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護(hù)理病理學(xué)重點(diǎn)知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職;護(hù)理教育;病理學(xué)教學(xué)

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，到2015年末，全國注冊護(hù)士總數(shù)達(dá)到286萬，每千人口注冊護(hù)士數(shù)為2．07，全國執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師與注冊護(hù)士比達(dá)到1:1—1:1．2。據(jù)中華護(hù)理學(xué)會披露，目前中國護(hù)士短缺至少達(dá)一百萬人。以浙江省為例:目前該省有注冊護(hù)士10．13萬人，和醫(yī)生人數(shù)相當(dāng)。根據(jù)1978年國家制定的“醫(yī)生與護(hù)理人員1∶2配比”來計(jì)算浙江省護(hù)士缺口至少達(dá)到10萬。

一、目前中職護(hù)理的存在有其必然性

護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，給予重點(diǎn)扶持。目前全國護(hù)理教育院校數(shù)量、辦學(xué)層次和辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是由于體制、編制的制約，各醫(yī)院能提供的護(hù)士崗位數(shù)量嚴(yán)重不足［崗位的學(xué)歷要求也逐年提高，導(dǎo)致中職、高職等低學(xué)歷層次的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度增大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。但是在這樣的大環(huán)境下，中職護(hù)理仍然有其存在的必要性，中國地大物博，不同地區(qū)之間發(fā)展不平衡，部分邊緣地區(qū)貧困地區(qū)，就業(yè)環(huán)境差收入低，很難吸引本科護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)，中職高職的存在能夠緩解這些地區(qū)醫(yī)務(wù)人員不足的壓力。還有很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)、診所等地方的從業(yè)人員也多以中職護(hù)理畢業(yè)生為主，中職護(hù)理的存在完善了護(hù)士人才結(jié)構(gòu)，緩解了護(hù)理人員不足的壓力，在現(xiàn)階段仍然是不可替代的。

二、中職護(hù)理課程開設(shè)情況，及病理學(xué)的開課現(xiàn)狀

按照國家人才培養(yǎng)的需求，我國現(xiàn)行的中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育課程模式是以學(xué)科為中心的三段式課程體系即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)臨床課。中職學(xué)生年紀(jì)小，底子薄，文化課不能丟，思想課不能少，身體鍛煉很重要，中職課程設(shè)置時必須開始相當(dāng)數(shù)量的文化課、思想課、體育課等等課程［同時要參加護(hù)士執(zhí)照考試還必須有不下于十個月的臨床實(shí)習(xí)，而中職學(xué)制只有三年，這就將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)臨床課的課時壓縮了很多。護(hù)士最終的工作是走向臨床，所以專業(yè)臨床課的課時也不能少，最終導(dǎo)致包括病理學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課課時大量壓縮。病理學(xué)和病理生理學(xué)合為一本教材，同時很多學(xué)校的病理課課時由原來的一百多節(jié)減少到幾十節(jié)。當(dāng)前中職學(xué)生，在應(yīng)試教育中成績大多數(shù)并不突出，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。而病理學(xué)中需要記憶的內(nèi)容較多，抽象思維應(yīng)用廣泛。課時的減少，難點(diǎn)知識沒有時間和空間展開講解，病理學(xué)變得更加“枯燥無味”，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，不想學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)，“60分萬歲”的思想存在一定的市場。專業(yè)基礎(chǔ)課沒有學(xué)好，專業(yè)臨床課理解起來就困難，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能提高，無法真正掌握全部的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這樣的畢業(yè)生參加工作以后，對新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法的接受能力較差，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高受限，醫(yī)療水平無法提高。怎樣利用有限的課時開設(shè)好病理課，優(yōu)化病理學(xué)教學(xué)，提高中職護(hù)理畢業(yè)生的專業(yè)水平，成為了病理學(xué)教師必須思考的問題。

三、中職護(hù)理中病理學(xué)教學(xué)該如何開展

3．1根據(jù)中職護(hù)理特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，選取合適教材，優(yōu)化教學(xué)效果

制定教學(xué)計(jì)劃時突出總論，精簡各論。病理學(xué)總論后期專業(yè)臨床課中學(xué)習(xí)的疾病的基礎(chǔ)，總論中的基本概念、基本原理、基本病理變化及對機(jī)體的影響等都應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容講清講透。在各論教學(xué)時應(yīng)將重點(diǎn)放在病因和病理臨床聯(lián)系上，為疾病的預(yù)防和護(hù)理奠定理論基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)病理學(xué)側(cè)重病理變化及發(fā)病機(jī)制的教學(xué)理念，做到深入淺出，化繁為簡，充分考慮到中職學(xué)生底子薄、理解能力相對較差的實(shí)際情況。教材是教學(xué)工作的依托，選取合適的教材對于教學(xué)效果提升顯得尤為重要。病理學(xué)的很多教材基本都是為臨床專業(yè)編寫的，側(cè)重于病理變化，發(fā)病機(jī)制等內(nèi)容的闡述，內(nèi)容深，難度大。適合護(hù)理專業(yè)的教材較少，適合中職護(hù)理的簡單易懂的病理教材就更加難得，所以在選取教材的時候一定要考慮好中職護(hù)理的專業(yè)需求，同時在講解時做適當(dāng)?shù)膬?nèi)容取舍。

3．2學(xué)會多媒體技術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機(jī)制、發(fā)展規(guī)律以及疾病過程中機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化和病變轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。病理學(xué)注重講授病變器官的形態(tài)變化，在多媒體技術(shù)的幫助下教師可以在課堂展示大量的病理圖片，使學(xué)生對于病變器官的形態(tài)有更加形象的認(rèn)識。而flas的使用可將抽象的概念、理論、病理過程及疾病的發(fā)生機(jī)制等教學(xué)內(nèi)容生動、形象、動態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師在教學(xué)的時候加入可案例法，PBL法等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性。中職學(xué)生年紀(jì)小，注意力不容易集中且注意力集中的時間短，這就要求教師講課時語調(diào)不能過于平淡一致，講解要抑揚(yáng)頓挫富有感情，能夠吸引學(xué)生注意。同時要選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容多舉例，幫助學(xué)生類比記憶。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中十分重要一門橋梁課。病理課教學(xué)效果提升能夠中提升職護(hù)理畢業(yè)生專業(yè)能力，幫助中職護(hù)理畢業(yè)生更好的適應(yīng)臨床需求改善就業(yè)。提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合市場需求的護(hù)理畢業(yè)生，是病理學(xué)教師們需要持續(xù)思考的問題。

【參考文獻(xiàn)】

護(hù)理病理學(xué)重點(diǎn)知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;外科護(hù)理;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

自學(xué)能力是指學(xué)生在現(xiàn)有知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過一定學(xué)習(xí)手段和方法，獨(dú)立自主地獲取和掌握新知識的能力。中職外科護(hù)理專業(yè)作為一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，不僅內(nèi)容比較豐富，而且知識體系的整體性較強(qiáng)，要求學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生外科護(hù)理學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、影響中職生自學(xué)能力的因素分析

1.提高中職生自學(xué)能力的必要性

進(jìn)入職校以后，中職生所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，加之中職生本身文化基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)普遍存在一定的畏難心理，突然之間面臨大量涌入的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，會使他們感到無從適應(yīng)，甚至不堪重負(fù)，這時如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，就會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來非常吃力。因此，教師在教學(xué)中有意識地鍛煉中職生自學(xué)能力，增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)信心，將對中職生的學(xué)習(xí)起到很大幫助。另外，對于中職外科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，掌握知識并不是唯一目的，養(yǎng)成獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣，并具備一定的自我理解能力與交流合作能力，也是一個現(xiàn)代外科護(hù)理人才應(yīng)當(dāng)具有的基本素質(zhì)。

2.影響中職生自學(xué)能力的因素

影響中職生自學(xué)能力的因素有很多：其中最關(guān)鍵的是以下兩點(diǎn)：一是當(dāng)前中職院校普遍采用以教師為主體的單向教育模式，教學(xué)手段以課堂講授為主，學(xué)生只能被動地接受知識，加之教師主觀上缺少“授人以漁”的意識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力，使得學(xué)生自學(xué)能力根本得不到鍛煉的機(jī)會。二是中職生自身對教師的依賴性比較強(qiáng)，習(xí)慣于課堂聽課、記筆記、死記硬背等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，而主動鉆研精神與自主思考能力比較欠缺。

二、中職學(xué)生外科護(hù)理學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

當(dāng)今世界，醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生能夠在教師那里得到的知識是十分有限的，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力才是現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到“授人以漁”的重要作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正成長為一名與時俱進(jìn)的高素質(zhì)護(hù)理人才。

2.引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

外科護(hù)理并非一門獨(dú)立學(xué)科，其與解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間存在密切聯(lián)系，學(xué)生只有提前了解這些學(xué)科知識，才能保證課堂聽課質(zhì)量與效率，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，事先將要講授的知識點(diǎn)及所需參考的資料告知學(xué)生，讓學(xué)生借助圖書室、計(jì)算機(jī)房等資源庫進(jìn)行知識的自主檢索與學(xué)習(xí)，從而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，適當(dāng)擴(kuò)充知識面，豐富講課內(nèi)容，在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生傳授更多知識。

3.做好課堂互動

中職外科護(hù)理專業(yè)有很多晦澀難懂的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極易遭受打擊和挫折，長此以往就會影響他們的學(xué)習(xí)信心和積極性。對此，教師要靈活組織課堂教學(xué)，留給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)和思考空間，特別是增加一定的課堂互動環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情。例如，在課堂提問方面，要做到因人而異、因勢利導(dǎo)，對于后進(jìn)生可以多次提問、降低難度，并給予適當(dāng)表揚(yáng)和激勵;對于尖子生可以少量提問、增加問題深度和廣度，引導(dǎo)其思維向縱深發(fā)展，從而讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.提升學(xué)生主體地位

教師要提高對教材的把握能力，靈活采取多種教學(xué)手段和方法，深入淺出地完成教學(xué)講解活動，將以往“滿堂灌”式的教學(xué)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)。例如，教師可以將一個完整的疾病分為多個步驟進(jìn)行講解，首先講解病因、臨床癥狀、護(hù)理方法等，然后適當(dāng)設(shè)疑，讓學(xué)生結(jié)合具體病例，獨(dú)自進(jìn)行護(hù)理診斷、制定護(hù)理計(jì)劃，切實(shí)提高學(xué)生對護(hù)理知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

對于外科護(hù)理教學(xué)而言，傳授知識不是唯一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識和舉一反三的能力也是教學(xué)的重要要求。無論是基礎(chǔ)知識還是重點(diǎn)知識，教師都可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)自學(xué)。比如教材中講解比較細(xì)致的一些重點(diǎn)知識，可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生先自學(xué)一遍，然后教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過實(shí)例進(jìn)行進(jìn)一步精講，讓學(xué)生具體問題具體分析，從而提高學(xué)生舉一反三的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生只有掌握一定的自學(xué)能力，才能緊跟時展步伐，成為一名優(yōu)秀合格的外科護(hù)理專業(yè)人才。因此，教師要強(qiáng)化“授人以漁”的意識，通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，使其掌握正確的自學(xué)方法，為今后順利完成外科護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)及適應(yīng)工作崗位需求奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

護(hù)理病理學(xué)重點(diǎn)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞 中職教育 醫(yī)用化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)用化學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生類技能型人才的一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，其很多知識對后期生物遺傳學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等的學(xué)習(xí)，具有非常重要的意義。國家中職教育改革后，中職教育目標(biāo)為培養(yǎng)實(shí)用性中等衛(wèi)生技術(shù)人才，要求學(xué)生就既要掌握必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要掌握必需的專業(yè)技能。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

目前中職在校學(xué)生大部分為中考結(jié)束后，因?yàn)槎喾N原因不能繼續(xù)高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍情況是化學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，掌握的化學(xué)知識非常的有限。還有一部分學(xué)生自身認(rèn)知能力不夠，綜合知識素質(zhì)一般，對知識在量的積累上嚴(yán)重的不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中，對知識的理解都比較費(fèi)力，加之化學(xué)本身較為枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣如果提不起來，要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)今的教育方式，必須正確處理知識與能力的關(guān)系。教師應(yīng)加強(qiáng)智能培養(yǎng)，使學(xué)生既掌握醫(yī)用化學(xué)的基礎(chǔ)理論與知識，又掌握科學(xué)的思維方法，從而具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。我們認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的改革，不僅取決于教師本身的學(xué)說水平和素質(zhì)的提高，也和教學(xué)方法的改革不可分割。教學(xué)方法多種多樣，無論采用哪種方法，最終目的是為了能讓學(xué)生掌握基本知識和技能，并在以后的工作中學(xué)會應(yīng)用，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及課程的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法就非常重要了。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師按照課本講解，學(xué)生基本上處于被動的局面，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度會慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)專業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中更多采用以下三種教學(xué)方法。一是直觀教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)通過外部的感覺來教授一切知識，如果某種東西能夠同時用好幾種感官去接受，就應(yīng)當(dāng)用多種感官去接受它。在教學(xué)過程中，為了解決基礎(chǔ)化學(xué)知識的抽象問題，我們用大量的直觀教學(xué)法。例如：模型、圖片等，特別是對于原子核外電子的分布，通過模型，學(xué)生很容易接受有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)；二是啟發(fā)式教學(xué)方法。在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)相差比較大的學(xué)生都能有進(jìn)步？在開始的教學(xué)中我總想面面俱到，總想把什么都教給學(xué)生，結(jié)果效果并不好。經(jīng)過認(rèn)真思索及長期實(shí)踐，我在上課盡可能使用啟發(fā)式。例如，每一章節(jié)要求學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)，上課前提問不同層次的學(xué)生：你認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么？這樣，能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，也讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生能及時了解自己的薄弱處，上課就會更加認(rèn)真。學(xué)生在積極思考中跟上教師的思路并鍛煉了學(xué)生的思維能力；三是先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用。要改變落后的教學(xué)手段和教學(xué)模式，必須發(fā)展新的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們提供新的現(xiàn)代教育技術(shù)與手段。根據(jù)醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)真整理和制作幻燈片，開發(fā)和引進(jìn)電視系列教材，這些教學(xué)工具的應(yīng)用使課堂教學(xué)煥然一新，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，在教學(xué)過程中，由于課時比較少，我們一直注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)過程中掌握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)會自己獲取知識的本領(lǐng)。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）摸清學(xué)生的底子，有針對性的施行教育?，F(xiàn)在的中職學(xué)生中，初中畢業(yè)生的化學(xué)底子普遍差，高中畢業(yè)生的基礎(chǔ)相對較好，應(yīng)該區(qū)別對待，進(jìn)行施教。但是他們中的絕大多數(shù)畢竟基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績非常一般，所以不要太高估他們的基礎(chǔ)，備課時應(yīng)充分考慮，有的放矢，才能達(dá)到教學(xué)目的。

（二）上好第一節(jié)化學(xué)課。心理學(xué)上講，人的第一印象非常重要，上好第一節(jié)課，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一是從身邊的日常生活中談起，充分挖掘身邊的化學(xué)常識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；二是結(jié)合常見的臨床知識，滲透必需的化學(xué)知識，讓學(xué)生充分了解化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。比如溶液的滲透壓，對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，每天都要面對住院病人輸液，臨床上大量輸入等滲溶液，少量輸入高滲溶液，防止發(fā)生細(xì)胞的“皺縮現(xiàn)象”，禁止輸入低滲溶液，防止發(fā)生“溶血現(xiàn)象”。這些化學(xué)知識具有非常重要的臨床意義，通過醫(yī)用化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重視化學(xué)知識在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)上的重要性；三是展望化學(xué)發(fā)展前景，讓學(xué)生充分了解化學(xué)與醫(yī)學(xué)是相輔相成的關(guān)系，醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開化學(xué)，化學(xué)能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具?；瘜W(xué)理論比較抽象，研究對象是微觀世界的微粒，很大程度上要靠學(xué)生的想象去理解，因?yàn)橹新毶挲g小，綜合知識掌握和理解能力很有限，盡可能的用直觀教學(xué)法教學(xué)效果要好的多?？梢圆捎米灾平叹摺⒆约褐谱鱢las片、從網(wǎng)上下載等方式，將復(fù)雜問題簡單化，難理解的東西直觀化，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。人常說“給人一口不如授人以技”，中職學(xué)生中有很多學(xué)生頭腦靈活，思維活躍，善于與人溝通，只不過是學(xué)習(xí)方法不對，影響了他們對自然科學(xué)知識的掌握，學(xué)習(xí)成績提不高，學(xué)習(xí)興趣越來越缺乏，久而久之，形成了一種惡性循環(huán)。如果能夠讓學(xué)生掌握一種適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對知識的掌握提高很快，學(xué)習(xí)興趣自然而然就高了。我在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對基本概念的理解總是不到位，對所學(xué)知識缺乏有效的總結(jié)，所以我就要求學(xué)生學(xué)會分析基本概念中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確掌握每一個基本概念。然后在當(dāng)堂課結(jié)束前讓學(xué)生自己總結(jié)當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并提出應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識。把學(xué)習(xí)方法滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生逐步習(xí)慣自己分析問題，自己總結(jié)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。