提高教師課堂教學(xué)能力
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提高教師課堂教學(xué)能力范文第1篇
1 課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 備課規(guī)范但無(wú)個(gè)性化的設(shè)計(jì)
多年來(lái)學(xué)校的教學(xué)管理已形成一套相對(duì)固定的制度，規(guī)范化的管理，催化了規(guī)范化的備課。教師的備課基本上都做到認(rèn)真、規(guī)范、詳細(xì)，充分體現(xiàn)了工作態(tài)度的“端正”。但是備課的規(guī)范統(tǒng)一，從另一角度反映了教師個(gè)性化思考的缺失，說(shuō)明教師深入鉆研教材、把握教材、分析學(xué)情，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教案的積極性和教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。
1.2 開(kāi)放的教案，封閉的課堂
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是用好課堂教學(xué)40分鐘，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上，不少教師唯恐完成不了當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，生怕漏講知識(shí)點(diǎn)，就面面俱到地急著趕教學(xué)進(jìn)度，結(jié)果是“放手不放心”。既想讓學(xué)生自主感悟，又怕學(xué)生說(shuō)的不著邊際，就急著搬出“最佳答案”；既想讓學(xué)生自主探究，又怕時(shí)間花的太多，就急著告訴學(xué)生結(jié)果；既想激蕩學(xué)生的思想，又怕答案紛呈，偏離了考試的最佳統(tǒng)一答案……凡此種種，教師“有心卻無(wú)膽”，教案寫(xiě)得開(kāi)放，課堂卻是照樣的封閉。
1.3 精心預(yù)設(shè)，“生成”失約
教案是教師為上好課而做的準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂效果，不少教師著實(shí)花了工夫，深入鉆研教材，了解分析學(xué)情，精心地設(shè)計(jì)教法、學(xué)法。然而課堂是鮮活的，充滿(mǎn)了不確定性，眼看精心的預(yù)設(shè)卻無(wú)法生成，于是，把學(xué)生往教案上拉，“人為生成”！課堂一旦偏離了教案上的預(yù)設(shè)，一些教師就亂了方寸，不知該如何生成。在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通，源于學(xué)生的問(wèn)題與提問(wèn)的對(duì)話(huà)，幾乎是不能容忍的。
2.1 由規(guī)范化管理向個(gè)性化管理轉(zhuǎn)變
首先是關(guān)于備課的管理。目前，備課組集體備課、電子教案的廣泛采用，也帶來(lái)明顯的弊端：一些教師照搬、照抄別人的教案，缺失自己個(gè)性化的思考，應(yīng)付式的備課還是占了相當(dāng)大的一部分，教師沒(méi)有把工夫花在備課上。久而久之，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力未能有效地提高，從而影響了課堂教學(xué)的效果，影響了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。目前學(xué)校主要采用的備課方式還是年級(jí)組集體備課，備課組活動(dòng)沒(méi)有落實(shí)到位，關(guān)鍵是管理沒(méi)有到位，大家不愿把時(shí)間花在集體研討備課上。為了引導(dǎo)教師把工夫花在備課上，使集體備課真正收到其效益，筆者認(rèn)為應(yīng)該完備備課組活動(dòng)制度、記錄，確?；顒?dòng)時(shí)間，把“六認(rèn)真”工作月查考核與備課組活動(dòng)情況、發(fā)言記錄掛起鉤來(lái)，把檢查考核的成績(jī)與教師對(duì)教案的個(gè)性化修改掛鉤，充分肯定教師在備課活動(dòng)中的積極性和富有成效的思維活動(dòng)。
2.2 由多布置向多培訓(xùn)轉(zhuǎn)變
“布置”即安排、分配，是一種由上而下的硬性的規(guī)定和要求，起作用的是外力。而“培訓(xùn)”是培養(yǎng)與訓(xùn)練，是由外向內(nèi)施加作用、最終由內(nèi)在的力量發(fā)揮決定性的作用。以往學(xué)校工作多以“開(kāi)會(huì)布置”的形式居多，教師缺少工作的主動(dòng)性。這樣的布置忽視了教師個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，只能是“高耗能低效率的管理”和“疲于應(yīng)付的工作”，難改教師被動(dòng)倦怠的工作狀態(tài)。培訓(xùn)給教師帶來(lái)全新的視野和廣闊的天地，個(gè)人的潛能可以得到淋漓盡致的發(fā)揮。培訓(xùn)的關(guān)鍵在于，如何根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要、根據(jù)本校教師的實(shí)際能力與水平來(lái)按崗設(shè)需，分層別類(lèi)、科學(xué)安排，使培訓(xùn)發(fā)揮最佳的效應(yīng)。
2.3 從評(píng)比競(jìng)賽向考核評(píng)估轉(zhuǎn)變
為了提高教師的課堂教學(xué)能力，學(xué)校每學(xué)期都要組織一些評(píng)課選優(yōu)活動(dòng)，但是教師參與的面還是不廣。比如，教師經(jīng)層層推選后再參與校級(jí)、區(qū)級(jí)比賽，最后認(rèn)真參賽的只有那么幾個(gè)教師，對(duì)于大部分的教師來(lái)說(shuō)，評(píng)比就沒(méi)有起到激勵(lì)與推動(dòng)的作用。然而考核與評(píng)估教師的課堂教學(xué)，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為意義就不一樣了，這是合不合格、通不通過(guò)的問(wèn)題，關(guān)系到對(duì)自己業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題。思想上的重視會(huì)引發(fā)行動(dòng)上的實(shí)踐，教師就會(huì)自覺(jué)地開(kāi)展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)水平。
在具體的管理活動(dòng)中，要求各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)本學(xué)科組的教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課或打招呼聽(tīng)課，然后按本學(xué)期制定的課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)等第。如遇不合格，經(jīng)個(gè)人申報(bào)，可再度評(píng)估考核，直至合格。獲合格等級(jí)的教師也可繼續(xù)申報(bào)考核評(píng)估良好及優(yōu)秀等級(jí)。教導(dǎo)處每年將教師評(píng)獲的課堂教學(xué)成績(jī)記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
提高教師課堂教學(xué)能力范文第2篇
關(guān)鍵詞：媒體設(shè)計(jì)力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生命力
葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生共同的人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，應(yīng)從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。媒體設(shè)計(jì)能力是教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教具學(xué)具或多媒體教學(xué)手段，有效為該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)進(jìn)而綻放課堂生命的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)力究竟怎樣，如何提高教師媒體設(shè)計(jì)力呢？對(duì)此，我們對(duì)區(qū)域進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)研。
一、區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀調(diào)研
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無(wú)論青年教師，還是中老年教師，都認(rèn)為恰當(dāng)設(shè)計(jì)媒體有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)質(zhì)量提高，這項(xiàng)能力對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言是一種重要的能力。設(shè)計(jì)、運(yùn)用信息技術(shù)媒體常出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1.設(shè)計(jì)的理念不夠清晰。教師課堂教學(xué)使用媒體時(shí)因?qū)I(yè)性不夠?qū)е隆拔从谩被颉盀E用”媒體，使用媒體與組織學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠清晰。
2.對(duì)教具、學(xué)具作用認(rèn)識(shí)不足，使用意識(shí)較差，喜新（現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)媒體）而厭舊（傳統(tǒng)的教具、學(xué)具），對(duì)教具學(xué)具利用不夠恰當(dāng)。制作學(xué)具耗時(shí)，不易保管，導(dǎo)致學(xué)具被忽視。
3.教師因?yàn)槟挲g、信息技術(shù)水平、工作精力等因素影響，缺少主創(chuàng)性，很多時(shí)候只能使用成品課件，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。
4.個(gè)別教師還習(xí)慣傳統(tǒng)媒介教學(xué)過(guò)程，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒介不太熟悉，不夠了解，不太接受多種多媒體教學(xué)，在電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備中實(shí)際使用的功能非常局限。大部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，媒體的運(yùn)用僅限于演示課題、例題、習(xí)題或者提供一個(gè)情境。
5.隨著使用頻率增加，個(gè)別電子白板等多媒體教學(xué)手段容易老化，出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響教師正常使用多媒體，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)愿望減少。
怎樣做到能夠根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具，設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，“把隱藏的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化”“讓學(xué)生在比較高的層次進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)展數(shù)學(xué)本質(zhì)的機(jī)會(huì)”做到讓學(xué)生通過(guò)媒體的使用能真正變革學(xué)習(xí)方式，變革探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，對(duì)于大多數(shù)教師而言還是一大挑戰(zhàn)。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體設(shè)計(jì)力的策略
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念
課題研究組搜集了一些理論書(shū)籍，挑選了婺源縣“新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教具、學(xué)具的設(shè)計(jì)和使用”課題研究總結(jié)報(bào)告、仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運(yùn)用策略的研究”課題研究總結(jié)報(bào)告，組織教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)和討論。課題組明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用合適的媒體，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有如下作用：
1.能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。夸美紐斯提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官跟前?！备鶕?jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在課堂上，不僅避免用語(yǔ)言表達(dá)的困難，也可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，真正把學(xué)習(xí)推到主體地位。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。所以，通過(guò)教具、學(xué)具進(jìn)行直觀、動(dòng)態(tài)和形象化的操作與演示，會(huì)使學(xué)生饒有興致地觀察、思考。華羅庚說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。我們可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，使教材“活起來(lái)”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊！
2.能幫助學(xué)生積累探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。杜威認(rèn)為“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改組與改造”，數(shù)學(xué)課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用?，F(xiàn)科教育，不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)，而是動(dòng)手“做”科學(xué)。所以，要精心選擇合適的媒體，幫助學(xué)生在活動(dòng)中從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀、合理地獲得結(jié)果，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的思維。教師精心追問(wèn)，留給學(xué)生想象、總結(jié)和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、操作與思考結(jié)合起來(lái)，明白自己怎樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的，思考在此過(guò)程中用了哪些思考方法，獲得感悟。這一過(guò)程還能培養(yǎng)學(xué)生靜心、踏實(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回憶與思考的反思習(xí)慣。更為重要的是，大家還形成以下共識(shí)：
一是信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段可以延續(xù)至今，也有它巨大的教育功能，信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。
二是現(xiàn)代教育思想統(tǒng)率媒體設(shè)計(jì)使用?，F(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和運(yùn)用媒體時(shí)，現(xiàn)代教育思想更重要，既要開(kāi)放的心態(tài)和寬廣的視野，精心設(shè)計(jì)并使用好媒體，更重要的是目中有學(xué)生心中有目標(biāo)，使教學(xué)媒體手段能為學(xué)生更加生動(dòng)學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)提供幫助！
（二）觀摩案例深度思考，體會(huì)媒體設(shè)計(jì)智慧
我們組織教師觀摩典型課堂案例，體會(huì)教者設(shè)計(jì)及使用媒體時(shí)的智慧。每次觀摩，先將聽(tīng)課教師分成多媒體課件設(shè)計(jì)和教具、學(xué)具使用設(shè)計(jì)兩個(gè)組，交代聽(tīng)課思考問(wèn)題和交流任務(wù)。我們觀摩了一些全國(guó)、重慶市賽課，《三角形邊的關(guān)系》《角的度量》《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》《平行四邊形的面積》《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》等，教師感受到了媒體設(shè)計(jì)富于智慧，能使數(shù)學(xué)課堂彰顯生命力。
設(shè)計(jì)智慧一：取材自然，科學(xué)。如吳冬冬《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》切物成形導(dǎo)入新課這一片段：
師：請(qǐng)看屏幕――（電腦演示切土豆）先沿著豎直方向切一刀。摸一摸你新切的面，和切之前有什么變化？
生：原來(lái)的面是不平的，現(xiàn)在是平平的、滑滑的。
師：說(shuō)得好。原來(lái)是凹凸不平的面，現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的面？
生：平面。
師：（電腦演示切第二刀）接著將切出的平面朝下，像這樣沿著豎直方向再切一刀。切了第二刀，這時(shí)發(fā)生了什么變化？
生：多了一個(gè)平面和一條邊。
師：觀察得真仔細(xì)！我們一起指一指這條邊，想一想它是怎么形成的？
生：是切了兩刀相交而成的。
師：沒(méi)錯(cuò)，是由切出的兩個(gè)面相交而成的。這條邊在數(shù)學(xué)上叫什么呢？（電腦出示：棱）
師：（電腦演示切第三刀）接下來(lái)，將前面還朝下，像這樣沿著豎直方向又切一次，使它變成現(xiàn)在的樣子。你發(fā)現(xiàn)切了第三刀之后又有了什么新變化？
生：又多了一個(gè)平面，兩條棱，還多了一個(gè)角。
師：你認(rèn)為的這個(gè)角在哪里？（指出：你所指的其實(shí)是一個(gè)點(diǎn)）。我們一起指一指這個(gè)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的？像這樣由三條棱相交而成的點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫做________（電腦出示：頂點(diǎn)）。
師：在切土豆的過(guò)程中我們一起認(rèn)識(shí)了面、棱和頂點(diǎn)。如果將這塊土豆再這樣切三次（電腦演示切成長(zhǎng)方體），就切成了一個(gè)長(zhǎng)方體。
我們看這個(gè)環(huán)節(jié)，取的材料是土豆，材料好找，輔之以課件演示切的方法，省去了教師繁瑣的操作交代，讓學(xué)生一看就明白，利于學(xué)生自己快速進(jìn)行操作。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單但卻是學(xué)生感興趣的“切土豆”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、自然地認(rèn)識(shí)了平滑的“面”、兩個(gè)面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點(diǎn)”。學(xué)生在“切”的過(guò)程中，三個(gè)概念逐步“呈現(xiàn)”在面前，在做中學(xué)，概念的建立是深刻、有效的。操作活動(dòng)還讓學(xué)生體驗(yàn)到面、棱、頂點(diǎn)不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程。說(shuō)到棱，就不僅僅是一條邊，而是兩個(gè)面相交后出現(xiàn)的；說(shuō)到頂點(diǎn)，就不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，而是三條棱相交而成的。
設(shè)計(jì)智慧二：大膽創(chuàng)新，凸顯本質(zhì)，掃清障礙。以前，教師講《三角形邊的關(guān)系》時(shí)，用的教具大都是幾根定長(zhǎng)的小棒，小棒有一定的厚度，使得在研究?jī)蛇呏偷扔诨蚵孕∮诘谌厱r(shí)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的爭(zhēng)議。而孫老師使用的學(xué)具是畫(huà)在透明膠片上的有厘米刻度的定長(zhǎng)的一條線段。畫(huà)的線段細(xì)，可以較好地控制因粗度造成的爭(zhēng)議，能更好地抓住認(rèn)知本質(zhì)。細(xì)究之，從學(xué)具的誤差控制入手尋找解決問(wèn)題的最佳辦法，做一個(gè)教學(xué)的有心人，孫老師為我們做了很好的示范。再如，“角的度量”這一內(nèi)容，歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教材一般是按照認(rèn)識(shí)量角器――揭示量角方法――進(jìn)行量角練習(xí)的順序組織編排的。在教學(xué)過(guò)程中，老師們也是先簡(jiǎn)單介紹一下量角的單位“度”，組織認(rèn)識(shí)量角器的各個(gè)部分，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“對(duì)點(diǎn)、對(duì)邊、讀刻度”的量角方法和步驟，最后組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。雖然花時(shí)多，但很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。其主要原因是對(duì)量角器的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位。量角的基本單位一度的角太小，在量角器上難以完整反映，量角器上一度的分割線去掉了大部分，只在圓周上留下一些刻度。因此，學(xué)生很難理解“量角器就是單位小角的集合”。而強(qiáng)震球在《角的度量》中的設(shè)計(jì)，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論對(duì)課進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置矛盾沖突，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步探索，實(shí)現(xiàn)了對(duì)量角工具的再創(chuàng)造。由角的大小的意義引出可以用單位角來(lái)度量角的大小，由單位小角的使用不便引出要把單位小角合并為半圓工具，由這種半圓工具度量不準(zhǔn)確引出要把單位小角分得更細(xì)一些，由細(xì)分后的半圓工具讀數(shù)不便引出要加刻度，進(jìn)而引出兩圈刻度。至此，學(xué)生在探索和創(chuàng)造中完成了對(duì)量角工具的探索，較好地把握了量角器的原理。
設(shè)計(jì)智慧三：綜合運(yùn)用多種媒體突破難點(diǎn)?！度切芜叺年P(guān)系》中，在學(xué)生討論被剪成的線段的長(zhǎng)度是3cm、5cm、8cm時(shí)，這樣的三條線段到底能不能?chē)扇切螘r(shí)，學(xué)生的學(xué)具已經(jīng)很難說(shuō)明了，這時(shí)，課件的出現(xiàn)，兩條短邊慢慢下移，下移，看似圍成了，教師追問(wèn)：是不是圍成了？學(xué)生有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是，這時(shí)，放大鏡的出現(xiàn)，使學(xué)生看到，兩條短邊還沒(méi)有真正連接到一起，老師引導(dǎo)：有時(shí)眼睛也會(huì)欺騙人的，要用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，短邊繼續(xù)下移的話(huà)，就會(huì)和8cm這條邊重合在一起。加之教師的體態(tài)語(yǔ)言，使學(xué)生真切地感受到，當(dāng)兩條短邊之和等于第三邊時(shí)，是不能?chē)扇切蔚摹?/p>
設(shè)計(jì)智慧四：開(kāi)放的媒體材料引起學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)。豐富多樣的探究材料，能夠幫助不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的思考，便于展現(xiàn)學(xué)生不同的探究方法。差異就是教學(xué)中的一種良好資源。如孫貴合老師在《三角形邊的關(guān)系》中，直接給一條16厘米長(zhǎng)線段的膠片，讓孩子剪3條正厘米長(zhǎng)的線段，圍成一個(gè)三角形。多大氣的設(shè)計(jì)?。∮心?chē)傻?，也有不能?chē)傻?。能?chē)傻娜切沃杏械冗叺?，有等腰的，有一般的?/p>
（三）實(shí)踐操作掌握技能，提高教師操作能力
根據(jù)教師媒體設(shè)計(jì)存在的困惑，課題組安排了同伴引領(lǐng)互幫互學(xué)培訓(xùn)。一是專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)學(xué)教師用軟件調(diào)用放大的米尺、畫(huà)長(zhǎng)方形、畫(huà)圓等幾何圖形進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)。二是專(zhuān)門(mén)教授老師如何下載有用的教學(xué)PPT資源，刪掉、修改部分內(nèi)容為自己所用的方法。三是專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)教師使用七巧板、魔方、華容道、九連環(huán)等傳統(tǒng)材料的方法。這些培訓(xùn)讓老教師能很自然地融入了培訓(xùn)，切實(shí)提高了教師操作能力。
（四）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思，提高教師設(shè)計(jì)和反思能力
學(xué)習(xí)的目的還是在于學(xué)以致用，課題組引導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐運(yùn)用有關(guān)方法。課題研究教師每月集體交流一次，交流自己這一月中設(shè)計(jì)使用媒體教學(xué)效果好印象深的一節(jié)課例。這種活動(dòng)有效提高了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)媒體和反思能力。
如有老師交流《厘米的認(rèn)識(shí)》中，讓學(xué)生用自己的直尺量1厘米寬的雙面膠、橡皮、透明膠、1厘米寬的小盒，活動(dòng)體驗(yàn)好，而且電子白板中的直尺，更加清楚明白。《認(rèn)識(shí)圓》一課中，老師認(rèn)為多媒體動(dòng)畫(huà)演示4種輪胎的自行車(chē)運(yùn)行表演，生動(dòng)有趣的行駛動(dòng)畫(huà)一播放，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生無(wú)不在仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋想問(wèn)題，學(xué)生的思維一下子投入到探索的過(guò)程中去。從演示過(guò)程中可以清晰的理解車(chē)輪做成圓形的理由，學(xué)生由看、觀察、分析，最后得出結(jié)論，得到精彩的解答。
通過(guò)交流活動(dòng)，老師們梳理出了教學(xué)中有效設(shè)計(jì)使用媒體的注意事項(xiàng)：（1）突出目標(biāo)，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師要科學(xué)準(zhǔn)確操作教具，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。在使用教具中，必須讓學(xué)生有自己發(fā)揮主體思考的余地，引導(dǎo)小學(xué)生理解、掌握抽象知識(shí)。（2）注意契機(jī)。因?yàn)檫^(guò)早展現(xiàn)學(xué)具會(huì)分散小學(xué)生聽(tīng)課的注意力，打亂教學(xué)計(jì)劃，降低教學(xué)效果，得不償失。如果過(guò)晚展示，又會(huì)讓理論和實(shí)踐脫節(jié)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。（3）有機(jī)結(jié)合。多媒體教具和傳統(tǒng)教具合理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，靈活合理利用多媒體教具和傳統(tǒng)教具的各自?xún)?yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)、選擇合適的媒體，幫助學(xué)生在活動(dòng)中從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，直觀、合理地獲得結(jié)果，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在精心設(shè)計(jì)媒體資源時(shí)，還需精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，留給學(xué)生想象、總結(jié)和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、操作與思考結(jié)合起來(lái)，明白自己怎樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的，在此過(guò)程中必將彰顯更好的課堂生命活力！
參考文獻(xiàn)：
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提高教師課堂教學(xué)能力范文第3篇
一、作業(yè)的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略。只有與數(shù)學(xué)課程相匹配的行之有效的作業(yè)才能促進(jìn)課程的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
(一）選題要“精”
教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，精心挑選和適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。這樣的練習(xí)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效率，同時(shí)也解決了教師批閱量大的問(wèn)題，可謂一舉多得。
（二）選題要源于生活
生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。課外作業(yè)設(shè)計(jì)的根本是讓學(xué)生能品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)?！霸谏罾镎医逃瑸樯疃逃笔翘招兄壬囊粋€(gè)重要的教育觀念，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說(shuō)，更是告訴教師“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，作業(yè)設(shè)計(jì)可以與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。
（三）選題要有“趣”
趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展。延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對(duì)于校學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性
提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，將課堂教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)學(xué)，學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得妙趣橫生。教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的訓(xùn)練心智技能的教學(xué)活動(dòng)，注重課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，努力營(yíng)造出“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“、善學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
（一）把握最優(yōu)教學(xué)時(shí)間
教師要備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。要喚起學(xué)生的興趣，就要想方設(shè)法制作一些精美的圖片，比如各種圖案、頭飾。教師首先讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，改變圖形的大小可以把圖形按比例放大或縮小。這樣讓學(xué)生在欣賞圖案的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，避免學(xué)生空想，不僅給學(xué)生以美的熏陶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)體會(huì)圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用。
（二）選擇最優(yōu)教學(xué)手段
教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的主要方案之一。優(yōu)選教學(xué)手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的輸入、加工、儲(chǔ)存為依據(jù)。以教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)為例。教材提供的是冰箱、餅干盒、玩具盒等圖片，教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)實(shí)物抽象出長(zhǎng)方體的圖形，并進(jìn)一步介紹長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等。目前在有條件的學(xué)校，教師大多采用多媒體課件演示長(zhǎng)方體的形狀。此外，還應(yīng)因地制宜選擇教學(xué)手段。
三、教師需有“一桶水”
師者，無(wú)才、無(wú)德、無(wú)信不立也。教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記慎獨(dú)律己，言行一致，樹(shù)立在學(xué)生心目中的威信，時(shí)刻保持樂(lè)觀態(tài)度，臨危不亂，處事泰然。業(yè)余時(shí)間，更應(yīng)不滿(mǎn)自身現(xiàn)狀，廣泛涉獵，博覽全書(shū)，參加職后培訓(xùn)和進(jìn)修考核，這樣，才無(wú)愧于人民教師這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。教師的人格魅力、淵博學(xué)識(shí)和處世哲學(xué)，都將是邁向“素質(zhì)教育”的鑰匙和通行證。
（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變
數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，努力貫徹素質(zhì)教育原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)的過(guò)程，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面的重要性。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
提高教師課堂教學(xué)能力范文第4篇
語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
1 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自我學(xué)習(xí)的問(wèn)題
要讓學(xué)生明白，自己要學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生借助訓(xùn)練組的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；還可根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)第九冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一文的學(xué)習(xí)，就可以設(shè)計(jì)“天堂”通常指什么，在本文中指什么？從文中的哪些地方可以看出這里是鳥(niǎo)的天堂？這樣一些統(tǒng)帥全文的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在這些學(xué)習(xí)問(wèn)題的牽引下，學(xué)生就很容易理解“天堂”通常指幸福美好的地方，在本文中指茂盛的大榕樹(shù)，它是眾鳥(niǎo)棲息生活的好地方。而且，在這個(gè)總問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生能從多個(gè)方面體會(huì)出“鳥(niǎo)的天堂”的真正含義：（1）這是一棵非常茂盛的大榕樹(shù)，它非常適合鳥(niǎo)居??；（2）這里有一條小河，便于鳥(niǎo)兒喝水和覓食；（3）這里的人們非常愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，不許人們捉鳥(niǎo)；（4）這里氣候溫暖濕潤(rùn)，便于鳥(niǎo)兒生存；（5）這棵大榕樹(shù)上居住了無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)兒，它們的種類(lèi)繁多，大小不一……
2 在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間
2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，給學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課前，針對(duì)性地要求學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。
2.2 學(xué)生在解疑的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
互動(dòng)的課堂是開(kāi)放的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本的對(duì)話(huà)，是充滿(mǎn)生命活力。教學(xué)中就要給予學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展成功的鼓勵(lì)與支持。
引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助他們?cè)O(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)方法，能創(chuàng)造性地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)技能，提高學(xué)生的綜合水平。
3 協(xié)調(diào)學(xué)生的外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)
學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用在內(nèi)的綜合的感知、領(lǐng)悟和把握的能力是語(yǔ)感。是對(duì)語(yǔ)言從形式到內(nèi)容遷移。教師只有在日常閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生才能夠?qū)φZ(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行遷移，從而在以后的言語(yǔ)表達(dá)中更加自如地運(yùn)用這些規(guī)則，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的使用者和駕馭者。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息與次要信息的能力；教給學(xué)生專(zhuān)注重要信息的策略；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要信息的注意；用夸大事物的特征、加大刺激物與背景的對(duì)比、給內(nèi)容增加模糊性及復(fù)雜性等方法吸引選擇性注意。
提高教師課堂教學(xué)能力范文第5篇
語(yǔ)言是語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具。新課改中高效課堂的實(shí)施，讓課堂變得不再是教師夸夸其談的天地，而是學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。教師從"最佳演員"演變成為"最佳主持"。在這種背景下，要求教師少講、精講，甚至不講。那么，高效課堂模式下的語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言能力如何得到提升呢？可以采取以下四個(gè)方面的策略。
1.巧積累，注重生動(dòng)形象
語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，要求語(yǔ)文教師表達(dá)時(shí)富有情趣；語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的形象性，要求語(yǔ)文教師表達(dá)時(shí)善于形容、比擬，充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思路，喚起學(xué)生的求知欲。鑒于此，可以課堂上使用一些成語(yǔ)、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話(huà)，以增添語(yǔ)言的感染力和情感色彩。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元作文指導(dǎo)課--《勾畫(huà)細(xì)節(jié)，親情涌動(dòng)》的"細(xì)品親情"環(huán)節(jié)時(shí)，可以這樣詮釋一張親情圖片："瞧，開(kāi)心老爸正在為小家伙保駕護(hù)航！"一句幽默的話(huà)，一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)，就讓同學(xué)們瞬間理解了"爸爸的動(dòng)作所包含的親情意義"。
2.善錘煉，注重充滿(mǎn)情感
富有情感表現(xiàn)力的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言能引起學(xué)生的共鳴，起到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的潛移默化的效果。教師在教學(xué)中要入情、入境，不斷地錘煉自己。在《皇帝的新裝》一文中有這樣的一個(gè)情節(jié)：老大臣去見(jiàn)兩個(gè)騙子，虛偽地渲染新裝的美麗。學(xué)生品析這一片段時(shí)總是嘻嘻哈哈的，體會(huì)不出老大臣的窘境與害怕。此時(shí)，教師可以反復(fù)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，多次演示，讓學(xué)生進(jìn)入角色，體味其中的情感。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)教材的內(nèi)容，才能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中快慢得當(dāng)、輕重有度、張弛適宜的語(yǔ)言節(jié)奏也是為了更好地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，達(dá)到啟發(fā)性的教學(xué)目的。
3.勤鉆研，注重規(guī)范準(zhǔn)確
知識(shí)的傳授和掌握，必須借助于語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，因此語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范，要求教師講課時(shí)發(fā)音要正確，語(yǔ)句要合乎語(yǔ)法修辭；要圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點(diǎn)突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量；要遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，也要求教師在選字用詞時(shí)要科學(xué)無(wú)誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語(yǔ)言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
