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案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文第1篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解常見(jiàn)家用電器的正確的操作方法。

2、激發(fā)幼兒的好奇心。

3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用實(shí)物講解家電的作用。

難點(diǎn)：各種家電的用處不一樣，幼兒會(huì)混亂。

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話活動(dòng)：讓幼兒說(shuō)說(shuō)家中有哪些家用電器。

2、老師分別利用家用電器，如：電視，向幼兒介紹使用方法，放光碟，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到什么，知道電視的作用。電風(fēng)吹的使用方法又不一樣，介紹它的方法和其他的有什么不同，每種電器的作用都不一樣。舉例說(shuō)幾個(gè)，讓幼兒明白其中的操作方法。

3、教育幼兒要正確使用家用電器，自己不能隨便亂動(dòng)。

教學(xué)反思

案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)模式；ERP沙盤

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視來(lái)源于理論應(yīng)該和實(shí)踐相結(jié)合這一理論的響應(yīng)，來(lái)源于有別于傳統(tǒng)理論說(shuō)教的應(yīng)用型人才培養(yǎng)本質(zhì)要求，是應(yīng)用型高校建設(shè)在學(xué)科教學(xué)方面的本質(zhì)體現(xiàn)。近十年來(lái)，伴隨高校大擴(kuò)招，一批?？茖W(xué)校升格為本科院校。和傳統(tǒng)的本科院校相比，這些新升格的本科院校理論教學(xué)要遜色些，和一貫強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的高職高專相比，這些新升格本科院校實(shí)踐教學(xué)一片空白。如何在高職高專和傳統(tǒng)本科院校的夾縫中生存下來(lái)，就成為新升格本科院校思考的頭等問(wèn)題。以銅陵學(xué)院為首的一批新升格本科院校對(duì)這一問(wèn)題作了很好的回答，那就是從傳統(tǒng)本科院校身上吸取理論教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和從高職高專院校身上吸取實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將兩者結(jié)合建立起應(yīng)用型本科院校。在這一鮮明目標(biāo)的指引，實(shí)踐教學(xué)得到重視，理論和實(shí)踐取得一定成就，但鮮有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)研究具體學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式，因而具體到某學(xué)科來(lái)說(shuō)現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐教學(xué)模式形形，多種多樣，但極大多數(shù)都披著實(shí)踐的光環(huán)，毫無(wú)實(shí)踐而言。如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或說(shuō)采取什么模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合多年財(cái)務(wù)管理教學(xué)，本文就財(cái)務(wù)管理這一學(xué)科對(duì)此做了些嘗試性的研究。

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的回顧

現(xiàn)實(shí)中，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣，這些教學(xué)模式有些具有實(shí)踐的性質(zhì)，可被稱為實(shí)踐教學(xué)，而有的卻被授課教師誤解為實(shí)踐教學(xué)或明知不是實(shí)踐教學(xué)但為了敷衍塞責(zé)而為之。為了便于分析，現(xiàn)將在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式列舉如下。

（一）作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

這種教學(xué)模式其實(shí)并非實(shí)踐教學(xué)模式，但不少教師，或是誤解了實(shí)踐教學(xué)或是圖省事將其當(dāng)成財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的主要方式。這種模式在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中大量存在。翻看學(xué)生們提交的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，你會(huì)明顯看到學(xué)生們所做的“報(bào)告”：抄一些題目然后做出解答，或是省略題目直接寫出解答過(guò)程。在這里為了研究的方便將其稱為“作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式”，這種稱謂很讓人誤解這是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式之一。事實(shí)上，這不過(guò)是通常教學(xué)方式而已，并非實(shí)踐教學(xué)。因此，沒(méi)有必要將其作為實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究。

（二）虛構(gòu)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

除了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中通常出現(xiàn)的所謂的“作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)”模式外，比較多見(jiàn)的一種實(shí)踐教學(xué)模式就是虛構(gòu)案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了說(shuō)明問(wèn)題，將這種方式稱為“虛構(gòu)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式”。這種模式，也不是理想的實(shí)踐教學(xué)模式。一是案例是為了說(shuō)明問(wèn)題而人為虛構(gòu)的，通常針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，和現(xiàn)實(shí)相互脫節(jié)，體現(xiàn)不出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義；二是這種案例有不少后面還是跟著問(wèn)題，要求學(xué)生計(jì)算或解答，且題目和通常作業(yè)題沒(méi)兩樣。這種虛構(gòu)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式向?qū)嵺`靠近了一步，但其還是和實(shí)踐相脫節(jié)。

（三）現(xiàn)實(shí)案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

現(xiàn)實(shí)型案例教學(xué)是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)主要方式，尤其被國(guó)外高校和國(guó)內(nèi)一些名校廣泛采用。這種模式是將現(xiàn)實(shí)中的財(cái)務(wù)管理案例展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的財(cái)務(wù)管理理論來(lái)分析其財(cái)務(wù)管理得失，或企業(yè)具體財(cái)務(wù)活動(dòng)所包含財(cái)務(wù)管理理論。這種教學(xué)模式利用現(xiàn)實(shí)的案例，因此和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的比較緊，學(xué)生通過(guò)分析或老師的講解能夠體會(huì)理論和實(shí)踐的結(jié)合，一方面加深對(duì)理論的理解，另一方面體會(huì)到學(xué)以致用，激發(fā)了對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。這種案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式在國(guó)外應(yīng)用的比較成熟，傳到國(guó)內(nèi)，曾一時(shí)引起案例教學(xué)熱，但國(guó)內(nèi)很多高校的案例教學(xué)都流于形式，大部分都是上面所謂的“虛構(gòu)型案例教學(xué)”。連國(guó)內(nèi)某著名大學(xué)教授都承認(rèn)“我在與美國(guó)同行進(jìn)行案例教學(xué)的交流之前一直以為自己的案例教學(xué)做的很好。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我與國(guó)外同行就案例教學(xué)進(jìn)行了交流。我發(fā)現(xiàn)，我原來(lái)認(rèn)識(shí)和采用的不是案例教學(xué)，充其量是舉例教學(xué)”。[1]國(guó)內(nèi)對(duì)案例教學(xué)缺乏系統(tǒng)研究和廣泛共識(shí)，致使案例教學(xué)流于形式，具備高水平案例教學(xué)的師資也少之又少，高質(zhì)量的案例教學(xué)教材甚是少見(jiàn)。同時(shí)現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)也有它的弊端，由于課時(shí)限制和現(xiàn)實(shí)案例的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)案例有所了解，就被要求進(jìn)行分析或被動(dòng)接受教師分析，往往不知所云或聽(tīng)得云里霧里。實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生多感官參與體會(huì)，尤其親身體會(huì)，現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)學(xué)生只是聽(tīng)和看，缺乏親自動(dòng)手，親自體驗(yàn)，因此其與真正的實(shí)踐教學(xué)還是有距離的。

（四）實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，就是高校所開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這種模式可以說(shuō)是真正的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，它引導(dǎo)了學(xué)生多感官參與體會(huì)，尤其是親自動(dòng)手操作，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)（半年甚至是一年）和實(shí)踐打交道，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師親自指導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)，會(huì)繼續(xù)提升自身的清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷。但這種模式受制于高校所擁有實(shí)習(xí)單位的多寡和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)的意愿。有些高校與外界接觸少，接受該校學(xué)生實(shí)習(xí)的單位很少，有些單位接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒(méi)有指派得力的指導(dǎo)教師，有的單位甚至擔(dān)心學(xué)生把其工作搞亂，名義接受學(xué)生實(shí)習(xí)，結(jié)果把學(xué)生晾曬在一邊。因此現(xiàn)實(shí)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果差強(qiáng)人意，不少學(xué)生反映所謂實(shí)習(xí)就是到單位干點(diǎn)雜事，或干脆就蓋個(gè)章回來(lái)。

二、基于ERP沙盤的新型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

（一）ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

基于ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式就是將企業(yè)的整個(gè)流程縮小在整張ERP沙盤上，通過(guò)對(duì)模擬企業(yè)物流、資金流和信息流的把握，結(jié)合財(cái)務(wù)管理知識(shí)來(lái)預(yù)估長(zhǎng)短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現(xiàn)金流對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響等等。通過(guò)ERP沙盤將模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理理論結(jié)合起來(lái)，促使理論和實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)、鞏固和融會(huì)貫通各種管理知識(shí)（當(dāng)然這其中也包括財(cái)務(wù)管理知識(shí)），掌握管理技巧，從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理能力。

基于ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式主要著重于對(duì)財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的一種有效方式，一種有效手段，因此要圍繞學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的這一目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)ERP沙盤教學(xué)實(shí)驗(yàn)形式。每次實(shí)驗(yàn)都要明確通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)習(xí)理解什么樣財(cái)務(wù)管理知識(shí)，如何設(shè)計(jì)這次的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)等都要做到心中有數(shù)。只有這樣才能更好地利用ERP沙盤教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)。

和上述四種財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式相比，ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式有著眾多的優(yōu)點(diǎn)：一是它克服了作業(yè)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式和虛擬案例型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的偽實(shí)踐，是一種真正意義上實(shí)踐教學(xué)；二是克服了現(xiàn)實(shí)案例型實(shí)踐教學(xué)模式所引用案例篇幅過(guò)長(zhǎng)給教學(xué)帶來(lái)不便，同時(shí)也克服其不能親力親為的缺點(diǎn)；三是它沒(méi)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式所有的較多限制，如實(shí)習(xí)單位數(shù)量的限制，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不足的，實(shí)習(xí)單位為了自身工作的順利而不配合學(xué)生實(shí)習(xí)等等；四是ERP沙盤實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每位學(xué)生都充當(dāng)某一角色，類似于游戲，每位學(xué)生都能積極參與，不再是傳統(tǒng)理論教學(xué)或案例教學(xué)中以教師講為主，學(xué)生聽(tīng)為輔，這種教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)潛能。[2]從ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式所擁有的眾多優(yōu)點(diǎn)而言，這種模式無(wú)疑是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式中最優(yōu)的一種，值得深入研究和大力提倡。

（二）ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施存在的困境

盡管ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)眾多，但其具體實(shí)施也存在較多問(wèn)題。首先，部分高校缺乏這方面的教學(xué)實(shí)施，這無(wú)疑限制了這種實(shí)踐教學(xué)模式推廣應(yīng)用；其次，部分高校也有這種教學(xué)設(shè)施，但缺乏知曉ERP沙盤教學(xué)技巧的師資，現(xiàn)實(shí)中也缺乏指導(dǎo)ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)用的書(shū)籍，因此，不少學(xué)校有ERP沙盤但其充其量也只是一種教學(xué)擺設(shè)，沒(méi)有真正發(fā)揮到實(shí)踐教學(xué)中去；最后，ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)缺乏高校領(lǐng)導(dǎo)層的重視，給其推廣造成障礙。

ERP沙盤用于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在上述尚需解決的問(wèn)題；同時(shí)，ERP沙盤財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)有紙上談兵之嫌，因此，不能完全代替其他財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式（如對(duì)典型知名企業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金、利潤(rùn)分配的歷史情況進(jìn)行案例分析討論和組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)[3]），但不可否認(rèn)這種實(shí)踐教學(xué)模式的眾多優(yōu)點(diǎn)，相信在高校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在應(yīng)用型本科教學(xué)似火如荼的發(fā)展下會(huì)逐漸得到推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]湯谷良.公司財(cái)務(wù)管理案例評(píng)析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008，5.

案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)課程；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

現(xiàn)代是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息化是當(dāng)代的一大特色，那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)上生活是十分受益的。提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)更好地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。如此一來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實(shí)踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機(jī)操作，仍然會(huì)變得不知所措。在課堂上學(xué)到的知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)際中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補(bǔ)了這些。案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點(diǎn)，研究案例教學(xué)是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個(gè)有效的方法。

2 闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足

2.1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐

現(xiàn)下不光是計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)存在重理論，輕實(shí)踐的問(wèn)題，許多課程的教學(xué)都存在這些問(wèn)題。對(duì)于許多高校教學(xué)，授課時(shí)盡管采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書(shū)而已。許多高校教師一味的在講臺(tái)上講述理論知識(shí)，學(xué)生則一味的去聽(tīng)，學(xué)到的大多只是理論方面的知識(shí)，但眾所周知，計(jì)算機(jī)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機(jī)去實(shí)踐，才能真正的運(yùn)用到實(shí)踐中去。而且對(duì)于許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價(jià)值的東西，而不是枯燥的理論知識(shí)。

2.2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)

許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，內(nèi)容過(guò)于死板。許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了把計(jì)算機(jī)作為一種應(yīng)用的工具，來(lái)輔助自己的專業(yè)來(lái)學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容卻由于教材的編訂，顯得過(guò)于繁重，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)有比較短，造成的結(jié)果就是對(duì)于教師來(lái)講，由于要教的內(nèi)容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，在如此倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)實(shí)用工具的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)了。

2.3 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端

現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主，板書(shū)為輔的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實(shí)則不然。用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽(tīng)，來(lái)不及思考，更來(lái)不及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說(shuō)是左耳朵進(jìn)右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西?？梢哉f(shuō)這是教學(xué)中的一個(gè)弊端，也是很難解決的一個(gè)問(wèn)題。

3 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義

3.1 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，案例的來(lái)源多來(lái)自于社會(huì)生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對(duì)案例的分析，進(jìn)入到這個(gè)案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正的融入到了一個(gè)實(shí)際案例中去，真正的做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有脫離實(shí)際運(yùn)用，這樣才達(dá)到了教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點(diǎn)的。

案例教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道學(xué)生是整個(gè)教學(xué)中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。那么能否做到讓學(xué)生從被動(dòng)去學(xué)做到主動(dòng)去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。案例教學(xué)由于在教學(xué)過(guò)程中引入了案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的投入到每一次授課中去。

3.2 案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點(diǎn)，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會(huì)產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué)，無(wú)疑將會(huì)對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是對(duì)教師的一種鞭策。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。

4 舉例說(shuō)明如何進(jìn)行案例教學(xué)

4.1 案例教學(xué)準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)在準(zhǔn)備階段主要是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師應(yīng)在案例的選擇上去做準(zhǔn)備，而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準(zhǔn)備。

對(duì)于教師在案例的選擇上是非常重要的一項(xiàng)工作。那么案例應(yīng)該如何去選擇，才能使授課達(dá)到最佳效果呢。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在將郵件發(fā)送時(shí)，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡(jiǎn)單無(wú)趣的案例?？梢匀ブv同學(xué)之間用郵件來(lái)發(fā)生日賀卡等案例來(lái)講解。另外，案例應(yīng)該具有目標(biāo)性，典型性，實(shí)用性，趣味性等等特點(diǎn)。這些也是教師準(zhǔn)備案例時(shí)應(yīng)該考慮到的。

另外的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生的準(zhǔn)備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個(gè)成員的職責(zé)等等。組長(zhǎng)的選擇也是非常重要的是，要選一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)能力比較強(qiáng)的，有比較強(qiáng)的對(duì)案例的分析能力，有能力帶動(dòng)起整個(gè)小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強(qiáng)和能力弱的來(lái)搭配，能力強(qiáng)的可以去幫助能力弱的同學(xué)，這樣才能使整個(gè)小組強(qiáng)有力的發(fā)展。

4.2 案例教學(xué)實(shí)施階段

在實(shí)施階段可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

1.理論教學(xué)即為教師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)參與，親身去體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦去分析。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中講到Ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)CSMA/CD時(shí)，可以給定一個(gè)這樣的案例，讓學(xué)生參與，然后從中分析，理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（1）案例描述：讓一組的人處在一個(gè)黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€(gè)話題，每個(gè)人只能聽(tīng)到彼此的聲音，要怎樣說(shuō)話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)CSMA/CD時(shí)所遇到的各種情況。

（2）案例分析：A.每個(gè)人都可以說(shuō)話，即為訪問(wèn)時(shí)的多路訪問(wèn)。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說(shuō)話，此情景模擬的則是訪問(wèn)時(shí)的載波監(jiān)聽(tīng)。C.如果同時(shí)有多個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，那么就會(huì)出現(xiàn)訪問(wèn)中的沖突問(wèn)題。D.一個(gè)人在發(fā)言時(shí)還要時(shí)時(shí)檢查著是否有別人進(jìn)來(lái)討論，此時(shí)模擬的則是訪問(wèn)時(shí)的沖突檢測(cè)。E。一個(gè)人在說(shuō)話時(shí)發(fā)現(xiàn)有人要來(lái)說(shuō)話，那么就要停下來(lái)，去等待。過(guò)一會(huì)兒繼續(xù)說(shuō)話，此情景模擬的則是訪問(wèn)中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內(nèi)部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過(guò)模擬情景，同學(xué)們親身參與了進(jìn)來(lái)，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問(wèn)CSMA/CD時(shí)會(huì)遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對(duì)于以后將其運(yùn)用到時(shí)間生活中去，是十分有幫助的。

2.實(shí)踐教學(xué)，即是在講到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的功能時(shí)，如講到路由器的使用時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)生活化的實(shí)例，讓他們自己親自動(dòng)手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力?？梢酝ㄟ^(guò)下面這樣一個(gè)案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無(wú)線網(wǎng)，要求你利用路由器來(lái)進(jìn)行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應(yīng)的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動(dòng)路由器。B.對(duì)無(wú)線路由器進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問(wèn)，并登錄。選擇向?qū)В鶕?jù)向?qū)?lái)進(jìn)行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。C.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項(xiàng)設(shè)置密碼。D.搜索無(wú)線信號(hào)，連接上網(wǎng)。這個(gè)階段是一個(gè)實(shí)際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這個(gè)階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個(gè)小組布置下去。一方面可以考驗(yàn)小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗(yàn)小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的知識(shí)上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，好處是有很多方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識(shí)，而是將學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中去運(yùn)用，這些才是最重要的。另外還曾強(qiáng)了學(xué)生在其他方面的能力。

4.3 案例教學(xué)總結(jié)階段

在案例教學(xué)實(shí)施階段，各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容，心得體會(huì)必然是有的。在總結(jié)階段主要是由教師來(lái)進(jìn)行主持。各小組要派代表上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，可以形成書(shū)面形式或者ppt來(lái)進(jìn)行報(bào)告，分別針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進(jìn)行匯總。并且將這些報(bào)告保留下來(lái)，以便將來(lái)期末測(cè)評(píng)時(shí)，作為評(píng)分的重要依據(jù)。另外匯報(bào)完成后，要對(duì)各小組完成案例的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，此階段可由教師完成，評(píng)出比較好的小組來(lái)進(jìn)行褒獎(jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來(lái)，有助于教學(xué)水平的提高。這樣做更加有利于案例教學(xué)的實(shí)施，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

5 總結(jié)

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，引入案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識(shí)就能學(xué)到好的，更多的是要在實(shí)踐中去操作，才能真正的體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性。案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的作用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際中去，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個(gè)發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運(yùn)用，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔煒榮.PacketTracer在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（1）：40-41.

[2]魯凌云，王移芝."計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)"教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（12）：92-93.

案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 餐飲服務(wù) 案例教學(xué)法 運(yùn)用

現(xiàn)代旅游的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)旅游從業(yè)人員提出了較高要求，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)新型的技術(shù)應(yīng)用性人才，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要課題。餐飲服務(wù)的主要內(nèi)容為酒店餐飲部的基本知識(shí)和基本技能、服務(wù)意識(shí)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)程序，等等，教材理論性強(qiáng)，學(xué)生在理解上有一定難度。案例教學(xué)法是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它是教師根據(jù)教學(xué)目的與內(nèi)容的需要，精心挑選各種典型案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情景進(jìn)行討論分析研究，使學(xué)生輕松理解和掌握相關(guān)知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的一種教學(xué)方法。因此，在酒店管理專業(yè)課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法是強(qiáng)化教學(xué)效果的有效方法，也是最吸引學(xué)生、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.客觀真實(shí)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性，由于教學(xué)內(nèi)容基本上都是真實(shí)的，案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，采用生動(dòng)具體的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)到大量社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

案例教學(xué)不僅重視人的知識(shí)，更重視人的能力培養(yǎng)。案例教學(xué)通過(guò)有代表性的典型案例，要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析和討論，學(xué)生學(xué)到的是活的知識(shí)和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與能力。通過(guò)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、判斷能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力，從而提升全面素質(zhì)。

3.解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)講授法重視的是系統(tǒng)講授和灌輸，案例教學(xué)法則不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的具體方法，不讓學(xué)生尋求唯一的正確答案，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的了解和分析，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧處理解決問(wèn)題，不存在唯一正確的答案，結(jié)果多元化，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地探索，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思維方式及創(chuàng)造能力。

4.教學(xué)相輔，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”，教師在整個(gè)教學(xué)中始終起著“導(dǎo)演”的作用，全體學(xué)生積極參與，學(xué)生是主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，深入研究案例，體驗(yàn)案例角色，教師在課堂上與大家一起討論思考，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生共同探討問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)、歸納。由于調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開(kāi)闊思路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到訓(xùn)練，增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、餐飲服務(wù)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

餐飲服務(wù)是一門專業(yè)性、知識(shí)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合訓(xùn)練課，教學(xué)中不能照抄照搬傳統(tǒng)教育的教育理念、教學(xué)方法，要把社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為核心指標(biāo)。案例教學(xué)法是具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，它具備職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的功能，適應(yīng)教學(xué)的需要。

1.案例教學(xué)法在餐飲服務(wù)教學(xué)中，能夠讓抽象的理論具體化，從而使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考、解決案例中發(fā)生的問(wèn)題，案例討論完畢，要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況作出評(píng)價(jià)，指出案例涉及的理論問(wèn)題及討論過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。例如在教學(xué)點(diǎn)菜點(diǎn)酒這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)法能達(dá)到很好的效果。點(diǎn)菜點(diǎn)酒是賓客購(gòu)買酒店餐飲產(chǎn)品的初始階段，基本程序包括：遞送茶水、手巾等候點(diǎn)菜（點(diǎn)酒）遞送菜單（酒單）點(diǎn)菜點(diǎn)酒記錄菜名和酒水等。要將這些簡(jiǎn)單程序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到賓客滿意的效果不容易。賓客對(duì)酒水和菜食的喜好程度、對(duì)餐廳供應(yīng)產(chǎn)品的熟悉程度、對(duì)產(chǎn)品價(jià)格的要求等都不同，這些都需要在點(diǎn)酒和點(diǎn)菜的過(guò)程中予以注意。如果點(diǎn)菜點(diǎn)酒的服務(wù)不周到，則賓客很可能會(huì)拂袖而去，甚至可能對(duì)餐廳的整個(gè)服務(wù)不滿，因此，服務(wù)員需要掌握點(diǎn)菜點(diǎn)酒的基本程序、基本要求和服務(wù)方法，在服務(wù)中搞清客人需要的酒水和菜品的規(guī)格、種類、加工方法及要求；有些菜品在加工前應(yīng)進(jìn)一步請(qǐng)客人確認(rèn)，并讓客人看到實(shí)物；點(diǎn)菜出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要強(qiáng)詞奪理，更不能與客人爭(zhēng)執(zhí)；點(diǎn)菜出現(xiàn)錯(cuò)誤后，如不是因客人造成的，不應(yīng)將責(zé)任推給客人并讓其承擔(dān)損失，如果是客人的錯(cuò)誤，則也應(yīng)積極為客人著想，幫助其尋找解決的辦法，把客人的損失降到最低程度。在上述問(wèn)題的分析中，讓學(xué)生圍繞相關(guān)案例的各種問(wèn)題展開(kāi)討論，討論后進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)大大地提高教學(xué)實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)餐飲服務(wù)課的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

餐飲服務(wù)課教學(xué)理論性強(qiáng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，案例教學(xué)法通過(guò)生動(dòng)有趣具體的案例，激活了學(xué)生思維，通過(guò)閱讀案例，分析案例，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)，既學(xué)習(xí)知識(shí)，又明白道理。餐飲服務(wù)所選用的案例來(lái)源于工作實(shí)際，說(shuō)服力較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提到較高水平，能夠主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)認(rèn)真思考，提出解決辦法，便于學(xué)生掌握案例中所揭示的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。

3.案例教學(xué)能使學(xué)生靈活掌握餐飲服務(wù)突發(fā)事件的處理。

在餐飲服務(wù)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些超出服務(wù)規(guī)范的非常規(guī)事件和突發(fā)事件，面對(duì)這些事件，服務(wù)人員應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。在維護(hù)飯店利益的同時(shí)，不能損害客人利益，對(duì)客人的投訴負(fù)責(zé)到底，及時(shí)為客人解決，避免造成客人更為憤怒的第二次投訴。教材只講了處理投訴的原則、程序、方法，而無(wú)具體案例，學(xué)生在掌握和理解上產(chǎn)生許多疑問(wèn)，如怎樣做維護(hù)了客人利益，又不損害飯店利益？怎樣才能避免客人的第二次投訴？這就涉及處理突發(fā)事件的技巧問(wèn)題，通過(guò)案例學(xué)習(xí)不僅能回答學(xué)生的疑問(wèn)，而且能掌握處理突發(fā)事件的方法。

總之，在餐飲服務(wù)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入特定事件的討論，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著積極的作用。

三、餐飲服務(wù)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.根據(jù)教學(xué)的需要，選擇有針對(duì)性的案例進(jìn)行教學(xué)。

在餐飲服務(wù)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，就是要深入地研究培養(yǎng)目標(biāo)的需要，科學(xué)地精選案例。從教學(xué)目標(biāo)的需要出發(fā)，研究本課程哪些章節(jié)運(yùn)用什么案例進(jìn)行教學(xué)，避免盲目運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題出現(xiàn)，使案例教學(xué)做到有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。

2.選擇適合教學(xué)需要的高質(zhì)量案例，分析要深入透徹。

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該真實(shí)準(zhǔn)確并具有典型性，與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系。通過(guò)對(duì)酒店服務(wù)過(guò)程中最常見(jiàn)的、突發(fā)的疑難案例深入透徹的分析，讓學(xué)生掌握正確的處理方法，提高處理問(wèn)題及突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

3.配合其他教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)講授法也有其自身優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)案例教學(xué)法與情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、操作練習(xí)等方法對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)各有優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中對(duì)各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧云洲.案例教學(xué)在教學(xué)基本要素上與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別.教育發(fā)展與研究.

案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);案例;設(shè)計(jì)原則;教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)是為高等院校理工科專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)公共課，其目的在于培養(yǎng)專業(yè)人才所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)．

一、當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象難懂、對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低．很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的必要性，只是為了應(yīng)付考試．在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不但要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵，獲得專業(yè)學(xué)習(xí)與工作中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力．近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用案例對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)有較大幫助．通過(guò)應(yīng)用式案例的實(shí)施，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，并能夠有效地提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力．

二、案例式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)步驟

近年來(lái)筆者在案例式教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，案例式教學(xué)雖然具有提高學(xué)生興趣、加深知識(shí)理解和提高知識(shí)運(yùn)用能力的優(yōu)點(diǎn)，但也需要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，否則容易產(chǎn)生增加學(xué)生困惑、降低知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、影響教學(xué)進(jìn)度等負(fù)面效果．

(一)案例式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在應(yīng)用案例設(shè)計(jì)方面，需要依據(jù)以下原則:1．具有針對(duì)性．案例的選擇要有助于抽象、難點(diǎn)知識(shí)的理解．案例要與知識(shí)點(diǎn)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，要能夠反映出知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵．2．簡(jiǎn)易性．案例的選擇要使絕大部分學(xué)生能夠比較容易地理解案例的內(nèi)容，理解案例中是如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的．不宜選擇理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解的案例．3．高效性．目前全國(guó)高校普遍存在壓縮高等數(shù)學(xué)課時(shí)情況，而教學(xué)內(nèi)容又不能大幅度減少，教學(xué)任務(wù)重．案例教學(xué)需要額外的課堂時(shí)間，所以應(yīng)用案例的講解不能占用較多的教學(xué)時(shí)間，否則將影響教學(xué)進(jìn)度．4．趣味性．應(yīng)用案例應(yīng)是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．5．有效性．通過(guò)應(yīng)用案例的講解，能夠加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力．

(二)案例教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟

在案例式教學(xué)的過(guò)程中，通常設(shè)計(jì)的步驟如下:1．通過(guò)與師生交流和問(wèn)卷調(diào)查，找出教學(xué)存在的問(wèn)題．首先通過(guò)與一線教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，研究高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，哪些內(nèi)容是學(xué)生最理解的，學(xué)生達(dá)到了什么樣的理解程度和應(yīng)用能力．在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)工科不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、需要理解透徹的重點(diǎn)和學(xué)生理解模糊的知識(shí)點(diǎn)，為“應(yīng)用式案例”教學(xué)提供基礎(chǔ)．2．根據(jù)教學(xué)存在的問(wèn)題，撰寫相應(yīng)的應(yīng)用式案例教學(xué)內(nèi)容．結(jié)合專業(yè)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，搜索應(yīng)用案例．不同專業(yè)的學(xué)生背景知識(shí)不同，對(duì)內(nèi)容的興趣程度也不同，所以要針對(duì)所教學(xué)生的專業(yè)，有針對(duì)性地按照案例式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則選擇案例．3．將應(yīng)用式案例應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步完善應(yīng)用式案例教學(xué)模式．編寫選定的應(yīng)用案例教案和課件，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐．教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、興趣程度以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力三個(gè)方面對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)．總結(jié)“應(yīng)用式案例”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)．對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地加以解決．

三、案例式教學(xué)的實(shí)踐

(一)泰勒公式在圖像模糊識(shí)別中的應(yīng)用

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生普遍認(rèn)為在高等數(shù)學(xué)知識(shí)中泰勒公式是最復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生難以理解公式內(nèi)涵．由于學(xué)生難以理解，很多教師講授泰勒公式時(shí)常常一帶而過(guò)，怕講得越多，學(xué)生聽(tīng)得越糊涂．在教學(xué)過(guò)程中，筆者引入了圖像模糊識(shí)別的應(yīng)用案例．將人臉圖像看成一個(gè)函數(shù)．一個(gè)人的臉既有與前一日或前一段時(shí)間大多相似的特征，又有小的差別．不可能采集到完全相同的圖像．對(duì)兩幅圖像進(jìn)行泰勒公式展開(kāi)應(yīng)用，用前些項(xiàng)系數(shù)描述一個(gè)人的特征，達(dá)到既能夠區(qū)分不同人，又具有抵制個(gè)人小的變化的識(shí)別能力．通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生感受到了泰勒公式的魅力，理解到泰勒公式系數(shù)內(nèi)涵與實(shí)用方法，達(dá)到了良好的效果．

(二)二重積分在“六步尺度空間”分析方面的應(yīng)用

在二重積分的教學(xué)中，學(xué)生往往只注重掌握計(jì)算方法，不懂應(yīng)用價(jià)值．筆者選擇了社會(huì)關(guān)系網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)中普遍存在的有趣“六度分隔理論”應(yīng)用案例．1967年，哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授StanleyMilgram做過(guò)一次連鎖信實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，如果你要和一個(gè)隨機(jī)的陌生人通信，你大約只需要6個(gè)相互認(rèn)識(shí)的中間人傳遞，就可以將信息送達(dá)你要通信的陌生人．后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)，六度分隔理論現(xiàn)象在電影演員合作關(guān)系、相互發(fā)送Email關(guān)系、甚至電線桿的連接關(guān)系等關(guān)系網(wǎng)中普遍存在．筆者介紹了一種使用二重積分計(jì)算六度分隔理論的方法．將一個(gè)人的背景映射為二維平面空間中，若兩個(gè)的背景相似性距離為r，則兩人認(rèn)識(shí)的概率為e－r．然后介紹了用二重積分計(jì)算證明六度分隔理論合理性的方法．學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，通過(guò)這個(gè)案例使他們懂得了二重積分不僅能解決連續(xù)多元函數(shù)問(wèn)題，而且能解決非連續(xù)的實(shí)際問(wèn)題．并了解到非連續(xù)性函數(shù)向連讀函數(shù)的轉(zhuǎn)換方法，較大程度上提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力．

四、結(jié)束語(yǔ)