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應(yīng)用化學(xué)的認(rèn)識范文第1篇

數(shù)字化可視人體(DigitizedV sibleH uman)是依靠計算機(jī)技術(shù)三維顯示人體器官結(jié)構(gòu)的計算機(jī)模型，是醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究工作。將數(shù)字化可視人體的高精度數(shù)字模型與不同專業(yè)領(lǐng)域的知識和需求相結(jié)合，將產(chǎn)生具有行業(yè)特色的應(yīng)用模型。利用數(shù)字化可視人體數(shù)據(jù)集可以方便地重建出人體組織器官內(nèi)在的物理屬性和空間關(guān)系并具有通真的視覺效果。重建出的內(nèi)臟器官三維模型與現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)結(jié)合在一起，可以為科學(xué)研究、教育事業(yè)及臨床上作開辟新的途徑?，F(xiàn)將數(shù)字化可視人體在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用簡要綜述如下。

1. 數(shù)字化可視人體在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著數(shù)字化可視人體數(shù)據(jù)集的建立，計算機(jī)模擬人體將為解剖學(xué)的教學(xué)提供革命性的變化。過去，醫(yī)學(xué)生通過閱讀教材，看解剖圖譜上的注釋，并進(jìn)行尸體解剖的實(shí)習(xí)來學(xué)習(xí)解剖學(xué)課程。利用虛擬人體進(jìn)行人體解剖課的教學(xué)，學(xué)生可以用虛擬手術(shù)器械解剖虛擬尸體，并利用操縱桿、手套和其他設(shè)備的觸覺強(qiáng)力反饋來感受到人體組織的不同質(zhì)感，在虛擬解剖過程中如發(fā)生錯誤操作，學(xué)生可以返回糾正錯誤，當(dāng)然也可以反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。由于學(xué)生們可以隨時進(jìn)行虛擬解剖，不需一起來到解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既可以方便老師和學(xué)生，同時又可以節(jié)約寶貴的尸體標(biāo)本并減少其他器械如手套和刀片等的消耗，為學(xué)校和教研室減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

中世紀(jì)期間產(chǎn)生的解剖圖譜構(gòu)成了醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但解剖圖譜是對人體器官三維結(jié)構(gòu)的二維表達(dá)，容易使學(xué)習(xí)者對解剖結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和理解受到制約。解剖圖潛一般有許多個標(biāo)注，細(xì)線的一端指向解剖結(jié)構(gòu)，另一端注有該結(jié)構(gòu)的名稱，看上去非常復(fù)雜。數(shù)字計算機(jī)則為科學(xué)家獲取、儲存、利用和顯示復(fù)雜圖像提供了方便。1996年Toh MY等使用可視化人體數(shù)據(jù)集制成了交互式的大腦數(shù)字圖譜，可同時顯示多幅圖像。1998年，美國國立醫(yī)學(xué)圖書館開始了一個使用計算機(jī)技術(shù)組建標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字圖像圖書館的計劃。利用數(shù)字化可視人體數(shù)據(jù)集研制成的數(shù)字形式的解剖圖譜，無需復(fù)雜的標(biāo)注，只要將計算機(jī)鼠標(biāo)移到某一解剖結(jié)構(gòu)上，通過超鏈接則該結(jié)構(gòu)的詳細(xì)說明便會顯示出來，并且可以顯示某一部位的橫斷面解剖，還可將該結(jié)構(gòu)立體顯示，并可繞任意軸線旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)和掌握。另外人體組織的發(fā)育過程在教學(xué)中是一個難點(diǎn)，非常抽象，學(xué)生通常不易理解，如果將某一組織的發(fā)育過程數(shù)字化，并通過計算機(jī)輔助的模擬技術(shù)可將其非常直觀地顯示出來，這樣就便于學(xué)習(xí)和理解。

2. 數(shù)字化可視人體在虛擬內(nèi)鏡檢查中的應(yīng)用

內(nèi)鏡是一種在臨床醫(yī)學(xué)中常用而有效的診斷和輔助手術(shù)治療的丁具，它可以幫助醫(yī)生觀察并檢測人體器官的內(nèi)表面。通常包括胃鏡、血管鏡、腸鏡等。然而它也存在這許多的不便，例如給病人帶來不適，高昂的費(fèi)用，有時可以產(chǎn)生嚴(yán)重的并發(fā)癥如穿孔、感染及出血等。一般三維重建方法只能重構(gòu)管腔外表面的解剖結(jié)構(gòu)，而虛擬內(nèi)鏡是一項利用CT和MR1數(shù)據(jù)進(jìn)行體積和表面重建的影像處理技術(shù)，是模擬顯示管腔及其內(nèi)表面的計算機(jī)成像技術(shù)。Wood等認(rèn)為虛擬內(nèi)鏡因?yàn)闊o創(chuàng)且需極少的準(zhǔn)備是一種理想的篩查工具。虛擬內(nèi)鏡作為一種內(nèi)部器官結(jié)構(gòu)的成像和檢測手段，直接把病人體數(shù)據(jù)作為輸人，可以通過接口接到CT或MRI設(shè)備上。通過體數(shù)據(jù)重建管狀器官結(jié)構(gòu)的病變區(qū)域，可以把三維體數(shù)據(jù)作為一種虛擬環(huán)境，在這個虛擬環(huán)境的內(nèi)部，使用者可以交互的在器官結(jié)構(gòu)的內(nèi)部進(jìn)行導(dǎo)航、成像或檢查。Mitaritonno M等認(rèn)為虛擬內(nèi)鏡很可能成為未來診斷顯像領(lǐng)域的金標(biāo)準(zhǔn)，并可避免所有有關(guān)的順從性問題以及傳統(tǒng)內(nèi)鏡治療所帶來的穿孔和出血等危險。

虛擬內(nèi)鏡(virtual endoscopy)作為一種新的放射攝影技術(shù)，可以提供物體表面的輪廓細(xì)節(jié)，并能夠通過使用高清晰度的圖像和獨(dú)特的計算機(jī)處理方法進(jìn)行空腔器官的三維觀察。它將內(nèi)鏡檢查的特征和具有代表性的體積測量圖像結(jié)合在一起，已被普遍使用到了胃腸癌和結(jié)腸癌的評價中, 1994年vining等首次提出CT虛擬內(nèi)鏡成像以來，學(xué)者們對此技術(shù)已進(jìn)行了一系列的研究，且臨床應(yīng)用取得了初步的成效。Himi T等利用虛擬內(nèi)鏡進(jìn)行的中耳模擬與術(shù)中發(fā)現(xiàn)完全相同，認(rèn)為該技術(shù)將在耳科學(xué)的術(shù)前計劃、手術(shù)訓(xùn)練以及術(shù)后評價中發(fā)揮重要作用, K ayCI等通過臨床比較證實(shí)虛擬內(nèi)鏡能檢查出大部分直徑超過lom。的病損，并認(rèn)為該技術(shù)正在發(fā)展成為直結(jié)腸病變的診斷和篩查工具。 Ishimaru T曾利用虛擬關(guān)節(jié)鏡為一病人進(jìn)行了檢查，認(rèn)為在不久的將來虛擬關(guān)節(jié)鏡將作為一種新的技術(shù)上具被用來為患有穎下領(lǐng)關(guān)節(jié)病變的病人進(jìn)行檢查及治療。Boor5等通過內(nèi)耳疾病的臨床應(yīng)用表明虛擬內(nèi)鏡可以提供類似于真實(shí)內(nèi)鏡檢查的視野，可以將內(nèi)耳復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)如管道系統(tǒng)和內(nèi)耳的病理變化準(zhǔn)確顯示，可用于病例討論、術(shù)前計劃和教學(xué)。

由于纖維內(nèi)鏡檢查是一種帶有創(chuàng)傷性的檢查，因而病人通常不愿接受，然而虛擬內(nèi)鏡檢查則完全避免這類弊端，同時人體許多不能進(jìn)行纖維內(nèi)鏡檢查的部位，但可進(jìn)行虛擬內(nèi)鏡檢查。雖然虛擬內(nèi)鏡檢查可以代替真實(shí)內(nèi)鏡檢查，但仍有必要對虛擬內(nèi)鏡檢查的常規(guī)臨床應(yīng)用進(jìn)行確認(rèn)和改進(jìn)。2000年Robb PA使用美國國立醫(yī)學(xué)圖書館的可視人數(shù)據(jù)集改進(jìn)和測試了虛擬內(nèi)鏡檢查的使用程序并評價了其操作在一系列臨床應(yīng)用中的價值，表明虛擬內(nèi)鏡檢查可以為臨床診斷提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

3. 數(shù)字化可視人體在虛擬活檢中的應(yīng)用

“虛擬活檢(virtualb iopsy)”系指在虛擬內(nèi)鏡的基礎(chǔ)上，借助各種最新成像手段及計算機(jī)分析技術(shù)，以獲取病變部位盡可能多的形態(tài)及功能信息，得出類似或接近組織學(xué)活檢的診斷結(jié)果，其一般步驟是通過虛擬內(nèi)鏡技術(shù)觀察到具體病變部位，在該處進(jìn)行模擬組織提取，再通過對提取組織的形態(tài)、功能信息的分析得到檢測結(jié)果。在醫(yī)學(xué)上所使用的探針式活檢是通過直接穿刺的方式或經(jīng)纖維內(nèi)鏡從管腔內(nèi)部將一根探針刺人病變部位，進(jìn)行組織的提取或分析。活體組織檢測對于了解病變組織的細(xì)胞學(xué)特征以及病變的定性診斷具有十分重要的作用，但由于其屬于創(chuàng)傷性的診斷手段，并且對于從整體上和任意方向的取樣檢查有一定的限度，有時還可能出現(xiàn)假陽性結(jié)果。然而虛擬活檢技術(shù)在這一點(diǎn)上具有突出的優(yōu)越性。Hopper KD等研究認(rèn)為利用具有淋巴結(jié)增強(qiáng)效應(yīng)的虛擬支氣管鏡可以增加活檢的成功率，然而一般經(jīng)支氣管活檢一些在內(nèi)鏡條件下看不清的淋巴結(jié)和腫瘤的成功率通常要低于50%, Vahora F等研制了一種基于先進(jìn)的力反饋設(shè)備的乳腺虛擬活檢系統(tǒng)，可為外科醫(yī)生在對病變區(qū)進(jìn)行檢查時提供高保真度的視覺和力反饋線索。從理論上講，只要儀器的分辨率足夠高，通過計算機(jī)成像技術(shù)對病變區(qū)進(jìn)行盡可能的放大，就能夠直接顯示組織和細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。這將實(shí)現(xiàn)通過無創(chuàng)性虛擬影像學(xué)檢查即可獲得病理學(xué)信息的目標(biāo)，是虛擬影像學(xué)研究的一個重要方向。

4 數(shù)字化可視人體在計算機(jī)輔助外科手術(shù)模擬中的應(yīng)用

通過CT或IVIRI圖像可以重建出病人的病變器官，再加以虛擬的檢測內(nèi)鏡及活檢可以查出微小腫瘤等病變，以提高早期病變的檢出率。重建出的人體器官可以任意旋轉(zhuǎn)，其中的組織結(jié)構(gòu)如血管、神經(jīng)等可以單獨(dú)顯示，也可以聯(lián)合顯示，術(shù)前通過對其進(jìn)行詳細(xì)研究，可為臨床醫(yī)師選擇最佳手術(shù)方案提供依據(jù)，即可以用于外科手術(shù)模擬。

應(yīng)用化學(xué)的認(rèn)識范文第2篇

1角色分配

教學(xué)過程中教師與學(xué)生的角色分別為,教師是最高統(tǒng)帥,下達(dá)命令;教師是顧問,及時解決學(xué)生難以解決的問題;教師是評價者,對學(xué)生的作品、結(jié)果進(jìn)行最終評價,讓學(xué)生明白每個數(shù)字,甚至符號的意義。學(xué)生是戰(zhàn)士,根據(jù)命令完成任務(wù);學(xué)生是專家,提出關(guān)于實(shí)驗(yàn)的方案并予以執(zhí)行;學(xué)生是運(yùn)動員,為了出最好的成果而進(jìn)行艱苦的鍛煉;學(xué)生是受益者,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況進(jìn)行總結(jié),提交實(shí)驗(yàn)報告,實(shí)現(xiàn)波浪式進(jìn)步模式。

2課程實(shí)施

分析化學(xué)是化工學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程,要求學(xué)生掌握分析理論以及分析測試的基本技能。在這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)中采取任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式有利于學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),獨(dú)立自主設(shè)計、實(shí)施、完成、評價整個實(shí)驗(yàn),從而獲得對分析化學(xué)整體的認(rèn)識,同時在技能上有所提高,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工人的無差別轉(zhuǎn)換。主要采取的措施如下。

(1)在實(shí)驗(yàn)前首先做好安全、紀(jì)律方面的講解。要讓學(xué)生認(rèn)識到,安全第一。在實(shí)驗(yàn)室中工作有一定的危險性,易燃易爆、腐蝕性藥品等等的危害,以及操作失誤造成的損傷在上實(shí)驗(yàn)課之前要講解清楚,務(wù)必讓學(xué)生小心謹(jǐn)慎,最大限度的保護(hù)自身安全。

(2)實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自主確定并實(shí)施。實(shí)驗(yàn)方案如同一項工作的計劃,一個人的大腦。由學(xué)生自主動手完成有利于鍛煉學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的整體把握,鍛煉運(yùn)用分析化學(xué)理論知識的能力,鍛煉在實(shí)驗(yàn)中思考與反思的能力,最終讓學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計并完成實(shí)驗(yàn)的能力。

(3)實(shí)驗(yàn)方案評價由教師和學(xué)生一起進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方案凝結(jié)著學(xué)生的心血,但實(shí)驗(yàn)方案中或多或少會存在些許問題,通過教師學(xué)生共同審核,可以在實(shí)驗(yàn)方案上精益求精,在保證安全的前提下也在一定程度上保障了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中少走彎路,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(4)學(xué)生親手完成實(shí)驗(yàn)并允許提出改良方案。歸根結(jié)底分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的課程,必須由學(xué)生親手完成,在鍛煉和掌握基本技能的同時,學(xué)生會提出一些有意義的見解和主張,形成改良方案,這是對實(shí)驗(yàn)的升華。改良方案體現(xiàn)了學(xué)生自我思考能力的提升,在其日后遇到類似實(shí)驗(yàn)時就會游刃有余,具備一個檢測員應(yīng)有的素質(zhì)。

(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果嚴(yán)格把關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是最終的目標(biāo),是一項檢測最終的結(jié)論和評價,是檢測員對于自己所做實(shí)驗(yàn)的總結(jié),也是他人可以看到的唯一與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容,并且實(shí)驗(yàn)結(jié)果關(guān)系到工藝改進(jìn)、原料預(yù)處理方法等問題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上從有效數(shù)字到數(shù)據(jù)分析必須嚴(yán)格把關(guān),只有嚴(yán)格把關(guān)才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫習(xí)慣,養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)后及時處理。只有做到了這些才有可能稱為一名合格的檢測員。

3學(xué)生表現(xiàn)

每種新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中都是需要一定的適應(yīng)過程的,開始階段,由于學(xué)生的主動實(shí)驗(yàn)意識不足,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不夠順利,往往需要很長時間才可以完成一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,在相繼完成兩個實(shí)驗(yàn)后可以很順利順利地完成下一個實(shí)驗(yàn),對于實(shí)驗(yàn)中的每個步驟也有較為正確和充分的認(rèn)識,而不是僅僅知道應(yīng)該如此做,更重要的是知道了每一步驟所做內(nèi)容的意義。學(xué)生的表現(xiàn)按照時間順序如下。

(1)開始階段對實(shí)驗(yàn)課有一定的抵觸情緒,在實(shí)驗(yàn)室中無所適從。由于過去實(shí)驗(yàn)課程均由教師完全指導(dǎo),部分學(xué)生沒有真正去預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。此階段我們會詢問其對于實(shí)驗(yàn)的理解,實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何去設(shè)計,其相關(guān)的分析化學(xué)知識又有哪些,授之以漁。在克服開始試驗(yàn)的困難后,可以感受到預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的重要性,在今后的實(shí)驗(yàn)中做到胸有成竹。

(2)逐步適應(yīng)階段,抵觸情緒消失,開始提出很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)的問題。大多數(shù)學(xué)生此時已經(jīng)開始明白所做實(shí)驗(yàn)的意義、方法和步驟,但對于如何做好實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)節(jié)問題不夠清晰,問題開始具體化。在這一階段,教師最需要耐心,并且需要采用啟發(fā)式教學(xué)方法,令學(xué)生領(lǐng)悟做實(shí)驗(yàn)的樂趣,促使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中的不斷頓悟。

(3)實(shí)驗(yàn)樂趣濃厚階段。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不斷的成果出現(xiàn),學(xué)生逐步進(jìn)入到一種自我滿足并且自我認(rèn)可的模式,做實(shí)驗(yàn)的興趣非常濃厚,完成速度也有所加快,出錯率明顯降低,開始主動要求承擔(dān)更多實(shí)驗(yàn)。

(4)獨(dú)立設(shè)計與完成實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生開始對一些生活物品的檢測感興趣,主動提出要檢測生活中常見物品,如可樂、酸奶酸度的檢測,蔬菜中VC含量和礦物質(zhì)含量的檢測等等。

總之,任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講授及運(yùn)行過程中需要教師和學(xué)生分別完成各自角色賦予的任務(wù),做好鍛煉學(xué)生自主能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),共同完成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一需要鍛煉學(xué)生技能和教師教學(xué)技巧的課程。最終要達(dá)到學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)、發(fā)展好的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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應(yīng)用化學(xué)的認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞：可視化管理 認(rèn)知心理 選擇方法 原則

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0150-04

可視化管理，亦稱“看得見的管理”，其是管理與IT系統(tǒng)的結(jié)合，旨在解決企業(yè)信息量過多、信息傳遞存在失真性和不及時性、管理者認(rèn)知決策存在局限性等問題，提高企業(yè)處理問題的效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)全部業(yè)務(wù)線、生產(chǎn)線的透明化管理。

1 可視化管理的范圍和應(yīng)用（定位）

1.1 可視化管理研究范圍

可視化管理的研究大體上是由現(xiàn)場目視管理的過程過渡到現(xiàn)場結(jié)合IT可視化技術(shù)管理的過程。其中，對于可視化管理的研究東方專家以現(xiàn)場管理和目視管理為主，即注重于用眼睛觀察生產(chǎn)過程的管理，體現(xiàn)了主動性和有意識性[1]?，F(xiàn)場可視化管理表現(xiàn)為看板管理、目視管理、可視力、現(xiàn)場管理等，主要方法工具有5M標(biāo)準(zhǔn)管理、5S管理、看板管理。其中5M即man（人）、machine（機(jī)器）、material（材料）、methord（方法）、measurement（衡量）的管理，而5S管理即整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)的管理[2]。而目視管理是以紅牌、看板、信號燈等方法為主導(dǎo)趨勢[3]。

西方學(xué)者在可視化管理的基礎(chǔ)上，首先提出研究如何利用IT系統(tǒng)是現(xiàn)場的信息得到充分的收集、有效整合、加強(qiáng)關(guān)聯(lián)性等使得管理決策更為科學(xué)有效。其可視化管理中運(yùn)用的技術(shù)發(fā)展過程為科學(xué)計算可視化技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、信息可視化技術(shù)、知識可視化技術(shù)。如圖1所示

針對上述東西方學(xué)者的研究方向，可視化管理的研究主要范圍三個方向：（1）對于海量信息的數(shù)據(jù)挖掘和智能處理；（2）可視化管理界面組織結(jié)構(gòu)、圖像渲染、模塊分類等的技術(shù)研究；（3）基于上述兩個方面的系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用[7]。

1.2 可視化管理的應(yīng)用概述

伴隨著企業(yè)信息資源的指數(shù)方式上升，形成了信息大爆炸現(xiàn)象。企業(yè)如何在利用有效的信息決策和管理是企業(yè)生存的第一要素，第一，如果依靠手工輸入、人工統(tǒng)計發(fā)覺有效信息，那么企業(yè)的業(yè)務(wù)效率將會隨著信息的增多而逐漸降低，而且海量信息反應(yīng)的重大問題人難以立即清晰識別，特別是對企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)事務(wù)處理、財務(wù)事務(wù)處理、運(yùn)輸事務(wù)處理、銷售事務(wù)處理、安保事務(wù)處理等等多事務(wù)多信息的處理人工顯得有心無力；第二，大多數(shù)企業(yè)存在多種內(nèi)部信息系統(tǒng)的應(yīng)用，如OA系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、電力系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)由于開發(fā)廠家采用不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和編碼技術(shù)，導(dǎo)致信息資源綜合利用率差，信息之間沒有交互使用；第三，企業(yè)每日業(yè)務(wù)繁重，形式變化快，如何有效跟蹤信息潛在關(guān)系依靠企業(yè)管理人員人力資源難以實(shí)現(xiàn)，精神成本也很高；第四，信息傳遞存在已丟失性，特別在層級比較多的企業(yè)，基層問題信息反饋到高層領(lǐng)導(dǎo)決策時不僅信息真實(shí)性有所貶低，而且時間丟失嚴(yán)重；第五，現(xiàn)有辦公沒有針對員工認(rèn)知心理的設(shè)計，導(dǎo)致員工易于疲憊尋找信息，疲于界面設(shè)計不夠人性化而工作效率難以提高。

針對以上問題，可視化管理綜合管理學(xué)、電子信息技術(shù)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，通過數(shù)學(xué)建模、系統(tǒng)建模、軟件開發(fā)，硬件設(shè)備的研究，信息的可視化管理克服了傳統(tǒng)的圖像、字符、統(tǒng)計分析等手段的弊端，幫助人們從海量數(shù)據(jù)困擾中解救出來，并探索無法目視的物體結(jié)構(gòu)和特性，從而實(shí)現(xiàn)“分析客觀數(shù)據(jù)、認(rèn)知自然規(guī)律、解密大自然”的目標(biāo)。

2 可視化管理的判定標(biāo)準(zhǔn)與方式選擇

通過對可視化管理研究范圍的了解以及可視化管理的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的研究，本部分針對可視化管理中“以人為本”的選擇原則進(jìn)行闡述，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論旨在解決企業(yè)各層次領(lǐng)導(dǎo)的不同可視化方式的需求。

2.1 認(rèn)知心理有限資源理論

心理資源是人類信息加工過程所消耗的資源和能量，外界刺激信息指進(jìn)入認(rèn)知范圍內(nèi)的信息（被感覺器官接收到的信息），信息處理效率指單位時間內(nèi)處理信息的量和信息反應(yīng)、處理的準(zhǔn)確率，心理素質(zhì)是人類處理信息時的基本技能和心理狀態(tài)。那么心理資源可用公式表示R：R=f（i，p）[8]。

R為心理資源；

i為外界信息；

p為信息加工、處理；

f為心理資源函數(shù)。

物質(zhì)世界的信息是多彩多樣的，而資源是稀缺的。在稀缺的資源條件下，西蒙認(rèn)為一切管理行為都有一個內(nèi)在約束—— 可用資源的稀缺性，這種約束可能是生物生理、心理的限度，而人類理性是在這個限度之內(nèi)起作用的[9]。如此，f將不是i、p無限制的投入轉(zhuǎn)變?yōu)闊o限制的R產(chǎn)出。人類的有限度的資源（心理能力），給理性的發(fā)揮和利用劃定了界限，且僅僅是在有限性的領(lǐng)地里，才存在著組織與管理理論生長的真正土壤。這就決定了人的心理活動或精神現(xiàn)象必定是節(jié)約的，人類需要有效的配置心理資源。這些“有限、稀缺”的約束是通過對進(jìn)入“人腦”的信息進(jìn)行感知、識別、選擇和過濾，以及注意、思維、記憶、決策等稀缺心理資源來實(shí)現(xiàn)的[10]。認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究表明，大腦信息加工過程確實(shí)存在著心理資源“有限”Simon（1988，1989）認(rèn)為心理資源有限主要分為感知能力資源有限、注意力資源有限、信息加工過程資源有限、記憶能力有限。

本文作者根據(jù)上述理論以及函數(shù)進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)展，建造認(rèn)知心理學(xué)函數(shù)如下：

R=F1（I）/F2（P）×[F3（S）+F4（E）]

R為心理資源，即人類信息加工過程所消耗的資源和能量；

I為外界信息，即進(jìn)入人認(rèn)知范圍的信息；

P為信息加工、處理；

S為信息展現(xiàn)方式，如文字表示、圖畫表示、圖表表示等；

E為受教育程度；

F為函數(shù)。

該理論主要觀點(diǎn)就是人的眼睛接受信息有極限、大腦的信息處理加工過程存在極限。而可視化的設(shè)計就需要避免心理資源的無效配置，過濾掉干擾數(shù)據(jù)和無效信息，并且利用可視化技術(shù)深度探索、挖掘數(shù)據(jù)背后的信息。及時將有效信息呈現(xiàn)給管理者做出決策，同時使管理者最大限度而又“心情愉悅”的接受信息。

該函數(shù)旨在表示人類接受信息并處理的極限基本限制函數(shù)，具體解釋如下。

通過人類基本信息加工效率F1（I）與進(jìn)入人認(rèn)知范圍信息函數(shù)F2（P）來表示兩個信息，一方面為人類認(rèn)知的信息范圍并不是無窮大，處理信息的速度同樣不具無限性；另一方面表示當(dāng)基本加工信息效率F1（I）與進(jìn)入人認(rèn)知范圍信息函數(shù)F2（P）比值尋求最優(yōu)時候人類信息加工過程所消耗資源和能量才能減少。其次在[F3（S）+F4（E）]函數(shù)中選取信息展現(xiàn)方式和受教育程度最為次要影響因素，主要因?yàn)檫@兩個方面是影響人類當(dāng)時處理當(dāng)下信息的主要因素，不過不是人類處理信息的絕對因素。這一點(diǎn)是基于人類最為高等生物本身具備處理問題能力，即使F4（E）=0，但是信息展現(xiàn)方式的等級評分也不會為零（因?yàn)橹灰切畔⒌拇嬖冢厝挥兴尸F(xiàn)的方式），這樣這個R函數(shù)就不可能為無效函數(shù)出現(xiàn)為零現(xiàn)象。

綜上所述，本函數(shù)綜合人類認(rèn)知心理學(xué)與人類本能生物學(xué)，得出人的認(rèn)知存在極限，并稱述了主要影響其極限的因素。

3 可視化方式設(shè)計

可視化方式作為可視化管理的研究分支，本文作者以認(rèn)知心理有限理論作為理論支撐，結(jié)合可視化管理的各層次管理者需求進(jìn)行可視化方式的選擇研究，并提出了可視化方式選擇模式以及具體應(yīng)用。

3.1 可視化方式設(shè)計準(zhǔn)則

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論函數(shù)，在可視化管理的方式選擇上以“以人為本”的設(shè)計理念，即設(shè)計準(zhǔn)則側(cè)重于用戶的使用界面、由受教育程度決定的信息接受能力等，使采用可視化管理的管理者和參與的工作人員在心情愉快前提下高效工作。（如表1）

因此，可視化方式首先應(yīng)符合工作人員的認(rèn)知規(guī)律，這樣不僅能有效提高工作效率，使工作人員最快接受新的信息并及時處理。其次，應(yīng)符合工作人員的工作習(xí)慣，每一個行業(yè)擁有不同的職業(yè)特性，比如會計對于數(shù)據(jù)的排列方式、電氣自動化研究者對三維圖像建造都有固有的使用習(xí)慣，可視化方式選擇貼合他們的使用習(xí)慣可使工作人員盡快熟練可視化管理使用方式。第三，應(yīng)注意符合管理對象的現(xiàn)場場景。

3.2 可視化方式的種類

一般而言，企業(yè)信息可視化方式很多，如結(jié)構(gòu)化文檔、表格、公式符號、啟發(fā)式草圖、概念圖、可視化隱喻、知識地圖、模擬圖像等?？偟膩碚f可分為5種：概念圖、草圖、可視化隱喻、知識地圖、模擬動畫和視頻。

（1）概念圖。

概念圖是主題的概念及其關(guān)系，其通常將某一主題至于各種圖形中，用曲線將相關(guān)的關(guān)系連接，并表明概念的關(guān)系、內(nèi)容和意義。常用概念圖有Pichart、Venn、Pyramid、Circles、Bares、Network、Synergy、3D簡圖等。概念圖有助于明確各信息的關(guān)系，降低信息的復(fù)雜程度，并使抽象的信息容易理解，輔助認(rèn)知。概念圖在煤炭企業(yè)可視化管理較常用。

（2）草圖。

草圖是對信息和知識的特殊描述，是粗略的信息圖畫，或者是信息加工過程更精確的細(xì)節(jié)。常用的草圖工具有tablet-PCs、思維導(dǎo)圖、windows和office圖形設(shè)計軟件等。草圖描述了信息加工過程和知識處理的關(guān)鍵特征，快速有效的使信息形象化；其形式靈活多樣，便于理解，并吸引工作人員的注意。

（3）可視化隱喻。

可視化隱喻指用圖形化方式展示具體現(xiàn)象，并通過形象的視覺特征將抽象的信息、知識與特定域關(guān)聯(lián)，并傳達(dá)抽象的概念、知識的信息。其常使用自然物體、現(xiàn)象、行為、概念和人造物體，描述結(jié)構(gòu)化信息，也可傳達(dá)信息中隱含的知識。

（4）知識地圖。

知識地圖是企業(yè)內(nèi)部知識導(dǎo)航圖，顯示不同知識之間的動態(tài)關(guān)系，一般其由知識節(jié)點(diǎn)、知識關(guān)聯(lián)、知識鏈接和知識描述四部分組成。知識地圖一般分為資源層、描述層、圖表層，其中圖表層描述知識資源的整體狀態(tài)，描述層描述單個知識對象的信息，圖表層、描述層是知識資源層的可視化映射。

（5）模擬動畫與視頻。

模擬動畫和視頻是用以IT支持的具有交互方式的信息可視化方式，讓工作人員控制、交互并操縱的不同類型的信息，并通過模擬和識別技術(shù)促進(jìn)信息發(fā)現(xiàn)、知識的傳播和創(chuàng)新。其作用是通過信息交互，幫助在各種背景下問題的發(fā)現(xiàn)、解釋、討論，促進(jìn)工作人員之間的協(xié)作和交流，以及獲得新的知識。

3.3 可視化方式的選擇流程

通過全文前部分對可視化管理的設(shè)計原則以及可視化方式的設(shè)計準(zhǔn)則的研究，并且結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)有限資源理論的擴(kuò)充和發(fā)展，本文作者構(gòu)造了可視化方式的選擇模型，根據(jù)模型選擇企業(yè)各層領(lǐng)導(dǎo)的可視化方式的權(quán)限以及信息數(shù)據(jù)挖掘程度等。設(shè)計如圖2所示。

上述模型通過提出問題、結(jié)合工具初步解決、利用判斷方法解決問題、反饋修正解決方案的流程建造。

首先，根據(jù)目標(biāo)對象如煤炭企業(yè)的管理對象的屬性（生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)、人力資源）、管理類型（縱向金字塔管理、橫向扁平式管理等）以及管理職能（高層全局戰(zhàn)略管理、中層各部門業(yè)務(wù)生產(chǎn)線管理、基層技術(shù)控制）的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理挖掘，并依照現(xiàn)有的可視化方式，對比不同的數(shù)據(jù)得出不同的可視化方式與數(shù)據(jù)挖掘結(jié)合考慮的方案。如針對人力資源部經(jīng)理（中層管理人員）對人力資源的管理采取縱向金字塔式管理類型，搜集經(jīng)理管理過程中需要搜集的各部門職工工作信息、性格信息、喜好信息等，通過數(shù)據(jù)挖掘的軟件處理初步進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，初步提取有效信息并為下一步最準(zhǔn)備。

其次，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)有限資源理論，初步栓選出第一步方案中不最優(yōu)的方案，并適當(dāng)根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)函數(shù)調(diào)整方案。如某一部門采取橫向扁平式管理方式，由于部門信息過大，管理人員幾乎難以按時瀏覽全部信息或者有效及時處理信息，這就需要根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)函數(shù)調(diào)整方案，可以采取F4（E）函數(shù)表達(dá)的受教育程度更換就職人員，雇傭更適合這個職位的人，也可以依照F3（S）函數(shù)表達(dá)的信息展現(xiàn)方式引進(jìn)ERP等系統(tǒng)進(jìn)一步處理信息，使信息達(dá)到管理人員更為及時，更加精煉。

再次，將初步方案的數(shù)據(jù)利用AHP層次分析法、模糊評價法計算，利用數(shù)據(jù)比較各方案優(yōu)劣，得出暫行方案。

最后以實(shí)際可視化工作的反饋信息再次調(diào)整可視化方式的選擇。

3.4 可視化方式選擇模型應(yīng)用

依據(jù)可視化方式的選擇模型，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)的理論以及模糊綜合評價法的計算，初步得出各層次管理者對可視化方式的需求如下。

（1）高層管理：戰(zhàn)略管理具有預(yù)測性、綜合性、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以高層管理人員需要將中層管理人員反應(yīng)的問題及時的處理、將各部門隱藏的各種信息以及外部環(huán)境綜合考慮，這就需要以實(shí)時的、及時的各部門上報報告進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，通過簡潔明了的圖表、文字反應(yīng)，并能及時了解各部門系統(tǒng)的工作情況，迅速給予指導(dǎo)和意見。比如對待外部新的競爭者的進(jìn)入，高層管理人員需要根據(jù)技術(shù)部門提供的現(xiàn)有專利發(fā)明以及與其他企業(yè)的對比數(shù)據(jù)、銷售部門的銷售現(xiàn)狀以及外部環(huán)境的銷售平均水平、財務(wù)部門的資金運(yùn)用狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，通過可視化方式建立的應(yīng)用界面迅速獲得信息并綜合各方面因素及時作出決策。

（2）中層管理：中層管理人員具有承上啟下的重要作用，不僅要對基層管理人員做好指導(dǎo)工作，也需要合理為高層領(lǐng)導(dǎo)提出建設(shè)性意見。所以中層管理的可視化方式主要以綜合基層管理反饋信息為主，指導(dǎo)性的解決基層管理人員反映問題，并且遠(yuǎn)瞻性的提出部門發(fā)展計劃，切實(shí)了解基層管理人員動向，了解公司整體發(fā)展規(guī)劃。比如財務(wù)部門對于會計、出納、盤查人員等每天的工作匯報可以及時收集并且處理，同時根據(jù)公司發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行財務(wù)杠桿應(yīng)用并將財務(wù)狀況及時反應(yīng)給高層領(lǐng)導(dǎo)，使高層領(lǐng)導(dǎo)對公司財務(wù)有準(zhǔn)確理解并能為公司爭取閑置資金靈活運(yùn)用。

（3）基層管理：基層管理主要面對是正在發(fā)生的、頻發(fā)發(fā)生的、具體的特性，需要針對生產(chǎn)、銷售、財務(wù)等細(xì)小的問題及時作出反應(yīng)，所以基層管理人員的可視化方式以及時、準(zhǔn)確為主，通過及時反應(yīng)現(xiàn)場工作出現(xiàn)的各種問題特別是突發(fā)安全等事件作出反應(yīng)，防止使問題出現(xiàn)蔓延才發(fā)現(xiàn)。比如對煤礦的井下天然氣濃度不僅需要安裝警報器，而且需將現(xiàn)場視頻以及警報器數(shù)據(jù)及時傳輸?shù)交鶎庸芾砣藛T操作界面上，并相應(yīng)以醒目紅色閃爍圖形進(jìn)行警告。（如表2）

4 結(jié)論

可視化技術(shù)通過東方、西方各專家的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入較為成熟的階段，此時通過將可視化技術(shù)與管理的結(jié)合，首先對企業(yè)生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的信息處理，然后經(jīng)過認(rèn)知心理學(xué)理論將信息有效展示，最后呈現(xiàn)給管理者進(jìn)行高效決策。因此，可視化管理方式以認(rèn)知心理學(xué)有限理論為基礎(chǔ)，IT技術(shù)數(shù)據(jù)挖掘和APH層次分析法、模糊評價法為方式選擇可視化管理方案，可以有效準(zhǔn)確解決企業(yè)對可視化管理的要求，為企業(yè)管理注入更強(qiáng)活力。

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應(yīng)用化學(xué)的認(rèn)識范文第4篇

外科護(hù)理是一門臨床實(shí)踐課程，以臨床病人為對象的實(shí)踐性科學(xué)。隨著我國高等醫(yī)學(xué)教育的迅速發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷深化，對護(hù)生的綜合能力要求越來越高，原有的臨床技能訓(xùn)練已難以滿足高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。教師標(biāo)準(zhǔn)化病人（teachers standardized patient，TSP）的引入能有效地解決這一矛盾，能發(fā)揮扮演患者、充當(dāng)評估者及教學(xué)指導(dǎo)者三種功能。本人在教學(xué)中采用此種教學(xué)方法，有如下幾點(diǎn)體會：

一、TSP的培訓(xùn)

1.解釋TSP對醫(yī)學(xué)教育的必要性、重要性，講解SP、TSP的概念、職責(zé)及意義等，培養(yǎng)教師高度的責(zé)任感。

2.標(biāo)準(zhǔn)化病例編寫：根據(jù)教學(xué)大綱要求，由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和醫(yī)師編寫病例。在編寫病例時，盡量營造一種真實(shí)的情境以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對能力。病例描述以該病人癥狀為主，并列出主要陽性體征，提供主要的輔助檢查結(jié)果。所選病例應(yīng)適合問診與體格檢查，編寫的病例都經(jīng)過教研室集體討論、修改，力求達(dá)到真實(shí)、可信、合乎邏輯。

3.TSP應(yīng)充分熟悉劇本，加強(qiáng)其對所要扮演角色的印象，熟練掌握相應(yīng)疾病的癥狀、特點(diǎn)、體征，根據(jù)疾病的特點(diǎn)提出具體的要求，如表情、神態(tài)、情緒變化等。講述病情時，掌握問診中的技巧，根據(jù)教學(xué)安排適時向?qū)W生提出問題，學(xué)生圍繞問題展開討論，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問題的能力。在接受體格檢查時，要求被動順從、不厭其煩，不可給予任何暗示，并要做出相應(yīng)的反應(yīng)，做到公平評估。

4.TSP在應(yīng)用過程中通過學(xué)生的反饋、TSP的互相補(bǔ)充，改善和提高扮演能力、評估水平，提出問題，解決問題。定期召開TSP的座談會，大家可以就各自在工作中的遭遇、感受、體會暢所欲言，將不合適的病例及時糾正和更換。

二、TSP的應(yīng)用效果

1.應(yīng)用TSP增強(qiáng)學(xué)生評判性思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣跟著老師的思路走，缺乏自主的思考和判斷，獨(dú)立處理問題的時候，只根據(jù)自己的經(jīng)歷和直覺去判斷，很少想到獲取多方資源仔細(xì)分析再做判斷，缺乏謹(jǐn)慎和警覺的特點(diǎn)。通過應(yīng)用TSP教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會了正確的臨床思維和推理方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識的能力，使學(xué)生形成獨(dú)立獲取知識信息和運(yùn)用知識信息的興趣和能力。通過對病例的討論，對疾病的發(fā)生、演變進(jìn)行分析，加深學(xué)生對疾病診斷、治療及預(yù)防等方面的理解，為今后的臨床工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。將來能運(yùn)用所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論和臨床經(jīng)驗(yàn)對臨床上出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行周密的分析、綜合和推理。

2.應(yīng)用TSP強(qiáng)化學(xué)生溝通能力

TSP模擬臨床常見的病例情境，解決了傳統(tǒng)外科護(hù)理教學(xué)“動手不動口”的教學(xué)模式，增加了護(hù)患交流的機(jī)會，TSP在參與教學(xué)的全過程中，可以真切地感受到學(xué)生的態(tài)度是否誠懇、說話語氣是否溫和、面部表情是否和藹可親、操作手法是否輕柔體貼，并及時做出反應(yīng)，學(xué)生在進(jìn)行技能操作的同時，職業(yè)態(tài)度和道德情操受到潛移默化的影響。使學(xué)生對臨床環(huán)境和工作氛圍有更深入的了解和感受，在臨床病例中能有效的與患者交流，獲得更多的醫(yī)療信息，取得其信任，能夠冷靜、準(zhǔn)確、有條理地處理病情，使患者對護(hù)理工作滿意度進(jìn)一步提高，是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)患溝通技巧的有效方法。

3.TSP促進(jìn)了護(hù)生對操作技能的掌握

應(yīng)用化學(xué)的認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0062-03

對于理工科人才培養(yǎng)而言，實(shí)踐教學(xué)主要是指對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計、撰寫課程論文、社會調(diào)查、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯等多個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總稱。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，深化計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系是一條重要的途徑，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，重視實(shí)踐教學(xué)，并將實(shí)踐教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程，是一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育教學(xué)基本框架。實(shí)踐教學(xué)是促使知識向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。本文中主要談?wù)勗谟嬎銠C(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一些思路及其在實(shí)際中的應(yīng)用效果。

1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的重要性

在教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐工作中，人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量是學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的生命線，而學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高既是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量之所在，因此，在教學(xué)中可以把改善實(shí)踐教學(xué)看作是推動學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。

在培養(yǎng)人才方面，教育思想觀念是先導(dǎo)和前提，只有認(rèn)識到位了，才會有相應(yīng)到位的行動。計算機(jī)專業(yè)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，社會對于該專業(yè)的人才評價主要是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用動手能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中需要不斷地強(qiáng)調(diào)在多層次上對學(xué)生動手能力、設(shè)計開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，而且由于計算機(jī)學(xué)科的變化與發(fā)展很快，計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的變化而進(jìn)行動態(tài)的修訂、完善和優(yōu)化，這樣才能夠適應(yīng)企業(yè)與就業(yè)市場對畢業(yè)生的需求。

2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的具體措施

2.1進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，認(rèn)真組織落實(shí)

在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)制度是保證，在實(shí)施過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和實(shí)際動手能力為主，重點(diǎn)從以下幾個方面來進(jìn)行規(guī)范化管理。

首先，在制度保證上，通過調(diào)整教學(xué)計劃，將課程設(shè)計與撰寫課程論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)列入到教學(xué)計劃中，獨(dú)立計算學(xué)分，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時比例占到總學(xué)時數(shù)的40%左右，在壓縮理論教學(xué)時數(shù)的情況下，不縮減實(shí)驗(yàn)學(xué)時。

其次，制定了具有可操作性的課程設(shè)計管理規(guī)定，明確了課程設(shè)計的教學(xué)大綱、課程設(shè)計計劃書和課程設(shè)計任務(wù)書，其中包括有設(shè)計的選題、目的、主要內(nèi)容以及完成設(shè)計應(yīng)該上交的材料等。對于課程設(shè)計，學(xué)生既需要完成軟件的設(shè)計、開發(fā)，又需要提交設(shè)計說明書。對于撰寫課程論文的實(shí)踐教學(xué)，則需要提交不少于6000字的綜述或調(diào)查論文。

最后，在課程設(shè)計題目的選擇上，一般都是選取小型的課題，學(xué)生也可以根據(jù)興趣和社會調(diào)研等來自擬、自選題目，這非常有利于激發(fā)學(xué)生的主動性，同時采取2-3人一個小組的組合。

2.2以橫向項目的開發(fā)為拉動力，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)戰(zhàn)性

在畢業(yè)設(shè)計中，為了增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，可以采取以軟件項目開發(fā)和實(shí)例驅(qū)動為主的形式。鼓勵專業(yè)教師主動與企業(yè)接觸，尋找具有實(shí)際應(yīng)用價值的研究開發(fā)項目，企業(yè)給經(jīng)費(fèi)的項目做，不給經(jīng)費(fèi)只提需求的項目也可以做。通過這種方式能夠?qū)⑵髽I(yè)的真實(shí)需求引入到高校的畢業(yè)設(shè)計中。

2.3培養(yǎng)和提高教師的實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的育人效果

在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)應(yīng)用能力是迫切需要解決的一個大問題，在培養(yǎng)與提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力方面，主要采取以下措施：

首先，領(lǐng)導(dǎo)重視，從院系及相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人都要非常重視教師實(shí)踐能力的提升，對于專業(yè)教師不斷地加強(qiáng)培訓(xùn)力度，通過鼓勵教師在崗參加有關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)技能，開闊視野。

其次，需要十分重視實(shí)踐教師隊伍的充實(shí)，一方面注意聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的IT企業(yè)的技術(shù)人員來校講課或作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，充實(shí)“雙師型”教師隊伍；另一方面，對新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的培訓(xùn)，選派優(yōu)秀的青年教師到企業(yè)中去接受鍛煉，去學(xué)習(xí)企業(yè)中一些應(yīng)用性強(qiáng)的新技術(shù)，了解企業(yè)對畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)的確切要求，以便修改人才培養(yǎng)方案，建設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

最后，重視主講教師參加實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，原則上課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)教師一般都由相應(yīng)的理論課教師來擔(dān)任，以更好地達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的效果。

2.4及時更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性

對教學(xué)計劃的設(shè)置和實(shí)施實(shí)行彈性化，在一個學(xué)生的培養(yǎng)周期內(nèi)，課程設(shè)置不要一成不變，而是動態(tài)地進(jìn)行變化，教學(xué)計劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科發(fā)展及社會的需求每年進(jìn)行修訂和優(yōu)化，大膽地進(jìn)行推陳出新，將一些過時的課程或即將過時的課程該刪減的刪減，該合并的合并，以免浪費(fèi)師生的時間與精力，而將反映學(xué)科最新發(fā)展的課程與技術(shù)及時地增添到教學(xué)計劃中來。這種根據(jù)動態(tài)計劃及時合理地進(jìn)行課程設(shè)置，引入時效性較強(qiáng)的專業(yè)課與實(shí)踐課的做法，能夠達(dá)到有針對性地培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的目的，增加了人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。

2.5實(shí)踐教學(xué)中既重視校內(nèi)教學(xué)，又積極拓展校外實(shí)習(xí)基地

除了校內(nèi)教學(xué)中的課程設(shè)計、撰寫課程論文、社會調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計以外，還要對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課和在校外開展的三大實(shí)習(xí)(認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))都高度重視，高等院校需要努力拓展校外實(shí)習(xí)基地。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的，這種實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的要求不高，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只能獲得一些感性認(rèn)識，在實(shí)踐教學(xué)中處于較低的層次。在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，還可以根據(jù)實(shí)際情況一些專業(yè)課程中開設(shè)設(shè)計性和綜合性實(shí)驗(yàn)，加大對學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對校外三大實(shí)習(xí)，可以直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參觀、跟班或者頂崗工作。

2.6不斷改革實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在改革實(shí)踐教學(xué)過程中，課程設(shè)置是關(guān)鍵，這里的課程設(shè)置既應(yīng)該包括計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中需要開設(shè)的那些課程，又包括了具體課程中理論課學(xué)時與實(shí)踐課學(xué)時的比例。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，所開設(shè)的專業(yè)課程中，每一門課程都應(yīng)該設(shè)計有相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，它們對于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動手操作能力都將起到重要的作用。對于應(yīng)用性強(qiáng)的課程，都應(yīng)該開設(shè)針對該門課程的課程設(shè)計，這些設(shè)計的難度還要略高于綜合性實(shí)驗(yàn)，類似于設(shè)計性大實(shí)驗(yàn)，如：C/C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計(J2SE)、大型數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(Oracle)、JSP編程技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、軟件工程以及UML統(tǒng)一建模等課程在教學(xué)計劃中都需要安排相應(yīng)的課程設(shè)計。

對于與計算機(jī)技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的課程，可以安排課程論文撰寫的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程論文撰寫一般包括選題、收集資料、確定研究思路和撰寫論文等過程，實(shí)際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。撰寫課程論文有利于深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

3優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)所取得的效果

我們在計算機(jī)專業(yè)中開展實(shí)踐教學(xué)時，平均實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)占到了總學(xué)時數(shù)的41.5%，這樣就從根本上保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。在擔(dān)任實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)的教師中，50%以上是從企業(yè)中聘請的既具有高學(xué)歷或高職稱，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校任教，再加上系內(nèi)已有的計算機(jī)專業(yè)“雙師”素質(zhì)的教師，“雙師型”教師占到了全部授課教師比例60%以上，這就為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和推動實(shí)踐教學(xué)改革奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我們從實(shí)踐教學(xué)管理組織與實(shí)施、橫向項目拉動、教師實(shí)踐能力的提高、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等實(shí)踐教學(xué)體系等方面不斷地進(jìn)行改革，取得了較明顯的效果。通過認(rèn)真實(shí)施改革措施，一方面提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，另一方面提高了學(xué)生對后續(xù)課程的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ匾氖翘岣吡藢W(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

在開展畢業(yè)設(shè)計時，教師通過將較大的橫向課題進(jìn)行分解，很多學(xué)生就能夠獲得具有實(shí)際應(yīng)用背景的課題來進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，真實(shí)的需求激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生熱情更高。教師根據(jù)企業(yè)的需求，指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行需求分析，提出目標(biāo)和要求，但是一般不會硬性確定固定的模式和答案，這就給學(xué)生的創(chuàng)新性設(shè)計留下了較大的空間。引入這種項目教學(xué)法以后，強(qiáng)化了學(xué)生的素質(zhì)教育，能夠較好地解決學(xué)生所學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的問題，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生就能夠獲得企業(yè)開發(fā)軟件過程的實(shí)際體驗(yàn)，另外，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。引入項目教學(xué)法是一個很好的人才培養(yǎng)途徑，在畢業(yè)生就業(yè)中，凡是參與了企業(yè)橫向項目的學(xué)生，就業(yè)時的選擇機(jī)會就多，我們的人才培養(yǎng)做法受到了企業(yè)的好評。

4優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的啟示

1教師隊伍的建設(shè)及其實(shí)踐能力的提高非常關(guān)鍵，一支具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、專業(yè)知識豐富、指導(dǎo)水平高的教師隊伍是不可或缺的支撐力量。計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展速度是任何專業(yè)所無法比擬的，而且課程的實(shí)踐性要求很高，專業(yè)內(nèi)的競爭十分激烈，計算機(jī)專業(yè)教師承受著壓力的巨大，因此，需要創(chuàng)造條件，使他們跟上計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。

2在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，可以通過往屆畢業(yè)生的介紹、購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備的公司及其相關(guān)公司和地方性企業(yè)等途徑來開拓和建立基地。

3對于課程設(shè)計，需要強(qiáng)調(diào)課題選擇的面寬、題新和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在實(shí)施課程設(shè)計時，首先是要求遵循先易后難的思路，并將實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計相結(jié)合，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃；其次是在設(shè)計過程中，強(qiáng)調(diào)對工程素質(zhì)的培養(yǎng)，注意實(shí)用化訓(xùn)練，要求學(xué)生將最新的開發(fā)工具和軟件應(yīng)用到課程設(shè)計中來；最后重點(diǎn)突出過程訓(xùn)練，適當(dāng)弱化結(jié)果，平時認(rèn)真進(jìn)行課程設(shè)計的學(xué)生，原則上都能夠通過該項實(shí)踐環(huán)節(jié)，獲得相應(yīng)的學(xué)分。

4從企業(yè)聘請來的工程技術(shù)人員既可以提高實(shí)踐指導(dǎo)教師隊伍的整體專業(yè)水平，又能夠起到信息員的作用，社會生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法等，都可以通過他們很快地反映到教學(xué)中來。

總之，開展計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要綜合運(yùn)用各種實(shí)踐教學(xué)手段、方法和形式，改進(jìn)教學(xué)思路，學(xué)認(rèn)識，從而培養(yǎng)出社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的人才。

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投稿日期：2007-2-12

作者簡介

曾碧卿，男，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)博士，副教授，主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)計算與分布式處理、計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究。

鄧會敏，女，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)、實(shí)驗(yàn)。

通信地址：廣東佛山，南海獅山，華南師范大學(xué)南海校區(qū)，計算機(jī)工程系曾碧卿

郵編：528225