前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藝考美術(shù)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

藝考美術(shù)設(shè)計(jì)范文第1篇

美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師通常上完一次課，要等到第二天或者下一周才上第二次課，兩次課中間的課余時(shí)間是很充裕的。從教師教學(xué)方式和課余時(shí)間的情況來(lái)看，可以抓幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課余時(shí)間的有效利用：

第一，教師要在課堂時(shí)間內(nèi)講清楚、講具體每次課的要求，使學(xué)生能理解、掌握教學(xué)目的。不僅如此，教師還要講清楚本次課的要求與課程總要求的關(guān)系，以及它與前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生明確本次練習(xí)在整個(gè)課程教學(xué)要求中的作用，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)框架有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究具有重要的指導(dǎo)作用。

第二，教師在規(guī)劃教學(xué)安排時(shí)，可將對(duì)課余時(shí)間的安排一并納入完整的教學(xué)方案中，不僅規(guī)劃課堂內(nèi)做什么，還規(guī)劃課余時(shí)間做什么，從而將課堂與課余建成為一個(gè)連續(xù)的完整單元，課堂是課余的基礎(chǔ)和前提，課余是課堂的鞏固與驗(yàn)證。對(duì)此要讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識(shí)，采取積極的方式獲取好效果。

第三，教師可依據(jù)課余時(shí)間的長(zhǎng)短和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將那些和課堂要求有聯(lián)系并且通過(guò)學(xué)生獨(dú)立研究就能夠完成的練習(xí)安排在課余時(shí)間，使學(xué)生有獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。

第四，教師可通過(guò)講評(píng)課余作業(yè)加強(qiáng)監(jiān)控，也可通過(guò)電話隨訪促進(jìn)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)。通常課余作業(yè)在下次上課時(shí)上交，教師應(yīng)加強(qiáng)講評(píng)，分析課余作業(yè)的問(wèn)題，并對(duì)能較好解決問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同課堂作業(yè)成績(jī)一起作為總評(píng)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、有效利用課余時(shí)間對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的作用

課余時(shí)間如何利用雖是整個(gè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)小問(wèn)題，但充分、有效利用好課余時(shí)間對(duì)整個(gè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)卻有著重要的作用。

其一，有效利用課余時(shí)間是課堂教學(xué)的保障。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)安排，能對(duì)課堂的要求進(jìn)行驗(yàn)證。教師在課堂上都會(huì)突出當(dāng)次課的具體要求。比如講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)將該知識(shí)點(diǎn)的概念、訓(xùn)練方法、要求講得很具體，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按照要求進(jìn)行訓(xùn)練。但課堂時(shí)間和訓(xùn)練內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生很難做到在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、要求完全理解和掌握。此時(shí)，若安排恰當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)，就能彌補(bǔ)以上的不足，使學(xué)生有足夠時(shí)間潛心對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)及要求進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其二，有效利用課余時(shí)間是連接前后知識(shí)點(diǎn)的橋梁。由于課堂時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容等方面的局限性，會(huì)導(dǎo)致每次課的教學(xué)質(zhì)量打折扣，同時(shí)也會(huì)對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)的銜接造成影響，而有效利用課余時(shí)間就能扭轉(zhuǎn)這種局面。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)訓(xùn)練，一方面能對(duì)前一次課的知識(shí)點(diǎn)、要求進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，另一方面也能為下二次課鋪墊基礎(chǔ)，通過(guò)針對(duì)性練習(xí)，將會(huì)提前觸及、探討一些與下二次課有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生帶著這些問(wèn)題與體會(huì)上第二次課，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)要求理解的深刻程度將會(huì)大大發(fā)生變化，這無(wú)疑為第二次課的有效開(kāi)展提供難得的保障。因此，有效利用課余時(shí)間可以作為一個(gè)中間環(huán)節(jié)，承擔(dān)起課程前后知識(shí)點(diǎn)的紐帶和橋梁作用。

其三，有效利用課余時(shí)間是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段?？捎行Ю谜n余時(shí)間作為一種實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的參與，逐步養(yǎng)成了課余主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)還培養(yǎng)了獨(dú)立研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與方法，這些不僅對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)有幫助，還對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的許多問(wèn)題有幫助，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、研究并解決問(wèn)題的能力，正是教育的一個(gè)重要目的。因此，從這個(gè)意義上講，有效利用課余時(shí)間對(duì)于人才建設(shè)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

藝考美術(shù)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、招生院校2015年省內(nèi)外招生院校、專業(yè)及代碼、招生計(jì)劃、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)性質(zhì)及其它要求詳見(jiàn)四川省《招生考試報(bào)》2015年招生計(jì)劃合訂本。

二、報(bào)考對(duì)象和條件符合普通高校年度報(bào)名資格和條件的考生均可報(bào)考。

三、報(bào)名須知考生報(bào)名分文化考試報(bào)名和專業(yè)考試報(bào)名兩次進(jìn)行，均實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳費(fèi)。 （一）文化考試報(bào)名 文化考試報(bào)名包括網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和網(wǎng)上繳費(fèi)三個(gè)階段。 1. 符合報(bào)考條件的考生，憑戶口所在地的縣（市、區(qū)）招考辦發(fā)放的用戶名和密碼，于2014年10月11日8：00至14日17：00，自行登錄各市州招考辦指定網(wǎng)址，按報(bào)名網(wǎng)站上的提示和要求如實(shí)填寫本人報(bào)名信息。輸入的內(nèi)容應(yīng)真實(shí)、準(zhǔn)確，姓名、性別、族別、身份證號(hào)等以本人第二代居民身份證（以下簡(jiǎn)稱身份證）為準(zhǔn)。在網(wǎng)上報(bào)名期間，考生可自行修改、校正個(gè)人信息。 2. 考生網(wǎng)上報(bào)名成功后，應(yīng)屆高中畢業(yè)生持本人身份證由所在學(xué)校組織或持所在學(xué)校開(kāi)具的證明材料，往屆生持本人身份證、高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)證書(shū)或同等學(xué)力的證明于2014年10月14日8：00至17日17：00到縣（市、區(qū)）招考辦進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。 （1）確認(rèn)時(shí)，考生本人須認(rèn)真核對(duì)網(wǎng)報(bào)信息，并對(duì)核實(shí)無(wú)誤的信息進(jìn)行簽名確認(rèn)，同時(shí)簽訂《考生報(bào)名考試誠(chéng)信承諾書(shū)》。未經(jīng)考生本人確認(rèn)的，其報(bào)名無(wú)效。 （2）縣（市、區(qū)）招考辦使用身份驗(yàn)證系統(tǒng)采集考生身份證信息，核對(duì)并校準(zhǔn)考生網(wǎng)上報(bào)名信息；然后比對(duì)考生面頰和身份證照片，成功后為考生現(xiàn)場(chǎng)拍照；最后采集考生左右手拇指指紋（若任一拇指指紋無(wú)法采集，則采集左右手食指指紋，以此類推）。信息采集完成后，縣（市、區(qū)）招考辦打印《考生報(bào)名登記表》，交考生本人核對(duì)并簽名確認(rèn)。無(wú)誤后，簽發(fā)四川省2015年普通高校藝術(shù)、體育類專業(yè)招生報(bào)考證（以下簡(jiǎn)稱報(bào)考證）。考生須仔細(xì)核對(duì)報(bào)考證上打印的考生號(hào)、姓名、身份證號(hào)等信息是否準(zhǔn)確，照片是否清晰。如果發(fā)現(xiàn)有誤，應(yīng)立即要求縣（市、區(qū)）招考辦予以更改，否則將會(huì)影響考生的專業(yè)考試。 （3）考生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由本人辦理報(bào)名確認(rèn)手續(xù)，不能代辦，過(guò)時(shí)不再補(bǔ)辦。 3. 完成現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的考生，應(yīng)于2014年10月22日8:00至24日17:00登錄報(bào)名網(wǎng)址辦理藝術(shù)體育類文化考試的報(bào)名考試費(fèi)網(wǎng)上繳費(fèi)。

（二）專業(yè)考試報(bào)名 1. 考生于2014年11月1日8：00至4日17：00自行登錄四川省教育考試院網(wǎng)站（sceea.cn），按網(wǎng)站上的提示和要求完成專業(yè)考試網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)，逾期不再補(bǔ)報(bào)?？忌W(wǎng)上報(bào)名并繳費(fèi)成功后，根據(jù)本人所在的市州，憑報(bào)考證、身份證于2014年12月5日8：00～12：00，13：00～17：00到考點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證。過(guò)時(shí)不再辦理。2. 考生按網(wǎng)上提示完成專業(yè)考試報(bào)名費(fèi)的繳費(fèi)操作。網(wǎng)上繳費(fèi)過(guò)程中，須仔細(xì)核對(duì)繳費(fèi)信息中的收款單位名稱、支付金額、報(bào)考專業(yè)等內(nèi)容是否正確，記下繳費(fèi)訂單號(hào)并確認(rèn)繳費(fèi)已經(jīng)成功。網(wǎng)報(bào)截止時(shí)仍未繳費(fèi)的考生報(bào)考無(wú)效。3. 今年實(shí)行分片區(qū)考試。成都市、雅安市、阿壩州、甘孜州的考生必須在成都考點(diǎn)參加專業(yè)考試；遂寧市、南充市、廣安市的考生必須在南充考點(diǎn)參加專業(yè)考試；自貢市、宜賓市的考生必須在自貢考點(diǎn)參加專業(yè)考試；攀枝花市、樂(lè)山市、眉山市、涼山州的考生必須在樂(lè)山考點(diǎn)參加專業(yè)考試；德陽(yáng)市、綿陽(yáng)市、廣元市的考生必須在綿陽(yáng)考點(diǎn)參加專業(yè)考試；達(dá)州市的考生必須在達(dá)州考點(diǎn)參加專業(yè)考試；瀘州市、內(nèi)江市、資陽(yáng)市的考生必須在內(nèi)江考點(diǎn)參加專業(yè)考試；巴中市的考生必須在巴中考點(diǎn)參加專業(yè)考試。錯(cuò)報(bào)、亂跑考點(diǎn)影響專業(yè)考試的考生責(zé)任自負(fù)。4. 現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)及考試地點(diǎn)：

考點(diǎn)

考點(diǎn)地址

聯(lián)系電話

成都 考點(diǎn)

四川師范大學(xué)（獅子山校區(qū)）（成都市錦江區(qū)靜安路5號(hào)）（天府廣場(chǎng)乘43路、西門車站乘56路車到川師大）

(028)84768899(028)84767065

南充 考點(diǎn)

西華師范大學(xué)華鳳校區(qū)（南充市師大路1號(hào)）（乘5路、22路、31路、35、37路公共汽車可到達(dá)考點(diǎn)）

(0817)2568373(0817)2568273

自貢 考點(diǎn)

四川理工學(xué)院（匯東校區(qū)）（自貢市自流井區(qū)學(xué)苑街180號(hào)）（乘8路、38路、39路、41路、801路公交車可到達(dá)考點(diǎn)）

(0813)5505999(0813)5505678

樂(lè)山 考點(diǎn)

樂(lè)山師范學(xué)院（樂(lè)山市市中區(qū)濱河路778號(hào)）（城北客運(yùn)中心可乘6路車，旅游車站可乘1路、6路、8路、10路、13路車到達(dá)考點(diǎn)）

(0833)2276288(0833)2276247

綿陽(yáng) 考點(diǎn)

綿陽(yáng)師范學(xué)院磨家校區(qū)（綿陽(yáng)市高新區(qū)綿興西路166號(hào)） （綿陽(yáng)師范學(xué)院北校區(qū)乘72路至磨家校區(qū)、劍南市場(chǎng)乘18路至磨家校區(qū)、火車站乘805路至磨家校區(qū)）

(0816)2200001(0816)2202650

達(dá)州 考點(diǎn)

四川文理學(xué)院老校區(qū)（達(dá)州市南壩街400號(hào)）

(0818)2760947(0818)2790101(0818)2790027

內(nèi)江 考點(diǎn)

內(nèi)江師范學(xué)院（內(nèi)江市東興區(qū)東桐路705號(hào)） （高速公路客運(yùn)中心站乘坐219路至師院東區(qū)站、火車站乘207路至師院東區(qū)站）

(0832)2340613(0832)2341097

巴中 考點(diǎn)

藝考美術(shù)設(shè)計(jì)范文第3篇

湖北大學(xué)是湖北省人民政府與教育部共建高校、湖北省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)。學(xué)校地處歷史文化名城、中部地區(qū)中心城市——武漢市，現(xiàn)有武昌主校區(qū)、漢口校區(qū)、陽(yáng)邏校區(qū)等3個(gè)校區(qū)，總占地2000余畝，其中武昌主校區(qū)位于武漢市內(nèi)環(huán)線沙湖之濱，交通便利、環(huán)境優(yōu)美，是讀書(shū)治學(xué)的理想園地。

學(xué)?，F(xiàn)有專任教師1090人，其中雙聘院士2人，國(guó)家、湖北省有突出貢獻(xiàn)中青年專家42人，正、副教授近700人，博士生、碩士生導(dǎo)師860人，教師博士化比例近50%。有湖北省屬高校的人文社科類“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授，“楚天學(xué)者”51人，全國(guó)模范教師3人。在校普通全日制本?？粕?0000人，博士、碩士研究生4100余人。

學(xué)校學(xué)科專業(yè)涵蓋哲、經(jīng)、法、教、文、史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、藝等12個(gè)學(xué)科門類。設(shè)有18個(gè)學(xué)科性學(xué)院，本科專業(yè)71個(gè)。有5個(gè)博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)、41個(gè)博士學(xué)位二級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)、5個(gè)博士后科研流動(dòng)站，22個(gè)碩士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)、145個(gè)碩士學(xué)位二級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，12個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別（涵蓋了31個(gè)領(lǐng)域）。據(jù)國(guó)際機(jī)構(gòu)（ESI）統(tǒng)計(jì)，我?；瘜W(xué)、材料科學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)入世界排名前1%，標(biāo)志著已進(jìn)入國(guó)際高水平學(xué)科行列。

學(xué)院及專業(yè)介紹

藝術(shù)學(xué)院溯源于學(xué)校1942年開(kāi)設(shè)的藝術(shù)專業(yè)，涌現(xiàn)了一大批杰出校友。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有美術(shù)學(xué)系、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系、景觀設(shè)計(jì)系、室內(nèi)設(shè)計(jì)系、動(dòng)畫系、數(shù)字媒體藝術(shù)系，另設(shè)有音樂(lè)教研室、藝術(shù)教育中心和動(dòng)畫研究與開(kāi)發(fā)中心。學(xué)院擁有一支結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良的教師隊(duì)伍，專任教師中有教授和副教授15人。學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，學(xué)生繪畫和設(shè)計(jì)作品在中國(guó)藝術(shù)節(jié)、全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、奧林匹克美術(shù)大會(huì)大學(xué)生藝術(shù)展、廣州亞運(yùn)會(huì)宣傳設(shè)計(jì)大賽、亞太區(qū)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等國(guó)內(nèi)外專業(yè)比賽中成績(jī)優(yōu)異，畢業(yè)生就業(yè)率長(zhǎng)期保持在90%以上。

美術(shù)學(xué)專業(yè)（本科，藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制四年）培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)具有美術(shù)學(xué)方面專業(yè)知識(shí)，能掌握美術(shù)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具有較強(qiáng)的美術(shù)教育能力、美術(shù)創(chuàng)作能力、美術(shù)研究和鑒賞能力的人才。畢業(yè)生能在學(xué)校及其它領(lǐng)域從事美術(shù)教學(xué)、科研、策劃、設(shè)計(jì)和管理等工作。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，本科，藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制四年）培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)方面專業(yè)知識(shí)，能掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)理論、知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的手繪表達(dá)、計(jì)算機(jī)操作和創(chuàng)新、研究能力的人才。畢業(yè)生能在各企業(yè)、事業(yè)單位和研究機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)、策劃、科研、制作和管理等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)（本科，藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制四年）培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)的是向21世紀(jì)的、具有創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)人才，具備較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會(huì)需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)師、教育工作者、研究人員，以及在設(shè)計(jì)單位、文化藝術(shù)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)研究部門、管理單位從事設(shè)計(jì)、研究和管理等方面的工作，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的復(fù)合型專業(yè)人才。

動(dòng)畫專業(yè)（本科，藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制四年）培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)具有動(dòng)畫設(shè)計(jì)和后期制作方面專業(yè)知識(shí)，具備創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力，具有獨(dú)立創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探索素養(yǎng)的人才。畢業(yè)生能在科研設(shè)計(jì)單位、企事業(yè)從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)、后期制作工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)（本科，藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制四年）培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力并重；學(xué)生能掌握新媒體藝術(shù)中基本的藝術(shù)審美與鑒賞、實(shí)踐技能，以及個(gè)人創(chuàng)作的能力；具備多種跨媒介藝術(shù)形式的創(chuàng)作思路與創(chuàng)作方法，并富有獨(dú)特的創(chuàng)新視角、具備有獨(dú)立的藝術(shù)見(jiàn)解。畢業(yè)生能夠在學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及各項(xiàng)與數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)的策劃、制作、管理、教學(xué)、科研等創(chuàng)意型工作。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)（本科，藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制四年）培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：培養(yǎng)掌握具有新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論知識(shí)和專業(yè)技能、具備一定的設(shè)計(jì)能力、審美能力和動(dòng)手制作能力，能從事產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)小產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)工作的德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才。畢業(yè)生能在工業(yè)設(shè)計(jì)公司、IT產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、家具、玩具、影視動(dòng)畫公司、游戲后期產(chǎn)品設(shè)計(jì)等企業(yè)從事產(chǎn)品三維造型設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作。

服裝與服飾設(shè)計(jì)（本科，藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制四年）培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計(jì)策劃和時(shí)裝研究方向，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和動(dòng)手制作能力，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握服裝企業(yè)、服裝市場(chǎng)的基本運(yùn)作知識(shí)、以及把握時(shí)尚潮流并進(jìn)行流行預(yù)測(cè)的基本方法。畢業(yè)生能在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域與應(yīng)用研究領(lǐng)域及藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面的工作。

招生計(jì)劃和考試科目

1、招生計(jì)劃和范圍

面向湖北、河南、福建、河北、山西、山東、廣西、湖南、安徽、江蘇10?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招收300人（文理兼收，其中美術(shù)學(xué)招收55人、設(shè)計(jì)學(xué)類招收245人）。

2、考試科目

（1）湖北省內(nèi)考試科目：美術(shù)學(xué)：素描、速寫設(shè)計(jì)學(xué)類：色彩、速寫

（2）湖北省外考試科目：色彩、素描、速寫

3、科目考試時(shí)間及分值

色彩（分值為100分，考試時(shí)間180分鐘）素描（分值為100分，考試時(shí)間180分鐘）速寫（分值為100分，考試時(shí)間30分鐘）

報(bào)名、考試時(shí)間及地點(diǎn)

省份

考點(diǎn)名稱

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

湖北

湖北大學(xué)

2014年2月10日-16日（hbea.edu.cn/）

2014年3月11日

廣西

廣西師范大學(xué)

2014年1月10日、11日

2014年1月12日

湖南

湖南師大美術(shù)學(xué)院

2014年1月16日、17日

2014年1月19日

河南

鄭州106中學(xué)

2014年1月19日、20日

2014年1月21日

河北

石家莊信息工程學(xué)院

2014年1月21日、22日

2014年1月24日

福建

福建師范大學(xué)

2014年2月7日、8日

2014年2月10日

江蘇

江蘇師范大學(xué)

2014年2月8日、9日

2014年2月10日

山西

太原師范學(xué)院

2014年2月14日、15日

2014年2月17日

安徽

安徽建筑工業(yè)學(xué)院

2014年2月16日、17日

2014年2月18日

山東

山東濰坊招辦

藝考美術(shù)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞:高校;美術(shù);藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué);思考

高校的美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“美藝教學(xué)”)長(zhǎng)期以來(lái)形成了自身獨(dú)特的教學(xué)方法和傳統(tǒng),體現(xiàn)了其專業(yè)教學(xué)的特殊性,概括起來(lái)就是:教師在課堂上通過(guò)講述結(jié)合,范畫展示、分析,技法示范,使學(xué)生對(duì)本課程有一定程度的理解,通過(guò)教師單獨(dú)指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練,進(jìn)一步掌握本課程的創(chuàng)作思路、技術(shù)規(guī)范要求和基本技能。這種方法經(jīng)過(guò)幾十年的長(zhǎng)期實(shí)踐,證明是美術(shù)教育行之有效的教學(xué)方法,也是大多數(shù)高等院校美術(shù)教學(xué)普遍采用的方法之一。

但隨著近年來(lái)高等教育格局的變化,特別是在校生人數(shù)的快速增長(zhǎng),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為新興的美術(shù)門類也快速興起和壯大,在新的形勢(shì)下如何通過(guò)行之有效的方法提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)傳統(tǒng)的美藝教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)。存在的問(wèn)題反映在以下幾點(diǎn):其一,傳統(tǒng)的美藝教學(xué)方式適應(yīng)于學(xué)生人數(shù)較少的情況,一般一個(gè)教學(xué)班以10至15人為宜,人數(shù)超過(guò)25人,在教學(xué)組織、單獨(dú)輔導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量掌控等方面教師都顯得力不從心;其二,各門專業(yè)課之間相對(duì)獨(dú)立,缺少必要的銜接口徑,許多情況下是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步悟出其中脈絡(luò);其三,課程授課過(guò)程缺少必要的實(shí)踐加以印證,特別是從藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)看,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生只會(huì)教師所傳授的一些知識(shí),學(xué)生出來(lái)基本上是“紙上談兵”,對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方式或施工工藝不甚了解或知之甚少,也難以成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

基于以上因素,筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的美藝教學(xué)方式必須進(jìn)行改革。要在以往教學(xué)方式的基礎(chǔ)上通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)方法改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合,從政策上引導(dǎo)教師強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)等方式,重新構(gòu)筑美藝教學(xué)的課程構(gòu)架體系、教學(xué)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)管理體系,這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校美術(shù)教育的要求?；谝陨嫌^點(diǎn),應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究:

一、課堂教學(xué)組織問(wèn)題

課堂教學(xué)的組織涉及到任課教師按照該課程教學(xué)大綱進(jìn)行備課、教學(xué)資料與范畫收集、教案編寫、教學(xué)課件制作、教參書(shū)目確定、課堂教學(xué)講述與示范、專業(yè)課作業(yè)的深淺程度確定以及課堂上對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、考核方式等一系列問(wèn)題。課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠較全面地了解本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、當(dāng)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和應(yīng)該掌握的基本技法和專業(yè)知識(shí),而教學(xué)組織是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本保障。

在以往教學(xué)組織的實(shí)施過(guò)程中,教師往往過(guò)于注重技法的培養(yǎng),而忽視該專業(yè)理論課相關(guān)知識(shí)的傳授,造成學(xué)生對(duì)該專業(yè)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、專業(yè)知識(shí)與內(nèi)容不甚了解,對(duì)專業(yè)技法也只知其然,不知其所以然。故教師應(yīng)當(dāng)充分重視理論知識(shí)的講述,特別是對(duì)該專業(yè)的歷史及當(dāng)今發(fā)展現(xiàn)狀、表現(xiàn)技法流派等詳加講述,筆者認(rèn)為理論教學(xué)時(shí)數(shù)不應(yīng)少于該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3或1/4。在教學(xué)課件制作環(huán)節(jié)中,應(yīng)廣泛收集相關(guān)資料,特別是專業(yè)拓展知識(shí)的介紹,使之形成相對(duì)完整的理論體系。

在專業(yè)課的考核手段上應(yīng)當(dāng)全面反映學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)狀況。以往的專業(yè)課考試或考查,往往就本課程教師所留給學(xué)生的作業(yè)成績(jī)加上學(xué)生上課出勤情況來(lái)綜合打分,并不能反映出學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況。這也是普遍存在的藝術(shù)類學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不重視的原因之一,這種方式的延續(xù),對(duì)學(xué)生今后在專業(yè)上的發(fā)展會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。沒(méi)有一定的理論作為導(dǎo)向,我們所培養(yǎng)的人最多也就是個(gè)“匠”,很難成為“家”,更難成為“大師”。

針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)考核方式進(jìn)行適當(dāng)改革,每門專業(yè)課的成績(jī)除了課堂作業(yè)和考勤的分值之外,還應(yīng)當(dāng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行考核、打分,最終評(píng)定綜合成績(jī)。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合問(wèn)題

傳統(tǒng)的美藝教學(xué)方式過(guò)于重視課堂教學(xué)的講授與技法培養(yǎng),忽略了學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多,而且在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)許多內(nèi)容如果沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié),就書(shū)本而書(shū)本,往往會(huì)增加授課的難度。例如“室內(nèi)裝飾材料與施工”課程,在課堂上講授和在現(xiàn)場(chǎng)講授的效果是截然不同的,面對(duì)實(shí)物有的放矢地講,學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng),眼觀各種材料與施工工藝,學(xué)得快,記得深,如果再通過(guò)自己動(dòng)手參與施工,其效果是不言而喻的。

實(shí)踐課程的深入落實(shí),特別是校企合作(針對(duì)美術(shù)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則是學(xué)校與中小學(xué)、設(shè)計(jì)事務(wù)所、設(shè)計(jì)公司的合作)、工學(xué)結(jié)合是理論與實(shí)踐結(jié)合的難點(diǎn)與焦點(diǎn),如何將實(shí)踐課程落實(shí)到實(shí)處,形成相對(duì)穩(wěn)定、長(zhǎng)效的合作機(jī)制,也是許多院校需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。以往我們的做法是學(xué)院和專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,由教師帶隊(duì)到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí),從學(xué)生的實(shí)習(xí)效果看,因長(zhǎng)期在校內(nèi)課堂學(xué)習(xí),到實(shí)習(xí)單位后存在著所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)不適應(yīng),動(dòng)手能力差,對(duì)工藝了解不夠,覺(jué)得原來(lái)在學(xué)校學(xué)的東西都用不上等問(wèn)題。這種狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度,反映了我們的教育方式與手段的落后。解決此問(wèn)題的唯一方法就是增加學(xué)生通過(guò)實(shí)踐印證所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),加大實(shí)踐課程比例,改革現(xiàn)行教學(xué)管理模式,并建立行之有效的理論與實(shí)踐的教學(xué)機(jī)制,做到可持續(xù)健康發(fā)展。

理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,不僅僅是單純解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)習(xí)基地問(wèn)題,從廣義上理解應(yīng)該是學(xué)校與行業(yè)或用人單位雙方圍繞培養(yǎng)什么人才、如何培養(yǎng)人才所進(jìn)行的一系列的研究與探討,從而就人才培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)方式達(dá)成較為一致的意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是全程的、全方位的、校企互動(dòng)的。學(xué)校教師不能僅僅在課堂教課,而且也要深入企業(yè),參與實(shí)踐教學(xué),企業(yè)技術(shù)人員也不能只負(fù)責(zé)來(lái)本企業(yè)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)傳授,也應(yīng)當(dāng)在課堂上向?qū)W生傳授本行業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和其他專業(yè)知識(shí)。

在理論與實(shí)踐結(jié)合的形式上,不應(yīng)該拘泥于單一的模式,而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,采取靈活多樣的方式達(dá)到最佳效果。從目前可以套用的模式上看,我們不妨借鑒一下高職教育所創(chuàng)新出的教育模式,從中獲得啟發(fā),如“分段學(xué)習(xí)”(理論與實(shí)踐分成教學(xué)單元相互穿插更替)、“教學(xué)車間”(將企業(yè)引入校園,建立實(shí)習(xí)車間,一方面生產(chǎn),一方面教學(xué))、“彈性安排”(企業(yè)根據(jù)季節(jié)性生產(chǎn)任務(wù)和訂單情況安排實(shí)踐)。還有不少形式,校企可根據(jù)實(shí)際情況選定或自主制定。

理論與實(shí)踐的結(jié)合,一方面會(huì)使學(xué)生學(xué)到的理論能夠及時(shí)在一線得到印證,會(huì)使學(xué)生將在實(shí)踐中看到的問(wèn)題帶回課堂進(jìn)一步通過(guò)學(xué)習(xí)加以解決,極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;另一方面也促使教師根據(jù)實(shí)踐情況及時(shí)更新知識(shí),豐富課堂授課內(nèi)容,縮短了學(xué)校與社會(huì)的距離,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠更加順利地踏入社會(huì),也易為社會(huì)接受。

三、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)鍛煉問(wèn)題

教師是教學(xué)一線的生產(chǎn)者,學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞,最直接地取決于教師教學(xué)水平的高低,為此,建設(shè)一支專業(yè)水平高、師德風(fēng)尚好、敬業(yè)精神強(qiáng)的師資隊(duì)伍,是每一所學(xué)校辦學(xué)的努力方向。

從近年來(lái)各高校的情況看,除了傳統(tǒng)的藝術(shù)院?；驇煼对盒Ｍ?大部分院校的美術(shù)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是最近幾年新辦專業(yè),歷史長(zhǎng)的不過(guò)10年,短的也就3-4年。在創(chuàng)辦的過(guò)程中,師資的來(lái)源主要是高校藝術(shù)專業(yè)或相近專業(yè)的應(yīng)屆本科或研究生層次的畢業(yè)生,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,這部分教師已經(jīng)成為該專業(yè)教學(xué)的骨干力量。但客觀地說(shuō),因受中國(guó)傳統(tǒng)教育制度的限制和高校教育的相對(duì)封閉,許多教師也是理論知識(shí)多,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少:形成了教美術(shù)教育的教師只是就繪畫技法進(jìn)行傳授,而缺少中小學(xué)美術(shù)教法知識(shí)與實(shí)踐,面對(duì)新形勢(shì)時(shí)下的中小學(xué)美術(shù)教育和教法的改革,存在著不適應(yīng);教藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師對(duì)日新月異的新市場(chǎng)、新材料、新設(shè)計(jì)風(fēng)格與新工藝了解不多,造成了學(xué)校與社會(huì)的脫節(jié)。

提高師資隊(duì)伍專業(yè)水平的做法就是:一方面采用將教師送出去進(jìn)修、引進(jìn)校外知名教師和專家和學(xué)者來(lái)校講學(xué)等方法活躍學(xué)術(shù)交流,形成開(kāi)門辦學(xué),為提高師資隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)水平和科研打造良好平臺(tái)。另一方面引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師到與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。對(duì)于美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講,用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)課堂教學(xué),是對(duì)每一位教師的基本要求。所以應(yīng)當(dāng)在政策上、時(shí)間上、激勵(lì)機(jī)制上給教師一定的空間,使其在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉與提高。一個(gè)在社會(huì)上有知名度的教師,也會(huì)是學(xué)生最喜歡的教師,同時(shí),對(duì)提高學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)也是有益的。

師資隊(duì)伍培養(yǎng)鍛煉的另一個(gè)問(wèn)題就是,努力為教師參與社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造條件,在政策上鼓勵(lì)教師參與各種專業(yè)展覽與學(xué)術(shù)交流活動(dòng),鼓勵(lì)教師參與社會(huì)各類設(shè)計(jì)比賽。通過(guò)這些活動(dòng),使教師從中得到鍛煉,找出存在的差距和不足,體現(xiàn)自己專業(yè)能力在社會(huì)上的認(rèn)可程度,亦可為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。

四、教學(xué)方式的探討

當(dāng)前藝術(shù)課程的課堂授課方法是建立在文理科教學(xué)基本模式上的,教師主要通過(guò)課堂講授將知識(shí)傳授給學(xué)生。此種方法對(duì)于大多數(shù)學(xué)科是適用的,但對(duì)于美藝學(xué)科,則缺少氛圍渲染和身教示范的內(nèi)容。美藝教學(xué)不是靠說(shuō)出來(lái)的,而主要是靠示范做出來(lái)的。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師在課堂上也通過(guò)示范來(lái)進(jìn)行技法傳授,但不夠系統(tǒng)和全面。因此,如何使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)能夠充分掌握技法和技巧,并對(duì)專業(yè)有較全面的理解,筆者認(rèn)為最好的做法就是實(shí)行導(dǎo)師工作室制。

導(dǎo)師工作室制就是以副教授或教授等高級(jí)職稱的教師為主,配備一定數(shù)量的講師和助教協(xié)助,硬件上為導(dǎo)師提供較為寬松的教學(xué)與創(chuàng)作場(chǎng)地及設(shè)備,按不同專業(yè)建立以高級(jí)職稱教師命名的工作室群,每個(gè)導(dǎo)師的工作室可以由2-4間教室組成,導(dǎo)師在自己的工作室進(jìn)行創(chuàng)作和教學(xué)。學(xué)生在相對(duì)一定時(shí)期內(nèi)按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所學(xué)專業(yè)課程到教師工作室,在教師的指導(dǎo)下,完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)期間工作室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放,淡化學(xué)生的年級(jí)差別,各個(gè)年級(jí)都可以在工作室學(xué)習(xí)與創(chuàng)作,同學(xué)之間可以相互觀摩借鑒,教師在對(duì)具體年級(jí)的學(xué)生授課時(shí),其他年級(jí)的學(xué)生也可以旁聽(tīng),形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。

導(dǎo)師工作室的優(yōu)點(diǎn)是:第一,方便年輕教師盡快熟悉教學(xué)環(huán)境。年輕教師工作在導(dǎo)師的教學(xué)與工作圈子里,導(dǎo)師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)年輕教師產(chǎn)生影響,使年輕教師盡快地學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)與專業(yè)經(jīng)驗(yàn),促其盡快成長(zhǎng)。第二,導(dǎo)師工作室制可以形成教師之間在專業(yè)與教學(xué)方面的競(jìng)爭(zhēng),如果條件許可,學(xué)生也可以以班級(jí)為單位針對(duì)一門必修課程或不同的選修課程選擇教師聽(tīng)課,促使教師在教學(xué)方面進(jìn)步與提高。第三,不同年級(jí)的學(xué)生相對(duì)地在一起上課,可以使低年級(jí)的學(xué)生直觀地了解今后所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四,可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,工作室制能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,符合藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律,最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

藝考美術(shù)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；理念；審美特征

引言

相較于其他藝術(shù)形式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種更能讓人賞心悅目的大眾化、實(shí)用性藝術(shù)，它在實(shí)現(xiàn)人類居住環(huán)境的改善的同時(shí)還要滿足其審美需求，現(xiàn)今社會(huì)的多樣化、多元化，價(jià)值觀的差異直接引導(dǎo)了不同了審美觀。環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念與其審美特征之間存在著辯證關(guān)系，一方面，設(shè)計(jì)理念對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有著引導(dǎo)性的作用，良好的理念可有效地促使設(shè)計(jì)師改進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的觀念，在提升人們審美水平陶冶情操的同時(shí)還能增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的；另一方面，審美是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)存在與發(fā)展的必要條件，審美特征的生命力在依靠科技手段的同時(shí)還應(yīng)緊貼文化的背景，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究還應(yīng)注重審美的品質(zhì)水平。本文主要針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念與其審美特征進(jìn)行探討與分析，以期為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提供參考。

1影響傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和審美特征的主要原因

1.1地理環(huán)境因素的影響

古代中國(guó)的地理位置和環(huán)境氣候都決定了中國(guó)人的審美特點(diǎn)，中國(guó)人習(xí)慣把環(huán)境設(shè)計(jì)理念與大自然相結(jié)合。在布局設(shè)計(jì)中追求自然美，把建筑和大自然中的山水和植物巧妙合理的結(jié)合到一起，在一定的空間范圍中根據(jù)自然因素設(shè)計(jì)出大自然中的景色，再進(jìn)一步的加工處理，把自然美和人工美融為一體，創(chuàng)造出人與自然相結(jié)合的藝術(shù)體。人們對(duì)大自然充滿了溫和，更容易貼近大自然。

1.2生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制約

生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)一也對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)觀念產(chǎn)生了很大的影響。在古代，生產(chǎn)力水平比較低，大部分依靠農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的生產(chǎn)。農(nóng)民希望大自然風(fēng)調(diào)雨順滿足人們的愿望，來(lái)收獲更多的生產(chǎn)。在環(huán)境觀念中，人們更多的希望將自己和大自然理想地結(jié)合在一起，享受大自然給人們帶來(lái)的一切。當(dāng)人們以為通過(guò)自己的智慧和能力一定能夠戰(zhàn)勝一切的時(shí)候，工業(yè)生產(chǎn)所帶來(lái)的一系列污染問(wèn)題使人們意識(shí)到了環(huán)境的重要。在工業(yè)先進(jìn)的國(guó)家，對(duì)環(huán)境的治理開(kāi)始逐步走向可持續(xù)發(fā)展。隨著生產(chǎn)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)自然的態(tài)度從消極慢慢地轉(zhuǎn)向創(chuàng)造自然。

1.3社會(huì)制度和社會(huì)文化的影響

環(huán)境設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)特征是受多方面的原因影響的，除了以上因素外，社會(huì)制度和文化對(duì)其一也有著重要的影響。大自然本身就是一種美，它的美不需要刻意地去追求去創(chuàng)造，而是自然而然地形成的美。中國(guó)園林的美一也是如此，并不是在復(fù)制大自然的美，而是將自然內(nèi)在的精神表現(xiàn)出來(lái)。

2現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念

2.1環(huán)境設(shè)計(jì)的人性化理念

古代，由于科學(xué)技術(shù)落后，環(huán)境設(shè)計(jì)要么為神效力，要么為君權(quán)服務(wù)。工業(yè)時(shí)代，人們圍繞著機(jī)器生活，城市公園也成為收費(fèi)場(chǎng)所，市民難以享受自然美。21世紀(jì)，人類進(jìn)入信息時(shí)代，生活方式和環(huán)境意識(shí)也隨之變革，互聯(lián)網(wǎng)使家庭辦公成為現(xiàn)實(shí)，人口老齡化使得人們更加重視居住環(huán)境，進(jìn)入真正的“以人為本”的時(shí)代。因此，對(duì)于人性化設(shè)計(jì)的理解，不能停留在過(guò)去簡(jiǎn)單的城市綠化或人機(jī)工程的功能性上，而應(yīng)認(rèn)識(shí)人本身的社會(huì)需求、生理需求以及人和自然的關(guān)系。包括尊重人的生活習(xí)俗，尊重地方文化和歷史，尊重土地與自然的歷史，而不僅僅是設(shè)計(jì)師個(gè)人的“審美理想”。

2.2環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念

1970年聯(lián)合國(guó)教科文組織16屆會(huì)議上通過(guò)了第2313號(hào)決議“人與生物圈計(jì)劃（MAB）”，提出生態(tài)城市建設(shè)規(guī)劃的五項(xiàng)原則：制定生態(tài)保護(hù)戰(zhàn)略、建立生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施、重建居民生活標(biāo)準(zhǔn)、把自然融入城市并且保護(hù)歷史文化。 1999年北京召開(kāi)了UIA大會(huì)，通過(guò)《北京宣言》 ，明確提出了“人類生存質(zhì)量及自然的人文環(huán)境的全面優(yōu)化”的科學(xué)觀念。環(huán)境設(shè)計(jì)生態(tài)理念，其內(nèi)涵是對(duì)資源和環(huán)境的關(guān)注，是整體多樣、有機(jī)結(jié)合的環(huán)境觀。目標(biāo)是改善和提高人的生態(tài)環(huán)境、生命質(zhì)量，并根據(jù)自然界生物學(xué)原理，利用氣候、陽(yáng)光、動(dòng)物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護(hù)或創(chuàng)造人與自然協(xié)調(diào)、舒適、良好的物質(zhì)環(huán)境，也只有在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)人類生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2.3環(huán)境規(guī)劃需要多方參與

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門綜合性跨學(xué)科的社會(huì)活動(dòng)，需要建筑、雕塑、規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)各行業(yè)人員共同完成。如何組織多學(xué)科的協(xié)作，成為環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)際操作的難點(diǎn)。不久前日本水戶藝術(shù)館采用一人主持多方參與的方式，其間涉及的業(yè)主意向和財(cái)力，使用者的意愿等諸多因素，取得了很好的效果。盡管不夠完善，但這種做法的進(jìn)步性表現(xiàn)在：改變了過(guò)去那種建筑師、規(guī)劃師各行其是，留下的地方就由環(huán)境設(shè)計(jì)師來(lái)裝點(diǎn)的做法。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美特征思考

3.1風(fēng)格美

不同的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品之中都蘊(yùn)含著設(shè)計(jì)師的審美思想與審美觀念，因此每一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品都富有其自身獨(dú)特的風(fēng)格。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中風(fēng)格個(gè)性化的審美特征要求設(shè)計(jì)師們重視人文與環(huán)境之間的相互融合，針對(duì)不同的環(huán)境背景設(shè)計(jì)出別具一格的環(huán)境藝術(shù)作品。例如，在城市化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，北京、青島、西安等城市是我國(guó)境內(nèi)富有典型特色的城市代表，而巴黎、威尼斯、羅馬、雅典等則是歐美城市之中具有獨(dú)特風(fēng)格的代表，其各自的風(fēng)格都以濃厚的自然風(fēng)情與人文內(nèi)涵作為鋪墊，從此可看出城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美特征主要建立于人類歷史背景、文化風(fēng)俗的基礎(chǔ)之上。

3.2動(dòng)態(tài)美

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)源于人類日常的生活環(huán)境，因此環(huán)境藝術(shù)一直處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)之中，而并非孤立靜止的，設(shè)計(jì)師則需要根據(jù)特定環(huán)境與人群的生活特征、審美心理來(lái)進(jìn)行符合動(dòng)態(tài)審美的藝術(shù)設(shè)計(jì)。由于受到審美角度與審美觀念的制約，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)美的審美特征在主觀以及客觀之中都會(huì)有著不同的表現(xiàn)：首先，隨著空間與時(shí)間的逐漸變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品會(huì)使人產(chǎn)生不同的審美看法；其次，即便處于相同的空間、時(shí)間與地點(diǎn)之中，不同的人對(duì)于相同的藝術(shù)作品也會(huì)有著一定程度上差異的審美觀念；再者，同一個(gè)人若通過(guò)不同角度來(lái)觀賞同一件藝術(shù)作品也會(huì)有著不同的審美效果。

3.3和諧美

新時(shí)代的背景之下，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)無(wú)法脫離整體的意識(shí)，設(shè)計(jì)素材之間的和諧關(guān)系是藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)力的重要保證之一。無(wú)論是一個(gè)大城市還是一個(gè)小型的藝術(shù)館，其環(huán)境術(shù)的設(shè)計(jì)都需要建立在實(shí)現(xiàn)整體和諧美的基礎(chǔ)之上，盡量避免混亂無(wú)章、差異沖突藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的出現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在科技快速發(fā)展的時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方式并非從形式上過(guò)多借鑒國(guó)際流行風(fēng)格或是運(yùn)用數(shù)字化的高科技手段，而是從根本上考慮在特定時(shí)代的條件下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念及其審美特征的相互補(bǔ)充與相互融合。因此，在多元化的時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)將自身觀念與大眾的立場(chǎng)、時(shí)代的特色相互結(jié)合，盡量以大眾的審美觀念來(lái)界定自身的設(shè)計(jì)理念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的再設(shè)計(jì)與潤(rùn)色，如此才能進(jìn)一步地促進(jìn)審美想象與審美情感的升華。

參考文獻(xiàn)

[1]周長(zhǎng)亮.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之審美取向―以建筑科技為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以藝術(shù)創(chuàng)意為表現(xiàn)形式[J].

藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2010（4）.