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教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文第1篇

教學(xué)；建議

【中圖分類號】 G623.75

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

05―0088―01

很多小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)，就必須打破傳統(tǒng)的教條，改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。在日常美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，讓美術(shù)能夠真正發(fā)揮其本質(zhì)功能，讓學(xué)生能夠得到藝術(shù)的熏陶，提高學(xué)生的鑒賞水平。所以，想要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)價值，改革刻不容緩。教師和學(xué)生要充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要意義，重視美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性，這樣美術(shù)教學(xué)才能夠真正讓學(xué)生感受到藝術(shù)風(fēng)采。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，依舊有很大一部分小學(xué)教師采取灌輸式教學(xué)方式，而不是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性來自己實(shí)踐，這樣學(xué)生無法通過自主思考來獲取知識。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自主思考能力不足，如果教師在課堂上不能夠加以引導(dǎo)，那么小學(xué)生很容易受傳統(tǒng)教學(xué)方式所制約，將很難形成主動思考的習(xí)慣，因此美術(shù)教學(xué)的價值也無法體現(xiàn)。

（2）教師對美術(shù)的認(rèn)知不夠完善

美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)中的“小科目”，很多美術(shù)教師從內(nèi)心中就認(rèn)為美術(shù)不是主科目，在日常教學(xué)中隨意性相對較大，這就使得美術(shù)教學(xué)的作用無法凸顯，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中也學(xué)不到應(yīng)有的東西。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)價值，教師就要具備正確的觀念與教學(xué)態(tài)度，如果教師不具備這樣的心態(tài)，那么美術(shù)教學(xué)必然會存在缺陷。

（3）教學(xué)方式存在問題

很多小學(xué)美術(shù)教師想要讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，就會采取一些比賽的教學(xué)模式，然而這種方式更多的是比較適合數(shù)學(xué)等科目，但不適合在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，因?yàn)楸荣惢顒又粫皆鰧W(xué)生壓力。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)過程，美術(shù)作為藝術(shù)的一種，必須要在輕松的氛圍中才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)作。所以，錯誤的教學(xué)方式既不能夠發(fā)揮美術(shù)的價值，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的建議

（1）采取多媒體教學(xué)

隨著社會的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及，教師應(yīng)該多利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體的動態(tài)性、豐富性能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠極大地提升美術(shù)教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，能夠提高學(xué)生接收知識的效率，讓學(xué)生更加了解美術(shù)的真諦。

為了能夠提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，教師不該只將書本上的模板作榛婊目標(biāo)。例如，該節(jié)課的目標(biāo)是畫一只雞，教師可用PPT播放幾組有關(guān)于雞的圖片，并且分別講解不同雞的畫法。之后再由學(xué)生憑借自主發(fā)揮描繪心中雞的圖案，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，教師可以在學(xué)生繪畫過程中進(jìn)行巡視，找出繪畫質(zhì)量較高的作品進(jìn)行分享，從而提高學(xué)生的積極性及成就感。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)策略

每個學(xué)生都是一個個體，不同學(xué)生接受知識的程度也不盡相同，如果教師采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，那么會有一部分學(xué)生無法很好地接受知識。針對這種情況，教師要因材施教，對于一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓這部分學(xué)生自主發(fā)揮，充分發(fā)揮他們的主觀能動性與創(chuàng)造性；對于接受能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該對這部分學(xué)生再教學(xué)，讓接受能力較差的學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)，之后再進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)?；钴S的教學(xué)模式覆蓋率更廣，也能夠讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文第2篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)評價 整改意見 結(jié)果反饋

為了幫助部分教師提高教學(xué)能力，各教學(xué)單位根據(jù)評價結(jié)果確定教學(xué)水平偏后的10%到15%范圍的教師，根據(jù)每一位教師的具體情況查找具體原因，并有針對性地提出整改意見，制訂整改計(jì)劃，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、存在問題及原因

大部分院部都及時找到了教學(xué)評價較差的教師所存在的問題及原因，大體上可以概括為以下幾個方面：

1.教學(xué)態(tài)度散漫。個別教師對教學(xué)工作的投入不夠，備課質(zhì)量不高，課堂管理松散，課前準(zhǔn)備明顯不足，講課的隨意性較大。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥。個別教師教授內(nèi)容不新穎、不熟練，不能脫離教案進(jìn)行教學(xué)，照本宣科。理論知識分析得不夠通徹、不夠清晰。內(nèi)容缺乏深度，對課外知識的延伸還不夠多，不能吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣。

3.教學(xué)方式單一。個別教師的教學(xué)方法陳舊，缺少與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，不靈活不生動，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，同時多媒體運(yùn)用不夠靈活，課件制作粗糙，學(xué)生因此感到乏味。

4.教學(xué)效果欠佳。個別教師上課聲音偏低或語速偏快，致使學(xué)生無法有效接收到信息，不能很好地消化理解。個別教師不講究語言的藝術(shù)，教學(xué)缺乏語言表達(dá)的能力，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果不理想。

二、整改意見與建議

針對目前個別教師存在的一系列問題，各別院部提出的一些整改措施較為切實(shí)有效、有針對性，幫助排名較后教師正確對待評價結(jié)果，提高思想認(rèn)識和師德修養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，值得借鑒和學(xué)習(xí)。具體的整改措施如下：

1.進(jìn)行誡勉談話。院部督導(dǎo)組與后幾名教師進(jìn)行誡勉談話，從各位教師自身情況、所教學(xué)生情況、所教課程情況，尋找各位教師落后的原因，使得各位教師充分認(rèn)識自身不足，拿出整改意見。

2.完善備課過程。課前做好充分準(zhǔn)備，調(diào)整備課設(shè)計(jì)方案，仔細(xì)挖掘教材，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，從學(xué)生感興趣的生活素材入手，組織課堂教學(xué)，做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有教材。在準(zhǔn)備導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，盡量選擇契合學(xué)生要求和興趣的話題導(dǎo)入文章，便于學(xué)生理解和感悟，也能在課堂開始就很好地調(diào)動學(xué)生積極性。在編寫教案時，要在教案中詳細(xì)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、課時安排、教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)及練習(xí)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。

3.實(shí)行導(dǎo)師制、聽課制。實(shí)施初任導(dǎo)師制，督促學(xué)科帶頭人或名次靠前的教師與分?jǐn)?shù)落后的教師結(jié)成幫扶關(guān)系，從授課內(nèi)容、方法、技巧及課件制作等各個方面予以指導(dǎo)，幫助落后教師掌握教學(xué)方法和教學(xué)技巧，并定期進(jìn)行檢查，及時整改存在問題。安排落后教師給有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師助課，要求他們多聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，授課形式，教學(xué)進(jìn)度安排，如何講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，豐富自己的講課內(nèi)容，提高講課水平。同時，教師之間要互相聽課，揚(yáng)長避短，查缺補(bǔ)漏。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。鼓勵教師多與授課班級學(xué)生溝通交流，了解、掌握學(xué)生的思想動向，及時改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同時要注意教學(xué)儀態(tài)，增加肢體動作和視線交流，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通。進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地推動教學(xué)工作的發(fā)展，逐步形成學(xué)生、教師、學(xué)校相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好格局。

5.增強(qiáng)教學(xué)研究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。重視課堂教學(xué)模式的探索和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，要求落后教師通過不斷的教學(xué)反思，進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)研究，樹立與時俱進(jìn)意識，轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、理論聯(lián)系實(shí)際，緊緊圍繞教學(xué)大綱及時更新教學(xué)案例并補(bǔ)充知識，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)方法及教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，探索以豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生對知識的接受興趣，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍。

6.加強(qiáng)督導(dǎo)，效果跟蹤。加強(qiáng)對落后教師的督導(dǎo)和監(jiān)控力度，實(shí)行動態(tài)化管理，無論是平時還是期中教學(xué)檢查，以這些教師為重點(diǎn)進(jìn)行聽課，及時發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，并有針對性地提出改進(jìn)建議。對排名較后的教師制訂每個人的提高計(jì)劃，并定期檢查，及時總結(jié)，把影響教學(xué)質(zhì)量問題消滅在萌芽之中。

教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文第3篇

1.評價目標(biāo)：小組內(nèi)的成員均要積極參與，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮成員的團(tuán)隊(duì)精神。2.評價主體：同小組內(nèi)成員。3.評價內(nèi)容：主要評價學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的思維、收集信息、反饋信息等行為表現(xiàn)，如病案（case）提出的問題是否有助于大家的啟發(fā)式思維？在學(xué)習(xí)過程中是否積極查閱文獻(xiàn)、獲取信息，并給予恰當(dāng)?shù)慕忉?？小組成員是否進(jìn)行了仔細(xì)交流，并能澄清模糊信息？討論氛圍是否開放，當(dāng)提供反饋信息時，大家是否欣然接受反饋、自我辯護(hù)？能否對干預(yù)結(jié)果進(jìn)行評估、調(diào)整評估？模型構(gòu)思是否共享？任務(wù)是否分配到了每個成員、成員是否積極準(zhǔn)備？小組是否將精力集中于任務(wù)，使問題得到持續(xù)性解決？PBL學(xué)習(xí)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，更重要的是在小組學(xué)習(xí)過程中使之成為與他人合作的學(xué)習(xí)者[9]。

二、學(xué)期中的PBL評價

1.評價主體：評價的主客體有導(dǎo)師對學(xué)生的評價、同學(xué)之間的互評、自我評價、教學(xué)指導(dǎo)委員會對PBL運(yùn)行的評價等。2.評價目標(biāo)：小組成員的行為表現(xiàn)、學(xué)生對導(dǎo)師的考核評估、個體評估以及中期反饋，重點(diǎn)檢查對初期出現(xiàn)的問題有無實(shí)質(zhì)性改觀。3.評價內(nèi)容：①學(xué)生對導(dǎo)師的考核評估。在PBL教學(xué)模式中，導(dǎo)師是設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，影響整個教學(xué)目標(biāo)的完成質(zhì)量以及學(xué)生的表現(xiàn)情況[5]。評價內(nèi)容有：導(dǎo)師是否清楚PBL的學(xué)習(xí)問題（LearningIssue，LI）；導(dǎo)師是否適當(dāng)提問、并引導(dǎo)邏輯性思考和推理；導(dǎo)師是否平衡每一位同學(xué)參與討論的機(jī)會；導(dǎo)師是否鼓勵批判性思維；導(dǎo)師是否促進(jìn)綜合多學(xué)科的觀點(diǎn)；導(dǎo)師是否支配學(xué)習(xí)過程、引導(dǎo)PBL的運(yùn)行；導(dǎo)師是否增進(jìn)成員間和諧的關(guān)系；學(xué)生是否從導(dǎo)師那里獲得了及時、有用的反饋；導(dǎo)師是否把握PBL的運(yùn)行；導(dǎo)師是否對PBL教學(xué)充滿激情。②導(dǎo)師對學(xué)生的評價。包括：解決問題的能力。學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用病案中的基本數(shù)據(jù)與重要事實(shí)的能力？提出的診斷假設(shè)是否推測縝密、邏輯性強(qiáng)？提出的LI是否有深度？對病案的討論分析是否邏輯性強(qiáng)、有洞察力？處理信息的能力。學(xué)生是否需要深入了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識后才能掌握LI？把握資料的重點(diǎn)、理解力強(qiáng)嗎？LI作業(yè)是否從不“cutandpaste”并正確引用文獻(xiàn)？有很高的處理LI作業(yè)的綜合信息的能力嗎？是否準(zhǔn)確地將相關(guān)信息運(yùn)用到病案？在小組討論中的表現(xiàn)。能否主動分享有用的信息及來源、想法和意見？是否經(jīng)常提出合理的假設(shè)并陳述？能主動暴露自己的知識欠缺點(diǎn)和盲點(diǎn)嗎？有很強(qiáng)的求知欲嗎？在小組討論中主動擔(dān)當(dāng)leader嗎？對自己負(fù)責(zé)的LI有把握嗎？詳細(xì)掌握其他同學(xué)的LI嗎？能有效組織同學(xué)處理LI嗎？完成LI作業(yè)是否認(rèn)真并按照約定的時間相互閱覽？職業(yè)精神。學(xué)生是否始終與成員和睦相處、彼此尊重？學(xué)術(shù)誠信。學(xué)生是否親自閱讀過所引用的文獻(xiàn)，注釋妥當(dāng)，并用自己的語言進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)拿枋?？③學(xué)生之間的互評以及自我評價。內(nèi)容主要包括：本組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度如何；成員之間有無良好的互動；討論流程掌控情況如何；討論內(nèi)容有系統(tǒng)性、組織性和充實(shí)性嗎？認(rèn)真地匯總了信息嗎？學(xué)習(xí)興趣好嗎？掌握了LI嗎？是否達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)？個人的整體表現(xiàn)如何？成員之間的互動關(guān)系和友情通過PBL教學(xué)能達(dá)到和諧嗎？自己的知識量是否顯著增加？PBL對本人的學(xué)習(xí)方法有無較大的影響？PBL教學(xué)有無問題，是什么問題、該如何改進(jìn)？與上次PBL案例的學(xué)習(xí)相比，哪些問題已得到改進(jìn)？哪些還依存在？該怎樣改進(jìn)？4.中期反饋：使用開放式的問卷，調(diào)查學(xué)生在PBL中是否存在問題，并持續(xù)改進(jìn)。如在本模塊課程結(jié)束之前，我還存在問題嗎？是什么問題？怎樣改進(jìn)？其他同學(xué)還存在問題嗎？問題是什么？如何改進(jìn)？

三、學(xué)期末的PBL評價

1.評價主體：小組成員、導(dǎo)師。2.評價目標(biāo)：期末反饋主要以問卷調(diào)查的形式作為PBL教學(xué)效果的評價方法，目標(biāo)在于了解PBL教學(xué)模式的有效性，追蹤學(xué)生對PBL的態(tài)度及滿意度。3.評價內(nèi)容：小組行為表現(xiàn)、學(xué)生對導(dǎo)師的考核評估、個體評估、期末反饋。如導(dǎo)師把握時間的程度如何？PBL教材內(nèi)容是否充實(shí)，案例是否適中？教室是否設(shè)施齊備、感覺舒適？導(dǎo)師是否總是恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)他們進(jìn)行邏輯性思考和推理？導(dǎo)師是否總是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)討論的進(jìn)行？PBL的評估方式是否恰當(dāng)？每個學(xué)期的案例數(shù)應(yīng)該是多少？對本學(xué)期的PBL有何寶貴意見和建議？準(zhǔn)確的評估對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不容忽視的導(dǎo)向作用。在PBL教學(xué)中，我們自始至終堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)，堅(jiān)持評價，并持續(xù)改進(jìn)，豐富教學(xué)評價體系。在PBL教學(xué)中，如果沒有與之相匹配的評價手段，不僅學(xué)生的積極性受挫，學(xué)習(xí)的效果也會受到嚴(yán)重的影響。對PBL教學(xué)的學(xué)生評價，不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注醫(yī)學(xué)知識的獲取，更應(yīng)注重其行為和態(tài)度的養(yǎng)成、進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。評價的真正作用應(yīng)當(dāng)是對學(xué)習(xí)的促進(jìn)。在學(xué)習(xí)過程中的及時評估和反饋可以使學(xué)生知曉自己的行為和方式的不足，幫助他們隨時糾正，與學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行融洽的互動，真正高效、愉悅地學(xué)習(xí)[6]。

教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文第4篇

論文摘要：目的：通過醫(yī)生對手術(shù)室護(hù)士工作滿意度，分析工作中存在的不足，進(jìn)而提出積極有效的應(yīng)對措施。方法：采用問卷調(diào)查方式，對216人次外科醫(yī)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，將調(diào)查表生對護(hù)理工作有意見的因素進(jìn)行分析，制定改進(jìn)措施。結(jié)果：醫(yī)生對手術(shù)室護(hù)理工作不滿意的原因主要集中在物品準(zhǔn)備不當(dāng)；巡回護(hù)士未能及時關(guān)注手術(shù)進(jìn)展；器械護(hù)士配合欠熟練；護(hù)士長不到位；服務(wù)態(tài)度；手術(shù)欠佳等。結(jié)論：通過科室對手術(shù)室護(hù)理工作滿意度的調(diào)查分析，針對影響醫(yī)生對手術(shù)室護(hù)理工作滿意度的因素，了解手術(shù)醫(yī)生的反饋意見，促使護(hù)士長及時發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作過程中存在的問題，并采取有效的改進(jìn)措施，提高手術(shù)室護(hù)理工作質(zhì)量。

1對象與方法

1．3學(xué)方法采用百分比等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

2結(jié)果

醫(yī)生對手術(shù)室護(hù)理工作9個項(xiàng)目的滿意度為92，2％全部為滿意的項(xiàng)目是無菌觀念、嚴(yán)格查對2項(xiàng)；對護(hù)理工作不滿意的有6項(xiàng)，分布于78份問卷．占36．1％。項(xiàng)目累計(jì)168項(xiàng)，占8．6％(168／1944)對168項(xiàng)不滿意意見依照滿意度情況排序依次為：物品準(zhǔn)備不當(dāng)57例次；巡回護(hù)士未能及時關(guān)注手術(shù)進(jìn)展49例次；器械護(hù)士未能熟練配合手術(shù)39例次；護(hù)士長管理不到位9例次；眼務(wù)態(tài)度8例次；手術(shù)環(huán)境欠佳6例次

3、討論

從以上,可以看出不滿意的項(xiàng)日較為集中、說明手術(shù)醫(yī)生對手術(shù)室護(hù)理工作的評價意見具有--一定的針對性。

3．1存在問題分析

3．1．1物品準(zhǔn)備不當(dāng)主要是對手術(shù)醫(yī)生的習(xí)慣和手術(shù)步驟、器械性能不熟悉。隨著外科技術(shù)的不斷發(fā)展，手術(shù)器械也在不斷改進(jìn)，新的器械、特殊器械不斷增多，特別是一些?？破餍?、外來手術(shù)器械，如腦外科、骨科、腔鏡等器械。另一方面由于大量的新護(hù)士上崗，對器械的認(rèn)識不足，所以醫(yī)生普遍反映手術(shù)室護(hù)士對手術(shù)器械準(zhǔn)備不充分、?？破餍挡皇?，造成手術(shù)配合欠佳。

3．1．3缺乏手術(shù)室工作經(jīng)驗(yàn)、專科理論及?？萍寄?。一是由于我科護(hù)士流動性大，年輕護(hù)士多，手術(shù)室工作時間短，缺乏經(jīng)驗(yàn)；二是外出學(xué)習(xí)的機(jī)會少，知識結(jié)構(gòu)老化，知識更新慢，部分護(hù)士主動學(xué)習(xí)勁頭不足，業(yè)務(wù)素質(zhì)較差。對?？萍寄苷莆詹焕喂蹋貏e是對新開展的大手術(shù)配合以及在新儀器、新設(shè)備使用中欠熟練，配合欠默契。三是我院為教學(xué)醫(yī)院，要承擔(dān)大量的進(jìn)修、護(hù)士的培訓(xùn)，這些護(hù)士在手術(shù)配合上不熟悉，引起醫(yī)生對護(hù)理工作的不滿。

3．2對策

3．2．1加強(qiáng)培訓(xùn)力度。首先科內(nèi)建立年輕護(hù)士堵訓(xùn)計(jì)劃，有目的有步驟地進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)，以老帶新、一幫一的方式、利用每日一題、每月輪流講課等多種形式進(jìn)行崗位培訓(xùn)。對于新開展的大手術(shù)，開展前瞻性業(yè)務(wù)查房，學(xué)習(xí)相關(guān)生理、病理、解剖，術(shù)前器械物品的準(zhǔn)備，手術(shù)步驟等?？浦R，或者請?？漆t(yī)生講課，手術(shù)后及時經(jīng)驗(yàn)，要求每位年輕護(hù)士在參加新開展大手術(shù)、疑難手術(shù)后及時寫出學(xué)習(xí)筆記，交給護(hù)士長批閱。鼓勵年輕護(hù)士多學(xué)習(xí)，在工作中向有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的高年制護(hù)士學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。護(hù)士長在日常工作中做到有的放矢，重點(diǎn)加強(qiáng)崗位職責(zé)檢查落實(shí)，比如手術(shù)前一天應(yīng)重點(diǎn)檢查器械物品準(zhǔn)備情況對于器械準(zhǔn)備不充分影響手術(shù)的護(hù)士應(yīng)進(jìn)行登記，分析原因，及時改進(jìn)。同時認(rèn)真落實(shí)獎罰制度，做到有章可循。激勵年輕護(hù)士努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高?？萍夹g(shù)水平。支持年輕護(hù)士參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，如自考學(xué)習(xí)、外出進(jìn)修、護(hù)術(shù)活動等，以提高護(hù)士專業(yè)素質(zhì)。

3．2．2對于新購買的儀器設(shè)備，除由供應(yīng)商集體培訓(xùn)外，應(yīng)由專人負(fù)責(zé)科內(nèi)培訓(xùn)，寫出簡易操作流程，再進(jìn)行設(shè)備使用考核，作為科內(nèi)操作考核的內(nèi)容之一，以達(dá)到人人都會使用設(shè)備的目的。

3．2．3完善護(hù)士長，護(hù)士長是管理工作最基層、最直接的領(lǐng)導(dǎo)者，是護(hù)理質(zhì)量管理的參與者、決策者、實(shí)施者。在工作中加強(qiáng)醫(yī)護(hù)的溝通與配合，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用彈性排班進(jìn)行調(diào)度，合理解決連臺手術(shù)銜接及中午繁忙時段一人看管多個手術(shù)問的問題。同時爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，解決?？谱o(hù)士人手不足的困難，進(jìn)一步完善整體護(hù)理工作。

教學(xué)存在問題及改進(jìn)意見范文第5篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上評教系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)平臺；應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量

0 概述

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展以及軟件技術(shù)的開發(fā)利用，尤其是應(yīng)用型軟件產(chǎn)品的開發(fā)技術(shù)成了重中之重，學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用為深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件。網(wǎng)上評教系統(tǒng)是學(xué)校重要的輔助辦公管理工具，學(xué)生評教的直接目的是對該門課程的任課教師教學(xué)工作的效果做出評價，但是更重要的是為了總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高找到科學(xué)的規(guī)范。學(xué)生評教是管理部門對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控重要依據(jù)，通過合理的教學(xué)評價， 及時全面的掌握全校教師教學(xué)業(yè)務(wù)狀況，幫助教師有針對性的改進(jìn)工作方法、提高教學(xué)質(zhì)量采取措施，進(jìn)一步完善教學(xué)工作；學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)，涉及到相關(guān)的教育理論，需要全角度去分析、解決學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)的建立和完善等問題。

1 網(wǎng)上評教系統(tǒng)的架構(gòu)

系統(tǒng)采用當(dāng)前流行的B/S架構(gòu)和Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)行模式[1]，需要執(zhí)行應(yīng)用程序和服務(wù)器、應(yīng)用系統(tǒng)的客戶機(jī)、用戶登錄和校園網(wǎng)。服務(wù)器采用獨(dú)立設(shè)置或與其他計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)共享兩種形式。B/S模式綜合了瀏覽器、Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等多項(xiàng)技術(shù)。評教信息表包括學(xué)號、姓名、系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理人員、教師編號、教師姓名、教學(xué)效果、學(xué)生評教信息對象和評教狀態(tài)等。

2 與傳統(tǒng)學(xué)生評教方式相比，基于網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評教的優(yōu)勢與特點(diǎn)

2.1 工作效率高，實(shí)現(xiàn)了“無紙化評教”

學(xué)生通過進(jìn)入評教系統(tǒng)，系統(tǒng)程序后臺進(jìn)行處理和分析，系統(tǒng)程序能夠?qū)γ块T評教的課程自動產(chǎn)生所有學(xué)生評教均分并據(jù)評教得分進(jìn)行排序，各職能部門在學(xué)期末工作量很大的情況下，不需要花費(fèi)很多的人力和精力開展評教工作， 很大程度地減少了教學(xué)管理人員的工作量，提高了工作效率。

2.2 學(xué)生參與率高，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生對其修讀的課程的所有授課教師進(jìn)行評價

在網(wǎng)上評教系統(tǒng)的開放時段內(nèi)，學(xué)校的所有課程及每門課程對應(yīng)的授課教師信息都可以呈現(xiàn)，學(xué)生可在任意時間、任何地點(diǎn)都可以對教師及教學(xué)情況進(jìn)行評價，還可通過在線統(tǒng)計(jì)，可以掌握登錄系統(tǒng)并評價教師的學(xué)生的百分比， 保證了學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)管理的全面、廣泛的參與；由于網(wǎng)絡(luò)隱秘性的特點(diǎn)，有效地避免了組織者發(fā)放、回收調(diào)查表給學(xué)生帶來的心理壓力，保證了評教數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性。

2.3 利于對教學(xué)活動實(shí)施動態(tài)管理

學(xué)校各級教學(xué)質(zhì)量管理部門，根據(jù)評教結(jié)果及學(xué)生的反饋意見，有針對性地幫助教師及時改進(jìn)不足、完善教學(xué)，實(shí)行動態(tài)管理及過程控制。學(xué)生評價教師很大程度上是一種診斷性的評價，與實(shí)際情況難免會發(fā)生一定的偏差，因此，評教數(shù)據(jù)出來后，教學(xué)質(zhì)量管理部門以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度處理學(xué)生評教結(jié)果，進(jìn)行科學(xué)處理，盡量減少造成評價偏差的潛在因素，確保學(xué)生評教結(jié)果的有效性，使之能最大限度地用于教師教學(xué)工作改進(jìn)與提高；其次，各項(xiàng)評價數(shù)據(jù)要反饋給教師所在主管領(lǐng)導(dǎo)，這樣可有針對性地對教師的教學(xué)做出指導(dǎo)和幫助，幫助教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，對于學(xué)生在評教過程中提出的意見和建議，學(xué)校主管部門都能及時、全面、準(zhǔn)確地了解和掌握，有效克服了傳統(tǒng)評價方式主觀意見反饋渠道不暢的弱點(diǎn)。

2.4 學(xué)生評教系統(tǒng)具備良好的公平性和安全性

良好的公平性主要體現(xiàn)在兩方面[2]：一方面，評教數(shù)據(jù)樣本選取容量擴(kuò)大到全體學(xué)生，信息的全面、及時、準(zhǔn)確反饋無疑極大促進(jìn)了學(xué)生評教活動的積極作用的實(shí)現(xiàn)，讓每位學(xué)生都擁有評教的權(quán)利；另一方面，評教覆蓋所有的課程，對該教師的所有課程都可進(jìn)行評教，對每位教師同時教授多門課程的情況，不再只選取其中一門課程進(jìn)行評教。系統(tǒng)能夠?qū)⑺性紨?shù)據(jù)進(jìn)行處理，最終得出的評教結(jié)果誤差將更小，緩解或消除了教師在評教中產(chǎn)生的抵制情緒，體現(xiàn)出了對教師公平性。

2.5 成本相對較低，可多次開展調(diào)查，不斷改善優(yōu)化評價指標(biāo)

網(wǎng)上評教的成本相對較低，信息收集、處理分析的效率高，并可開展多次調(diào)查。只要在校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的電腦上，學(xué)生就可以隨時登錄評教系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以很低的營運(yùn)成本來實(shí)施網(wǎng)上評教活動，對相應(yīng)的教師進(jìn)行開放式的評價，同時，網(wǎng)上評教系統(tǒng)可在系統(tǒng)內(nèi)根據(jù)課程類別而定制不同指標(biāo)體系的調(diào)查問卷表格，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評教數(shù)據(jù)的采集；網(wǎng)上評教所受到的信息技術(shù)、成本的制約很低，這為學(xué)生對單一課程的多次評教提供了可能。教師通過登錄系統(tǒng)可以隨時看到學(xué)生對自己教學(xué)情況的匿名評價，了解學(xué)生的需求，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作適當(dāng)調(diào)整。

3 學(xué)生網(wǎng)上評教中存在的問題學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)的完善

學(xué)生網(wǎng)上評教的主觀隨意性仍客觀存在，執(zhí)行者認(rèn)為這是這是份內(nèi)工作需要完成；參與者則認(rèn)為他們是被動完成或接受評價。不同的目的會產(chǎn)生不同的行為，影響到整個學(xué)生評教系統(tǒng)的整體行為和功能。因此，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加師生對教學(xué)評價工作的認(rèn)同感，充分調(diào)動廣大教師的積極性，使其理解學(xué)生評教的意義，同時，操作過程、評價方案等方面也存在問題，但無論采用何種學(xué)生評教的指標(biāo)及方法， 應(yīng)把學(xué)生評價教學(xué)與教師自評、同行互評、專家評教、領(lǐng)導(dǎo)評估相結(jié)合，不能把學(xué)生評教的結(jié)果作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的惟一依據(jù)。同時，參加一些高質(zhì)量的學(xué)生評教研討活動，對國內(nèi)外其他高校學(xué)生評教工作的考察、研究，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，提出意見和建議。