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會計模擬實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：會計模擬綜合實訓(xùn) 教學(xué)評價 問題 對策

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0057-01

1 教學(xué)評價概述

教學(xué)評價指的是根據(jù)教育目標(biāo)，按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定科學(xué)手段，通過一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程中教學(xué)方法、內(nèi)容、環(huán)境、教學(xué)管理、師生表現(xiàn)等進(jìn)行評價，本文所指的教學(xué)評價是對高職會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)過程的評價。

教學(xué)評價包括診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)評價體系的不斷健全，形成性評價逐漸受到教育工作者的重視。形成性評價又稱過程評價，是在某項教學(xué)活動過程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評價。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及存在問題，獲得教學(xué)中的連續(xù)反饋，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

2 會計綜合模擬實訓(xùn)的重要性及教學(xué)安排

會計專業(yè)需要很強(qiáng)的實際操作能力，對此，高校開展各種仿真會計實踐活動對高校會計專業(yè)的學(xué)生來說是十分有用的。在會計專業(yè)中，綜合模擬實訓(xùn)是一門十分重要的課程，相當(dāng)于會計專業(yè)的學(xué)生在正式上崗工作之前的一種綜合實戰(zhàn)演練。會計綜合模擬實訓(xùn)通過一系列的實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題的能力，提高學(xué)生解決財問題的能力。該門課程要求建立一個類似真實的財務(wù)部門情景，并針對財務(wù)需求，劃分會計崗位，其中學(xué)生要嚴(yán)格遵守會計職業(yè)道德，并按照會計相關(guān)的工作要求和規(guī)范進(jìn)行操作。在開始操作之前，要結(jié)合每一個會計崗位的需要、工作的內(nèi)容、責(zé)任、義務(wù)以及職務(wù)所擁有的權(quán)限范圍，將學(xué)生劃分成若干個小組，一小組為單位進(jìn)行實際訓(xùn)練，每一個小組的成員要根據(jù)所掌握的專業(yè)知識和技能，通過和其他成員的交流、配合，相互協(xié)調(diào)各方面的需要，以便共同完成會計實訓(xùn)中的工作。

根據(jù)會計綜合模擬實訓(xùn)以手工操作為主的特點，將其一般業(yè)務(wù)處理流程確定如下：建賬原始憑證處理填制與審核記賬憑證登記賬簿業(yè)務(wù)核算輔助賬管理月末轉(zhuǎn)賬期末對賬與結(jié)賬編制報表檔案管理。在組織教學(xué)過程中，把學(xué)生分組，安排每4名同學(xué)一組，組成一個模擬公司的財務(wù)部，設(shè)立虛擬部門。具體分為會計主管、出納、制單員（主辦會計）和記賬員4個崗位，明確各會計崗位與其主要工作職責(zé)，每個實訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生，扮演各會計崗位角色的學(xué)生按照各自的職責(zé)協(xié)調(diào)工作，處理各種會計業(yè)務(wù)，同時，也便于小組開展討論學(xué)習(xí)，進(jìn)行輪崗操作。

3 目前該課程評價方法存在的弊端

科學(xué)評價會計綜合模擬實訓(xùn)課程對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，合理的評價機(jī)制一方面能夠全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生在模擬實訓(xùn)中學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的問題，并有針對性的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，以便提高教學(xué)水平。目前，我國各個高校針對這門課程制定的教學(xué)評價仍舊是傳統(tǒng)的評價模式，即平時成績和期末成績考核，其中平時占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業(yè)務(wù)題，由此可見，高校會計模擬實訓(xùn)評價仍舊不健全，存在片面性主要表現(xiàn)在：（1）評價次數(shù)只有兩次，太少，太過重視結(jié)果評價、忽視了過程評價。這樣一來就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，不認(rèn)真，抄作業(yè)、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過考試，不利于學(xué)生扎實的掌握會計專業(yè)知識。（2）忽視了實踐能力評價。在進(jìn)行模擬實踐過程中，往往需要學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識才能更好的完成工作。但是在期末考試的業(yè)務(wù)題中只能反映學(xué)生理論知識的記憶程度，不能準(zhǔn)確客觀的真是的展現(xiàn)學(xué)生的實踐能力，以及學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。（3）不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實訓(xùn)過程中，學(xué)生要進(jìn)行崗位工作，在每一個崗位中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個崗位的關(guān)系，了解財務(wù)部門和企業(yè)其他部門之間的關(guān)系，學(xué)會遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)范，但是在評價過程中，這些都沒有很好的體現(xiàn)出來。學(xué)生在接受完模擬實訓(xùn)之后，仍就不知道如何開展會計工作，不能將所學(xué)的知識綜合的運(yùn)用到實際的操作中，不能適應(yīng)社會對高級會計人才的需求。

4 采用實訓(xùn)綜合評分法改進(jìn)會計綜合模擬實訓(xùn)課教學(xué)評價

高校要建立有效的評價機(jī)制，根據(jù)會計工作的特點和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行過程評價、結(jié)果評價以及其他方面的評價。

4.1 過程評價

在模擬實訓(xùn)中，往往是就企業(yè)一月的業(yè)務(wù)財務(wù)狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來登記總賬，通?？颇繀R總表需要每十天一編制，并登記到總分類賬。因此，每當(dāng)學(xué)生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對這次工作進(jìn)行一次評價，該次評價要包括10%的組內(nèi)評價，10%的自我評價以及80%的教師評價。

4.2 結(jié)果評價

到了每學(xué)期末，學(xué)生要完成財務(wù)會計報告編制、憑證裝訂、實訓(xùn)成果歸檔以及撰寫實訓(xùn)報告等實訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位匯報本學(xué)期中小組開展的會計模擬實訓(xùn)情況，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行評價，結(jié)果評價除了組內(nèi)評價、學(xué)生的自我評價、教師的評價，還要找一些專家和企業(yè)財務(wù)工作者對學(xué)生進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容包括：會計檔案、實訓(xùn)報告、小組匯報等。最后學(xué)校綜合全部的評價結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行綜合的結(jié)果評價。

5 結(jié)語

總而言之，會計模擬綜合實訓(xùn)是高等院校會計專業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因而優(yōu)化會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)，對于提升高等院校會計教學(xué)成效和發(fā)展學(xué)生綜合會計實踐能力有著重要的意義。現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求較高，不但要具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備極強(qiáng)的實踐能力，這對會計人才來說也不例外。對此，高校要重視對學(xué)生的模擬實訓(xùn)鍛煉，通過仿真的財務(wù)場景，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在實訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)獨立思考問題、分析問題并解決問題，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生同他人的交流合作能力，不斷積累知識，總結(jié)教訓(xùn)。同時，高校還要針對這些實訓(xùn)制定一套完善的、合理的評價機(jī)制，通過學(xué)生的自我評價、教師評價以及社會評價等多方面的評價機(jī)制，來提高學(xué)生對自身的認(rèn)識，從而綜合的提高學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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會計模擬實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的意義

（一）鞏固課堂理論知識，增強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力 會計專業(yè)的學(xué)生在校期間沒有到相關(guān)崗位進(jìn)行深入的實習(xí)，因此，在步入實際工作崗位之前，對他們進(jìn)行系統(tǒng)的旅游基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)，能夠鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的會計理論知識，縮短理論與實踐的差距，使學(xué)生對會計工作有初步的感性認(rèn)識，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在基本掌握會計核算中證、賬、表的編制技能和審核方法的基礎(chǔ)上，再對照理論教材學(xué)習(xí)，把所學(xué)的基本理論、基本原理和基本技術(shù)方法與會計具體核算操作的實際結(jié)合起來，堅持理論聯(lián)系，從而加深對會計專業(yè)的認(rèn)識，提高對所學(xué)專業(yè)的興趣。

（二）在應(yīng)知的基礎(chǔ)上達(dá)到應(yīng)會的目標(biāo) 很多學(xué)生在校期間對于自己所學(xué)的專業(yè)課程在以后的工作中的用途都不是很了解，對于以后的具體工作以及自己所學(xué)與所在職位存在關(guān)系與否沒有進(jìn)行仔細(xì)的考慮。特別是旅游會計，很多會計專業(yè)同學(xué)在不了解其工作性質(zhì)的情況下進(jìn)入企業(yè)，處理不好相關(guān)事情會導(dǎo)致企業(yè)的不滿。旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生對于自己專業(yè)和他們?nèi)蘸蠊ぷ餍再|(zhì)的認(rèn)識，并培養(yǎng)他們在自己專業(yè)的應(yīng)用技能。通過會計核算方法模擬實訓(xùn)，學(xué)生可以檢驗自己的實際操作能力，結(jié)合會計工作達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、上等級的要求，使會計核算程序規(guī)范化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、操作統(tǒng)一化。在對會計核算實際操作的過程中，要把具體核算步驟同所學(xué)的基本理論和基本知識結(jié)合起來，通過邊實訓(xùn)、邊學(xué)習(xí)、邊思考和邊總結(jié)，鞏固所學(xué)的會計基本理論和方法， 并彌補(bǔ)所學(xué)知識的不足。

（三）學(xué)以致用，滿足會計工作實際需要，培養(yǎng)社會所需人才 旅游行業(yè)不同于汽車、鋼鐵等工業(yè)行業(yè)，可以讓學(xué)生在步入工作崗位之前有很多的時間進(jìn)行培訓(xùn)和實習(xí)，在掌握了豐富的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能之后步上自己的工作崗位。旅游會計不同，特別是在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，對高素質(zhì)會計的需求量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高校培養(yǎng)數(shù)量，他們需要的是能夠盡快走上工作崗位，幫助他們解決問題的人才。因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)的教學(xué)過程中，通過旅游會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)，可以培養(yǎng)會計人員懂理論、善操作的理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和務(wù)實精神，造就大批對本職工作認(rèn)真、細(xì)致、踏實肯干、兢兢業(yè)業(yè)的會計人員。

二、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)內(nèi)容與形式

（一）會計單項模擬實訓(xùn) 旅游會計實訓(xùn)教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的實際能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先要對學(xué)生的各種單項能力進(jìn)行訓(xùn)練，即單項模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對各種會計相關(guān)技能的運(yùn)用。單項模擬實訓(xùn)是針對旅游會計基礎(chǔ)的每一個重要知識點分別設(shè)計的若干實訓(xùn)項目。適合單項模擬實訓(xùn)的內(nèi)容主要有：會計書寫技能訓(xùn)練、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、財務(wù)報表的編制。單項模擬實訓(xùn)應(yīng)穿插在理論課程相關(guān)章節(jié)結(jié)束后，在會計模擬實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。

（二）會計綜合模擬實訓(xùn) 在實際的旅游會計工作中，會計人員會遇到各種各樣的問題，這就需要會計人員能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行會計綜合模擬的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在會計工作中的綜合能力。會計綜合模擬實訓(xùn)是以某一旅游企業(yè)某一特定月份完整的會計資料為基礎(chǔ)，按照實訓(xùn)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表，直到完成實訓(xùn)報告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際操作能力以及分析問題和解決問題的能力。會計綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)的會計模擬實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，通過會計模擬實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以基本掌握會計業(yè)務(wù)處理的技能。

三、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)步驟與組織形式

（一）操作步驟 會計專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)生動手制作相關(guān)會計工作表格等，還需要熟練運(yùn)用OFFICE工具和與旅游會計相關(guān)的各種計算機(jī)軟件，為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，在組織旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)時，可以先采取手工操作訓(xùn)練，然后再進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。

（1）手工操作。學(xué)生在大學(xué)課堂進(jìn)行的往往是一些與會計相關(guān)的計算，由于學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)備等的限制，在遇到真正的會計問題時往往不能很好的解決，另外，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ木C合實訓(xùn)，綜合方面的能力往往比較弱，因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的手工操作能力。一是課內(nèi)實驗和階段實習(xí)，隨堂在教室內(nèi)進(jìn)行，用真實的會計工具，對旅游企業(yè)資金運(yùn)動分項目或階段進(jìn)行手工核算。二是綜合實訓(xùn)，通常以一個一般規(guī)模的旅游企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為藍(lán)本，讓學(xué)生在手工會計模擬實訓(xùn)室完成會計的整個業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實訓(xùn)，使學(xué)生了解旅游企業(yè)會計核算的全過程，將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來。

（2）上機(jī)操作。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，為了滿足旅游業(yè)各種業(yè)務(wù)需求的計算機(jī)軟件相繼開發(fā)出來，特別是與會計相關(guān)的軟件，較大的旅游企業(yè)往往運(yùn)用比較先進(jìn)的計算機(jī)會計軟件進(jìn)行會計核算。一些高校在會計教學(xué)過程中往往注重理論上的教學(xué)，而忽視相關(guān)計算機(jī)會計軟件的上機(jī)培訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對于會計軟件運(yùn)用能力較差。因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中就要對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。在會計信息化課程中，通過會計軟件，將手工操作轉(zhuǎn)換到網(wǎng)上進(jìn)行模擬實驗操作。通過操作，學(xué)生能進(jìn)一步熟悉旅游會計基礎(chǔ)的原理和方法，了解會計信息化的方便與快捷。旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)最明顯的效果是能通過演練，理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和動手能力，大大地縮短了學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)期。

（二）組織形式 可分為單人實訓(xùn)和分組分角色實訓(xùn)。

（1）單人實訓(xùn)。要在工作中能夠獨立的完成一項工作，就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實力，從而從容地處理各種問題。單人實訓(xùn)教學(xué)通過對每個學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的處事能力。在單人實訓(xùn)教學(xué)過程中，每一個參加實訓(xùn)的學(xué)生均要獨立完成整個旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)的全過程，在實訓(xùn)過程中一個人需要擔(dān)任不同角色，不斷轉(zhuǎn)換角色。該組織形式適用于旅游會計試訓(xùn)的初級階段，可以讓每個學(xué)生體驗會計業(yè)務(wù)處理的全過程，讓學(xué)生對于會計過程有宏觀的感受。

（2）分組分角色實訓(xùn)。旅游會計作為旅游企業(yè)的一個重要部門，對于企業(yè)的成本核算和資金核算等具有重要的意義。會計部門的各個工作人員不僅要有單獨完成某項工作的能力，還要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作完成某一項工作的默契，因此，在實訓(xùn)教學(xué)過程中通常還會安排分組分角色的實訓(xùn)教學(xué)，即3～5個學(xué)生組成一組，小組每一成員均有固定角色（如出納、記賬會計、主管會計、財務(wù)經(jīng)理等），在分工基礎(chǔ)上大家共同完成會計模擬實訓(xùn)。該組織形式適用于旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)的高級階段，必須讓每個學(xué)生明確自己的角色，更要明白自己應(yīng)該履行的會計職責(zé)。教師在分工時，需讓學(xué)生明白“不相容崗位”的概念。此形式的優(yōu)點在于更貼近旅游企業(yè)實際會計的操作情況，可以真正達(dá)到完全模擬真實會計工作的目的。通過這種教學(xué)形式還可以培養(yǎng)學(xué)生在工作中與同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而更好地與同事之間相處。

四、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高 教師良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)技能不僅能夠教育出具有高尚品德的學(xué)生，同時學(xué)生的專業(yè)技能也得到較好的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的一些旅游會計基礎(chǔ)培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師仍不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。首先，培訓(xùn)教師自身專業(yè)素質(zhì)缺乏，不僅缺乏與旅游會計相關(guān)的理論知識，對于相關(guān)的計算機(jī)會計軟件運(yùn)用不是很成熟，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能傳授學(xué)生比較豐富的專業(yè)技能；其次，教師的自身道德修養(yǎng)不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的責(zé)任感，這必將導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效果不佳。

（二）實訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足需求 良好的教學(xué)模式能夠通過較好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的專業(yè)技能，然而，在當(dāng)前的一些旅游會計的實訓(xùn)教學(xué)中，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟不上時展的需求。如，在上課過程中，學(xué)校依然采用大班授課的方式，很難吸引學(xué)生的興趣，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果；同時，一些學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏一定的合理性，教學(xué)大部分用于鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而學(xué)生的實際操作能力卻沒有得到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作后由于實際動手能力的薄弱而無法解決在工作中遇到的問題。

（三）教學(xué)設(shè)施跟不上時代需求 旅游會計是一門需要學(xué)生自己動手的工作，因此，在會計的實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行單獨的實訓(xùn)技能的培養(yǎng)對其日后工作幫助很大，然而在當(dāng)前的一些學(xué)校中卻存在著教學(xué)設(shè)施落后，與旅游會計相關(guān)的軟硬件設(shè)施均不能滿足學(xué)校人數(shù)和實際工作崗位的需求。如學(xué)生往往需要進(jìn)行一對一或一對幾的教學(xué)才能提高教學(xué)效果，但教師數(shù)量卻不能滿足這樣的需求；旅游會計工作需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計算機(jī)文檔和各種會計軟件，由于相關(guān)方面的限制，一些學(xué)校的計算機(jī)數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，會計軟件不能跟上當(dāng)前旅游會計工作的需求導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后不能更快的適應(yīng)。

（四）教學(xué)過程沒有計劃、缺乏總結(jié) 要提高學(xué)校的教學(xué)效果，就要靠老師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，并在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。當(dāng)前一些學(xué)校在進(jìn)行旅游會計的教學(xué)過程中，由于教師的素質(zhì)不統(tǒng)一，往往不能對相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及目的進(jìn)行合理的計劃，對課堂教學(xué)沒有嚴(yán)格的組織；對于相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗也不能進(jìn)行有效的總結(jié)，影響旅游會計實訓(xùn)教學(xué)的效果。

五、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)建議

（一）加大實訓(xùn)教學(xué)的投入 根據(jù)當(dāng)前社會和旅游行業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)化會計人才的需求量，加大會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)成為當(dāng)前各個學(xué)校的重要任務(wù)之一。各個學(xué)校必須高度重視旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)，配備會計模擬實訓(xùn)室。根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，配置與之相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)數(shù)量，保證每個學(xué)生能夠接受有效的上機(jī)操作訓(xùn)練；購買當(dāng)前旅游行業(yè)中會計工作常用的計算機(jī)軟件，從而保證學(xué)生能夠接觸時代的前沿，讓學(xué)生在步上工作崗位后能夠較快的適應(yīng)工作，這是落實實訓(xùn)教學(xué)的根本。為此學(xué)校應(yīng)加大實訓(xùn)教學(xué)的投入，建立能全方位模擬會計工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的仿真會計模擬實訓(xùn)室，實訓(xùn)材料也應(yīng)盡量采用真實或模擬真實的材料，使學(xué)生在模擬實訓(xùn)過程中，如同置身于某一旅游企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境，更好地達(dá)到實訓(xùn)目的。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平 在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。在會計教師招聘時選擇具有豐富的社會經(jīng)驗和較高責(zé)任心的教師，在日常教學(xué)過程中，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。一是抓教師職業(yè)道德的建設(shè)。教師的道德素養(yǎng)決定了他在以后的日常教學(xué)過程中對學(xué)生的負(fù)責(zé)程度，因此，作為一名高校教師，必須增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，時刻考慮如何使自己的工作更加卓有成效，切實對得起社會、對得起學(xué)生。只有這樣，工作責(zé)任心才能更強(qiáng)，工作才能深入。二是抓業(yè)務(wù)能力的提升。會計專業(yè)的教師要具有與其工作崗位相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)水平，不僅要掌握豐富的理論知識和工作經(jīng)驗，同時還要掌握相關(guān)的計算機(jī)會計軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師參加培訓(xùn)、制定進(jìn)修計劃、加強(qiáng)考核、鼓勵教師利用業(yè)余時間自修等手段逐步提高教師業(yè)務(wù)水平。三是注重會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，建立一支真正意義上的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。作為會計專業(yè)的專業(yè)教師，都能積極參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，成為擁有雙證書的“雙師型教師”。 同時，學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)、會計師事務(wù)所聘請一些有豐富經(jīng)驗的會計師來校兼職任教，豐富學(xué)生的課堂知識。

（三）探索校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式 傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，為了提高當(dāng)前旅游會計實訓(xùn)教學(xué)效果，改變其教學(xué)模式十分重要。旅游會計基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)全部依靠學(xué)校，而是要深入社會，接觸企業(yè)、事業(yè)單位的實際工作。只有把校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)和校外實習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正提高教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前的旅游會計教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該積極地跟相關(guān)旅游企業(yè)合作，讓具有豐富經(jīng)驗的旅游會計人員為學(xué)生進(jìn)行一些工作狀況的講解，同時讓學(xué)生到旅游企業(yè)的會計崗位上去進(jìn)行更加深入的體驗，通過這種教學(xué)模式的改革，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多與專業(yè)相關(guān)的知識和技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。在提高實訓(xùn)教學(xué)效果的同時，也可減少會計教師的工作量。

（四）實訓(xùn)教學(xué)要有計劃、有總結(jié) 開展實訓(xùn)教學(xué)關(guān)鍵在于精心組織。為了確保旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)有序進(jìn)行，在實訓(xùn)教學(xué)前，必須制定一份科學(xué)合理、切實可行的實訓(xùn)計劃，包括對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的規(guī)劃，對采用的教學(xué)方法的有效規(guī)劃，防止在授課過程中出現(xiàn)紊亂。實訓(xùn)計劃一經(jīng)審定，就要嚴(yán)格按照計劃組織實訓(xùn)教學(xué)，務(wù)必使各項實訓(xùn)任務(wù)得到切實地落實。而且在計劃執(zhí)行中，教師要隨時了解具體情況，深入到實訓(xùn)小組進(jìn)行指導(dǎo)。每一次的實訓(xùn)教學(xué)都會有很多的新知識和問題的產(chǎn)生，要提高實訓(xùn)教學(xué)的效果，就要求教師進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié)，提煉實訓(xùn)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在以后的實訓(xùn)教學(xué)中修正錯誤，推廣經(jīng)驗，不斷提高旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的成效。

（五）正確處理實訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系 在實施旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)避免兩種錯誤傾向。一是認(rèn)為實訓(xùn)教學(xué)是萬能的，可以取代課堂教學(xué)；二是將實訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)割裂開來，分別進(jìn)行。實際上，二者是相輔相成的。課堂教學(xué)具有傳授知識系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，然而它又容易忽視學(xué)生動手能力及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動性和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而實訓(xùn)教學(xué)主要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)課堂教學(xué)重視理論教學(xué)的不足。因此，在進(jìn)行會計實訓(xùn)教學(xué)過程中要正確把握好這兩者的關(guān)系，既不能完全偏向于課堂教學(xué)，也不能夠讓實訓(xùn)教學(xué)作為旅游會計教學(xué)的全部，只有將課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)融為一體，才能充分發(fā)揮它們各自的作用，培養(yǎng)適應(yīng)時展的會計專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙錦愛：《旅游企業(yè)會計基礎(chǔ)教程》，中國旅游出版社2007年版。

會計模擬實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、建立崗位模擬教學(xué)的真實性

首先，建立仿真模擬教學(xué)的平臺和環(huán)境，例如，高度模擬企業(yè)的真實工作環(huán)境的實訓(xùn)實驗室。其次，教學(xué)模擬的工作崗位與學(xué)生將來從事的工作崗位一致，工作流程盡量與現(xiàn)實工作的崗位相接近或一致，目的是為了提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生邊學(xué)邊干，不僅可以鞏固學(xué)過的理論知識，還能體驗財務(wù)工作的職業(yè)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中獲取直接的工作經(jīng)驗，加深對工作的感性認(rèn)識。然后教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的材料。以支票教學(xué)為例，需要提前準(zhǔn)備好真實支票和仿真支票、各種財務(wù)業(yè)務(wù)簽章等、投影儀、多媒體、憑證、賬簿等。

二、創(chuàng)設(shè)主題情景，進(jìn)行崗位分工

不同的財會實訓(xùn)課學(xué)習(xí)主題也不同，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)主題情景，設(shè)置不同的崗位讓學(xué)生來扮演模擬，為學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會、觀察、思考、理解會計技能的要求。例如，支票的實訓(xùn)設(shè)置會計、出納、銀行、經(jīng)理等相關(guān)崗位，展示支票的申購、填寫、簽章、兌付、記賬等環(huán)節(jié)。然后教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，定位不同的財會實訓(xùn)角色，讓學(xué)生漸漸熟悉財務(wù)系列的不同工作崗位。

三、學(xué)生崗位模擬，教師崗位指導(dǎo)

在創(chuàng)設(shè)主題情景、崗位分工的基礎(chǔ)上，學(xué)生的“學(xué)”通過扮演某個特定的財務(wù)角色，解決實際的問題。學(xué)生共同參與角色任務(wù)，共同思考角色工作內(nèi)容，討論完成角色任務(wù)的方法，相互合作，最終共同完成模擬真實財務(wù)工作場景。這一過程，既是學(xué)生相互交流、主動學(xué)習(xí)、能力提升的過程，也是學(xué)生體驗角色內(nèi)涵、體會角色心理的過程。教師的“教”體現(xiàn)在學(xué)生角色演練的過程中，根據(jù)學(xué)生互動情況、模擬演練的進(jìn)度，作為指導(dǎo)老師合作、參與學(xué)生的演練過程。

例如，支票章節(jié)實訓(xùn)課上支票的簽章環(huán)節(jié)，學(xué)生往往不明白為什么要分開保管以及為什么使用兩個簽章可以確保企業(yè)資金的安全。這時教師可以作為指導(dǎo)者，讓學(xué)生多次演練不同的簽章保管方式，使學(xué)生自己觀察、思考、討論不同保管方式的結(jié)果，教師不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，通過引導(dǎo)和鼓勵激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的思維和創(chuàng)造能力。這樣不僅能夠開拓學(xué)生的視野，而且更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散。

四、根據(jù)崗位模擬的不同，選擇不同的教學(xué)方法

會計實訓(xùn)的崗位模擬內(nèi)容不同，教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果選擇不同的方法。某個特定崗位單獨可以完成的模擬演練，采用個體崗位模擬訓(xùn)練的方法。例如，支票的填寫環(huán)節(jié)，企業(yè)財務(wù)核算中，往往由出納完成。那么在角色演練時，就可以采用個體崗位模擬訓(xùn)練的方法，全班同學(xué)均模擬出納角色，大家采用探究的方式，填寫一張支票。多個崗位合作完成的模擬演練，采用小組的角色模擬訓(xùn)練的方法，直觀展示會計業(yè)務(wù)流程。大組間的崗位模擬更適合展示、觀察、思考，練習(xí)會計的業(yè)務(wù)流程；小組內(nèi)的崗位模擬更適合模仿操作、思考和體會。

教師根據(jù)不同的教學(xué)目的，采用不同的小組演練方法。例如，支票印章的分配通過銀行大組同學(xué)的集體探討后，派學(xué)生代表將印章直接放在保管印章組，即會計組和經(jīng)理組的桌面，學(xué)生代表的走動、選擇、展示，可以引發(fā)全體同學(xué)的關(guān)注和思考。練習(xí)階段，每個學(xué)生在小組內(nèi)部擔(dān)任固定的角色，經(jīng)過反復(fù)多次的角色模擬練習(xí)后，達(dá)到熟悉企業(yè)會計角色的工作內(nèi)容、靈活運(yùn)用會計知識的目的，同時鍛煉學(xué)生的會計制度的設(shè)計能力、財務(wù)分析能力、財務(wù)管理能力。

五、成果展示，問題剖析

學(xué)生崗位模擬的任務(wù)完成后，教師將小組同學(xué)代表的“成果”通過投影儀展示給全體同學(xué)，同時請別組的同學(xué)代表對演練作品從完整性、正確性、美觀性等多角度進(jìn)行點評。教師選擇展示的成果須具有代表性：選擇優(yōu)秀成果，將模擬亮點展示給學(xué)生；選擇具有代表問題的成果，將模擬的不足和普遍錯誤展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題。

六、評價總結(jié)，后續(xù)輔導(dǎo)

崗位模擬教學(xué)法對教師駕馭課堂的能力是一種挑戰(zhàn)，總結(jié)評價對教師更是一種重要的考驗。首先，評價方式盡可能多樣化，可以是自評，也可以是互評；評價主體盡可能全面，既可以是個體，如教師、學(xué)生、他人，也可以是集體，如小組、班級。其次，評價時機(jī)的把握要注意盡可能恰當(dāng)。最后，評價內(nèi)容盡可能全面細(xì)致。

會計模擬實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 手工會計會計電算化比較轉(zhuǎn)換

“會計電算化”是指以電子計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱,它是一個用計算機(jī)來替代人工記賬、算賬、報賬,以及替代部分由人腦完成的對會計信息的分析、預(yù)測和決策的過程。手工會計和會計電算化是會計發(fā)展過程中的不同階段,兩者之間既有相同點又有不同點。

一、手工會計與會計電算化的相同點

1.會計目標(biāo)一致。

無論是手工會計還是會計電算化,都必須為國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理和調(diào)控服務(wù),為加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營管理提供會計信息,加強(qiáng)經(jīng)營管理,參與并提高經(jīng)營決策水平和履行會計工作職責(zé)。

2.都要遵循基本的會計理論和會計方法,共同遵守會計法規(guī)和會計準(zhǔn)則。

會計理論是會計學(xué)的結(jié)晶,會計方法是會計工作的總結(jié)。會計法規(guī)是進(jìn)行會計工作的法律依據(jù),會計準(zhǔn)則是指導(dǎo)會計工作的規(guī)范。無論是手工會計還是會計電算化,都要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行會計法規(guī)和會計準(zhǔn)則,從措施、技術(shù)、制度上堵塞各種可能的漏洞,防止舞弊行為。

3.復(fù)式借貸記賬原理相同。

無論是手工會計還是會計電算化,對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要運(yùn)用復(fù)式借貸記賬原理,設(shè)置賬戶,填制和審核憑證,再進(jìn)行排序、分類、計算、記錄、判斷等加工處理,然后編制會計報表。

4.都需要加強(qiáng)會計檔案的管理。

手工會計的檔案由裝訂成冊的憑證、賬薄、報表等構(gòu)成。會計電算化檔案除了計算機(jī)打印出來的書面形式的會計數(shù)據(jù)外,還包括存儲在計算機(jī)硬盤中的會計數(shù)據(jù)和其他磁性介質(zhì)或光盤存儲的會計數(shù)據(jù)。手工會計與會計電算化都必須按規(guī)定期限妥善保管,以方便查閱與審計。

二、會計電算化與手工會計的不同點

1.系統(tǒng)初始化設(shè)置工作不同。

手工會計的初始化工作包括設(shè)置賬戶、建立會計科目、登錄余額等。會計電算化的初始化設(shè)置工作則較為復(fù)雜,且?guī)в幸欢ǖ碾y度,其內(nèi)容主要有賬套的設(shè)置,網(wǎng)絡(luò)用戶的權(quán)限設(shè)置,操作員及權(quán)限的設(shè)置,公共基礎(chǔ)資料的設(shè)置,會計科目引入,憑證類型設(shè)置,期初余額的錄入,自動轉(zhuǎn)賬分錄定義,會計報表名稱、格式、數(shù)據(jù)來源公式的定義等。

2.科目的設(shè)置和使用上存在差異。

手工會計將賬戶分設(shè)為總賬和明細(xì)賬,明細(xì)賬大多僅設(shè)到三級賬戶,此外,再開設(shè)輔助賬戶以滿足管理核算上的需要;科目的設(shè)置和使用一般都僅為中文科目。會計電算化科目的級數(shù)和位長設(shè)置因不同的軟件而異,完全滿足了會計明細(xì)核算方面的需要;科目的設(shè)置上除設(shè)置中文科目外,還設(shè)置了與中文科目對應(yīng)的科目代碼,使用科目時,計算機(jī)只要求用戶輸入某一科目代碼,而不要求輸入該中文科目,但在顯示打印時,一般都將中文科目和與之對應(yīng)的科目代碼同時顯示。

3.憑證審核簽字方式不同。

手工條件下,審核憑證由審核人員審核后親筆簽字確認(rèn)。電算化條件下,只有憑證審核權(quán)限的會計人員調(diào)出憑證并“簽字”確認(rèn),確認(rèn)后才能記賬。若審核發(fā)現(xiàn)問題,計算機(jī)程序?qū)⒕芙^簽字,并告知填制憑證人員修改或刪除。已審核通過的記賬憑證不能修改,只能取消審核后才能修改。

4.賬表的存儲介質(zhì)不同。

手工條件下賬表是書寫在紙介質(zhì)上,無論訂本式、活頁式、卡片式還是賬薄都要順序編號。電算化條件下,賬表存儲在磁性介質(zhì)上,內(nèi)容不是永久存在于計算機(jī)中,而是在需要查看、打印時臨時生成的,它既不影響使用者獲得資料的速度,又節(jié)約計算機(jī)存儲空間。財政部要求把相關(guān)賬表打印出來,日記賬天天打,明細(xì)賬、總賬至少一年一次。

5.資料的查詢速度不同。

手工條件下,要查詢歷史會計業(yè)務(wù),必須一冊冊翻,不僅速度慢,而且準(zhǔn)確性難以保證。電算化條件下,計算機(jī)根據(jù)查詢資料應(yīng)滿足的條件,就能準(zhǔn)確、快速查到數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)資料的不斷積累,還為賬務(wù)分析、預(yù)測、決策打下了良好的基礎(chǔ)。

6.對賬工作的要求不同。

手工會計核算的對賬工作,一般可分為賬證、賬賬、賬表和賬實核對四個方面,缺一不可。在電算化條件下除賬實核對以外,其他三個方面的核對要求和方式都發(fā)生了變化。賬證核對,需進(jìn)一步加強(qiáng)。這是由于從原始憑證的歸集、整理、審核到填制記賬憑證,這一系列過程是依靠人的處理來完成的,因此差錯必然會出現(xiàn)。同時由于計算機(jī)對資料的自動處理和共享調(diào)用,使記賬憑證向計算系統(tǒng)的錄入近乎是會計核算的惟一數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)。它的正確決定了后續(xù)其他各環(huán)節(jié)。賬賬核對基本可以取消,因為登賬工作是由計算機(jī)程序自動完成的,總賬、明細(xì)賬、日記賬的資料是一致的,以核對為目的的賬賬核對已經(jīng)失去了原來的意義。由于各單位業(yè)務(wù)情況千差萬別,會計科目的設(shè)置也不完全相同,賬表核對應(yīng)區(qū)別對待。

三、手工會計實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)的轉(zhuǎn)換

為了促進(jìn)學(xué)生對手工會計與會計電算化相同點和不同點的全面掌握,學(xué)校應(yīng)將手工會計模擬實訓(xùn)與會計電算化模擬實訓(xùn)相結(jié)合與轉(zhuǎn)換,將學(xué)生所學(xué)的會計理論知識與實訓(xùn)技能系統(tǒng)化、整體化。具體措施如下:

1.學(xué)校應(yīng)建立兩個會計模擬實驗室。一個是手工模擬實驗室,主要用于手工會計的實訓(xùn)。另一個為會計電算化實驗室,主要用于財務(wù)軟件(金蝶或用友軟件)的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會計的實際操作。

2.學(xué)校應(yīng)將會計模擬實訓(xùn)分為三個層次。第一層次是手工會計模擬實訓(xùn),要求學(xué)生模擬某一企業(yè)會計數(shù)據(jù),把一整套會計業(yè)務(wù)資料,利用手工處理方法,完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記和會計報表的編制。第二層次是手工與電算化相結(jié)合與轉(zhuǎn)換的模擬實驗,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把手工會計模擬實訓(xùn)中使用過的實驗數(shù)據(jù)改編成一套適合某個具體財務(wù)軟件的會計電算化實訓(xùn)數(shù)據(jù),按照商品化財務(wù)軟件功能模塊,增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動轉(zhuǎn)賬、報表及工資表計算公式等財務(wù)軟件實訓(xùn)資料。會計電算化實訓(xùn)可分成若干個單元,要求學(xué)生在規(guī)定的課時內(nèi)完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會計報表等工作流程。第三層次是實訓(xùn)總結(jié),學(xué)生通過比較手工會計實訓(xùn)及電算化會計實訓(xùn)的結(jié)果,寫出書面的《實習(xí)報告》,總結(jié)實訓(xùn)過程的經(jīng)驗,同時找出實訓(xùn)中存在的問題加以解決。

手工會計模擬實訓(xùn)與會計電算化模擬實訓(xùn)的結(jié)合與轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)了學(xué)生對兩種會計處理流程的感性認(rèn)識,鞏固了會計電算化實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生進(jìn)一步理解了會計實行電算化的必要性和電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革,對會計電算化的作用有更深刻的認(rèn)識和體會。

參考文獻(xiàn):

[1]薛云奎.手工會計的技術(shù)特征及其對電算化會計的局限.會計研究,1997,(11).

會計模擬實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

銀行會計教學(xué)實習(xí)目前在國內(nèi)高校中開展不多，需要更多的實踐和思考，以求進(jìn)一步的突破和創(chuàng)新。所以在實習(xí)設(shè)計方面要做好下面幾個工作：

1.1場地準(zhǔn)備銀行會計實驗室，配置服務(wù)器一臺和電腦終端若干，可以提供商業(yè)銀行對公存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算與聯(lián)行業(yè)務(wù)、銀行內(nèi)部業(yè)務(wù)及對私儲蓄業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)，備有供實習(xí)用的傳票和賬簿以及各種練習(xí)題，同時，通過投影機(jī)及麥克風(fēng)進(jìn)行形象的演示。

1.2教材選擇目前，國內(nèi)出現(xiàn)的銀行會計實習(xí)教材很少，應(yīng)精選教材，首先要選擇緊密結(jié)合銀行會計課程且內(nèi)容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實際進(jìn)行必要的修正，以期更接近實際。實習(xí)用教材，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。

1.3內(nèi)容安排實習(xí)內(nèi)容配套《銀行會計》理論課程教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適時安排，幫助學(xué)生掌握銀行會計基本核算方法、支付結(jié)算辦法和聯(lián)行往來賬務(wù)處理全過程，學(xué)生通過綜合業(yè)務(wù)的實習(xí)，可以熟悉和掌握商業(yè)銀行的支付結(jié)算及財務(wù)處理流程，包括商業(yè)銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關(guān)報表的編制以及對主要的財務(wù)報表的分析。內(nèi)容上注重銀行會計的實際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。具體可分為10次實訓(xùn)。

實訓(xùn)1為模擬建立銀行會計總賬和明細(xì)賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設(shè)置分戶賬，同時結(jié)轉(zhuǎn)明細(xì)賬戶期初余額。實訓(xùn)2模擬銀行儲蓄業(yè)務(wù)的核算，根據(jù)資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應(yīng)編制利息清單，根據(jù)填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加蓋現(xiàn)金付訖章后留存。

實訓(xùn)3為模擬銀行信用卡的核算，根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)填寫信用卡存款單、取款單、轉(zhuǎn)賬單、簽購單和進(jìn)帳單，根據(jù)相關(guān)憑證登記持卡人的存款賬戶并結(jié)出余額，同時登記現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加敢現(xiàn)金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進(jìn)行清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。

實訓(xùn)4模擬銀行貸款業(yè)務(wù)的核算，包括一般貸款和票據(jù)貼現(xiàn)，貸款發(fā)放業(yè)務(wù)填寫借款借據(jù)、貸款收回業(yè)務(wù)填寫借款償還憑證，商業(yè)匯票（包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應(yīng)的貼現(xiàn)憑證；根據(jù)借款借據(jù)登記借款人的存款和貸款賬戶，根據(jù)借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息，據(jù)此登記利息收入賬戶，根據(jù)貼現(xiàn)憑證登記貼現(xiàn)賬戶和借款人存款賬戶，并計算貼現(xiàn)利息登記利息收入賬戶。

實訓(xùn)5為模擬銀行現(xiàn)金交款單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票業(yè)務(wù)的核算，現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金繳款單，現(xiàn)金付出業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金支票，轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)則填寫轉(zhuǎn)賬支票和進(jìn)賬單，銀行本票業(yè)務(wù)編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關(guān)憑證，據(jù)此登記各分戶賬和現(xiàn)金收付日記簿，將各筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。

實訓(xùn)6為模擬銀行匯票、商業(yè)匯票的核算，銀行匯票業(yè)務(wù)編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業(yè)承兌匯票編制商業(yè)承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據(jù)銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。在辦理票據(jù)受理業(yè)務(wù)后將屬于同城他行的憑證按行別進(jìn)行清分。

實訓(xùn)7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業(yè)務(wù)填寫信匯憑證和聯(lián)行郵劃報單，電匯業(yè)務(wù)填寫電匯憑證和聯(lián)行電劃報單，托收業(yè)務(wù)則編制托收憑證，根據(jù)相關(guān)憑證登記分戶賬。

實訓(xùn)8為模擬銀行聯(lián)行往來的核算。發(fā)出報單業(yè)務(wù)根據(jù)

實訓(xùn)7中填制相關(guān)憑證和報單，編制聯(lián)行往賬報告表，收到報單業(yè)務(wù)根據(jù)材料編制相關(guān)報單，并填寫聯(lián)行來賬報告表。

實訓(xùn)9為模擬銀行票據(jù)交換業(yè)務(wù)的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統(tǒng)。設(shè)計若干家銀行進(jìn)行票據(jù)交換。同城票據(jù)交換提出票據(jù)，填寫銀行清差表，將票據(jù)按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據(jù)，同樣按提入借方和提入貸方進(jìn)行加計并填寫銀行清差表，計算應(yīng)收和應(yīng)付差額，并對提入票據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。根據(jù)銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應(yīng)收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應(yīng)付差額，則銀行在央行存款減少。

實訓(xùn)10為模擬銀行日終結(jié)賬的核算。將相關(guān)憑證按科目清分后科目日結(jié)單，特別注意現(xiàn)金科目日結(jié)單的不同之處。根據(jù)科目日結(jié)單登記相應(yīng)科目總賬，同時進(jìn)行核對登記總賬，看發(fā)生額和余額是否相符。編制日計表，分別加計發(fā)生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務(wù)軋算平衡。

2實習(xí)方法

銀行會計實習(xí)應(yīng)當(dāng)采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論，從而加深學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握。銀行會計由于銀行行業(yè)的特殊性和會計工作的保密性，學(xué)生實地進(jìn)行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學(xué)生到銀行柜臺進(jìn)行實地觀察或操作，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。實習(xí)中有教師和學(xué)生兩種主要的角色。教師在實習(xí)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向?qū)W生提供相關(guān)實習(xí)案例和背景材料，幫助學(xué)生實際操作和參與討論；學(xué)生根據(jù)老師提供的實習(xí)案例進(jìn)行實際操作，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習(xí)過程中要做好以下三方面工作：

2.1教學(xué)準(zhǔn)備首先，設(shè)置一個普通銀行的情境，準(zhǔn)備模擬銀行會計的一系列基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和事例。要選擇適當(dāng)?shù)陌咐鶕?jù)銀行會計實習(xí)目標(biāo)的要求，內(nèi)容能充分體現(xiàn)所學(xué)知識，難易程度適當(dāng)，并根據(jù)學(xué)生的基本情況，提供相應(yīng)的提示和背景材料。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定練習(xí)題，練習(xí)題要有一定的典型性，使學(xué)生通過訓(xùn)練，深入掌握并運(yùn)用銀行會計知識。第二，確定實習(xí)組織形式。實習(xí)過程中教師要根據(jù)實習(xí)目標(biāo)、案例內(nèi)容、實習(xí)環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等規(guī)劃相應(yīng)的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設(shè)計和布置實習(xí)環(huán)境。

2.2實際操作教師先用投影演示會計操作過程，并將憑證填寫進(jìn)行示樣，然后學(xué)生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。首先，手工操作包括根據(jù)實習(xí)案例填制相關(guān)會計憑證和編制會計分錄，然后根據(jù)各種傳票處理業(yè)務(wù)并登記各相關(guān)分戶賬、現(xiàn)金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進(jìn)行整理合，據(jù)此編制各科目的科目日結(jié)單，并根據(jù)科目日結(jié)單登記相關(guān)科目總賬，最后根據(jù)總賬內(nèi)容編制日計表，進(jìn)行日終的結(jié)賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機(jī)操作包括根據(jù)相關(guān)案例填寫各類憑證，登記明細(xì)賬及總賬，按不同業(yè)務(wù)種類進(jìn)行電腦輸入，最后打印出相關(guān)賬表。

2.3主持實習(xí)討論實習(xí)中要組織學(xué)生討論。教師首先簡要介紹銀行實習(xí)基本情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問等方式相互交流，適時補(bǔ)充介紹背景知識，拓展學(xué)生的知識面。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，傾聽學(xué)生發(fā)言，重點解答學(xué)生在金融實務(wù)中發(fā)現(xiàn)的一些疑難問題，促進(jìn)學(xué)生對銀行會計知識理解的深化，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。