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【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式 思考
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》在整個(gè)會(huì)計(jì)理論體系的學(xué)習(xí)中起承上啟下的作用,具有舉足輕重的地位和作用,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,高職院校采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),也就是以會(huì)計(jì)工作過程的順序來開發(fā)課程。目前,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),存在一定的問題值得我們思考。
一、逐步提高職業(yè)道德教育的認(rèn)知水平,完善與加強(qiáng)職業(yè)道德教育
不論課程的教學(xué)采用何種方式,除了強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、實(shí)踐性、崗位角色定位性以外,還要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)將課程內(nèi)容分解成每一個(gè)崗位的核算任務(wù)來學(xué)習(xí),模擬會(huì)計(jì)工作,那么作為一名會(huì)計(jì)工作者,不僅要處理好每一筆賬務(wù),還要在工作中遵紀(jì)守法,具有較強(qiáng)上進(jìn)心和責(zé)任感,具備應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng)。為此,很多高校已經(jīng)將財(cái)經(jīng)人員職業(yè)道德列入會(huì)計(jì)專業(yè)課程,但學(xué)生對于這門課程的重要意義尚未能深刻領(lǐng)會(huì),對學(xué)校開設(shè)這門課程的良苦用心未能“心領(lǐng)神會(huì)”,所以,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的思想引領(lǐng),使學(xué)生先入為主地認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性,樹立起會(huì)計(jì)人員職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)責(zé)任感。
二、高職教育強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向,增強(qiáng)校企合作
高職教育重在強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力,如果一味地將學(xué)生沉浸在書海題海中,按傳統(tǒng)課程教學(xué)模式,學(xué)生未必能掌握動(dòng)手能力,就好比說導(dǎo)游專業(yè),只學(xué)習(xí)課本知識(shí)而不去旅行社實(shí)踐,那有可能就成了“啞巴導(dǎo)游”,所以要逐步創(chuàng)造開放式教學(xué)環(huán)境,按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的原理,把崗位環(huán)境引入教學(xué)模塊,增強(qiáng)校企合作,把課堂教學(xué)搬到企業(yè),教學(xué)做三結(jié)合,讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)崗位環(huán)境中,不斷提高學(xué)習(xí)興趣,提升實(shí)踐能力,使書本中“文字知識(shí)”真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,“身臨其境”的快樂學(xué)習(xí)。
三、課堂教學(xué)與資格考試有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮更大的促進(jìn)作用
目前,我國大多數(shù)高職院校都實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,這樣的制度能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。我國規(guī)定從事會(huì)計(jì)工作必須持有相應(yīng)的資格證書,如果學(xué)生取得這些能證明自己專業(yè)能力和水平的各種資格證書,那么無疑就能增強(qiáng)就業(yè)競爭力,為畢業(yè)應(yīng)聘工作創(chuàng)造了優(yōu)勢條件,因此會(huì)計(jì)專業(yè)教育與資格考試就必然聯(lián)系在一起。學(xué)校應(yīng)將課堂教育與資格考試巧妙地結(jié)合在一起,使其更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試。國家統(tǒng)一組織的各類資格考試,具有權(quán)威性和導(dǎo)向性,考核內(nèi)容能及時(shí)地反映學(xué)科或?qū)I(yè)的最新動(dòng)向,也可以為學(xué)校教育提供教學(xué)導(dǎo)向。但是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后,對理論部分內(nèi)容進(jìn)行精簡,壓縮了課堂教學(xué)的學(xué)時(shí),加大了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),提高了實(shí)用技術(shù)的比例,這樣一來,一些純課本的理論知識(shí)就無法充分覆蓋,因此,筆者認(rèn)為在兩者的結(jié)合上要做到以下兩個(gè)方面:首先,根據(jù)歷年考點(diǎn),在專業(yè)課程的設(shè)置上要能夠覆蓋資格考試的相關(guān)內(nèi)容,避免遺漏重要的知識(shí)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)科發(fā)展,在教學(xué)中更新知識(shí)內(nèi)容;其次,還要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用,在考試中也能隨機(jī)應(yīng)變,得心應(yīng)手。
四、具有實(shí)踐技能水平的教師匱乏問題亟待解決
現(xiàn)在高職院校正在積極課改,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實(shí)用人才制定了教學(xué)與實(shí)訓(xùn)為1:1的人才培養(yǎng)方案。這就使得對學(xué)生職業(yè)動(dòng)手能力的訓(xùn)練不但要求授課教師具有深入淺出的理論講授水平,更需要授課教師具備實(shí)踐技能水平。然而當(dāng)下,高素質(zhì)實(shí)踐技能型教師的匱乏是阻礙高職院校前進(jìn)的一大因素,專業(yè)教師單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次,不足的動(dòng)手能力,會(huì)影響著育人效果。高職院校不妨在加強(qiáng)校企合作的同時(shí),將行業(yè)專家能手聘請到校內(nèi),讓企業(yè)的職業(yè)高手擔(dān)任兼職教師,這樣一方面使學(xué)生更加“零距離”地將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐,為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)助一臂之力,另一方面可以帶動(dòng)其他教師共同學(xué)習(xí)實(shí)踐技能,取長補(bǔ)短,共同打造一支高水平的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),使學(xué)校與學(xué)生都受益。
五、密切結(jié)合學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),課程講授要與時(shí)俱進(jìn)
會(huì)計(jì)是一門隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新的學(xué)科,在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)在,會(huì)計(jì)的一些概念、原則或賬務(wù)處理都會(huì)發(fā)生變化,那么就要求授課教師在鉆研知識(shí)的同時(shí)不斷充實(shí)自己,及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),涉獵相關(guān)相近的知識(shí),這樣才能把最“新鮮”的知識(shí)成果與學(xué)生一起分享,讓學(xué)生吸收到最有“養(yǎng)分”的學(xué)科營養(yǎng),從而滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求,進(jìn)而提高學(xué)生對會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)能力,提高就業(yè)幾率。
六、強(qiáng)化企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的主體作用,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力
目前我國高職教育仍然是以學(xué)校培養(yǎng)為主,雖然在不斷地提倡校企合作,但企業(yè)的積極性、主動(dòng)性還未能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮,企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)意識(shí)比較淡漠,所以我們應(yīng)摸索出一條由政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制,采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施或政策,調(diào)動(dòng)起企業(yè)的積極性,強(qiáng)化職業(yè)教育的責(zé)任意識(shí),促進(jìn)校企合作制度化,為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的人才集思廣益,為高職學(xué)生的遠(yuǎn)航增加強(qiáng)勁的原動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);技能體系;技能測試
本文為海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010年教研教改項(xiàng)目“《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能培訓(xùn)與測試研究”的階段性成果(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:Hjyj2010003)
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時(shí),一般從崗位、證書、能力等方面構(gòu)建新型的課程體系,突出學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)?!敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和會(huì)計(jì)職業(yè)考證中起著核心作用。
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)為導(dǎo)向、以對外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線、以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提、以六大會(huì)計(jì)要素為依托。在闡述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)特征的基礎(chǔ)上,對六大會(huì)計(jì)要素的核算方法進(jìn)行詳細(xì)說明,最后以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為總結(jié)。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力,培養(yǎng)市場需要的、服務(wù)于企業(yè),具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)職業(yè)技能,能勝任出納、會(huì)計(jì)崗位的財(cái)會(huì)人才。課程的目標(biāo)定位,明確了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為職業(yè)技能型課程。應(yīng)以崗位專業(yè)知識(shí)與實(shí)際目標(biāo)工作群需求相結(jié)合的原則,做到學(xué)以致用,掌握與提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作技能。為了促進(jìn)教學(xué),檢驗(yàn)教學(xué)效果與考核教學(xué)質(zhì)量,職業(yè)技能型課程的考核是組織課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中,職業(yè)技能型課程的教學(xué)已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn),但職業(yè)技能型課程的考核還處于探索階段。
一、構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程技能測試系統(tǒng)的指導(dǎo)思想
(一)確定技能測試目標(biāo)?!敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測試的目標(biāo)應(yīng)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)?!敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程目標(biāo)細(xì)分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)??傮w目標(biāo)是通過教學(xué),使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本原理及會(huì)計(jì)處理的程序、方法和技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的核心能力及專業(yè)素質(zhì),在本專業(yè)課程體系中占有主導(dǎo)地位。具體目標(biāo)可分為知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)三方面。
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)考核。主要是學(xué)生對企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念和基本理論的理解與掌握,具體為對企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本目標(biāo)、基本要求、賬戶體系和報(bào)告體系以及企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。
2、技能教學(xué)目標(biāo)考核。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否能聯(lián)系實(shí)際掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般操作方法,能正確使用企業(yè)會(huì)計(jì)核算中常用的賬戶,能按要求正確核算企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),能正確計(jì)算會(huì)計(jì)核算的主要指標(biāo),能運(yùn)用會(huì)計(jì)核算資料對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行初步分析,能進(jìn)行稅務(wù)申報(bào),能正確編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等主要會(huì)計(jì)報(bào)表。
3、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)考核。這是考查學(xué)生自覺維護(hù)國家利益、社會(huì)利益、集體利益的職業(yè)意識(shí),學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神,形成良好的職業(yè)習(xí)慣,學(xué)生具有求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí),學(xué)生遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會(huì)計(jì)品格,學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)等。
(二)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成?;谏鲜稣n程目標(biāo),《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成由專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系和專業(yè)基本技能體系兩部分構(gòu)成。
1、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)體系,主要考核知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)概念和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本過程、程序和方法的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。測試題型主要是客觀題,由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題所構(gòu)成。
2、專業(yè)基本技能體系?!敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程專業(yè)基礎(chǔ)技能體系,主要考核技能教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)日常核算的一般操作方法和認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神及求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)、遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會(huì)計(jì)品格。
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程技能測試體系應(yīng)充分體現(xiàn)三維目標(biāo),強(qiáng)調(diào)能力本位。著眼知識(shí)和技能,關(guān)注過程和方法,體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀,活用教學(xué)素材,聯(lián)系崗位實(shí)踐,指導(dǎo)教學(xué)改革,鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。測試題型主要由主觀題、業(yè)務(wù)辨析題、業(yè)務(wù)操作題和綜合素質(zhì)題所組成。
二、技能測試題庫建設(shè)
(一)命題的基本理念
1、堅(jiān)持以學(xué)生為主,強(qiáng)調(diào)能力為本。命題要有利于指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)日常教學(xué)工作,有利于課程改革,不要脫離日常專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,以知識(shí)能力為本位。試題應(yīng)重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問題、解決問題能力的考查,試題的著眼點(diǎn)主要放在考查能力上,對知識(shí)的考查主要是檢測知識(shí)運(yùn)用的能力。
2、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。命題要注意理論和實(shí)際相結(jié)合,學(xué)以致用,考查實(shí)踐能力,克服傳統(tǒng)理論教學(xué)“題海戰(zhàn)術(shù),死記硬背”的理論脫離實(shí)際教學(xué)傾向。
3、增強(qiáng)探究性。命題要注意考查創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。試題結(jié)合專業(yè)崗位能力要求,要靈活開放,有助于學(xué)生拓寬思維空間,便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。
4、注重綜合性。命題注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對所學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)闹亟M與整合;在考查對所學(xué)知識(shí)的組織、存儲(chǔ)、提取、理解運(yùn)用、分析綜合等能力的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。
5、堅(jiān)持教育性。命題時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)積極的價(jià)值取向,強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神,強(qiáng)調(diào)個(gè)人、集體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。
6、體現(xiàn)時(shí)代性。注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合專業(yè)前瞻知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考與探索精神。
(二)命題的原則。命題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、科學(xué)性、適度性、規(guī)范性等原則。試題要全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的基礎(chǔ)上,重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題能力的考查,對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論和基本技能力進(jìn)行較全面的考核,試題要體現(xiàn)技能測試,盡可能逼真會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐活動(dòng),資料來源第一線的會(huì)計(jì)憑單。保證命題的科學(xué)性,試題表述要規(guī)范,問題明確,語言簡潔,圖表清楚,專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確,答案要避免出現(xiàn)歧義。試題的難度比例適當(dāng),要有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平;題目設(shè)置要有梯度,起點(diǎn)適當(dāng)(試題的易中難比例為6∶3∶1);要嚴(yán)格按照命題的程序和要求命題。
(三)命題框架
1、按專業(yè)教學(xué)內(nèi)容命題,主要考核專業(yè)知識(shí)能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識(shí),以理論教學(xué)內(nèi)容為主,以崗位技能為輔。題型可由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題等組成。這一部分內(nèi)容經(jīng)過多年會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有較成熟的考核方法,在建立題庫時(shí),可加入近年來會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試與初級會(huì)計(jì)職稱考試的相關(guān)內(nèi)容。在選擇題里要體現(xiàn)會(huì)計(jì)技能的專業(yè)知識(shí),適量加入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),將實(shí)務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為客觀題型來考核??荚嚪椒刹捎糜?jì)算機(jī)無紙化考試。
2、按會(huì)計(jì)工作崗位群的技能需求命題,主要考核動(dòng)手操作能力。這一部分主要是實(shí)踐業(yè)務(wù)操作題。
(1)出納崗位:出納工作需要很強(qiáng)的操作技巧。作為專職出納人員,不但要具備處理一般會(huì)計(jì)事務(wù)的財(cái)會(huì)專業(yè)基本知識(shí),還要具備較高的處理出納事務(wù)的出納專業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力。可從以下方面進(jìn)行考核:①出納基本功:真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點(diǎn)鈔技術(shù)、發(fā)票開具技能等;②出納日常事務(wù)處理:現(xiàn)金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據(jù)處理、銀行資金結(jié)算處理、出納糾錯(cuò)防錯(cuò)、出納交接工作等。
(2)記賬會(huì)計(jì)崗位。①填制與審核會(huì)計(jì)憑證:原始憑證的填制與審核(如銷售發(fā)票、財(cái)產(chǎn)驗(yàn)收單、財(cái)產(chǎn)清查表、固定資產(chǎn)折舊計(jì)提單、工資及工資分配表、壞賬準(zhǔn)備計(jì)提單、財(cái)產(chǎn)溢余短缺報(bào)告審批單等);記賬憑證的填制與審核(收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證)。②登記賬簿:記賬:日記賬(庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬);總賬(科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記);明細(xì)分類賬(三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、固定資產(chǎn)明細(xì)賬、增值稅明細(xì)賬等);對賬:賬證核對、賬賬核對、賬實(shí)核對。③編制會(huì)計(jì)報(bào)表:主要考核資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制。
(3)會(huì)計(jì)主管崗位。①財(cái)務(wù)分析。②會(huì)計(jì)管理與監(jiān)督??荚嚪椒刹捎檬止?huì)計(jì)紙質(zhì)考試或計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)無紙化考試。
三、技能測試的實(shí)施
課程考核以過程考核為主,過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合;理論成績來源于期末試卷成績;實(shí)訓(xùn)考核成績源于課程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結(jié)合;開卷、閉卷相結(jié)合;老師評價(jià)與學(xué)生之間自評、互評相結(jié)合??己撕w學(xué)習(xí)實(shí)施全過程。(表1)
四、試題編制和組卷
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能測試題庫要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論考試題庫區(qū)別,突出技能考核特征。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能測試題庫以課程教學(xué)目標(biāo)為中心,以教學(xué)大綱為指南,緊扣財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位所需技能。在客觀題錄入庫時(shí),要注明章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難易程度,并以此編代碼;主觀題錄入庫時(shí)要注明會(huì)計(jì)崗位、知識(shí)點(diǎn)、難易程度,并以此編代碼。試題組成時(shí),按代碼設(shè)定組卷程序,用計(jì)算機(jī)抽題。
(作者單位:??诮?jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式現(xiàn)狀
(一)教學(xué)理念偏重技術(shù)性 對會(huì)計(jì)工作“記賬、算賬、報(bào)賬”的認(rèn)識(shí),深刻影響著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)理念,表現(xiàn)在課堂中老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)“借貸”方向、具體交易或事項(xiàng)計(jì)算的準(zhǔn)確性,而忽略經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的人文特征,結(jié)果是會(huì)計(jì)成為數(shù)字游戲,而會(huì)計(jì)人員則給人以只認(rèn)錢不認(rèn)人的形象。實(shí)際上,這是對會(huì)計(jì)本質(zhì)的扭曲,會(huì)計(jì)作為一種管理活動(dòng),在注重其技術(shù)性教學(xué)的過程中,應(yīng)突出其人文的一面,將其作為重要的溝通手段,使學(xué)生走上崗位后能用這一工具做好利益報(bào)告與分配。
(二)教學(xué)內(nèi)容偏于核算 長期以來,我國會(huì)計(jì)制度的規(guī)則導(dǎo)向形成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中重視具體規(guī)則下的核算講解,而忽視原則導(dǎo)向下職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),結(jié)果是會(huì)計(jì)人員形成排斥判斷、崇尚統(tǒng)一的會(huì)計(jì)傳統(tǒng),這已不能適應(yīng)日趨復(fù)雜的動(dòng)態(tài)環(huán)境,并且2006年版的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》已彰顯了我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的原則導(dǎo)向。隨著我國準(zhǔn)則國際趨同乃至等效步伐加快,核算導(dǎo)向的教學(xué)注定疲于應(yīng)對準(zhǔn)則的變化,難以融入開拓性內(nèi)容,教給學(xué)生的不是過時(shí)的內(nèi)容就是無用的內(nèi)容。
(三)教學(xué)方法過于機(jī)械 隨著教學(xué)改革的開展,目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中也有案例教學(xué)、多媒體以及綜合實(shí)訓(xùn)等多種方法的使用,但難以做到內(nèi)容與方法的完美結(jié)合,表現(xiàn)如下:案例選取隨意,不具有代表性,分析不全面、不系統(tǒng);多媒體的運(yùn)用基本是傳統(tǒng)板書內(nèi)容的電子化;同時(shí),綜合實(shí)訓(xùn)也只是教材基本業(yè)務(wù)的重現(xiàn),公認(rèn)經(jīng)典的綜合實(shí)驗(yàn)ERP,雖然能實(shí)現(xiàn)角色的模擬,但其中對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的運(yùn)用僅限于初級。這些方法的機(jī)械運(yùn)用,難以起到系統(tǒng)提升執(zhí)業(yè)能力的目的。
二、執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)模式
(一)主要教學(xué)理念 執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué),應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的人文屬性為出發(fā)點(diǎn),考慮其與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系,貫徹以下教學(xué)理念:(1)滲透人文關(guān)懷。會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)管理活動(dòng),要在與不同的人交往中開展,而人的精神需求要通過人文關(guān)懷滿足,這決定了會(huì)計(jì)絕不是簡單的數(shù)字游戲,而應(yīng)充滿人文關(guān)懷。為此,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)性的角度理解會(huì)計(jì)理論,通過鮮活的案例潛移默化嵌入會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求;同時(shí),在教學(xué)中,突出會(huì)計(jì)學(xué)的人文理念,能將單調(diào)、沉悶的知識(shí)與學(xué)生周邊的生活結(jié)合起來,讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂生動(dòng)活波,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步形會(huì)計(jì)思維。(2)培養(yǎng)整體宏觀思維。為企業(yè)服務(wù)定位,人們將會(huì)計(jì)長期限定在微觀計(jì)量的狹隘視野內(nèi),較少關(guān)注會(huì)計(jì)的宏觀即社會(huì)性影響。值得欣慰的是,人們通過對經(jīng)濟(jì)或社會(huì)危機(jī)中會(huì)計(jì)角色的反思,逐漸意識(shí)到會(huì)計(jì)“關(guān)系到人類社會(huì)的生存與發(fā)展,關(guān)系到一國經(jīng)濟(jì)乃至全球性經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展”。順應(yīng)這一要求,會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)擺脫借貸的狹隘視野,突出以財(cái)務(wù)報(bào)告為中心的整體觀念;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系,深化理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)性與經(jīng)濟(jì)后果本質(zhì)。(3)突出職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)的應(yīng)計(jì)基礎(chǔ)與“原則導(dǎo)向”準(zhǔn)則決定了會(huì)計(jì)處理中存在大量的判斷空間,在許多情況下并不存在唯一正確的答案,需要在多種答案中選定最能真實(shí)刻畫交易實(shí)質(zhì)的結(jié)果。這樣,會(huì)計(jì)行業(yè)就需要越來越多掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、并愿意依據(jù)充足理由做出判斷的人。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)以提升職業(yè)判斷能力為中心。
(二)教學(xué)內(nèi)容 經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化催生新的交易或事項(xiàng),這是推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力。傳播會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)過程只有涵蓋基本理論和技能并具有開放性,才能適應(yīng)需求。(1)教材內(nèi)容。教材在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)中,起著基礎(chǔ)性作用,為能提升學(xué)生執(zhí)業(yè)能力,理論內(nèi)容安排應(yīng)按課程設(shè)置從初級、中級到高級體現(xiàn)由淺入深的過程;基本技能則應(yīng)通過不同交易或事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理實(shí)例的反復(fù)講解,讓學(xué)生熟練掌握。具體內(nèi)容的取舍方面,主體內(nèi)容應(yīng)滿足一般企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算需要,配套習(xí)題或案例更貼近上市公司實(shí)際,可以具體上市公司的年報(bào)為資料,加工整理成案例性題目,給學(xué)生以情景式感受,同時(shí)增加開放性題目,提升學(xué)生分析、表達(dá)、交際能力。此外,通過教材后附補(bǔ)充閱讀資料的方式,擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。(2)授課內(nèi)容。“原則導(dǎo)向”決定了會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力不僅僅局限于規(guī)則執(zhí)行,還應(yīng)向前拓展到理解準(zhǔn)則制定的背景及依據(jù),向后延伸至比較不同處理方法的微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)后果,這就要求教學(xué)中通過具體事例或案例強(qiáng)化理論教學(xué),讓學(xué)生對會(huì)計(jì)理論有一個(gè)由淺入深理解、掌握的過程。具體授課中,應(yīng)擺脫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材固有內(nèi)容的束縛,將其內(nèi)容細(xì)分為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、必講內(nèi)容和擴(kuò)展知識(shí),劃分原則是:實(shí)務(wù)中成熟的做法、教材論述清楚的作為自學(xué)部分;處理難度大、具有全面性影響的內(nèi)容應(yīng)必講;教材沒有、實(shí)務(wù)中常出現(xiàn)的情況,指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)。自學(xué)內(nèi)容可以通過讓學(xué)生上臺(tái)講的方式,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況,對于理解不準(zhǔn)確的方面,進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的補(bǔ)充;必講內(nèi)容則應(yīng)選擇典型實(shí)例或案例系統(tǒng)、全面闡述;擴(kuò)展知識(shí)則由老師課堂上提供與授課內(nèi)容相關(guān)的最新閱讀資料,讓學(xué)生分析、歸納,讓其進(jìn)行角色模擬,分析要求披露的與會(huì)計(jì)政策選擇和與對資產(chǎn)或負(fù)債金額估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)的重要假設(shè),及不同方法的潛在影響。(3)教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站打破了教室的局限,老師與學(xué)生交互式答疑,為延伸課堂內(nèi)容提供平臺(tái),使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更具開放性,便于及時(shí)反映最新動(dòng)態(tài),并使其成為在校生與已畢業(yè)校友交流的渠道,一方面,進(jìn)一步挖掘校友資源,另一方面,為在校學(xué)生提供了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的窗口。為實(shí)現(xiàn)這一目的,除應(yīng)充實(shí)基本網(wǎng)絡(luò)資源,包括教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒體課件等外,還應(yīng)突出該平臺(tái)的交互功能,即提供網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等接口,以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)。同時(shí),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,提供優(yōu)質(zhì)資源的外部鏈接,讓學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)與校友、國內(nèi)外知名高校及大型企業(yè)的交流,動(dòng)態(tài)理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。
(三)教學(xué)方法 恰當(dāng)教學(xué)方法的選用,對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)尤為重要,這就要求根據(jù)具體內(nèi)容選取學(xué)生容易接受的方式,從而達(dá)到提升執(zhí)業(yè)能力的目的。(1)情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該法以學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)問題設(shè)置情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在興趣驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),并從中感到樂趣。將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,更有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的專業(yè)問題,并通過興趣激發(fā)帶動(dòng)其獨(dú)立分析和解決問題,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的連接。這種方法主要適用于會(huì)計(jì)基本理論以及基本處理程序等比較枯燥內(nèi)容的教學(xué)。(2)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該法以案例為素材,在老師指導(dǎo)下,通過啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)其創(chuàng)造性思維,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。上市公司的實(shí)際案例是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的具體運(yùn)用,由此成為學(xué)生了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的有效途徑。為培養(yǎng)學(xué)生整體、系統(tǒng)觀念,可以從《初級會(huì)計(jì)學(xué)》講授開始,引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)跟蹤一家大型上市公司,通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集有關(guān)資料,根據(jù)其所學(xué)知識(shí),逐層深入開展案例分析,從最初看懂報(bào)表、分析特殊報(bào)表項(xiàng)目處理方法到能結(jié)合信息披露分析股價(jià)變動(dòng)的影響因素,通過將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到所追蹤公司的實(shí)際表現(xiàn)分析,最終形成整體理念,理解會(huì)計(jì)政策選擇與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境關(guān)系,也為畢業(yè)論文撰寫積累翔實(shí)資料,同時(shí)也能提升學(xué)生觀察分析能力。(3)分層教學(xué)法。由于興趣以及畢業(yè)后就業(yè)意向不同,學(xué)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類知識(shí)的需求也有差異,有些學(xué)生可能會(huì)注重實(shí)際操作能力學(xué)習(xí),而有些學(xué)生則會(huì)偏向于發(fā)展科研能力。針對這種差異化需求,在有些課程實(shí)行分層教學(xué),通過對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行分層,使學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí),又能有所專長。該方法應(yīng)用于高年級階段,在學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論和程序的基礎(chǔ)上,通過組建有關(guān)興趣小組開展有關(guān)專題的第二課堂,并請理論和實(shí)務(wù)方面的專家給予指導(dǎo)。
三、執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)模式的預(yù)期效果
(一)整體掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本程序 從教學(xué)內(nèi)容到方式的改革,將使學(xué)生知識(shí)面更廣,思路更開闊,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)資源庫中協(xié)作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了一個(gè)能使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)而豐富的環(huán)境,有利于維持學(xué)生的興趣,通過協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生對教材產(chǎn)生深層的認(rèn)識(shí),獲得最佳方法,逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)使課堂教學(xué)空間變得無限,可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索的知識(shí)建構(gòu)者,這必將推動(dòng)學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本程序。
(二)理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與資本市場的互動(dòng)關(guān)系 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)只有放到資本市場環(huán)境中進(jìn)行,才能起到提升會(huì)計(jì)人才的作用,資本市場瞬息萬變,而以時(shí)間為主題的網(wǎng)頁能方便、快捷地向?qū)W生提供該方面的信息,以此為教學(xué)素材,可以讓學(xué)生形成動(dòng)態(tài)理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與資本市場互動(dòng)關(guān)系的習(xí)慣,從而逐步鍛煉宏觀思維。處理具體問題時(shí),可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的資料、圖片,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身其中,進(jìn)行角色模擬,提高其觀察能力和推理能力。
(三)具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力 執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)模式中注重興趣的培養(yǎng)、啟發(fā)式方法的運(yùn)用、理論的逐步滲透等,這一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,更重要的是,通過其開放性地訓(xùn)練學(xué)生分析問題,使學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)能力,從而拓展執(zhí)業(yè)能力。
[本文系黃河科技學(xué)院2012年教學(xué)模式改革“執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式改革研究”(JM2012002)階段性研究成果]
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)課程;教學(xué);考核
1引言
《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)課,在會(huì)計(jì)的知識(shí)體系中處于核心的地位,它承《初級會(huì)計(jì)學(xué)》,啟《高級會(huì)計(jì)學(xué)》,而目前,中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)模式和考核方式中存在一些不足,這都直接影響《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果和與崗位的對接,因此研究基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式與考核方式對于提高課程教學(xué)效果,培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才具有重要的意義。
2《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式存在的問題
目前《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
2.1重核算,輕管理,不注重知識(shí)與崗位的聯(lián)系
目前《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項(xiàng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,缺少與業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹,這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬,而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識(shí),最終會(huì)影響高校會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外,教師在教授過程中,忽略了崗位技能和崗位知識(shí)與所教內(nèi)容的聯(lián)系,使學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)際崗位具體聯(lián)系,到實(shí)際工作中無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。
2.2重理論,輕實(shí)務(wù)的考試模式
目前一般高校《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》考試模式一般由平時(shí)考核和期末考核構(gòu)成,平時(shí)考核所占比例30%左右,期末考核所占比例在70%左右。平時(shí)考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時(shí)成績。由于很多高校采取大班上課,人數(shù)較多限制了點(diǎn)名和上課回答問題的次數(shù),此外平時(shí)作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行,形式單一,導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時(shí)成績無法反映學(xué)生實(shí)際情況,同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性,大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題,考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。
2.3忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育經(jīng)過對多家公司的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對于會(huì)計(jì)人才除了核心技能比如會(huì)計(jì)核算、成本核算之外,在能力結(jié)構(gòu)上,更加重視人際溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力,在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力,而這些可能是我們平時(shí)教學(xué)組織和教學(xué)過程中欠缺的。
3基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式設(shè)想
3.1模塊案例教學(xué)法的設(shè)想
為了更好的發(fā)揮《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的核心作用,將該課程與會(huì)計(jì)相關(guān)崗位對接,在《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),“以人為本”為教學(xué)改革的核心理念,重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法,以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件,努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力?!吨屑壺?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程可以采取模塊案例教學(xué)法,以課堂講授和實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主,同時(shí)將課程根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位劃分為相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作崗位模塊:資金核算會(huì)計(jì)崗位、出納員崗位、存貨會(huì)計(jì)崗位、資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位、往來結(jié)算會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位、納稅會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位。在此基礎(chǔ)上對這些模塊進(jìn)一步細(xì)分,模塊教學(xué)過程中采取案例教學(xué),以課堂講授為主,實(shí)訓(xùn)練習(xí)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行。采用此法是由于本課程的特點(diǎn)是:內(nèi)容多,系統(tǒng)性強(qiáng),理論性與技術(shù)性高度融合,造成學(xué)生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,同時(shí)通過布置實(shí)訓(xùn)和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項(xiàng)目研討、安排撰寫讀書報(bào)告等手段,提高學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及動(dòng)手能力。
3.2實(shí)訓(xùn)和課外拓展相結(jié)合的課程實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路
《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程根據(jù)每個(gè)模塊特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和課外拓展環(huán)節(jié),完成課程目標(biāo)和相關(guān)崗位的訓(xùn)練,同時(shí)訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?!吨屑壺?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際,故作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識(shí)點(diǎn)的理解,通過崗位實(shí)訓(xùn)練習(xí)和課外自學(xué)案例分析可以強(qiáng)化崗位技能,通過課程拓展項(xiàng)目研討報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練可以開拓思路。
4基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式設(shè)想
為了實(shí)現(xiàn)《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論和實(shí)踐能力的考核,我們要打破以往“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡慕d,重視過程考核,加大過程考核的比重,調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置,以全面考核學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。
(1)平時(shí)考核以作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、課外拓展為主進(jìn)行,平時(shí)考核占總成績的比重可以增加到50%,具體考核內(nèi)容設(shè)想如下:①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)并進(jìn)行考核,可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,可見表2示例。②學(xué)生選取教師于本學(xué)期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項(xiàng)目選題,參加科研項(xiàng)目小組進(jìn)行討論,并完成研究報(bào)告,每組成員通過互評和自評方式進(jìn)行考核。另外設(shè)置案例分析,如果《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)有限,我們可以采取此種方式完成自學(xué)部分內(nèi)容的考核。③《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》設(shè)置階段性考核,階段性考核為期中考試,期中考試形式可以靈活設(shè)置,比如隨堂測試,比如某些崗位的綜合實(shí)訓(xùn)能力檢驗(yàn)等,通過期中考試可以使學(xué)生對前半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理,當(dāng)然,我們認(rèn)為如果條件允許,可以在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行1-3次的階段性小測或者階段性的崗位實(shí)訓(xùn)能力考核。
(2)期末考核我們要減少其占總成績的比重,同時(shí)改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置,而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)務(wù)賬務(wù)處理操作技能,以技能考核為主,比如,我們可以整個(gè)試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù),要求學(xué)生完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)處理。通過考核方式的變革與我們教學(xué)模式的改革相互匹配,才能實(shí)現(xiàn)《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的目標(biāo)。
5結(jié)語
《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革是新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的客觀需要,是一個(gè)全面和動(dòng)態(tài)的過程,既需要我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改革,也需要我們在教學(xué)模式和考核方式上不斷探索,因此,我們要不斷思考基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的思路,并應(yīng)用到實(shí)踐中,最終提高我們的教學(xué)效果,達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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[2]余毅.《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探討[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011,(17).
[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課程改革 實(shí)踐教學(xué)
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程,既要掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論及基本方法,又要具備處理一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力和基本技能。它是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程,在整個(gè)專業(yè)課中起著至關(guān)重要的作用。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》知識(shí)掌握得是否全面,基礎(chǔ)是否扎實(shí),關(guān)系到《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》、《管理會(huì)計(jì)》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
在過去的教學(xué)中,任課教師往往過于重視學(xué)科體系的完整性,認(rèn)為講的越多越好,因而理論教學(xué)過多,實(shí)踐教學(xué)不足。實(shí)踐證明這種“教師講,學(xué)生聽”的滿堂灌的課堂效果并不理想。一堂課下來,老師疲憊不堪,實(shí)際收效甚微,無法達(dá)到預(yù)期效果。部分學(xué)生認(rèn)為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)起來很吃力,越學(xué)越難,聽不懂,心理逐漸產(chǎn)生怯意,到后來只能消極應(yīng)付。
針對存在的問題,我在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中進(jìn)行了課改實(shí)驗(yàn),改變了過去依據(jù)學(xué)科體系教材,以理論知識(shí)講解為主的方法,采用依據(jù)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作緊密相聯(lián)的會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù),以實(shí)踐教學(xué)為主的方法,取得了較好的效果。
一、課改實(shí)驗(yàn)的做法
1.選擇合適的教材
教材是實(shí)施教學(xué)的主要載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材,雖然多次改版,仍然沒有跳出學(xué)科體系的框架,主要介紹貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和長期待攤費(fèi)用、流動(dòng)負(fù)債、長期負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用及利潤、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容,理論性強(qiáng),動(dòng)手實(shí)踐操作很少。經(jīng)過多方調(diào)研,我選取了電子工業(yè)出版社的《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》教材。
該教材強(qiáng)調(diào)“以能力為本位,以學(xué)生為主體,以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想,以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn),在內(nèi)容上從必需、夠用出發(fā),圍繞職業(yè)崗位需要,理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際動(dòng)手能力,知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)既不重復(fù),又不遺漏,突出了職業(yè)教育的特色。在內(nèi)容編排上,按照學(xué)生畢業(yè)后所從事的會(huì)計(jì)崗位,滿足一些中小型企業(yè)會(huì)計(jì)各崗位對會(huì)計(jì)人才的需要,分為十個(gè)模塊,將企業(yè)中的出納員崗位、資本資金核算崗位、材料核算崗位、往來業(yè)務(wù)核算崗位、工資核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本費(fèi)用核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、記賬員崗位、財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)崗位等幾個(gè)主要的崗位,以分模塊的形式綜合反映為會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的核算內(nèi)容,較詳細(xì)地以原始憑證的形式將企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合反映,并以實(shí)際工作的操作形式進(jìn)行講解,突出了專業(yè)基本技能的培養(yǎng),同時(shí)也兼顧了理論體系。
2.轉(zhuǎn)變實(shí)施方式,改造教學(xué)情景
針對教材強(qiáng)調(diào)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作接軌的特點(diǎn),為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生一上課就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),我在教學(xué)中進(jìn)行了一些新的嘗試。
(1)采用小組教學(xué)法
分組教學(xué)主要完成基本教學(xué)任務(wù),確保每位學(xué)生都有獲得幫助的機(jī)會(huì),每位學(xué)生都能掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。我根據(jù)班級情況及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低將全班分為7組,每5至6人為一個(gè)小組。每小組設(shè)一個(gè)正組長,一個(gè)副組長。組長的任務(wù)是帶領(lǐng)本組討論會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),輔導(dǎo)本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。上課時(shí),同小組學(xué)生坐在一起,便于開展小組討論、分層教學(xué)、角色扮演等活動(dòng)。
我選擇了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),接受新知識(shí)速度較快,又具有一定組織能力,能熱心幫助他人的同學(xué)擔(dān)任組長。作為激勵(lì)措施,我把他們組成了課外興趣小組,適當(dāng)增加了一些專門的課外輔導(dǎo)。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,模擬實(shí)際
傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過文字描述呈現(xiàn)并編制會(huì)計(jì)分錄。實(shí)際工作中,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過票據(jù)等原始憑證呈現(xiàn),會(huì)計(jì)分錄的編制是通過填制記賬憑證完成的。為了能更好地與實(shí)際接軌,鍛煉學(xué)生處理賬務(wù)的能力,我在教學(xué)中有重點(diǎn)的選取一些難度不太大的業(yè)務(wù),只提供原始憑證,讓學(xué)生通過識(shí)別、審核、填制原始憑據(jù)以判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),提煉出會(huì)計(jì)分錄,再填制、審核計(jì)賬憑證并登賬。案例真實(shí)、資料仿真、步驟清晰,具有可操作性。通過創(chuàng)設(shè)情境,模擬實(shí)際的方法,使學(xué)生對會(huì)計(jì)核算工作有了更深、更實(shí)際的了解,提高了學(xué)生處理賬務(wù)的能力。
(3)講練結(jié)合,理實(shí)一體,提高學(xué)生技能水平
培養(yǎng)技能型人才主要應(yīng)針對學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只學(xué)理論沒有實(shí)踐猶如紙上談兵,要想達(dá)到應(yīng)有的基本要求,就要提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)是在理論教學(xué)后集中一周左右進(jìn)行會(huì)計(jì)大作業(yè)實(shí)踐,然后再進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)期間很少進(jìn)行實(shí)踐的操作。學(xué)生動(dòng)手操作的意識(shí)和能力都很欠缺,不能達(dá)到預(yù)期效果。
現(xiàn)在,我在理論教學(xué)中以應(yīng)知為主,實(shí)踐教學(xué)中以應(yīng)會(huì)為主,所使用的會(huì)計(jì)核算資料都采集于企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),所使用的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)帳簿等都是仿真的,目的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就接觸、熟悉、使用真實(shí)的會(huì)計(jì)資料,增加感性認(rèn)知,為今后走上會(huì)計(jì)崗位,勝任會(huì)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。我還綜合、靈活運(yùn)用了電子教案、多媒體課件、教學(xué)錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、案例教學(xué)等多種教學(xué)手段和方法,使教學(xué)過程表現(xiàn)得更直接、更形象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)間分配上,一般每教學(xué)課時(shí)45分鐘內(nèi),10分鐘左右以教師講解相關(guān)理論知識(shí)為主,15分鐘左右以教師指導(dǎo)、學(xué)生模擬操作為主,15分鐘左右以學(xué)生獨(dú)立實(shí)訓(xùn)為主,5分鐘左右以師生答疑、小結(jié)與評價(jià)為主。
(4)根據(jù)工作任務(wù),確定教學(xué)重點(diǎn)
教師要分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu),抓住知識(shí)關(guān)鍵脈絡(luò),精講少講,要多在學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)上下功夫。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生,“教”是為了“不教”,應(yīng)以學(xué)為主,教為輔。因課時(shí)限制,在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程不可能也沒有必要對所有崗位、所有的業(yè)務(wù)都要完成審核填制原始憑證、填制審核記賬憑證、登記賬簿三個(gè)環(huán)節(jié)。可根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的重要性、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的難易程度及學(xué)生的接受程度,合理取舍,確定教學(xué)重點(diǎn)。
出納員崗位往往是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事財(cái)務(wù)工作的初始崗位,雖然經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較多,但賬務(wù)處理比較簡單。我在教學(xué)中重點(diǎn)圍繞出納員崗位的工作職責(zé),將出納工作任務(wù)劃分成具體的單元項(xiàng)目。每個(gè)單元項(xiàng)目以學(xué)生模擬訓(xùn)練為主,從單一的知識(shí)點(diǎn)操作訓(xùn)練到知識(shí)群再到知識(shí)體系,逐步形成崗位職業(yè)能力。
對于資金資本核算等崗位,其工作任務(wù)所涉及的中長期借款、股票和債券投資、無形資產(chǎn)等的核算,雖然發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不多,但賬務(wù)處理相對復(fù)雜,我在教學(xué)中側(cè)重于理論的講解,以應(yīng)知為主。
二、出納員崗位教學(xué)實(shí)例
出納員涉及的主要業(yè)務(wù)是現(xiàn)金和銀行存款的收付業(yè)務(wù)、現(xiàn)金和銀行存款的清查。會(huì)計(jì)分錄比較簡單,但都要經(jīng)過填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿等環(huán)節(jié)。
下面以出納員崗位現(xiàn)金收付單元項(xiàng)目一筆現(xiàn)金報(bào)銷業(yè)務(wù)為例具體說明。
1.課前分組
將全班分成7個(gè)小組,每組6人。組內(nèi)再按出納、記賬、報(bào)銷人等角色進(jìn)行分工。
2.相關(guān)理論學(xué)習(xí)(10分鐘)
教師講解該業(yè)務(wù)的作用和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。出納員是單位財(cái)會(huì)工作的重要基礎(chǔ)和前哨,是單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的第一道“關(guān)卡”,在學(xué)習(xí)出納員崗位工作內(nèi)容前,讓學(xué)生了解,每個(gè)企業(yè)都會(huì)有大量的現(xiàn)金和銀行存款收支業(yè)務(wù),出納員的工作是非常重要的。
3.教師指導(dǎo),學(xué)生模擬操作(15分鐘)
(1)認(rèn)識(shí)原始憑證
教師展示原始憑證――出差費(fèi)用報(bào)銷單,使學(xué)生了解報(bào)銷單的構(gòu)成及填制要求。
(2)審核、填制原始憑證
學(xué)生分組討論,根據(jù)教師講授的基本理論知識(shí),分析原始憑證,審核并填制原始憑證。
(3)填制、審核記賬憑證
每組成員根據(jù)審核無誤的原始憑證獨(dú)立填制記賬憑證。記賬憑證填好后,小組成員內(nèi)部應(yīng)相互審核記賬憑證,對正確無誤的記賬憑證應(yīng)在審核欄中簽名。
(4)登記現(xiàn)金日記賬
每組成員根據(jù)審核無誤的記賬憑證獨(dú)立登記現(xiàn)金日記賬。組長、副組長負(fù)責(zé)檢查本小組成員登賬是否規(guī)范、正確。
(5)學(xué)生匯報(bào)小組討論結(jié)果
教師選取1個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果,提出討論中存在的問題,其他小組進(jìn)行判斷、分析、補(bǔ)充和解答。
4.教師總結(jié)(5分鐘)
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做總結(jié),指出本業(yè)務(wù)的重點(diǎn)和注意點(diǎn),并針對與這筆業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)的其他情況,讓學(xué)生換角色獨(dú)立實(shí)訓(xùn)。
5.學(xué)生換角色獨(dú)立實(shí)訓(xùn)(15分鐘)
通過以上步驟,學(xué)生能主動(dòng)完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。出現(xiàn)問題時(shí),通過小組討論提高學(xué)生對知識(shí)的理解。在小組討論時(shí),教師要注意巡回指導(dǎo),掌握各小組討論情況,在總結(jié)時(shí)重點(diǎn)講解一些學(xué)生易犯、共性的錯(cuò)誤。
三、結(jié)語
我在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革中雖然取得了一些成績,但也有不少問題,如嘗試教學(xué)與科研并重的“教研型”教學(xué)模式,怎樣改革作業(yè)和考試方式,如何與其他專業(yè)課更好地銜接、融通等,有待于今后與同事們一起探索和實(shí)踐。
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