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【摘要】素描是美術(shù)藝考教學(xué)中的重要內(nèi)容。在藝考素描教學(xué)中，教師除了需要通過各種方法傳授學(xué)生素描技巧之外，還需培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，以此來提高學(xué)生的素描水平，使其能夠更好地應(yīng)用到美術(shù)藝考中。本文分析美術(shù)藝考教學(xué)中素描的表現(xiàn)技巧，并提出素描的培養(yǎng)措施，希望有助于美術(shù)藝考學(xué)生素描水平的提升。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)藝考；素描；表現(xiàn)技巧；培養(yǎng)措施

素描是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，也是美術(shù)藝考教學(xué)中的重要內(nèi)容。素描教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，還能提高學(xué)生的素描表現(xiàn)技巧和素描水平。因此，教師在開展美術(shù)藝考教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該通過運(yùn)用各種創(chuàng)新技巧和手段，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

一、美術(shù)藝考教學(xué)中素描的表現(xiàn)技巧

1.素描以循序漸進(jìn)為原則。在美術(shù)藝考教學(xué)中，素描的表現(xiàn)技巧一般以循序漸進(jìn)為原則，具有長期性和連貫性，這也是美術(shù)素描學(xué)習(xí)的一個(gè)固有過程［1］。在素描的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難做到僅通過一種形式就能夠真正掌握素描的知識(shí)，因此，教師需要根據(jù)表現(xiàn)技巧，利用循序漸的原則為學(xué)生制訂合適的方法。一方面，美術(shù)教師應(yīng)該充分考慮教學(xué)的課程安排，通過由淺入深制訂出符合學(xué)生實(shí)際水平的訓(xùn)練方法。另一方面，美術(shù)教師應(yīng)該合理制訂素描的教學(xué)目標(biāo)，通過短期和長期兩個(gè)層次的目標(biāo)設(shè)立，讓短期的教學(xué)目標(biāo)推動(dòng)長期的教學(xué)目標(biāo)。

2.需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物品的特點(diǎn)構(gòu)圖。在美術(shù)的素描表現(xiàn)技巧中，素描的輪廓是素描構(gòu)圖的基礎(chǔ)，因此在素描的過程中，學(xué)生必須掌握素描輪廓的準(zhǔn)確性，才能使后續(xù)的素描輪廓更好地進(jìn)行。學(xué)生在美術(shù)素描的輪廓構(gòu)圖中，需要根據(jù)物品的特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)圖，并且需要保證物體的輪廓能夠突出物體的形象，這才能夠真正描繪出美術(shù)素描作品中的價(jià)值［2］。例如，在構(gòu)造圓形的輪廓時(shí)，由于正圓的每一份弧度都是相等的，因而可以通過等分概括的方式對(duì)正圓的輪廓進(jìn)行素描。如果是不太規(guī)則的弧線，也可以用多邊形去概括正圓，正圓的弧度變化越大所概括的轉(zhuǎn)折也更加復(fù)雜，在表現(xiàn)正圓的復(fù)雜弧線時(shí)，也可以通過直線概括的方法多次對(duì)正圓概分，這樣可以更好地捕捉圓形素描輪廓的造形。因此，美術(shù)教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的素描表現(xiàn)技巧，使學(xué)生在對(duì)物體進(jìn)行素描的過程中能夠根據(jù)物體的特征還原物體的形貌；還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描的嚴(yán)謹(jǐn)精神，讓學(xué)生最大程度地還原素描物體的樣貌，從而提高素描水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握素描作品。在美術(shù)藝考素描中，素描的整體性表現(xiàn)和作品的評(píng)分有著直接聯(lián)系［3］。學(xué)生需要對(duì)素描的作品進(jìn)行整體性觀察，才能畫出素描作品所要表達(dá)的整體，然后根據(jù)整體的觀察以局部的素描內(nèi)容表現(xiàn)出整體內(nèi)容，所以素描的整體表現(xiàn)也是決定作品好壞的關(guān)鍵。美術(shù)藝考教師在素描教學(xué)的過程中，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生從物體整體的角度來把握素描作品。此外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描物體的整體意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成整體性觀察的習(xí)慣。只有這樣，才能使學(xué)生自然而然地對(duì)素描物體進(jìn)行整體性觀察，從而更好地確定素描構(gòu)圖的比例，展現(xiàn)出素描的表現(xiàn)技巧，保證作品的質(zhì)量［4］。

二、美術(shù)藝考教學(xué)中素描的培養(yǎng)措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素描觀察方法的培養(yǎng)。在美術(shù)藝考的教學(xué)中，素描主要分為觀察、認(rèn)知、理解和表現(xiàn)這四個(gè)步驟［5］。素描的觀察法是學(xué)生學(xué)習(xí)素描過程中最關(guān)鍵的一步，甚至能夠直接影響學(xué)生素描作品的質(zhì)量［6］。因此，教師在素描課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視素描觀察法的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確掌握素描觀察法的運(yùn)用方式，通過素描觀察法深入地了解素描物體的形態(tài)，從而更好地體現(xiàn)出素描作品中的表現(xiàn)力［7］。但在實(shí)際的素描過程中，很多學(xué)生都會(huì)忽略素描的觀察和思考過程，還沒有對(duì)物品仔細(xì)觀察就開始動(dòng)筆素描。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生素描觀察法的培養(yǎng)，讓他們能夠正確掌握素描物品的觀察方法，深入了解素描物品形態(tài)，深刻認(rèn)識(shí)素描物品，從而提升對(duì)素描表現(xiàn)技巧的審美能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行石膏頭像素描寫生時(shí)，美術(shù)教師可以讓學(xué)生觀察石膏頭像，理解石膏頭像的形體穿插結(jié)構(gòu)，并在課堂上讓學(xué)生回答觀察到的石膏頭像情況。然后美術(shù)教師再慢慢引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單的幾何形體素描轉(zhuǎn)換成復(fù)雜的石膏頭像素描作品。在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)重點(diǎn)關(guān)注石膏頭像的形體結(jié)構(gòu)和線條，對(duì)石膏頭像的形體結(jié)構(gòu)反復(fù)比較和修改，簡(jiǎn)化石膏頭像的明暗層次，抓住石膏頭像形體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，通過垂直線和直線的比較，從整體的角度進(jìn)行觀察，感受物體的結(jié)構(gòu)、形狀、比例、虛實(shí)主次和明暗程度，從而更好地體會(huì)到素描作品的整體結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。作為美術(shù)教師，必須正確認(rèn)識(shí)藝考教學(xué)的目標(biāo)。美術(shù)藝考不單考查學(xué)生的繪畫能力和素描能力，還會(huì)考查學(xué)生的認(rèn)知、審美和觀察能力［8］。然而藝考階段的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很難用自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)自身的審美能力。因此，美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對(duì)美術(shù)作品具備一定的審美能力，才能真正在素描作品中體現(xiàn)出自己的風(fēng)格。再者，學(xué)生開始素描的前提是需要準(zhǔn)確把握素描物體的結(jié)構(gòu)，因此藝考美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)，不能只是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物的審美，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生素描中的表現(xiàn)技巧，通過素描的增強(qiáng)、減弱、概括等使素描作品表現(xiàn)出個(gè)人風(fēng)格［9］。此外，部分學(xué)生為了讓自己的素描作品更加具有藝術(shù)性的表現(xiàn)，會(huì)利用變形的手法將素描對(duì)象表現(xiàn)出來。但由于這種手法的利用比較隨意，會(huì)使素描作品偏離物體的真正樣子，所以這種變形手法并不是一個(gè)好的素描習(xí)慣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確觀察和理解的基礎(chǔ)上對(duì)素描作品進(jìn)行變形，這樣才能夠使素描作品更加生動(dòng)。例如，教師讓學(xué)生進(jìn)行素描繪畫時(shí)，可以拿一些諸如佛雕像和動(dòng)物雕像等能夠體現(xiàn)中國藝術(shù)審美的物品，讓學(xué)生觀察這些雕像，并分析這些雕像的特點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)雕像的構(gòu)圖、色彩和畫面的仔細(xì)觀察，對(duì)其進(jìn)行素描構(gòu)圖。在對(duì)雕像構(gòu)造的局部關(guān)系和整體構(gòu)圖技巧分析的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出每一部分雕像層次之間的階梯變化（如讓雕像的面部層次更加豐富或者調(diào)整雕像暗部明亮上的細(xì)節(jié)變化等）。

3.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)素描輪廓構(gòu)圖的準(zhǔn)確性。輪廓是素描訓(xùn)練的基礎(chǔ)練習(xí)［10］。在美術(shù)藝考教學(xué)的過程中，教師必須訓(xùn)練學(xué)生對(duì)素描輪廓構(gòu)圖的掌握能力，提高學(xué)生對(duì)素描輪廓構(gòu)圖的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生后續(xù)的素描作品能夠在良好的輪廓上完成。在素描輪廓的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要求學(xué)生能夠根據(jù)物體最突出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行描繪，這樣才能真正體現(xiàn)出美術(shù)作品應(yīng)該具有的價(jià)值［11］。因此，美術(shù)教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的素描技巧，使學(xué)生在對(duì)物體進(jìn)行素描時(shí)，能夠根據(jù)物體的特點(diǎn)準(zhǔn)確描繪出物體的整體輪廓，從而更好地還原物體的形貌。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真精神，讓學(xué)生能夠獨(dú)立觀察素描輪廓該怎樣進(jìn)行，提高學(xué)生對(duì)素描輪廓構(gòu)圖的準(zhǔn)確性。例如，學(xué)生作為素描的初學(xué)者在進(jìn)行素描五官輪廓構(gòu)圖時(shí)，會(huì)專注于瞬間所看到的區(qū)域并作為落筆點(diǎn)，無法考慮其他部分的位置，致使素描作品產(chǎn)生一定的落差，因此需要教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)輪廓構(gòu)圖的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)紙張的大小對(duì)輪廓進(jìn)行規(guī)劃。教師要告訴學(xué)生在繪畫時(shí)先不要著急作畫，而是應(yīng)該多次觀察素描紙張中的輪廓，確定新的落筆點(diǎn)再作畫。如果發(fā)現(xiàn)所繪畫的五官輪廓有一定的偏差，應(yīng)該及時(shí)修正，確保所繪畫的輪廓能夠真正還原五官的形貌。

4.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的多元審美觀。美術(shù)教師不僅需要傳授學(xué)生素描的基本技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化審美能力［12］。學(xué)生的多元化審美能力不只是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方藝術(shù)作品的審美，還需要培養(yǎng)學(xué)生能夠更好地了解中國傳統(tǒng)的審美。因此，藝考教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以打破審美培養(yǎng)的傳統(tǒng)思路，提升學(xué)生的藝術(shù)審美。此外，教師在日常開展美術(shù)教學(xué)的過程中，還可以通過多媒體在教學(xué)中融入一些具有中國傳統(tǒng)文化特色的元素，或是把一些具有傳統(tǒng)文化特色的物品帶入課堂教學(xué)中，這樣不僅可以使素描教學(xué)課堂更加豐富，還能夠加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化特色作品的審美。例如，學(xué)生在素描繪畫時(shí)，由于藝考的學(xué)生已經(jīng)具備一定的造型能力，所以可以通過多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生制作素描PPT、教學(xué)視頻等，如學(xué)生在畫人物頭像時(shí)，可先讓學(xué)生通過多媒體立體視頻了解人物頭像的面部結(jié)構(gòu)和骨頭的變化形態(tài)，然后根據(jù)感受，大膽對(duì)人物頭像的結(jié)構(gòu)、比例和透視等結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造，從而畫出更加真實(shí)的作品。

5.提高學(xué)生的整體和結(jié)構(gòu)意識(shí)。教師在素描教學(xué)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體和結(jié)構(gòu)意識(shí)，讓學(xué)生在素描過程中樹立起全局觀念，使學(xué)生的素描作品體現(xiàn)出物體結(jié)構(gòu)和體積之間的關(guān)系，從而更好地控制素描作品整體的呈現(xiàn)效果。很多學(xué)生在描繪完素描作品的大致輪廓后，會(huì)為素描作品刻上調(diào)子，但這只是按照美術(shù)教師對(duì)素描作品的要求被動(dòng)地完成素描作品，而很少對(duì)素描物品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和明暗程度進(jìn)行研究，僅僅使用平涂的方式展示作品的明暗關(guān)系，這樣所呈現(xiàn)出來的素描作品會(huì)過于平面化，而造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生對(duì)素描整體和結(jié)構(gòu)的意識(shí)比較薄弱。因此，為了提高學(xué)生的整體和結(jié)構(gòu)意識(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體的整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)的培養(yǎng)，從對(duì)素描構(gòu)圖的均衡感、空間感、主寡和諧以及視點(diǎn)位置等構(gòu)圖要點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)對(duì)素描物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分層研究［13］。通過整體結(jié)構(gòu)把素描作品的個(gè)體或局部整合成一個(gè)整體，這樣才能使學(xué)生描繪出的素描作品更加立體化。此外，美術(shù)教師在開展藝考教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)在學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握素描對(duì)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描物體大膽表現(xiàn)，這樣才能更好地提高學(xué)生的審美能力。例如，學(xué)生在石膏幾何形體寫生之前，需要對(duì)石膏形體進(jìn)行組合，并根據(jù)素描形體的要求對(duì)素描石膏幾何形體進(jìn)行布局。在畫石膏形體組合時(shí)，需要選擇顏色和質(zhì)感相接近的石膏形體。幾何形體之間整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理搭配，如果在石膏幾何形體中加入石膏半身像或者石膏頭像，那么這組石膏幾何形體就會(huì)很不協(xié)調(diào)。此外，石膏幾何形體的整體還需要主次分明，包括造型、高低、寬窄、大小、方圓等。比如一組石膏幾何形體的組合，分別有長方體、圓柱體、三棱錐和正方體組合，學(xué)生應(yīng)該考慮這組石膏幾何形體的整體結(jié)構(gòu)，看怎樣擺放才能達(dá)到最佳的素描效果，從而更好地表現(xiàn)出石膏幾何形體的主次關(guān)系。綜上所述，新一輪教育改革實(shí)施以后，越來越多的學(xué)生參與到美術(shù)藝考當(dāng)中，美術(shù)藝術(shù)的考試也變得更加多樣化，這種情況對(duì)美術(shù)教師也是一種新的挑戰(zhàn)。藝考美術(shù)教師在開展美術(shù)素描教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生素描觀察方法的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)素描輪廓構(gòu)圖的準(zhǔn)確性，注重學(xué)生多元化審美能力的培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體和結(jié)構(gòu)意識(shí)，為學(xué)生未來美術(shù)的發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)。

作者:楊有鋒 單位:高臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校