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幼兒園啟蒙教學范文第1篇

作為專注于幼兒科學啟蒙教育課程研發(fā)及配套教學具設(shè)計、生產(chǎn)，開展課程理念推廣及教學教研服務(wù)指導的北京師恩陽光文化發(fā)展有限公司旗下教育品牌，師恩教育成立于2007 年，憑其多年對幼兒科學啟蒙教育不懈研究、執(zhí)著與堅持，依托北師大教學資源和人才優(yōu)勢，師恩教育成為國內(nèi)第一家也是至今仍然堅持獨立自主原創(chuàng)研發(fā)幼兒科學啟蒙教育玩教具材料的知名品牌。在多年的發(fā)展歷程中，師恩教育堅持秉承“播種教育、不忘師恩”的理念，用鍥而不舍和專注、專業(yè)的匠人精神做好幼兒科學啟蒙教育事業(yè)。

為此，以原始聯(lián)合創(chuàng)始人唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊堅持結(jié)合本土實際需求，堅持注重教學實踐的研發(fā)理念，堅持獨立自主的原創(chuàng)研發(fā)核心，堅持以孩子主導為本，堅持以傳輸核心教學思想為中心的五大理念去進行兒童科學啟蒙教育。

“‘DIY：dou it youself，做你自己想做的’，這是‘趣味科學DIY’課程教學具材料研發(fā)、設(shè)計的核心指導思想。我們經(jīng)常會被園長、老師、家長問到你們材料為啥這樣設(shè)計呢？為啥不把導線直接接好或者導線預(yù)留接口或卡口呢？我們通?；卮鹂茖W啟蒙教育本質(zhì)是‘動手’、‘動腦’、‘引導’、‘探究’，如果是那樣不如買個拼插玩具或積木玩具，也根本不用在園里學習，我們所有教學具材料研發(fā)、設(shè)計必須遵循‘動手’、‘探究’的原則，能動手一定讓孩子動手，盡可能創(chuàng)造讓孩子多動手的機會，我們不能幫也不要幫，否則就失去了科學啟蒙教育的意義?！?/p>

于是，師恩教育課程實驗在符合兒童身心特點前提下，甄別、選取堅持來源于生活、相對安全、簡單有趣的三個原則。來源于生活主要是師恩教育教學具材料包都來源于孩子周邊的事物，這樣就能滿足孩子們“做中學、做中玩”心理；簡便不是指玩教具材料材質(zhì)的簡單如紙片，或操作的便捷如拼插等，而是把復(fù)雜的實驗變成深入淺出的教學模式，這樣就能讓孩子們知其然又知其所以然，大大增強了孩子對科學的認識能力；相對安全是基于沒有絕對安全基礎(chǔ)上，告訴孩子什么是危險的，才能讓孩子知道什么是安全的，體現(xiàn)幼兒科學啟蒙教育安全教育的理念。

師恩教育三大原則的提出是基于幼兒科學啟蒙教育的特點制定的，十年的幼嚎蒲啟蒙教育經(jīng)歷，讓以唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊積累了很多經(jīng)驗，他們認為，幼兒科學啟蒙教育就是著眼于生活和周圍的事物，啟蒙幼兒的初步認知和探究的能力。

例如師恩教育玩教具材料中的圓形基座設(shè)計，這個設(shè)計來源于生活，最終又回到生活中，充分體現(xiàn)了玩教具材料設(shè)計者極大的智慧，研發(fā)、設(shè)計電池盒必然涉及導電系統(tǒng)的正負極，從工業(yè)設(shè)計角度來分析單純塑料模具工藝不算復(fù)雜，甚至很簡單，但如果鑲好用于導電的正負極金屬片工藝立即變得復(fù)雜且成本大大提升。設(shè)計者在解決這個設(shè)計時可謂是嘔心瀝血，這個靈感的獲得是個偶然也是必然，設(shè)計者在一次穿衣時紐扣（學名：子母扣）脫落掉下，撿起那刻驚奇發(fā)現(xiàn)紐扣掰開正好類似電池盒導電的正負極，只需在設(shè)計塑料模具時預(yù)留合適的插孔就可以，這樣的設(shè)計不但讓孩子重新認識了生活中逐步淡出服裝領(lǐng)域的紐扣，而且鍛煉了孩子的觀察力和動手拼插能力，符合了幼兒科學啟蒙教育本質(zhì)精神。

“課程教學具設(shè)計必須分清與玩具或積木的本質(zhì)區(qū)別，保證絕大部分孩子能夠獨立動手操作完成，同時兼顧制造一定的麻煩，真正實現(xiàn)動手、動腦的教育宗旨?！庇變嚎茖W啟蒙教育是一項長久的工作，以唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊還致力于教學指導手冊的編寫，進而根據(jù)教學指導手冊對課程所需的玩教具材料采買樣品或進行工業(yè)設(shè)計、繪圖，根據(jù)工業(yè)繪圖開模、試模、修模、定型，進入工業(yè)化生產(chǎn)，最后通過教學實踐與推廣不斷更新、優(yōu)化、升級實驗玩教具材料，讓幼兒科學啟蒙教育之路越走越長。

于是，不管是從課程體系科學、系統(tǒng)的設(shè)計到教學具的研發(fā)再到教學教研服務(wù)，師恩教育當仁不讓地走在行業(yè)的前列。師恩教育“趣味科學DIY”課程教學具是率先獲得教育部教學儀器研究所檢測認證，并首次根據(jù)師恩教育教學具設(shè)計理念制定了行業(yè)標準，即Q/HDSEJ 001-2011《兒童趣味科學教學具》。這既是貫徹國家鼓勵原創(chuàng)的發(fā)展戰(zhàn)略，也是國家層面對師恩教育的肯定與認可。至于其教學教研服務(wù)，由于師范院校沒有兒童科學啟蒙教育的師資培養(yǎng)體系，師恩教育推廣課程的同時還要承擔師資的培養(yǎng)，除了常規(guī)的教學培訓，也協(xié)助地方社團組織或指導教學機構(gòu)舉辦針對社區(qū)乃至整個城市科學嘉年華活動，提升全民科學素養(yǎng)。2015―2016年師恩教育連續(xù)兩年承接北京市海淀區(qū)科學技術(shù)協(xié)會舉辦的科普進社區(qū)活動兩百多場次，由于課程樸實易懂，教學具的趣味性得到了家長、孩子及相關(guān)專家領(lǐng)導高度認可與贊揚。

在與唐安興、劉彥斌和張友靜的交談中，他們一直強調(diào)創(chuàng)新?！皠?chuàng)新貫穿著師恩教育整個發(fā)展歷程，可以說是師恩教育綜合實力及持續(xù)發(fā)展能力的重要指標。”對于創(chuàng)新他們異?？粗亍Ｓ谑?，從成立之初起，師恩教育就堅持創(chuàng)新不放松，把創(chuàng)新做到極致。他們認為，創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力，兒童是未來社會創(chuàng)新的中堅力量，師恩教育致力于兒童創(chuàng)新能力教育，是為了造就一個時代的發(fā)展，幼兒科學啟蒙教育不是培養(yǎng)科學家、而是培養(yǎng)正確科學探索習慣、培養(yǎng)興趣，為未來一代的兒童注入創(chuàng)新的基因。

“師恩教育產(chǎn)品和服務(wù)包括三類：滿足需求、引導需求、創(chuàng)造需求，創(chuàng)新的核心就是創(chuàng)造需求！我們要提供第三類的產(chǎn)品和服務(wù)，即創(chuàng)造需求?！?/p>

《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6 歲幼兒學習與發(fā)展指南》等實施幾年來，整個社會對幼兒科學啟蒙教育有了初步的意識和觀念的變化，但還沒有到達重視的地步。幼兒園教育依然沒有正式納入國民教育體系，教學、教材、教具沒有統(tǒng)一標準和規(guī)定。幼兒科學啟蒙教育雖有統(tǒng)一的指導綱要，但缺乏配套政策和實施方案。幼兒科學啟蒙教育嚴重缺乏師資而又沒有統(tǒng)一的師資培養(yǎng)體系，亟待建立并實施，逐步完善幼兒科學啟蒙教育人才、師資培養(yǎng)、儲備體系，幼兒園極其缺乏用于開展幼兒科學啟蒙教育的教學具或?qū)嶒灢牧稀Ｕ驗槿绱?，師恩教育改變了國?nèi)科學啟蒙教育的市場空白創(chuàng)新研發(fā)了一套符合國情的科學啟蒙教育課程，同時承擔了最基礎(chǔ)師資培養(yǎng)體系工作。從此創(chuàng)新就成為了師恩教育的特質(zhì)。

眾所周知，教學教研的常規(guī)包括課程說明會、理念講解會、教學培訓會等，可作為學前教育領(lǐng)域的最大熱點的科學啟蒙教育行業(yè)，如何做到行業(yè)引領(lǐng)，師恩教育團隊明白必須提供更多的增值服務(wù)。對于科學啟蒙教育課程，除了擴大教學機構(gòu)的品牌影響力外，還得向全社會展示科學啟蒙教育課程重要性。于是，師恩教育創(chuàng)造性策劃了科學嘉年華互動體驗展示活動，讓所有人能夠參與，可以參與，在其中體驗科學教育趣味性、而不是深奧的原理、枯燥的公式，通過喜聞樂見的形式展示科學就在我們身邊，就在我們?nèi)粘Ｉ畹狞c點滴滴中。

目前，科學嘉年華互動體驗展示活動已經(jīng)成為了師恩教育的特色活動，每年都在北京城市科技嘉年A上展示并更新，同時深入校園和社區(qū)，如北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學、北京市海淀區(qū)中關(guān)村街道科育社區(qū)、東北里社區(qū)等等。

幼兒園啟蒙教學范文第2篇

一、在集體活動中激發(fā)幼兒對科學的興趣。

我園是以“科技教育”作為原本課程的，平時我們開展了一系列的科技活動。

首先在內(nèi)容的選擇上我們客觀地向幼兒介紹了豐富多彩、變化無窮的周圍世界，使幼兒觀察到事物的產(chǎn)生、發(fā)展和變化；觀察到自然界各種現(xiàn)象的相互聯(lián)系、領(lǐng)略大千世界的本來面貌，獲得物質(zhì)存在、運動、變化、相互關(guān)系的感性經(jīng)驗，不僅使幼兒感興趣，可探索，還使幼兒從中得益，接受科學啟蒙教育。

其次在形式上我們根據(jù)不同的科學教育內(nèi)容，靈活地運用集體、小組與個別活動的形式。一般新授內(nèi)容時較多地運用集體教育形式，把共性的，基本的東西在老師指導、引導下集體學習，共同探索。在教師提出要求或幼兒反饋學習情況時用集體形式。三種形式的運用要根據(jù)教育內(nèi)容的不同而靈活地綜合運用。

最后要充分的利用有利的條件。利用相應(yīng)的功能室、周圍的工廠、農(nóng)村、商店、園內(nèi)的種植、自然角等，大自然的景象，這些都是開展科學活動可以利用的有利條件。例如：科學教育活動《各種各樣的聲音》中，帶領(lǐng)幼兒走出教室來到操場上，引導幼兒觀察周圍的事物，然后仔細的聽聽有什么聲音，敲打這些東西又會發(fā)出什么聲音？教師在總結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)后，進一步誘發(fā)幼兒在日?；顒又刑剿骱桶l(fā)現(xiàn)科學的熱情，享受科學帶給他們無窮樂趣。

二、在科學區(qū)內(nèi)激發(fā)幼兒的科學探索欲。

游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部的需要產(chǎn)生的，是幼兒主動自然進行的活動。游戲中沒有教師過多的指導、組織、他們可以自由地選擇各種活動材料，按照自己的想法和看法進行體驗、感知、操作進行活動。

在區(qū)角活動中，不僅要為幼兒提供了豐富的材料，還要提供合理的空間和充足的時間，營造出寬松和諧的氛圍為幼兒的主動學習和探索創(chuàng)造條件?；顒又?，幼兒自由地選擇提供的各種材料，按照自己的想法去活動。教師在幼兒探索過程中觀察幼兒，碰到幼兒自己難以解決問題時，適時適度介入，并鼓勵誘導幼兒自己解決問題，在幼兒完成探究任務(wù)后，鼓勵幼兒用自己的方式表達表現(xiàn)探究結(jié)果，以此不斷激活幼兒的探究。教師把區(qū)角活動中發(fā)現(xiàn)有教育價值的探索內(nèi)容預(yù)設(shè)為一個主題讓全體幼兒去探索研究，使每位幼兒都在探索中學會學習。如：在幼兒在科學區(qū)玩的過程中，經(jīng)過多次嘗試，發(fā)現(xiàn)冰塊在熱水中融化較快些，在冷水中融化的比較慢。幼兒通過自己的主動活動，獲得了許多經(jīng)驗和知識。在探究活動中幼兒的活動興趣越來越濃，活動的積極性，自主性與創(chuàng)造性也進一步得到提高?？梢娪變和ㄟ^自由地操作、擺弄，在與具體材料的互相作用中獲取直接經(jīng)驗的。這樣不僅增強了幼兒對區(qū)角活動的興趣，而且培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力和探索能力。

三、在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的探索精神。

幼兒對建構(gòu)游戲興趣十分濃厚，他們總是能在搭搭拼拼中發(fā)現(xiàn)一些科學小秘密，體驗到成功的快樂。在建構(gòu)區(qū)里我們除了投放了大量的積木外，還投放一些大大小小的紙箱，瓶瓶罐罐等。如在建高樓的工程中，在操作初期，游戲缺少新意。游戲中搭建物的倒塌，反而刺激了幼兒，他們感到格外的興奮，由于自控力較差，出現(xiàn)了破壞性的行為。為什么會倒塌，怎樣解決。幼兒對游戲中出現(xiàn)的困難，已有尋求自我解決的調(diào)控能力。游戲中我們抓住教育鍥機，教師及時地介入，指導幼兒探索。

首先關(guān)注幼兒需求，引領(lǐng)幼兒探索，把游戲活動的權(quán)力還給孩子。如在游戲初，幼兒只會隨意用紙箱壘高，游戲反復(fù)重復(fù)，沒有新意。教師以角色的身份介入游戲，并提出問題：“高樓沒等建好就倒塌了，太可惜了?！痹诮酉聛淼膶嵺`中孩子們盡量把紙箱壘齊或扶住快要倒塌的高樓。孩子們觀察到紙箱的大小和秩序問題，并在實踐中證實他們的想法。在教師的參與下使游戲有了新的進展。

幼兒園啟蒙教學范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；美育

嬰幼兒學前教學的任務(wù)，在于啟迪幼兒自身對生活環(huán)境的認知，促進其主觀意識的形成，在精神上能夠擁有一個完整的思維模式。而在實施幼兒啟蒙教學的過程中，為促進對幼兒的美育教育，應(yīng)用繪本閱讀模式，可以更好地促進對幼兒的思想啟蒙。下面根植于生活品閱讀的基礎(chǔ)，對幼兒園繪本閱讀教育戰(zhàn)略進行簡要分析，探究在現(xiàn)代化教幼兒教育中，如何應(yīng)用教育繪本閱讀才能更好地保證嬰幼兒教學質(zhì)量。

一、繪本閱讀的價值分析

首先，從兒童文學的作用來看，閱讀的基礎(chǔ)是學生對未知事物的興趣。而根據(jù)圖形之間的意識啟蒙，可以更直觀的保證幼兒在學習中對主觀意識上的個人認知。這一過程中，可能通過兒童教育實踐，已經(jīng)證明其實際的作用和效果。而隨著現(xiàn)代啟蒙教學不斷發(fā)展，已經(jīng)證實繪本閱讀模式，能夠給兒童展現(xiàn)一個繪畫出來的世界，為幼兒的思想世界提供更好的主觀意識思維。

其次，從幼兒自身出發(fā)，教學中的繪本形式，能夠為其提供更加完善的認知感受。通過老師的輔導啟蒙，從繪本閱讀中獲得情感認知，從而實現(xiàn)對藝術(shù)領(lǐng)域方面的教育滲透，可以更好的促進幼兒精神層面的意識培養(yǎng)。而在這個過程中，繪本閱讀模式，就為提供了聲色并茂的啟蒙材料。其中繪本材料，自身可以通過繪畫的模式，為幼兒在學習中，提供一些具有價值教育意義的主線故事，從意識形態(tài)上促進其成熟。這對于想象力以及其他能力的培養(yǎng)有積極作用，能夠更好地開發(fā)幼兒無盡創(chuàng)造力。

二、幼兒園繪本教學中如何根植于生活品閱讀

在進行幼兒園的繪本教學中，為了更好地為幼兒提供一個完備的精神世界，就需要從幼兒的精神世界需求來進行綜合教育。而根植于生活品閱讀的教學模式，則是確保幼兒學習過程中的對嘗試性物品的認識。保證了在學習過程中，所抒發(fā)的情感以及渠道中所展示出來的諸多教育經(jīng)典問題，可結(jié)合相應(yīng)的基礎(chǔ)教育需求進行色彩與故事等多方面的嚴格推行。

而針對繪本教學中的科學性意義，應(yīng)當從生活的趣味性出發(fā)，通過相應(yīng)的故事講解以及生活賞析，從而在生活的基礎(chǔ)出發(fā)，提升學生在學習過程中的個人能力提升，并依據(jù)相應(yīng)的價值觀與多元化的設(shè)計上，為學生展示最接近現(xiàn)實生活的學習內(nèi)容。相比較其他的繪畫，應(yīng)當增加促進幼兒自身健康成長的基礎(chǔ)理論進行有效的健康教育發(fā)展。

而隨著現(xiàn)代多元化社會的不斷發(fā)展，在進行相應(yīng)的基礎(chǔ)教育知識的多元化分析中，可結(jié)合閱讀過程中的相關(guān)感受特點，進行健康的教育，并以此來保證啟蒙教育的與時俱進。

三、幼兒園繪本教學在實際實施過程中的策略分析

從我國現(xiàn)階段的幼兒園的教育目的來說，主要就在于滿足基本教學目標，對于相應(yīng)的教學應(yīng)用基礎(chǔ)，都可以更好的促進其基本教W角度體系上的有效培養(yǎng)。通常來說，為更好的促進幼兒個人能力的培養(yǎng)，就在于對基本生活品方面的閱讀應(yīng)用。例如在進行手繪教學中，可以通過生活日常用品、水果等的繪畫填色，在指導幼兒學會填色的同時，學會識別一些常見的物品。

通常，繪本教學的最初目的，就是為了教導幼兒能夠通過自身的思想認識，進行最簡單的行為表達，并通過相應(yīng)的自我表達，從而獲得更大的心理滿足。在急性這類教學的過程中，為豐富教學的形式，可結(jié)合童話故事來進行繪本情節(jié)上的意義調(diào)整，并通過有效的教育意義改革，從基本的教育形式上，完成對幼兒在不同階段上的能力培養(yǎng)。而通過童話故事的繪本教育，也可以更好地促進幼兒在圖像與演示的思維方式教育提升，并促進幼兒在不同領(lǐng)域內(nèi)所展現(xiàn)出來的活動興趣提升。

而對于繪本教學的執(zhí)行方式，應(yīng)當采取遞進的方式來進行，并依照相應(yīng)的教學過程基礎(chǔ)，進行幼兒的全面教育啟蒙。

根植于生活品閱讀的基礎(chǔ)上，加強幼兒在繪本閱讀方式上的幼兒園教育行為推進，可以更好地促進對基本教育連貫性上的有效提升。而針對這一方面的現(xiàn)代化幼兒教育，通過有效的教育連貫性執(zhí)行，可更進一步的實現(xiàn)對不同教育層次上的全面化推進。而繪本閱讀體驗?zāi)Ｊ?，是幼兒成長中的一類主要模仿表現(xiàn)能力，有效的利用這一特點，可以更好地促進幼兒在多個方面上的能力培養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]張彤.幼兒園繪本閱讀教育的個案研究[D].西南大學，2009.

[2]程敏.幼兒園繪本閱讀教育活動的設(shè)計策略研究[D].四川師范大學，2013.

[3]張園園.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[D].河南大學，2011.

幼兒園啟蒙教學范文第4篇

關(guān)鍵詞 ：    幼兒，性啟蒙教育

當今社會環(huán)境是開放的，充斥著各種各樣的文化。隨著科技的發(fā)展，媒體傳播有關(guān)性的信息的渠道非常多樣，傳播有關(guān)性的內(nèi)容也堪稱豐富。而3-6歲幼兒已經(jīng)進入性蕾期，幼兒需要掌握一些性知識和技能，對幼兒實施早期性啟蒙教育至關(guān)重要。

1、 3-6歲幼兒性啟蒙教育的重要性

首先，日益開放的社會環(huán)境需要對幼兒進行性啟蒙教育。無論是電視劇中的一些親密的鏡頭還是各種網(wǎng)站上對性行為或是性知識的文字和視頻，對于兒童來說已經(jīng)是屢見不鮮的事情。然而面對這樣的開放環(huán)境，兒童所接受的性信息，質(zhì)量參差不齊，兒童缺乏一定的辨別能力。近年來，出現(xiàn)的、猥褻兒童以及性早熟等問題屢見報端，對幼兒進行性教育成為了社會的“被迫需要”，幼兒需要掌握一些性知識和技能，如性別角色、性別侵害、生殖器官等的認識和保護自己的能力。為此就需要教師和家長對幼兒進行提早的性教育，讓他們掌握正確的性知識，樹立正確的性行為的理念，為日后能夠良好的適應(yīng)社會環(huán)境，并對網(wǎng)絡(luò)中的多樣的有關(guān)性的信息具有一定辨別和篩選的能力。

其次，高速發(fā)育的關(guān)鍵時期需要對幼兒進行性啟蒙教育。3-6的幼兒已經(jīng)具有萌發(fā)性別意識、產(chǎn)生性好奇、性驕傲、性別認同等特點，如幼兒可能會向教師或者家長提問，為什么女生沒有小？為什么只有男生才會站著小便，而女生要蹲著？男孩子也會時常說：“長大之后我要成為像爸爸一樣的男子漢”，女生則會說：“我想像白雪公主一樣漂亮”。這些現(xiàn)象都說明，幼兒已經(jīng)進入了性蕾期。因此，家長和教師對于幼兒在這一時期出現(xiàn)的“特殊”問題、“特殊”行為表示理解并耐心地引導。上述情形說明3-6歲幼兒自身就存在著性認知的需求，不僅如此，在幼兒的關(guān)鍵期對幼兒進行性教育可以保障幼兒健康的性心理，可以讓幼兒的身心得到健康成長，以防幼兒日后出現(xiàn)性別混亂、戀童癖、同性戀等問題。

2、 幼兒性啟蒙教育的現(xiàn)狀分析

在實習、見習以及課題的調(diào)查研究中，通過對當前幼兒園教育的觀察、對幼兒教師及家長的訪談以及與幼兒的溝通交流中，筆者認為在幼兒性啟蒙教育的實施過程中還存在著以下主要問題。

2.1、 性啟蒙教育實施的路徑單一

據(jù)筆者與幼兒教師和家長進行訪談結(jié)果來看，多數(shù)幼兒教師及家長僅僅只通過繪本來對幼兒進行性啟蒙教育，教學方法單一，教師缺乏對游戲、手工等其他路徑的探索，導致對幼兒進行性啟蒙教育的效果不佳，也不能夠充分調(diào)動幼兒的積極性和興趣。

2.2、 性啟蒙教育目標不全面

據(jù)筆者調(diào)查，多數(shù)幼兒教師及家長認為對幼兒進行性啟蒙教育的實施目標是讓幼兒知道男生與女生的不同，并增強幼兒的自我保護意識與技能。這說明幼兒教師及家長對幼兒性啟蒙教育實施的目標確定較為籠統(tǒng)，目標理解與掌握并不全面，需要極大加強幼兒教師對性知識的學習。

2.3 、對性啟蒙教育活動內(nèi)容的認知不明確

據(jù)筆者與幼兒教師及家長進行訪談和與幼兒溝通交流的結(jié)果來看，大多數(shù)幼兒教師及家長對性啟蒙教育概念界定并不清晰。表現(xiàn)為只是知道性啟蒙教育，但是對性啟蒙教育的理解并不全面，對性啟蒙教育的相關(guān)知識掌握程度不夠，對性啟蒙教育活動內(nèi)容認知不明確。

3、 實施幼兒性啟蒙教育的有效策略

基于幼兒性啟蒙教育現(xiàn)存的種種問題，筆者從幼兒園、家長、社會三個層面提出對幼兒實施性啟蒙教育的不同策略。

3.1、 幼兒園性啟蒙教育的實施

學校教育在個體的身心發(fā)展中占主體地位，因此幼兒園在對幼兒實施性啟蒙教育中應(yīng)該發(fā)揮主導作用。

首先，充分利用隱性教育的作用，設(shè)計主題環(huán)創(chuàng)對幼兒進行性啟蒙教育。環(huán)創(chuàng)設(shè)計是每個幼兒教師都會接觸到的一項教學工作，也是幼兒在幼兒園每天都會接觸到的環(huán)境，環(huán)創(chuàng)設(shè)計總是會吸引幼兒的注意力，幼兒潛移默化地會受教室環(huán)境的影響。因此，教師可以設(shè)計關(guān)于性知識的環(huán)創(chuàng)，例如可以通過漫畫的形式將性教育的知識直觀形象地表現(xiàn)出來。這也是孩子非常喜歡的一種形式，并且可以很好地吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考。

其次，制作手工，對幼兒進行性啟蒙教育。為了更好地讓幼兒學習性知識。教師可以將男生女生的某些生殖器官或者是身體上的某些私密部位用手工的方式制作出來，教孩子認識，告訴他們這是屬于自己的私密部位，不可以讓別人隨意觸碰。因此，筆者認為只要一線幼兒教師在這個層面多加思考，定能促進性啟蒙教育的效果。

再次，發(fā)揮顯性課程的作用，安排性啟蒙教育的課程。除了間接的對幼兒進行性啟蒙教育之外，教師還可以通過直接的教學方式進行性啟蒙教育，教師也可以通過視頻、音像等多媒體的作用，如觀看動畫片《小威向前沖》或者講故事等教學方法對幼兒進行性啟蒙教育知識的講解。這種顯性的教學方式會使性教育的效果非常明顯，也有利于幼兒系統(tǒng)的學習關(guān)于性教育的知識和技能。

第四，設(shè)計游戲，對幼兒進行性啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的教學方式之一，這一方式十分符合幼兒的年齡特點。教師可以設(shè)計有關(guān)性啟蒙教育的游戲，如假扮醫(yī)生檢查、扮新郎新娘、過家家、吵架扭打等這類游戲都可以通過淺顯易懂的方式幫助幼兒以一種有趣的方式獲得性知識和性技能。

最后，利用繪本，對幼兒進行性啟蒙教育。繪本是一種無聲的語言，它可以將一些難以用語言表達的性知識通過圖畫通俗易懂地傳授給幼兒，是對幼兒進行性教育的一種良好的載體。繪本色彩鮮明，趣味性極強，符合幼兒的年齡特點。繪本形式多樣，內(nèi)容豐富，可以用各種各樣幼兒喜歡的方式對幼兒進行性知識的傳授。

3.2 、家庭性啟蒙教育的實施

家庭是孩子的主要生活環(huán)境，是孩子出生后的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭和家長在幼兒的性啟蒙教育中起重要作用。

首先，重視家園合作，形成教育合力。對幼兒實施性啟蒙教育，僅僅依賴幼兒園一方的力量難以達成良好的效果，必須要家庭和幼兒園的合作，家長應(yīng)該自覺配合幼兒園老師的工作，并且家長應(yīng)該積極地查閱和了解對幼兒進行性教育的方法，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒在日常生活中提出的關(guān)于性方面問題，家長能夠很好地解答，而不是對幼兒的這類問題選擇忽視，或者認為幼兒提出的問題是不當?shù)膶τ變簢绤柍庳煛?/p>

其次，家長要樹立正確的性教育理念，有針對性的對幼兒進行啟蒙教育。家長應(yīng)該更新自己的思想觀念，轉(zhuǎn)化幾千年來談“性”色變的觀念，適應(yīng)社會的變化。家長也應(yīng)該學習和掌握一些正確的性教育知識和技能，只有這樣才可以對幼兒進行良好的教導。家長還應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點進行有針對性地教育。

3.3、 社會性啟蒙教育的實施

社會和社區(qū)是人類生活在其中的重要環(huán)境，在幼兒性啟蒙教育中也不能忽視社會因素的影響和作用。

首先，大力宣傳對幼兒實施性啟蒙教育的必要性，營造良好的社會氛圍。家長和幼兒園是否重視性啟蒙教育，很大程度上取決于社會的傳播。因此，社會應(yīng)該充分利用媒體和各種宣傳渠道，讓大眾破除幾千年來中國綱常倫理和封建文化的影響，了解對幼兒實施性啟蒙教育的重要性，這樣才能營造一個良好的社會氛圍和社會文化。

其次，完善相關(guān)的法律法規(guī)。除了增加幼兒的性知識，提高幼兒保護自己的能力之外，完善相關(guān)害的法律法規(guī)也很重要，要加大對害不法分子的整治；同時也要健全相關(guān)法律制度，防止不法分子找到法律的漏洞，肆無忌憚。只有在完善相關(guān)害的法律法規(guī)的同時加強對幼兒性知識和性技能，這樣才可以使性教育發(fā)揮最大的效益。

綜上所述，只有幼兒園、家庭和社會都對幼兒的性啟蒙教育越加重視，就越有利于幼兒的健康成長，越有利于幼兒素質(zhì)的提高。本研究基于對幼兒實施性啟蒙教育重要性分析的基礎(chǔ)上，通過觀察法和調(diào)查法的研究探析了當前我國幼兒性啟蒙教育實施現(xiàn)狀中存在的問題，并從幼兒園、家庭、社會三個方面提出了對幼兒實施性啟蒙教育的策略，以期對當前幼兒性啟蒙教育的改善有一定的積極作用。

參考文獻

[1]董芳芳幼兒性教育實施策略淺談[J].發(fā)展2019(08):96

[2]任雪敏,謝宇飛，劉藝敏,等繪本在幼兒性教育中的應(yīng)用及分析[J]科技風,2020(05):223

幼兒園啟蒙教學范文第5篇

考察現(xiàn)實中存在的種種所謂“特色”幼兒園教育，我們不難發(fā)現(xiàn)這些“特色”大多表現(xiàn)為培養(yǎng)兒童所謂的某方面“特長”，諸如“體育特色”“藝術(shù)特色”“科學特色”“英語特色”“雙語特色”“國學特色”等名目繁多的“特色課程”，還有的甚至稱為“特色環(huán)境教育”“特色課程教育”“超常教育”。在這些所謂的“特色”招牌的背后隱藏著的往往是經(jīng)濟追求、家長迎合、幼兒園利益等成人世界的功利目的，失卻的則是幼兒園作為兒童樂園的教育本真。

令人不可思議的是，現(xiàn)實中有許多這樣的所謂“特色”幼兒園還被看作是優(yōu)質(zhì)幼兒園，這一現(xiàn)象值得我們深思。在我看來，一所幼兒園只要能夠堅持以幼兒的發(fā)展為中心，能夠為兒童可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，那么它就不失為一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園。如果一定要以“特色”來界定的話，那么我們首先要對幼兒園特色教育的內(nèi)涵加以界定，然后才來對現(xiàn)實的幼兒園特色教育進行評判，以確保幼兒園的特色教育有正確的價值追求。

依據(jù)現(xiàn)有的關(guān)于特色教育的理論，特色教育一般是指學校在實施教育的過程中，遵循一定的教育價值觀，在特定的理論指導下，根據(jù)自己的優(yōu)勢與特點，逐步形成的獨特的、不同于其他學校的教育模式。幼兒園特色教育應(yīng)建立在教育環(huán)境和教育過程的優(yōu)質(zhì)化基礎(chǔ)上，這種優(yōu)質(zhì)化要能為幼兒的發(fā)展奠定穩(wěn)定的、扎實的基礎(chǔ)，并能得到幼兒園教職工、家長以及社會的認可。因而，幼兒園的特色教育是幼兒園在辦園實踐過程中自然而然積累形成的，是其辦學理念、教育管理、教學行為、教學風格等方面獨具特點的、持久穩(wěn)定的、被社會公眾認可的品質(zhì)，且自然而然成為一種園所文化。

幼兒園教育具有全面性、啟蒙性的特點。啟蒙性的教育必然是以兒童發(fā)展為本位的，在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，為兒童提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，以滿足他們多方面發(fā)展的需要。在這種環(huán)境中，兒童可以自由地發(fā)展自己的興趣和愛好，充分地展現(xiàn)自己潛在的精神和能力。因此，任何試圖把兒童的“百種語言”“特色化”為某一種“語言”的教育行為都是違反幼兒教育啟蒙性特點的，任何偏離兒童全面均衡發(fā)展的“深挖”和“加速”的所謂特色教育都是我們應(yīng)該加以反對的，因為這樣的教育無視兒童的本真，背離教育的本質(zhì)。