前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文科人力資源管理專業(yè)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

文科人力資源管理專業(yè)范文第1篇

根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》的有關(guān)規(guī)定，我國高校經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)需要培養(yǎng)兩種人才：一是從事教學(xué)和科研工作的研究型人才，二是在各部門從事經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作的應(yīng)用型人才。嘉興學(xué)院人力資源管理專業(yè)是2000年經(jīng)教育廳批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)；2000年成為浙江省唯一的人力資源管理本科自學(xué)考試主考院校；2003年確定為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；2007年以優(yōu)秀成績通過教育廳重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)驗(yàn)收，成為浙江省重點(diǎn)專業(yè)。本專業(yè)圍繞學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的辦學(xué)定位，一直致力于學(xué)生技能培養(yǎng)方面的改革，取得了較大的成績，也顯現(xiàn)出一些問題。

（一）嘉興學(xué)院人力資源管理專業(yè)技能培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

嘉興學(xué)院人力資源管理專業(yè)技能培養(yǎng)體系主要是從學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力三個(gè)方面入手，已經(jīng)構(gòu)建了比較科學(xué)合理的專業(yè)技能培養(yǎng)體系，近幾年來，以專業(yè)技能培養(yǎng)體系為指導(dǎo)，主要做了以下幾個(gè)方面的探索：

1.以提高人力資源管理基礎(chǔ)技能為目標(biāo)的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能，本專業(yè)開設(shè)了基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，主要包括計(jì)算機(jī)基本訓(xùn)練和外語基本訓(xùn)練等項(xiàng)目，以全面提高本專業(yè)學(xué)生的基本技能。

2.以提高人力資源管理專業(yè)技能為目標(biāo)的專業(yè)技能培養(yǎng)

結(jié)合企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生工作能力的要求，針對(duì)人力資源管理專業(yè)特點(diǎn)，為提高學(xué)生人力資源管理專業(yè)技能，本專業(yè)采取實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、經(jīng)管基本技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作等多種形式，要求學(xué)生畢業(yè)論文寫作必須和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的人力資源管理專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)

為全面提高學(xué)生的管理綜合能力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的更高要求，本專業(yè)利用各種渠道，充分利用第二課堂，采取讓學(xué)生積極參與ERP沙盤操作、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等多種形式，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，全面了解企業(yè)人力資源管理實(shí)際，以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）嘉興學(xué)院人力資源管理專業(yè)技能培養(yǎng)體系存在的主要問題

經(jīng)過幾年的實(shí)施探索，總體感覺本專業(yè)技能培養(yǎng)體系在體系架構(gòu)上是好的，但在專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建上還顯得比較混亂，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：

1.技能培養(yǎng)體系總體良好，但專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建有待提高

本專業(yè)技能培養(yǎng)體系經(jīng)過這幾年的實(shí)施證明，技能培養(yǎng)體系總體良好，符合我校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的要求。但由于社會(huì)不斷發(fā)展，企業(yè)的要求也不斷提高，企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的要求越來越高，而本專業(yè)的技能培養(yǎng)體系，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建上還沒有形成科學(xué)合理的體系架構(gòu)，在課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系上存在較多問題，影響了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并最終對(duì)本專業(yè)技能培養(yǎng)體系的實(shí)施效果產(chǎn)生了一定影響。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中面臨較多問題，需要逐步解決

技能培養(yǎng)體系構(gòu)建以后，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還沒有構(gòu)建，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次不分明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏一體化的整合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然存在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的脫節(jié)現(xiàn)象，大多實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是在固定的場(chǎng)所模擬進(jìn)行，不能將企業(yè)的實(shí)際情況反饋到高校，就不能保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等不斷更新與完善，不能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，也就不可能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)多在人力資源管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)室沒有充分利用

近幾年來，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在人力資源管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但我校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心成為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位以來，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有了很大提高，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室有人力資源實(shí)驗(yàn)室、人力資源沙盤實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等一系列的實(shí)驗(yàn)室，這些優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)室條件沒有得到充分的利用，直接影響專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）嘉興學(xué)院人力資源管理專業(yè)技能培養(yǎng)體系改革思路

1.改革理念

本著“明確思路、創(chuàng)新理念、塑造亮點(diǎn)、創(chuàng)建示范、加強(qiáng)規(guī)范、保證常規(guī)”的人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建思路，堅(jiān)持一要充分利用我校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心這一優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件，用足用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源；二要從人力資源管理專業(yè)的市場(chǎng)需求和我校學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，對(duì)以往的人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施加強(qiáng)與改進(jìn)相結(jié)合，在探索兩者契合點(diǎn)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)構(gòu)建系統(tǒng)性、科學(xué)性和具有可操作性的人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。根據(jù)人力資源管理專業(yè)的特點(diǎn)及我校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)條件來完善人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(如圖1所示)。

圖1：人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系圖

2.改革具體思路

以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為主線，以現(xiàn)有技能培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，充分利用經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為主線，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；以人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理和人力資源管理綜合操作實(shí)務(wù)等企業(yè)人力資源工作內(nèi)容設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊；采取模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)法及探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方；加快校內(nèi)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展實(shí)踐基地建設(shè)，使其成為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐的重要基地；加強(qiáng)與拓寬校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)基地，全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能；全面實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)模式體系，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支撐。

3.改革預(yù)期成果

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和市場(chǎng)需求情況，對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革研究，這是順應(yīng)我校全面推行教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)“做強(qiáng)經(jīng)管”戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。從總體來說，改革將達(dá)到如下預(yù)期成果：

（1）優(yōu)化我校人力資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建真正適合我校人力資源管理專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并全面實(shí)施。

（2）全面提高我校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能真正成為適合市場(chǎng)需要的有用之才。

文科人力資源管理專業(yè)范文第2篇

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱大職院）的發(fā)展定位和辦學(xué)理念，自2007年學(xué)院成為國家示范性高等職業(yè)院校以來，一直將社會(huì)服務(wù)作為學(xué)校的重要工作，面向社會(huì)廣泛開展科研與培訓(xùn)，延伸專業(yè)服務(wù)功能。2012年，大職院為推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推出了以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”為核心的教學(xué)質(zhì)量提高工程和“一十百千”校企合作計(jì)劃。

在教學(xué)質(zhì)量提高工程中，人力資源管理專業(yè)通過調(diào)查省內(nèi)行業(yè)、企業(yè)，走訪兄弟院校，咨詢行業(yè)專家，重新定位高職人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，明確互相服務(wù)、協(xié)同發(fā)展的新思路。

一、確定了更合理的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是學(xué)校對(duì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，最根本的要求是體現(xiàn)社會(huì)需求的多樣性和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特殊性，因此，合理的人才培養(yǎng)規(guī)格是專業(yè)及專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)研、分析，我們確定了人力資源管理專業(yè)主要服務(wù)于兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域：第一，服務(wù)于中小企業(yè)人力資源管理工作，在這些企業(yè)從事招聘、培訓(xùn)、績效管理、薪酬管理、人事管理等工作；第二，服務(wù)于人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要從事人事、職業(yè)指導(dǎo)工作。并進(jìn)一步形成人才培養(yǎng)目標(biāo)，即本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握人事法規(guī)、人力資源規(guī)劃、員工招聘與培訓(xùn)、企業(yè)績效與薪酬管理、企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理、職業(yè)介紹與指導(dǎo)等知識(shí)，具有良好的組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、公文寫作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從事中小企業(yè)及職業(yè)中介機(jī)構(gòu)人力資源管理助理、職業(yè)指導(dǎo)、行政人事等工作的高素質(zhì)技能型人才。

（二）知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)

本專業(yè)要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括通用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)拓展知識(shí)等四個(gè)方面，如圖1所示。

圖1 人力資源管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)人力資源管理專業(yè)就業(yè)崗位能力要求及勝任崗位工作任務(wù)的能力要求，將能力結(jié)構(gòu)劃分為四個(gè)組成部分，分別為通用基礎(chǔ)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力及未來發(fā)展職業(yè)拓展能力，如圖2所示。

圖2 人力資源管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)

作為人力資源管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)，如圖3所示。

圖3 人力資源管理專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖

二、明確了人力資源管理專業(yè)的社會(huì)服務(wù)需求

社會(huì)服務(wù)需求的現(xiàn)狀是高職院校開展社會(huì)服務(wù)的主要參考坐標(biāo)，同時(shí)是高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)土壤。為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和高職院校，同時(shí)滿足人力資源管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)與課程建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面的需要，我們以“社會(huì)需要什么―高職院校需要什么―應(yīng)對(duì)措施”的思路進(jìn)行分析，分析內(nèi)容見下表。

表 高職人力資源管理專業(yè)為社會(huì)服務(wù)需求分析

三、內(nèi)外結(jié)合、多元化的社會(huì)服務(wù)模式

根據(jù)上文所述，良好的社會(huì)服務(wù)模式應(yīng)滿足社會(huì)需求和高職學(xué)校的需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、政府、高校和學(xué)生個(gè)人四方的共贏。因此，我們根據(jù)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和特點(diǎn)、大職院的實(shí)際情況及社會(huì)需求，確定了內(nèi)外結(jié)合、多元化的社會(huì)服務(wù)模式。

（一）搭建校企合作平臺(tái)

1.企業(yè)人員深度參與課程設(shè)計(jì)

以學(xué)校2014級(jí)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃制訂為契機(jī)，重構(gòu)課程體系，引入企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)三個(gè)一致，即與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致、與職業(yè)資格一致、與企業(yè)需求一致，更好地滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

2.企業(yè)全程參與學(xué)生培養(yǎng)

加大與企業(yè)的合作力度，提高校企合作質(zhì)量，讓企業(yè)真正全程參與到學(xué)生培養(yǎng)中，按照企業(yè)需要和崗位實(shí)際設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，通過企業(yè)專家講座、企業(yè)崗位認(rèn)知、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、企業(yè)人力資源服務(wù)等方式，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，縮短與崗位的對(duì)接距離，讓企業(yè)成為在校生優(yōu)良的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)校成為企業(yè)員工扎實(shí)的理論培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.互相提供人力場(chǎng)地支持

專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并承擔(dān)企業(yè)訂單任務(wù)，參與企業(yè)人力資源管理工作。學(xué)校為企業(yè)招聘、培訓(xùn)等工作提供場(chǎng)地、人員服務(wù)。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

4.實(shí)現(xiàn)校企深度融合

引入企業(yè)資源，將企業(yè)特別是職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的工作室設(shè)置在學(xué)校，由人力資源管理專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

（二）創(chuàng)建校內(nèi)服務(wù)平臺(tái)

據(jù)人力資源管理專業(yè)的特點(diǎn)和情況，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的需要，構(gòu)建――以學(xué)生自我建設(shè)、自我管理的人力資源管理協(xié)會(huì)為載體，以提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力為目標(biāo)，由素養(yǎng)提升活動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)賽和人力資源管理服務(wù)活動(dòng)構(gòu)成的人力資源管理第二課堂（見圖4）。

1.成立人力資源管理社團(tuán)

根據(jù)人力資源專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)人力資源管理社團(tuán)，在社團(tuán)的部門設(shè)立中參考人力資源管理的核心技能設(shè)置培訓(xùn)開發(fā)部、考核測(cè)評(píng)部、創(chuàng)業(yè)部、招聘部、保險(xiǎn)仲裁部、外聯(lián)部、辦公室等部門，將人資專業(yè)的學(xué)生全部納入社團(tuán)進(jìn)行管理，定期進(jìn)行社團(tuán)內(nèi)部輪崗，并由社團(tuán)組織模擬招聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、金牌培訓(xùn)師大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、勞動(dòng)法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽等，幫助學(xué)生在校內(nèi)活動(dòng)中更好地掌握職業(yè)技能。

2.校內(nèi)外人力資源服務(wù)

從第二學(xué)期開始，人力資源管理專業(yè)學(xué)生參與校內(nèi)招聘會(huì)的服務(wù)工作，一方面滿足學(xué)校招聘會(huì)的人力資源需求，另一方面鍛煉學(xué)生的招聘會(huì)組織、設(shè)計(jì)能力。

第三、第四學(xué)期學(xué)生主要到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)的臨時(shí)用工需求，并在校內(nèi)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校學(xué)生的個(gè)人情況合理推薦兼職崗位，鍛煉學(xué)生的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)和職業(yè)推薦能力。

第五學(xué)期，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)服務(wù)任務(wù)，為企業(yè)提供測(cè)評(píng)、培訓(xùn)、管理制度設(shè)計(jì)等方面的服務(wù)工作，更深化技能，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。

文科人力資源管理專業(yè)范文第3篇

摘要：隨著新課改的深入推行，高職院校的教學(xué)中更加注重人力資源管理這個(gè)專業(yè)的教學(xué)。本文針對(duì)高職院校人力資源管理教學(xué)的策略進(jìn)行了初步的探討，希望有助于提高高職院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：高職院校 人力資源管理 教學(xué)策略

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有著重要的作用，因此“以人為本”的觀念成為新時(shí)期的主要思想。在企業(yè)的生存發(fā)展中，人才是非常關(guān)鍵的重要因素，人力資源管理受到了社會(huì)各界的關(guān)注。

一、我國高職院校人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀

自從改革開放以來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅速的發(fā)展，對(duì)于人才的管理也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，尤其是新課改深入推行以來，我國高職院校中對(duì)于人力資源管理的教學(xué)改革取得了一定的成果，但是不可否認(rèn)的是我國高職院校人力資源管理的教學(xué)仍然存在著一些問題。

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固，影響教學(xué)改革

“人”具有主觀能動(dòng)性，要想真正地發(fā)揮人的積極性，促進(jìn)企業(yè)社會(huì)的發(fā)展，只有真正地量才而用才能夠?qū)⑷瞬诺臐摿Πl(fā)揮出來，從而贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。然而我國高職院校中對(duì)于人力資源管理的教學(xué)仍然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用刻板的條條框框來分析人才，顯然是不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，也不符合我國新課標(biāo)的理念。

例如，在《人力資源管理》教學(xué)中，現(xiàn)階段高職院校的教師的理論教學(xué)完全按照教材來講，讓學(xué)生用條條框框來分析人才，來進(jìn)行人力資源的管理。這完全忽視了人的主觀能動(dòng)性，不能夠充分地發(fā)揮“主觀感情”對(duì)于人才的激勵(lì)作用。高職院校中這種僵化的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今瞬息萬變的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r了。

2.教學(xué)成果量化的考核機(jī)制不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)的要求

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求十分迫切。人力資源管理作為人才管理的重要機(jī)制，對(duì)于人才的選拔有著重要的作用，因此首先人力資源管理的人員就應(yīng)該是一個(gè)具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。然而根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職院校中對(duì)于人力資源管理的教學(xué)考核，仍然按照量化進(jìn)行考核，對(duì)于教師學(xué)校按照量化進(jìn)行考核，對(duì)于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生教師進(jìn)行量化考核，這樣就十分容易導(dǎo)致高職院校人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)能力強(qiáng)但是綜合素質(zhì)比較差，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.高職院校內(nèi)部缺乏現(xiàn)代化的實(shí)踐體系

高職院校是為了向社會(huì)輸送專業(yè)性的應(yīng)用型人才，對(duì)于人才的實(shí)踐性要求比較高，但是在我國高職院校中對(duì)于人力資源管理的教學(xué)中很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在進(jìn)行《人力資源管理》這門課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，幾乎就是純理論的學(xué)習(xí)。這樣就在一定程度上局限了學(xué)生的思維，也降低了學(xué)生的實(shí)踐能力，不能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、新時(shí)期提高高職院校人力資源管理教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)人力資源課程改革

當(dāng)今高職院校人力資源的教學(xué)觀念、教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，因此我們應(yīng)該在課程設(shè)置、教師觀念等各個(gè)方面進(jìn)行人力資源教學(xué)改革，提高人力資源教學(xué)的質(zhì)量。首先，我們?cè)谡n程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該更加地注重實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，同時(shí)我們也要順應(yīng)時(shí)代的需要，不斷地增加課時(shí)等。其次我們?cè)趯?duì)于人力資源管理專業(yè)教師的選擇上，一定要慎重，要選擇既有豐富的理論知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行人力資源的教學(xué)，并且在教學(xué)模式的改革上，更加地注重實(shí)踐。例如，針對(duì)教材設(shè)置案例教學(xué)等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，從而更加地適應(yīng)社會(huì)的需要。

例如，在進(jìn)行《人力資源管理》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置案例，讓學(xué)生充分地理解在企業(yè)中各部門之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)對(duì)于人力資源管理的基礎(chǔ)知識(shí)的理解（如圖）。

從圖上我們可以看做這是一個(gè)公司組織機(jī)構(gòu)，這樣通過圖表的形式就可以讓學(xué)生對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)有一個(gè)明確的了解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于人力資源之間的隸屬關(guān)系加深認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的人力資源管理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)改革

隨著我國新課改的深入推行，我國高職院校中教師的教學(xué)觀念在一定程度上得到了改革。但是由于人力資源管理專業(yè)作為一個(gè)文科專業(yè)，有著根深蒂固的思想傳統(tǒng)，這就影響了高職院校人力資源管理的教學(xué)觀念的改革。因此在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變中，我們應(yīng)該注重“以人為本”的觀念，教師在教學(xué)的過程中積極營造良好的教學(xué)氛圍，積極的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在人力資源管理教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生真正的易地而處，站在企業(yè)的角度思考對(duì)于員工的管理，站在員工的角度思考人員的管理，站在旁觀者的角度思考企業(yè)的人力資源管理等，從而讓學(xué)生真正地掌握住人力資源管理的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于概念的理解。這樣就可以在人力資源管理教學(xué)中開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生關(guān)注“人的主觀能動(dòng)性”，從而培養(yǎng)真正適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性人才。

3.建立完善的教學(xué)考核制度

我們知道人力資源管理教學(xué)考核并不僅僅是條條框框的量化的分析考核，而是需要對(duì)于教師綜合能力進(jìn)行考核，只有這樣才能夠選拔出真正適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，才能夠真正選拔出能夠勝任人力資源管理教學(xué)的教師。因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)考核制度建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的教材知識(shí)進(jìn)行量化的考核，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行考核，最后針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考核，這樣就可以考察出一個(gè)學(xué)生的人力資源管理的綜合素質(zhì)，可以看到教師在平時(shí)的教學(xué)表現(xiàn)。這種考核既可以加強(qiáng)對(duì)于教師的監(jiān)督，也有助于提高人力資源教學(xué)的效率，提高人力資源教學(xué)的質(zhì)量。完善的教學(xué)考核機(jī)制是高職院校提高人力資源管理教學(xué)的一個(gè)重要措施，這種考核機(jī)制有助于促進(jìn)高職院校人力資源管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.組建現(xiàn)代化的人力資源教育基地

當(dāng)前，我國仍然有很多高職院校在進(jìn)行人力資源管理的時(shí)候，缺乏必要的實(shí)踐體系，這就在一定程度上影響到了高職院校中對(duì)于人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高職院?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)等建立人力資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生利用電子計(jì)算機(jī)的虛擬性，在網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)中進(jìn)行人力資源管理的實(shí)踐，從而不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生真正地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要?；蛘呶覀兛梢栽诟呗氃盒Ｖ薪⒄嬲娜肆Y源基地，用不斷完善的硬件設(shè)備，構(gòu)建企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)體，然后讓學(xué)生在教育基地中扮演企業(yè)不同崗位的人員，讓學(xué)生真正地易地而處，利用自己所學(xué)的人力資源管理的知識(shí)，解決企業(yè)運(yùn)營中出現(xiàn)的人力資源管理方面的問題等。這樣就可以在實(shí)踐中不斷地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于《人力資源管理》中的知識(shí)以及規(guī)律加深理解，更加地注重“人”的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生真正地適應(yīng)社會(huì)的需要。

總之，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的作用越來越重要，人力資源管理受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。高職院校要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，隨著新課改的深入推行，加強(qiáng)對(duì)于人力資源管理的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王月芳.淺談高職院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)改革[J].科技信息，2010,10(19):5-6

文科人力資源管理專業(yè)范文第4篇

（一）宏觀就業(yè)形勢(shì)使人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，就業(yè)壓力持續(xù)加大，畢業(yè)生技能與崗位需求不相適應(yīng)、勞動(dòng)力供給與企業(yè)用工需求不相匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出。這些矛盾，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，大學(xué)畢業(yè)生總量供大于求。2013年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，2014年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。2015年畢業(yè)生人數(shù)為749萬，加上2014年尚未就業(yè)的大學(xué)生，2015年大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。其二，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求，需要?jiǎng)趧?dòng)者有創(chuàng)造力、有一技之長。國家也高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，以幫助大學(xué)生更好的就業(yè)，讓大學(xué)生們找到適合自己的工作，提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量已變得越來越重要。

（二）人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)不適應(yīng)企業(yè)的要求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)都非常注重核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育，而核心競(jìng)爭(zhēng)力總是以核心員工為依托的，因此，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求與管理就顯得格外重要。過去，我國企業(yè)對(duì)人力資源的管理大多憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺，但在目前以人為本理念日益深入人心的背景下，對(duì)人才的吸引、甄別、培訓(xùn)、考評(píng)、激勵(lì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，需要更加縝密、科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)人才來進(jìn)行操作。因此，企業(yè)對(duì)專業(yè)的人力資源管理人員需求日益增多，然而另一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，我國目前高等學(xué)校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，能夠在企業(yè)找到合適的、專業(yè)對(duì)口工作的學(xué)生并不多，整體上的就業(yè)質(zhì)量比較低。造成這種局面最主要的原因是，高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足不了企業(yè)的實(shí)際需求。

（三）人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

目前，高校人力資源管理專業(yè)普遍存在、具有共性的問題是：一是在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，過分注重專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性、理論性、完備性，忽視了對(duì)技能與勝任能力的培養(yǎng)要求；二是在專業(yè)教學(xué)方法上，大多以傳統(tǒng)的講授法教學(xué)為主，表現(xiàn)為教師向?qū)W生單方面進(jìn)行知識(shí)灌輸，缺乏師生之間的信息互動(dòng)，缺乏學(xué)生的模擬訓(xùn)練和情境體驗(yàn)；三是在師資培育方面，以科班出身的理論型教師為主，缺乏具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的操作型教師。以上問題導(dǎo)致高校畢業(yè)生表面上看，似乎學(xué)習(xí)了很多“專業(yè)”知識(shí)，但那些知識(shí)只是存在于特定的“理想”狀態(tài)，當(dāng)畢業(yè)生真正接觸工作現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，往往會(huì)感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，因而出現(xiàn)手足無措、不能馬上勝任HR工作崗位的現(xiàn)象。

（四）人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)：通過人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課堂教育教學(xué)方法更新、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等貫穿人才培養(yǎng)過程始終的改革措施，力圖使人力資源管理專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉和掌握人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系處理、職業(yè)生涯規(guī)劃等幾個(gè)模塊的理論內(nèi)容，同時(shí)要熟練掌握各模塊對(duì)應(yīng)的操作方法，提高學(xué)生未來從事人力資源管理工作的勝任能力。

二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

（一）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系改革

1.增設(shè)人力資源市場(chǎng)參觀實(shí)踐課程。人才市場(chǎng)是人力資源管理專業(yè)最佳的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，在這里學(xué)生可以看到真實(shí)的專業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用。因此，人力資源管理專業(yè)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生涯中至少應(yīng)有兩次深入?yún)⒂^考察人力資源市場(chǎng)的經(jīng)歷，并把它列入假期實(shí)踐的范疇，給予相應(yīng)的學(xué)分。參觀考察人力資源市場(chǎng)，試圖達(dá)到目的有兩個(gè)。第一，讓學(xué)生了解目前就業(yè)形勢(shì)，調(diào)查人力資源管理專業(yè)人才需求狀況，明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校大一大二學(xué)生一部分還比較迷茫，不知道本專業(yè)畢業(yè)后能做什么工作，也有一部分同學(xué)認(rèn)為好不容易考上大學(xué)應(yīng)該休息一下，放松了對(duì)自己的要求。參觀人才市場(chǎng)可以讓同學(xué)們真切的感受到就業(yè)壓力，重新調(diào)整坐標(biāo)，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。第二，現(xiàn)場(chǎng)觀摩招聘面試流程。人力資源管理中很重要的一個(gè)模塊是人員招聘，招到適合崗位的人才是企業(yè)用人的第一步。通過參觀人才交流市場(chǎng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)方如何設(shè)計(jì)招聘問題，面試應(yīng)注意的技巧等，這種觀摩比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、沖擊力更強(qiáng)。第三，了解與人力資源管理專業(yè)相關(guān)的崗位要求。促進(jìn)學(xué)生思考企業(yè)對(duì)招聘崗位的要求是什么，要?jiǎng)偃芜@個(gè)崗位需要具備的能力、素質(zhì)分別是什么。只有抓住企業(yè)的需求，專業(yè)課程學(xué)習(xí)才更有針對(duì)性。這種觀摩實(shí)習(xí)往往使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感和緊迫感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.增設(shè)人力資源管理專題實(shí)務(wù)模擬課。專題實(shí)務(wù)模擬課程是圍繞人力資源管理的招聘、培訓(xùn)、績效管理、薪酬設(shè)計(jì)、勞動(dòng)關(guān)系等模塊，由教師按照教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置一些管理任務(wù)、場(chǎng)景，組織學(xué)生積極參與模擬體驗(yàn)。讓學(xué)生在特定的情境中扮演某些角色去完成任務(wù)，在身臨其境中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，增加經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)技能。比如，“招聘模擬”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過組織、參與、評(píng)價(jià)招聘面試過程，使學(xué)生掌握招聘工作的基本程序和方法，提高應(yīng)聘的基本技巧。具體過程是：將學(xué)生分成特定的幾個(gè)小組，扮演不同的角色。第一組是求職者，保證每個(gè)企業(yè)有幾名應(yīng)聘者，準(zhǔn)備回答用人單位提出的面試問題。第二組是招聘方，負(fù)責(zé)招聘廣告、職位的設(shè)計(jì)、考核表格的制作和面試問題的設(shè)計(jì)。第三組是點(diǎn)評(píng)嘉賓。由同學(xué)與任課教師一起按照成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)小組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后給出考核成績。再比如，培訓(xùn)模擬環(huán)節(jié)。通過模擬培訓(xùn)方案，讓同學(xué)們了解整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)流程，把握關(guān)鍵點(diǎn)，掌握演講培訓(xùn)的技巧。具體過程是：每組選定一家企業(yè)作為模擬對(duì)象，根據(jù)該企業(yè)的實(shí)際情況，制定一個(gè)有針對(duì)性的培訓(xùn)方案。每組推選一名同學(xué)進(jìn)行其中一門培訓(xùn)課程的展示，主題自選。然后，請(qǐng)同學(xué)和指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)每組同學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方案以及同學(xué)模擬培訓(xùn)課程的表現(xiàn)，互動(dòng)交流，給同學(xué)們提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見。

（二）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革

1.善用課題展示、團(tuán)隊(duì)討論式教學(xué)。人力資源管理專業(yè)是一門與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常緊密的學(xué)科，如果僅僅采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式組織教學(xué)，那么同學(xué)們將處于被動(dòng)的接受知識(shí)的角色，會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還很容易引起學(xué)生厭學(xué)、逃課的心理。因此，任課老師可以結(jié)合課程模塊的需要，給學(xué)生布置一些相關(guān)的課題，如“請(qǐng)調(diào)查并評(píng)論某企業(yè)員工福利制度體系”、“評(píng)議某勞動(dòng)關(guān)系糾紛引起的爭(zhēng)議”、“評(píng)析某企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)”等，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、分析、總結(jié)、匯報(bào)。在這一過程中，促進(jìn)學(xué)生嘗試運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決企業(yè)管理實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題。另外，討論式教學(xué)法也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高自己的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。討論的過程有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。每組同學(xué)通過分工合作，討論和交流，形成最后的匯報(bào)材料，用PPT或視頻的形式按組進(jìn)行展示。通過和同學(xué)們的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)人力資源管理理論知識(shí)的理解，了解人力資源管理發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)，提高實(shí)際處理問題的能力。通過分享匯報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)合作，也擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，使他們能夠把學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性完全發(fā)揮出來。

2.挖掘本土人力資源管理案例。案例教學(xué)是近年來在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛的重要教學(xué)方法，它本身是一種貼近現(xiàn)實(shí)生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先準(zhǔn)備，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開展討論，形成互動(dòng)與交流。案例教學(xué)要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟迪思維的目的。以往的實(shí)踐教學(xué)證明，哈佛大學(xué)商學(xué)院或世界五百強(qiáng)的經(jīng)典案例，雖然代表性強(qiáng)，但與日常生活的聯(lián)系不緊密，與同學(xué)們產(chǎn)生的共鳴并不多，容易讓學(xué)生喪失興趣。中國改革開放三十多年來，不僅經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就顯著，而且在企業(yè)管理方面也涌現(xiàn)出許多生動(dòng)的案例，這些案例近在咫尺，貼近生活，值得我們?nèi)ネ诰蚺c探討。教師可以把學(xué)校、生活以及企業(yè)的案例引入課堂，增加案例教學(xué)的真實(shí)性與體驗(yàn)性。在案例討論的過程中，促使同學(xué)們積極思考。通過大家的討論和總結(jié)，把案例中的道理揭示出來。

3.善用情境模擬方法。情境模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)人力資源管理中的某些特殊“情境”，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹“情境”的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生在高度仿真的情境中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法操作性、趣味性強(qiáng)，注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的對(duì)接。高校人力資源管理的教學(xué)過程，也適合運(yùn)用這種教學(xué)方法。情境模擬教學(xué)主要通過模擬的方法設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)、生活、工作等活動(dòng)中可能面對(duì)的場(chǎng)景，并組織學(xué)生參與到模擬的情境之中去解決所面對(duì)的問題。情境模擬教學(xué)能夠讓學(xué)生充當(dāng)管理者，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決面對(duì)的模擬情境，提升學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。在素質(zhì)測(cè)評(píng)模塊，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景：如果你是一名實(shí)習(xí)生，周末在博物館加班時(shí)突遇大火，該如何處理？通過同學(xué)們的思考和回答，考查其相關(guān)的能力和素質(zhì)。

（三）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍改革

1.成立HR講師團(tuán)，促進(jìn)校企深度合作。校企合作辦學(xué)是高等教育改革發(fā)展的根本出路和價(jià)值取向。高校應(yīng)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的發(fā)展道路，不斷推進(jìn)校企合作的廣度和深度。對(duì)于人力資源管理專業(yè)來說，依托企業(yè)人事經(jīng)理協(xié)會(huì)成立HR講師團(tuán)，可以加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的溝通合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和“雙贏”局面。第一，除了定期邀請(qǐng)人事經(jīng)理來校做專題講座，還可以建立利益補(bǔ)償機(jī)制，對(duì)參與校企合作教育的企業(yè)，根據(jù)合作深度和教育實(shí)效，按一定比例減免企業(yè)的稅收，或擴(kuò)大其社會(huì)影響力，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。第二，積極建立學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的多種合作。讓企業(yè)的人事經(jīng)理參與到人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)開發(fā)體系，共同編寫教材、設(shè)計(jì)課程，輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。第三，院校與企業(yè)共同合作，讓企業(yè)與學(xué)校的人才流動(dòng)起來，鼓勵(lì)專業(yè)老師兼職、掛職、交流、培訓(xùn)，加速知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能的更新。第四，建立人力資源管理實(shí)訓(xùn)基地。人力資源管理作為文科課程，理論偏多，要想讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，就需要?jiǎng)?chuàng)造各種實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟，熟悉人力資源管理在企業(yè)中的運(yùn)作流程。

2.成立校友分享會(huì)，整合校外資源。杰出校友的影響力是巨大的。人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生中不乏有在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域已經(jīng)成為骨干和精英，通過校友分享會(huì)，一方面可以讓優(yōu)秀的校友分享自己的職場(chǎng)心得，分析專業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)；另一方面，可以拉近與在校學(xué)生的距離，有親切感和說服力，能夠幫助同學(xué)們樹立未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，往屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況，也影響著未來人力資源管理專業(yè)的教學(xué)理念和課程設(shè)置。分享會(huì)結(jié)束后，同學(xué)們還可以圍繞專業(yè)問題、就業(yè)、面試技巧等問題向校友展開提問。通過優(yōu)秀校友的經(jīng)歷，能夠讓大學(xué)生明白如何提升自己的職業(yè)素質(zhì)。為了更好的整合資源，發(fā)揮校友分享會(huì)的作用，可以從兩個(gè)方面入手。第一，積極做好校友會(huì)會(huì)員發(fā)展工作，在現(xiàn)有通訊錄的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行校友資料的搜集、整理，完善校友數(shù)據(jù)庫，不斷壯大校友會(huì)隊(duì)伍，為今后開展校友工作打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)校友會(huì)的發(fā)展后勁。第二，校友會(huì)不是法定的組織，要為大學(xué)生、校友提供有價(jià)值的活動(dòng)，才能讓該項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，這就需要設(shè)定主題、長遠(yuǎn)規(guī)劃。為此，可以通過開展平等交流、互幫互助以及各類趣味性活動(dòng)，進(jìn)一步加深校友之間、校友與母校之間的溝通與交流，為校友們排憂解難，共同分擔(dān)彼此的艱辛與困苦，不斷增強(qiáng)校友的認(rèn)同感、向心力和凝聚力，為大學(xué)生的成長提供更多的幫助。

3.以“雙師型”為目標(biāo)，提高校內(nèi)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。師資力量是實(shí)踐教學(xué)改革中最活躍的因素。目前，一些高校人力資源管理專業(yè)的教師多數(shù)是碩博畢業(yè)直接任教，缺乏專業(yè)工作經(jīng)歷，理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，與企業(yè)的接觸較少。還有一部分任課教師是從公共管理或心理學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過來，在人力資源管理理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)操作方面能力有所欠缺。人力資源管理專業(yè)“雙師型”教師不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的開展和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)推薦教師到企業(yè)掛職，推動(dòng)教師積極轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。另外，學(xué)校還可積極探討校企共建“雙師型”隊(duì)伍制度，吸引更多企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍，成為兼職教師。學(xué)校應(yīng)在促進(jìn)青年教師去企業(yè)鍛煉和引進(jìn)企業(yè)兼職教師方面出臺(tái)有效的激勵(lì)措施，通過制定一系列相關(guān)的制度鼓勵(lì)青年教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。所有在崗教師都有必要定期在企業(yè)對(duì)口崗位學(xué)習(xí)實(shí)踐一次，每人實(shí)踐時(shí)間不得少于2個(gè)月，而且要把此作為硬性規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行。將教師的社會(huì)服務(wù)能力業(yè)績納入職稱評(píng)審、聘用和績效考核中，激勵(lì)教師與企業(yè)互動(dòng)，同時(shí)通過物質(zhì)和精神激勵(lì)引進(jìn)企業(yè)兼職教師，為人力資源管理教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

（四）基于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂氛圍改革

1.開展拓展性意義探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性意義學(xué)習(xí)，拓展性意義探究包括興趣、思想和技能拓展。教師在課堂的作用就在于要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，思考內(nèi)容的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生擁有真正的技能并合理地運(yùn)用知識(shí)去解決全新問題或困難。管理類專業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生相比缺乏一技之長，僅靠課堂教學(xué)無法完成對(duì)學(xué)生的全面塑造。激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境決定了企業(yè)對(duì)文科生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力要求越來越高，只有理論知識(shí)顯然很難支撐同學(xué)們能力的提升，只有掌握了學(xué)習(xí)能力，多參加社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)習(xí)兼職，才能滿足用人單位的需要。因此，在人力資源管理課程教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考、解決實(shí)際問題，探索這個(gè)領(lǐng)域的最新動(dòng)向，提高自主學(xué)習(xí)的技能。

2.運(yùn)用遷移理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。美國學(xué)者布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的遷移有兩類：一類為特殊遷移，主要是動(dòng)作技能的遷移；另一類為非特殊遷移，即原理和態(tài)度的遷移，是教育過程的核心。遷移的效果是指提高相關(guān)類屬學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，將原有的信息片段建立起有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，并把它融化在經(jīng)驗(yàn)中，使個(gè)人經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生積淀，就完成了遷移。大學(xué)生屬于高認(rèn)知表征的學(xué)習(xí)者，教師在課堂中應(yīng)合理引導(dǎo)，讓同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)遷移理論，把人力資源管理的招聘、培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系、員工激勵(lì)等各個(gè)模塊的內(nèi)容串聯(lián)起來，讓所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，去解決企業(yè)中的實(shí)際問題。一個(gè)優(yōu)秀的人力資源管理從業(yè)者，需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析決策能力、創(chuàng)新能力和靈活性。因此，教師要幫助同學(xué)們把已經(jīng)掌握的信息組織成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的整體。

（五）建立基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的校企合作長效機(jī)制

1.發(fā)揮企業(yè)作用，拓展校企合作層次。目前，許多高校都有與企業(yè)合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的意向，但往往停留在簽訂協(xié)議的初級(jí)階段，流于形式和表面化。各院校建立實(shí)習(xí)基地以后，真正能起作用的也為數(shù)不多。如果雙方能深入合作，是可以實(shí)現(xiàn)雙贏的。高校能借助企業(yè)資源培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的人才，企業(yè)通過與高校的合作，可以減輕招聘壓力，獲取所需的人才。所以，高校與企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的具體情況，拓展合作的深度:一是學(xué)校教師可以為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)；二是企業(yè)為高校提供大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐基地；三是企業(yè)和高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化的深層次合作，實(shí)現(xiàn)利益共享。另外，在校企合作過程中，往往企業(yè)缺乏積極性，只有二者有機(jī)結(jié)合才能培養(yǎng)出理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才的目標(biāo)下，高校和企業(yè)享有共同責(zé)任，我們需要發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和作用。

文科人力資源管理專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】人力資源管理專業(yè) 創(chuàng)新能力 新媒體傳播

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0028-03

社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求隨著經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新模式的不斷推進(jìn)而日趨迫切。作為人才培養(yǎng)基地，高校必須承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責(zé)任。人力資源管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)，不但對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平有較高的要求，而且需要學(xué)生擁有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，通過電腦、智能手機(jī)等終端利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等渠道進(jìn)行信息傳播的新媒體時(shí)代正以其無處不在的媒介形態(tài)和便捷的特性影響著人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗Ｈ绾魏侠磉\(yùn)用新媒體技術(shù)改善高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，值得探討。

一、高校人力資源管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力不足的原因

當(dāng)前，高校人力資源管理專業(yè)人才存在創(chuàng)新能力不足的問題，究其原因，主要有以下兩個(gè)方面。

（一）外部客觀原因

1.課堂以講授為主，忽視提問和討論等教學(xué)手段。由于課時(shí)限制，教師為了盡可能多地傳授知識(shí)，授課方式以教師講授為主。然而，人力資源管理屬于文科專業(yè)，不斷地魘誑菰锏睦礪壑識(shí)難免令學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。缺少必要的問題導(dǎo)向式和案例導(dǎo)向式的授課方式，長期以講授為主的方式傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生只能以有限的刻板記憶、上課筆記進(jìn)行記錄，容易形成思維惰性，不利于思維啟發(fā)與思考能力的培養(yǎng)。

2.教師信息化教學(xué)能力偏低，不能充分利用新媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。大多數(shù)教師很難接受移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、手機(jī)應(yīng)用等信息時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)于課堂“低頭族”現(xiàn)象深惡痛絕。目前，最常見的教師使用的新媒體技術(shù)則是利用Powerpoint辦公軟件制作多媒體課件或利用電腦播放相關(guān)教學(xué)視頻。絕大多數(shù)教師沒有充分適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展，不能充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段改善教學(xué)效果，從而影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.以大班授課為主，不能充分為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。雖然各大高校積極提倡小班教學(xué)，但師資不足、教學(xué)條件受限、教師小班化教學(xué)能力不足，制約了小班教學(xué)的順利實(shí)行。大班教學(xué)導(dǎo)致師生之間的課堂互動(dòng)性差，教師難以對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理，難以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，而且積極性差的學(xué)生可能不會(huì)主動(dòng)找老師探討心中的疑問。長此以往，既影響學(xué)生對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，也影響學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)。

（二）內(nèi)在主觀原因

1.缺少課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。由于大班教學(xué)和課堂講授為主的授課模式，教師很少增加課堂提問環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，因此，許多大學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在課堂中，大學(xué)教師通常會(huì)側(cè)重對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生如果沒有課前預(yù)習(xí)，很難從總體上把握課堂中教師講解的所有知識(shí)點(diǎn)，甚至一次課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握并不到位，更談不上在理解的基礎(chǔ)上思考深層次的問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.缺少課中參與互動(dòng)的積極性。一方面，人力資源管理專業(yè)的課程需要案例輔助教學(xué)，很多教師認(rèn)真準(zhǔn)備案例，希望通過案例討論加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。文科類專業(yè)的魅力在于思維的碰撞，而這依賴于學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)對(duì)案例中涉及的問題進(jìn)行討論。但在實(shí)際課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)討論的積極性極低，最常見的情況是教師點(diǎn)學(xué)生起來分享對(duì)案例理解，被點(diǎn)到的學(xué)生可能尚未形成完整的思路，或者由于慌張而不能很好地組織語言回答。因此，在案例討論課中很難形成良好的師生互動(dòng)。另一方面，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致課堂“低頭族”的產(chǎn)生，學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)上紛繁的信息吸引，頻頻低頭查看手機(jī)甚至全程將注意力放在手機(jī)上。對(duì)于手機(jī)的過分依賴，也導(dǎo)致學(xué)生的精力不集中，參與課堂互動(dòng)的積極性低。由于學(xué)生缺乏參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性，導(dǎo)致習(xí)慣性思維懶惰，不利于創(chuàng)新能力的開發(fā)。

3.缺少課后舉一反三的主動(dòng)性。人力資源管理專業(yè)學(xué)生將來需要面臨不同的環(huán)境、進(jìn)入不同的企業(yè)、面對(duì)不同的員工，因此，在理論基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，人力資源管理專業(yè)學(xué)生需要有理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力，從而解決不同的問題。人力資源管理、薪酬管理和績效管理等人力資源管理的專業(yè)必修課程教材中有大量的案例，很少學(xué)生會(huì)在課后主動(dòng)應(yīng)用在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)來解決案例中的問題，缺少舉一反三的意識(shí)，從而課后欠缺對(duì)知識(shí)的鞏固和對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、新媒體傳播的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

新媒體是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)等一系列技術(shù)發(fā)展的新一輪傳播革命，不僅改變了信息傳播的方式，也使得受眾的注意力從傳統(tǒng)的電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介向手機(jī)、電腦等數(shù)字媒體轉(zhuǎn)移，這都會(huì)引發(fā)傳播的一系列變化。正是這種無處不在的媒介和便捷的特征使得新媒體逐漸影響人們的生活。

（一）新媒體傳播的內(nèi)涵

新媒體傳播是基于新媒體，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體進(jìn)行信息傳播的過程。

（二）新媒體傳播的優(yōu)勢(shì)

新媒體傳播有以下四方面優(yōu)勢(shì)：其一，全傳播優(yōu)勢(shì)。新媒體傳播基于網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用文字、圖片、聲音、圖像、影像等手段，對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行全方位多角度傳播。其二，雙向傳播優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)媒體傳播是單向、線性、不可選擇的靜態(tài)傳播方式，這使得信息不具有流動(dòng)性，而新媒體傳播是雙向的，傳統(tǒng)的信息者和受眾都變成者，高交互性有助于提高雙方的信息交換效率，實(shí)現(xiàn)信息的高效流通。其三，個(gè)性化傳播優(yōu)勢(shì)。新媒體傳播可以根據(jù)受眾需求定制滿足其使用的傳播策略和傳播方式，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化傳播。其四，實(shí)時(shí)傳播優(yōu)勢(shì)。高速數(shù)字傳輸技術(shù)的發(fā)展使得新媒體可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)傳播，技術(shù)的簡(jiǎn)單便捷使得信息可以在全球?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播，實(shí)施傳播優(yōu)勢(shì)是任何傳統(tǒng)媒體無法比擬的。

三、基于新媒體傳播培養(yǎng)高校人力資源管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力的教學(xué)改革思路

結(jié)合高校人力資源管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力不足的主客觀原因和新媒體傳播的優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于教師。教師自身的信息化教學(xué)能力偏低導(dǎo)致教學(xué)方式方法單一，無法有效地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)、互動(dòng)、運(yùn)用的主動(dòng)性。只有從根本上提高教師的信息素養(yǎng)，改善教師對(duì)于新媒體傳播的刻板負(fù)面印象，才能從根本上創(chuàng)新教師教學(xué)的方式方法，充分利用新媒體傳播的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)展的潮流，迎合學(xué)生的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。圖1是基于新媒體傳播培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革思路圖。

四、新媒體傳播環(huán)境下培養(yǎng)高校人力資源管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力的有效策略

（一）重視提高教師的信息化教學(xué)能力

教師信息化教學(xué)能力，是指高校教師能夠憑借信息化教學(xué)媒體、教育資源和方法進(jìn)行教與學(xué)的雙邊互動(dòng)的能力。教師信息化教學(xué)能力包括三個(gè)維度：信息化教學(xué)意識(shí)、信息化教學(xué)知識(shí)、信息化教學(xué)行為。新媒體時(shí)代的到來要求高校教師從教育理念到教學(xué)方式進(jìn)行全面革新，高校要給予政策和行動(dòng)支持，舉辦提升教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立信息化教學(xué)意識(shí)，提高信息化教學(xué)知識(shí)水平，熟悉信息化教學(xué)行為。從根本上改變教師尤其是中老年教師對(duì)新媒體傳播的刻板印象，增加課堂教學(xué)中信息化教學(xué)行為，迎合當(dāng)代大W生的興趣，更好地吸引大學(xué)生注意力，巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)行為幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）充分利用新媒體傳播手段改善教學(xué)效果

1.利用QQ群輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師建立課程QQ群，要求全部選課學(xué)生加入課程QQ群。人力資源管理專業(yè)是理論和實(shí)際結(jié)合緊密的專業(yè)，對(duì)于偏向?qū)嵅俚恼n程或者章節(jié)，教師需要把相關(guān)案例文案或視頻放到群共享中，以案例為導(dǎo)向，讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)初步思考案例涉及的問題，對(duì)于自己無法解決的問題則是在課堂上需要重點(diǎn)聽老師講解的內(nèi)容；對(duì)于偏向理論的課程或章節(jié)，以問題為導(dǎo)向，通過預(yù)習(xí)課本知識(shí)回答老師在群共享中提出的問題。課程QQ群可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在課前的信息溝通，教師需要思考的案例或問題，學(xué)生可以在QQ群眾分享自己的想法或者提出自己的疑惑，教師通過瀏覽了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。利用課程QQ群輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的手段，不僅有助于學(xué)生課前初步了解課本知識(shí)，明確聽課重點(diǎn)，也有助于激發(fā)學(xué)生的集體思考，促進(jìn)社交化學(xué)習(xí)，激發(fā)思維火花的產(chǎn)生，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.利用微信輔助師生進(jìn)行課堂互動(dòng)。借助華中師范大學(xué)開發(fā)的微信公眾號(hào)――“微助教”，由教師建立“我的課堂”，獲得課堂代碼，學(xué)生使用學(xué)號(hào)注冊(cè)后，利用課堂代碼加入教師設(shè)置的課堂?！拔⒅獭庇腥笾饕δ埽嚎记?、答題、討論。

考勤功能：教師開啟簽到功能，不需要使用傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)名來進(jìn)行考勤，學(xué)生可以用手機(jī)簽到，課后教師可以從后臺(tái)下載考勤情況。

答題功能：教師課前設(shè)置題庫，在上課過程中，適時(shí)地開啟答題，推送題目到學(xué)生手機(jī)上，充分利用學(xué)生線上活躍的特點(diǎn)，避免線下安靜的局面。教師可以通過后臺(tái)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的答題情況，學(xué)生是否答題，正確與否都會(huì)顯示。對(duì)于教師而言，可以充分利用答題功能了解學(xué)生參與情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步回答問題。對(duì)于學(xué)生而言，通過大屏幕可以看到相互之間的答案，促進(jìn)相互之間的互助學(xué)習(xí)。

討論功能：在案例討論課中，開啟討論功能，并將后臺(tái)投放到大屏幕上，學(xué)生可以實(shí)時(shí)對(duì)于案例的疑問和理解，鼓勵(lì)學(xué)生線上分享觀點(diǎn)，教師線下分享觀點(diǎn)。討論功能增加了師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的有效性和趣味性，有利于社交化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.利用微博輔助學(xué)生進(jìn)行課后運(yùn)用。通過微博話題功能，與本次課程相關(guān)的人力資源管理案例，讓學(xué)生在微博上參與話題討論。在線上討論的過程中，不僅參與線下學(xué)習(xí)課程的人力資源管理學(xué)生參與討論，線上的微博用戶也可以參與話題討論。由于人力資源管理問題屬于每個(gè)人都會(huì)面對(duì)的問題，因此不用擔(dān)心話題討論的熱度，學(xué)生可以運(yùn)用自己在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)為話題參與者答疑，與話題參與者討論。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的無邊界的特性，讓學(xué)生處于社會(huì)情境下運(yùn)用課堂的知識(shí)思考問題。

綜上所述，人力資源管理專業(yè)存在其特殊性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方法較為枯燥，無法有效地吸引學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而很難培養(yǎng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。在新媒體傳播環(huán)境下，高校應(yīng)給予新媒體傳播大力推行教改舉措，為相關(guān)教改項(xiàng)目的有效落地提供制度保證和硬件保障。教師應(yīng)全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)理念，充分利用新媒體傳播技術(shù)加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的課前、課中、課后的混合互動(dòng)，通過運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高交互性特點(diǎn)，推進(jìn)社交化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊雪.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校教學(xué)方法改革研究[J].中國成人教育，2013（5）

[2]段釗，王貴榮.高校課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].西部素質(zhì)教育，2016（1）

[3]劉佳.新媒體環(huán)境下高校課堂教學(xué)模式探究[J].中國培訓(xùn)，2016（6）

[4]周紅春.新媒體傳播環(huán)境下高校教學(xué)方式的變革[J].中國電化教育，2013（8）

[5]劉矗尹睿.教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵與提升路徑[J].中國教育學(xué)刊，2014（10）

[6]李雨潛.互聯(lián)網(wǎng)+背景下師范大學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國大學(xué)教育，2016（7）