前言：本站為你精心整理了文科專業(yè)中邏輯教學(xué)改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】邏輯學(xué)是我國(guó)高校文科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維、對(duì)科學(xué)發(fā)展具有重要作用。但近年來(lái)我國(guó)高校邏輯教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂。為了充分發(fā)揮邏輯的工具性作用，高校應(yīng)合理設(shè)置邏輯課程和內(nèi)容，提高邏輯教師素質(zhì)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教育觀、積極采用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】邏輯教學(xué)；工具性；邏輯教學(xué)改革

一、我國(guó)高校文科專業(yè)中邏輯教學(xué)面臨的形勢(shì)

眾所周知，邏輯學(xué)是一門關(guān)于思維的學(xué)問(wèn)，它在訓(xùn)練人們的思維、提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有非常重要的作用。因此，普及邏輯知識(shí)非常重要。邏輯教學(xué)是普及邏輯知識(shí)的重要途徑。然而，近年來(lái)我國(guó)高校的邏輯教學(xué)狀況實(shí)在令人擔(dān)憂。

（一）邏輯課程的開(kāi)設(shè)情況

邏輯學(xué)作為一門關(guān)于思維的科學(xué)，在我國(guó)高校的法學(xué)、哲學(xué)、思想政治教育、漢語(yǔ)言文學(xué)等文科專業(yè)中具有不容忽視的地位。然而目前，我國(guó)許多高校的人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中已經(jīng)沒(méi)有邏輯學(xué)了。即使部分高校的部分專業(yè)設(shè)有邏輯課，但他們已經(jīng)把邏輯學(xué)由原來(lái)的必修課改為了選修課。有些專業(yè)雖然把邏輯學(xué)作為必修課，但教學(xué)學(xué)時(shí)較以前有所減少。

（二）師資隊(duì)伍狀況

如上所述，高校邏輯課程的開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀。與此同時(shí)，邏輯學(xué)研究和成果發(fā)表也相當(dāng)難，在社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目中，有關(guān)邏輯方面的課題極少，且科研經(jīng)費(fèi)也不高。公開(kāi)發(fā)行的邏輯刊物也少的可憐。在此情況下，原來(lái)的部分教師改行轉(zhuǎn)崗，高校邏輯學(xué)的師資隊(duì)伍大大縮減。這樣又造成邏輯專業(yè)的研究生畢業(yè)后就業(yè)難，進(jìn)而影響到邏輯學(xué)專業(yè)研究生的生源，最終導(dǎo)致高層次邏輯學(xué)教師和研究人員后繼力量不足。

（三）邏輯教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法與素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)

素質(zhì)教育是“以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的教育。而邏輯學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維素質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科。隨著人類社會(huì)的科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和發(fā)展的整體化，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才越來(lái)越顯得重要。在這樣的形勢(shì)和背景下，我國(guó)高校教育已由以往的培養(yǎng)“精英”的應(yīng)試教育向“以推動(dòng)人的全面發(fā)展的”素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，邏輯教學(xué)的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)等方面的實(shí)際狀況與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。按照素質(zhì)教育的要求，教師不再是知識(shí)的惟一傳授者和教育的惟一組織者，應(yīng)是學(xué)習(xí)資源的組織者、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者。但是，我國(guó)高校目前的教學(xué)基本上是在傳統(tǒng)教育觀念的支配下進(jìn)行的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然是知識(shí)的惟一傳授者和教學(xué)的惟一組織者，學(xué)生只不過(guò)是接受知識(shí)的容器。

二、邏輯學(xué)的性質(zhì)及作用

（一）邏輯學(xué)的性質(zhì)

邏輯學(xué)是一門研究思維的形式、思維的基本規(guī)律及簡(jiǎn)單的邏輯方法的科學(xué)。它具有基礎(chǔ)性和工具性。在眾多學(xué)科中邏輯是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是因?yàn)槿藗儾徽搹哪姆N角度研究事物，不管構(gòu)建什么樣的學(xué)科理論，用何種語(yǔ)言表述理論，都要運(yùn)用到概念、命題和推理，都不能違反邏輯的規(guī)律和規(guī)則。由此可以看出，任何其他學(xué)科都離不開(kāi)邏輯學(xué)。另外，邏輯學(xué)在各門具體科學(xué)中的應(yīng)用，不僅推動(dòng)了這些學(xué)科的發(fā)展，也產(chǎn)生了許多的新興學(xué)科。如分析哲學(xué)、相對(duì)論和量子論、語(yǔ)言哲學(xué)等。由于邏輯學(xué)的主要研究對(duì)象是邏輯形式，所以邏輯學(xué)是一門具有高度抽象性的科學(xué)。在這一點(diǎn)上，它與語(yǔ)法相似，因此，有人稱之為思維的語(yǔ)法。邏輯學(xué)的研究對(duì)象及其研究特點(diǎn)決定了它是一種工具：它為學(xué)習(xí)、理解和研究其他科學(xué)提供了工具，可以指導(dǎo)人們運(yùn)用知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，使人們?cè)谌粘Ｕf(shuō)話、寫文章中能做到概念準(zhǔn)確、判斷恰當(dāng)、推理符合規(guī)則、論證有條理和說(shuō)服力，還能發(fā)現(xiàn)真理、排除謬誤。

（二）邏輯學(xué)的作用

邏輯學(xué)是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久的科學(xué)。它的基本功能是訓(xùn)練人們的思維。我們知道，人們不是學(xué)了邏輯學(xué)后才能思考的，所以，邏輯學(xué)的作用不在于教人們思維，而是在于訓(xùn)練人們的思維。如列寧所言：“邏輯學(xué)的有用與否，取決于它對(duì)學(xué)習(xí)的人能給予多少訓(xùn)練以達(dá)到別的目的。學(xué)習(xí)的人通過(guò)邏輯學(xué)所獲得的教養(yǎng)，在于訓(xùn)練思維?！蓖ㄟ^(guò)邏輯教學(xué)，學(xué)生不但可以掌握一門學(xué)科的知識(shí)，還可以自覺(jué)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)正確表述、論證思想、揭露與駁斥謬誤和詭辯、分析和解決問(wèn)題。再者，通過(guò)邏輯思維訓(xùn)練，可以提高一個(gè)人的思維素質(zhì)和抽象思維能力。邏輯學(xué)在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識(shí)和能力、探求新知識(shí)方面提供了必要的工具。從亞里士多德的《工具論》到弗蘭西斯·培根的《新工具》都可以看出，邏輯學(xué)自古以來(lái)就是人們思維和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一種工具。它對(duì)于促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、推動(dòng)人類的文明進(jìn)步起了很大的作用。正如愛(ài)因斯坦所評(píng)價(jià)的：“在近代，西方科學(xué)的發(fā)展是以兩個(gè)偉大的成就為基礎(chǔ)的，那就是：希臘哲學(xué)家發(fā)明的形式邏輯體系（在歐幾里德幾何學(xué)中）；以及通過(guò)

系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有可能找出因果關(guān)系（在文藝復(fù)興時(shí)期）?！边@主要是因?yàn)檫壿媽W(xué)提供的一系列理論、規(guī)律、方法，如三段論、三大規(guī)律、歸納推理、類比推理、假說(shuō)等，尤其是類比推理，對(duì)于創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，對(duì)科學(xué)研究非常重要?！懊慨?dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)?！保ㄏ罗D(zhuǎn)第76頁(yè)）

（上接第74頁(yè)）

三、高校文科教育中邏輯教學(xué)改革的途徑與方法

（一）根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)置合理的邏輯課程和教學(xué)內(nèi)容

心理學(xué)研究表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中，獨(dú)立地思考、分析和解決問(wèn)題的能力不斷得到提高。他們的獨(dú)特思維特點(diǎn)是：思維具有一定的深度和廣度，思維的靈活性和敏捷性顯著提高，能夠自覺(jué)運(yùn)用理論思維，并且思維的獨(dú)創(chuàng)性日益發(fā)展。為此高校文科專業(yè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)有選擇的開(kāi)設(shè)邏輯課程。譬如在低年級(jí)開(kāi)設(shè)作為邏輯學(xué)基礎(chǔ)的傳統(tǒng)邏輯，以訓(xùn)練學(xué)生的抽象邏輯思維能力和綜合運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，高年級(jí)可以選開(kāi)數(shù)理邏輯、哲學(xué)邏輯、語(yǔ)言邏輯、科學(xué)邏輯與科學(xué)方法論、歸納邏輯、辯證邏輯等課程。這樣，既符合邏輯教學(xué)實(shí)際，也適應(yīng)素質(zhì)教育需要。

（二）提高邏輯教師的素質(zhì)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)。只有師生雙方共同努力，教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。為此邏輯教師的素質(zhì)是高校邏輯教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。在社科規(guī)劃項(xiàng)目中，應(yīng)增加邏輯學(xué)科的研究課題，加大經(jīng)費(fèi)資助力度。高校還應(yīng)努力改善邏輯教師的工作條件，注重培養(yǎng)后繼人才，不斷補(bǔ)充高素質(zhì)的邏輯教師和科研人員。

（三）更新教育觀念

目前中國(guó)高校教育的定位是素質(zhì)教育、大眾化教育。教育過(guò)程中，教師的作用將不再是單純地傳授知識(shí)和組織教學(xué)，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師注意創(chuàng)造師生交往的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新的情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，讓每堂課都能最大限度地提高學(xué)生的自由度和充分發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)造個(gè)性。同時(shí)，教師要重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的多元化，注重邏輯理論體系的科學(xué)性、連貫性和學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

（四）突破傳統(tǒng)授課方式的束縛，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段

邏輯學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，概念多，規(guī)則多，公式多，符號(hào)也多，學(xué)起來(lái)有很大的難度。但邏輯學(xué)知識(shí)與人們的日常生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，根據(jù)這些特點(diǎn)，邏輯教師應(yīng)注意邏輯理論緊密聯(lián)系實(shí)際，用生動(dòng)的實(shí)例去進(jìn)行教學(xué)，而不應(yīng)單純地從概念到概念、從公式到公式、從符號(hào)到符號(hào)進(jìn)行推演。如果這樣，就會(huì)使邏輯教學(xué)拘泥于符號(hào)化、形式化，從而使學(xué)生感到枯燥乏味、厭惡邏輯學(xué)，更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯的興趣、培訓(xùn)學(xué)生的邏輯技巧和運(yùn)用邏輯知識(shí)來(lái)提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力了。鑒于此，邏輯教師可以根據(jù)每部分邏輯知識(shí)的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法和手段，如課堂辯論、案例分析、比較分析、強(qiáng)化記憶、討論啟發(fā)、專題講座等。這樣，教學(xué)既有趣味性和生動(dòng)性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[N].人民日?qǐng)?bào)，999-06-7．

王明輝主編.何謂邏輯學(xué)[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，005.

愛(ài)因斯坦，許良英，范岱年譯.愛(ài)因斯坦文集(第卷)[M].北京：商務(wù)印書館，976.

康德.宇宙發(fā)展史論[M].上海：上海人民出版社，97.