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兒童禮儀教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；禮儀教育；一日生活

禮儀是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N行為藝術(shù)，能夠促進(jìn)人與人之間的溝通變得更加順暢，使得生活與工作環(huán)境更加和諧。所以若想使得禮儀教育更加具有時(shí)效性，必須將禮儀教育融入到生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，使得學(xué)生能夠潛移默化的感受禮儀的魅力，養(yǎng)成講禮儀的行為習(xí)慣。

一、幼兒園禮儀教育融入生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性

1．禮儀教育生活化的需要由于幼兒所處的特殊年齡段，使得其在學(xué)習(xí)和理解能力方面不夠成熟，如果單純進(jìn)行課程化、理論化的禮儀教育，效果一定不夠明顯。因此，需要利用潛移默化的方式使得幼兒園禮儀教育更具科學(xué)性。教師在幼兒日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識的融入禮儀教育，能夠使得禮儀教育與生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)相整合，進(jìn)而使得禮儀教育能夠脫離生硬的講臺，走進(jìn)學(xué)生的生活。2．促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的需要將禮儀教育滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠使得幼兒在身邊的每一件事情、每一種狀態(tài)、每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受禮儀的魅力，在腦海深處能夠建構(gòu)出禮儀的“模型”，進(jìn)而在日常生活中對各項(xiàng)禮儀進(jìn)行使用，最終在成長過程中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。因此，幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好禮儀習(xí)慣的需要。

二、幼兒園禮儀教育在幼兒生活中的體現(xiàn)

1．禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐相整合幼兒園教育體系中，學(xué)科教育是重中之重。因此，若想使得禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐有效融合，必須在課程設(shè)置的過程中將禮儀教育進(jìn)行正確的把握，使得禮儀教育能夠滲透到各學(xué)科的教育中，將原本生澀的禮儀教學(xué)內(nèi)容變得活潑生動、易于理解。例如，在《小熊做客》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將輕敲門、如何與客人進(jìn)行問候、做客的過程中需要注意哪些細(xì)節(jié)等禮儀進(jìn)行重視，使得幼兒在學(xué)習(xí)故事的過程中感受禮儀的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將禮儀教育與教學(xué)實(shí)踐相整合的目的。2．禮儀教育與生活細(xì)節(jié)相融合幼兒園教育是根據(jù)不同兒童年齡段特征開展具有針對性的教育形式，幼兒教育的過程中幼兒勢必與周圍的伙伴、老師進(jìn)行交流。因此，將幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)需要將禮儀教育與每一個(gè)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行整合，使得孩子能夠隨人、隨時(shí)、隨事、隨地、隨境的接受禮儀教育。例如，在午餐的過程中，教師可以將排隊(duì)、禮讓、節(jié)約等禮儀內(nèi)容進(jìn)行滲透，使得能夠認(rèn)知禮儀是一種美德。通過此種日常化的滲透，兒童可以對禮儀教育的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中具有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得生活與禮儀更加貼近，促進(jìn)兒童自然的將禮儀教育的內(nèi)容運(yùn)用到日常的行為中，進(jìn)而達(dá)到禮儀教育的真正目的。

三、幼兒園禮儀教育滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的具體措施

1．禮儀教學(xué)形式多樣化現(xiàn)階段，獨(dú)生子女家庭普遍存在，諸多家庭呈現(xiàn)“4+2+1”的模式，即“四位老人、兩名家長、一個(gè)孩子”，使得“公主病”現(xiàn)象嚴(yán)峻，導(dǎo)致兒童禮儀缺失。針對此種情況，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式為孩子創(chuàng)造講禮儀的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。而針對幼兒園教育對象的特殊性，在進(jìn)行禮儀教育的過程中必須實(shí)現(xiàn)寓教于樂，所以教師應(yīng)該將故事啟迪、游戲童謠、情景表演等多元化的教學(xué)形式與禮儀教學(xué)相整合，使得兒童能夠在輕松愉快的氛圍下獲得禮儀常識、養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。2．構(gòu)建鼓勵(lì)性評價(jià)機(jī)制若想實(shí)現(xiàn)幼兒園禮儀教育滲透到幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建鼓勵(lì)性的評價(jià)機(jī)制非常關(guān)鍵。幼兒教師應(yīng)該對兒童在一日生活中的表現(xiàn)進(jìn)行有效的關(guān)注，對于一些在禮儀行為上表現(xiàn)良好的小朋友進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生在日后的生活中對禮儀保持高漲的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

四、結(jié)語

幼兒園禮儀教育滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是促進(jìn)幼兒園禮儀教育更加具有時(shí)效性的要求，是促進(jìn)幼兒能夠在生活中感受禮儀、了解禮儀、認(rèn)知禮儀的需要，更是全面提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)水平的需要。

參考文獻(xiàn):

［1］孫潔．幼兒園禮儀教育淺談［J］．藝海，2014，(03):128－130．

［2］王紅梅．淺談大班進(jìn)行禮儀教育活動的策略［J］．科教導(dǎo)刊，2014，(09):217－218．

兒童禮儀教育的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：和諧 幼兒立場 教學(xué)反思

“促進(jìn)兒童的發(fā)展是現(xiàn)代教育核心價(jià)值的定位，兒童立場應(yīng)該是現(xiàn)代教育的根本立場。好的教育一定是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的。無論何種教育，歸根結(jié)底只有通過兒童自身的選擇與建構(gòu)，才有可能真正形成兒童發(fā)展（包括知識、技能、情意、態(tài)度、品性等的發(fā)展）的現(xiàn)實(shí)?！雹儆變航逃驹谟變毫觯變阂?guī)則教育也應(yīng)站在幼兒立場，才能實(shí)現(xiàn)師幼雙主體的和諧。

一、讓幼兒成為真正的“體驗(yàn)者”，享受智慧的榮耀

“兒童就其天性來說，是富有探索精神的探索者，是世界上的發(fā)現(xiàn)者。自由和探索是兒童的天性，教育就應(yīng)該順應(yīng)這種天性，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒進(jìn)一步去探索與發(fā)現(xiàn)?！雹谠诮虒W(xué)中，我為幼兒提供一個(gè)“跳一跳，就能摘到果子”的自由的探索環(huán)境，孩子們積極參與、有效體驗(yàn)。運(yùn)用“醫(yī)院電梯口擁擠”的視頻，具體直觀，既縮短了幼兒與擁擠現(xiàn)象的認(rèn)知距離，又提高了幼兒討論的積極性。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，采用體驗(yàn)式的情境模擬游戲，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)解決擁擠問題。充分做到以幼兒為主體，讓幼兒在自主參與、自主選擇、自主體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整的過程中學(xué)習(xí)解決擁擠問題。使孩子學(xué)得主動，學(xué)的快樂，獲得真正的發(fā)展。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”?！耙墒侵肌保⒆觽兏矣谫|(zhì)疑，擁有問題意識，便是邁出了期待解決、積極思維、主動學(xué)習(xí)的第一步?；顒又形沂亲咴谟變呵懊娴囊龑?dǎo)者，通過“電梯口的擁擠”、“幼兒園小朋友看展板時(shí)出現(xiàn)的擁擠”、“小朋友們?nèi)∷使P不知不覺出現(xiàn)的擁擠”三個(gè)錄像引出話題，讓幼兒發(fā)現(xiàn)擁擠問題，引發(fā)討論，理解排隊(duì)的重要性和必要性。從而避免了說教的蒼白無力，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心獲得認(rèn)同感。

對于活動難點(diǎn)：排隊(duì)禮儀的學(xué)習(xí)，我通過提問讓幼兒參與討論“排隊(duì)怎么做更規(guī)范，更文明？引導(dǎo)孩子們相互解答，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放自由的交流環(huán)境，讓孩子在熱烈又輕松的對話氛圍中，平等地交流自己的感受和意見，相互觀賞，讓孩子們享受著智慧帶來的成就感和榮耀感。

二、讓幼兒做真正的“主體”，享受自主學(xué)習(xí)的快樂

“從深層次上講，教師的一生都是一種邀請。邀請教室里的幼兒，邀請課程中的幼兒，也邀請自己的加入”?；顒又形艺埡⒆觽儽磉_(dá)如何解決看展板的擁擠問題時(shí)，有一位小朋友提出“讓我們表演”的要求，面對這意外的要求，我積極在教室里尋找到替代的展板，孩子們自覺上前，沒有了往日的擁擠，一邊小步往前挪動，一邊尋找自己的合適位置，調(diào)整自己的位置。我驚喜地看到了孩子們的能力，看到了孩子們主動學(xué)習(xí)的快樂，孩子們自覺根據(jù)展板的寬度排成了五排，并從前往后自覺輪流看展板。

孩子是有潛力的，我們必須相信幼兒，改變自己的教育方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。老師要懂得放手，讓孩子在參與的過程中自主發(fā)現(xiàn)、思考、探索、選擇、表達(dá)、交流，享受學(xué)習(xí)的過程，獲得真正的發(fā)展。

對于活動難點(diǎn)：排隊(duì)禮儀的學(xué)習(xí)，我采用設(shè)疑，引發(fā)小朋友討論、課件《排隊(duì)禮儀歌》的播放、小朋友相互解答等，讓幼兒學(xué)習(xí)排隊(duì)禮儀。我則是站在幼兒身后的欣賞者，欣賞孩子的討論，欣賞孩子們相互解答，欣賞孩子嘗試用表演說明的憨態(tài)。在合適的時(shí)候介入，采用多種策略反饋幼兒、肯定幼兒，對幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，并推動幼兒的發(fā)展。

三、讓幼兒做“實(shí)踐者”，享受規(guī)則生活的快樂

“教育即生活，學(xué)校即社會”，排隊(duì)日活動源于生活，問題都是幼兒在生活中經(jīng)常遇到的。本次活動前擬定了三條目標(biāo)：

目標(biāo)一：感受集體活動中排隊(duì)的重要性和排隊(duì)等待帶來的方便和快樂。知道每月的11日是“自覺排隊(duì)日”，并了解數(shù)字“11”在排隊(duì)日中的含義。

目標(biāo)二：敢于用多種形式，大膽表達(dá)解決擁擠的方式，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。

目標(biāo)三：學(xué)習(xí)排隊(duì)的禮儀規(guī)則，愿意做“排隊(duì)日的小小自愿者”和“排隊(duì)小標(biāo)兵”，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。使孩子有話可說、有事可想、有力可做。

（一）活動中教師設(shè)計(jì)了層層滲透的環(huán)節(jié)。第―個(gè)是電梯的表演，是游戲化的，幼兒參與興趣濃，積極性高。第二個(gè)是拿彩色紙是對幼兒言行一致的考驗(yàn)，是讓幼兒實(shí)踐從認(rèn)識到行為的過程，說到是要做到的喲。

（二）活動后還要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的鞏固練習(xí)。排隊(duì)禮儀規(guī)則的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要在生活中加以鞏固練習(xí)，慢慢讓排隊(duì)禮儀規(guī)則化為行為并轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。

因此，我設(shè)計(jì)了“設(shè)計(jì)排隊(duì)圖標(biāo)”，讓幼兒感受自主制訂、自主遵守規(guī)則、自主發(fā)展的愉悅。讓孩子用喜歡的方式――繪畫，解讀對排隊(duì)規(guī)則、排隊(duì)需求的理解?！巴娑Y儀棋”，讓孩子們在喜歡的棋類游戲中，鞏固排隊(duì)禮儀。“禮儀體驗(yàn)館”讓孩子們在多樣的場景中練習(xí)排隊(duì)禮儀。“排隊(duì)日”鼓勵(lì)孩子們爭做“排隊(duì)日的自愿者”和“小標(biāo)兵”，讓孩子體驗(yàn)規(guī)則生活的必要性和遵守規(guī)則帶來的快樂，從而愿意從自己開始自覺遵守，并提醒家人自覺遵守，達(dá)到“小手牽大手”教育共成長的目的。

通過實(shí)踐，我深刻體會到了幼兒學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)就是幼兒原有的知識與經(jīng)驗(yàn)。活動要讓幼兒成為積極的“實(shí)踐者”，讓學(xué)習(xí)開啟幼兒的“良好習(xí)慣之旅”。

“教育是為了兒童的，教育是依靠兒童來展開和進(jìn)行的。教育的立場應(yīng)是兒童立場。兒童立場鮮明地揭示了教育的根本命義，直抵教育的主旨?！雹苷驹谟變毫鲞M(jìn)行規(guī)則教育，需要我們更好地理解幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒，順應(yīng)幼兒的自然本性與成長節(jié)律，從而開發(fā)幼兒、引領(lǐng)幼兒、發(fā)展幼兒。唯有如此，我們的規(guī)則教育才充滿和諧，才能充滿激情與智慧，充滿生機(jī)與活力，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

四、我會排隊(duì)教學(xué)案例

設(shè)計(jì)意圖：

選擇貼近幼兒日常生活，經(jīng)常遇到的擁擠問題為切入口，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)擁擠問題，引發(fā)討論；積極鼓勵(lì)幼兒嘗試用多種方式解決擁擠問題，學(xué)習(xí)排隊(duì)禮儀；充分利用家長資源，“小手牽大手”――排隊(duì)日爭做排隊(duì)志愿者，培養(yǎng)幼兒自覺排隊(duì)的好習(xí)慣，促進(jìn)“家長排隊(duì)行為文化”的形成。

活動準(zhǔn)備：有關(guān)擁擠的錄像三段，排隊(duì)禮儀歌的圖標(biāo)、幻燈片、綠色卡紙、記號筆。

活動目標(biāo)：

1、感受集體活動中排隊(duì)的重要性和排隊(duì)等待帶來的方便和快樂。知道每月的11日是“自覺排隊(duì)日”，并了解數(shù)字“11”在排隊(duì)日中的含義。

2、敢于用多種形式，大膽表達(dá)解決擁擠的方式，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)排隊(duì)的禮儀規(guī)則，做“排隊(duì)日的小小自愿者”和“排隊(duì)小標(biāo)兵”，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。

活動重點(diǎn)：感受排隊(duì)等待帶來的方便和快樂，愿意養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。

活動難點(diǎn)：學(xué)習(xí)排隊(duì)的禮儀規(guī)則。

活動過程：

（一）導(dǎo)入活動

教師請幼兒自己搬取椅子并圍坐成半圓形，根據(jù)幼兒的擺放情況做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，引出“擁擠”的話題。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“自己擺小椅子”進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)幼兒擁擠現(xiàn)象，引出擁擠的話題，引導(dǎo)幼兒自己思考問題，有利于提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行做合一的原則。

（二）組織幼兒討論交流平時(shí)觀察到的、發(fā)生在園內(nèi)園外的擁擠現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系幼兒相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)現(xiàn)生活中的擁擠問題。

（三）觀看擁擠現(xiàn)象的錄像，組織幼兒討論，解決擁擠問題的方法。

l、組織幼兒觀看錄像――乘電梯，討論怎么幫助他們，讓他們不再擁擠？

2、游戲體驗(yàn)：有秩序乘電梯。

3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)，有秩序地乘電梯的方便和快樂。

4、設(shè)疑：如果乘電梯遇到了老人、殘疾人、孕婦和抱小孩的人，應(yīng)該怎么做呢？

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用視頻直觀形象性，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和有效性。從表象到具體，縮短了幼兒與擁擠現(xiàn)象的認(rèn)知距離。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，采用體驗(yàn)式的情境模擬游戲，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)解決擁擠問題。充分做到以幼兒為主體，讓幼兒在自主參與、自主選擇、自主體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整的過程中，學(xué)習(xí)解決擁擠問題，使孩子學(xué)得主動，獲得真正的發(fā)展。

（四）組織幼兒觀看錄像一―小朋友看展板，討論怎么幫助他們，讓他們不再擁擠。

設(shè)計(jì)意圖：順應(yīng)幼兒喜歡討論的特點(diǎn)，運(yùn)用此錄像引導(dǎo)幼兒討論用多種方法解決擁擠問題。錄像是發(fā)生在園內(nèi)的事情，因此孩子有經(jīng)驗(yàn)，能積極參與討論交流，思考多種解決擁擠問題的方法。

（五）錄像“取水彩筆”，讓幼兒了解生活中有很多人，想同時(shí)做一件事情時(shí)，就會不知不覺發(fā)生擁擠了。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用此錄像，非常貼近幼兒的生活實(shí)際，能讓幼兒認(rèn)識到：生活中，當(dāng)人們都同時(shí)想去做一件事件的時(shí)候，不知不覺就會發(fā)生擁擠。擁擠是很容易發(fā)生的現(xiàn)象，因此需要人們時(shí)時(shí)去注意，使幼兒認(rèn)識到排隊(duì)的必要性和重要性。

（六）組織幼兒討論：“喜羊羊”進(jìn)城，它可能會遇到哪些地方需要排隊(duì)？如果不排隊(duì)會出現(xiàn)什么后果？

教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖標(biāo)，并即興創(chuàng)編三字經(jīng)。

設(shè)計(jì)意圖：以禮儀標(biāo)兵“喜羊羊”尋求幫助為形式，啟發(fā)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，想象“喜羊羊”進(jìn)城可能遇到的各種排隊(duì)需要，拓寬幼兒的思維，激發(fā)幼兒的積極性，增強(qiáng)活動的有效性。

（七）豐富常識：知道11日是“自覺排隊(duì)日”。

1、提問幼兒為什么11日定為排隊(duì)日，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法。

2、觀看課件了解數(shù)字“11”在排隊(duì)日中的含義和“排隊(duì)日標(biāo)志”，鼓勵(lì)幼兒和家長參與“排隊(duì)日”志愿者活動。

3、了解排隊(duì)禮儀：《排隊(duì)歌》――不貼身不越線不扎堆不插隊(duì)不穿越不喧嘩

設(shè)計(jì)意圖：利用圖標(biāo)解決難點(diǎn)，幫助幼兒形象直觀地理解禮儀規(guī)范的內(nèi)容。豐富有關(guān)“排隊(duì)日”的常識，引發(fā)幼兒爭做志愿者和排隊(duì)小標(biāo)兵的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)排隊(duì)禮儀的積極性，并愿意在平時(shí)做到自覺排隊(duì)。體現(xiàn)社會教育既源于生活，又高于生活，服務(wù)生活的原則。

（八）、情景體驗(yàn)，領(lǐng)取獎品“綠色的卡紙”，引導(dǎo)幼兒自覺地進(jìn)行排隊(duì)，內(nèi)化自己的認(rèn)識和理解。

設(shè)計(jì)意圖：通過領(lǐng)取卡紙，讓幼兒實(shí)踐排隊(duì)禮儀?；顒硬坏⒁馐谥灾灾岳?、而且更做到動之以情、導(dǎo)之以行，使孩子在活動過程中得到完整的、富有實(shí)效的教育。

延伸活動：

1、設(shè)計(jì)排隊(duì)圖標(biāo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活中的擁擠現(xiàn)象，設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖標(biāo)，提醒小班、中班的弟弟妹妹和其他需要提醒的人。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒大膽地用繪畫的方式思考、表達(dá)更多需要的排隊(duì)的地方以及排隊(duì)的禮儀，并組織幼兒將設(shè)計(jì)好的圖標(biāo)貼到各個(gè)需要排隊(duì)的地方。

設(shè)計(jì)意圖：幼兒有一百種語言，讓孩子用最喜歡的繪畫形式設(shè)計(jì)圖標(biāo)，解讀排隊(duì)禮儀的規(guī)則，可以使幼兒感受到自主制訂、自主遵守、自主發(fā)展的愉悅，變“老師讓我這樣做”為“我想這樣做”。

2、玩排隊(duì)禮儀棋：在玩中鞏固強(qiáng)化對排隊(duì)禮儀的認(rèn)識。

3、小手牽大手活動：11月11日，在老師的組織下，設(shè)計(jì)排隊(duì)日的徽章和海報(bào)，開展?fàn)幾雠抨?duì)日小志愿者的活動。

4、禮儀體驗(yàn)館：讓幼兒扮演各種角色，去體驗(yàn)?zāi)７略诓煌墓矆鏊绯?、醫(yī)院、小吃部等應(yīng)該做到的“六不”排隊(duì)禮儀。

教后反思：在幼兒園進(jìn)行排隊(duì)禮儀規(guī)則的教育是很重要的，需要一點(diǎn)一點(diǎn)地養(yǎng)成，排隊(duì)的意識轉(zhuǎn)化為行為，并成為習(xí)慣?！毒V要》強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主學(xué)習(xí)，這對排隊(duì)規(guī)則教育提出了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為最重要的是遵守“起點(diǎn)低、方法活”的教育原則?；顒又形野盐蘸萌齻€(gè)基本點(diǎn)：

（一）活動源于生活。杜威說過：“教育即生活，學(xué)校即社會”。本次活動擬定了三條目標(biāo)：

目標(biāo)一：感受集體活動中排隊(duì)的重要性和排隊(duì)等待帶來的方便和快樂。知道每月的11日是“自覺排隊(duì)日”，并了解數(shù)字“11”在排隊(duì)日中的含義。

目標(biāo)二：敢于用多種形式，大膽表達(dá)解決擁擠的方式，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。

目標(biāo)三：學(xué)習(xí)排隊(duì)的禮儀規(guī)則，愿意做“排隊(duì)日的小小自愿者”和“排隊(duì)小標(biāo)兵”，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。

（二）過程注重體驗(yàn)。社會活動難組織，說教對于年幼的幼兒蒼白無力，我采用體驗(yàn)式的情境，讓幼兒通過游戲演繹真實(shí)的生活情境，使活動生動有趣，讓幼兒在玩中學(xué)、自主學(xué)。

我通過讓幼兒參與討論、課件《排隊(duì)禮儀歌》的播放、小朋友相互解答、朗誦《排隊(duì)禮儀歌》等，讓幼兒學(xué)習(xí)排隊(duì)禮儀?；顒又胁捎枚喾N策略反饋幼兒、肯定幼兒，對幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。

（三）經(jīng)驗(yàn)注重鞏固。排隊(duì)禮儀規(guī)則的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要在生活中加以鞏固練習(xí)，慢慢讓排隊(duì)禮儀規(guī)則化為行為并轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。因此，教師設(shè)計(jì)了“設(shè)計(jì)排隊(duì)圖標(biāo)”，讓幼兒感受自主制訂、自主遵守規(guī)則、自主發(fā)展的愉悅。讓孩子用喜歡的方式一一繪畫，解讀對排隊(duì)規(guī)則、排隊(duì)需求的理解。

“玩禮儀棋”，讓孩子們在喜歡的棋類游戲中，鞏固排隊(duì)禮儀。

“禮儀體驗(yàn)館”讓孩子們在多樣的場景中練習(xí)排隊(duì)禮儀。

“排隊(duì)日”鼓勵(lì)孩子們爭做“排隊(duì)日禮儀志愿者”，參加實(shí)踐活動……。

和諧緣于“幼兒立場”遵循孩子的意愿，讓孩子們在生活中自主學(xué)排隊(duì)，有效促進(jìn)排隊(duì)禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

①王艷玲：《兒童本位：中國課程發(fā)展的轉(zhuǎn)型――鐘啟泉教授訪談》，載《基礎(chǔ)教育課程》，2010年第1～2期。

兒童禮儀教育的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園禮儀教育

根據(jù)筆者多年的幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簬c(diǎn)策略與方法。

一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容

1.交往禮儀。中華民族是傳統(tǒng)的文明古國，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊⒍ㄈ宋膫惱淼呐囵B(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時(shí)期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長、友愛伙伴，學(xué)會謙讓，與伙伴們和諧相處。

2.生活禮儀。生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學(xué)會規(guī)范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時(shí)注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。

3.學(xué)習(xí)禮儀。學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見，觀看演出時(shí)保持安靜、不亂扔垃圾等。

二、開展幼兒園禮儀教育的措施

1.從細(xì)節(jié)入手，開展一日活動，將禮儀教育落實(shí)到日常生活中。幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開始，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應(yīng)該針對日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范的做法，并針對幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動與教師、同伴打招呼，進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習(xí)慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時(shí)間不影響他人等。

2.在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。兒童在游戲時(shí)，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過設(shè)計(jì)游戲讓兒童參與進(jìn)來，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設(shè)計(jì)體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當(dāng)做伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時(shí)候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進(jìn)行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發(fā)兒童進(jìn)行討論，得出同伴之間應(yīng)該禮讓的結(jié)論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。

3.開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀。在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠實(shí)守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學(xué)習(xí)、做事等；通過開展“學(xué)禮貌用語，做文明少年”活動，培養(yǎng)幼兒的說話習(xí)慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時(shí)使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣；通過開展“快樂學(xué)禮儀”活動，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。在開展主題活動的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一定的評比、獎勵(lì)，對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行部分物質(zhì)、精神獎勵(lì)，激勵(lì)獲獎的幼兒再接再厲，沒有獲得表揚(yáng)的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。

4.引導(dǎo)家庭參與，緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育。幼兒的主要時(shí)間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時(shí)間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進(jìn)行并保持其持續(xù)性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應(yīng)通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當(dāng)面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時(shí)教育幼兒，對幼兒的不規(guī)范行為及時(shí)作出提醒，并促使其改正。同時(shí)，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時(shí)習(xí)得文明禮儀規(guī)范。

兒童禮儀教育的重要性范文第4篇

1.傳承中華傳統(tǒng)美德的必要。要從小教育孩子懂禮、知禮，是中華文化的傳統(tǒng)美德。孝敬長輩，尊老愛幼是中華的傳統(tǒng)美德，一個(gè)民族如果沒有優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德做根基，這個(gè)民族就是野蠻的民族，這個(gè)民族就不能永立于世。因此，對幼兒進(jìn)行文明禮儀教育是傳承中華美德的需要。

2.加強(qiáng)家長與孩子之間的交流與溝通。孩子進(jìn)入幼兒時(shí)期就要送到幼兒園開始進(jìn)行教育，幼兒開始融入了群體的生活，與家長在一起的時(shí)間較先前來說少了許多，因此，在家里對孩子進(jìn)行文明禮儀的教育，在達(dá)到教育目的的同時(shí)，還起到了與孩子溝通的目的，增進(jìn)了父母與孩子之間的關(guān)系。

3.使幼兒能從小做個(gè)知禮的孩子。進(jìn)行家園合作式的文明禮儀教育，其直接目的在于就是能使幼兒從小養(yǎng)成講禮貌、講文明的好習(xí)慣，幼兒園與家庭教育相融合，能夠較好的為孩子提供一個(gè)適合他們成長的良好的環(huán)境，使講文明、懂禮貌成為他們生活中的一種習(xí)慣。

4.給孩子一個(gè)安全的成長空間。社會的不斷變化，促使現(xiàn)代的孩子較早的接觸到復(fù)雜的社會，怎樣在社會中為孩子營造一個(gè)安全、舒適的環(huán)境是家長及學(xué)校所要著重考慮的，采用家園合作的方式，使“家”和“園”聯(lián)系在一起，成為一個(gè)系統(tǒng)，孩子在這個(gè)鏈接的系統(tǒng)中活動，保證了孩子的生存活動空間是相對安全的，孩子能在一個(gè)安全的氛圍下度過自己的童年，受到良好的文明禮儀教育。

二、當(dāng)下家園合作式幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的教學(xué)現(xiàn)狀

1.家長側(cè)重物質(zhì)追求，無暇對孩子進(jìn)行精神方面的教育。在市場競爭如此激烈的當(dāng)下，人們的主要目標(biāo)都放在了如何賺更多的錢，如何能使自己和家人過上更好的生活，但是，這期間也就造成了工作繁忙，無暇顧及孩子的道德方面的教育，家里有能力的家長還會聘請保姆、在校大學(xué)生在家看管孩子，監(jiān)督孩子做作業(yè)，家長缺乏對孩子的親身教育，這在一定程度上不利于孩子的道德教育。

2.學(xué)校與家里的聯(lián)系不夠緊密。家園合作式，顧名思義就是以家庭與幼兒園合作的方式，共同為孩子的文明禮儀教育進(jìn)行監(jiān)督和培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)中，往往家庭與學(xué)校方面聯(lián)系較不密切，學(xué)校沒有精力花大量的人力、物力、財(cái)力來對孩子的情況進(jìn)行反饋，而家長也沒有意識要經(jīng)常與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系溝通，這就導(dǎo)致學(xué)校的教育和家里的教育鏈接不起來，孩子的問題不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)得到解決。

3.家長的禮儀素質(zhì)不高起不到領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用。部分家長的禮儀素質(zhì)不高，對孩子也就不能產(chǎn)生潛移默化的影響。前面所說，家長是孩子的第一任老師，孩子會有意識、無意識地模仿家長的言行，因此，家長的言行對孩子的文明禮儀教育具有直接影響，部分家長禮儀素質(zhì)不高，也會導(dǎo)致孩子的文明禮儀素質(zhì)不高，家長沒有起到良好的帶頭作用。

4.家長不正當(dāng)?shù)慕逃椒ā２煌挲g階段的兒童的文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，初為人父人母的家長不免無法運(yùn)用科學(xué)的手段及方法對孩子進(jìn)行教育。

三、對于提高家園合作式的文明禮儀養(yǎng)成教育的有效方法

1.提高家長對文明禮儀教育的重視。部分家長對于孩子的文明禮儀教育的重視不夠深，學(xué)校在開家長會時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)文明禮儀教育的重要性，因?yàn)檫@是實(shí)行家園合作模式的重要前提，如果家長沒有形成良好的意識，學(xué)校的教育工作也會沒有意義。

2.增加學(xué)校與家長之間的聯(lián)系與互動。所謂一個(gè)巴掌拍不響，只有學(xué)校單方面的努力使無法將學(xué)生教育好的，家長要經(jīng)常向?qū)W校的老師了解孩子最近發(fā)展情況，并針對老師提出的問題配合進(jìn)行改善。

3.家長要提高自己的文明禮儀素質(zhì)。家長要注意自己的一言一行，在個(gè)人生活禮儀、公德禮儀、敬老禮儀等方面，隨時(shí)隨地做好孩子的表率。

4.在學(xué)校的引導(dǎo)下對孩子進(jìn)行教育。學(xué)?？蓜?chuàng)辦園刊，以學(xué)生為主角，在教室的指導(dǎo)下編寫刊物，內(nèi)容豐富多彩，不管什么題材，都是為了提高兒童的精神文明素質(zhì)服務(wù)的，家長也要經(jīng)常閱讀園刊，透過園刊，了解孩子的學(xué)校生活狀況，及其中反映的問題。

兒童禮儀教育的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：禮儀小貼士；環(huán)境；操作；激勵(lì)；常規(guī)管理

良好的常規(guī)有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)和生活，對幼兒一生健康和諧發(fā)展都是有益的。

一、環(huán)境熏陶，感知禮儀

熏陶，就是指人的思想行為因長期接觸某些事物而受到好的影響。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視。環(huán)境熏陶，意在孩子的心田里播下美德的種子，讓其獲取健康成長的力量。

（1）墻飾環(huán)境。在幼兒園，每一塊墻面都會和幼兒說話，不僅童趣盎然，而且育人于無聲。因此，利用溫馨舒適的環(huán)境，含蓄地將禮儀內(nèi)涵影響給幼兒，幼兒在對環(huán)境的觀察感知或理解中，能不斷清晰內(nèi)容，領(lǐng)悟并修正言行。我園以禮儀教育為特色，進(jìn)入園門便能看到禮儀主題詩“幸福一家人”和禮儀主題石，耳濡目染地影響著幼兒。各年級的平臺上的動物禮儀小貼士能形象地給幼兒提供禮儀熏陶的內(nèi)容，這些環(huán)境內(nèi)容能有效幫助幼兒理解、判斷、模仿，在觀察環(huán)境的畫面中，引發(fā)學(xué)禮儀的好奇與興趣。

（2）文學(xué)環(huán)境。故事是孩子感興趣的東西，能給孩子以情感、夢想、信任、效仿、思索、警覺，利用每周一節(jié)閱讀課，老師有選擇地給幼兒講一些禮儀故事，然后以精簡的幾句小貼士進(jìn)行提煉，讓幼兒明確常規(guī)的重要性。如《小貓懂事了》，幼兒明白了基本的社交禮儀：朋友見面點(diǎn)頭笑，見到長輩需問候，你好再見常用到，大家都要學(xué)謙讓。除了閱讀課，利用午睡前的睡前故事，也能潤物細(xì)無聲地把規(guī)則傳給孩子。

（3）人文環(huán)境。人文環(huán)境主要是榜樣熏陶。榜樣熏陶分教師和同伴兩種?！敖處煹穆殑?wù)就是用自己的榜樣教育幼兒。”“榜樣的示范是無窮的?！痹趯W(xué)校教育中，幼兒往往以教師為人生的標(biāo)準(zhǔn)和社會的化身，教師的一言一行、一舉一動都在默默地感染著幼兒。孩子上課坐不住，老師朝他微微一笑，做個(gè)把手放在大腿上挺直腰板的姿勢，孩子馬上心神領(lǐng)會：“坐如松，身體正，腰板直，精神好”，立刻就跟著老師坐神氣了。同伴對幼兒的影響也是不可估量的。心理學(xué)家喬治米德認(rèn)為，個(gè)體主要是通過人際交往活動形成自我概念的。幼兒在同伴交往中可以逐漸學(xué)習(xí)適應(yīng)他人而不斷調(diào)整和修正自己的行為，學(xué)習(xí)和掌握良好的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)與他人建立融洽的關(guān)系，關(guān)心他人，幼兒的積極交往行為會不斷增加。

二、放手操作，禮儀體會

（1）聲傳立行，即實(shí)踐。葉圣陶先生說過，“教”是為了達(dá)到用不著“教”。這就是教育無痕，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育。任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。孩子從教師隱蔽了意圖的教育中受到啟發(fā)、感染，達(dá)到了教育目的，實(shí)現(xiàn)了教育意圖。每天中午用過餐，孩子們就喜歡去散步，其中有一處他們很喜歡的地方，就是園門口。而到了園門口，他們就會纏著老師朗誦門口小黑板上的禮儀小貼士。讀到《走》：走路抬起頭，挺胸看前方，輕擺兩小手，起步向前走。有的孩子會不自覺地學(xué)，離開園門口進(jìn)教室的時(shí)候，還會提醒他人要挺胸看前方，不要轉(zhuǎn)頭講話。

（2）活動中學(xué)，即收益。在幼兒園大環(huán)境中聽、學(xué)小貼士。在集體晨會中，教師就某一禮儀主題請幼兒發(fā)言，幼兒能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提升。例如，在“今天你問候了嗎？”主題活動中，不但進(jìn)行了問候的教育，同時(shí)也能讓幼兒大膽參與到活動中來，進(jìn)一步提升問候的習(xí)慣。最后，主持老師要向幼兒介紹新的禮儀小貼士，幼兒又學(xué)到了新的內(nèi)容。

（3）循序漸進(jìn)，即提升。幼兒充分感知了禮儀小貼士的幫助，就愿意參與到禮儀活動中來，他們還會根據(jù)故事的內(nèi)容來創(chuàng)編禮儀小貼士。由于是幼兒自己創(chuàng)編，真正讓幼兒做了禮儀的主人，幼兒記憶起來也容易了很多，更能積極地在禮儀教育過程中參與并能及時(shí)調(diào)適其情緒狀態(tài)，鞏固幼兒的禮儀行為意識。良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，需要反復(fù)練習(xí)，以至內(nèi)化，在內(nèi)化的過程中需要一些言語的輔助。例如排隊(duì)，小朋友一開始排不好，不整齊，可以大聲朗誦禮儀小貼士《排隊(duì)》：大家快來排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)不推擠，排隊(duì)做到快靜齊，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。把規(guī)則放在嘴上，讓語言來提醒行為。久而久之，孩子們就知道該如何排隊(duì)了。

三、多樣激勵(lì)，共享禮儀成果

（1）家園激勵(lì)。教育影響的一致性和連貫性原則告訴我們，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育孩子，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)孩子正確的思想品德。家園聯(lián)系，讓幼兒在家鞏固常規(guī)，記住常規(guī)，是我們常規(guī)管理的又一手段。我們經(jīng)常會通過路路通，或者與家長面對面聊天，讓家長和孩子感到常規(guī)的重要性，使孩子時(shí)刻記住如何遵守常規(guī)。例如，讓孩子從小養(yǎng)成有禮貌的習(xí)慣，不但要使幼兒會有禮貌地同別人打招呼，而且其他各方面都要做到彬彬有禮。平時(shí)生活中接受了別人的幫助，要學(xué)會感謝。這時(shí)禮儀小貼士《道謝》就能幫助家長來教育自己的孩子：受人幫助要感激，文明禮貌不忘記，誠心誠意說“謝謝”，從小學(xué)做禮儀人！幼兒表現(xiàn)出色時(shí)及時(shí)向家長反饋，于是，幼兒園內(nèi)的評選和表揚(yáng)加上父母或其他家長的肯定演繹成良性循環(huán)，反復(fù)期待，幼兒滿足，家長興奮，鄰人贊揚(yáng)，禮儀教育過程融進(jìn)一個(gè)動態(tài)和諧的幸福氛圍。

（2）老師激勵(lì)。每個(gè)孩子都希望得到表揚(yáng)。一個(gè)親切的擁抱，能讓幼兒快樂好久。幼兒回到家會向父母反饋：今天老師抱我了。禮儀內(nèi)容在一個(gè)小小的擁抱動作中得到強(qiáng)化和鞏固，不僅教育了幼兒，也影響父母與成人，知道如何做個(gè)禮儀人。當(dāng)孩子們在某一常規(guī)方面表現(xiàn)好，我們不但在特色版塊上用五角星表揚(yáng)，有時(shí)也有物質(zhì)獎勵(lì)。例如，獎給孩子老師親手做的折紙，心形的表揚(yáng)卡片。在卡片上當(dāng)然也有他表現(xiàn)好的內(nèi)容，這時(shí)，禮儀小貼士的鞏固作用又來了。有的孩子會整理物品，那她就會得到《整理》的小貼士獎：每樣物品都有家，整理物品有方法，分類收好放整齊，團(tuán)結(jié)合作力量大。孩子得到表揚(yáng)后就越來越遵守常規(guī)了。幼兒成功后的幸福感指數(shù)明顯上升，在這個(gè)幸福過程的享受中，剛才的言行就得到最大的強(qiáng)化，再現(xiàn)行為成為可能。

（3）激勵(lì)提升。“禮儀小貼士”的禮儀規(guī)則教育需要遵循知行合一的原則。例如，“一周禮儀小寶貝”的評選，來自于同伴中的“人物”極強(qiáng)地刺激著幼兒的好勝心。這時(shí)，孩子的羨慕就會變成自己的動力。同伴的“優(yōu)秀禮儀事跡”會給他提供榜樣作用，他們知道為什么別人會選到“禮儀小寶貝”，是因?yàn)樗螒虻臅r(shí)候會整理。幼兒會用禮儀小貼士來評價(jià)：每樣物品都有家，整理物品有方法，分類收好放整齊，團(tuán)結(jié)合作力量大。可見，兒童在教育中發(fā)展，也就是在教育中生活，在教育中實(shí)現(xiàn)人生。

常規(guī)禮儀教育是伴隨著幼兒終身的一項(xiàng)非常細(xì)致而長久的工作，禮儀教育的實(shí)施需要引導(dǎo)、啟發(fā)和感染，需要教育和環(huán)境形成合力，需要將禮儀教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們的孩子都培養(yǎng)起善良、正直、誠信、寬容、謙遜、合作等品質(zhì)，成為具有健康個(gè)性、健全人格的人！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].南京：江蘇教育出版

社，2002.