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籃球基礎(chǔ)入門教學(xué)范文第1篇

首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們的興趣。學(xué)生剛上初中時(shí)，對(duì)籃球比較有興趣，而且很希望參加學(xué)校組織的籃球訓(xùn)練。他們?cè)谛W(xué)階段沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練，所以，一進(jìn)入訓(xùn)練，就迫切地想學(xué)一些技術(shù)動(dòng)作，但因?yàn)樯眢w條件的限制，卻不能順利地完成。在絕大部分學(xué)生心目中，籃球只是一種好玩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不了解要真正掌握籃球技術(shù)是件非常不容易的事。因此，入門訓(xùn)練相當(dāng)重要，如果剛?cè)腴T就使他們覺得困難或毫無興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，甚至產(chǎn)生退出的念頭。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在組織教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真制訂好訓(xùn)練計(jì)劃、每一節(jié)課的訓(xùn)練方法，把一些有趣的、有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)穿插到訓(xùn)練中，使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練變得豐富多彩，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在訓(xùn)練之余，教師可以介紹一些體壇名將刻苦耐勞、不斷拼搏的故事，或是一些有趣的籃球故事，使學(xué)生真正了解籃球運(yùn)動(dòng)，并激發(fā)他們的興趣。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的技術(shù)訓(xùn)練。（1）教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的基本情況和他們的感受。有時(shí)，要把自己當(dāng)做學(xué)生來體會(huì)學(xué)生的所學(xué)和感受。要及時(shí)了解每一次訓(xùn)練的結(jié)果，并與他們一起訓(xùn)練和探討，與他們打成一片。這樣，更加容易了解學(xué)生哪些方面比較薄弱，可以及時(shí)展開突破性訓(xùn)練。（2）要循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生傳授技術(shù)。比如，有些學(xué)生剛開始訓(xùn)練時(shí)，身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)甚至連兩步半上籃都不會(huì)。這樣，教師便要先講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后做一個(gè)慢動(dòng)作的示范，讓他們從中慢慢體會(huì)。接著，做一個(gè)連貫性的快速動(dòng)作。最后，讓每個(gè)學(xué)生親身體會(huì)。第二天的訓(xùn)練開始時(shí)，讓他們先復(fù)習(xí)兩步半上籃，并且加上V字形的運(yùn)球上籃，或是S形的運(yùn)球上籃，就這樣，一天練習(xí)兩個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間后，專門檢查他們的練習(xí)結(jié)果，一直訓(xùn)練至運(yùn)用自如。接下來是學(xué)習(xí)傳、接技術(shù)動(dòng)作，傳、接球技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)中重要的進(jìn)攻基本技術(shù)之一，也是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的手段。傳、接球技術(shù)的好壞直接影響進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合質(zhì)量。因此，我十分重視傳、接球的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)要避免丟球。重點(diǎn)要求學(xué)生注意球的飛行路線、落點(diǎn)和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓(xùn)練我都提醒學(xué)生要注意自己的手型。傳接球的訓(xùn)練步驟應(yīng)建立在正確的動(dòng)作概念上，從原地傳、接球開始，再進(jìn)行移動(dòng)傳、接球的練習(xí)，使傳接球與腳步動(dòng)作結(jié)合起來，從而不斷提高對(duì)抗強(qiáng)度，提高傳接球的運(yùn)用能力。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的攻守能力。通過一定時(shí)間和一些基本功訓(xùn)練后，針對(duì)一些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行攻防的訓(xùn)練。（1）兩人行進(jìn)間傳球，運(yùn)球突破性上籃，必要時(shí)加一個(gè)或兩個(gè)防守者，特別強(qiáng)調(diào)沒持球者注意沖搶籃板，從而更好培養(yǎng)他們的第二進(jìn)攻意識(shí)和沖搶籃板的判斷能力。（2）半場(chǎng)一對(duì)一在三秒?yún)^(qū)內(nèi)進(jìn)行攻防練習(xí)，要求他們只能限制在三秒?yún)^(qū)內(nèi)，一球定勝負(fù)，不論采用什么方法攻、守。這樣，勝的留下來防守，但同樣可以經(jīng)過合理的防守，來奪取進(jìn)攻權(quán)，并鼓勵(lì)練習(xí)者盡量使自己成為不敗的英雄。（3）半場(chǎng)兩人或三人進(jìn)行比賽或訓(xùn)練，要求場(chǎng)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生不準(zhǔn)停頓地連續(xù)進(jìn)攻或防守，直到?jīng)Q出勝負(fù)為止，方法同上。（4）半場(chǎng)訓(xùn)練只傳不拍球超過三次的進(jìn)攻或防守。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的防守能力。首先采用最簡(jiǎn)單的人盯人戰(zhàn)術(shù)，以一個(gè)防一個(gè)的形式來阻止攻方的各種進(jìn)攻行動(dòng)，要求防守者“像牛皮膠一樣粘住對(duì)手”。然后在一定的基礎(chǔ)上傳授區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)，在訓(xùn)練時(shí)我通常采用2-3或3-2或2-1-2的攻防練習(xí)，要求防守學(xué)生積極跑動(dòng)，近球緊，遠(yuǎn)球松，人、球兼顧，控制對(duì)手接球。提醒學(xué)生隨時(shí)都要保證正確的防守位置，負(fù)責(zé)防好自己的防守對(duì)象。

訓(xùn)練方法固然重要，但是制定一些練習(xí)的規(guī)則和要求也是非常重要的，這些也是訓(xùn)練學(xué)生的必要步驟。同樣，鼓勵(lì)他們敢拼、敢搶也是必要的。所以，平時(shí)半場(chǎng)訓(xùn)練時(shí)，我強(qiáng)調(diào)一些不嚴(yán)重的拉、托小動(dòng)作應(yīng)在比賽中靈活運(yùn)用，不應(yīng)太過死板，可以隨機(jī)應(yīng)變。我還非常注重對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，從開始就抓好思想作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決杜絕一些不良的思想作風(fēng)，如怕苦怕累，只能贏球不能輸球等。當(dāng)然，一支只有技術(shù)的球隊(duì)是不能成為一支出色的球隊(duì)的，所以，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，我常滲透體能素質(zhì)訓(xùn)練，如長(zhǎng)跑練習(xí)、往返跑、俯臥撐、跑樓梯、用投籃動(dòng)作舉重物等等。這些不但使學(xué)生的球技有更好的提高，而且也使他們?cè)谔飶椒矫娴玫搅撕芎玫陌l(fā)展。

籃球基礎(chǔ)入門教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；三人籃球運(yùn)動(dòng)；健身價(jià)值

一、研究目的

健康的身體是中學(xué)生日后學(xué)習(xí)工作的根本保證，為了幫助中學(xué)生選擇終身受益的一兩項(xiàng)發(fā)展效果好，大家喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目，達(dá)到長(zhǎng)期鍛煉身體，增強(qiáng)健康的目的，為培養(yǎng)中學(xué)生終生體育的意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象 烏魯木齊市各中學(xué)在校學(xué)生

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)的三人籃球運(yùn)動(dòng)的資料

隨即訪談法：對(duì)烏魯木齊各中學(xué)在校的中學(xué)生及參加三人籃球比賽的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談

比較分析法：將三人籃球與五人籃球特點(diǎn)進(jìn)行比較分析

三、討論與分析

（一）三人籃球賽在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r

1.三人籃球運(yùn)動(dòng)在新疆的發(fā)展?fàn)顩r

在新疆三人籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，不管是2003年中國(guó)移動(dòng)公司在烏魯木齊舉辦了較大規(guī)模的“動(dòng)感地帶杯”三人籃球比賽，還是2008年晨報(bào)主辦的晨報(bào)花季“快樂學(xué)吧杯”三對(duì)三籃球比賽，這樣的活動(dòng)既滿足了孩子的個(gè)體差異使得每個(gè)孩子都能上場(chǎng)比賽也縮小了水平差距增強(qiáng)了孩子的自信，也能使他們的球技更好的發(fā)揮，同時(shí)比賽是安排在孩子放暑假的時(shí)間這也就給了孩子參加比賽的機(jī)會(huì)同時(shí)也豐富了他們的業(yè)余文化生活。

（二）中學(xué)三人籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

中學(xué)三人籃球賽除了繼承了傳統(tǒng)的五人籃球制籃球賽的基本技術(shù)和基本規(guī)則，保持了籃球的基本特性以外，又形成了自身獨(dú)有的特點(diǎn)。人數(shù)要求更少，需要的比賽面積也少，但是從人均面積而言反而增大，比賽時(shí)長(zhǎng)也縮短到10分鐘，需要的是基本的技術(shù)，對(duì)戰(zhàn)術(shù)要求不高，陣地進(jìn)攻即可。

1.運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷性

首先三人籃球賽場(chǎng)地只使用半個(gè)籃球場(chǎng)，上場(chǎng)人數(shù)也只為每隊(duì)三人，且時(shí)間僅為每場(chǎng)十分鐘，因此三人籃球的運(yùn)動(dòng)量相對(duì)于五人制籃球賽較小。

其次三人籃球賽主要以陣地進(jìn)攻及個(gè)人戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)為攻守基礎(chǔ)，使的三人籃球的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)與五人制籃球較低，屬中等強(qiáng)度，適合中學(xué)生的生理特點(diǎn)，具有良好的鍛煉價(jià)值，這種適應(yīng)性鍛煉又不會(huì)因過度運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的疲勞而影響中學(xué)生的生活學(xué)習(xí)。

2.技戰(zhàn)術(shù)要求的簡(jiǎn)單性

三人籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)動(dòng)作人仍然包括了傳統(tǒng)籃球的跑、跳、投、運(yùn)、傳等基本技術(shù)一方面上場(chǎng)人數(shù)減少，人均防守面積增大，個(gè)人控制和支配球的時(shí)間相對(duì)增加，由此降低了進(jìn)攻的難度有利于進(jìn)攻。取消了復(fù)雜的全隊(duì)攻守技術(shù)，使的戰(zhàn)術(shù)類型，戰(zhàn)術(shù)方法相對(duì)于傳統(tǒng)籃球簡(jiǎn)單。由此可見，三人籃球入門比較容易。

3.趣味性

三人籃球是一項(xiàng)趣味性和游戲性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，雖然它保留了籃球比賽的基本特征，但內(nèi)涵上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。三人制籃球來源于街頭，強(qiáng)調(diào)以個(gè)人進(jìn)攻和簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)配合為手段，強(qiáng)調(diào)得分，給參與者提供了滿足和實(shí)現(xiàn)自身表現(xiàn)欲望的空間，使比賽更具有趣味性和精彩性，三人籃球賽和傳統(tǒng)的籃球賽的競(jìng)技性的價(jià)值取向不同，三人籃球更強(qiáng)調(diào)的是游戲和個(gè)人心理上的滿足，這正好滿足了中學(xué)生自我表現(xiàn)的心理，使的中學(xué)生在比賽中感受到自我價(jià)值，也符合國(guó)家教委提出的“快樂體育”“陽(yáng)光體育”的教學(xué)宗旨。

（三）在中學(xué)開展三人籃球運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值

1.符合健康體育

三人籃球賽變“競(jìng)技體育”為“健康體育”。“以人為本，健康第一”是健康體育的重要觀念，三人籃球賽既有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量，又不乏趣味性、游蛐緣奶氐恪6使的籃球運(yùn)動(dòng)成為中學(xué)生強(qiáng)身健體的重要方式和手段。

2.符合快樂體育

快樂體育是一種體育教學(xué)思想，三人籃球使更多的學(xué)生親身參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來，體驗(yàn)體育帶來得快樂，樹立快樂體育的精神理念。快樂體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。三人籃球賽把運(yùn)動(dòng)和情感作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美人格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3.符合終身體育

終身體育是貫徹人一身的體育。三人籃球吸引更多的中學(xué)生加入到籃球運(yùn)動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，從而樹立終身體育觀，并為中學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育提供手段。

4.符合陽(yáng)光體育

“陽(yáng)光體育”是國(guó)家教育部近幾年提出的，目的就在于通過陽(yáng)光體育的抓手作用，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校形成濃郁的的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾體育鍛煉氛圍，吸引廣大青少年走向操場(chǎng)，來到大自然走到陽(yáng)光下，積極主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。三人籃球則符合這個(gè)要求和目的。

四、結(jié)論建議

（一）結(jié)論

我們從三人籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)推廣的健身價(jià)值可以了解到三人籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。通過三人籃球與五人籃球的比較，我們可以界定三人籃球運(yùn)動(dòng)為簡(jiǎn)化了規(guī)則的體育項(xiàng)目，改造和形成為一種新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。新的體育項(xiàng)目有如下性質(zhì)：1.可以比較隨意進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)2.不需要很高技能的運(yùn)動(dòng)3.不用很大場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)4.可以各種人參加的運(yùn)動(dòng)5.具有休閑意義和富有樂趣的運(yùn)動(dòng)6.富有民族特點(diǎn)和民間性的運(yùn)動(dòng)7.規(guī)則簡(jiǎn)單而且可以進(jìn)行變化的運(yùn)動(dòng)。

（二）建議

現(xiàn)階段由于我國(guó)發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)群眾體育的投資較少，這就要求在發(fā)展群眾體育中能夠有一些耗資少、周期短，而又適合全民發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，正在我國(guó)發(fā)展的三人籃球運(yùn)動(dòng)正體現(xiàn)了健身、娛樂、休閑等特點(diǎn)，深受廣大青少年的喜愛。 因此，作為一項(xiàng)好的運(yùn)動(dòng)形式和手段，三人籃球應(yīng)更被政府和人民重視，尤其是在各中學(xué)推廣和普及，使其對(duì)青少年體育運(yùn)動(dòng)的開展發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

籃球基礎(chǔ)入門教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】量身定制 想象力 門檻

在中職學(xué)校里，與其他注重動(dòng)手能力的專業(yè)相比，化工工藝專業(yè)有其迥異的特點(diǎn)。如焊接工人操作一把焊槍，就可以學(xué)到一門手藝，化工工藝專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是化工系統(tǒng)的操作工人，化工操作面對(duì)的是大系統(tǒng)，其特點(diǎn)是:(1)化工生產(chǎn)使用的原料、半成品和成品種類繁多。(2)化工生產(chǎn)要求的工藝條件苛刻，技術(shù)復(fù)雜。(3)生產(chǎn)規(guī)模大型化。 (4)生產(chǎn)方式的高度自動(dòng)化與連續(xù)化。(5)高溫高壓，低溫深冷，易燃易爆，腐蝕性強(qiáng)，有毒有害物質(zhì)多，安全要求高。

對(duì)照化工系統(tǒng)對(duì)操作人員素質(zhì)的高要求，技校招收的學(xué)生，尤其是初中生，文化底子薄，見識(shí)少，想象力有限，學(xué)習(xí)操作焊槍等動(dòng)手科目不難，要求其接受和理解結(jié)構(gòu)龐大，技術(shù)復(fù)雜的化工系統(tǒng)，猶如要求學(xué)齡兒童跟姚明學(xué)扣籃，要是沒有必要的過渡期，其難度可想而知。

而現(xiàn)在技校的化工工藝教材，一律是按技術(shù)資料模式編寫的嚴(yán)謹(jǐn)面孔，羅列術(shù)語(yǔ)、理論、數(shù)據(jù)，需要讀者具備豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和厚實(shí)的理論功底，才能通讀，與學(xué)生年齡段的思維方式、現(xiàn)有知識(shí)水平格格不入，學(xué)生看書高深莫測(cè)，學(xué)得苦不堪言。由此想到一部美國(guó)的影片。片中的籃球架，都是根據(jù)各年齡段量身定做，兒童版的，降低了高度，孩子們只要正常起跳，就能作出扣籃等高難度動(dòng)作，籃球也是兒童版，孩子們的練習(xí)上手很快。因?yàn)槌扇说幕@球太重太大，孩子們投籃很吃力，會(huì)練出錯(cuò)誤的手型，直接影響到其成年后的發(fā)展。

面對(duì)成人版教材的孩子們，將如何應(yīng)付考試的壓力?唯有死記硬背。代價(jià)就是在最應(yīng)具發(fā)散思維的年紀(jì)，孩子們表現(xiàn)的毫無想象力。如老師問簡(jiǎn)單的問題“密度大于水的化合物，放入水中將如何”，學(xué)生要么茫然沉默，要么人云亦云?？梢娨酝艿幕A(chǔ)教育，密度僅是一個(gè)死的名詞，而不是一個(gè)與生活有關(guān)的概念。應(yīng)試教育扼殺了孩子們最寶貴的想象力、創(chuàng)造力、學(xué)以致用的能力。一方面是復(fù)雜的化工技術(shù)，一方面是相對(duì)素質(zhì)較低的學(xué)生，現(xiàn)行的教材，和教學(xué)方法，顯得門檻過高了，不利于學(xué)生入門。我們是否應(yīng)該做些變革，放下身段，降低門檻，接引學(xué)生進(jìn)入化工之門?作為教師，可以在吃透教材的基礎(chǔ)上，重新編排，量才施教，授課時(shí)以學(xué)生能理解為原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挑選學(xué)生容易結(jié)束的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，用一些學(xué)生的多選一些切合學(xué)生的生活、喜聞樂見的例子，說話不妨貼近學(xué)生的模式。比如講流態(tài)化理論，如果用圖解法，先講吹風(fēng)筒、柴灶;到鼓風(fēng)機(jī)，煤爐;再放大，就成了流化床。流化床技術(shù)也是這樣發(fā)展而來。按這樣的思路，講的生動(dòng)，學(xué)生就喜歡聽，只要稍加發(fā)揮想象力，就能理解了看似艱深的理論。這樣可以講透教材的知識(shí)。要是開始就如此照搬教材:

“……流態(tài)化技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用一般在容器中進(jìn)行。在容器底部安裝分布板，分布板上盛有一定數(shù)量的固體顆粒。當(dāng)氣體經(jīng)過多孔板小孔通過固體顆粒層時(shí)，….固體顆粒開始膨脹松動(dòng)，向上流動(dòng)的氣體帶動(dòng)每個(gè)固體顆粒都浮動(dòng)起來……”

用個(gè)學(xué)生常常說的詞:暈!化工專家眼中的生動(dòng)描述，在缺少閱歷的學(xué)生看來，云里霧里，令其死記硬背則食而不化，過了就忘。這就是中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。哪怕是教授這樣對(duì)大學(xué)生講課，要求馬上理解也很難。

成人能理解的東西，因年齡、學(xué)識(shí)的限制，更因難以長(zhǎng)時(shí)間的專注，要這個(gè)層次的學(xué)生接受，其難度不下于球場(chǎng)上去扣籃。

在編寫教材時(shí)，是否也可以考慮，專門為技校生，尤其是初中生，量身定制。中學(xué)生不容易接受長(zhǎng)篇大論，可以多用短句，可以盡量多用圖解(彩圖，照片，F(xiàn)LASH)，多舉例，用一些中學(xué)生的能接受的語(yǔ)言，減少費(fèi)解的術(shù)語(yǔ)?；ぶv的是(物質(zhì))變化的過程，換種思維模式，并不難生動(dòng)描述，化工技術(shù)也可以“戲說”得明白?；ぜ夹g(shù)的原理，源于生活，教材也應(yīng)該從生活出發(fā)，多講身邊的化學(xué)?，F(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的要求，應(yīng)該是初步理解化工，學(xué)習(xí)到化工生產(chǎn)的原理，和大致的過程。這是入門的基礎(chǔ)。現(xiàn)行教材里，那些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男g(shù)語(yǔ)表述，是對(duì)成熟的化工人的要求了。

教材為篇幅所限，要是求多求全，羅列很多門產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)，每種工藝只能泛泛而論，簡(jiǎn)略的結(jié)果，是學(xué)生更難理解。比如中等職業(yè)學(xué)校教材《無機(jī)物工藝》，2008年2月出版的，與趙師琦版相比，省略了很多關(guān)鍵的技術(shù)過程，僅硝酸一章，關(guān)鍵設(shè)備的提餾塔省了，教師備課都覺得少了重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理解困難。學(xué)生更難看懂了。

教材的內(nèi)容，應(yīng)該精選經(jīng)典的工藝，比如侯氏聯(lián)合法制堿工藝，精心編排，詳細(xì)講解，其設(shè)計(jì)思路的精妙之處，學(xué)習(xí)化工的辦法等，不拘一格，不求全面，而是用通俗易懂的方式講透。學(xué)通了具有代表性的工藝，其他的工藝，學(xué)生在工作中自己就有學(xué)習(xí)能力去學(xué)了。

化工工藝教材，主要部分無非就四大塊:生產(chǎn)的目的(任務(wù));該生產(chǎn)的化學(xué)原理;根據(jù)該原理設(shè)計(jì)的核心設(shè)備;設(shè)備串聯(lián)成工藝流程。學(xué)生根據(jù)這四塊去理解化工，就基本全面了。教學(xué)和編寫教材，抓住這四塊，就能做到條理明晰，生動(dòng)明了，而不會(huì)在化工生產(chǎn)的系統(tǒng)里轉(zhuǎn)得頭昏眼花。

另外，教材應(yīng)該附帶光盤版。教材中涉及的工藝、設(shè)備，把其在工廠中生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，制成視頻資料。有條件的學(xué)校，可帶學(xué)生參觀現(xiàn)場(chǎng)。眼見為實(shí)，可以幫助學(xué)生建立對(duì)化工的想象的基礎(chǔ):廠房的模樣，反應(yīng)釜、各類閥門、泵、管道…..看到了實(shí)體，化工才是可以想象的實(shí)實(shí)在在的存在，不是空中樓閣。

授人以魚，不如授人以漁?；ぢ殬I(yè)教育的重點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)化工的思維方法，和讀書的方法，具體的實(shí)用技術(shù)是次要的。因?yàn)榛さ亩鄻有?，學(xué)校教育與學(xué)生未來的工作能無縫對(duì)接可能性很小，指望在學(xué)校就學(xué)到具體的“化工手藝”，是不現(xiàn)實(shí)的。真正的技術(shù)，得靠學(xué)生自己，在工作中去學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)和化工的基礎(chǔ)知識(shí)，和在書本和生產(chǎn)中學(xué)習(xí)的能力，是中職化工專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)該學(xué)到的主要的“技術(shù)”。

參考文獻(xiàn)

[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問題.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007.4.

[2]林德芳.中等職業(yè)教育深化課程教材改革的思考和實(shí)踐.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，(32).

籃球基礎(chǔ)入門教學(xué)范文第4篇

（一）生態(tài)系統(tǒng)概念

生態(tài)系統(tǒng)理論是由英國(guó)著名的生態(tài)學(xué)家A．G．Tansley于1935年所提出的，他認(rèn)為，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)系統(tǒng)的整體，是由生物群落與無機(jī)環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，是生物與環(huán)境之間進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)的基本功能單位。生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)主要結(jié)構(gòu)和功能單位，屬于生態(tài)學(xué)研究的最高層次。生態(tài)系統(tǒng)并不僅僅應(yīng)用于生物與環(huán)境之間的關(guān)系研究，它也廣泛地適用于其他的領(lǐng)域，并且為人類社會(huì)學(xué)與環(huán)境間關(guān)系的研究提供了重要的理論依據(jù)。

（二）體育生態(tài)系統(tǒng)理論概念

任何事物或者生態(tài)體系都不是單獨(dú)存在的，如體育教育，其本身與生態(tài)環(huán)境的各個(gè)要素都有著千絲萬縷的聯(lián)系，并且相互作用、制約和發(fā)展。所以說，體育教育也是適用于生態(tài)理論的研究對(duì)象的。體育教育生態(tài)系統(tǒng)中體育教育與其相關(guān)的外部環(huán)境之間具有關(guān)聯(lián)性和整體性，二者與其環(huán)境有著既關(guān)聯(lián)又相互區(qū)分的關(guān)系。外部相關(guān)因素與體育教育之間的關(guān)系是否和諧統(tǒng)一，決定著體育教育的生態(tài)系統(tǒng)的健康持續(xù)發(fā)展與否?？梢哉f，體育教育生態(tài)系統(tǒng)是整個(gè)體育教育發(fā)展研究的關(guān)鍵問題。

二、體育教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

體育教育生態(tài)系統(tǒng)主要由體育教育和其相關(guān)環(huán)境所組成的，二者相互關(guān)聯(lián)，卻又相互制約，關(guān)系十分密切。

（一）體育教育生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境要素

體育教育的環(huán)境因素主要由內(nèi)部和外部環(huán)境因素所構(gòu)成。體育教育的外部環(huán)境是由自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境構(gòu)成，其中自然環(huán)境包括大氣、水、土壤、氣候、物理規(guī)律等，社會(huì)環(huán)境則包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、國(guó)際關(guān)系等因素；內(nèi)部環(huán)境是由規(guī)范環(huán)境和人工環(huán)境構(gòu)成的，規(guī)范環(huán)境包括教學(xué)理念、風(fēng)氣、方法、方式、制度等因素，人工環(huán)境則包括教育場(chǎng)所和教育設(shè)備工具等因素。體育教育的內(nèi)外部環(huán)境是緊密相連、相互制約的。也就是說，如果外部環(huán)境發(fā)生變化，必然會(huì)使內(nèi)部環(huán)境受到影響，而相應(yīng)的，如果內(nèi)部環(huán)境出現(xiàn)一些異常，外部環(huán)境也會(huì)做出相應(yīng)的變化。如：如果外部環(huán)境中經(jīng)濟(jì)因素發(fā)生變化，那么相應(yīng)的內(nèi)部環(huán)境中的人工環(huán)境則會(huì)受到影響，如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，內(nèi)部環(huán)境中的教學(xué)場(chǎng)所以及教具設(shè)備等可能就會(huì)得到優(yōu)化和更新，而經(jīng)濟(jì)低迷則會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的教育場(chǎng)所和設(shè)備的優(yōu)化和更新受到限制。

（二）體育教育生態(tài)系統(tǒng)的體育教育要素

體育教育是一個(gè)階段性的教育，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)此我們將其劃分為多個(gè)階段。如按照教學(xué)的高低層次，我們可分為：入門教育、初級(jí)教育、中級(jí)教育、高級(jí)教育、專業(yè)級(jí)教育等。任何學(xué)科的開展都是由基礎(chǔ)知識(shí)的講授來進(jìn)行入門的，體育教育也是一個(gè)道理，體育基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)不容忽視，是體育學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，如關(guān)于籃球訓(xùn)練，最基礎(chǔ)的知識(shí)，可以教授其投籃姿勢(shì)、持球動(dòng)作、球場(chǎng)規(guī)則等，田徑比賽則是講授發(fā)力技巧、比賽規(guī)則等。然后在更高一級(jí)的教育中，可以將基礎(chǔ)應(yīng)用于實(shí)踐，不斷加深教育層次，使得體育教育因素發(fā)展最大化。

（三）體育教育因素與環(huán)境因素之間的關(guān)系

體育教育項(xiàng)目繁雜，并且針對(duì)于不同等級(jí)和水平的對(duì)象，所采用的教育方式也有所區(qū)分。在不同的教育等級(jí)下，從外部環(huán)境中所獲取的要素和資源都在流動(dòng)中有所損耗或收益。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，首先，我們需要從外界獲取籃球設(shè)備、籃球?qū)W員、教學(xué)理念、教學(xué)信息等要素，隨著受教育者的學(xué)習(xí)水平和階段不斷提升，由于一些原因，使得一些受教育者退出或者對(duì)籃球設(shè)備和場(chǎng)地造成一定的損耗。另外，隨著教育等級(jí)和水平的不斷提升，接受教育的高級(jí)體育人才越來越少，但同樣，我們所獲得的信息和經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富。

三、體育教育生態(tài)系統(tǒng)層次構(gòu)建

（一）體育項(xiàng)目教育

體育教育根據(jù)不同的因素和手段，我們可以將其分為不同的項(xiàng)目，并且根據(jù)不同的體育項(xiàng)目來對(duì)其相關(guān)的環(huán)境進(jìn)行功能化的處理，使體育教育與環(huán)境構(gòu)成一種項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)。體育項(xiàng)目受環(huán)境的影響比較大，只有不斷地適應(yīng)環(huán)境，體育項(xiàng)目教育才會(huì)不斷地發(fā)展。所以在對(duì)其生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)考慮如何將生態(tài)系統(tǒng)的功能效應(yīng)最大化，使得體育項(xiàng)目教育、教育環(huán)境、體育生態(tài)系統(tǒng)功能協(xié)調(diào)發(fā)展，并且趨于統(tǒng)一。如足球教育、體操教育、滑冰教育等以項(xiàng)目為劃分依據(jù)的教育，就是體育項(xiàng)目教育，是教育生態(tài)系統(tǒng)中最基本的教育形態(tài)。

（二）體育項(xiàng)目群教育

顧名思義，所謂項(xiàng)目群教育就是將各個(gè)屬性相通的體育項(xiàng)目教育加以整合，并進(jìn)行育的一種教育方式?？梢哉f，這一層次是體育項(xiàng)目教育的強(qiáng)化版，是一種項(xiàng)目體系。如說足球教育生態(tài)系統(tǒng)，其涉及的是整個(gè)足球教育體系，其可大可小，可能是國(guó)家組織也可能是某個(gè)足球?qū)W校。其他的如羽毛球、籃球、體操等也是一個(gè)道理，其都是以整個(gè)體系為單位的。

（三）體育項(xiàng)目聯(lián)合教育

體育項(xiàng)目聯(lián)合教育是指將不同性質(zhì)體育項(xiàng)目教育或者項(xiàng)目群教育聯(lián)合組成的一種體育教育形態(tài)，其組成方式也都不盡相同。它是由體育聯(lián)合教育及其相關(guān)環(huán)境所組成的具有特定功能的統(tǒng)一體。

四、體育教育生態(tài)系統(tǒng)中的要素流

體育教育生態(tài)系統(tǒng)中包含有很多要素流，這些要素流是體育教育生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)要素串聯(lián)、橋接的關(guān)鍵，其主要包括人流、物質(zhì)流、信息流、意識(shí)流等。人流主要是指從事體育教育的教師、學(xué)習(xí)的學(xué)生、教育的組織者、贊助者、志愿者等。物質(zhì)流指的是宏觀上的資金、教育場(chǎng)地、器材、設(shè)備等用于維持教育系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息流指的是在體育教育系統(tǒng)中的各類信息的流動(dòng)，信息流是各個(gè)要素相互聯(lián)結(jié)的紐帶，在日常生活中，一些體育新聞、體育政策、體育熱點(diǎn)等都是信息流的具體表現(xiàn)。意識(shí)流其實(shí)并不能是算作是一種實(shí)質(zhì)性的流動(dòng)，其主要是指在進(jìn)行體育教育過程中所表達(dá)出的理念和目標(biāo)，其產(chǎn)生的原因即是為了能夠使得體育教育生態(tài)中“人”能夠適應(yīng)環(huán)境變化，在不同階段，意識(shí)流的表現(xiàn)形式也不盡相同，如生活、健身、娛樂、可持續(xù)發(fā)展的理念等，這種意識(shí)流是體育教育的動(dòng)力和源泉，對(duì)于體育教育的發(fā)展具有重要的意義。

五、體育教育生態(tài)系統(tǒng)模型

體育教育生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)要素都是緊密相連，并且相互作用、相互影響的。上文所說的各種要素流也是將各個(gè)要素緊密相連的橋梁。這些要素流作為外部環(huán)境的實(shí)體表現(xiàn)，影響著體育教育生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)和發(fā)展，體育生態(tài)系統(tǒng)伴隨著相關(guān)要素流動(dòng)的變化，也在一定程度上影響著各種要素流的變化。體育教育系統(tǒng)生態(tài)模型我們可以將其概括為：在體育內(nèi)外部環(huán)境以及體育教育因素在各種要素流的連接下，不斷地對(duì)各個(gè)階段的教育產(chǎn)生一定的影響，并且使其在相互的影響下循環(huán)著，在循環(huán)的過程中同時(shí)又對(duì)各種要素流產(chǎn)生反作用。這個(gè)模型體現(xiàn)出了體育教育系統(tǒng)的功能性。

六、體育教育生態(tài)系統(tǒng)的功能

籃球基礎(chǔ)入門教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞 導(dǎo)入 激發(fā)興趣

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

如何上一堂成功的物理課，提出課題、導(dǎo)入新課是首先要考慮好的。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”。在講授新課之前，教師就應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生一開始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，這是一堂成功課的前提。那么怎樣提出課題、導(dǎo)入新課呢？通過實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)做起。

一、驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法

這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例如：“大氣壓強(qiáng)”――覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問：“當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、配合故事、物理歷史趣聞導(dǎo)入法

科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿?。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。

例如：講“簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象”，教師可以通過介紹我國(guó)四大發(fā)明之一“指南針”導(dǎo)入新課；講“阿基米德原理”可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入新課的方法，其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝，有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，也是生動(dòng)的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學(xué)生歡迎。

三、解決實(shí)際問題和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問題的情境或者以雙方競(jìng)賽來解決某一實(shí)際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例如：“二力的合成”――拉健身彈簧導(dǎo)入。

黑板前掛了一只健身拉力器，請(qǐng)一位同學(xué)上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請(qǐng)一位力氣小的女同學(xué)，沒能拉到位）。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣，但沒能完成任務(wù)。誰(shuí)能來幫她一把？（實(shí)驗(yàn)：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下）。哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線下？（上來一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)的力氣不小，一個(gè)人就頂上了兩個(gè)小同學(xué)的力氣。由于實(shí)際問題中一個(gè)物體往往受多個(gè)力的作用，從效果上用一個(gè)力來代

替幾個(gè)力，就會(huì)使問題得到簡(jiǎn)化，因此求合力是很有意義的。這樣很自然引出本節(jié)課題――力的合成。

四、由提出疑問導(dǎo)入新課

例如：講“阿基米德原理”時(shí)，教師可先提問學(xué)生：一只鐵釘放入水中會(huì)沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會(huì)沉下去呢？在學(xué)生感到疑惑和驚奇的同時(shí)就導(dǎo)入了新課。

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。學(xué)生有了疑問，就會(huì)對(duì)研究的對(duì)象發(fā)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來。這樣，學(xué)習(xí)的效果無疑是好的。

五、由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課

采用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象也可以用來導(dǎo)入新課。

例如：講“壓強(qiáng)”一課時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞《闖關(guān)東》片段，人在雪地上艱難行走。穿上滑雪板的運(yùn)動(dòng)員卻輕松自如，為什么？從而提出本課要討論的問題──壓強(qiáng)。又如講“慣性”的時(shí)候，讓學(xué)生欣賞一段NBA籃球賽導(dǎo)入新課。

利用學(xué)生生活中所熟悉的、感興趣的現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，不但能喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，使他們進(jìn)入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規(guī)律，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上來理解物理知識(shí)”的習(xí)慣。

六、由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

初中物理教材十分重視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練，安排了很多小實(shí)驗(yàn)。教師講課時(shí)如果能夠利用學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，效果也很好。通過學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)技能。

例如：講“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，用塑料袋直接接在水龍頭上，然后用細(xì)線扎緊，開啟水龍頭，塑料袋很快就會(huì)破裂，水從裂縫處噴出來，讓學(xué)生分析塑料袋破裂是什么作用的結(jié)果，從而導(dǎo)出液體壓強(qiáng)這一概念。

七、由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

教師做適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)也可以導(dǎo)入新課。

例如:講“大氣壓”時(shí)，一開始做以下實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開口的玻璃管（不要太粗），插到盛有著色水的杯里。從玻璃管的上端吸氣，則可看到著色水被吸了上來，這時(shí)用手指堵住上端管口，將管提出杯外，盡管下口是開著的，可是水并不流出。如果將堵住上端管口的手指放開，水就從管中流了出來。實(shí)驗(yàn)同時(shí)，可以把演示過程中所看到的現(xiàn)象分作幾個(gè)有關(guān)小問題提出，學(xué)生們邊看演示，邊思考問題，很自然地導(dǎo)入了新課。