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仿真技術特點范文第1篇

關鍵詞：數(shù)字電路；交通燈控制器；電路仿真

前言：數(shù)字電路早在上世紀中后期就已經(jīng)形成，其主要由組合邏輯電路以及時序邏輯電路所組成。就當前的實際情況來看，交通燈控制器的顯示設計均采用單片機的原理，為了能夠?qū)で笠环N更加簡便的方法，設計者利用數(shù)字集成電路來完成交通燈控制器，并以此來實現(xiàn)十字路通信號燈的控制。通過一系列的仿真與修改，能夠得知，和傳統(tǒng)的設計方法相比，利用數(shù)字電路的技術，具有靈活性強、效率高以及成本低等特點。

1 交通燈控制器的設計要求

本次設計的交通燈控制器所工作的條件是由甲、乙兩個交叉路口所構成，通過對交通燈控制器的設計，要求其控制的任務是：在甲路口綠燈亮的同時，要求乙路口紅燈亮，這樣的狀態(tài)保持3s。在3s之后，甲路口綠燈停，黃燈亮，保持1s，1s之后甲路口的黃燈以及乙路口的紅燈同時停止，甲路口紅燈亮，乙路口綠燈亮，保持3s。3s之后乙路口的綠燈停，黃燈亮，保持1s，1s之后乙路口的黃燈滅，亮起紅燈，同時甲路口綠燈亮起，并以此循環(huán)。

而這時的交通燈控制系統(tǒng)被分為控制器和受控電路兩個部分，根據(jù)對交通燈控制器的具體設計要求，本次研究中需要設計出一個循環(huán)控制系統(tǒng)，并觀察其控制的狀態(tài)。在下文中，將重點介紹設計的具體方案。

2 交通燈控制器的具體設計方案

2.1主控制器的設計

根據(jù)實際情況來看，在十字路口，車輛通行主要有兩種情況：一種是在交通事故條件下要求車輛禁行。在這種情況下，十字路口的兩端均不通行，這是交通燈需要紅燈亮，倒計時功能停止，并保持閃爍的狀態(tài)；另一種就是無特殊情況的通行，主要包含四種情況：第一，最開始的時候，東西道路為通行狀態(tài)，綠燈亮，南北道路為禁行狀態(tài)，紅燈亮；第二，十字路口的道路全部禁行東西道路黃燈亮，南北道路紅燈閃爍；第三，東西道路禁行，紅燈亮，南北道路通行，綠燈亮；最后，十字路口全部禁行，南北道路黃燈亮，且東西道路紅燈閃爍。根據(jù)這種情況，主控制器要實現(xiàn)4種狀態(tài)，并分別定義為S0、S1、S2、S3。要想實現(xiàn)這4種電路，可以應用到數(shù)字電路技術[1]。設計如下圖所示：

在這個設計圖當中，我們利用的是兩塊74LS192芯片，K0表示清零，由位置1切換到2，K1和K2是交通道路特殊狀態(tài)的控制鍵，如果有特殊狀態(tài)按K1，特殊狀態(tài)處理后，再按K2，表示恢復了正常的通車控制。A、B、C三種信號均用于對信號燈的控制，同時C還兼做停止計時時的閃爍效果控制。

2.2狀態(tài)譯碼器的設計

上文中提到，主控制器在實際應用中會產(chǎn)生四種狀態(tài)，而狀態(tài)譯碼器則要求分別控制十字路口上紅、綠、黃燈的狀態(tài)，而這3種燈的狀態(tài)和主控制器的輸出可以用R1來表示。與此同時，利用信號真值表能夠設計出交通燈控制器狀態(tài)譯碼器的電路。

在本次設計中的數(shù)字電路技術，共分為8個雙向3態(tài)緩沖電路，在其輸入和輸出均為高阻態(tài)的狀態(tài)。高阻態(tài)就是指在應用過程中相當于沒有這個數(shù)字芯片。在本次研究的電路中，主要是實現(xiàn)紅燈的閃爍，無論是在十字路口的主干道和支干道，都能夠利用這個狀態(tài)譯碼器來進行控制[2]。

2.3倒計時計數(shù)器的設計

在這次的研究中，交通燈控制器的倒計時電路主要是利用數(shù)字芯片74LS192來進行設計。具體設計如下圖所示：

在倒計時電路的脈沖信號和交通道路特殊情況控制信號C經(jīng)過與非門U5：A后，被送入到個位片U2的DN端口，而十位片則被連接到另外的Q3端口當中。通過預置數(shù)的方式來實現(xiàn)任意進制下倒計時電路的設計，并且十位和個位片U1和U2的預置數(shù)據(jù)要按照下表來進行設計：

通過上表能夠得知所預置的具體數(shù)值，由于U1和U2的預置時間是倒計時電路到0s時根據(jù)U1和U2的TCD信號經(jīng)過或門U6：A之后才形成的，考慮到數(shù)字芯片的延遲特點，因此選擇03s時就對主控制器當中的U11產(chǎn)生出驅(qū)動脈沖，以此來實現(xiàn)U1和U2的預置數(shù)據(jù)最終能順利送達。

3 交通燈控制器的仿真結果

在本次研究設計完成之后，需要利用到Proteus的軟件來進行仿真檢測，這個軟件是英國一家公司專門的EDA的工具軟件。本次設計當中的所有數(shù)字集成芯片都可以在這個軟件的元件庫里找到[3]。在仿真檢測中，設計人員畫好仿真電路并修訂出元件的具體參數(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)仿真。通過仿真，數(shù)字電路對于交通的燈的基本控制功能就能實現(xiàn)，同時還具有倒計時及時間設置功能，能夠被廣泛運用。

結論：本次研究設計是通過將數(shù)字電路的分析設計和電子設計自動化相互結合，能夠完成交通燈控制器中各個單元電路以及整體信號電路的設計。為了能夠進一步驗證該設計的準確性，本次研究還通過Proteus軟件來進行仿真觀察，通過仿真檢測，可以看出仿真的結果符合設計的具體要求，并達到了所預期的目的。本次設計的交通燈控制器是在數(shù)字電路的基礎上完成的，相比于傳統(tǒng)的單片機設計交通燈控制器，這種設計方法更加簡單便捷，不需要再次進行軟件的編程和調(diào)試，并且成本低廉，適合在實際應用中廣泛推廣。

參考文獻：

[1]宋朝君.基于數(shù)字電路的交通燈控制器的設計與仿真[J].電子技術與軟件工程，2013，11（20）：96-97.

[2]劉建華，龔校偉，崔雅君.交通燈控制器數(shù)字電路的設計及仿真[J].數(shù)字技術與應用，2012，10（01）：1-2+4.

[3]黃鴻鋒.交通燈控制器的設計與實現(xiàn)[J].中國集成電路，2010，12（07）：65-67.

仿真技術特點范文第2篇

關鍵詞 Proteus仿真軟件；電工技術；中職

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0032-02

1 引言

電工技術基礎課程是中職院校中電氣、機電類專業(yè)尤為重要的專業(yè)基礎課程，該課程可為后續(xù)深入學習電子技術等課程打下堅實基礎。由于電工技術基礎課程具有較強的理論性和實踐性，但中職學生通常素質(zhì)較差，因此，該課程教學效果欠佳，不僅教師教得費勁，學生也不能良好地吸收知識，嚴重影響了后續(xù)課程的學習效果。中職院校教師需深入探究該課程，以提高教學質(zhì)量[1]。為了使學生能更好地掌握電工技術基礎課程的知識，增強教學效果，本文主要探討Proteus仿真軟件的課堂教學效果，以促使學生能更直觀地進行仿真訓練，從而有效理解難懂的理論教學，并融會貫通，以增強電工技術基礎課程教學效果。

2 中職院校學生、就業(yè)現(xiàn)狀分析

學生現(xiàn)狀 電工技術基礎課程涉及的知識面較廣且難度較高，教學內(nèi)容通常抽象、難懂，要求學生具有較高的邏輯思維以及抽象思維能力，因此，學生學習該課程較為困難，不易掌握，如何讓中職學生更輕松地理解這門課程就成為現(xiàn)在教學的難題。傳統(tǒng)的教學方法通常是以“教師主講，學生聽”的方式進行，讓學生被動接受晦澀難懂的知識，學生在不能理解該課程時，僅學習皮毛，如定義、名稱之類，不能將該課程在實踐中運用自如。

就業(yè)現(xiàn)狀 由于社會快速向信息化、科技化發(fā)展，因此大量需求各方面的高技能人才，這要求學生不僅具備扎實的理論基礎，還需具備較強的創(chuàng)新、動手能力。電工技術基礎同樣是一門實踐性較強的課程，學生在學習該課程時，不僅可以提高動手能力，也能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是一門尤為重要的基礎課程。

3 Proteus仿真軟件在中職電工技術基礎教學中的應用價值

目前常用的電路仿真軟件較多，如早期的EWB系列、Multisim系列以及Proteus系列等。EWB系列具有占用系統(tǒng)資源較小、簡單方便的優(yōu)點，在此基礎上進行升級后就是Multisim系列。EWB系列、Multisim系列在目前的電路、電工技術課程教學中的應用較廣，但也存在一些缺點，如仿真功能弱、互動性差等。Proteus系列在教學中通常用以實現(xiàn)微控制器系統(tǒng)軟件及硬件仿真，雖然功能更強大，但初學者較難上手，不過在初學者加強對Proteus的練習后，自然可以得到解決。

Proteus系列具有實現(xiàn)電子電路交互式仿真的巨大優(yōu)點，且交互性更強，電路的運行也可更直觀、形象地展示于學生面前[2]。在教學時，教師可帶領學生進入Proteus實驗室，每位學生平均分配一臺電腦。教師可在課堂上對學生使用Proteus仿真軟件的連接、調(diào)試等進行指導，并激發(fā)學生利用該軟件學習電工技術基礎課程的興趣，加深對課程的理解。

4 Proteus仿真軟件概述

Proteus仿真軟件是一個將實物仿真與電路分析相結合的平臺，具有強大的仿真、分析功能，將多種功能集于一身。該軟件具有較多的性能特點，主要有：

1）具備>27 000個仿真元器件；

2）不僅具備多樣激勵源，還支持信號以文件形式輸入其中；

3）具備多種虛擬儀器，且軟件的面板操作更加逼真；

4）具備更加生動的仿真顯示；

5）具備高級圖形仿真功能；

6）具備單片機協(xié)同仿真功能。

5 Proteus仿真軟件在中職電工技術基礎教學中的應用

在對學生進行電工技術基礎教學過程中會用到較多基礎元器件知識，如電阻器、電容器、電感器等，也會用到較多基礎理論知識，如直流電路、單相交流電路、三相交流電路等。僅靠教師進行枯燥乏味的講解，學生很難對這些知識進行深刻理解，但通過使用Proteus仿真軟件則可較好地解決這些問題[3]。下面將舉部分實例來說明在中職電工技術基礎教學中應用Proteus仿真軟件的情況。

在基爾霍夫定律教學中的應用 上課時先指導學生學會對Proteus仿真軟件的基本操作，然后讓學生根據(jù)教材上的電路圖開始操作：將基爾霍夫定律的驗證電路繪制于Proteus仿真軟件的原理圖編輯窗口上，并顯示出各支路中的電流值，通過在Proteus仿真軟件電路圖中三個支路上的電流，使每個元器件上的電壓能一目了然地呈現(xiàn)于學生面前，再指導學生對電路圖進行分析。

首先計算電流，可根據(jù)電流流入為正、流出為負來計算，也可以電流流入為負、流出為正計算，得出電流的代數(shù)和為0；然后對右回路各元器件的電壓代數(shù)進行計算，計算結果顯示其和依然為0。因此，通過運用Proteus仿真軟件可得出結論：流入流出一個節(jié)點的電流代數(shù)和在任意時刻均等于0，將回路內(nèi)各段電壓閉合的代數(shù)和也恒等于0。

為鞏固該結果的可信度，可讓學生再次使用Proteus仿真軟件對電阻、電壓源的數(shù)值進行改變，并再次觀察，得出同樣的結果。當學生基本理解定理后，可在電路圖上人為設置障礙，如阻值增大、短路、開路等，并讓學生采用Proteus仿真軟件對其數(shù)據(jù)進行分析、計算，自行找出故障原因，以對該課程進一步理解。

電容的充放電及電感的電磁效應電路仿真

1）電容的充放電電路仿真。與課本上的電容充放電仿真電路圖像對照，運行Proteus仿真軟件，閉合課本圖中的SW2，保持斷開SW1，可看到正在對電容充電的電池，AM1上出現(xiàn)逐漸減小的電流讀數(shù)，而VM1上則出現(xiàn)逐漸增大的電壓讀數(shù)，同時可于C1上查看到正負端電荷累積。將SW2斷開，并閉合SW1，可觀察到電容的放電情況，發(fā)現(xiàn)AM2上流過的電流以及被點亮的燈泡，且AM2的x數(shù)在逐步減小，燈泡也逐漸變暗，直至放完電荷，燈泡完全熄滅。通過在Proteus仿真軟件中觀察這一充放電過程，可更靈活、深刻地理解該知識點。

2）電感的電磁效應電路仿真。與課本上的電感的電磁效應仿真電路圖相對應，并運行Proteus仿真軟件，可發(fā)現(xiàn)電流變的讀數(shù)快速增加，增加至某一值后點亮燈泡，同時電流表的讀數(shù)繼續(xù)增加。隨后讀數(shù)的增加幅度逐漸變緩，直至穩(wěn)定下來，燈泡則被持續(xù)點亮。如電感值為1000 H時，則可長時間達到穩(wěn)定值，且穩(wěn)定值與燈泡的電池內(nèi)阻、電阻均存在一定關聯(lián)。Proteus仿真軟件可幫助學生更好地理解電感器的特性。

作業(yè)鞏固 當學生對課堂上所學的電工技術基礎知識有初步理解后，則可給予他們作業(yè)習題對其基礎知識進行鞏固。但既往學生完成習題后，不能自行檢查對錯，僅能在交給教師后由教師來檢查。有Proteus仿真軟件后，學生可將題目在Proteus仿真軟件中進行檢測，自行檢查，這種方法比讓教師來檢查更能鞏固知識，并進一步提高動手能力。

教學效果評價 教師可在學生進行仿真操作時觀察其熟練度以及對知識點的理解度，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)進行量化評分。同時，教師可根據(jù)學生對Proteus仿真軟件的\用熟練程度進行評價。Proteus仿真軟件使抽象的概念、理論知識變得形象、具體，學生也更易接受，理解難點。當學生能夠順利理解難點后，會更愿意去主動學習，把學習過程當作有趣的游戲，從而顯著提高教學質(zhì)量。另外，學生通過Proteus仿真軟件獲得更加扎實的理論基礎與動手能力，也進一步提高了自身創(chuàng)新能力，成長為符合社會發(fā)展需求的技術型人才。

6 結語

Proteus仿真軟件能對電工技術基礎的理論環(huán)節(jié)進行仿真，將難以理解的知識通過實踐變得更易吸收，同時也縮短了從理論到實踐的過程，有效提高了教學質(zhì)量以及學生的學習興趣，使學生能從學習實踐中體驗到學習的樂趣，增強學習自信心。另外，在電工技術基礎教學中應用Proteus仿真軟件時需注意以下幾點。

1）教師需在進行演示教學前就畫好相關電路，并進行完整演示，使學生在課堂中能看到教師熟練講解、操作，并以教師為榜樣進行實踐操作，避免讓學生看到不完美的操作效果，打擊其學習積極性。

2）在Proteus仿真軟件的電路仿真實驗中，需注意指導學生首先學會如何在軟件中快速查找實驗電路圖所需元器件，以加快學生繪制實驗電路圖的速度，節(jié)省學習時間，并快速連接虛擬儀器，進入仿真實驗，體會由仿真實驗帶給學生的成就感、自信心，從而進一步激發(fā)學習積極性。

綜上所述，在中職電工技術基礎教學中應用Proteus仿真軟件，具有較大的教學意義，其教學效果較傳統(tǒng)教學方法更好，并能克服傳統(tǒng)教學帶來的課堂枯燥無味、難于理解的弊端，讓學生親自實踐，激發(fā)其學習興趣，開拓思路，提高學習分析能力及動手能力。

參考文獻

[1]黃山，吳飛青.Proteus軟件在《電工電子學》實驗中的應用[J].電子制作，2012（8）：99-100.

仿真技術特點范文第3篇

【關鍵詞】模擬電子技術；Proteus； 靜態(tài)工作點；交越失真

1、引言

模擬電子技術課程是電子、通信、電氣相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，該課程與實踐結合緊密，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新教育的一門重要課程，在教學中，學生普遍反映模擬電子技術這門課程難度大，掌握困難，學習起來很吃力。究其原因有多方面的，其中一下幾點尤為主要：第一，該課程涉及面廣、概念多，模型多，內(nèi)容雜、課程中無清晰的脈絡主線，學生學習過程中很難從系統(tǒng)的思想把握每個單元知識；第二，該課程理論與工程實踐聯(lián)系緊密，有很多工程近似計算和經(jīng)驗性內(nèi)容，如二極管模型，理想模型、恒壓降模型、折現(xiàn)模型，三極管小信號模型等，這些近似對與初學者來說很難把握在什么情況下使用何種模型，往往還容易用錯模型；第三，課程理論教學和實驗教學學時少，如果學生的理論知識不夠扎實，勢必會影響到實驗效果，實驗做不好也會影響理論掌握；第四，模擬電子技術研究的是具體分立原件，是集成電路的內(nèi)部結構，理論復雜，現(xiàn)在教材內(nèi)容刪減多，很多問題沒有交代清楚，內(nèi)容銜接不連貫，僅僅拿來結論直接應用，學生難以融會貫通；第五，模擬電子技術實驗調(diào)試困難，針對學生人數(shù)多，指導老師很難照顧到每一個學生，實驗多是非線性，前后級關聯(lián)性強等特點，學生很難在短時間內(nèi)掌握，從而使實驗效果不理想。

2、Proteus相關設計實例

本文從EDA輔助教學出發(fā)，討論如何利用EDA技術提高模擬電子技術課堂教學的效果。通過Proteus軟件構建一些形象、直觀的電子電路，演示仿真實例，“虛實”結合，讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)，對理論知識建立一個直觀、初步的印象，看到有關知識點的仿真，這樣能使得學生在很短的時間內(nèi)掌握理論知識，同事激發(fā)他們的學習熱情，實踐動手能力等。

2.1射極跟隨器的演示

三極管放大電路有三種基本組態(tài)方式，即共發(fā)射極、共集電極、共基極。這里以共集電極即射極跟隨器為例，經(jīng)過學習知道，射極跟隨器的發(fā)射極輸出電壓與輸入電壓相位相同，電壓大小基本等于輸入電壓，略小于輸入電壓。故而稱為跟隨器。在Proteus中建立輸入文件，設計電路，選取器件，連接電路。運行仿真即可看到相應波形如圖1。通過波形可以很直觀的理解電壓跟隨器，激發(fā)學生探索建立共射極，和共基極的電路模型并進行仿真分析，從而更好的理解放大電路三種基本組態(tài)方式。

2.2運算放大器演示

集成運算放大器是模擬集成電路中應用極為廣泛的一種器件，它不僅可以用于信號的運算、處理、變換、還可以用于開關電路中。運算放大器作為基本的電子器件，很容易用來設計各種應用電路。因此對運放的掌握尤為重要。這里以反向放大電路為例，建立仿真文件，觀察輸出波形如圖2。通過輸出波形可以很直觀看出，經(jīng)過運放LM324使輸入波形反向得到放大，激發(fā)學生探索建立同向運算放大電路，積分、微分運算放大路電路模型并進行仿真分析，從而更好的各種類型的運放電路。

仿真技術特點范文第4篇

遼寧建筑職業(yè)學院遼寧遼陽111000

摘要院近年來，虛擬仿真技術在高職實踐教學中發(fā)揮著非常重要的作用。隨著虛擬仿真技術的迅速發(fā)展，高職實踐教學正向著校內(nèi)虛擬仿真實踐和校外頂崗實習相結合的教學模式轉(zhuǎn)變，必將通過推動高職實踐教學的改革發(fā)展來促進職業(yè)教育的發(fā)展。本文介紹了高職實踐教學中應用虛擬仿真技術的原則及應注意問題。

關鍵詞 院虛擬仿真技術；高職實踐教學；原則；問題

高職院校的實踐教學是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的重要途徑，對提高畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要，也反應出院校的辦學特色。近幾年，全國高職院校正在進行著一場如火如荼的實踐教學改革，虛擬仿真技術的發(fā)展又推動了將仿真技術應用到高職實踐教學的發(fā)展進程。但是其發(fā)展的速度不是很快，由于虛擬仿真軟件的有效性及先進程度嚴重制約著其發(fā)展的速度。怎樣才能將虛擬仿真技術科學地、有效地應用到高職實踐教學中去，充分發(fā)揮并優(yōu)化實踐教學在高職人才培養(yǎng)工作中的重要作用，全面提升高職畢業(yè)生的職業(yè)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新能力是擺在所有高職院校面前的新挑戰(zhàn)。

1 實踐教學中應用虛擬仿真技術的原則

虛擬仿真技術是應用計算機技術模擬出逼真的虛擬現(xiàn)實的場景，使用者通過應用設備與虛擬環(huán)境進行相互作用及影響來體驗到一種身臨其境的感覺。虛擬仿真技術能使人不受時間和空間的限制去接觸非現(xiàn)實的環(huán)境，這樣在不受條件和環(huán)境的限制下去探索和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。虛擬仿真技術給高職實踐教學的改革提供了更廣闊的空間，將虛擬仿真技術應用到高職實踐教學中還要注意以下幾個方面。

1.1 高職實踐教學的目標是提高學生的崗位職業(yè)能力，這就要求學生在實踐教學的過程中要深入到實際崗位，在一線進行實踐操作學習。從而，實踐教學中應用虛擬仿真技術的第一步就是要認真分析和調(diào)查學生的實踐崗位的職業(yè)特點和要求，以實際工作過程和真實的工作任務為基礎去設計和整合實踐教學內(nèi)容及任務，做到充分利用虛擬仿真技術去構造不受時間及空間限制的符合教學目標要求的立體化實踐教學環(huán)境，實現(xiàn)對真實職業(yè)場景的模擬再現(xiàn)，使學生在具體的場景中完成學習任務，做到傳授、學習、操作融為一體，能夠在不同的場景中學習自如，做到職業(yè)性與場景性相結合。

1.2 當今隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，高職院校越來越重視培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)崗位技能，高職院校不斷進行教育教學方面的改革，更加注重提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和適應整個職業(yè)生涯發(fā)展的要求。所以，高職院校設計的實踐教學任務就要和企業(yè)生產(chǎn)一線的實際工作和學生參加工作后的實際崗位相適應，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。在設計虛擬仿真的實踐教學體系的過程里，要挑選具有代表性的，技術先進的設備及工藝技術等，應該注重體現(xiàn)與情境相關的基于工作過程的知識與技能的學習，使學生在完成一個學習任務之后能夠?qū)ν暾墓ぷ髁鞒獭⒉僮髂Ｊ胶蛵徫痪唧w情況得以學習和掌握，從而能夠與相關的職業(yè)實踐活動聯(lián)系起來，掌握完成工作任務的方法及解決相對復雜的綜合問題的技巧，能夠適應未來崗位對高職畢業(yè)生提出更高的職業(yè)能力要求。除此之外，應該重點開發(fā)設計那些以培養(yǎng)核心與關鍵技能為目標的實踐教學項目，做到先進性與典型性相結合。

1.3 把虛擬仿真技術應用到高職實踐教學的過程中，要充分抓住虛擬仿真技術構想性的特點，按照學生心理和認知方面的水平，根據(jù)教學內(nèi)容來設計構思實踐的教學場景，培養(yǎng)學生的學習興趣，拓展學生的想象空間，使學生學習到知識，充分理解概念的含義，領會實踐教學所傳授的知識點，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。運用虛擬仿真技術選擇適量的教學內(nèi)容，把抽象的內(nèi)容具體化，復雜的問題簡單化，微觀的內(nèi)容宏觀化，這樣能夠有助于學生理解和掌握操作方法，并達到熟練操作的程度，使得實踐教學的效果達到預期的目標。

1.4 利用虛擬仿真技術來進行實踐教學系統(tǒng)的設計過程中，應該抓住仿真技術交互性強的特點，設計出互動性強、協(xié)作性高的實踐教學任務，使學生在虛擬現(xiàn)實的實踐場景中完成自己的實踐操作工作，在整個過程中要注重培訓學生們共同解決實際問題的能力。并且，利用虛擬仿真技術設計的實踐教學系統(tǒng)要突出其智能性的特點，該系統(tǒng)能夠?qū)W生的實踐操作成果進行及時的跟蹤與反饋，并且可以依據(jù)學生的操作情況給予合理的評價，還能夠及時給予有針對性、個別化的指導，做到交互性與智能性相結合。

2 虛擬仿真技術在應用中應該注意的問題

2.1 虛擬實訓不能替代實操實訓。高職實踐教學中利用虛擬仿真技術，實現(xiàn)了實訓環(huán)境的改善，教學過程的優(yōu)化，還解決了很多實訓教學方面的難題。不過利用虛擬仿真技術來設計高職實踐教學內(nèi)容，不代表虛擬實訓可以完全替代實操實訓，兩者存在著本質(zhì)的區(qū)別。虛擬仿真技術只是通過去模仿一些實際的生產(chǎn)和工作實踐過程，讓學生在過程中學到一種間接的經(jīng)驗，而不能完全替代真實的現(xiàn)場操作。所以，在應用虛擬仿真技術的實踐過程中，必須認清虛擬實訓和實操實訓的本質(zhì)區(qū)別。設計虛擬實訓的思路是：首先是把實操實訓無法實現(xiàn)任務利用虛擬仿真技術來設計虛擬實訓教學來實現(xiàn)；其次是要依據(jù)現(xiàn)代教育理論來設計實踐教學任務，把虛擬仿真技術設計的虛擬實訓教學內(nèi)容放在前面進行，而把實操實訓安排在后面，并將二者完美的結合在一起，獲得最好的教學效果。

仿真技術特點范文第5篇

1.1充分利用仿真技術，合理組織教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的組織充分考慮到安全技術管理專業(yè)的崗位要求和高職高專學生的特點。在對水建、民建、路橋等多家施工企業(yè)和施工現(xiàn)場各項目部走訪，調(diào)研的基礎上，根據(jù)安全技術管理專業(yè)的崗位要求組織編排土木工程施工技術課程內(nèi)容，課程內(nèi)容分為基礎知識（包括地基處理、爆破工程等工種施工）、水利水電工程典型建筑物施工（包括土石壩施工、混凝土重力壩施工等）、民建典型建筑物施工、路橋典型建筑物施工四大部分，故本專業(yè)土木工程施工技術課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出面大、量廣，獨立性很強。在學習中高職學生呈現(xiàn)出的基本特點是性格開朗，但自信心不足；動手能力強，但主動性不足；求知欲強，但底子薄，學習方法不當?；诟呗殞W生的這一特點，利用網(wǎng)絡技術、計算機技術、圖形圖像技術等仿真技術收集、整理、組織課程教學內(nèi)容。在教學過程中，通過動畫、施工視頻等仿真技術進行施工工藝流程、施工機械等的演示，如講到隧洞鉆爆施工時，采用動畫模擬了隧洞光面爆破實施的整個過程；講到土石壩反濾層部位施工時，采用現(xiàn)場施工視頻和動畫模擬相結合；講到塔機時，采用動畫模擬了塔機安裝，自升的整個過程。學生在對實物缺乏認識的情況下，仿真技術使的土木工程施工技術課程的教學更加形象、生動、直觀、簡單，使學生對于施工技術更容易理解、掌握。課程教學

1.2充分利用仿真模型，加強實踐教學環(huán)節(jié)

教育部、財政部聯(lián)合的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：“加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。”在這一思想指導下，我校非常重視實訓、實習基地建設，已經(jīng)建成并使用的有水工大廳（如水利樞紐工程模型等）、施工工種實訓中心（如粘土心墻土石壩、面板堆石壩、混凝土重力壩、隧洞半實物仿真模型、民建房屋半實物仿真模型等）和土木工程施工中常用的各種類型的施工機械（如混凝土攪拌機、灌漿機、塔機、自卸汽車等）。根據(jù)土木工程施工技術課程教學特點和需要，將仿真技術與工程實際問題相結合，充分利用實訓基地的半實物仿真模型，進行現(xiàn)場教學并積極開發(fā)課程實訓項目，模擬工程實際情況，要求學生能夠自己根據(jù)所給出的工程資料，整理編寫施工方案并進行現(xiàn)場模擬操作。如樓梯模板的安裝與拆除，手腳架工程、鋼筋配料單的編制、鋼筋加工、砌筑工程、大壩、隧洞等典型建筑物施工方案的編制等。

1.3利用仿真技術教學，激發(fā)、提高學生的學習興趣

心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過仿真技術可恢復其鮮活的面目，使之變得有聲有色。仿真技術為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生學習土木工程施工技術的好奇心、興趣點?！芭d趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。仿真技術教學能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，達到預期的教學目的。

2仿真技術在教學應用中的體會

2.1授課內(nèi)容須進一步完善

在土木工程施工中不斷有新技術、新工藝、新材料、新機械等的出現(xiàn)，為了實現(xiàn)學生零距離上崗，在教學中，教師要隨時關注學科發(fā)展新動向，積極收集、整理資料，根據(jù)社會、工作崗位及學生學習需求進一步完善授課內(nèi)容，并用適合授課內(nèi)容特點的仿真技術教學輔助工具進行相應的教學內(nèi)容編排。

2.2掌握仿真技術教學方法的使用技巧

仿真教學方法的最大特點就是在教師的引導下提供逼真的教學情境，讓學生在接近真實的環(huán)境中完成課程的學習，從而實現(xiàn)提高學生知識、技能和能力的目的。仿真技術是計算機技術、網(wǎng)絡技術、圖形圖像技術、多媒體技術等相關技術的融合，但不是所有的技術都要在同一時段一起使用，也不是每一種技術和所有的內(nèi)容都適合。這就要求教師必須根據(jù)每一種技術的特點和適用要求，再根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的授課對象、不同的施教場所等進行優(yōu)化組合才能達到良好的教學效果。

2.3注重學生學習效果的反饋

教與學不是一對矛盾體，而是一對有機的契合體。教的目的是為了更好的學，因此教學的效果如何要及時聽取學生的意見，通過走訪，座談，問卷調(diào)查等方式清楚地了解學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整授課內(nèi)容和仿真教學方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而順利實現(xiàn)教學目的。

3結束語