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科技發(fā)展的本質(zhì)范文第1篇

教育，作為“人類自我生產(chǎn)”（桑新民語）的特殊實踐，其根本使命便是“成人”，即引領、陪伴、幫助、促進兒童“成人”。教育的“成人”使命，不應該偏頗地理解為一味對兒童進行文化注入，無視兒童的自然生成；不應該一味強調(diào)將兒童塑造為共性自我，忽視將兒童培育為個性自我；教育必須尊重兒童、促進兒童整體發(fā)展、為學生建構(gòu)完整的課程生活、營造適恰的教育環(huán)境，在引導兒童順利實現(xiàn)社會化的同時，積極幫助兒童發(fā)展其優(yōu)勢，成長為完美共性與鮮明個性統(tǒng)一于一身的自我。

當我們真正心存“成人”之情，堅守“成人”之信，便有可能在任何課程中，任何教學行為上，都為學生搭建完整的“成人”舞臺。本學期，我校語文課程出現(xiàn)了一種全新形態(tài)――課本劇表演，約有六成以上班級學生熱火朝天排起課本劇來。演出時，觀者無不連聲喝彩，筆者則在喝彩之余，沉思起課本劇的意義來，這意義正是在“成人”方面對學生發(fā)展所產(chǎn)生的社會化意義與個性化意義。

一、課本劇，歷練學生的“族群”素質(zhì)，有益兒童“社會化”

在筆者看來，所謂社會化，其實就是個體人形成與他人共處能力的過程，這種共處能力，筆者稱其為“族群”素質(zhì)。這里，筆者試以課本劇之臺前與幕后兩個場域來說明學生如何歷練“族群”素質(zhì)的。

1.在模擬表演中體驗社會角色

在學習新課《你必須把這條魚放掉》時，兩位學生按照課文的描述，依次表演了下鉤垂釣、甩竿捉魚、欣喜若狂、父子論辯、沮喪放魚等一系列情節(jié)……小演員都全身心投入表演，那一本正經(jīng)、惟妙惟肖的神態(tài)、動作、語言，感覺還真不比專業(yè)演員差到哪里去。精彩的表演不僅強烈吸引著在場學生的眼球，也深深觸動著教師的心靈。這是學生在一種虛構(gòu)的生活場景中模擬體驗社會角色，歷練“族群”素質(zhì)，促進其“社會化”的過程，從本質(zhì)上說是學習的過程，對兒童發(fā)展有巨大價值。

從語義學視角看學習，“學”即是效仿，“習”即是學后之練，可見模仿是學習之本，也是學習之母。“社會化”這種學習是綜合性學習，是綜合性模仿，指向人的“整體生成”，不同于掌握某一知識、形成某種技能這么簡單。課本劇排演活動，正是在“綜合”意義上，一改常規(guī)語文課上學字、學詞、讀段、讀篇以及所謂理解和使用語言文字那些個單純的、頗有點碎片化的學習方式。在課本劇從排練到演出的全過程中，學生以課文為藍本，走進課文作者所描述的“社會”情境，接觸、了解、體察且直接扮演其中的“社會角色”；為著盡可能扮演得逼真些，學生必須努力讀懂有關角色的外部表征，悉心揣摩他們的內(nèi)心世界，以最適恰最有分寸的動作、情緒、體態(tài)等將角色盡可能生動形象地表現(xiàn)出來。而要做到這些，他們必須從經(jīng)驗與現(xiàn)實中找到參照，加以模仿學習，用自己的身與心去“塑造”好角色，就在這模擬社會角色的體驗中，在“社會化”之路上邁進了一步。

2.在實踐中解答生活難題

對于小學生而言，“戲劇專業(yè)”方面，其知識技能幾乎等于零，相關知識對他們而言是十足的“盲區(qū)”，他們要做的是“原創(chuàng)性”很強的藝術實踐；在“社會生活”方面，他們或許是首次遇到“正式性”的合作協(xié)調(diào)課題。學生在其飾演的各種角色及其效果上，以模仿為主要方式完成了一次“社會化”經(jīng)歷，相應地增進了自己的“族群”素質(zhì)。他們在選腳本、選演員、分角色、改劇本、排練揣摩修正這一過程中，在“戲外”以其全部身心投入真生活，解決真問題，經(jīng)歷了一次以真實社會角色去面對和解答生活難題的實踐，完成了一項以創(chuàng)造為主要特征的“社會化”學習“工程”。這種實踐無疑很好地歷練了它們的“族群”素質(zhì)。

二、課本劇，生成學生的“自我”特質(zhì)，有益兒童“個性化”

每個人都只能生活在社會之中，故須“社會化”，否則無法融入社會；每個人都必須生活出自身之境，故須“個性化”，否則便成為“非人”之物。完整意義上的人，應該是“類中之我”與“有我之類”的完美統(tǒng)一。課本劇形成過程，不僅促使學生成為“類”，也激發(fā)學生成為“我”，得以激發(fā)學生成“我”的因子，是課本劇排演中富含的“玩”元素，亦即“游戲”元素。

1.課本劇活動，讓孩子在釋放中張揚自我

今天的兒童，在大量精力投入死記硬背之余，甚至沒有了自由玩耍的基本權(quán)利，即使有那么點可憐的閑暇，也被“引導”到多讀課外書多做“拓展”題上去了。孩子旺盛的生命力，被囚禁在課本里或作業(yè)的牢籠中，憋悶壓抑。給他們自由時間，給他們自利，讓他們“沖出”教室，“飛出”校園，去排演課本劇，去用心完成特殊的“課業(yè)”。在活動中，孩子天賦被激活，生命中那蘊藏的原生態(tài)能量釋放了出來，做回了真正的自我，成為了更強大的自我。

2.課本劇活動，讓孩子在體驗中豐盈自我

人，是有血有肉、有知有情的生命存在，是清醒的理性和豐富的感性有機交融的生命存在，以理性處置身臨其中的外部世界，以感性豐盈和精彩自我生活。當今學生，課程生活單調(diào)枯燥，就語文學習而言，讀讀背背、抄抄寫寫的時間太多，缺乏詩意和情趣。課本劇，近乎以“玩”的方式學語文，他們在課本劇排演之中，如兒時玩“過家家”一般，“隱去”自己的現(xiàn)實身份，去“做”循循善誘的老師，“做”充滿靈氣的學生，“做”教子嚴格的湯姆老爸，“做”因勢利導的駱駝媽媽，“做”狂妄自大的海上臺風，“做”功能強大的水上飛機……諸如此類，在課本劇的“叢林”里，他們找到并享受了前所未有的樂趣，情感世界中流進了一脈甘甜的清泉。

3.課本劇活動，讓孩子在激活中提升自我

科技發(fā)展的本質(zhì)范文第2篇

[關鍵詞] 實驗經(jīng)濟學；行為經(jīng)濟學；條件與環(huán)境

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 01-0032-02

一 引言

第二次世界大戰(zhàn)以來，隨著全球科學技術的飛速發(fā)展，生產(chǎn)力得到了極大促進，這是以往任何歷史時期都無法相提并論的。經(jīng)濟活動變成了有史以來影響人類生活層面廣闊而深遠的主導力量。經(jīng)濟全球化帶來的資本、人口、科技等的廣泛流動，知識和信息的傳播更為迅速和快捷，進一步促進了生產(chǎn)的大發(fā)展。經(jīng)濟現(xiàn)象和過程也變得愈發(fā)撲朔迷離，促使人們模仿物理和化學等試驗方法探尋經(jīng)濟活動自身的本源和發(fā)展規(guī)律。實驗經(jīng)濟學的實驗方法為經(jīng)濟學提供了前所未有的復制性和可控程度。

實驗經(jīng)濟學是研究如何在可控制的實驗環(huán)境下對某一經(jīng)濟現(xiàn)象，通過控制實驗條件、觀察實驗者行為和分析實驗結(jié)果，以檢驗、比較和完善經(jīng)濟理論或提供決策依據(jù)的一門學科。一般認為愛德華?張伯倫（Edward Chamberlin）1948年在哈佛大學課堂上進行的有關供給和需求的實驗正式揭開了實驗經(jīng)濟學的序幕。真正將實驗方法規(guī)范化并使之成為經(jīng)濟學不可或缺的手段的，則應歸功于張伯倫的學生弗農(nóng)?史密斯（Vernon Smith）。1962年史密斯[1]將他多年的實驗“雙向拍賣交易市場機制”進行總結(jié)，在著名的《政治經(jīng)濟學雜志》上發(fā)表了《競爭市場行為的實驗研究》一文，該文可稱為實驗經(jīng)濟學的奠基之作，它不僅標志著實驗方法已在主流經(jīng)濟學中確立了自己的地位，也為以后實驗經(jīng)濟學的發(fā)展奠定了基礎。史密斯也因此被稱為實驗經(jīng)濟學之父。在隨后的幾十年里，通過史密斯[2]、卡尼曼（D.Kahneman）[3]、查理斯?普洛特（Charles Plott）[4]、柯林?凱莫若（Colin Camerer）、恩斯特?法若爾（Ernst Fehr）、查理斯?羅思（Charles Roth）[5]、賓莫（Binmore）、史雷佛（Shleifer）、阿萊斯（Allais，M.）、巴特利奧（Battolio，R.）、卡格爾（Kagel，J.）、霍特（Holt）、霍夫曼（Hoffman，E.）等一批實驗經(jīng)濟學家們的不懈努力，實驗經(jīng)濟學得以不斷完善，不僅在理論上取得了豐富的成果，同時也解決了不少實際問題，成為經(jīng)濟學最具活力和潛力的分支之一，它的影響遍及經(jīng)濟學以及其它社會科學學科，其在政策分析、決策和評估上的實用價值也越來越為人們所認識和欣賞。

經(jīng)過50多年的發(fā)展，實驗經(jīng)濟學的著作、研究團體和實驗室發(fā)展極為迅速，從美國傳播到法國、英國、德國、荷蘭、西班牙、意大利、挪威、瑞典、加拿大、尼日利亞、日本、韓國、印度和中國等國家眾多著名高校和研究機構(gòu)。自20世紀90年代以來，國內(nèi)部分高校和科研機構(gòu)已注意到實驗經(jīng)濟學的新動向，中國人民大學率先于1994年成立了我國第一家經(jīng)濟科學實驗室，其后我國許多院校如：上海交通大學、南開大學、四川大學、首都經(jīng)貿(mào)大學和北京機械工業(yè)學院等先后也成立了類似的實驗室。但直到2002年諾貝爾獎授予給史密斯和卡尼曼兩位實驗經(jīng)濟學家之前，國內(nèi)知道實驗經(jīng)濟學的人數(shù)不多。

縱觀國內(nèi)研究文獻，我們發(fā)現(xiàn)介紹實驗經(jīng)濟學和行為經(jīng)濟學的發(fā)展以及代表人物與貢獻的文獻居多，并且重復性較高。針對實驗濟學和行為經(jīng)濟學的發(fā)展，國內(nèi)高校和研究機構(gòu)如何繼承和發(fā)展、開拓等方面問題的研究較少，更缺少有針對性的縱向和橫向比較研究。

二 代表性高校經(jīng)濟仿真實驗室的比較分析

上海交通大學的實驗經(jīng)濟學研究中心是以2002年諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者弗農(nóng)?史密斯（Vernon Smith）教授名字命名――“Smith實驗經(jīng)濟學研究中心”，史密斯親自出任中心主任之職。2004年12月，研究中心的Smith實驗經(jīng)濟學實驗室正式落成并投入使用。Smith實驗經(jīng)濟學實驗室擁有24立的PC用戶端操作機、2臺控制端專用分析機和1臺終端服務器。實驗室從美國喬治?梅森大學引進了最新的實驗經(jīng)濟學應用和研究軟件程序并進行了漢化處理和自主延伸開發(fā)，實現(xiàn)了實驗操作完全網(wǎng)絡化和局域網(wǎng)絡自動管理，目前實驗室所用軟件包括實驗用軟件和編程軟件。

南開大學澤爾滕實驗室（SelLab）成立于2003年11月，這是中國大陸第一家用諾貝爾經(jīng)濟學獎得主名字命名的經(jīng)濟管理實驗研究基地。澤爾騰實驗室分為理論模擬、應用商務、模擬評價三個專門實驗室。南開大學澤爾滕實驗室現(xiàn)已聚集了包括澤爾滕（德國波恩大學教授，1994年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主）、詹姆斯?莫里斯（James A. Mirrlees，英國劍橋大學教授，1996年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主）、山姆?桑德（Shyam Sunder，美國耶魯大學管理學院簡?富蘭克（Janes L. Frank）會計學、經(jīng)濟學、財務學講座教授、行為經(jīng)濟學和實驗經(jīng)濟學家加拿大Simon Fraser大學JACK L. KNETSCH教授在內(nèi)的一批中外學者作為實驗室的學術委員。2003年11月17日，在實驗室揭牌儀式上，澤爾滕教授說，這個實驗室是一支非常有能力的團隊，所做的將是“開創(chuàng)性的工作”。

上述兩所高校的經(jīng)濟試驗室具有各自的特點：上海交大實驗經(jīng)濟學研究中心更多關注的是軟件和硬件的配置、實驗室的具體利用。南開大學澤爾騰實驗室更注重的是師資力量的引入和培訓。從經(jīng)濟試驗室研究效果來看，往往是更務實的高校發(fā)表更多更高質(zhì)量的研究成果。如：北京大學、廈門大學、南京大學、南開大學、上海交通大學等。但是國內(nèi)高校實驗經(jīng)濟學的成果往往更多的是關注實驗經(jīng)濟學和行為經(jīng)濟學的理論發(fā)展脈絡以及國外在此方面研究的發(fā)展階段的述評性文章，極少看到實驗經(jīng)濟學在中國的具體運用。一個最可能的原因是理論研究的成果眾多，容易理順和梳理；而應用研究需要更多的精力和時間去做具體實驗。從這方面來看，同國外學者比較，國內(nèi)學者還缺少認認真真做學問的踏實肯干精神。國內(nèi)學術研究如果少一些浮躁，多一些認真；少一些大干快上，多一些辛勤努力，這種學術研究精神才更是值得期待的。

三 新型應用型本科院校湖南文理學院實驗經(jīng)濟學研究發(fā)展之路

作為國家試點的新型應用型本科院校湖南文理學院，其經(jīng)濟與管理學院為本校第一大學院，為了培養(yǎng)新型應用型本科人才，在學校內(nèi)開展經(jīng)濟仿真實驗顯得尤為重要。同國外高校和國內(nèi)名校比較，在經(jīng)濟理論和方法的學習方面，我們還很落后。首先，從硬件環(huán)境來看，經(jīng)濟與管理學院還沒有正規(guī)的經(jīng)濟試驗用的實驗研究中心性質(zhì)的實驗室。財務管理、會計實驗室一直承擔這個經(jīng)濟試驗任務。該實驗室總共四個教室，配備100多臺電腦，但時常有一臺或者兩臺電腦有問題不能應用。經(jīng)濟與管理學院共有2000多學生，經(jīng)常同時有200多人同時上機實驗課，這導致有幾處2～3個學生共用一臺電腦的情況，這種試驗環(huán)境直接導致實驗結(jié)果的可信度是大打折扣的，單個人的實驗結(jié)果不可避免的受到使用同一臺電腦的同學的影響，而獨立的思考和選擇正是經(jīng)濟學實驗的關鍵環(huán)節(jié)所在。其次，軟件方面，目前還缺少同國際高?；蛘邍鴥?nèi)名校經(jīng)濟學實驗接軌的軟件，很多正版軟件還沒有購買。第三，在師資方面，我們還缺少內(nèi)行的實驗經(jīng)濟學指導老師。最后，在實驗經(jīng)濟學的研究成果方面，我們還是空白。因此，在發(fā)展實驗經(jīng)濟學方面，在經(jīng)濟前沿理論和應用的追隨方面，我們還遠遠落后。

尋找到造成差距的原因，找到阻礙前進的羈絆，就有克服和解決問題的方法和對策，使追隨發(fā)展成為可能。

首先要培訓或者引進實驗經(jīng)濟學和行為經(jīng)濟學方面的師資力量。從現(xiàn)有條件來看，一個現(xiàn)實的選擇是選拔幾個在此方面有發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋熯M行出國或者出校培訓，無論對于經(jīng)貿(mào)學院、管理學院和財經(jīng)學院而言，要想在實驗經(jīng)濟學領域有所發(fā)展，這是首要并且是迫切的條件。其次是在現(xiàn)有師資條件下，改善和完善實驗室軟件和硬件條件。除了給予足夠的實驗空間、配置足夠數(shù)量的電腦，購買正版的應用軟件，還要有針對性的向?qū)嶒灲虒W的扶持和傾斜政策，這是理論教學和應用教學結(jié)合的出發(fā)點和切入點，是滿足市場需求的導向策略。在目前國內(nèi)高校實驗經(jīng)濟學研究領域還處于起步階段的情況下，上述問題的解決，將有助于在實驗經(jīng)學領域的跨越式追趕，否則永遠只能是追隨者。

參考文獻

[1]Smith，V.L. An experimental study of competitive market behavior[J].Journal of Political Economy，19，270（3）：111-137.

[2]Smith，V.L.Economics in the laboratory[J].Journal of Economic Perspectives，1994，Winter.

[3]Kahneman，D.and Tversky，A.Prospect Theory：An Analysis of Decision Under Risk[J].Econometrica，1979（47）：263-291.

[4]Plott，C.R，Will Economics Become an Experimental Science [J].Southern Economic Journal，1991（57）：901-919：7.

科技發(fā)展的本質(zhì)范文第3篇

關鍵詞 高職學生；職業(yè)基本素質(zhì)；可持續(xù)發(fā)展；養(yǎng)成路徑

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）23-0068-04

職業(yè)基本素質(zhì)的高低不僅關系到高職學生能否在激烈的就業(yè)競爭中取勝，還直接決定了學生在今后的職業(yè)生涯中能否取得成就，能否獲得社會的認可，能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，提高職業(yè)基本素質(zhì)，使學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就成為高職院校需要解決的重要課題。

一、職業(yè)基本素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)基本素質(zhì)源于職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包含 4個方面：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能，前3項是職業(yè)素質(zhì)的根基，謂之職業(yè)基本素質(zhì)，是世界觀、價值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善[1]。對新環(huán)境的適應能力，與他人相處時的溝通技巧、人際交往能力，對待工作的敬業(yè)精神和責任意識，在團隊中與他人的團結(jié)協(xié)作，遇到困難時的意志品質(zhì)等，都屬于職業(yè)基本素質(zhì)。這對一個人未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。

二、高職學生職業(yè)基本素質(zhì)現(xiàn)狀

筆者對吉林省部分高職在校生及企業(yè)用人單位進行了問卷調(diào)查和個別訪談，結(jié)果顯示，高職學生在職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等方面都存在不同程度的問題，職業(yè)基本素質(zhì)有待提高。主要存在以下問題：學習積極性不高，沒有掌握正確的學習方法；決心大，行動少，做事缺乏毅力，缺少吃苦耐勞精神；部分高職畢業(yè)生自控能力弱，組織紀律意識不強；習慣做安排好的工作，做事主動性不強，缺少獨立思考和獨立開展工作的能力；愿意展現(xiàn)個性，缺少團隊協(xié)作意識；遇事容易從自我出發(fā)，缺少大局觀；步入工作崗位后無法盡快適應企業(yè)環(huán)境，與其他員工不能有效溝通，很難融入團隊中，適應能力和溝通能力較弱等。因此，為了更好地滿足企業(yè)、社會的需求，為了進一步推動學生的長遠發(fā)展，高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，重視學生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高職學生職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成路徑

（一）在課程設置和日常教學中注重學生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)

1.完善課程體系，增設與職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)直接相關的課程

目前，部分高職院校為了更好地適應和滿足企業(yè)需求，往往重視學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視非專業(yè)素質(zhì)即職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，關于職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)的課程設置較少。很多學校把職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)融入到思政課、就業(yè)指導課等課程當中，缺乏與職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)直接相關的課程。高職院校應轉(zhuǎn)變觀念，完善課程體系，增設與職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)直接相關的課程，如《職業(yè)觀與職業(yè)基本素養(yǎng)》《溝通與演講》《職業(yè)道德訓導》《人際關系學》等。同時，還可以開設有關責任意識、面試技巧、個人形象設計、人生規(guī)劃等方面的培訓項目。這些培訓項目要采用靈活多樣的培訓形式，讓學生通過情境體驗、互動交流等方式不斷提高自身的職業(yè)基本素質(zhì)。

2.充分發(fā)揮思政課在職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成中的主陣地作用

在高職院校人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課程因課程性質(zhì)、學科特點，不僅在將學生塑造成為合格的社會人方面發(fā)揮著不可替代的作用，同時在職業(yè)人的打造方面亦扮演著重要的角色[2]。首先，要結(jié)合教學內(nèi)容，加強學生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學中講授職業(yè)生活中的道德與法律，使學生充分理解職業(yè)道德的重要性，要讓學生真正懂得只有愛崗敬業(yè)，具有較強的責任感，吃苦耐勞，注重團隊協(xié)作，有大局意識和大局觀，才能得到用人單位及同事的認可，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。其次，改革和創(chuàng)新思政課的教學模式和教學方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素質(zhì)。如在“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的教學中，增加課堂新聞播報環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)。課堂新聞播報中，學生課下以小組為單位，以一周新聞熱點為內(nèi)容，自編自導自演，在課堂上進行展示。課外實踐環(huán)節(jié)中，安排學生以小組為單位，圍繞教師給定的主題，進行采訪或調(diào)研，制作成微電影、廣告設計宣傳板、手抄報等作品。這兩個環(huán)節(jié)都充分調(diào)動了學生學習和參與的積極性，學生在準備和展示作品的過程中，學會了如何獲取和篩選信息，如何與他人協(xié)調(diào)和溝通，如何與同組成員團結(jié)協(xié)作，同時還鍛煉了語言表達能力、應變能力及心理素質(zhì)等。最后，在課程考核方面，注重學生職業(yè)基本素質(zhì)方面的考核，對于積極參加討論、發(fā)言的學生及在新聞播報和課外實踐中表現(xiàn)良好的學生給予加分鼓勵，從而調(diào)動學生的積極性，引導學生充分利用各種機會鍛煉自我。

3.將職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成教育有機融入到專業(yè)課教學中

目前，在高職教育中還存在思想誤區(qū)，認為高職學生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)是人文類課程的任務，專業(yè)課教學只負責學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，因此，教師在整個專業(yè)課的教學中，沒有很好地滲透職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，使技能與基本素質(zhì)相分離。美國教育家杜威提出，任何教育如果只是傳授技能，這種教育就是不自由、不道德的。因此，在專業(yè)課教學中，除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，還要注重學生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，要把是否養(yǎng)成行業(yè)所要求的職業(yè)基本素質(zhì)作為教學評價的標準，技能與素養(yǎng)并重。如在化工專業(yè)或消防專業(yè)的專業(yè)課教學中，教師要強化安全教育，教育學生要安全操作、安全生產(chǎn)，使之形成正確的安全觀。同時，還應滲透職業(yè)道德方面的教育，從企業(yè)用人標準和企業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)基本素質(zhì)。如會計專業(yè)要強化學生的誠信意識，教育學生講究誠信，不做假賬。在專業(yè)課的實習和實訓中，教師應該按照企業(yè)的管理要求和方法對學生嚴格管理，包括出勤、服裝、操作程序等方面，讓學生注重細節(jié)，形成良好的職業(yè)習慣。另外，專業(yè)課教師還可以通過改革教學方式、方法來培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素質(zhì)。如采用項目化教學、分組教學，學生以小組為單位，共同學習、討論、設計、管理，有利于學生職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成。

4.加強課堂教學管理，提高學生職業(yè)基本素質(zhì)

良好的課堂管理，不僅能夠提高學生的聽課質(zhì)量，增強課堂教學效果，而且有助于學生職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成。如在課堂上，當學生的服裝、語言、行為不得體時應該采用適當?shù)姆绞礁嬷獙W生如何把握好分寸，使其明白一個成熟的職業(yè)人在不同的場合和環(huán)境下應該有適當?shù)谋憩F(xiàn)，不可任性而為，進而喚醒學生的角色意識。高職學生的自我約束能力較弱，因此，需要教師在上課的過程中勤檢查、勤督促，引導學生正確認識自我，使其形成良好的習慣。

（二）校企文化融合，打造有效拓展學生職業(yè)基本素質(zhì)的校園文化

1.創(chuàng)建具有職業(yè)特點的物質(zhì)文化

高職院校的校園文化與普通高等院校是不同的，在物質(zhì)文化建設方面要突顯自身的特色，體現(xiàn)出職業(yè)性。在校園硬件設施的設計和布置上，要與企業(yè)文化有機融合，從而營造良好的職業(yè)人文氛圍。如在教學樓、實訓樓的走廊墻壁上懸掛優(yōu)秀企業(yè)名人照片及相關介紹，張貼優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展理念；在班級教室的布置中體現(xiàn)本專業(yè)的特點，展現(xiàn)本專業(yè)的發(fā)展趨勢、就業(yè)方向及適合崗位；結(jié)合本專業(yè)的特點在實訓基地內(nèi)展示企業(yè)的管理理念、用人標準等；各教學樓、實訓樓以優(yōu)秀企業(yè)家或校友的名字命名；實訓室模擬車間建成敞開式，張貼安全標語、注意事項、操作規(guī)范，設置記分欄、曝光版等，營造逼真的生產(chǎn)環(huán)境，使學生不知不覺地按照企業(yè)的要求嚴格要求自己，達到潤物細無聲的效果。

2.建立與企業(yè)管理制度接軌的制度文化

校企文化融合中，制度文化的融合是保障。在高職院校制度文化建設中，應充分將企業(yè)制度文化引進來，實現(xiàn)與企業(yè)制度文化的接軌。一是在日常管理中借鑒企業(yè)的管理經(jīng)驗和做法，做到“嚴”字當頭。如在出勤考核方面，條件允許的話可以學習企業(yè)的做法，進行“打卡”、“按指紋”，出勤情況與學習成績和操行分密切掛鉤，要有嚴格的獎懲制度；在請假手續(xù)方面，參照企業(yè)批準流程嚴格執(zhí)行，并且假條不允許任意涂改，若有筆誤必須有相關責任人簽字蓋章；宿舍管理方面嚴禁使用違章電器，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴肅處理。二是在實習和實訓中實行“準企業(yè)管理”。實習實訓期間按照企業(yè)的管理要求對學生進行管理，要求學生統(tǒng)一著裝，佩戴工卡，不準遲到、早退、曠工、玩手機、打鬧、溜號，對違紀者進行嚴懲。使學生在校期間就能夠感受到企業(yè)嚴格的管理制度，受到濃厚的企業(yè)文化的熏陶，有利于學生養(yǎng)成誠信、守時、遵紀的良好職業(yè)習慣，提高學生的職業(yè)基本素質(zhì)。

3.打造與企業(yè)精神相融合的精神文化

精神層面的融合是校企文化融合的核心。高職院校在校園文化建設中，要與企業(yè)優(yōu)秀的精神文化相融合，吸收企業(yè)的優(yōu)秀文化理念和價值觀，將其有機融入到校風、教風、班風、學風當中，提升校園精神文化的內(nèi)涵。第一，邀請企業(yè)優(yōu)秀管理人才到學校開展講座，介紹企業(yè)的用人標準及行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展趨勢，宣傳企業(yè)的管理模式和管理理念，讓學生了解企業(yè)文化，加深對職業(yè)道德的認識和實踐，同時使學生明確就業(yè)形勢，從而能夠正確進行自我定位。還可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校進行經(jīng)驗交流，讓他們談一談真實的企業(yè)生活及工作中的切身體會，給在校生提出一些建議。第二，認真消化吸收企業(yè)的優(yōu)秀價值理念。企業(yè)提倡安全第一、愛崗敬業(yè)，推崇凝心聚力、團結(jié)協(xié)作，注重產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率等，高職院校在校園精神文化建設中要認真消化和吸收這些價值理念，把企業(yè)這些優(yōu)秀的價值理念有機融入到校園精神文化建設中，使企業(yè)精神和校園精神密切結(jié)合，相輔相成，相得益彰。

（三）堅持實踐育人，促進職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成

1.在頂崗實習中加強職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)

頂崗實習工作是學生步入社會前的一次職前鍛煉，起承接作用，也是國家教育部對職業(yè)院校學生的基本要求，是理實一體化教學實施的載體，對促進學生就業(yè)有積極作用[3]。同時，頂崗實習是一個非常好的培養(yǎng)學生職業(yè)基本素質(zhì)的機會。因此，在學生頂崗實習期間，一定要加強學生職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，學校要配備相關指導教師，及時對學生進行教育和引導。學生最初步入頂崗實習的崗位時會有很多不適應，感覺工作很辛苦，倒班的時間差調(diào)整不過來，企業(yè)管理嚴苛約束較多等。該時期指導教師一定要做好學生的思想疏導工作，使學生盡快適應企業(yè)的工作和生活。在頂崗實習中要加強安全教育，通過安全教育強化學生的責任意識、敬業(yè)意識和組織紀律觀念。

2.組織學生參加社會實踐和志愿服務

鼓勵學生多參加社會實踐和志愿服務，到社會上去實踐，學以致用，知行統(tǒng)一。暑期社會實踐活動，每年會給定不同的主題，要求學生圍繞主題進行社會實踐調(diào)查。在社會實踐中，學生會逐漸學會應對各種突況或難題，積極進行協(xié)調(diào)與溝通，充分發(fā)揮團隊的力量。在這個過程中強化了學生的吃苦耐勞精神和組織紀律觀念。志愿服務也是一個很好的實踐形式。在志愿服務中，學生不僅提高了之前提到的諸多能力和素質(zhì)，更強化了學生的愛心、服務意識和社會責任感，使學生進一步明確應如何做人和做事。

3.開展與職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成相關的各類社團活動和競賽

社團活動和各類競賽深受學生歡迎和喜愛，應精心組織策劃與職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成相關的豐富多彩的社團活動和競賽，使之成為培養(yǎng)學生職業(yè)基本素質(zhì)的重要載體。如帶有公益性質(zhì)的環(huán)保社團，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識；青年志愿者社團，培養(yǎng)學生的服務意識和責任意識；互聯(lián)網(wǎng)+社團，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識；音樂社團，通過組織大合唱等文藝活動培養(yǎng)學生的團隊合作意識；心理協(xié)會，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。組織演講比賽、辯論賽、籃球賽、小品大賽等，不僅使學生學會團結(jié)協(xié)作，提高心理素質(zhì)，同時還能促使學生敢于挑戰(zhàn)自我，勇于拼搏?？傊?，社團活動和各類競賽使學生的職業(yè)基本素質(zhì)在無形中得到培養(yǎng)和提高。

（四）落實全員育人理念，形成培養(yǎng)合力

學生職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成是一個長期的過程，同時也需要全員的努力。上到校級領導，下到普通工作人員都應擔當培養(yǎng)學生職業(yè)基本素質(zhì)的大任。全校教職員工要以身作則，讓學生直接、真切地從教職員工的行為表現(xiàn)中進一步認識和理解職業(yè)基本素質(zhì)，從而提高自身的職業(yè)基本素質(zhì)。學校各級領導、教師、班主任、輔導員的敬業(yè)精神；教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，優(yōu)秀的教學能力，與同事、學生的和諧相處；機關、后勤保障部門、圖書館等工作人員的熱情態(tài)度和周到服務；全校各部門的通力合作和較高的辦事效率等。都可以使學生耳濡目染，都對學生具有示范作用和榜樣作用。在這樣的大環(huán)境熏陶下，學生也會自覺養(yǎng)成職業(yè)基本素質(zhì)。當然，除了學校方面的全員努力外，還需要家長的積極配合。家長在以身作則的同時，也需要轉(zhuǎn)變觀念，不能只重視子女的學習成績，更要關注他們的身心素質(zhì)、誠信意識等職業(yè)基本素質(zhì)，一旦發(fā)現(xiàn)問題應及時和班主任教師溝通，積極合作，共同解決問題。對于高職學生來說，也應加強自我修養(yǎng)意識。高職學生正處在成長成才的關鍵時期，學生是學校的主體，高職院校應充分尊重學生，堅持教育的引導作用，發(fā)揮學生在自我教育中的作用，讓學生自主提高職業(yè)素質(zhì)，讓學生從被動的受教育者轉(zhuǎn)化為一個主動的自我教育者[4]。

（吉林工業(yè)職業(yè)技術學院課題“基于可持續(xù)發(fā)展的高職學生職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成研究”，編號：13KY16，主持人：解靜）

參 考 文 獻

[1]陳杰，彭淑貞.高職院校學生職業(yè)基本素質(zhì)養(yǎng)成教育探討[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013（4）：72-75.

[2]趙后起.高職思政課在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用探析[J].學理論，2013（24）：313-314.

科技發(fā)展的本質(zhì)范文第4篇

[關鍵詞]新建本科院校；改革與發(fā)展；外部保障

伴隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，高等教育規(guī)模不斷擴張，一大批地方新建本科院校應運而生。地方新建本科院校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，是高等教育取得輝煌成就的有力實證。近年來，河北省新建本科院校發(fā)展迅速，在現(xiàn)有的36所本科高校中，有17所是新建本科院校。新建本科院校在為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持、技術支撐、輸送應用型人才等方面做出了比較突出的貢獻。因此，新建本科院校的改革發(fā)展對河北省高等教育、本科教育以及地方經(jīng)濟社會發(fā)展都具有重要意義。

一、河北省新建本科院校發(fā)展面臨的外部環(huán)境與條件分析

第一，國家處于經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，難得的歷史機遇為高等教育大發(fā)展帶來有利形勢。對我國來說，當前和今后一個時期是全面建設小康社會的關鍵時期。如何進一步推動經(jīng)濟社會更快發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復興，高等教育作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的高地，承擔著促進現(xiàn)代化建設的重大任務，在國家社會發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。全面推進經(jīng)濟社會科學發(fā)展，深入實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，加快我國從高等教育大國向教育強國邁進的步伐，必然為高等教育發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間，必然要求和進一步推進高等教育的活躍與發(fā)展，這是高等教育和新建本科院校發(fā)展面臨的大好形勢和難得的歷史機遇。

第二，高等教育大眾化和多樣化為新建本科院校發(fā)展提供了機遇。伴隨著高等教育大眾化，高等教育的辦學形式、人才培養(yǎng)模式等方面呈現(xiàn)多樣化，有力催生了一大批新建地方本科院校。據(jù)統(tǒng)計，2008年全國新建本科院校238所，占全國本科院校的三分之一。高等教育大眾化和多樣化的發(fā)展，促使地方政府越來越重視高等教育和地方新建本科院校的作用，為新建本科院校的發(fā)展提供了良好的社會環(huán)境。

第三，河北省地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才的迫切需求為新建本科院校發(fā)展提供了動力支持。從世界一些國家發(fā)展的進程來看，在經(jīng)濟快速發(fā)展時期，社會大量需要的是應用型人才。我國和河北省都處于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型、社會深刻變革的關鍵時期，許多行業(yè)、企業(yè)都急需具有深厚專業(yè)背景的應用型人才。新建本科院校大都是地級市政府舉辦，辦學定位圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)高級應用型人才為目標。服務地方是新建本科院校的核心辦學理念，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適用性、應用型人才，使新建本科院校不僅獲得發(fā)展的動力之源，而且有了更加清晰和具體的發(fā)展方向。

第四，推動新建本科院校改革與發(fā)展是引領地方文化繁榮發(fā)展的需要。黨的十七大報告指出：“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。”十七屆六中全會提出了要推動社會主義文化大繁榮大發(fā)展，建設文化強國的戰(zhàn)略目標。很多省份都提出了“文化立市”、“文化強省”的戰(zhàn)略舉措，河北省也確立了要由文化大省向文化強省轉(zhuǎn)變的目標。由此我們看到，文化越來越成為一個國家和社會發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力量，在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益顯現(xiàn)。新建本科院校是地方的最高學府，其特有的人力資源、知識資源和文化優(yōu)勢為地方文化發(fā)展提供強有力的精神指導、智力支持和文化資源，其人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承與創(chuàng)新的四大職能和地方文化發(fā)展緊密聯(lián)系，推動著地方文化的重構(gòu)，對地方文化建設具有強有力的引領作用。

第五，生源競爭和高校之間競爭日趨激烈。新建本科院校從建立之初，即面臨著諸多挑戰(zhàn)和嚴峻考驗。首先，新建本科院校處于“夾縫”中生存。與現(xiàn)有的老牌本科院校相比，新建本科院校無論在學科建設、人才培養(yǎng)、辦學實力、政策支持等方面都難以企及；與高職院校和民辦高校相比，其靈活的辦學體制、鮮明的辦學特色、明確的應用型人才培養(yǎng)目標、較好的就業(yè)形勢等都對新建本科院校形成較大壓力。其次，今后適齡人口的減少將使生源競爭加劇。從教育發(fā)展規(guī)律看，隨著適齡人口的減少，高等教育的招生規(guī)模不會無止境擴大下去。事實上，河北省參加高考的人數(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)下降趨勢。今后高校之間在生源特別是優(yōu)質(zhì)生源上的競爭必定十分激烈。對于新建本科院校來說，由于辦學歷史短，特別是本科教育辦學時間短，同其他歷史悠久的大學相比，在生源競爭上將處于劣勢。最后，新建本科院校之間的競爭越來越激烈。新建本科院校繁榮發(fā)展的同時，也意味著壓力和競爭的擴大。同類新建本科院校在區(qū)域優(yōu)勢、地方政策支持、辦學基礎等方面都存在不小的差距，這無疑都為新建本科院校的發(fā)展帶來很大競爭。

二、加強河北省新建本科院校改革與發(fā)展外部保障機制的建議

第一，規(guī)范和促進法律法規(guī)和政策的完善，加強對新建本科院校發(fā)展的制度保障。

一是要真正建立起高校分類指導政策。高等教育大眾化推動了高校發(fā)展的多樣化，特別是地方新建本科院校的產(chǎn)生，擴大了高校辦學和培養(yǎng)人才的類型與模式，促使高校分類指導成為當前高等教育的重要課題。只有針對不同層次、不同類型的院校進行分類指導，新建本科院校才能獲得有利的政策和充足的資源，形成良好的外部發(fā)展環(huán)境。要制定合理的高校分類指導標準，通過政策導向引領新建地方本科院校結(jié)合自身實際和辦學優(yōu)勢，科學健康發(fā)展。二是要制定和完善有關法律法規(guī)。新建本科院校改革發(fā)展離不開有效的法律規(guī)范作保障。從河北省政府的政策和社會發(fā)展的規(guī)劃中看，缺乏明確的法律和政策來規(guī)范、引導、鼓勵和激勵高校特別是新建本科院校的改革發(fā)展。政府應建立對新建本科院校具有良好的激勵和約束功能的制度政策環(huán)境，為新建本科院校的發(fā)展與合作創(chuàng)造條件，使新建本科院校發(fā)展有章可循、有法可依，在良好的制度環(huán)境下健康持續(xù)地發(fā)展。三是要在政策上給予新建地方本科院校一定的傾斜。地方政府和教育部門可以在招生計劃、專業(yè)設置、專業(yè)碩士學位的培養(yǎng)等方面，對新建地方本科院校給以適度放寬的政策環(huán)境；在一些涉及學校發(fā)展重點項目上，對新建本科院校實行單獨審批；政府和教育行政主管部門制定激勵政策，鼓勵老牌大學與新建本科院校建立幫扶關系，通過高水平大學傳幫帶，推動新建本科院校學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案、管理水平的提升。

第二，建立多元化的投資體制，有效緩解新建本科院校資金困境。一是要加大地方財政支持力度。地方政府必須充分認識到新建本科院校發(fā)展對地方經(jīng)濟社會、地方高等教育發(fā)展的重要意義，并且要將認識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的行動，切實加強對新建本科院校的支持與幫助，在財政上體現(xiàn)適當傾斜與扶持。二是建立政府、社會、高校三位一體投入保障新機制，多元化解決資金不足問題。世界各國高等教育的發(fā)展經(jīng)驗表明，社會資本已成為許多國家高等教育投資的主渠道。政府要積極協(xié)調(diào)高校與社會的關系，制定相關優(yōu)惠政策，吸引更多社會力量以多種形式參與學校建設，開辟以政府投資為主，地方高校與社會企業(yè)共同參與的投入保障新機制。

第三，加快政府職能的轉(zhuǎn)變，進一步落實新建本科院校的辦學自。地方政府是推動高校辦學自落實的主導力量，因此政府要進一步加快職能轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變對高等教育的管理體質(zhì)，由控制轉(zhuǎn)變?yōu)榉眨晌⒂^管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?、政策指導等方式為主的宏觀調(diào)控。另一方面，要確保政府依法行政，把屬于高校的權(quán)力還給高校。必須改變政府與高校的上下級關系，改變高校是政府的行政附屬關系，建立起政府與高校相互制約、互利發(fā)展的良好平等關系，進一步明確各自的權(quán)力與義務，這樣才能從根本上保障高校自主辦學的法律地位。

第四，加強新建本科院校與地方經(jīng)濟社會的互動。地方政府應當利用自身優(yōu)勢地位，利用經(jīng)濟、法律、行政等手段，引導、激勵、保障和規(guī)范新建本科院校與經(jīng)濟社會的聯(lián)系、合作，為雙方互動發(fā)展創(chuàng)設良好的體制和政策環(huán)境。一是要深化改革，推進政府制度創(chuàng)新和職能轉(zhuǎn)變，構(gòu)建開放的、流動的、充滿活力的經(jīng)濟管理機制、教育管理機制和創(chuàng)新機制，為地方高校與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展提供良好的制度環(huán)境。二是充分發(fā)揮政府在推進地方高校與經(jīng)濟社會的引導作用，營造正確良好的輿論氛圍，建立健全地方高校與經(jīng)濟社會合作的法律法規(guī)，引導和保障地方高校與經(jīng)濟社會實現(xiàn)互動和創(chuàng)新。三是打破部門之間的條塊式管理，建立新建本科院校與經(jīng)濟社會的有效溝通機制和合作平臺。地方政府應理順管理體系和管理機制，調(diào)動各方力量為新建本科院校和企業(yè)搭建合作平臺，明確地方高校與企業(yè)的權(quán)利義務，保障和促進互動主體之間的有機合作。

[參考文獻]

[1]莊嚴：《新建本科院校發(fā)展理論與實踐探索》，黑龍江大學出版社2009年11月第1版。

[2]樊彩萍：《新建本科院校辦學定位的理論與實踐》，北京師范大學出版集團，2010年9月第1版。

[3]夏明忠：《新建地方本科院校的健康發(fā)展》，《教育旬刊》2009年9月。

科技發(fā)展的本質(zhì)范文第5篇

科學技術價值定位的出發(fā)點，即“從什么角度來對當代科學技術的價值進行定位”，這是一個根本性的問題。就其本質(zhì)而言，科技是展現(xiàn)人的存在的一種方式，是人類本質(zhì)力量的一種體現(xiàn)?？茖W技術不僅是一種知識體系，更重要的是人類的一種社會活動。作為人類與自然的中介工具，科技受人與自然關系的制約；作為人類的一種社會活動，科技也受人與人關系的制約，并且反映這種關系。所以，人類作為科技的唯一主體，就不能不在科學技術活動的整個過程中，考慮它給人類及生態(tài)環(huán)境帶來的可能后果。

一、科學技術的人文價值

人作為科技的唯一主體，科技的首要也是基本價值取向必定是指向人的，即在科技實踐活動中，必然直接或間接地顯示人類各種主體的各種需要。而近代工業(yè)文明片面發(fā)展科技的工具理性，單純追求物質(zhì)效益的結(jié)果，導致了科技的人文價值的失落。當代科技特別是高科技的發(fā)展呼喚科技的人文價值的回歸。首先，科技的本質(zhì)決定了科技的人文價值屬性?？萍甲鳛闈M足人類生存發(fā)展需要方面的價值客體，從價值關系理論上說，科技具有人文價值。其次，科技的發(fā)展負載著人文價值目標。人是一切社會活動的終極目標。科技的發(fā)展歷程，也充分體現(xiàn)了它為社會發(fā)展、為人類進步的最高人文價值。具體表現(xiàn)為：科技創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，極大地提高了人類的生存條件，使人的生活質(zhì)量得到了革命性的變革；科技創(chuàng)造了巨大的精神力量，使人們更理性地看待自然、看待社會、看待自己，從而更好地為自己謀福利，同時也推動了哲學、文藝、道德等人類精神生活的發(fā)展。最后，客觀現(xiàn)實呼喚當代科技的人文回歸。當代科技的人文價值應該是一種全面的人文價值，是科學技術在各個方面對人的生存、發(fā)展、自由和解放具有的意義和價值，一句話，科學技術應以人的全面發(fā)展為價值取向。

二、科學技術的環(huán)境價值

當代科技除了應以人文價值作為其發(fā)展和應用的基本價值取向之外，還應該把環(huán)境價值納入其內(nèi)在維度之一。所謂科技的環(huán)境價值，就是指科技的發(fā)展應充分考慮對生態(tài)環(huán)境的影響，以保護生態(tài)環(huán)境為目標，在追求人類物質(zhì)利益的同時不破壞生態(tài)環(huán)境。主要表現(xiàn)在三方面：(1)科技具有環(huán)境價值?？萍歼@一種人類活動顯然能夠促成環(huán)境有益于人類。(2)從人的全面發(fā)展來看，環(huán)境價值取向是當代科技發(fā)展中的應有之義。(3)從科技的目標來看當代科技應有環(huán)境價值取向。當前人類面臨著嚴峻的生態(tài)環(huán)境危機，人與自然關系的失衡與錯位要求人類重新思考人與自然的關系，擺正人在自然當中的位置。