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多樣的生物教學設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學；有效性

高中生物教學的根本任務(wù)是提高學生學習的效率和實現(xiàn)學科教學目標，其中最基本途徑和主要方式就是課堂教學。課堂教學受多個因素共同影響，本文從幾個方面論述了影響生物課堂教學效果的因素，并且具體闡述了提高課堂教學有效性的具體措施，以達到提高高中生物課堂教學效果的目的。

一、影響高中生物課堂教學效果的因素

（一）教學方式

高中生物課堂教學中，教學方式是多種多樣的，每一節(jié)課的教學方法都要根據(jù)教學的內(nèi)容而定，不能一成不變，自始至終的使用一種同樣的教學方式，這會讓學生覺得不耐煩，甚至覺得乏味乃至厭煩。如果教師不了解學生的實際思想情況和心理特征，只是主觀的、一廂情愿的采用自己覺得合適的教學方法和方式，長期下去，學生在課堂學習中就會產(chǎn)生厭學的情緒，甚至對生物學習失去興趣，這樣就不利于實現(xiàn)生物教學目標，最終會降低生物課堂教學的質(zhì)量，無法切實提高課堂教學有效性。

（二）教學目標和過程

在當前的教育體制下，在生物教學中部分存在著對教學目標認識不明確、不具體的現(xiàn)象，生物教師沒有認識到課標要求的學科重點和難點，與課程要求的重點難點不相符，背離了課程的要求，與課程要求相距甚遠，也背離了學生的年齡特征、心理特征、接受特點等實際情況，不能很好的切合學生的認識現(xiàn)狀。長期這樣下去，課堂教學也就出現(xiàn)了缺陷。這樣就很容易導(dǎo)致教師在授課時，教學內(nèi)容沒有重點，隨意性太強，完全根據(jù)自己已有的經(jīng)驗去教學，而不注重新課程要求的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容的明確區(qū)分。平鋪直敘、沒有重點的講解會令學生很難把握課堂教學重點，學生只對自己感興趣的教材內(nèi)容印象深刻，導(dǎo)致重點內(nèi)容被忽略。長此以往，老師把握不住重點，學生學不到重點，課堂教學就不會有良好的效果。

（三）情景教學

當前，多媒體日益走進課堂教學，多媒體在課堂教學中得到越來越廣泛的使用。情景教學在生物課堂教學中是非常有效的一種教學形式，更是突破教學重點和難點的有效手段之一。許多教師喜歡采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，然而，教師對相關(guān)的教學內(nèi)容在教學中設(shè)置的情景是否適合，成為了現(xiàn)在教學中的一個需要解決的現(xiàn)實問題。教師有時候找不到恰當?shù)慕虒W情景，就把一些情景東拼西湊到生物課堂教學中。這只是追求了形式上的情景教學，雖然表面上看起來很有創(chuàng)新，實際上這種教學只流于形式，沒有真正發(fā)揮情景教學的真正價值，教學的效率并未提高。

（四）課堂組織教學

高中生物課堂教學中應(yīng)該適當?shù)匕才乓恍┠芴岣邔W生學習興趣的活動形式，有效加強師生間的互動，活躍課堂的氛圍，也能培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動的參與到學習中，在寓教于樂的氛圍中實現(xiàn)學習目標，這也是新課標的要求。但是很多時候由于教師前期教學設(shè)計的不完善，課堂組織的不合理，忽視了學生作為學習活動的主體，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂活動變的雜亂無章，甚至一些學生在干其他與教學無關(guān)的事情，不僅沒有達到預(yù)期的教學效果，而且還會影響后續(xù)活動的有效開展。

（五）教學評價的影響

在高中生物的實際教學過程中，教師普遍都會把教作為課堂的重中之重，而忽視了學生的主體地位，忽略了對課堂評價重要性的重視。這樣，教學的最終效果得不到及時的反饋，存在的問題也不能在考查與評價中及時的發(fā)現(xiàn)與解決。因此，教學的反饋因為教師對教學評價的忽略而缺失，教學中存在的問題得不到發(fā)現(xiàn)和解決，教學的效果很難得到鞏固，影響了教學的有效性。

二、提高課堂教學有效性的措施

（一）設(shè)計明確具體的目標

在高中生物教學設(shè)計中，教師要根據(jù)大綱要求，認真確立教學目標，把握教材的重點和難點，進行深入細致的研究分析，并尋找其突破方法。這樣，在教學中才有針對性，才能提高教學的效率。另外，教師在教學設(shè)計中要融入情感教育和德育目標，注意對學生情感和德育目標的設(shè)計，挖掘教材中能體現(xiàn)這一目標的教學內(nèi)容和背景，豐富教材內(nèi)容、擴大教材容量。

（二）采用豐富多樣的教學方法

在生物課堂教學設(shè)計的時候，教師要對學生的實際情況、心理特征、接受特點進行了解，選擇學生喜愛的教學方法，逐步改進學生不喜歡的教學方法。根據(jù)學生是教學活動的主體來設(shè)計教學方法，根據(jù)學生的實際特點來設(shè)計教學需要的方法。當前的高中學生，對新事物的好奇心都非常強，對新事物的追求與熱愛超過了任何其他年齡段的人，因此，教師要采用豐富多樣、形式新穎的教學方法來滿足學生的好奇心，提高學生學習的興趣，增強對學生思維能力的培養(yǎng)，增強他們對于新事物、新知識、新科技的熱愛，從而達到教學的目標。

（三）合理設(shè)置教學情境

高中生物課堂教學情景設(shè)置的目的是讓學生主動對問題進行探究，使學生把學習的內(nèi)容與他們在生活中的實踐、經(jīng)驗和興趣聯(lián)系起來。雖然生物學是科學性和理論性都很強的學科，但是教師用典型的生活實例來解釋問題并不難。作為實驗性學科，生物知識幾乎都與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，都可以作為情景教學的素材。人類的生產(chǎn)生活樣樣都離不開生物知識，教師要從學生熟悉的生活中尋找創(chuàng)設(shè)情景的素材，達到教學的目的。

（四）設(shè)置嚴謹?shù)慕虒W結(jié)構(gòu)

要認真設(shè)計高中生物課堂教學活動的每個教學活動環(huán)節(jié)，保證學生在教學活動中不會雜亂無章，不會因為無法參與而打擊學生的積極性。所以，教師要把學生的活動和師生間的互動進行嚴格而周密的設(shè)計，便于教師對課堂的控制，使學生真正的走入課堂教學活動，并從中學到知識，提高其自身的能力，從而提高學習的效率。與此同時，對于在教學中有可能出現(xiàn)的意外情況也要仔細分析，做好準備，隨機應(yīng)變，把握課堂程序，使課堂教學按計劃順利進行。

（五）綜合利用各種教學評價形式

教學設(shè)計不僅要設(shè)計好“教”，還要設(shè)計好“評”，做到教與評的有機結(jié)合。高中生物課堂教學中，教師要及時了解學生的學習情況，第一時間獲取學生的反饋信息，突破教學評價形式，把課堂的主體放在學生身上，讓學生敢于提出問題和自己的意見，調(diào)動學生的積極性，教師要做好評價工作，要對學生多鼓勵，少打擊，每節(jié)課前要設(shè)計練習題讓學生進行自我評價，增強學生的自信心，有利于教學順利的進行。

總之，在新課改背景下，高中生物課的教學應(yīng)該是以學生為課堂的主體，教師要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，為學生把握學習的方向。要切實提高高中生物課堂教學的有效性，就要設(shè)計明確具體的目標、采用豐富多樣的教學方法、設(shè)置合理的教學情境、設(shè)置嚴謹?shù)慕虒W結(jié)構(gòu)、綜合利用各種教學評價形式。這樣，才會不斷提高高中生物課堂教學的有效性。

多樣的生物教學設(shè)計范文第2篇

一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！芭d趣是學習知識的動力之一，創(chuàng)造愉快的學習氣氛必須從日常生活中尋找學生的興奮點來激發(fā)他們的學習興趣，從而使枯燥的學習過程變得生動有趣。例如：在講述“生物的遺傳”一節(jié)時，可運用有趣的諺語：“種瓜得瓜，種豆得豆”，“龍生龍，鳳生鳳，初生的老鼠會打洞?！边@是為什么？使學生發(fā)生濃厚興趣。然后結(jié)合所講的具體內(nèi)容進一步提出幾個比較具體的問題作為自學提問，把學生興趣引向深入。

二、結(jié)合實際，設(shè)計高質(zhì)量的教學方案

教學大綱和課本是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。教學方案是教師對整個一課教學設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學方案設(shè)計的重點是教學過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質(zhì)量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設(shè)計和學法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提。

思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學生結(jié)論，以調(diào)動學生學習的主動性。

三、設(shè)計科學合理的教學方法

生物學學習內(nèi)容豐富多彩，且與學生生活和自然界的關(guān)系密切，因此教師要根據(jù)學生身心特點及現(xiàn)有生物學知識和經(jīng)驗的水平等。認真分析教材科學地進行課堂教學設(shè)計，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生，不斷激發(fā)學生的學習動機、興趣和求知欲望。例如：在講授根時，我要求學生課前采集不同植物的根系，我采取“課上課下相結(jié)合的方法”，在課堂上對比分析，掌握了直根系、須根系的不同。在講授“氣體交換過程”時，我采取了“創(chuàng)設(shè)情境法”向?qū)W生提出問題：人是怎樣呼吸的？什么叫呼吸？完成呼吸需要經(jīng)過哪些系統(tǒng)？氧氣通過什么樣的途徑進入組織細胞？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳通過什么樣的途徑排出體外？這樣學生會聯(lián)系到呼吸作用和有關(guān)生理方面的知識進行思考分析，真誠探索高等動物完成氣體交換過程的途徑。在探索的過程中也會弄清“呼吸與呼吸作用”兩個概念之間的區(qū)別。

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。 例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。

五、反饋講評，提高學生分析解答問題的能力

在學生完成課堂練習后，教師當堂進行講評，可以檢查本節(jié)課的教學目標完成情況，并且引導(dǎo)學生對所出現(xiàn)的錯誤進行分析，從而提高學生自我分析解答問題的能力。

多樣的生物教學設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生物；和諧課堂；學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣已成為當今課堂教學中教師工作的重點。教師在教學過程中不斷更新觀念，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學思想的約束，堅持以學生為主體的原則，采用現(xiàn)代化的教學手段使死板的教學內(nèi)容生動化、形象化，努力使學生的學習興趣得到提升。下面筆者將結(jié)合自身教學實際，談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W中提高學生的學習興趣。

一、以學生為主體，營造和諧的課堂氛圍

民主、和諧的課堂氛圍是學生快樂學習的前提條件。只有教師善于營造和諧民主的學習氛圍，學生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學。反之，教師在課堂上總是一幅嚴肅的表情和嚴勵的話語，學生望而生危，豈敢大膽質(zhì)疑猜測呢？這樣的氛圍不但使課堂沉悶，而且給學生的思維能力套上了無形的枷鎖。通過兩種學習環(huán)境的對比，我們清析地發(fā)現(xiàn)了和諧民主的課堂才是學生理想的課堂。以近視的形成為例，講到近視是因為物像成在視網(wǎng)膜的前方，所以看不清楚。有學生就提出了這樣的問題：視力形成要物像成在視網(wǎng)膜上才能刺激感光細胞產(chǎn)生信息，既然像成在視網(wǎng)膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激視網(wǎng)膜的感光細胞呢？經(jīng)過思索之后，我發(fā)現(xiàn)對于還沒有學光學知識的學生來說，這個問題提得十分精彩，而這個問題難度很大，學生又是難以回答的，這時我乘機把前面講視力的形成時做的凸透鏡成像的實驗再給學生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上還是能成像的，但是像很模糊。也就是說，成像在視網(wǎng)膜的前方是指清晰的像應(yīng)該成在視網(wǎng)膜的前方，而視網(wǎng)膜上留下的是一個模糊的像。經(jīng)過這樣的解釋，大家對近視的形成又有了更深的認識，提出的問題經(jīng)過大家的交流合作后得以化解，提問的學生不僅自己獲得新知，也使其他同學獲得新知。很明顯他是非常愉悅的，從而更加激發(fā)了他的學習興趣，也激發(fā)了其他學生的求知欲。

二、以靈活多樣的教學形式為手段，激發(fā)學生學習興趣

采用靈活多樣的教學手段組織開展豐富多彩的教學活動，有利于學生學習興趣的誘發(fā)。初中生物學科包含了自然界中生物的形成、細胞的特點等，具有極強的趣味性和可視性。另外，初中生好奇心強，思維活躍，動手欲強。學科特征和學生心理特點的自然統(tǒng)一，為生物教學提供了先天之本，但是這還需要教師先進的教學手段加以輔助。因此，在初中生物課堂教學中，我經(jīng)常采用多媒體技術(shù)輔助教學，利用PPT展現(xiàn)動物細胞的結(jié)構(gòu)，采用動畫形式播放植物生長過程，演示花開過程等。通過學生觀察，教師提出問題，在學生回答，教師糾正、補充的過程中，學生將新學知識潛移默化。這樣的教學模式可以有效地凝聚學生的注意力，極大地提示學生自主學習、自主探究的積極性。

形式多樣的教學活動，使課堂生動化、民主化、和諧化，有力地凸顯了學生的主體地位，使初中生物教學激情無限。比如實驗活動，它是生物課堂教學中活躍課堂氛圍的主要活動形式，它不但加深和鞏固了學生對所學內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學生基本的操作技能。再如，校外教學也是生物教學的基本形式之一，以蚯蚓的生活環(huán)境為例，我?guī)ьI(lǐng)學生到田野里和池塘邊尋找蚯蚓。通過尋找蚯蚓這一過程，學生自己總結(jié)出了蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境中生活。由以上教學實例發(fā)現(xiàn)，多樣化的教學活動對激發(fā)學生的學習興趣有著及大的推動作用。

三、以合理的課堂教學內(nèi)容為載體，激發(fā)學生的自主求知欲望

初中生物是在小學科學知識的基礎(chǔ)上由淺入深的過程。其教學設(shè)計必須得當，各個環(huán)節(jié)的知識層次也必須遵循由淺入深的原則，學生才能逐次深入，循序漸進地學習知識。因此，在教學目標的制定上，教師要尊重學生的個性差異，結(jié)合教程特點，因材施教，最大限度地鼓勵學生自主參與學習過程。此外，為使學生的學習動機發(fā)揮到極致，徹底消除學生對生物學科的不良認識，教師應(yīng)善于豐富課堂教學活動，如模擬、調(diào)查、資料收集和整理等，都可以納入課堂教學中來，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生帶著問題去探索生物的奧秘，加深學生對知識的理解，以及對自然界的認識，從而最大限度地調(diào)動學生學習生物的熱忱。

四、以體驗式實驗橋梁，加強學生與知識間的聯(lián)系

初中生動手欲望強烈，同時還具有較強的好奇心。生物實驗是誘發(fā)學生學習積極性的一項重要活動。但是由于大多實驗都是由教師發(fā)起的，往往會忽視學生的知識基礎(chǔ)的差異，從而造成部分學生理解實驗內(nèi)容，而有些學生一知半解，甚至還有一些學生根本不理解。因此，教師要構(gòu)建體驗式演示實驗，讓學生親身體驗知識的發(fā)生過程，加強學生與知識之間的聯(lián)系，只有這樣，實驗才能最大限度地發(fā)揮教育效用。如《人體內(nèi)的氣體交換》一課，在這一課中，筆者導(dǎo)入了這樣一個實驗。

實驗道具：塑料軟管、澄清的石灰水。

實驗前提：讓學生了解二氧化碳會讓石灰水變渾濁這一概念。

實驗過程：

第一步，將澄清的石灰水倒入兩個燒杯，分別標號a、b；

第二步，準備兩個氣球，一個用嘴吹另一個用打氣筒打，可以分別請兩個學生上臺演示；

第三步，將用嘴吹的氣球通過塑料管插入到1號燒杯的石灰水里；

第四步，將用打氣筒打的氣球插入2號燒杯的石灰水中；

第五步，對比石灰水的變化。

實驗結(jié)論：1號燒杯中的澄清石灰水變渾混，2號燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，說明呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數(shù)多。如此，學生通過親身體驗，不僅提高了學習興趣，更加深了對該課的認識，能夠更好地投入到課堂學習中，增強課堂教學效果。從上述教學案例可知，演示實驗在初中生物課堂教學中有著不可替代的作用，它不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且極大地提升了生物學科的魅力，使學生學會了有效的學習方法，培養(yǎng)了學生對生物知識和實驗技能的應(yīng)用能力，從而提升了初中生物課堂教學效率。

總之，教師作為課堂教學的主導(dǎo)者，必須擁有先進的教學理念，掌握先進的教學手段，善于深入學生心靈深處，把握學生的學習需求，以學生喜聞樂見的形式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學生才能學得有趣。

參考文獻：

多樣的生物教學設(shè)計范文第4篇

學校首先要建立教務(wù)處、教研組、備課組三級教研網(wǎng)絡(luò)，以教務(wù)處為中心，層層負責，逐級推進，學校教學領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入教研組，參加教研活動，提出意見和建議．在教研實踐中以教研組為單位，教研組長牽頭、學科骨干教師帶頭，以常規(guī)教學活動為依托，主題研究為載體，展開生物學科校本教研．學?；蛏锝萄薪M要制定詳細、可操作性強的校本教研系列制度．根據(jù)每學期制定的教研計劃進行落實．校本教研是教師自身發(fā)展的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，讓老師們明白這一道理使他們自發(fā)的參與，積極主動的投身于校本教研中，這樣才能取得比較好的效果．

二、加強理論學習，用理論指導(dǎo)實踐

搞好生物校本教研首先要求廣大生物教師有一定的教育理論、教育技能為基礎(chǔ)．基于此，要求全體教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學手段，注重學科整合．積極的參加新課改培訓(xùn)、研討活動．采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力．

三、豐富校本教研活動形式

生物教研組、備課組把校本教研活動貫穿于整個教學活動之中，老師們在備課、上課、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)中遇到問題都應(yīng)隨時互相交流、協(xié)商解決方法，一個老師在教學中遇到的問題，他要和同學科教師共同探討、爭論、辯解最后達成一致，遇到問題就要商量、研討．當然這種局面的形成也需要一個漸進的過程．一開始老師們可能是各自為戰(zhàn)，不愿交流，自己的教學經(jīng)驗不愿說出來，保守意識比較強．針對這種情況，學校要積極引導(dǎo)，開展一系列活動強化交流合作意識，比如在教學設(shè)計交流展示活動中，要求全體教師對同科其他教師的教學設(shè)計進行評論，尋優(yōu)點、找不足，人人過關(guān)、都必須說，被評論教師也要進行反駁，說出自己的觀點，尋找一致的觀點．在公開課聽評中，學校要求教師一改往日評課應(yīng)付、不愿提缺點現(xiàn)象，專門找缺點不足，說自己設(shè)計思路．通過學校的“半強制性”交流合作活動，再加上新課改的不斷深入，會使老師們逐漸認識到合作、交流的重要性．初中生物校本教研活動主要有：公開課、跟進課聽評活動，說課活動，教學設(shè)計展示交流活動，優(yōu)秀教學設(shè)計、教學論文評選活動．通過這些活動的開展，逐漸顯現(xiàn)生物校本教研活動的效果，達到了資源共享、優(yōu)勢互補、取長補短、共同進步的的目的．在農(nóng)村初中生物公開課活動中，很多是聽課多、評課少，指優(yōu)點多、指缺點少，遇到爭議也只是“紙上談兵”似的進行討論．沒有對問題進行跟進行為．隨著公開課活動的不斷深入，讓老師們會逐漸認識到理論和實踐結(jié)合的重要性．跟進課的聽評活動會隨之產(chǎn)生．聽公開課的老師圍繞著授課教師在課上出現(xiàn)主要問題進行主題探討，展開討論，確定實施方案進行跟進課研究．這種跟進課可以是公開課授課老師的跟進、也可以是其他同學科教師的跟進．對于跟進的聽評也主要是圍繞著研究主題進行．生物公開課要先確定研究主題再實施教學，根據(jù)課堂教學出現(xiàn)的問題，實施行為跟進研究．這種形式的公開課對提高教師的教學能力有一定的幫助，并減少了老師們聽課盲目性，提高了校本教研的效果．在備課環(huán)節(jié)上，老師們要進行課前研討，同年級教師之間進行交流探討疑難問題的解決，盡量把課準備的充分一些．有時間時，老師們要形成一些教學通案，根據(jù)學生實際情況自己靈活掌握．教師對課后教學反思也要特別重視，對自身教學工作、教學效果及反饋信息，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學中的成敗，把教學反思，作為教學設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)記錄下來，這對教師提高自身水平、優(yōu)化課堂教學是行之有效的辦法．一個人自己不斷總結(jié)成功經(jīng)驗、吸取失敗的教訓(xùn)才會不斷進步．畢竟校本教研活動的合作研究和課堂教學的跟進是有時間的局限性，不可能自己遇到的每個問題都拿出來和別人研究．自己來發(fā)現(xiàn)、解決問題，揚長避短對自身業(yè)務(wù)的提高是最有效的．初中生物校本教研活動，不能拘泥于某種形式，只要是有利于教師專業(yè)成長和理論業(yè)務(wù)能力提高的我們就要搞，充分發(fā)揮每個教師的聰明才干，利用本?，F(xiàn)有的資源，發(fā)揮最大的效益．俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，確實如此，每位老師講課都有可取之處，再優(yōu)秀的老師也不可能沒有缺點．只要加強合作交流，取長補短，我們的師資力量就會不斷壯大．

多樣的生物教學設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中生物；教學方法

高中生物教學過程是一個完整的系統(tǒng)，它涉及教師、教材、學生的等諸多因素。教師如能準確掌握教材和學生的特點，恰當?shù)卦O(shè)計教學程序，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率，就能順利完成教學任務(wù)。生物課堂教學就是以教師引導(dǎo)下的學生動手動腦的各種實踐活動為主的課堂教學模式，學生學習生物知識和培養(yǎng)各種智能主要通過師生各種實踐活動去獲得。

一、新課程中要不斷更新教學理念

新課程的一個核心理念是以學生發(fā)展為中心。每位教師都應(yīng)充分認識到，學校的一切工作，最終都是為了促進每一個學生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的價值觀、態(tài)度和情感，所以，教師在設(shè)計、組織和反思教學活動的全過程中，不僅要關(guān)注學生對知識和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注他們的人格建樹和智慧生成。因此在課堂教學目標的設(shè)置上，應(yīng)強調(diào)形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學和技術(shù)的發(fā)展狀況有一定的認識，能正確理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務(wù)的討論；培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、教師要精心設(shè)計教學方案

教學方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規(guī)劃，它是實現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認真研究教學大綱和課程標準，掌握教學目標，而且要了解學生的認知能力和現(xiàn)有的知識水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個知識點，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識，并預(yù)測學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，針對這些問題選用恰當?shù)慕虒W方法。這樣設(shè)計出來的教學方案才切合實際，具有可操作性。

（1）生物學課堂教學設(shè)計的研究對于加強師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生的探索精神，磨練學生克服困難、獲取成功的意志，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力都有重要的作用。教學目標應(yīng)策劃出知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、思想和心理品質(zhì)等素質(zhì)目標，教學結(jié)構(gòu)的策劃是根據(jù)生物教材內(nèi)容，教師所掌握的學生學習情況以及邏輯程序，策劃出以學生為主體，教師為主導(dǎo)即各個獨立又相互聯(lián)系的各個教學實踐活動，并用方框圖的形式編織出完整的教學網(wǎng)絡(luò)，從而構(gòu)成每節(jié)課堂教學都有要遵循的教學結(jié)構(gòu)。生物課堂教學設(shè)計就是以教師引導(dǎo)下的學生動手動腦的各種實踐活動為主的課堂教學模式，學生學習生物知識和培養(yǎng)各種智能主要通過師生各種實踐活動去獲得。這種模式是以素質(zhì)教育為目的，通過生物實踐活動教學達到教師的輸出與學生的吸納的優(yōu)化組合，是培養(yǎng)學生生物能力的最有效的教學方式。在教學過程中要關(guān)注科學前沿的問題，學生不應(yīng)該僅僅了解科學的過去，更重要的是接觸現(xiàn)代科學的許多生長點，以此喚起一代新人的努力。

（2）組建知識網(wǎng)絡(luò)，完善理論體系。在學習生物的過程中，把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實質(zhì)根本無法繼續(xù)學習自由組合規(guī)律。同時還應(yīng)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學科中的章節(jié)之間既有遞進關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

三、培養(yǎng)學生學習興趣，充分調(diào)動學生積極性

在教學過程中要注重營造宜于探究的課堂氛圍。教師在教學中要特別重視建立相互尊重、民主寬容的師生關(guān)系，善于鼓勵學生表達和爭論各種不同的觀點，并重視學生積極聽取和表達不同的觀點的習慣，為探究成果的達成和共享提供良好的機會和課堂心理氛圍。在課堂上教師不僅要講解、演示、分析課文，更重要的是要善于引導(dǎo)學生充分認識自己的主體地位，自我激發(fā)學習動機，主動地學習。凡是能讓學生自已思考的，要啟發(fā)學生思考、分析；凡能讓學生口頭表達的，要鼓勵學生說；凡是能讓學生演示的實驗，要讓學生動手做；凡是學生能總結(jié)出答案的，要引導(dǎo)學生自已做出結(jié)論。

四、結(jié)合實例，使問題簡單化、形象化

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等，學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力，善于把抽象內(nèi)容形象化。

五、巧妙運用多種教學方法，優(yōu)化教學過程