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足球變向教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué) 足球 問題策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.196

一、模塊教學(xué)法的內(nèi)涵分析

模塊教學(xué)法是一種層次分明、目標(biāo)明確的教學(xué)方法，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層、分階段、分結(jié)構(gòu)、分模塊，形成獨(dú)立又相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，將知識(shí)清晰準(zhǔn)確地呈獻(xiàn)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的體育知識(shí)，增強(qiáng)體育水平和綜合能力。模塊教學(xué)可以合理安排教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與積極性，增加戶外活動(dòng)的空間。模塊教學(xué)法將動(dòng)作相似的項(xiàng)目進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對(duì)相似動(dòng)作的理解能力，促進(jìn)了知識(shí)的橫向遷移，學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時(shí)間大大縮短，課堂實(shí)踐的時(shí)間也相對(duì)增加，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，使課堂充滿活力。

二、足球模塊教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）模塊教學(xué)的概念模糊不清

許多體育教師并不清楚什么是模塊教學(xué)法，模塊教學(xué)法的基本理念是什么，在教學(xué)過程中如何實(shí)施，當(dāng)然在足球教學(xué)中也就不能得到更好的開設(shè)和設(shè)計(jì)。還有一些許多教師認(rèn)為一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作技巧分解就是模塊教學(xué)，將一些不符合實(shí)際和學(xué)生身心特點(diǎn)的方式運(yùn)用在教學(xué)中導(dǎo)致模糊錯(cuò)誤的教學(xué)。同時(shí)，許多教師在模塊教學(xué)中并沒有做到因材施教，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能滿足不同性格、不同優(yōu)勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，出現(xiàn)對(duì)模塊教學(xué)法的不認(rèn)同。例如，在《腳側(cè)踢進(jìn)球》的學(xué)習(xí)過程中，教師將動(dòng)作進(jìn)行分組，包括腳外側(cè)的角度，踢球時(shí)接觸到腳的位置，腳踢出去的力度等，這樣的方式使得足球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)感到枯燥，使沒有接觸過足球的學(xué)生在掌握的過程中，失去了對(duì)各動(dòng)作協(xié)調(diào)性的認(rèn)識(shí)，刻意追求單個(gè)動(dòng)作的機(jī)械模仿，而失去了根據(jù)距離、角度等的靈活判斷。

（二）缺乏積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍

體育教學(xué)是中學(xué)課程教學(xué)中為數(shù)不多的戶外活動(dòng)時(shí)間，也沒有針對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)具體明確的測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)方法，使得許多學(xué)生將體育課堂當(dāng)成放松課，曠課、早退、隨意請(qǐng)假等現(xiàn)象普遍存在。即使有些學(xué)生出現(xiàn)在體育課堂中，也是心不在焉，許多學(xué)生在課堂自由活動(dòng)中干著與課堂內(nèi)容毫不相關(guān)的事。模塊教學(xué)法的實(shí)施需要積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生積極的配合，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，給模塊教學(xué)法實(shí)施提供一個(gè)良好的環(huán)境。例如，在《直線運(yùn)球的基本技術(shù)》的學(xué)習(xí)過程中，教師采用的是示范和學(xué)生依次練習(xí)相結(jié)合的方法。在學(xué)生練習(xí)后，教師并沒有激勵(lì)學(xué)生開展小組合作練習(xí)、團(tuán)體運(yùn)球比賽等多種形式，操場(chǎng)上便出現(xiàn)許多現(xiàn)象：有坐在一起聊天的，有買零食的，有回到教室寫作業(yè)的等，課堂上體育活動(dòng)的開展淪為一種形式。

（三）沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生

許多教師認(rèn)為足球?qū)w力的消耗很大，是適合男生的運(yùn)動(dòng)，因此在模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中是以男生的體育水平和認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中也片面地關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性。模塊教學(xué)是要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的，足球教學(xué)不是在培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員，要求每一個(gè)學(xué)生都能夠踢的精彩，而是要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉學(xué)生的身體。傳統(tǒng)教學(xué)以體育成績(jī)作為唯一的目標(biāo)，不考慮每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、身體素質(zhì)、鍛煉情況的不一致，但在模塊教學(xué)中突出層次性和差異性是影響模塊教學(xué)法實(shí)施的重要因素。

三、足球模塊教學(xué)實(shí)施的有效策略

（一）優(yōu)化模塊教學(xué)條件

模塊教學(xué)法的實(shí)施需要教師和學(xué)生的共同努力，需要一定外部條件的支持。一是，建立教師隊(duì)伍資源。模塊教學(xué)法中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師素質(zhì)在很大程度上影響著模塊教學(xué)實(shí)施的有效性。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生建立足球模塊教學(xué)研究小組，通過引進(jìn)來和走出去的方式，讓教師掌握模塊教學(xué)模式的基本理論，通過觀看成功的模塊教學(xué)案例，設(shè)計(jì)符合足球教學(xué)特點(diǎn)的模塊教學(xué)。二是，改變師生的觀念。教師要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生要糾正自己對(duì)待體育的態(tài)度，明確足球教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，絕不僅僅是為了獲得體育成績(jī)。

（二）合理有效設(shè)計(jì)課程

足球模塊教學(xué)的建立需要全面思考足球教學(xué)的全過程，然后通過動(dòng)作的組合建立處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的模塊。例如，腳顛球、腳內(nèi)側(cè)扣球、左右腳扣球變化，左右腳扣球變向技術(shù)是相互聯(lián)系的動(dòng)作，教師將這些動(dòng)作作為一個(gè)模塊引導(dǎo)學(xué)生自主參與。在教學(xué)過程中，教師可在場(chǎng)地內(nèi)部設(shè)計(jì)兩個(gè)同心圓和四個(gè)矩形聯(lián)系場(chǎng)地。這種設(shè)計(jì)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，教師活躍在學(xué)生中間，可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，這些動(dòng)作技巧也是與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)作密切相關(guān)，如跳遠(yuǎn)中的單腳跳、助跑中的腳變化等，教師將這些動(dòng)作作為預(yù)熱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過之前已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)作為新課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，形成一個(gè)動(dòng)作組合，吸引學(xué)生的興趣。最后，教師通過一個(gè)組合比賽游戲，學(xué)生單腳跳到懸掛的足球下，然后通過助跑彈跳獲取足球，獲取足球通過左右腳扣球變向技術(shù)躲避對(duì)方一名隊(duì)員的干擾，成功進(jìn)球的一方獲得勝利。學(xué)生在游戲中逐漸實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的提升，掌握一組相似的動(dòng)作組合。

（三）注重模塊間的整合

模塊教學(xué)是將足球教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)作分解和分析，然后將動(dòng)作進(jìn)行層次和類別劃分，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將接近層次和相似類別的動(dòng)作組成一個(gè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，各模塊又是統(tǒng)一于足球教學(xué)的，模塊相對(duì)于各動(dòng)作是一個(gè)整體，而模塊相對(duì)于整個(gè)足球?qū)W習(xí)來說又是一個(gè)部分，因此需要注重各模塊之間的遞進(jìn)性和配合性。例如，踢球動(dòng)作模塊教學(xué)、顛球動(dòng)作模塊教學(xué)、左右腳扣球變向技術(shù)、傳球模塊、進(jìn)球模塊是足球運(yùn)用中相互聯(lián)系相互配合的幾個(gè)基本的模塊單元，在教學(xué)過程中，教師一方面需要注意模塊內(nèi)部各動(dòng)作的學(xué)習(xí)和遞進(jìn)，另一方面要注意模塊和模塊之間的配合，控制模塊的進(jìn)展以及模塊動(dòng)作之間銜接，教師在模塊教學(xué)中要注意上一模塊的復(fù)習(xí)和新模塊學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

足球變向教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校 足球 假動(dòng)作 技術(shù)分析

一、足球假動(dòng)作分析

（一）假動(dòng)作含義

假動(dòng)作是指運(yùn)動(dòng)員在比賽中為了隱蔽自己真實(shí)動(dòng)作意圖，利用各種動(dòng)作的假象來調(diào)動(dòng)迷惑對(duì)方，使對(duì)方對(duì)其動(dòng)作產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷或失去身體重心，造成對(duì)自己有利的形勢(shì)，從而取得時(shí)間、空間位置的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到自己真實(shí)動(dòng)作的意圖。足球比賽中假動(dòng)作已十分普遍，也增加了比賽的可視性。假動(dòng)作是攻方隊(duì)員擺脫防守人員而形成的一種進(jìn)攻姿勢(shì)，其主要作用是通過應(yīng)用假動(dòng)作，引起對(duì)手動(dòng)作反應(yīng)，從而真實(shí)實(shí)現(xiàn)自己動(dòng)作意圖。假動(dòng)作具有靈活性、欺騙性和多變性。恰恰是這種避實(shí)就虛、以巧、以智取勝的戰(zhàn)斗意識(shí)充分展示了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的聰明智慧，為比賽增添了許多趣味和藝術(shù)感。

（二）假動(dòng)作的特點(diǎn)

在足球運(yùn)動(dòng)中的各種技術(shù)動(dòng)作之間的相互連貫和組合都蘊(yùn)藏著無數(shù)真與假的變換，尤其在場(chǎng)上，虛虛實(shí)實(shí)，真真假假，要隨著場(chǎng)上情況變化而變化，隊(duì)員們?yōu)榱斯シ佬枰M(jìn)行千變?nèi)f化假動(dòng)作。假動(dòng)作不要統(tǒng)一規(guī)格，在明確它的一般規(guī)律后結(jié)合各種技術(shù)動(dòng)作，創(chuàng)造性地使用適合個(gè)人的假動(dòng)作。因而假動(dòng)作并非一定是假動(dòng)作，它是根據(jù)場(chǎng)上請(qǐng)款和其它動(dòng)作組合而決定的。假動(dòng)作對(duì)運(yùn)動(dòng)員身高、體重、力量也沒有特別嚴(yán)格的要求，反而能平衡運(yùn)動(dòng)員這方面天賦的不足，主要要求運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作熟練，身體協(xié)調(diào)，頭腦清醒，具有良好的足球意識(shí)。技術(shù)動(dòng)作組合中假動(dòng)作往往產(chǎn)生四兩撥千斤，以柔克剛，事半功倍的效果，因此，假動(dòng)作技術(shù)是以低制高、避實(shí)就虛、以巧、以智取勝的法寶，是足球運(yùn)動(dòng)中的益智游戲。

（三）足球假動(dòng)作技術(shù)內(nèi)容

足球假動(dòng)作技術(shù)的主要目的是為了讓對(duì)方隊(duì)員有所反應(yīng)而破壞其重心平衡，起到擺脫對(duì)方隊(duì)員達(dá)到進(jìn)攻的目的，所以足球假動(dòng)作技術(shù)特征主要表現(xiàn)在“真實(shí)性”、“隱蔽性”、“突然性”和“連續(xù)性”。因此在熟練掌握足球基本技術(shù)外，體味和掌握好假技術(shù)的動(dòng)作特點(diǎn)及要求是非常重要的。

二、足球假動(dòng)作意識(shí)的培養(yǎng)

（一）足球假動(dòng)作的識(shí)別

假動(dòng)作和真動(dòng)作在本質(zhì)上有著區(qū)別，身體重心是無法做假動(dòng)作的。從表面上看假動(dòng)作的技術(shù)特征與技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)一樣，但身體重心沒有做出相應(yīng)的移動(dòng)幅度。因此在訓(xùn)練和比賽中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，提高足球意識(shí)。根據(jù)場(chǎng)上情況的發(fā)展變化，正確分析判斷假動(dòng)作并不難。如：防守假射門動(dòng)作，對(duì)手在距離較遠(yuǎn)的地方接球后準(zhǔn)備射門，做動(dòng)作防守隊(duì)員撲過來做出起跳來的封堵假動(dòng)作，身體重心反而在移動(dòng)中降下來，防止對(duì)手進(jìn)攻突破。

（二）足球假動(dòng)作的防范

1.在比賽中保持清醒的頭腦

將計(jì)就計(jì)地利用對(duì)手的假動(dòng)作，正確判斷后續(xù)動(dòng)作阻止對(duì)手實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)術(shù)目的，以假制假也不失為良策。

2.運(yùn)用正確合理的技術(shù)動(dòng)作

運(yùn)用正確合理的技術(shù)動(dòng)作防范動(dòng)作的根本，防帶球變向突破，應(yīng)注意進(jìn)攻者身體重心的移動(dòng)，合理運(yùn)用腳步移動(dòng)，不論對(duì)手怎樣做假變向都難以獲得成功。

3.加強(qiáng)身體的靈活性的訓(xùn)練

身體的靈活性，協(xié)調(diào)能力是假動(dòng)作的關(guān)鍵，也是防范假動(dòng)作的基礎(chǔ)，在這方面的訓(xùn)練應(yīng)重視結(jié)合假動(dòng)作技術(shù)組合進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，提高隊(duì)員的實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）足球假動(dòng)作意識(shí)的培養(yǎng)

在訓(xùn)練中要幫助運(yùn)動(dòng)員做到真中有假，假中有真。做假動(dòng)作時(shí)，要有兩手準(zhǔn)備。當(dāng)對(duì)方?jīng)]有反應(yīng)時(shí)，能立即使假動(dòng)作成為真動(dòng)作，直接攻擊對(duì)方；而在直接進(jìn)攻中，對(duì)方立即做出反應(yīng)進(jìn)行堵截時(shí)，也能使真動(dòng)作變成假動(dòng)作。只有這樣才能虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，虛實(shí)結(jié)合，事半功倍。要做到這一點(diǎn)，就需要運(yùn)動(dòng)員的觀察判斷能力很強(qiáng)，基本技術(shù)掌握的比較熟練。因此要在實(shí)踐中經(jīng)常加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和總結(jié)，不斷磨練各種技術(shù)和提高這方面的意識(shí)。

三、結(jié)論與建議

總之假動(dòng)作要根據(jù)防守情況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)用。巧妙地應(yīng)用假動(dòng)作，不但能“智”勝對(duì)手，還會(huì)給人一種藝術(shù)享受。假動(dòng)作的組合技術(shù)是足球意識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要在運(yùn)動(dòng)員掌握正確的技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)上，結(jié)合臨場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)分析研究假動(dòng)作的應(yīng)用理論。教學(xué)中應(yīng)多采用分解動(dòng)作組合、慢動(dòng)作演示等方法，讓隊(duì)員學(xué)會(huì)假動(dòng)作原理，并讓隊(duì)員運(yùn)用假動(dòng)作以及利用對(duì)手假動(dòng)作獲得成功的樂趣，激發(fā)他們?cè)谶@方面的潛力發(fā)揮。我們?cè)谟?xùn)練工作中，特別是對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練中，應(yīng)對(duì)假動(dòng)作的培養(yǎng)和訓(xùn)練，給予很大的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伊?瑞斯.星級(jí)足球教練(第二版)[M].上海體育學(xué)院,2001(4)

足球變向教學(xué)范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）10―0023―01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于中學(xué)校園足球的改革越來越關(guān)注。筆者針對(duì)我國(guó)中學(xué)校園足球開展的情況展開針對(duì)性的分析，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)校園足球教育創(chuàng)新提供新的參考和借鑒，也能為開展相關(guān)的研究提供新思路。

一、推進(jìn)中學(xué)足球教育創(chuàng)新的意義

1. 有助于促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。推廣開展中學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)，可讓更多的學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的魅力，在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)化體質(zhì)鍛煉。足球運(yùn)動(dòng)中的傳球、接球、變向等都對(duì)身體各方面的協(xié)調(diào)、反應(yīng)等提出了非常高的要求，屬于全身性的運(yùn)動(dòng)，其對(duì)于呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等的運(yùn)轉(zhuǎn)具有幫助作用，有助于新陳代謝的提升。與此同時(shí)足球運(yùn)動(dòng)還能夠幫助學(xué)生釋放壓力、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2. 有助于鍛煉中學(xué)生的意志品質(zhì)。足球強(qiáng)調(diào)全體隊(duì)員的協(xié)同配合，也注重身體對(duì)抗，能夠幫助學(xué)生從小形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)永不放棄。并且足球運(yùn)動(dòng)本身也具有一定的隨機(jī)性、偶然性，針對(duì)逆境的把握更加能體現(xiàn)人的精神品質(zhì)。中學(xué)校園足球?qū)τ趯W(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉和個(gè)性的培養(yǎng)具有重要作用，對(duì)學(xué)生的一生影響深遠(yuǎn)。

3. 有助于為國(guó)家培養(yǎng)更多的足球后備青年人才。當(dāng)前，我國(guó)足球人才的培養(yǎng)主要采取兩種形式，一種是通過專業(yè)的足球俱樂部的形式來發(fā)展和培養(yǎng)足球人才，另一種是通過校園足球的形式來培養(yǎng)在校的學(xué)生足球人才。校園足球作為其中重要的不可分割的組成部分，需要深化發(fā)展好，而推廣才能夠真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。

二、影響中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要因素

1. 足球課程教學(xué)方面。通過查找相關(guān)資料，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)真正開設(shè)校園足球課程的學(xué)校還是非常少的，大多數(shù)中學(xué)甚至連體育課程都沒有開設(shè)，更不用說校園足球課程了。對(duì)于那些開設(shè)了校園足球課程的中學(xué)而言，很少學(xué)校有專業(yè)足球教練參與教學(xué)，很多時(shí)候都是一些體育方面的本科生在進(jìn)行課程教學(xué)，對(duì)于特別專業(yè)的技術(shù)和動(dòng)作的教學(xué)還是非常欠缺的，這就造成了教學(xué)質(zhì)量不夠理想的情況。

2. 政府和學(xué)校方面。首先，政府方面對(duì)于中學(xué)校園足球活動(dòng)的開展并沒有形成官方性的文件要求，更多的是讓各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的情況去開展足球這類體育課程，通常采取的都是不強(qiáng)行要求的辦法。這也就對(duì)中學(xué)沒有強(qiáng)制力，也就容易出現(xiàn)情況各異的局面。

其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的不重視也是非常重要的原因。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)追求升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于其他課程活動(dòng)采取排斥的態(tài)度；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育，也知道足球等體育活動(dòng)的重要性，但是由于受到各方面壓力的影響或者受到經(jīng)費(fèi)上的限制，很難真正讓其實(shí)施。

三、創(chuàng)新中學(xué)足球教育的發(fā)展策略

1. 加強(qiáng)中學(xué)足球課程建設(shè)

（1）統(tǒng)一設(shè)計(jì)中學(xué)足球課程教材，通過教材的指引來推動(dòng)中學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，并且在設(shè)計(jì)開發(fā)教材的時(shí)候，可以通過多方調(diào)查、聽取專家意見的形式，科學(xué)化制定教材內(nèi)容，讓其真正落到實(shí)處。

（2）豐富足球課程教學(xué)形式，對(duì)于理論教學(xué)有的時(shí)候也可以采取課堂教學(xué)的形式予以普及和深化，或者通過多媒體的形式來讓學(xué)生更多地感受到足球的魅力；對(duì)于技能教學(xué)則可以采取觀看現(xiàn)場(chǎng)比賽、視頻比賽等多種形式來進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生從基本做起，打好基礎(chǔ)，并且還可以時(shí)不時(shí)地通^足球?qū)官惣?lì)學(xué)生進(jìn)行比賽，讓其在競(jìng)賽中應(yīng)用技術(shù)動(dòng)作，提升比賽水平和綜合實(shí)力。

足球變向教學(xué)范文第4篇

興趣是學(xué)習(xí)的前提，對(duì)于發(fā)展“校園足球”，擴(kuò)大和孕育足球人口是建立于培養(yǎng)興趣、形成愛好的基礎(chǔ)之上的，想辦法讓更多的學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的興趣是第一位的。所以在初中足球教學(xué)中，要將“快樂足球”的理念融入到校園足球中來，靈活運(yùn)用足球游戲，使課堂不再枯燥乏味，回歸足球的游戲、健身和教育功能，讓學(xué)生在娛樂中激發(fā)對(duì)足球的興趣。在足球教學(xué)中，要通過多種方法來提高學(xué)生的興趣，如準(zhǔn)備活動(dòng)中，如果我們一直沿用跑幾圈后進(jìn)行徒手操的形式，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥，就會(huì)對(duì)足球課產(chǎn)生厭煩情緒，造成喜歡足球，但不喜歡足球課的現(xiàn)象。如果在準(zhǔn)備活動(dòng)中，利用一些簡(jiǎn)單的小游戲，如“曲線運(yùn)球接力”、“搶圈”、“喊數(shù)接球”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的徒手操和慢跑，不但可以改變一成不變的準(zhǔn)備活動(dòng)形式，而且還能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，提高身體興奮性，使機(jī)體迅速進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。在足球基本技術(shù)的教學(xué)中，教師通過研究教材，將一些足球基本技術(shù)滲透在游戲中，來鞏固和提高基本技術(shù)，如傳接球采用“傳接球比準(zhǔn)”“踢準(zhǔn)比賽”，墊球采用“網(wǎng)式足球”，射門采用“射門比多”等，讓學(xué)生在練習(xí)過程中增強(qiáng)趣味性，加大了練習(xí)的密度和強(qiáng)度，在不知不覺中掌握足球的基本技術(shù)。在戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)中，也可以采用“二打一”或者“三打二”的基礎(chǔ)配合，在教學(xué)比賽中，也可以采用改變足球比賽規(guī)則的游戲玩法，如“限制傳球次數(shù)”“限定觸球次數(shù)比賽”。來加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用和應(yīng)變技術(shù)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高足球教學(xué)的效果。足球教學(xué)采用游戲教學(xué)形式，可以以基本技術(shù)為主，來拓展學(xué)生的游戲玩法，通過多變、靈活的方法，讓學(xué)生在潛移默化中掌握足球技能。通過游戲教學(xué)滲透足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生上課的興趣和注意力會(huì)比單純的技術(shù)講解和練習(xí)要好很多，在游戲中學(xué)生會(huì)養(yǎng)成相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生足球技能的掌握有很大幫助，同時(shí)還能解決部分開展校園足球場(chǎng)地、資金等方面的難題，提高足球教學(xué)質(zhì)量。

2“百講不如一練”，在實(shí)踐中學(xué)練技術(shù)

當(dāng)前推進(jìn)足球教學(xué)改革是發(fā)展校園足球首當(dāng)其沖的任務(wù)，全國(guó)的教育、體育等領(lǐng)域的專家，正在編寫中小學(xué)校園足球教學(xué)指南、訓(xùn)練大綱，提高學(xué)生的足球技能是擴(kuò)大和孕育足球人口的重要途徑。對(duì)于一般學(xué)校每學(xué)期10節(jié)足球課、足球傳統(tǒng)校每周1節(jié)課的足球教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要做到“百講不如一練”，要通過實(shí)踐讓學(xué)生悟出真知。很多學(xué)生對(duì)足球?qū)I(yè)的技術(shù)動(dòng)作術(shù)語和動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)講解興趣不大，所以精講多練很重要。講解示范時(shí)應(yīng)注意：內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，易懂易記，抓住重難點(diǎn)。教師的基本功要扎實(shí)，足球技術(shù)的示范動(dòng)作要正確、熟練。在示范過程中要注意示范的藝術(shù)，通過選擇正確的示范面讓學(xué)生便于觀察。部分高難動(dòng)作，教師如果示范不了，可以采用多媒體或者掛圖等手段進(jìn)行。在足球教學(xué)中，要讓學(xué)生多通過練習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)足球技術(shù)，通過多練來掌握技術(shù)，所以在足球技術(shù)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和要求，選擇一些簡(jiǎn)單易行、效果好、密度大等便于教師組織和照顧的形式和方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技術(shù)動(dòng)作。如在腳內(nèi)側(cè)傳球的教學(xué)中，就可以先讓學(xué)生踢原地球—對(duì)墻踢球——原地傳球——兩步助跑傳球——兩人對(duì)傳球——停球變向運(yùn)球再傳球，練習(xí)的距離由近到遠(yuǎn)。教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，教師一定要理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同起點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。如足球運(yùn)球繞桿教學(xué)中，可以要求學(xué)生在剛開始練習(xí)時(shí)采用慢速，然后變?yōu)橹兴伲瑢?duì)于掌握較慢的學(xué)生還可以運(yùn)用一些氣不太足的足球進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的球感。

3組織教學(xué)比賽，在激情中鞏固提高

在平時(shí)的足球教學(xué)中，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)落在了教學(xué)比賽中，基本技術(shù)沒有練習(xí)過關(guān)，就成天想著踢比賽，這種情況很常見，學(xué)生急于求成，好高騖遠(yuǎn)。在足球基本技術(shù)沒有掌握的情況下踢比賽，容易形成錯(cuò)誤的動(dòng)作定型，這是很多一線教師的想法。其實(shí)在足球教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生想進(jìn)行足球比賽的熱情，在足球教學(xué)比賽的組織形式和方法上進(jìn)行變化，通過比賽來提高學(xué)生的技術(shù)。在足球教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生技術(shù)達(dá)到一定程度后采用教學(xué)比賽的方式讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用和應(yīng)變技術(shù)，如小場(chǎng)地的“三對(duì)三”、“四對(duì)四”等。但要讓學(xué)生明白在教學(xué)比賽中要運(yùn)用所學(xué)的足球技術(shù)，不是一味地亂踢，沒有目標(biāo)。所以在教學(xué)比賽前，教師要給學(xué)生講解比賽要求，讓學(xué)生把所學(xué)的技術(shù)與技能在比賽中加以運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)傳接球后，就應(yīng)該在比賽中讓學(xué)生大膽地進(jìn)行傳接球，讓學(xué)生在防守中完成動(dòng)作，這種練習(xí)要比單一的傳接球要實(shí)用得多。為了在比賽中突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，教師還可以結(jié)合技術(shù)動(dòng)作對(duì)比賽規(guī)則進(jìn)行改變和拓展，如在學(xué)習(xí)傳接球后，就可以將比賽的規(guī)則設(shè)置為，每次進(jìn)攻每名同學(xué)都必須觸球方能進(jìn)行射門的比賽；還可以將比賽的勝負(fù)判定定位為傳接球的次數(shù)制，讓學(xué)生在比賽中多進(jìn)行傳接球。在比賽中，教師要注意觀察，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到比賽中來。在學(xué)生的足球技術(shù)達(dá)到一定程度后，還可以適當(dāng)加入一定戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，來加強(qiáng)學(xué)生的足球配合意識(shí)，通過以賽促練的形式來提高足球的教學(xué)效果。對(duì)于技術(shù)能力較為突出的學(xué)生，可以利用課余時(shí)間或者課堂時(shí)間，進(jìn)行班級(jí)間的對(duì)抗，讓學(xué)生在班級(jí)間的交流中，逐步提高自己的足球水平，形成以練帶賽，以賽促練的良好教學(xué)方式。

4豐富教材內(nèi)容，

足球變向教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】足球課;教學(xué);效果

足球課是其中最受學(xué)生們歡迎的課程之一。足球課如何改進(jìn)與完善,在教學(xué)內(nèi)容上滿足學(xué)生們的知識(shí)渴求,在教學(xué)方法上適合他們的實(shí)際情況,使他們專項(xiàng)技能在較短時(shí)間里有一定程度的提高,并能終生受益,是足球課面臨的新課題。而目前在這些方面的研究不多。

1教學(xué)中遇到的問題及分析

1.1足球運(yùn)動(dòng)本身的技術(shù)難點(diǎn)

足球是一項(xiàng)技術(shù)分類較多且熟練掌握難度較大集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。說其復(fù)雜多樣指的是其技術(shù)分為有球技術(shù)和無球技術(shù),而有球技術(shù)又分幾類,每一類又分許多種。例如踢球技術(shù)就有腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、腳背正面、腳背外側(cè)、腳尖、腳后跟踢球等.而具體每一種踢球方法又分為原地與活動(dòng)中、地面與空中等多種踢球形式;而腳差別于手的靈活性又決定了技術(shù)動(dòng)作掌握的難度。

1.2教學(xué)狀況

教學(xué)內(nèi)容較多,而教學(xué)時(shí)數(shù)有限,學(xué)生人數(shù)較多(一般都在40人左右)。運(yùn)動(dòng)水平參差不齊(有的學(xué)生經(jīng)過專門訓(xùn)練,而有的學(xué)生則從未踢過球),并且有基礎(chǔ)的學(xué)生中習(xí)慣性的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作較為普遍;練習(xí)中的技術(shù)與實(shí)際對(duì)抗或比賽中的技術(shù)相脫節(jié),不會(huì)運(yùn)用或不敢運(yùn)用等,達(dá)不到最佳教學(xué)效果。

1.3舊的教學(xué)模式的影響

教師在教學(xué)中大多延用在體育學(xué)院學(xué)到的教學(xué)形式與手段:教學(xué)內(nèi)容分類太細(xì),教學(xué)中突出單一技術(shù)動(dòng)作的練習(xí),學(xué)生難學(xué)易忘;教學(xué)形式古板,教學(xué)手段單一,技術(shù)教學(xué)與身體素質(zhì)的鍛煉相脫節(jié),調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極主動(dòng)性。這與學(xué)生選擇足球課的初衷相違背,很多都是為了體驗(yàn)足球比賽中的激烈拼搶、運(yùn)球突破、射門進(jìn)球的樂趣而選擇足球選項(xiàng)課,而按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程,幾個(gè)星期下來卻一直是單調(diào)乏味的基本技術(shù)練習(xí),如果教師采用的練習(xí)手段又缺乏變化,學(xué)生很快就興味索然。再則,有的學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)方面有一定的基礎(chǔ)他們自以為水平不差,既無興趣也不屑從最簡(jiǎn)單的基本技術(shù)練起。因此,按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通常從開學(xué)初的高點(diǎn)快速下降,教學(xué)效果自然大受影響。

2教學(xué)嘗試

2.1尋找核心走捷徑

足球技術(shù)種類繁多,但其核心技術(shù)就是“控、傳、帶”。多年的教學(xué)實(shí)踐也使我認(rèn)識(shí)到:在教學(xué)中緊緊圍繞這一核心,就可以大大簡(jiǎn)化專項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,有效地利用教學(xué)時(shí)間,解決學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)的主要問題,促使其專項(xiàng)技術(shù)水平迅速、有效地提高。

而在“控、傳、帶”技術(shù)中,尤以“控”為基礎(chǔ)。只有控制好球,才能談得上“傳”與“帶”及其它技術(shù)動(dòng)作?？厍蚣夹g(shù)的提高,主要是通過多接觸球,提高球感來實(shí)現(xiàn)的。球感在心理學(xué)中被稱作專門化感知覺。在任何體育運(yùn)動(dòng)中,訓(xùn)練這種專門化感知覺都是提高其專項(xiàng)技術(shù)水平的一個(gè)重要途徑。在足球技術(shù)教學(xué)中,球感的提高可以通過一系列熟悉球性的練習(xí)來進(jìn)行。如左右腳內(nèi)側(cè)原地及行進(jìn)間撥球、腳前掌交替后拉球、原地及小范圍的撥、拉、扣、挑等連貫動(dòng)作以及身體各部位的顛球等。在教學(xué)中將這些練習(xí)貫穿始終,既可安排在準(zhǔn)備活動(dòng)中,也可安排在強(qiáng)度較大練習(xí)的間歇時(shí)間里,經(jīng)常反復(fù)就可使學(xué)生的腳對(duì)球的控制能力增強(qiáng)。球感的提高直接反映在眼前,可增強(qiáng)其練習(xí)的信心,可使其減少無謂的失誤。

控球技術(shù)也是與其它技術(shù)緊密銜接的。如控接、控帶、輕突、控傳、控射等。在控球技術(shù)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容,以控為基礎(chǔ),帶動(dòng)其它相應(yīng)技術(shù)的提高。既可增強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作的實(shí)用性,也使其它技術(shù)動(dòng)作的掌握變得容易一些。在練習(xí)帶球時(shí),要求學(xué)生帶球的同時(shí)抬頭看著教師,及時(shí)根據(jù)教師所做的手勢(shì)作出正確的反映,比如報(bào)出教師手勢(shì)的數(shù)字或及時(shí)變向手勢(shì)的方向等,這樣,既改掉帶球不看球的技術(shù),也便于學(xué)生在比賽中觀察場(chǎng)上情況,又提高了學(xué)生的興趣。

2.2調(diào)整教學(xué)過程

先分組比賽后演練技術(shù),分組比賽與演練技術(shù)穿行。在諸多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,有些運(yùn)動(dòng)技能有‘會(huì)’與“不會(huì)”的截然區(qū)別,這些技能的學(xué)習(xí)必須遵循嚴(yán)格的學(xué)習(xí)步驟。如學(xué)習(xí)游泳,學(xué)習(xí)游泳一般要先進(jìn)行陸上練習(xí)和扶板練習(xí),這些練習(xí)不是游泳,卻是學(xué)習(xí)游泳所必不可少的先行環(huán)節(jié)。而有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則沒有?！皶?huì)”與“不會(huì)”的截然區(qū)別,更常用的標(biāo)準(zhǔn)是“好”與“不好”。足球即屬于這樣的項(xiàng)目。因此,足球課的教學(xué)過程并不一定要按部就班。相反,從保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性考慮,先用分組比賽后演練技術(shù)的順序效果更佳。

足球是一項(xiàng)以集體競(jìng)爭(zhēng)的形式、以射門進(jìn)球多寡決定勝負(fù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而在開課之初進(jìn)行球性練習(xí)的同時(shí)安排教學(xué)比賽,可以讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)足球,體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。比賽結(jié)束后,教師可以啟發(fā)學(xué)生分析比賽的勝敗得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),讓不同層次的學(xué)生都及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。初期的分組比賽常暴露出這樣一些問題:1)傳球配合效果差,不會(huì)傳接或傳接質(zhì)量低;2)場(chǎng)上隊(duì)員沒有場(chǎng)地寬度和球距高感,沖著球跑卻方向不對(duì),碰不到球;3)人員聚集盲目爭(zhēng)搶,球在那里,人就匯聚到那里。教師便可以針對(duì)這些問題,強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生從感性和理性上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)集體項(xiàng)目需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí),啟發(fā)他們體會(huì)戰(zhàn)術(shù)配合,以此激發(fā)各層次水平的學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而為基本技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

2.3積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí).發(fā)揮學(xué)生智力優(yōu)勢(shì)