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案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中 案例教學(xué) 政治

目前高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大，在幾門(mén)功課中，政治課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、思想性，許多知識(shí)點(diǎn)和概念都比較抽象深刻，使得學(xué)生對(duì)于政治課的有關(guān)內(nèi)容難以理解，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，于是轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，造成嚴(yán)重的偏科。在教學(xué)過(guò)程中，如果老師適時(shí)地結(jié)合實(shí)際事例，就能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，從而提高政治成績(jī)。

一、案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的案例來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生針對(duì)案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于政治課堂的方法和步驟

1.精選有針對(duì)性、趣味性、時(shí)效性和當(dāng)?shù)匦缘陌咐?。案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與課本理論知識(shí)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問(wèn)題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能選擇陳年往事，或杜撰出來(lái)的與學(xué)生沒(méi)有關(guān)系的案例。

2.學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深究進(jìn)而系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生帶著初探案例不能解決的問(wèn)題對(duì)書(shū)本的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，去尋找解決案例問(wèn)題的理論依據(jù)。這時(shí)，教師可把書(shū)本的理論知識(shí)系統(tǒng)化、提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生記錄好學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，然后讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，搞清楚一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，把疑難知識(shí)反饋給教師。教師深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)的理論知識(shí)，為學(xué)生解決案例問(wèn)題掃清理論知識(shí)的障礙。

3.有效地組織學(xué)生討論案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)初步討論和老師初講，然后組織學(xué)生運(yùn)用教材中學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、概念對(duì)案例展開(kāi)討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見(jiàn)解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，做好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題在全班討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)并及時(shí)總結(jié)，在這過(guò)程中自然的對(duì)政治中的疑難知識(shí)點(diǎn)深刻掌握并理解。這種小組討論教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更有說(shuō)服力。

4.教師及時(shí)總結(jié)歸納點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的疑難點(diǎn)，歸納一下知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題要給予解答和糾正，要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來(lái)探究解決案例問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決案例或?qū)嶋H問(wèn)題。

三、案件法應(yīng)用于政治課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

1.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。(1)在純理論的政治教學(xué)中采用案例法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討。不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。(2)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)員精神始終維持最佳狀態(tài)。(3)案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

2.案例教學(xué)的缺點(diǎn)。(1)案例的來(lái)源往往不能滿(mǎn)足政治課堂的需要。很多情況下政治就是理論的堆砌，不是每節(jié)課都能用案例教學(xué)，而且研究和編制一個(gè)好的案例，需要很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高。(2)案例法需要較多時(shí)間進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是主角，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生一般是旁聽(tīng)，久而久之反而形成兩極分化，老師不能兼顧所有的學(xué)生個(gè)性差異。

四、案例教學(xué)應(yīng)用于政治課堂的建議

1.明確目的性。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，掌握抽象且枯燥的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高政治素質(zhì)。

2.客觀真實(shí)性。案例所描述的事件都是真實(shí)的，不加入教師的評(píng)論和分析，由案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論。

3.突出實(shí)踐性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗(yàn)案例角色。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

4.過(guò)程動(dòng)態(tài)性。教學(xué)過(guò)程中存在著教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的交往，教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體與學(xué)生群體交往，也就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。參考文獻(xiàn)：

案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文第2篇

本文首先闡述了管理學(xué)基礎(chǔ)教育在現(xiàn)代教學(xué)的重要性，然后主要介紹案例教學(xué)在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用，分析管理學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，面對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生和中職學(xué)生應(yīng)該如何準(zhǔn)備案例教學(xué)讓學(xué)生分析案例，如何參與討論，教師應(yīng)在討論中扮演何種角色。最后根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況，從而進(jìn)一步提出了面對(duì)不同層面的學(xué)生實(shí)施案例教育的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】

高職高專(zhuān)；中職；管理學(xué)；案例教學(xué)

一、管理學(xué)教育在現(xiàn)代教學(xué)的重要性

管理學(xué)基礎(chǔ)是我國(guó)教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃的課程，也是中職的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程?；诖?，它已成為我國(guó)高等教育和中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育體系的重要組成部分，對(duì)深化和加大高等學(xué)校和中職學(xué)校課程體系改革、促進(jìn)大學(xué)生和中專(zhuān)學(xué)生就業(yè)與成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、案例教學(xué)在管理學(xué)教育中的運(yùn)用

現(xiàn)代管理學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到案例教學(xué)，是一種教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去參與到案例中去的教學(xué)方式，很適合用于教授管理學(xué)及其相關(guān)課程，而且不論高職高專(zhuān)教學(xué)還是中職教學(xué)都同樣適用。但是由于在我國(guó)這方面起步較晚，多的是運(yùn)用于碩士研究生和本科學(xué)生的課堂上，在專(zhuān)科和中職學(xué)校中運(yùn)用還是較少的，這就是研究的目的，研究案例教學(xué)在高職高專(zhuān)和中職的運(yùn)用的區(qū)別和實(shí)踐。

案例教學(xué)總的來(lái)說(shuō)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及決策能力，它的本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師與學(xué)生互動(dòng)式新型教學(xué)。通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)與分析，以及在學(xué)生中的相互討論，使得學(xué)生進(jìn)入特定的管理情景和過(guò)程中，取得比較真實(shí)的管理感受，以便共同尋求解決問(wèn)題的最佳方案，從而更有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理能力，并豐富學(xué)生關(guān)于管理及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)，樹(shù)立正確的管理理念。

三、管理學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

案例教學(xué)的缺點(diǎn)是有些難察覺(jué)到的一些情況或因素容易在實(shí)踐中忽略掉，或者說(shuō)有些情況或因素很少會(huì)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)，但是它又是真實(shí)存在的，一般的案例是不會(huì)涉及的。這樣案例教學(xué)就有一定的不準(zhǔn)確性，也就要求我們?cè)谕菩邪咐虒W(xué)時(shí)候也要注意不斷深化理論知識(shí)的教育。

案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是在模擬真實(shí)的情況下，幫助激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在吸收知識(shí)者的這個(gè)角色上從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，產(chǎn)生積極主動(dòng)的行為，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)必須掌握現(xiàn)實(shí)并且及時(shí)做出判斷，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高分析和解決問(wèn)題的能力以及處理人際關(guān)系的能力和學(xué)習(xí)能力，更好的提高自身的管理能力和水平。

四、在管理學(xué)教育中，面對(duì)不同層面的學(xué)生實(shí)施案例教育的幾點(diǎn)建議

首先要根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，注意案例的時(shí)效性，把握好案例的難易程度。

一般對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，采用不難不易的案例進(jìn)行教學(xué)，主要是考慮到他們不錯(cuò)的接受能力和理解能力，但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育束縛了他們的聯(lián)想思維，因此要在平時(shí)多加強(qiáng)案例教學(xué)的力度，讓學(xué)生的思維變的更加開(kāi)闊和靈活，適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要。面對(duì)他們，選擇案例必須是真實(shí)的企業(yè)管理案例，這樣學(xué)生才可以信服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)中職的學(xué)生，采用比較容易的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是基于學(xué)生的實(shí)際水平，功底較弱。不過(guò)他們的思維就比較開(kāi)闊和喜歡幻想。可以選擇兩種案例來(lái)提高學(xué)生的管理水平和思想。一種是真實(shí)的企業(yè)案例，讓他們了解社會(huì)，加強(qiáng)自身管理。另一種是故事型案例，以說(shuō)故事方式說(shuō)一個(gè)管理的道理，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣，也能夠讓學(xué)生理解、記憶。

其次，構(gòu)建良好的案例教學(xué)結(jié)構(gòu)。主要表現(xiàn)在編寫(xiě)優(yōu)秀管理案例、改善教學(xué)條件、深化管理案例教學(xué)三個(gè)方面。特別是改善教學(xué)條件和優(yōu)秀管理案例的編寫(xiě)上要加大工作力度。其中注意角色的定位和轉(zhuǎn)換，學(xué)校建立鼓勵(lì)案例教學(xué)的有效激勵(lì)機(jī)制，才能推行案例教學(xué)、提高案例教學(xué)效果。

再次，對(duì)案例教學(xué)過(guò)程有正確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)案例教學(xué)法的組織實(shí)施。在課中要采用正確的方法來(lái)案例教學(xué)，嚴(yán)忌偏離案例，而且在案例討論中，應(yīng)控制好過(guò)程，及時(shí)做點(diǎn)評(píng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生參與的程度、案例討論的深廣度、學(xué)生實(shí)踐能力的展示和提高上。

高職高專(zhuān)的學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中按照預(yù)先的思路都能很好的完成任務(wù)，主要是過(guò)程教師要控制好，大多時(shí)候讓學(xué)生自己思考，必要時(shí)候做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，不要告訴學(xué)生要怎么做，而要訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。

中職的學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生融入案例中，注意方法的采用，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

管理案例教學(xué)在管理教學(xué)領(lǐng)域由來(lái)已久，是不斷深入發(fā)展的一種重要的實(shí)踐教學(xué)方法。不過(guò)案例教學(xué)在高職高專(zhuān)和中職的應(yīng)用不多，對(duì)它探討是更深入的完善管理教學(xué)，使得這門(mén)課程的教學(xué)更加靈活生動(dòng)，學(xué)生也比較能夠接受，其中高職高專(zhuān)的教學(xué)要深入案例，中職的教學(xué)要淺出案例。然而這樣無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都提出了更高層次的要求，相互都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。相信將來(lái)管理案例教學(xué)在高職高專(zhuān)和中職的教學(xué)中會(huì)被更廣泛、全面和更好的應(yīng)用，并能取得實(shí)質(zhì)的長(zhǎng)足進(jìn)展，以便為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變化的、高素質(zhì)的、有實(shí)踐管理能力的現(xiàn)代化型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾艷.（管理學(xué)原理）課程教學(xué)改革探討[J].湖南財(cái)經(jīng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（4）.

案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文第3篇

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）20―0122―01

寫(xiě)作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種途徑和手段，它不僅是一種能力，而且能有力地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，書(shū)面表達(dá)在高考試題中占有重要的地位。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著廣大英語(yǔ)教師?！敖o出題目，提出要求，學(xué)生完成習(xí)作，教師批改，出示范文”的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式往往導(dǎo)致大部分學(xué)生被動(dòng)地完成寫(xiě)作任務(wù)，缺乏積極性和寫(xiě)作的熱情。同時(shí)，廣大教師忙于修改學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)法、詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，形成了“學(xué)生怕寫(xiě)，老師厭改，效果欠佳”的現(xiàn)象。下面筆者以案列探討在寫(xiě)作教學(xué)中如何運(yùn)用過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

通過(guò)近幾年高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，筆者發(fā)現(xiàn)將過(guò)程教學(xué)法應(yīng)用于寫(xiě)作指導(dǎo)的效果十分明顯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、參與意識(shí)和合作意識(shí)。

過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)法將寫(xiě)作大致分為三個(gè)階段和六個(gè)步驟，即寫(xiě)前階段、寫(xiě)中階段、寫(xiě)后階段三個(gè)階段，主題導(dǎo)入、小組討論、初寫(xiě)文章、點(diǎn)撥優(yōu)化、再寫(xiě)修改、作品展示六個(gè)步驟。學(xué)生在教師的反饋和指導(dǎo)下完成寫(xiě)作任務(wù)。這種層層鋪墊、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不僅讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作做到胸有成竹，而且系統(tǒng)地訓(xùn)練了寫(xiě)作思維。

二、教學(xué)案例分析

現(xiàn)以人民教育出版社2003版高中英語(yǔ)教材第一單元的寫(xiě)作部分的教學(xué)為例進(jìn)行分析探討。本堂課的教學(xué)任務(wù)是“Write An E-mail to an e-pal”。作為剛升入高中的學(xué)生，英語(yǔ)功底雖然不厚，不過(guò)對(duì)這個(gè)話(huà)題很熟悉，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有真實(shí)性。

1.寫(xiě)前階段

這個(gè)環(huán)節(jié)包括主題導(dǎo)入和小組討論兩個(gè)步驟。教師導(dǎo)入主題和任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，激起學(xué)生的寫(xiě)作意愿。然后通過(guò)學(xué)生分小組討論，激活有關(guān)詞匯和有用表達(dá)，為寫(xiě)作做鋪墊。就本節(jié)課而言，筆者考慮到學(xué)生剛進(jìn)入高中，同學(xué)之間不熟悉，有些學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，首先提出了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題導(dǎo)入主題：

Do you have friends？

Do you know how to make friends？

Do you know you can use the internet to make friends？

Do you have an e-pal？ Do you want to have one？

Have you ever written an e-mail？ Do you know how to write an e-mail？

然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，給每個(gè)小組五分鐘時(shí)間討論，之后每個(gè)小組表達(dá)自己的觀點(diǎn)。討論中教師一定要在教室中走動(dòng)，密切關(guān)注各個(gè)小組的討論進(jìn)程，適時(shí)提供一些幫助。通過(guò)學(xué)生討論、互評(píng)、教師點(diǎn)撥的循環(huán)過(guò)程，讓學(xué)生明白怎樣選擇詳略、文章結(jié)構(gòu)如何建構(gòu)以及如何給文章添彩增色等寫(xiě)作難題。

2.寫(xiě)中階段

這一階段為學(xué)生提供了使用、完善語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的流暢性。它由三個(gè)步驟組成：初寫(xiě)文章、點(diǎn)撥優(yōu)化、再寫(xiě)修正。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。

案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文第4篇

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法 車(chē)床傳動(dòng)系統(tǒng)圖 金屬切削機(jī)床

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0093-02

《金屬切削機(jī)床概論》課程是我校機(jī)械制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程。該課程對(duì)鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)理念非常重要。但該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)較多（機(jī)械工程材料、金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)和金屬切削原理及刀具等），理論知識(shí)過(guò)于抽象，再加上在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中缺少必要的實(shí)物，因而學(xué)生普遍感到課程難懂，搞不清講什么；更不知道如何應(yīng)用學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決遇到的技術(shù)問(wèn)題。為此，筆者結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，探討案例教學(xué)法在《金屬切削機(jī)床概論》課程中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)教學(xué)一直以灌輸方式為主，即教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受；有時(shí)附加幾個(gè)例證，以幫助學(xué)生加深理解課程內(nèi)容；相關(guān)的考試也基本是對(duì)所學(xué)知識(shí)的記述和說(shuō)明。大量教學(xué)實(shí)踐表明：傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不利。因而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力至關(guān)重要，也迫在眉睫，對(duì)培養(yǎng)我國(guó)創(chuàng)新型人才也非常重要。案例教學(xué)法基于教學(xué)目的，將已發(fā)生或可能發(fā)生的問(wèn)題作為案例，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、研究、分析和討論，并提出相應(yīng)的解決方案，最后對(duì)之進(jìn)行論證說(shuō)明。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。目前案例教學(xué)法廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)、軍事學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，但如何將案例教學(xué)法應(yīng)用到《金屬切削機(jī)床概論》課程的教學(xué)中，是需要探索和研究的教改課題。

下面以《金屬切削機(jī)床概論》課程中的一個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容為例，介紹案例教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用?！癈A6140型車(chē)床主運(yùn)動(dòng)鏈傳動(dòng)系統(tǒng)圖分析”是《金屬切削機(jī)床概論》課程中非常重要，同時(shí)又是很難掌握的內(nèi)容。之所以說(shuō)它重要是因?yàn)閭鲃?dòng)系統(tǒng)圖是車(chē)床，甚至是所有機(jī)床性能分析的有效手段，而說(shuō)其難掌握則是由于CA6140型車(chē)床主運(yùn)動(dòng)鏈傳動(dòng)系統(tǒng)圖涉及的機(jī)械零部件較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，圖面看起來(lái)雜、亂，學(xué)生往往望而生畏，感到無(wú)從下手（如圖1所示）。

這一部分內(nèi)容的教學(xué)具體思路是：1.明確主傳動(dòng)鏈的屬性、實(shí)現(xiàn)目的；2.找出主運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)路線(xiàn)的動(dòng)力源、執(zhí)行件；3.理順主傳動(dòng)鏈的運(yùn)動(dòng)傳遞順序；4.分析傳動(dòng)關(guān)系及相應(yīng)機(jī)械結(jié)構(gòu)的功能。首先，教師根據(jù)CA6140型車(chē)床主軸的實(shí)際工作狀況，帶領(lǐng)學(xué)生分四種情形，即低速正傳、高速正傳、低速反轉(zhuǎn)和高速反轉(zhuǎn)分析傳動(dòng)系統(tǒng)圖的運(yùn)動(dòng)傳遞順序及傳動(dòng)特點(diǎn)（如圖1所示），重點(diǎn)討論：不同類(lèi)型傳動(dòng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)、傳動(dòng)效能和經(jīng)濟(jì)成本，不同離合器的性能及工作特征等；然后，教師針對(duì)主運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)鏈這部分內(nèi)容提出3～4個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答，如：為什么采用卸荷帶輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)（如圖2所示）？為什么采用雙向多片式摩擦離合器（如圖3所示）？如何實(shí)現(xiàn)主軸不同轉(zhuǎn)向？

圖2 CA6140型車(chē)床卸荷帶輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)

圖3 CA6140型車(chē)床雙向多片式摩擦離合器

思考、討論上述問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看主運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)鏈的錄像、動(dòng)態(tài)演示，教師也盡可能用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)獲取的照片、收集到的數(shù)據(jù)制成的圖片、運(yùn)動(dòng)鏈的傳動(dòng)模擬動(dòng)畫(huà)以及各類(lèi)雜志或有關(guān)會(huì)議獲取的資料來(lái)闡述結(jié)論：

（1）通過(guò)分析四種常用傳動(dòng)方式（帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)和液壓傳動(dòng)）的優(yōu)缺點(diǎn)，得出結(jié)論：在CA6140型車(chē)床中采用帶傳動(dòng)易長(zhǎng)距離傳輸動(dòng)力；能過(guò)載打滑保護(hù)主軸；V型帶能增加主軸的傳動(dòng)效率；帶有花鍵結(jié)構(gòu)的卸荷帶輪可消除帶傳動(dòng)中彎矩的影響；對(duì)節(jié)約車(chē)床制造成本有利。

（2）通過(guò)分析不同類(lèi)型離合器的性能特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征，得出結(jié)論：在CA6140型車(chē)床主運(yùn)動(dòng)鏈采用雙向多片式摩擦離合器，可實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)接合，沖擊、振動(dòng)較小；過(guò)載打滑能保護(hù)重要零件不致?lián)p壞；從動(dòng)軸加速時(shí)間和傳遞的最大扭矩便于調(diào)節(jié)。

（3）為了滿(mǎn)足不同加工要求，需要實(shí)現(xiàn)主軸換向，采用空套齒輪，即惰輪，可以在不改變傳動(dòng)比的前提下，改變傳動(dòng)方向。

通過(guò)對(duì)具體學(xué)習(xí)案例的研究、分析和討論，學(xué)生普遍感到能深入理解教學(xué)內(nèi)容，逐漸學(xué)會(huì)了利用學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析、解決遇到的技術(shù)問(wèn)題，而且對(duì)問(wèn)題的解決方案能夠優(yōu)化。

在教學(xué)中，教師應(yīng)選取典型教學(xué)案例，以案例教學(xué)并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的方式嘗試《金屬切削機(jī)床概論》課程的教學(xué)改革。在實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教改理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大地提高了，應(yīng)對(duì)機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，教學(xué)效果更為明顯了。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳福松.案例教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2009（5）：81-83.

[2] 張?jiān)虑?，孫冰.案例教學(xué)法在“大學(xué)信息技術(shù)”課程中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電力教育，2012（12）：63-64.

案例教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；案例教學(xué)；模擬實(shí)驗(yàn)；多媒體教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如今，這種“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，”的授課模式受到了挑戰(zhàn)。“教學(xué)方法呆板”成為教學(xué)中的突出問(wèn)題；教學(xué)手段單一影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)和要求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段和方法，使原本枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了豐富的理論知識(shí)，而且提高了實(shí)際操作能力。

一、教材的編制應(yīng)以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”為原則

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，其任務(wù)是為初學(xué)者打好學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。為提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實(shí)用性，教材內(nèi)容能淺則不深，力求通俗易懂，內(nèi)容要進(jìn)行合理整合，以學(xué)生“夠用”為度，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，章后要有真實(shí)的案例。這對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性的。但一本好的教材是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好導(dǎo)師。會(huì)計(jì)課應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生帳務(wù)處理能力。為此，筆者專(zhuān)門(mén)制作了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料》，該資料幾乎涵蓋了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》所涉及的全部業(yè)務(wù)內(nèi)容，采取手工模擬和電算模擬并行訓(xùn)練方式，這就使得學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中所學(xué)知識(shí)有了全面、深入、系統(tǒng)的理解，取得了非常理想的實(shí)訓(xùn)效果。之后，派遣學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，讓他們親身感受會(huì)計(jì)工作氛圍，熟悉會(huì)計(jì)工作的基本流程，并且在不同的會(huì)計(jì)工作崗位扮演不同的角色，真正通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的職業(yè)技能，同時(shí)也提高了其對(duì)會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)能力。

二、案例分析與課堂小組合作討論相結(jié)合

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的案例教學(xué)既有與其他專(zhuān)業(yè)課案例教學(xué)相似的特點(diǎn)，如鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和其自身的素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)；同時(shí)它也有自己的特點(diǎn)，如可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，了解一些經(jīng)濟(jì)常識(shí)，通過(guò)討論來(lái)拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)揮更大的想象力，而不僅僅停留在理論的應(yīng)用上。

案例教學(xué)的步驟：

提前給出學(xué)生案例，提出要求；

對(duì)有關(guān)問(wèn)題給予提示，并要求上網(wǎng)查閱相關(guān)資料；

課堂討論，以小組為單位，先小組成員討論，然后集體討論，由每一小組推選一名代言學(xué)生進(jìn)行案例分析報(bào)告，由大家共同點(diǎn)評(píng)，提出案例分析報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)；

最后，由教師進(jìn)行總的評(píng)述。對(duì)每一組的結(jié)果，優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出小組考核成績(jī)，作為小組課程平時(shí)成績(jī)。

對(duì)案例材料的討論不僅僅就事論事，在討論中不斷拓展，假定條件不斷變化，使一個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)案例涉及到各方面的知識(shí)，使學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)基本原則由了解到掌握到深刻領(lǐng)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了解一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如納稅的相關(guān)知識(shí)，程序，手續(xù)問(wèn)題，相關(guān)政策問(wèn)題等等。這樣一來(lái)，讓學(xué)生既理解了會(huì)計(jì)原則的內(nèi)容、又學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)原則的運(yùn)用；在開(kāi)拓問(wèn)題中，實(shí)際涉及經(jīng)濟(jì)、法律等各個(gè)方面的問(wèn)題，以及個(gè)人的生活、工作態(tài)度問(wèn)題，學(xué)生的討論積極、熱烈，并且常有新的問(wèn)題提出。

這種小組合作討論式的案例教學(xué)使得學(xué)生在課堂上個(gè)個(gè)都能張揚(yáng)個(gè)性，有強(qiáng)烈的求知欲望，自主參與的積極姿態(tài)。這種朝氣蓬蓬、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍和以往教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，甚至填鴨式、滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)截然不同。課堂上，教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生一起共同探討、學(xué)習(xí)；學(xué)生則從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，”我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)“成為每一個(gè)學(xué)生的共同心聲。顯然，這樣的課堂就是有生命力的課堂，充滿(mǎn)活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的，化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。

三、加強(qiáng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》綜合模擬實(shí)踐教學(xué)

由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)章節(jié)分割，很容易使學(xué)生忽略章節(jié)間內(nèi)容的聯(lián)系。因此，要設(shè)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)。具體做法：學(xué)生實(shí)訓(xùn)資料采用以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)資料，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)財(cái)務(wù)科，并設(shè)置相應(yīng)的職能崗位。在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱(chēng)、崗位職責(zé)、確定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿，確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里，為學(xué)生營(yíng)造仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。學(xué)生在仿真環(huán)境中填制原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，讓學(xué)生感到如同置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了更清楚直觀的了解，不僅提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，而且也加深了對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)與知識(shí)的理解。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

最好是運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物、場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、會(huì)計(jì)主管，特別是本校過(guò)去畢業(yè)生走進(jìn)來(lái)，給同學(xué)們講課，將企業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)來(lái)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到成功不是高不可攀，也不是無(wú)目標(biāo)，無(wú)追求，只要肯努力，都有成功機(jī)會(huì)。