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課外閱讀指導方法范文第1篇

論文摘要：孩子的成長離不開書籍的滋潤，而孩子的大量閱讀主要在課外完成，這就要求每一個家長要盡量成為孩子課外閱讀的有益引路人。家長言行引導，使孩子愛上閱讀；引領孩子的課外閱讀，使閱讀更持久；點亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來。 

 “當審視生命的時候，我們會感到，總有一股力量在左右著人生，這就是文化的力量。一個人要構(gòu)筑自己的文化力量需要做許多努力，但最重要的莫過于讀書，不僅僅是讀狹義的教科書，而是讀一切有利于孩子成長的‘素養(yǎng)書籍’。讓孩子們讀書是一種最好的教育方式，這不僅是老師、更是家長送給孩子們的一件終身受用的禮物。” 

 小學語文新課程標準明確指出，一年級的閱讀要求是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。而到了二年級課外閱讀總量不少于40萬字，字數(shù)量急劇增加，校內(nèi)完成不了的任務就必須由家庭來承擔。一年級學生識字量不多，需要家長在一旁加以指點，這給親子閱讀提供了機會。 

 一、家長言行引導，使孩子愛上閱讀 

 孟母的行為啟迪我們，要為孩子的健康成長千方百計營造最有利的環(huán)境。同樣，我們作為家長也應該為孩子的閱讀營造濃厚的閱讀氛圍場。 

 父母讀書多的家庭，孩子也愛讀書，這幾乎成了規(guī)律。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會給孩子潛移默化的影響，喜歡讀書的人一輩子不寂寞，不愛讀書的人一輩子不知所措。 

 家長不妨可以設計家庭書架、閱讀空間、讀書座右銘、閱讀成果展示臺等等，讓孩子的房間不僅是休息玩樂的天地，更是讀書的好地方。再次，節(jié)假日多帶孩子逛逛書店、圖書館。安排更多的時間帶孩子去讀書的場所，這些地方特殊的讀書氛圍就像氣功的“場”，孩子去的次數(shù)多了也就產(chǎn)生了“場效應”。還要在平時留心孩子的交友，有意識地鼓勵孩子和愛讀書的同伴來往，同伴的言行也能在不知不覺中影響孩子。 

 二、引領孩子的課外閱讀，使閱讀更持久 

 愛因斯坦說：對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。親子閱讀是一項長期堅持的學習活動，不是一朝一夕就能完成的，需要不懈地堅持下去，實現(xiàn)量變到質(zhì)變，更需要一個周期較長的過程，不能一曝十寒，半途而廢。只有孩子想讀、能讀、愛讀，才能培養(yǎng)起孩子穩(wěn)定的、持久的課外閱讀興趣。時刻記住家長的終極閱讀目標，如果孩子渴望閱讀，那么家長就完成了人生中的一項重要使命。 

 故事是孩子最喜愛的一種文學形式，是熟悉世界的門戶。課外應從他們最感興趣的故事滲入，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的能力。 

 給孩子念書，教孩子閱讀不僅僅在于訓練他們的學習和思考能力。另一重要方面是，他們的性情和志趣可以從中受到良好的熏陶。同孩子一起看書，還可以調(diào)節(jié)家庭氣氛，使孩子充分地感受母愛。 

 三、點亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來 

 幫孩子選擇好書，選擇雜書。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”家長可以在家里孩子容易走到的地方放個小書柜，里頭放著有趣的童話，安徒生或格林或中國童話都可以；有比較簡易的世界歷史、地理、名人傳記、昆蟲世界、水族介紹等，當然《金銀島》《格列佛游記》、童詩也是可以的，讓他隨時有機會就拿起來，開始讀，發(fā)現(xiàn)了一個吸引他的世界。 

 孩子自發(fā)地愛書的時間極短，七八歲到十二三歲之間，他對文字只是單純地好奇和喜愛，不能從唾手可得的書籍中得到啟發(fā)滿足，過了這個階段，他的心思便要被許多其他東西所吸引，他的身心會被許多成長的煩惱所占據(jù)，父母能幫他建立的一個閱讀啟蒙，以及可能的終身讀書習慣的機會，大概也就從此失去了。幼年曾因為偶然得到的一冊《水滸傳》而開啟了他日后對中國小說的鉆研；魯迅因為一冊《山海經(jīng)》，從此不能忘情于神話世界的迷人。很多偉人在艱苦的童年都曾因為得來不易的幾冊書，豐富了他們的成長期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來的志業(yè)?，F(xiàn)代父母不需要多少花費就可以提供孩子這些偉人曾經(jīng)夢寐以求的閱讀環(huán)境，何樂不為呢？ 

 應當指出，為了提高課外指導的質(zhì)量，首先，教師要多讀，只有自己是家庭教育讀物的讀者，才能成為指導者；其次，要加強計劃性，明確各個時期的指導重點，鼓勵學生在節(jié)日假期多讀一點課外書，豐富課余生活。 

 最是書香能致遠，讓讀書支撐孩子的文化生命，讓書香浸潤孩子的美好童年，讓他們踏上幸福的人生之旅。這是我們每一個做家長的衷心期盼和不懈追求。 

 參考文獻： 

課外閱讀指導方法范文第2篇

【關鍵詞】閱讀指導 激發(fā)興趣 檢查落實

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0144-01

閱讀，是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段。偉大文學家列夫?托爾斯泰曾說過"理想的書籍，是智慧的鑰匙"。新課標要求小學高年級課外閱讀總量不少于100萬字，可見課外閱讀在語文學習中的重要地位。但當前小學生閱讀狀況并不樂觀。由于受應試教育的影響，小學生閱讀目的傾向于功利性，除了教輔書外，課外閱讀資料匱乏，使得一些學生的課外閱讀量嚴重不足，且閱讀效率低效。如何教會學生使用這把"鑰匙"，便成為我們每個教師應該去思考的問題。

為了更好地指導學生進行課外閱讀，我首先對本校高年級段學生課外閱讀存在問題進行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校五六年級學生中，普遍存在閱讀沒有計劃，閱讀目的模糊，對書目的選擇十分隨意等現(xiàn)象?，F(xiàn)在圖書市場良莠不齊，這很不利于學生對于知識的吸收，甚至會給學生身心帶來巨大的傷害。此外，學生粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是好句好詞，讀后感就更不用提了。學生的閱讀習慣很難養(yǎng)成，同時也沒有達到閱讀的目的。更重要的是，學生對課外閱讀缺乏興趣、引導。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我校90%以上的孩子愛看電視，僅有10%的孩子愛看課外書。由此可見，小學生對于一些直觀性強的，能調(diào)動感官器官的事物比較感興趣，而書籍初看顯得單調(diào)，難以引起學生的興趣。另外，由于長期應試教育的影響，許多家長、老師并不重視學生的課外閱讀。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣。更多的家長認為學生看課外書是"不務正業(yè)"，買大量的課本練習幫助孩子提高成績。課堂上，教師也只重視對課本知識的教學，難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵學生開展課外閱讀，學生的閱讀得不到有效的指導。

我認為，今天的語文教師應具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學生的素質(zhì)，關注學生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機銜接。讓學生能在自然狀態(tài)下進入閱讀境界，品讀、領悟、積累，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。如何提高學生的閱讀能力，可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，增強學生課外閱讀的動力。

大家都知道興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，引導學生主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，提高自學能力。學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師要有目的的利用各種渠道向?qū)W生宣傳、介紹中外成名作家的寫作之路和故事，本校本班與書的感人事例和取得的成績。在學生心目中樹立起閱讀的榜樣，使學生產(chǎn)生濃厚的閱讀需求。還可以利用廣播摘取文章中的精彩片段或開頭、結(jié)尾，并把故事情節(jié)進一步渲染，把學生帶入文學世界里，正當他們情感交集之際，嘎然停止，不失時機地引導他們閱讀相關書籍。還可以在班上開展實踐活動，如讀書節(jié)、佳作欣賞會等， 并讓學生對自己對他人課外閱讀水平進行評價，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

我們的教材是學習語言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優(yōu)美雋永的文章，也有選自古典文學名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景陽岡》等課文，課堂教學中，向?qū)W生介紹作家的同時，還讓學生知道他們的其它作品，從課內(nèi)向課外延伸。如上完了《景陽岡》對故事的結(jié)局讓學生自由發(fā)問，教師設置懸念：欲知后事如何，請同學們自己到《水滸傳》中去尋找答案，引導學生由解疑而去欣賞名著，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、課外閱讀方法指導

1、指導學生根據(jù)自己的情況，合理安排讀書時間。并要求學生嚴格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

2、指導學生閱讀方法，讓學生自主閱讀。

（1）教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。要求學生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

（2） 教會學生精讀摘錄法，即逐字逐句精研細讀的方法。要求學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語言并靈活運用。在閱讀中，鼓勵學生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來。

（3）指導學生活學活用 。托爾斯泰說過："知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。"應引導學生把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作當中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

3、檢查落實。

定期進行課外閱讀的匯報會。為了了解閱讀的成效，每半個月舉行一次課外閱讀的匯報活動。如讀書筆記的交流，演講比賽等，并把課外閱讀納入平時的成績。在學生寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課在班內(nèi)組織交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的口語表達能力和書面語表達能力。從而達到學生閱讀習慣的養(yǎng)成教育。

開展課外閱讀正是語文教學"開放搞活"的有效途徑之一，有助于構(gòu)建"大語文"教學的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學生的文化。作為教育者，應真正走進學生的課外閱讀，做出正確的指導，探索一條科學性的思路。

參考文獻

[1]《淺談小學高年級閱讀教學》王義辰 著

課外閱讀指導方法范文第3篇

一、激發(fā)閱讀興趣，使學生想讀

興趣是最好的老師，為了讓學生對讀書產(chǎn)生興趣，自主地進行課外閱讀，我采用多種方法，激發(fā)學生閱讀的興趣。

1、選講有趣故事。學生最愛聽有趣的故事。每天午后，我都選擇益智，有趣等適合少兒年齡、心理特征的故事作生動、形象的講述，在學生聽得津津有味時，引導他們自己去看看，激起學生課外閱讀的興趣，使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。

2、運用榜樣激勵。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理。平時，我常有意識地向?qū)W生講述、馬克思、魯迅等偉人多讀書，讀好書的典型事例，請得益于課外閱讀的同學談談讀書的體會，讓學生充分理解濃厚閱讀興趣使人受益匪淺的事實。我還注意在課堂上隨機樹立典型，當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當學生道出一些別的孩子所不甚了解的科普知識時，我均大力表揚一番，在學生身邊樹立了活生生的榜樣，激起學生強烈的閱讀興趣。

二、營造閱讀氛圍，使學生樂讀

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。這種無意識行為的形成需要學校、家庭和社會等方面的積極配合，努力為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生能實實在在地走入五彩紛呈的課外書籍之中。為此，我多方努力，開辟途徑。

1、圖書室“一切為了讀者”。圖書室是一個生長著的有機整體，“一切為了讀者”是服務的宗旨。我們學校每學期根據(jù)學生和教師的需要及時配足配齊適合的圖書，注重圖書的更新和工具書的配備；同時改革圖書借閱辦法，充分利用師生閑暇時間，實行學生使用借書證自主借閱、開架借閱，以方便師生借閱。這樣學生可以天天到圖書室、閱覽室讀自己喜歡的書，從而使人找到了書，書找到了人，藏書的價值也才能得到成倍的體現(xiàn)。。

2、班級建設 “小小書架”。開學初我在學生中、家長中做了一份調(diào)查問卷，了解學生當前的讀書情況和他們喜歡哪些類型的書。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀面較窄，自主選擇書的能力不夠強。針對這一情況，根據(jù)學生的喜好及他們的年齡特點，我及時向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的中外書目50多本，并在班中建立了“小小書架”，鼓勵學生每人帶一本課外書到學校，與大家“共享”，以充實圖書角落，也帶給孩子們較為多樣的選擇。

3、教師成為閱讀的“先行者”。袁說：“要指導學生閱讀一本書，教師就得先認真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，并且使自己受到感染和教育?！蔽以谡n外閱讀時，就常常保持一顆童心，親近書中的文字，親近作者，親近主人翁，從孩子的視角去欣賞作品。走進學生的心靈，與學生一起去愛，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去樂。有時我也會選擇書中一些生動的故事作形象的講述，卻講不完整，或講頭留尾，或講果留因，或中間空白留一個懸念，吊起學生的“胃口”，引導他們自己去書中尋找結(jié)果。

4、家長和孩子“親子共讀”。 “蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好”，古人常把書齋比作家庭中的綠洲。今天，現(xiàn)代電器、時髦家具不斷更新?lián)Q代，走進無數(shù)家居，塞滿擁擠的空間，而多少家庭尚存一塊文化的綠洲？正像一位小學生所說：“我們家什么都有，就是沒有書?！彼?，我讓家長在經(jīng)濟條件允許的情況下，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛。為孩子買張書桌，買個書櫥，給孩子準備適合他們閱讀的、感興趣的書籍，當然更重要的是作為家長也應該參加讀書者的行列，與孩子共同學習，共同感受，共同進步。

三、教給閱讀方法，使學生會讀

課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。

1、改進課堂教學方法。在課堂教學中，我擯棄傳統(tǒng)語文教學的條條框框，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養(yǎng)學生的“挑戰(zhàn)”意識（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識。帶領學生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導學生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請教等）查閱資料，為學生的課外閱讀鋪平道路。

2、摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導課外閱讀時，我要求學生隨時把精彩、優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學以致用。讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣，每讀完一本書要寫下讀書心得或隨感等。

3、精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。我引導學生在課外閱讀中，根據(jù)自己閱讀的需要，把精讀與略讀有機地結(jié)合起來。引導學生有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點句劃，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，真正做到讀有所得。

4、交流與討論。每次閱讀后，我都組織學生互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。這樣學生不僅能掌握更多的消息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。

課外閱讀指導方法范文第4篇

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導方法；語文素養(yǎng)

“玉不琢、不成器，人不學、不知義”?？梢婇喿x對于人的成長非常重要。小學時期是學生知識打基礎的階段，需要從課外閱讀中積累知識、掌握方法，提升社會經(jīng)驗。課外閱讀是語文學習的重要環(huán)節(jié)，對于學生的健康成長非常重要，如何引導學生去糟粕、留精華，就需要教師給予科學的課外閱讀指導。

一、引導循序漸進，培養(yǎng)閱讀興趣

基于小學生的身心發(fā)展規(guī)律與特點，分析出小學生在不同的年齡段，有不同的知識和情感需要，這就需要對學生進行不同的課外閱讀指導策略。實施小學語文課外閱讀指導，需要基于循序漸進、因材施教的原則。由年級為基礎，劃分年級目標、上與下學期目標，每月閱讀目標及子目標。如四年級的課文閱讀能力目標是提升學生的閱讀速度，每分鐘達到200～250字；能夠?qū)W會運用工具理解較深的字詞；且能協(xié)調(diào)好略讀與精讀的關系；能分析出文章的主旨思想；能自主提出問題并探索解決；書寫閱讀筆記，每次筆記500字左右；能根據(jù)筆記內(nèi)容插圖。再將總目標細化到學期，學期目標細化到每個月、每周中。通過科學制訂目標，引導學生循序漸進，促進讀有目標。

學生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要采取科學的指導方法。小學生好奇心強，活潑好動，對未知世界充滿好奇。為激發(fā)學生的閱讀興趣，就需要從滿足學生好奇心這一方面出發(fā)，讓學生獲得良好的情感體驗，并獲得知識的滿足?？梢圆扇〗巧硌?、講故事比賽、分享交流會等方法，激發(fā)學生閱讀興趣。如組織學生在閱讀周中閱讀《三國演義》，邀請學生講述其中的故事，對優(yōu)勝者給予獎勵。又如，要求小組表演《一千零一夜》中的故事，在惟妙惟肖的表演中，提升學生閱讀興趣。

二、推薦優(yōu)秀書籍，使得讀有內(nèi)容

課外閱讀是開闊學生視野的關鍵元素，加強課外閱讀指導，屬于語文教學中非常重要的部分。小學生閱歷少，免疫力低，認知水平有待提升，不會選取讀物，就需要教師針對學生的認知水平與身心發(fā)展規(guī)律，引導學生選擇適合學生的讀物，使得課外閱讀完成后，能提升學生的知識、開闊學生的視野，幫助學生儲備社會經(jīng)驗?？梢赃x取以下幾類讀物

一是探究類書籍。引導學生自主合作探究，是新課改的要求。為了更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力，也為了引導學生應用語文知識于實際生活中，可以引導學生閱讀探究類書籍。如科普類讀物《一粒種子的旅行》《動物王國大探秘》《科學家故事100個》等。引導學生從書中獲得知識，并在生活中展開實踐探究。

二是拓展性閱讀。小學生處于天真浪漫的年齡，也處于知識和身體發(fā)展的關鍵時期。語文課內(nèi)教學，對于學生知識的增長需求遠遠不夠，需要進一步引導學生拓展閱讀。實施課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法，提升學生的閱讀興趣。如低年級學生拓展閱讀童話、詩歌、故事、語言等，《中國神話故事》《安徒生童話》等，中年級拓展閱讀寫景敘事類書籍，高年級學生拓展閱讀科普文章和應用文，《父與子》《丁丁歷險記》等，如《萬物簡史（少兒版）》。通過教師推薦優(yōu)秀書籍，使得學生讀有內(nèi)容。

三、科學授之以漁，引導讀有方法

授之以魚不如授之以漁，教給學生閱讀素材中的知識，不如教給學生如何從課外閱讀中獲得知識，收獲經(jīng)驗，提升能力的方法。作為教師一定要教會學生如何進行閱讀，要讓學生掌握一些卓有成效的閱讀辦法。課外閱讀方法有很多，根據(jù)去粗存精的原則，可以分為如下幾種：一是選讀法。也就是學生根據(jù)自己的學習目標、寫作要求科學、合理地選擇要閱讀的內(nèi)容，包括書籍、報刊、雜志等。如學習《神奇的克隆》后，指導學生借閱有關圖書，閱讀科普文獻，寫作科普文章，提升學生查閱文獻的能力。二是精讀法。即為對美文、優(yōu)秀的文章展開咬文嚼字，對學生閱讀能力提升有很大幫助。文本語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，引經(jīng)據(jù)典，就可以用這些文本作為閱讀的教材，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，全身心投入到閱讀中。三是速讀法。即為快速閱讀方法，只為了解故事梗概和文章大意。需要學生注意力非常集中，且身心合一，在短時間內(nèi)快速收獲大量信息，并將其中的精華吸收進來。

書籍是人類進步的階梯，也是幫助學生不斷成長和進步的輔助工具。小學語文教學階段，需要加強對學生良好課文閱讀習慣的培養(yǎng)，優(yōu)化課外閱讀指導方法，提升小學生的語文素養(yǎng)。課外閱讀指導時，需要基于學生的認知水平、身心發(fā)展規(guī)律，選取科學的指導策略，引導學生讀好書、會讀書，教給閱讀和分析方法，在知識的海洋中不斷成長，為未來的發(fā)展奠定基礎。

課外閱讀指導方法范文第5篇

【關鍵詞】留守學生；課外閱讀；指導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

留守學生是一個客觀存在的群體，對于留守學生教育關懷的研究有很多，但是針對他們的課外閱讀進行細致研究的卻比較少，本文正是基于這一點，試圖剖析農(nóng)村中小學留守學生的課外閱讀現(xiàn)狀，并針對這些現(xiàn)狀提出指導策略，以提高留守學生課外閱讀效果。

一、農(nóng)村中小學留守學生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀書目少，閱讀量小

農(nóng)村家長本身就不重視學生的課外閱讀，很少去給孩子買一些書籍來閱讀，而農(nóng)村留守學生更是因為父母不在身邊，沒有人去幫助他們購買閱讀書籍。他們一般除了課本以外根本沒有課外讀物，而閱讀書目之少又大大影響了這部分學生的閱讀量，使他們閱讀量偏小，讀過的書比較少，見識就比較狹窄。這是農(nóng)村中小學學生的普遍現(xiàn)象，在留守學生身上體現(xiàn)得更為明顯。

（二）閱讀意識不明顯

其實，留守學生的閱讀意識不明顯，正是因為他們的閱讀書目少，閱讀量小，所以漸漸他們習慣了課后沒有書去讀，養(yǎng)成了課上讀書，課下做家務、干農(nóng)活的習慣，即便是沒有家務、農(nóng)活可干的情況下，這些留守學生也沒有去閱讀的渴望。缺乏閱讀意識使得這部分留守學生缺乏了求知欲，對于其他學生的課外讀物他們也很少去借來讀。

（三）閱讀目的不科學

留守學生缺乏正確的、科學的閱讀目的，他們中很多的學生都是為了好玩去讀書的，所讀的書大多數(shù)是一些故事類、童話類的書，而在閱讀的過程中，他們多是抱著娛樂的心態(tài)去讀，為了看熱鬧，或者僅僅是滿足一下自己的虛榮心，可以在教師提問看過什么書的時候能夠回答多一項內(nèi)容。這種閱讀的目的是不科學的，出發(fā)點就是錯誤的。

（四）閱讀方法不正確

對于中小學生而言，課堂上所學到的東西遠遠不夠，還需要家長在課外進行輔導與指導，尤其是閱讀教學，學生很多的時間都在家里，需要家長參與指導。然而留守學生的父母有時候長達一年才能回家團聚一次，爺爺奶奶又沒有文化知識，難以輔導學生閱讀，因此學生在課堂上學得的閱讀方法在課外得不到強化，漸漸也就無法形成良好的閱讀方法和閱讀習慣了。

二、對農(nóng)村中小學留守學生課外閱讀的方法指導

（一）利用多種方法拓展課外閱讀資料，擴大學生閱讀量

不僅僅是留守學生，農(nóng)村中小學本身基礎設施就較差，缺乏圖書資料，因此我們要想加強學生的課外閱讀指導，就要首先解決學生閱讀資料的問題。如何解決這個問題呢？西方有一句名言，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換以后還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后是兩種思想”，其實對于圖書而言，就是一種思想，學生如果將自己家里的圖書帶到學校來進行交流，互換，那么他們的閱讀量就會翻番。所以我們要鼓勵學生將自己的課外書帶到學校來，互相交換著看。此外，對于比較好的閱讀讀物種類，我們教師可以向?qū)W校申請一些，將這些圖書資源盡量的補充進來，如果客觀條件實在不允許，那么教師便可以上網(wǎng)查找一些閱讀資料，進行打印，放到教室里共享?？傊?，要不遺余力地擴大學生的閱讀范圍，加大學生的閱讀量，這是一切的基礎。

（二）引導學生有選擇性地閱讀課外書

現(xiàn)在的書籍良莠不齊，很多學生在閱讀時分不清什么是好書，什么是壞書，對書籍缺乏科學的選擇性，因此我們教師應該告訴學生可以讀什么方面的書，不可以讀什么方面的書，什么方面的書可讀可不讀，什么方面的書必須要讀，引導學生有選擇性的閱讀課外書。

（三）引導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”，這句話的意思是，我們要學會記錄。在讀書的時候，書中會有很多優(yōu)美的詞匯和有特色的語句表達以及流暢的段落、感人的情節(jié)等等，如果將這些都記錄下來，做讀書筆記，那么對于學生閱讀的興趣會大大增加，對于學生寫作的素材也會大大豐富。所以我們在教學中一定要引導學生把閱讀的書里可以借鑒的東西記錄下來，以便于后期的寫作教學的開展。

（四）不定期舉辦班級讀書交流會

留守學生缺乏父母的教育關懷，常年在外打工的家長通常只是打電話問問孩子學習成績，很少對他們進行學習方面的指導，而我們教師的精力又是有限的，不可能事無巨細，面面俱到，因此我們可以不定期的舉辦班級讀書交流會，利用一節(jié)課或者兩節(jié)課的時間讓學生敞開心扉，說說自己讀過什么書，對這些書有什么感受，分享一下自己的讀書心得，交流一下自己的讀書方法，對于好的閱讀方法，教師可以記錄下來，整理成冊，發(fā)給學生進行深入學習。

三、結(jié)語

以上我們分析了農(nóng)村中小學留守學生課外閱讀的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出了一些改革的策略，僅僅是筆者關于指導留守學生閱讀的一部分心得，并非閱讀教學的全部，還有很多的方法等著我們?nèi)ヌ骄浚グl(fā)掘。讓我們攜起手來，共同推動農(nóng)村中小學留守學生的課外閱讀發(fā)展與進步吧！

參考文獻