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縣域經(jīng)濟(jì)的特征范文第1篇

20世紀(jì)80年代以來，由于計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和普及以及因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人類進(jìn)入了一個信息爆炸的時代。這種巨大的變化，不僅改變了人類社會的技術(shù)特征，也對人類的社會、經(jīng)濟(jì)、文化的每一個方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種影響，同樣也改變著產(chǎn)品設(shè)計的發(fā)展。工業(yè)設(shè)計就是信息為主導(dǎo)的行業(yè)它要分析現(xiàn)存事物和設(shè)備的狀態(tài)然后設(shè)計出新的更為優(yōu)越的產(chǎn)品。

一、信息時代下的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計

工業(yè)設(shè)計，是一種根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況以決定制作物品之適應(yīng)特質(zhì)的創(chuàng)造活動。適應(yīng)物品特質(zhì)，不單指物品的結(jié)構(gòu)，而是兼顧使用者和生產(chǎn)者雙方的觀點，使抽象的概念系統(tǒng)化，完成統(tǒng)一而具體化的物品形象，意即著眼于根本的結(jié)構(gòu)與機(jī)能間的相互關(guān)系，其根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)的條件擴(kuò)大了人類環(huán)境的局面。

20世紀(jì)80年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機(jī)在硬件及軟件方面都產(chǎn)生了巨大的飛躍，計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計也因其快捷、高效、準(zhǔn)確、精密和便于儲存、交流和修改的優(yōu)勢而廣泛應(yīng)用工業(yè)設(shè)計的各個領(lǐng)域，大大提高了設(shè)計的效率。由于計算機(jī)輔助設(shè)計的出現(xiàn)，設(shè)計的方式發(fā)生了根本性的變化。這不僅體現(xiàn)在用計算機(jī)來繪制各種設(shè)計圖，用快速的原型技術(shù)來替代油泥模型，或者用虛擬現(xiàn)實來進(jìn)行產(chǎn)品的仿真演示等。更重要的是建立起一種并行結(jié)構(gòu)的設(shè)計系統(tǒng)，將設(shè)計、工程分析、制造三位一體優(yōu)化集成于一個系統(tǒng)，使不同專業(yè)的人員能及時相互反饋信息，從而縮短開發(fā)周期，并保證設(shè)計、制造的高質(zhì)量。

隨著人類社會由以機(jī)械化為特征的工業(yè)社會走向以信息化為特色的“后工業(yè)社會”，工業(yè)設(shè)計的范疇也大大擴(kuò)展了，由先前主要是為工業(yè)企業(yè)服務(wù)擴(kuò)大到為金融、商業(yè)、旅游、保險、娛樂等第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)；由產(chǎn)品設(shè)計等硬件擴(kuò)展到公共關(guān)系、企業(yè)形象等軟件；由有形產(chǎn)品的設(shè)計擴(kuò)展到“體驗設(shè)計”“、非物質(zhì)設(shè)計”等無形產(chǎn)品的設(shè)計“，工業(yè)設(shè)計”的概念逐漸為內(nèi)涵更加豐富的“設(shè)計”概念所取代。

二、信息時代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的特點

1.計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與設(shè)計的關(guān)系。一方面，計算機(jī)的應(yīng)用極大地改變了設(shè)計的技術(shù)手段，改變了設(shè)計的程序與方法。與此相適應(yīng)，設(shè)計師的觀念和思維方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。另一方面，以計算機(jī)技術(shù)為代表的高新技術(shù)開辟了設(shè)計的嶄新領(lǐng)域，先進(jìn)的技術(shù)必須與優(yōu)秀的設(shè)計結(jié)合起來，才能使技術(shù)人性化，真正服務(wù)于人類，設(shè)計對推動高新技術(shù)產(chǎn)品的進(jìn)步起到了不可估量的作用。

2.計算機(jī)輔助設(shè)計。在信息時代，電腦系統(tǒng)已承擔(dān)起設(shè)計過程中的大部分事務(wù)性、重復(fù)性的工作，而只把機(jī)器難以做到的事，思維和創(chuàng)造留給設(shè)計師，從而改變了技術(shù)密集型人才從事勞動密集型工作的局面，這已成為信息時代的鮮明特點。工業(yè)設(shè)計的真正發(fā)展則是在近50年現(xiàn)代大工業(yè)搖籃中，特別是以計算機(jī)為標(biāo)志的信息時代的到來，更促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計的飛速發(fā)展，而且發(fā)展的速度越來越快，并為設(shè)計教育和現(xiàn)代社會各領(lǐng)域帶來了深刻而根本的變化。計算機(jī)的引入替設(shè)計師完成了大量的理性工作，而設(shè)計師則可以更多地致力于概念分析、創(chuàng)意。

三、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的趨勢

信息和網(wǎng)絡(luò)時代的現(xiàn)代設(shè)計也從越來越單一化走向綜合化、全方位化、系統(tǒng)化，不僅能提品的外形設(shè)計、工程設(shè)計、形象識別，而且能提供市場研究、消費者調(diào)查、人機(jī)學(xué)研究、公關(guān)策劃、品牌策劃、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)，甚至企業(yè)管理等諸方面的服務(wù)，現(xiàn)代設(shè)計及相關(guān)服務(wù)已成為企業(yè)發(fā)展與決策的重要因素。設(shè)計不再是設(shè)計師單一的個人行為，而是設(shè)計師、工程技術(shù)人員、市場營銷人員、社會學(xué)家、心理學(xué)家、企業(yè)家等共同合作的結(jié)果。

以信息技術(shù)為特征的產(chǎn)品的智能化，構(gòu)成了人機(jī)符號認(rèn)知系統(tǒng)的新語境，使人對產(chǎn)品的認(rèn)識和操作改變了以往人與產(chǎn)品的接觸關(guān)系，從而使勞動強(qiáng)度，工作效率，環(huán)境安全得到了根本的改善。同時，產(chǎn)品設(shè)計與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合的必要性取決于消費行為的變化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，消費者已從理性消費轉(zhuǎn)到感性消費，他們的權(quán)利變得空前強(qiáng)大，市場定位變得越來越細(xì)，種種原因要求企業(yè)更加了解消費者，以最大的能力滿足消費者的選擇，使達(dá)到較高的滿意度?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成熟，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生活和商務(wù)辦公已成為現(xiàn)實，而現(xiàn)在只需要發(fā)掘和利用其潛能，網(wǎng)上購物將成為未來生活中的主要的一種購物形式，而實地購買將成為一種休閑方式，是一種娛樂。

縣域經(jīng)濟(jì)的特征范文第2篇

1996年，國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（OECD）提出“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”（TheKnowledgeBasedEconomy）的概念。有學(xué)者認(rèn)為，知識經(jīng)濟(jì)就是以知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟(jì)。知識經(jīng)濟(jì)的特點可歸納為：

（1）知識和信息成為重要的資源和財富。

（2）具有創(chuàng)新能力的人力資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有特殊的價值。

（3）高科技產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)或支柱產(chǎn)業(yè)。

（4）地域、部門之間的差異，主要表現(xiàn)為對信息和知識的產(chǎn)生、傳播、使用能力上的差異。

知識經(jīng)濟(jì)對教育領(lǐng)域也發(fā)起了全球性的沖擊，新的教育革命是世界各國，包括發(fā)展中的國家，都要面臨的挑戰(zhàn)。要在這次沖擊中要想立于不敗之地，關(guān)鍵是要著眼未來，立足現(xiàn)實，找住機(jī)遇，創(chuàng)造自己的優(yōu)勢，我國教育領(lǐng)域要高度重視這場革命，及時把握住剛剛開始的歷史機(jī)遇，及早研究對策，做好思想、人才和技術(shù)上的準(zhǔn)備，以贏得未來教育的主動權(quán)。強(qiáng)調(diào)：“知識經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識，對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！?/p>

人是知識的創(chuàng)造主體，也是知識創(chuàng)造的目的。在知識經(jīng)濟(jì)社會中，教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，其社會投資主要是人才的投資。人才的質(zhì)量將成為一個企業(yè)、部門乃至一個國家成功的關(guān)鍵。從美國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長、微軟公司的崛起、比爾·蓋茨成為世界首富，都說明了知識與擁有知識的人才的力量。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力”。從這個意義上講，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。知識經(jīng)濟(jì)的來臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。學(xué)校必須培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造思想和創(chuàng)造能力的人才，這些人才必須具有較強(qiáng)的信息能力、思考能力、創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的能力。這就是要求學(xué)校必須探索和構(gòu)建）創(chuàng)造教育”的新模式。

二、深刻理解教育技術(shù)內(nèi)涵，搶占當(dāng)代教育的制高點

“現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點。誰搶占了這個山頭，誰就在新世紀(jì)中處于有利的位置?！保ㄒ?998年5月16日《中國高教育報》“制高點專題新聞”發(fā)刊詞《勇立潮頭》）因此，學(xué)校必須在教育和教學(xué)過程中，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點。何謂“制高點”？站立其中，可以縱觀全貌，總攬全局，控制大局。教育技術(shù)之所以成為教育改革的制高點，是因為它是教育改革的突破口。搶占了這個制高點，可以帶動教育領(lǐng)域各個方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)模式、教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。

“制高點”者，兵家必爭之地也。教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的制高點，這就意味著，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革必爭之地。在戰(zhàn)爭中，沒有勇氣搶占制高點的將軍是個懦弱的將軍，在教育戰(zhàn)線，沒有勇氣搶占制高點的領(lǐng)導(dǎo)和教師是不稱職的。

搶占制高點是一場攻堅戰(zhàn)。在戰(zhàn)爭中搶占制高點要有一支英勇的尖刀班、先鋒隊。在搶占教育改革制高點中，這個尖刀班、先鋒隊就是全國1000多所中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、開展語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗的學(xué)校以及開展各項教育技術(shù)應(yīng)用實驗的學(xué)校，還有各級教育技術(shù)專業(yè)隊伍和廣大積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科教師。因此，每一位教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師、教育技術(shù)專業(yè)工作者，都應(yīng)具有勇立潮頭，敢當(dāng)尖兵的氣概，都要意識到自己作為搶占現(xiàn)代教育制高點的尖兵、先鋒隊所擔(dān)負(fù)的時代責(zé)任感。

在戰(zhàn)爭中，要搶占制高點是要流血犧牲、付出代價的。在教育改革中攻占制高點，不會丟掉性命，犧牲的僅是舊的觀念、舊的方法，但輸入的是新鮮的血液。

搶占制高點是要有策略、要講戰(zhàn)術(shù)的。所以攻占教育改革的制高點也要注意運用策略和方法，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理論和先進(jìn)的技術(shù)。每個教師除了要掌握專業(yè)知識，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理論和信息技術(shù)，尤其是要真正理解素質(zhì)教育的思想，真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。以一種積極的態(tài)度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)

揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，探索并構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年曾對教育技術(shù)作出新的定義。這一定義對推動我國教育技術(shù)工作的發(fā)展提供了很好的理論指導(dǎo)和促進(jìn)作用。但根據(jù)我國的具體情況，為了更好地結(jié)合我國的國情，深刻理解教育技術(shù)的內(nèi)涵，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們認(rèn)為必須強(qiáng)調(diào)：教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。在這里，我們強(qiáng)調(diào)：

1．教育技術(shù)必須以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)；

2．教育技術(shù)是以信息技術(shù)為手段，要真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢；

3．教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程和資源為研究與工作的對象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和教與學(xué)資源為目標(biāo)，因此，教育技術(shù)既要重視“教”，更要重視“學(xué)的“過程”和“資源”的研究開發(fā)。

4．教育技術(shù)是以系統(tǒng)科學(xué)方法作為方法論基礎(chǔ)。教育技術(shù)的工作內(nèi)容包括對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理。

要搶占現(xiàn)代教育的“制高點”，要使教育技術(shù)真正在推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代要求的創(chuàng)造性人才中發(fā)揮作用，作出貢獻(xiàn)，其關(guān)鍵是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索和構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)造教育新模式

創(chuàng)造教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)所進(jìn)行的教育活動，創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。

創(chuàng)造思維是指以解決問題為前提，用獨特的思維方法，創(chuàng)造出具有社會價值的新觀點、新理論、新知識、新方法的心理活動過程。創(chuàng)造思維有兩個層次，一是科學(xué)創(chuàng)造層次，如科學(xué)家、發(fā)明家提出新的學(xué)說、發(fā)明新的產(chǎn)品等。二是個體自身潛能的開發(fā)和發(fā)展層次，對于中小學(xué)生，其創(chuàng)造性并不是要像科學(xué)家、發(fā)明家那樣要完成一項具確“特殊意義的產(chǎn)品（一種理論。思想或一種成品），而是指對學(xué)習(xí)者個體自我潛在智能有意義的開發(fā)和發(fā)展。這種層次的創(chuàng)造思維能力是第一層次的基礎(chǔ)。

創(chuàng)造能力是指實現(xiàn)創(chuàng)造思維所提出的新思想并形成社會或物質(zhì)產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造能力的形成，必須具備良好的思想素質(zhì)，具備良好的文化、知識基礎(chǔ)。在信息社會中，還必須具備良好的信息能力。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的目標(biāo)，就是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生形成積極的求異、敏銳的觀察、豐富的想象、個性的知識結(jié)構(gòu)的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲取、分析、處理、交流應(yīng)用的能力。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是要為學(xué)生提供一個有利于學(xué)習(xí)者觀察、思考、比較的信息化教學(xué)環(huán)境，開發(fā)有助于創(chuàng)造教學(xué)的軟件資源，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化的教師隊伍，開展教學(xué)試驗，探索并構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，開展專題研究，探討創(chuàng)造教育的規(guī)律。其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式是核心。

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。要建構(gòu)新型教學(xué)模式，必須遵循以下基本原則：

（1）以先進(jìn)的教育思想和學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)

（2）要真正發(fā)揮教育技術(shù)優(yōu)勢

（3）要轉(zhuǎn)變教學(xué)過程要素的關(guān)系

(4）要改變教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)

（5）要認(rèn)真進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計

（一）構(gòu)建新型教學(xué)模式的理論墓礎(chǔ)

任何一種教學(xué)模式，總是受到一定的教育思想和教與學(xué)理論的支配。眾所周知，長期以來，在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，形成以教師為中心，以滿堂灌輸?shù)姆绞絺魇跁局R，忽視學(xué)生的主體作用，忽視對學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)理論上，受行為主義理論的支配，只把學(xué)習(xí)者看作是對外部環(huán)境刺激作出被動反應(yīng)者，忽視學(xué)生的主

觀能動性的發(fā)揮。把學(xué)生作為知識的灌輸對象。要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)模式首先是要以推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)。新型教學(xué)模式首先必須能體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

怎樣才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，這就必須要深刻認(rèn)識和克服“應(yīng)試教育”的弊端，在教育中注重“三個發(fā)展”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。三個發(fā)展就是指全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。全體發(fā)展是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育必須“著眼于受教育者群體”，“面向全體學(xué)生”，全面發(fā)展是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是為了提高整體素質(zhì)，防止片面發(fā)展，以“全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的”。個性發(fā)展是要“注重開發(fā)受教育者的潛能”，挖掘和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國科教文組織（UNIESCO）提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)，通?？捎盟膫€L來表達(dá)：

（1）學(xué)會認(rèn)知（1earningtoknow），運用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法來培育學(xué)生學(xué)會運用認(rèn)知工具求知，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會探究知識，學(xué)會建構(gòu)知識，也就是要學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)會做事（1earningtodo），既要學(xué)會實踐，更要學(xué)會創(chuàng)造。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就要重視建造可供學(xué)生參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的交互作用，通過實踐，通過做來獲得知識和能力。

（3）學(xué)會合作（learningtolivetogether），要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人共同生活，就是學(xué)會合作生活，合作學(xué)習(xí)，從過去的集中教學(xué)方式到個別學(xué)習(xí)方式，到現(xiàn)在提倡的協(xié)商學(xué)習(xí)（也稱合作學(xué)習(xí)）。

（4）學(xué)會生存（1earningtobe），學(xué)會生活、學(xué)會自身的發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要重視發(fā)展性教學(xué)，建立“知識。能力一情操”三維課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅用于傳授知識，還注重能力和高尚情操的培養(yǎng)。

四大支柱正是素質(zhì)教育的目標(biāo)，“使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美。”

素質(zhì)教育思想是構(gòu)建新型教學(xué)模式的出發(fā)點，但同時我們還必須遵循學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，許多教育工作者在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部心理過程，把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體，積極把認(rèn)知學(xué)習(xí)理論引人現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實踐中。近年來，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的參與提供了有利的條件，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者提供了許多發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和表達(dá)觀點的有力工具。因此，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起許多國家教育工作者的關(guān)注，其原因是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的許多特性，特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，日益顯示其強(qiáng)大的生命力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來源于關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此，利用建構(gòu)主義可以比較好他說明人類的學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家讓·皮亞杰（JeanPiaget，1896一1980）認(rèn)為，知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。他還認(rèn)為，認(rèn)識的生長不僅僅是經(jīng)驗的結(jié)果，而強(qiáng)調(diào)是個體在認(rèn)知生長過程中的積極作用所產(chǎn)生的結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點可歸納為：

（1）認(rèn)識是在認(rèn)知主體（學(xué)習(xí)者）與客觀環(huán)境（社會文化情境和自然環(huán)境）的相互作用中形成。

（2）認(rèn)識的發(fā)展是通過對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的。

（3）建構(gòu)過程的發(fā)展是螺旋形上升的。

因此，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式具有如下特征）：

（1）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)習(xí)者進(jìn)人情境

（2）強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的探究

（3）強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動

（4）強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生運用語言和文字進(jìn)行表述

（教育工作者的關(guān)注，其原因是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的許多特性，特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

環(huán)境，因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，日益顯示其強(qiáng)大的生命力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來源于關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因

此，利用建構(gòu)主義可以比較好他說明人類的學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家讓·皮亞杰（JeanPiaget，

1896一1980）認(rèn)為，知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)

境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。他還認(rèn)為，認(rèn)識的生長不僅僅是經(jīng)驗的結(jié)果，而強(qiáng)調(diào)是個體在認(rèn)

知生長過程中的積極作用所產(chǎn)生的結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點可歸納為：

（1）認(rèn)識是在認(rèn)知主體（學(xué)習(xí)者）與客觀環(huán)境（社會文化情境和自然環(huán)境）的相互作用中形成。

（2）認(rèn)識的發(fā)展是通過對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的。

（3）建構(gòu)過程的發(fā)展是螺旋形上升的。

因此，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定

的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)模式具有如下特征）

（1）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)習(xí)者進(jìn)人情境

（2）強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)

習(xí)和進(jìn)行問題的探究

（3）強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動

（4）強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生運用語言和文字進(jìn)行表述

（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)

這里的“協(xié)作”是指學(xué)習(xí)者合作搜集與選取學(xué)習(xí)資源提出問題、提出設(shè)想和進(jìn)行驗證，對資料進(jìn)行分析探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律對某些學(xué)習(xí)成果的評價?！耙饬x建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象的概括，對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)遣潛力的教與學(xué)的環(huán)境

要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具，用來傳授知識的觀念，而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學(xué)調(diào)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)

這里的“協(xié)作”是指學(xué)習(xí)者合作搜集與選取學(xué)習(xí)資源提出問題、提出設(shè)想和進(jìn)行驗證，對資料進(jìn)行分析探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律對某些學(xué)習(xí)成果的評價。“意義建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象的概括，對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，把信息

技術(shù)作為認(rèn)知工具，為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)遣潛力的教與學(xué)的環(huán)境

要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具，用來傳授知識的觀念，而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學(xué)模式中扮演著重要的角色：

（1）利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力。要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。傳統(tǒng)的學(xué)校教育，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實問題隔絕開來，這種隔絕對意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。利用教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說是現(xiàn)實的，同時又與所教的課程相干的問題，這些問題與情境包含有多種形式，包括事實性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境。尤其要充分利用多媒體技術(shù)、教師局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的社會文化、自然情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅是告知學(xué)生…這是什么，”而是要讓學(xué)生通過觀察、思考、比較、分辨，理解它有什么特點，幫助學(xué)生思考“為什么？”，比較事物的相似性和特異性，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。

（2）利用大容量存儲技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，利用圖形化交互界面技術(shù)，建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。新型教學(xué)模式的一個重要方面是教師應(yīng)關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，在組織安排教學(xué)過程時，不是把大量的時間用于組織和講解教案上，而是應(yīng)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。我們可以利

用CD一ROM光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)會如何進(jìn)行問題探究，并利用資源材料解決問題。

（3）利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結(jié)果等多方面地思考問題，并在多思路的比較中，形成創(chuàng)造性的思路。

（4）建立模擬實驗環(huán)境，計算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計許多仿真實驗，通過輸入必要的參數(shù)，或者通過學(xué)生交互操作，進(jìn)行模擬實驗，通過輸入不同的參數(shù)，觀察不同的實驗結(jié)果，進(jìn)行分析比較，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)協(xié)商學(xué)習(xí)。利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這類系統(tǒng)，通過資源共享方式，使全體學(xué)生共同觀察一個典型事物，通過教師的調(diào)控，教師可以監(jiān)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間可以互相通話、教師及時對學(xué)生給予指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以進(jìn)行分組討論，彼此之間進(jìn)行交流，表述觀點。對同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評價。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對遠(yuǎn)程資源的查詢、分析和利用，利用網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行通信、交流，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力。

（6）利用各種工具、平臺，讓學(xué)生利用平臺創(chuàng)造作品。例如學(xué)生可以通過漢字輸入、表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計算機(jī)中，用文字、表格、圖形等方式，把對觀察和思考、協(xié)商、討論的意見作出歸納、概括，進(jìn)行意義建構(gòu)，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理問題的探討。利用作圖、作曲工具，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力（用集成工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息組織能力）。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把課堂以教師為中心的傳授式的教學(xué)過程，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)過程，通過“訪問”和“表達(dá)”，本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、積極探求解決問題的學(xué)習(xí)過程，這一過程需要學(xué)生具有創(chuàng)造意識、平等意識、積極參與和探索的精神。

（三）努力實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生、教材（內(nèi)容）和媒體四個基本要素。建構(gòu)有利于創(chuàng)造教育的新型教學(xué)模式，必須要實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動組織者；

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。

縣域經(jīng)濟(jì)的特征范文第3篇

新華書店作為文化企業(yè)，在傳播文化的同時，更應(yīng)有自己獨特的企業(yè)精神，只有這樣才能更好的貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步加強(qiáng)文化建設(shè)、提高國家文化軟實力。本文以鄒城市新華書店為例，以創(chuàng)先爭優(yōu)為著力點，對培養(yǎng)獨特的的企業(yè)精神進(jìn)行探討。

多年來，書店始終堅持社會效益第一，努力培育職工團(tuán)隊精神，創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。工作中堅持用典型引路、激勵員工創(chuàng)先爭優(yōu)，開展了多種教育活動，學(xué)先進(jìn)、樹正氣、抓典型，大力弘揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神。通過以下多項措施和形式，培育本企業(yè)獨特的精神。

第一，加強(qiáng)對外學(xué)習(xí)，以提升服務(wù)能力為宗旨

為進(jìn)一步做好書城服務(wù)工作，組織優(yōu)秀員工先后到煙臺、壽光、泰安等地外出學(xué)習(xí)考察，通過一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)在該店形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好風(fēng)氣，有力的促進(jìn)了門市服務(wù)工作的提升。書城被團(tuán)市委評為“青年文明號”，書城三樓被市婦聯(lián)評為“巾幗文明崗”，6名營業(yè)員被團(tuán)市委評為“新突擊手”等榮譽稱號。

第二，細(xì)化工作舉措，以讀者滿意為中心

把宣傳文化貫穿書店工作的各個層面，做到互相促進(jìn)，互相提高。開展“以顧客至上為中心”，不斷完善服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；以深入開展“樹行業(yè)新風(fēng)，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)窗口”活動為契機(jī)，緊扣中心工作，有目標(biāo)、有針對性的制定工作措施，讓書店的工作既滿足市場需要，又受到讀者的歡迎。組織員工學(xué)習(xí)心理學(xué)、營銷學(xué)等新知識，提升自己的素質(zhì)，以科學(xué)的態(tài)度對待市場、對待讀者，研究本地的發(fā)行狀況，借鑒他人的成功經(jīng)驗，善于創(chuàng)新，尊重市場和讀者的需求，積極創(chuàng)新服務(wù)模式，用正確的工作方式，在市場變化中尋求突破，樹立了新華書店良好企業(yè)形象。

第三，深化內(nèi)涵建設(shè)，以員工的利益為根本

在思想政治工作上，號召每位同志都結(jié)合自身思想、工作實際，提出對書店工作的建議，店里進(jìn)行統(tǒng)一整理，切合實際的合理化建議立刻采納，達(dá)到及時了解干部職工的所思、所慮、所盼，達(dá)到對干部職工在政治上多引導(dǎo)，在業(yè)務(wù)上多指導(dǎo)，在生活上多關(guān)心，真正起到了得人心、暖人心、聚人心的作用。

第四，提升企業(yè)形象，以樹立新形象為活力

去年店里還投入資金，治理了店容店貌，對書城進(jìn)行裝修，軟硬件建設(shè)煥然一新，使得營業(yè)大廳內(nèi)清潔明亮、陳列有序、品種繁多、書香飄飄，真正成為營造書香社會人們的精神家園，也為員工創(chuàng)造了良好的工作環(huán)境。最大限度地調(diào)動了廣大干部職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

第五，健全制度建設(shè)，以完善企業(yè)制度為重點

建立與企業(yè)相適應(yīng)配套的組織和制度雖然具有多方面功能，但也必須有人員和制度來組織和保障。我們在大力弘揚主旋律，深入開展思想政治工作的過程中，把嚴(yán)格規(guī)范各種制度作為思想政治工作的重要保障，堅持抓制度規(guī)范，促進(jìn)思想工作的順利開展。近幾年，鄒城市新華書店因企而宜地建立和完善了工會、共青團(tuán)、企業(yè)文化科、職工培訓(xùn)科等組織，制定了經(jīng)營目標(biāo)責(zé)任制和精神文明建設(shè)、學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)等制度，形成了具有書店特色的整體管理模式，保證在企業(yè)各項工作中的落實。

縣域經(jīng)濟(jì)的特征范文第4篇

關(guān)鍵詞：光纖周界報警系統(tǒng) 邁克爾遜光纖干涉儀 時域 特征參數(shù)提取

中圖分類號：TP27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-000-02

光纖周界報警系統(tǒng)是一種基于分布式光纖傳感器的安全防范系統(tǒng)，相比傳統(tǒng)的傳動的被動式紅外對射或基于振動電纜的入侵探測系統(tǒng)，具有監(jiān)視距離長（超過

30 km）、抗電磁干擾能力強(qiáng)和維護(hù)成本低廉等優(yōu)點。目前，國外已經(jīng)大量采用光纖周界系統(tǒng)對機(jī)場、軍事等高安全區(qū)域進(jìn)行安全監(jiān)測。

光纖周界報警系統(tǒng)一般具有對入侵事件進(jìn)行報警、事件定位、事件甄別等三個主要功能，其中事件甄別是指系統(tǒng)采用模式識別算法對攀爬圍欄、切割圍欄、敲擊圍欄等有效入侵事件與刮風(fēng)下雨等干擾性的事件進(jìn)行分類和鑒別，以減少誤報警。

應(yīng)用模式識別算法提高報警準(zhǔn)確率的關(guān)鍵是信號特征參數(shù)的選擇和提取，只有提取出可以表示待識別事件本質(zhì)特性的特征參數(shù)，才能對事件進(jìn)行識別。國內(nèi)的部分學(xué)者提出了從頻率域提取干涉信號的特征參數(shù)方法[1-3]，國外的研究者也多從頻域著手提取干涉信號的特征參數(shù)。

該文提出并驗證了一種基于在時域內(nèi)高效提取干涉信號特征參數(shù)的方法。相比頻域的算法具有特征參數(shù)少、算法簡潔、實時性高等優(yōu)點，可以有效提高光纖周界報警系統(tǒng)的性能。該文將詳細(xì)描述這種方法的原理和軟硬件實現(xiàn)方法。

1 光纖周界報警系統(tǒng)的技術(shù)原理

光纖受到振動時會由于“光彈效應(yīng)”改變光纖的折射率，光纖折射率的變化又會改變在光纖傳播的光波的相位。通過光學(xué)干涉法檢測光波相位的變化，就能獲得振動的信息，這是光纖周界報警系統(tǒng)探測入侵事件的理論基礎(chǔ)。

基于邁克爾遜光纖干涉儀的光纖傳感器的原理。光源采用低相干性的寬帶光源SLED，經(jīng)過光隔離器和去偏器進(jìn)入2X2耦合器中，耦合器的輸出分光比為1∶1的兩束光分別進(jìn)入兩條光纖，其中一條為傳感光纖，另一條為參考光纖。輸出的光一路沿A-B-C-D-A的方向傳播，另一路沿A-D-C-B-A的方向傳播。當(dāng)傳感光纖受到擾動作用時，會產(chǎn)生應(yīng)力變化，因此傳感光纖中傳播的光會產(chǎn)生相位變化為：

其中，為光波的相位變化，為光在光纖中的傳播常數(shù)，L為受到擾動作用的光纖長度。

沿傳感光纖和參考光纖中傳播的光波可以分別表示為

其中，、表示兩個光波的場強(qiáng)，、為振幅，為光波角頻率，、為光波的初始相位，、為由于振動產(chǎn)生的光波相位變化。

由光波的干涉理論可知相干疊加后的光波可以表示為

其中，，是常量。

長度為受到擾動后，引起的相位變化為

其中n為光纖的折射率。

由（5）式可以看出由于外力導(dǎo)致的光纖的變形將導(dǎo)致在光纖中傳播的光波的相位的變化，由（4）式可以看出兩列光波相位差的變化會產(chǎn)生干涉信號。用光電探測器實時監(jiān)測干涉光信號的變化，就可以檢測出光纖傳感器沿途入侵產(chǎn)生的振動信號，從而為報警算法提供了基本數(shù)據(jù)。

2 光纖周界系統(tǒng)的特征參數(shù)提取與模式識別

光纖周界報警系統(tǒng)在實際應(yīng)用中，一般是將光纖鋪設(shè)在防區(qū)的圍欄之上。對圍欄的人為侵犯包括敲擊、切割、攀爬圍欄等行為，同時一些自然現(xiàn)象如刮風(fēng)、下雨等也會產(chǎn)生擾動。因此，對光纖周界報警系統(tǒng)來講，為了減少誤報警，必須甄別入侵事件的類型。

在光纖周界報警系統(tǒng)中采用模式識別技術(shù)可以滿足這一要求，它的基本思路就是通過對干涉信號進(jìn)行分析，找出每類事件對應(yīng)的干涉信號的特征，然后提取它的特征參數(shù)。再將特征參數(shù)作為模式識別子系統(tǒng)的輸入數(shù)據(jù)，模式識別子系統(tǒng)能從訓(xùn)練樣本中自我學(xué)習(xí)形成識別模型，最終完成對各類入侵事件的甄別。在模式識別中，只有提取出可以表示入侵事件本質(zhì)特性的特征參數(shù)，才能對其進(jìn)行識別。良好的特征參數(shù)應(yīng)該具有可區(qū)分性、可靠性、獨立性和數(shù)量少的特點。

在光纖周界報警系統(tǒng)中，需要對光纖干涉信號的采樣值進(jìn)行數(shù)字信號處理，進(jìn)而提取該信號的特征參數(shù)。在該文的第4小節(jié)將詳細(xì)描述這一方法。

3 光纖周界報警系統(tǒng)實驗平臺的設(shè)計

如圖2所示是光纖周界報警系統(tǒng)的實驗平臺。整個平臺由光學(xué)傳感光路、檢測和控制電路、周界報警服務(wù)主機(jī)三個部分組成。

其中傳感光路由SLED、出射光纖、2X2耦合器、參考光纖和傳感光纖以及法拉第旋轉(zhuǎn)鏡組成。其中1550 nm波長的SLED發(fā)出的通過出射光纖進(jìn)入2X2耦合器，通過2X2耦合后的兩束光纖一路為參考光纖，一路為傳感光纖，這兩路光纖中的光束經(jīng)過法拉第旋轉(zhuǎn)鏡反射后在2X2耦合器處重新交匯。我們將傳感光纖固定在圍欄上，當(dāng)我們對圍欄施加各種干擾時，傳感光纖接收這些機(jī)械擾動，并在2X2耦合器處疊加產(chǎn)生干涉信號，此干涉信號又可以被連接在2X2耦合器一臂的PIN管接收，從而將干涉光信號轉(zhuǎn)化為電信號。

圖1中的檢測和控制電路有幾個主要組成部分。一是光源的驅(qū)動和溫度控制電路，這部分電路產(chǎn)生恒電流源以驅(qū)動SLED發(fā)光，同時為了獲得穩(wěn)定的干涉信號，必須保持光源波長的穩(wěn)定，因此需要 TEC（熱電制冷器）對SLED進(jìn)行控溫（控溫在25 ℃）以穩(wěn)定SLED的波長。二是干涉模擬信號的檢測和處理電路，這部分電路將PIN管產(chǎn)生的光電流轉(zhuǎn)化為電壓信號，同時經(jīng)過帶通濾波、程控放大等環(huán)節(jié)調(diào)整到最佳的SNR后送入ADC采樣。三是主控和數(shù)字信號預(yù)處理電路，這部分電路的核心是FPGA，由于光纖周界入侵報警系統(tǒng)在應(yīng)用中有多個防區(qū)，需要對多個防區(qū)的干涉信號進(jìn)行并行采集和處理，而且對干涉信號的采樣率一般要達(dá)到250 ksps以上，以精確重構(gòu)干涉信號。所以本平臺采用FPGA控制ADC采樣和提取干涉信號的特征參數(shù)。同時FPGA要提取干涉信號的特征值并通過以太網(wǎng)上傳到報警服務(wù)主機(jī)上。

報警服務(wù)主機(jī)上運行報警服務(wù)應(yīng)用軟件，該應(yīng)用軟件的主要功能一是對下位機(jī)設(shè)定運行參數(shù)，二是實時采集下位機(jī)上傳的干涉信號的特征參數(shù)等數(shù)據(jù)，并基于這些特征參數(shù)對入侵事件的類型進(jìn)行甄別，從而產(chǎn)生正確的報警動作。

4 基于時域的特征參數(shù)提取算法的設(shè)計

在圖2所示的實驗平臺上以250ksps采樣率采集到的一次敲擊圍欄行為采集到的原始干涉信號。其中橫坐標(biāo)是采樣點數(shù)，縱坐標(biāo)是以AD數(shù)字量表示的信號幅度。

由于干涉信號在時域內(nèi)表現(xiàn)為一個幅度和頻率變化的波形。因此，記錄干涉信號穿過某個閾值的次數(shù)就能指示此時干涉信號頻率的大小。而根據(jù)（5）式可知，相位差的大小與光纖的彈性位移成正比。

由此，我們用以下幾個特征參數(shù)代表一個干擾事件：

（1）背景噪聲幅度：信號的背景噪聲幅度。

（2）事件觸發(fā)閾值：干涉信號幅度超過此閾值，意味著有外力作用于光纖，標(biāo)志一個可能的入侵事件的起始，觸發(fā)系統(tǒng)開始采樣記錄。

（3）穿過閾值：開始記錄事件后，干涉信號每正向穿過閾值一次，計數(shù)1次。

（4）事件單元：為便于分析干涉信號特征，將整個事件持續(xù)的時間分為若干個時間段，例如N=2000點為一段。

（5）穿過次數(shù)：在一個事件單元內(nèi)，信號正向通過穿過閾值的次數(shù)記為。

（6）每個事件單元內(nèi)的峰值

（7）事件持續(xù)時間：干涉信號反映的整個事件的持續(xù)時間。當(dāng)在連續(xù)若干個事件單元時間內(nèi)小于某個值時，可認(rèn)為此事件已經(jīng)結(jié)束。

圖2是幾個特征參數(shù)的在一個事件單元內(nèi)的圖形示意。特征參數(shù)的提取過程如下：首先由報警服務(wù)主機(jī)設(shè)定采集參數(shù)，包括采樣率、事件觸發(fā)閾值（設(shè)定為大于背景噪聲幅度）以及穿過閾值。然后，啟動采樣，F(xiàn)PGA以設(shè)定采樣率對信號持續(xù)采樣，當(dāng)傳感光纖受到擾動時，產(chǎn)生的干涉信號幅度將高于，進(jìn)而觸發(fā)系統(tǒng)采集干涉信號并實時分析該事件的特征參數(shù)和，F(xiàn)PGA將每個事件單元內(nèi)的和，以及事件持續(xù)時間上傳到報警服務(wù)主機(jī)上。

報警服務(wù)主機(jī)在接收到下位機(jī)上傳的特征參數(shù)后，會將這些特征參數(shù)輸入模式識別軟件中進(jìn)行進(jìn)一步的分析，從而確定事件的類型和性質(zhì)，最后做出報警處理動作。

5 算法的實驗驗證

為了驗證本算法對入侵事件的甄別能力，我們基于圖2所示的實驗平臺進(jìn)行了一系列的測試。分別測試了在圍欄受到敲擊、切割、攀爬以及刮風(fēng)四種擾動情況下的干涉信號及其穿過次數(shù)統(tǒng)計值，提取特征參數(shù)的設(shè)置如下：信號的采樣率為250 ksps，一個事件單元時為8 ms（即2000個采樣點），事件觸發(fā)閾值=1.2 V，穿過閾值=0.5 V。提取出的4個典型事件的特征參數(shù)（穿過次數(shù)和事件持續(xù)事件）具有明顯的差異，可以作為模式識別的輸入特征參數(shù)進(jìn)行做進(jìn)一步的事件甄別。

6 結(jié)語

以基于邁克爾遜干涉儀原理的光纖周界報警系統(tǒng)為平臺，提出了一種在時間域內(nèi)實時提取信號特征參數(shù)的算法，這個算法的核心思想提取干涉信號的穿越次數(shù)（穿過某一預(yù)設(shè)幅度的計數(shù)）和持續(xù)時間，相比提取在頻域內(nèi)進(jìn)行的特征參數(shù)提取算法，該算法具有特征參數(shù)少、運算量小的小的優(yōu)點。經(jīng)過對光纖周界系統(tǒng)最常見的典型干擾事件（即敲擊、攀爬、切割和刮風(fēng)）的干涉信號特征參數(shù)進(jìn)行提取測試證明：采用基于時域的提取算法提取的特征參數(shù)，在不同事件中區(qū)別度良好，適合作為模式識別系統(tǒng)的輸入?yún)?shù)進(jìn)一步進(jìn)行事件類型甄別。

參考文獻(xiàn)

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[2] 洪濱.基于光纖振動傳感器的周界防范裝置的研究[J].技術(shù)探討，2009.

縣域經(jīng)濟(jì)的特征范文第5篇

[關(guān)鍵詞]縣域經(jīng)濟(jì)；縣域金融；政策扶持

政府歷來高度重視縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，多次提出明確要求，特別是在當(dāng)前“保平穩(wěn)、促轉(zhuǎn)變、增民生”的發(fā)展基調(diào)下，我們必須重視縣域經(jīng)濟(jì)工作，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不斷提高縣域經(jīng)濟(jì)自主、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展能力，更好地發(fā)揮縣域經(jīng)濟(jì)對國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要作用。

一　縣域經(jīng)濟(jì)的重要性

縣域經(jīng)濟(jì)以縣域為中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為紐帶、廣大農(nóng)村為腹地，是城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要結(jié)合部，是工業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)的交匯點，它既是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的組成部分，又是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)單位。從宏觀角度看，發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)就是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)。因為發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實力提升，從而壯大國民經(jīng)濟(jì)。從微觀角度看，發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)又是發(fā)展民生經(jīng)濟(jì)。因為它可以解決轄區(qū)內(nèi)居民的就業(yè)問題，促進(jìn)農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮，從而提高其生活水平。

二　縣域金融促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

縣域金融是縣域經(jīng)濟(jì)的核心，縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大離不開縣域金融的支持，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)背景下，金融已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的核心，成為資源配置的基本方式，在引導(dǎo)資本、人才等各類資源要素流動過程發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。

三　欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣域金融的現(xiàn)狀

(1)融資需求得不到滿足，經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨資金困境

縣域經(jīng)濟(jì)的資金供給主要來自國有商業(yè)銀行和農(nóng)村信用合作社，但隨著國有商業(yè)銀行垂直管理體系強(qiáng)化和貸款審批權(quán)上收以及營業(yè)網(wǎng)點撤并，村信用社不良資產(chǎn)的增加導(dǎo)致貸款擴(kuò)張能力的下降等原因，縣域資金來源正在枯竭，貸款難已經(jīng)成為制約縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的因素。

(2)融資渠道狹窄，金融工具單一

縣域金融市場化程度低，融資結(jié)構(gòu)單一，縣域企業(yè)受自身條件限制，難以跨進(jìn)股本和債券融資門檻，融資渠道主要依賴于間接融資。此外，缺乏信貸產(chǎn)品以外的其他金融工具，金融市場配置手段不足，進(jìn)一步降低了金融的可獲得性。

四　欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣域金融服務(wù)短缺的原因

首先，隨著金融體制改革的不斷深入，國有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)重心不斷向大企業(yè)大城市集中，撤銷或合并了大量的縣域分支機(jī)構(gòu)。再者隨著內(nèi)控機(jī)制和風(fēng)險管理的加強(qiáng)，各商業(yè)銀行的上級行紛紛強(qiáng)化了對下級行的控制，普遍上收了縣級支行的信貸權(quán)限，致使縣級支行實際上已退化為上級行的“增存部”，而國有銀行分支機(jī)構(gòu)成為縣域資金的“抽水機(jī)”。

從金融需求的角度來看，縣域經(jīng)濟(jì)自身的缺陷，也就是縣域經(jīng)濟(jì)弱質(zhì)特征，制約了金融的支持力度。一方面，縣域工業(yè)普遍存在著人才缺乏、職工素質(zhì)低、勞動生產(chǎn)率低、信譽度低、缺乏管理組織能力和合理資源配置能力等問題。加上其較高的經(jīng)營失敗率，大多競爭力不強(qiáng)，使得銀行加強(qiáng)對中小企業(yè)的貸款支持存在天然的困難?？h域信貸投放風(fēng)險較大，所以銀行投入積極性不高。另一方面，縣域多數(shù)是中小企業(yè)，規(guī)模較小、自有資本偏少、資產(chǎn)負(fù)債率高、抵御風(fēng)險能力弱、實際償債能力差、缺乏足夠的抵押資產(chǎn)。調(diào)查表明，62.3％的縣域企業(yè)缺乏擔(dān)保抵押是難獲貸款的最主要原因。

五　欠發(fā)達(dá)地區(qū)金融扶持的必要性

從資源配置的角度，資源配置有兩種主體：政府與市場。市場經(jīng)濟(jì)的良好運行離不開政府的理及其制度環(huán)境的支撐，發(fā)揮比較優(yōu)勢則是社會資源有效配置和社會財富有效積累的基本途徑，而比較優(yōu)勢的發(fā)揮需要政府行為的正確選擇。

從欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)實際狀況來看，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要存在思想觀念落后、經(jīng)濟(jì)總量小且結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境欠佳、基礎(chǔ)設(shè)施滯后、資金與人才短缺、產(chǎn)品科技含量低、工業(yè)競爭力不強(qiáng)等問題。而制約縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大障礙是資金。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，本來可以通過市場手段引導(dǎo)資金流入縣域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，但由于縣域經(jīng)濟(jì)多是中小企業(yè)和普通農(nóng)戶，他們?nèi)狈ξF(xiàn)代金融流入的條件，也即是他們本身的弱質(zhì)特征，導(dǎo)致了金融服務(wù)在縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的缺失。根據(jù)政府行為理論和國外經(jīng)驗，要解決這些問題，必須依賴于政府的扶持。

六　欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣域金融扶持策略

(1)貨幣政策工具

中央銀行應(yīng)靈活地運用利率、再貼現(xiàn)、再貸款等手段，支持縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。針對不同的貸款對象實行差別利率，或給商業(yè)銀行更大的利率浮動權(quán)，這是吸引資金投入欠發(fā)達(dá)縣域一種非常有效的手段。金融機(jī)構(gòu)資金流入要考慮預(yù)期收益和風(fēng)險，欠發(fā)達(dá)縣域經(jīng)濟(jì)雖然是弱質(zhì)性地區(qū)，風(fēng)險大，投入的資金預(yù)期收益就應(yīng)高，這符合收益與風(fēng)險對應(yīng)原理。還應(yīng)該對優(yōu)良的中小企業(yè)實行優(yōu)惠利率；對縣域金融部門存貸比例較高的，上級銀行應(yīng)在再貸款、再貼現(xiàn)上加大力度。

(2)風(fēng)險管理和政策補(bǔ)償機(jī)制

地區(qū)、省級建立擔(dān)保中心，健全擔(dān)保資本和風(fēng)險準(zhǔn)備金擴(kuò)充補(bǔ)償機(jī)制，按照《中小企業(yè)促進(jìn)法》等有關(guān)規(guī)定，加大對其資本金和風(fēng)險金的投入，積極吸引企業(yè)和法人資本投資擔(dān)保業(yè)，促進(jìn)其能實實在在地為中小企業(yè)進(jìn)行貸款擔(dān)保服務(wù)，使縣域金融機(jī)構(gòu)在面臨風(fēng)險，遭受損失時及時得到依法補(bǔ)償，增強(qiáng)對縣域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)支撐能力。

(3)財政稅收政策