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籃球滑步教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 游戲 口訣 合作

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。筆者就體育教學(xué)談以下幾點(diǎn)感受。

一、利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣絕不是孩子天生就有的，需要父母和教師耐心細(xì)致地培養(yǎng)。對(duì)孩子在平時(shí)取得的進(jìn)步要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。在體育課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生做規(guī)范的動(dòng)作示范，其實(shí)學(xué)生是非常具有可塑性的。教師標(biāo)準(zhǔn)、大方、優(yōu)美的姿態(tài)和動(dòng)作最能吸引學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣愛(ài)好直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。在小學(xué)體育教學(xué)中通過(guò)游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、合作意識(shí)、班級(jí)榮譽(yù)感和增進(jìn)同學(xué)間的友誼。那么教師在課堂教學(xué)中對(duì)一些積極參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要給予熱情的支持和科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)和正確、合理的鍛煉身體的技巧，為終身體育鍛煉服務(wù)。

二、巧用口訣教學(xué)建立學(xué)生正確的動(dòng)作表象

體育教學(xué)是有講有練、講練結(jié)合、以練為主。因此，在體育課中運(yùn)用“口訣”進(jìn)行教學(xué)，采用韻語(yǔ)、對(duì)句、比喻、夸張等形式，生動(dòng)形象好記憶，能引起學(xué)生興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，對(duì)于籃球的運(yùn)球動(dòng)作，我們可以用“肩軸為軸腕放松，五指分開(kāi)來(lái)挖球，上引下按指用力，使手如絲粘住球”的口訣來(lái)說(shuō)明；如教學(xué)排球的上手傳球，可以用“兩手彎曲像個(gè)鉤，拇指食指之間像個(gè)桃”；又如，我們每節(jié)課都有“立正”的動(dòng)作，“抬頭挺胸向前看，兩腳八字一條線”；齊步走的要求：“步子不大不小，七十五公分正好，速度不急不湊，正好一百一十六”；足球頭球技術(shù)口訣：“頸部要緊不要松，向后倒體拉滿弓”；排球中雙手墊球的要領(lǐng)：“并身、下插、抬臂”，即“一并二插三抬臂”或“并插抬”三字口訣；把手倒立的主要技術(shù)歸納為“體直、頂肩、緊腰”六個(gè)字，即包括了動(dòng)作要領(lǐng)，又反映了動(dòng)作規(guī)律；體操中的“前滾翻”動(dòng)作要領(lǐng)概括為“低頭、含胸、團(tuán)身”六個(gè)字；短跑的途中跑，“后蹬用力蹬直，前擺積扒地，上體平穩(wěn)前傾，擺臂協(xié)調(diào)放松”；把側(cè)向滑步推鉛球的要領(lǐng)編成“弓步蹬地送髖，挺胸送肩伸臂，彈腕撥指推球”的口訣，在練習(xí)時(shí)用“蹬、送、挺、推、撥”幾個(gè)字來(lái)提醒和幫助學(xué)生糾正動(dòng)作，做到了精煉而又突出了關(guān)鍵，使學(xué)生易懂易記；縱箱分腿騰越的要領(lǐng)：“起跳臂前擺，后擺腿要高，推手再分腿，挺身落地穩(wěn)”； 籃球的傳球、接球、投籃、搶籃板的口訣，用并列句：“要想傳球穩(wěn)，時(shí)機(jī)很要緊。要想球接住，必須快上步，要想球接穩(wěn)，必須球后引，要想投籃準(zhǔn)，身體必須穩(wěn)，要搶籃板球，位置不能丟?！倍潭痰奈寰湓捑桶盐覀兓@球訓(xùn)練中的傳接球、投籃、搶籃板球的基本要求體現(xiàn)出來(lái)了。

三、建立高效課堂教學(xué)模式

高效的體育課堂模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”。那么，教師在體育教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓全體學(xué)生都參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，并根據(jù)學(xué)生不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，努力做到因材施教，使每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到體育課給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。另外，在促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。體育活動(dòng)是一把雙刃劍，正確的鍛煉方法可以促進(jìn)人的健康發(fā)展，反之則有害于健康。因此，教師在體育課堂教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于體育鍛煉，一方面要教會(huì)他們體育鍛煉科學(xué)的方法，讓他們真正從體育運(yùn)動(dòng)中獲益，進(jìn)而為終身體育鍛煉奠定良好的基石。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！?創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)是新課標(biāo)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在小學(xué)體育教學(xué)中要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，思維比較敏捷，善于觀察事物，對(duì)任何問(wèn)題愿意打破砂鍋問(wèn)到底，既要知其然又要知其所以然，因此，教師可以借機(jī)利用學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，大膽的想象力和實(shí)際的動(dòng)手操作能力。如跳繩，既可以一個(gè)人跳還可以?xún)蓚€(gè)人，甚至三個(gè)人跳。籃球傳球教學(xué)，一個(gè)人對(duì)著墻傳，兩個(gè)人對(duì)傳，三個(gè)人交替?zhèn)?，四角傳球等等；可以原地傳接球練?xí)，還可以行進(jìn)間練習(xí)。教師要多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，達(dá)到既健體又健心的效果。

五、不斷反思自己的教學(xué)

反思可以幫助教師總結(jié)、梳理出教學(xué)中的得失。對(duì)于哪個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)講解得透徹，示范得標(biāo)準(zhǔn)，傳授的方法合理，學(xué)生練習(xí)的效果較好，教師應(yīng)記錄下來(lái)以便繼續(xù)使用；對(duì)于哪個(gè)在傳授過(guò)程中還存在著問(wèn)題和不足，教師都要及時(shí)地整改，提出更好的教育教學(xué)思路，不斷提升教學(xué)水平。反思通常分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思主要包括：教師個(gè)人的教學(xué)觀念、知識(shí)技能水平；學(xué)生的身體狀態(tài)、興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法手段、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與教學(xué)效果等。教學(xué)中反思要求教師高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)降低練習(xí)的難度，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)事件，并及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)后的反思主要是根據(jù)教學(xué)效果與預(yù)設(shè)進(jìn)行對(duì)比，查漏補(bǔ)缺、找準(zhǔn)原因、改進(jìn)策略。

總之，體育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，體育教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，既要教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法又要培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲宗湖，楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].人民體育出版社，2000.

[2]于素梅等主編.中國(guó)小學(xué)體育與健康教案設(shè)計(jì).北京體育出版，2002（9）.

籃球滑步教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

教學(xué)法的選擇、運(yùn)用是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，影響到教學(xué)質(zhì)量與效果。那么如何改變我國(guó)中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行中職體育教學(xué)改革？本文從我國(guó)中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵以及在中職體育教學(xué)實(shí)施中的步驟和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了全面的闡述，希望能對(duì)中職體育教學(xué)改革起到積極的作用。

一、我國(guó)中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在中職體育教學(xué)中脫離教材，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，只注重技術(shù)學(xué)習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)，沒(méi)有因材施教，輕視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視思想教育及體育興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績(jī)考核方法等方面都存在著一定的問(wèn)題。從指導(dǎo)思想上看，存在著重育體、輕育心，重技術(shù)、輕素質(zhì)，重個(gè)別、輕全體的教育觀。從教學(xué)內(nèi)容上看，存在內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)要求過(guò)高，不注重個(gè)性發(fā)展的教育觀。從教學(xué)方法上看，主要以技術(shù)為主線，以“講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)”作為不變的程序，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教師中心”，或者搞“一刀切”而忽視個(gè)體差異，千人一法，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)。從成績(jī)考核上看，沒(méi)有從身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，不能反映學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長(zhǎng)、身心的同步發(fā)展。

總之，這種體育教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，卻籃球排球不會(huì)打、國(guó)球足球不知道，單杠雙杠沒(méi)碰過(guò)、跳馬跳箱沒(méi)見(jiàn)過(guò)。由此可見(jiàn)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，改變這種現(xiàn)狀，必須要進(jìn)行教學(xué)改革。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為當(dāng)今一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)行體育培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，都是注重對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不同的是側(cè)重點(diǎn)不同，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)行體育培養(yǎng)目標(biāo)是注重學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。為此，筆者采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)上進(jìn)行了嘗試并取得了較好的效果。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（一） 活動(dòng)教學(xué)理論

美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為：最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。他提出了“教育即生活”和“教育即社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)了“教育不是未來(lái)生活的預(yù)備，而是現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程”。提出了“做中學(xué)”的教法，教學(xué)過(guò)程就是做的過(guò)程。不管是走路、談話、跨欄、畫(huà)圖還是解決問(wèn)題、形成概念，最好的方法就是從“做”中學(xué)，倡導(dǎo)“通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生在做實(shí)際的事情中而不是由讀死書(shū)或死讀書(shū)中獲得各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并提高能力或技能”。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

我國(guó)的教育圣賢孔子說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，這里的重點(diǎn)是“學(xué)”和“習(xí)”。即小鳥(niǎo)在練習(xí)飛翔之意，其本意是個(gè)體基于生命的本能所展示的成長(zhǎng)探索的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)習(xí)變成以看書(shū)、認(rèn)知、獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，因此不再是“學(xué)習(xí)”的本意，而成了單純的“學(xué)”，“習(xí)”不見(jiàn)了。在歷史進(jìn)入到教育全球化的今天，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為復(fù)歸學(xué)習(xí)的本性而生。

（二）優(yōu)化教學(xué)理論

1986年美國(guó)教育家蘭祖利提出了優(yōu)化教學(xué)理論，他認(rèn)為：“只有學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)、生動(dòng)、有效”。他的優(yōu)化教學(xué)理論包括了學(xué)生個(gè)體和教學(xué)環(huán)境兩大方面。教學(xué)實(shí)踐分為教授接受式和建構(gòu)探究式兩種模式，前者教師是權(quán)威的闡釋者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。后者學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是指導(dǎo)者。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法又有實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)引導(dǎo)、活動(dòng)導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型等說(shuō)法，代表了當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念。為了真實(shí)情境中的行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)是其基本原則，行動(dòng)主體是學(xué)生，行動(dòng)能力是目標(biāo)，行動(dòng)過(guò)程是途徑為其基本特征。這種教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本性的變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。它是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中腦、心、手共同參與的一種教學(xué)方法。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的實(shí)施步驟

體育課程作為指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康的基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)體育能力和良好品質(zhì)的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)的是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中提高。所以該課程教學(xué)非常適用以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的六步教學(xué)。

第一步：分析階段。設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)分析讓學(xué)生知道本課的目的是什么？怎么做？

第二步：信息收集階段。讓學(xué)生明白本課需要的條件和信息，然后再查閱資料并進(jìn)行整理。

第三步：計(jì)劃決策階段?；ハ嘟涣鞑Q定途徑、方法及實(shí)施步驟。

第四步：實(shí)施階段。按照方案實(shí)施并解決突現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

第五步：檢查階段。任務(wù)完成后，學(xué)生獨(dú)立檢查并思考。

第六步：反思評(píng)價(jià)階段。讓學(xué)生評(píng)價(jià)行動(dòng)效果，并反思是否改進(jìn)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)性，注重教學(xué)的雙向性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師是咨詢(xún)師、引路人，學(xué)生是小老師、實(shí)踐者，在這樣的教學(xué)情景中，使學(xué)生的自信心及實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生的積極主動(dòng)性得到發(fā)揮，變“要我學(xué)為我要學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的實(shí)施效果

（一）有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析、解決問(wèn)題的能力

如在教學(xué)中學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的六步教學(xué)實(shí)施討論時(shí)，學(xué)生只有深刻理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和實(shí)踐中運(yùn)用后才能把所學(xué)的內(nèi)容、技術(shù)動(dòng)作用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。它不是完全體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的腦、心、手共同參與嗎？在討論中，眾說(shuō)紛紜，精彩紛呈，這樣有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、提高技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，同時(shí)也可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）有利于提高學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力

六步教學(xué)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只作引導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立地分析，獨(dú)立地收集信息，獨(dú)立地計(jì)劃決策，獨(dú)立地實(shí)施，獨(dú)立地檢查，獨(dú)立地反思評(píng)價(jià)，通過(guò)多次訓(xùn)練，每當(dāng)碰到新的任務(wù)時(shí)，就不會(huì)束手無(wú)策了，大大地提高了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。比如在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，本是較苦、較枯燥的，很多學(xué)生都有懼怕心理，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和信息收集，使他們認(rèn)識(shí)到中長(zhǎng)跑是耐力與美的結(jié)合，不僅練習(xí)耐力，增大肺活量，還可使身體健美，減少體內(nèi)多余脂肪，可以形成健美的人體形態(tài)。這樣，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)心的接受任務(wù)，積極主動(dòng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以飽滿的精神投入到訓(xùn)練中去，使他們既接受了正確知識(shí)，鍛煉了身體，又得到了美的享受。

（三）有利于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

如在進(jìn)行鉛球教學(xué)時(shí)，要把速度、力量、滑步練習(xí)、左右替移動(dòng)重心練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)視頻引導(dǎo)和小組實(shí)踐訓(xùn)練，人人爭(zhēng)做示范，個(gè)個(gè)積極糾錯(cuò)，互幫互助，增添了學(xué)習(xí)興趣。如球類(lèi)項(xiàng)目，富有集體性和對(duì)抗性，分組分隊(duì)進(jìn)行時(shí)，每隊(duì)都團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、互助互學(xué)。使課堂豐富多彩，成為學(xué)生的一片樂(lè)土，大大地提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（四）有利于提高學(xué)生的求知欲和應(yīng)變能力

如在籃球球賽、排球球賽等教學(xué)中，在學(xué)生掌握基本知識(shí)后，為了鞏固教學(xué)效果，要求學(xué)生輪流當(dāng)隊(duì)員、裁判、組織者等，扮演不同的角色去體驗(yàn)。當(dāng)時(shí)課堂是一處開(kāi)心的天地，學(xué)生在興趣激昂中進(jìn)行著不同的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生承擔(dān)不同的角色，大大提高了學(xué)生的求知欲和隨機(jī)應(yīng)變能力。

（五）有利于提高學(xué)生挫折承受能力

如在跳馬、跨欄等跨越障礙教學(xué)時(shí)，人體要發(fā)揮最大的水平速度，又要勇敢地跨越障礙，正確合理的完成技術(shù)動(dòng)作。起初很多學(xué)生就是不敢做，教師根據(jù)情況下達(dá)任務(wù)給不同的學(xué)生，做好動(dòng)員工作，要求人人參與。有的學(xué)生很快就勸說(shuō)同學(xué)成功的完成，而有的學(xué)生磨破嘴皮甚至親自示范都毫無(wú)動(dòng)靜，最后只好另請(qǐng)高明幫忙。勸說(shuō)中千方百計(jì)，過(guò)程中有苦有樂(lè)。但是一次的失敗，不等于永遠(yuǎn)的失敗，正是在這一次次的磨練中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了交往的技巧，而且提高了各自的挫折承受能力。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不愧為當(dāng)今一種先進(jìn)的教學(xué)方法。中職學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正使體育課堂成為學(xué)生一片樂(lè)士，讓學(xué)生們喜學(xué)樂(lè)學(xué)好學(xué)，讓學(xué)生們感到體育課是一種享愛(ài)，讓學(xué)生們享受著我運(yùn)動(dòng)我快樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生們的個(gè)性得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，我相信，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職體育教學(xué)中一定會(huì)有重大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2.劉 培 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用研究 天津大學(xué) 2010.11