：20世紀(jì)三大音樂(lè)教學(xué)法―達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，只是講述的方式方法各有千秋。黃美華老師講座的主要內(nèi)容也圍繞以上三個(gè)音樂(lè)教學(xué)法的理念。中央音樂(lè)學(xué)院的高建進(jìn)老師雖然早就研究出具有中國(guó)特色的“中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育新體系”，但為何推行不力？事實(shí)上，國(guó)外三大教學(xué)法在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育中的推行情況也不甚理想，反映在以下三點(diǎn)：

1.教研員雖多年不斷地奔走疾呼三大教學(xué)體系益處，也對(duì)三大教學(xué)體系有明確的指導(dǎo)方向，但效果甚微；

2.教師只能強(qiáng)烈意識(shí)到三大教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，心有余而力不足，無(wú)法找到三大音樂(lè)教學(xué)法基本的教學(xué)突破口，缺乏實(shí)踐精神；

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師在結(jié)合三大教學(xué)法教學(xué)時(shí)難以掌控教學(xué)常規(guī)與教學(xué)核心方法，學(xué)生感到無(wú)所適從，只得屈從于現(xiàn)狀。

僅有理論上的重視，缺乏實(shí)踐和探究，很難產(chǎn)生出更符合中國(guó)教育實(shí)情的教學(xué)法，更不用說(shuō)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)法的全面推行。

漣漪之四：

專業(yè)特色和教學(xué)基本功是成功教學(xué)的基石

馮德鋼老師的即興伴奏講座，馬克老師的簡(jiǎn)易MIDI制作講座，李晶晶老師和邢如飛老師的課堂教學(xué)展示，以及揚(yáng)名小學(xué)管樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)的展示，都凸顯出專業(yè)特色和教學(xué)基本功在音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中的重要作用。其中令人印象深刻的是揚(yáng)名小學(xué)堅(jiān)持合唱作品的原創(chuàng)和自行創(chuàng)作合唱鋼琴伴奏譜，以及馮德鋼老師雖是鋼琴專業(yè)，但卻能在教學(xué)中總結(jié)出即興伴奏的規(guī)律，成為鋼琴即興伴奏的領(lǐng)軍人物的經(jīng)歷，特別發(fā)人深省。

除了思想上的震撼，筆者也給自己定下行動(dòng)目標(biāo)：

1.加強(qiáng)鋼琴伴奏能力，在彈奏經(jīng)典鋼琴作品的同時(shí)，加入對(duì)作品和聲的分析，發(fā)掘鋼琴伴奏的訣竅；

2.學(xué)習(xí)使用“TT作曲家1.5軟件”，制作出簡(jiǎn)單的MIDI音樂(lè)作品運(yùn)用在課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)中，不僅提高個(gè)人和聲編配技能，而且提高歌曲教學(xué)的效率；

3.更多嘗試創(chuàng)作合唱原創(chuàng)作品和合唱鋼琴伴奏。只有大膽的嘗試，才能找到其中的樂(lè)趣和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。