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環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

【關(guān)鍵詞】民辦高校 環(huán)境設(shè)計(jì) 改革 實(shí)踐教學(xué)

北京城市學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向本科設(shè)置于2004年，是本院藝術(shù)學(xué)部設(shè)置時(shí)間最長的專業(yè)方向之一，也是目前藝術(shù)學(xué)部畢業(yè)人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專業(yè)方向，同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向每年也是學(xué)生報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)最多的專業(yè)方向。為深入貫徹學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，圍繞人才培養(yǎng)“思”“實(shí)”“優(yōu)”三字方針，以及藝術(shù)學(xué)部“創(chuàng)新、質(zhì)量、特色、合作”的工作思路，同時(shí)考慮行業(yè)對人才的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向要想發(fā)展成為具有代表性的特色專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)的改革、探索和創(chuàng)新迫在眉睫。

結(jié)合目前北京的市場和就業(yè)導(dǎo)向，針對學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)開展專業(yè)綜合改革，注重實(shí)踐教學(xué)，配合教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與改革，形成一系列具備學(xué)校辦學(xué)特色、有代表性的教學(xué)成果，具體內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面。

一、完善專業(yè)建設(shè)

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況和學(xué)校的實(shí)際狀況，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)于2013年上半年進(jìn)行了一系列調(diào)整，其中包括專業(yè)獨(dú)立、專業(yè)名稱調(diào)整等重要方面。2013年教育部專業(yè)目錄名稱進(jìn)行了調(diào)整，將原來的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)名稱調(diào)整為“環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)，專業(yè)也由以前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下屬的一個(gè)方向，成為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，即環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，這既是專業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性飛躍，也成為藝術(shù)學(xué)部學(xué)科建設(shè)過程中的一個(gè)重要組成部分。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下開設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)方向。通過改革，進(jìn)一步明確各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，深化各專業(yè)的培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)。

二、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.合理引進(jìn)人才

根據(jù)目前專業(yè)現(xiàn)有師資和專業(yè)發(fā)展需要，合理引進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專職教師，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.培養(yǎng)專、兼職教師

專職教師采取教師座談、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議以及參與實(shí)踐、科研項(xiàng)目等多種形式，注重雙師型教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)創(chuàng)作水平，提高教師的職稱層次，構(gòu)建具有較強(qiáng)專業(yè)理論水平、教育教學(xué)理念以及社會實(shí)踐能力的骨干教師團(tuán)隊(duì)，逐步完善本教研室的師資結(jié)構(gòu)，打造一個(gè)職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更合理的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

構(gòu)建較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。企業(yè)兼職教師側(cè)重教學(xué)理論和教學(xué)教法的學(xué)習(xí)，將實(shí)際案例引入課堂，將一線的行業(yè)信息引入課堂，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專業(yè)水平；高校兼職教師的培養(yǎng)，注重教學(xué)、教法的靈活應(yīng)用，引入其他高校較為先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

三、課程與教學(xué)資源建設(shè)

1.借鑒國內(nèi)外課程改革的成果

采取國內(nèi)高校調(diào)研、一線企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專家交流、專業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。

2.修、定課程體系

將課程重新修、定，減弱通用藝術(shù)基礎(chǔ)課程比例，增加和強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的比例，優(yōu)化課程設(shè)置。

3.強(qiáng)化學(xué)生知識拓展

加強(qiáng)藝術(shù)采風(fēng)、專業(yè)參觀考察、專業(yè)講座、學(xué)部選修課等方式，強(qiáng)化學(xué)生知識拓展。

4.繼續(xù)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)制度

進(jìn)一步優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作安排，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程把控，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和成績評價(jià)體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，突出整體特色。

5.專業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

鼓勵(lì)專職教師開展專業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

6.加強(qiáng)硬件建設(shè)

加大實(shí)驗(yàn)室、工作室的建設(shè)投入，逐步創(chuàng)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中包括木工及模型實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)后期特效實(shí)驗(yàn)室、高端PC機(jī)房、環(huán)境設(shè)計(jì)綜合工作室等。

四、教學(xué)方式方法改革

1.探索主題教學(xué)的新模式

深入開展主題式教學(xué)，探索主題教學(xué)的新模式，在尊重藝術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上更加突出教學(xué)上的創(chuàng)新和特色，推動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目和課程結(jié)合，比賽和課程結(jié)合，主題教學(xué)融入其中的教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程前、中期的控制

在專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的方式方法上，加強(qiáng)對于前期和中期過程的控制，如前期的課題布置、項(xiàng)目背景、現(xiàn)狀分析、資料收集、創(chuàng)意主題、設(shè)計(jì)特色，中期的方案構(gòu)思等方面。

3.加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的綜合表達(dá)和展示

在課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)方案的綜合表達(dá)和展示，提高學(xué)生的專業(yè)綜合水平。

4.探索、完善課程考核方式

探索更加遵循藝術(shù)學(xué)科專業(yè)規(guī)律的課程考核方式，創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)科成績評定標(biāo)準(zhǔn)體系。增加和完善大作業(yè)、展覽、匯報(bào)、調(diào)研報(bào)告、藝術(shù)采風(fēng)、綜合訓(xùn)練、交流學(xué)習(xí)、社會項(xiàng)目、比賽等考核形式。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

深入開展主題式教學(xué)和比賽教學(xué)，圍繞“藝術(shù)設(shè)計(jì)為人和首都服務(wù)”的原則開展教學(xué)。

將實(shí)際項(xiàng)目引入日常教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，行業(yè)一線設(shè)計(jì)師直接輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生直接帶進(jìn)實(shí)際的項(xiàng)目中去，讓學(xué)生在校期間就與行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目接觸，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專業(yè)水平。

對本專業(yè)各方向核心課程的比例進(jìn)行調(diào)整，加大專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程，使其更加符合學(xué)校實(shí)用型本科層次人才的培養(yǎng)。

探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實(shí)習(xí)基地合作平臺，建立并完善專業(yè)實(shí)習(xí)體系。

六、突出專業(yè)特色

立足城市文化，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)特色。由于本專業(yè)與“北京”城市結(jié)合緊密，又立足于學(xué)校和學(xué)部關(guān)于“服務(wù)首都”的戰(zhàn)略思想，深入調(diào)研北京特色、行業(yè)需求以及就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探索更加符合行業(yè)需要的本科教育教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與數(shù)字科技的結(jié)合，藝術(shù)與城市的結(jié)合”，重視專業(yè)設(shè)計(jì)類課程、技能訓(xùn)練類課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，縮短學(xué)生與社會和行業(yè)間的距離，擴(kuò)大就業(yè)范圍；另外，圍繞城市內(nèi)容主動(dòng)尋找相關(guān)課題，拓展學(xué)生的專業(yè)眼光和能力，突出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色。

結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè) 實(shí)踐模式 研究分析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0154-02

1 國內(nèi)應(yīng)用技術(shù)型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展概況

當(dāng)前我國已將發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型院校作為促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大計(jì)，國務(wù)院總理在2014年2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。5月的中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕談到，1999年大學(xué)擴(kuò)招后，“專升本”的600余所地方本科高校將逐步向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。目前全國的高校約有1200所，這意味著有一半的高校將逐步走向應(yīng)用型本科院校。

我國高等院校中設(shè)立“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”由于對地方應(yīng)用技術(shù)型院校辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在專業(yè)建設(shè)的定位和課程體系的設(shè)置上均有所不同，如何走出應(yīng)用技術(shù)型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展特色，無疑是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中亟待解決的重要課題。

當(dāng)前本科院校以應(yīng)用型為主導(dǎo)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，主要有三種情況：一種是綜合型院校，課程設(shè)置更為注重提高學(xué)生的綜合能力，全面培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)溝通能力和實(shí)際設(shè)計(jì)能力的結(jié)合，使學(xué)生成為專業(yè)知識面廣、實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)人才;第二種情況多為師范類院校，多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與科技的結(jié)合，專業(yè)理論緊密結(jié)合設(shè)計(jì)技能課程，畢業(yè)生可選擇教學(xué)和管理工作，也可選擇策劃、宣傳及設(shè)計(jì)工作，就業(yè)渠道較寬;第三種集中于藝術(shù)類院校，理論與實(shí)踐并重，更為注重設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，依托于完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)踐基地，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。深入探討這些院校專業(yè)課程體系的設(shè)置，對于明確應(yīng)用技術(shù)型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐模式的比較與分析

針對目前應(yīng)用技術(shù)型院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的整體現(xiàn)狀，筆者將重點(diǎn)對具有代表性的院校課程設(shè)置進(jìn)行比較分析。以北京城市學(xué)院為例，作為一所綜合性高校和國家首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成員，該校十分重視科學(xué)研究和社會服務(wù)，推進(jìn)國際化，實(shí)行開放式辦學(xué)，通過多種形式開展國際合作與學(xué)術(shù)交流。該學(xué)院目前藝術(shù)學(xué)部現(xiàn)有7個(gè)本科專業(yè)，下設(shè)15個(gè)專業(yè)方向。分別是：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)方向、廣告設(shè)計(jì)方向、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)方向），產(chǎn)品設(shè)計(jì)（工業(yè)設(shè)計(jì)方向、家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向），服裝與服飾設(shè)計(jì)（服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、首飾設(shè)計(jì)方向），動(dòng)畫（影視動(dòng)畫方向、游戲設(shè)計(jì)方向、數(shù)字展示方向），環(huán)境設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向、展示設(shè)計(jì)方向、虛擬漫游方向），數(shù)字媒體藝術(shù)（數(shù)碼影像藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、數(shù)碼繪畫方向），公共藝術(shù)（公共環(huán)境設(shè)計(jì)方向）。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)高級實(shí)用型人才為主，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新藝術(shù)與動(dòng)手能力。該專業(yè)具有多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，通過各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使學(xué)生掌握實(shí)踐技能。課程設(shè)置以素描、色彩寫生、構(gòu)成（平面、色彩、立體）這類基礎(chǔ)訓(xùn)練課程入手，培養(yǎng)學(xué)生的造型基本功、設(shè)計(jì)創(chuàng)造力和空間想象力，專業(yè)核心課程分為制圖類課程、表現(xiàn)技法類課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)類課程、材料施工類課程、工程預(yù)算類課程、市場營銷學(xué)等，以滿足本專業(yè)領(lǐng)域需要的高級實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。綜上可見該學(xué)院的基礎(chǔ)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，課程方向密切對應(yīng)職業(yè)崗位，突出了學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展特色。

再以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例進(jìn)一步進(jìn)行分析。學(xué)校倡導(dǎo)以特色興校，堅(jiān)持“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，從20世紀(jì)90年代開始，學(xué)校創(chuàng)立人才培養(yǎng)新模式，實(shí)行“雙證書”制，學(xué)生畢業(yè)可獲“雙證書”。培養(yǎng)“一體化”職教師資（“雙證書”是指學(xué)生不僅取得畢業(yè)證書，還要取得國家職業(yè)資格證書;“一體化”是指畢業(yè)生既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練）。1996年，該學(xué)校培養(yǎng)出我國具有國家高級職業(yè)資格證書的本科畢業(yè)生，成為我國培養(yǎng)“雙高”人才的第一校。是我國首批獲得技師國家職業(yè)資格證書的大學(xué)本科畢業(yè)生。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)置有四大方向：動(dòng)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和藝術(shù)與科技（會展設(shè)計(jì)方向），所開設(shè)課程重視橫向與縱向的交叉拓展，會展設(shè)計(jì)方向在橫向上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，藝工結(jié)合，理論課、三大構(gòu)成與模型制作、工藝材料課程密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和教學(xué)能力;縱向上將設(shè)計(jì)應(yīng)用技能類課程進(jìn)行細(xì)化整合，培養(yǎng)能夠從事會展設(shè)計(jì)、會展配套設(shè)計(jì)制作、會展策劃和會展設(shè)計(jì)教育等工作的“一體化”職教師資或應(yīng)用型高級專門人才。畢業(yè)生可選擇到中、高等職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事會展設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和管理工作，也可選擇進(jìn)入事業(yè)單位的策劃、宣傳、與展示部門從事相應(yīng)的對外宣傳工作，還能進(jìn)入企業(yè)或?qū)ｉT的設(shè)計(jì)公司從事專業(yè)的展覽、展示和宣傳的策劃與設(shè)計(jì)工作。

廣東白云學(xué)院也是被教育部列為中國首批應(yīng)用科技大學(xué)改革研究的試點(diǎn)院校，其下屬的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院以“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、面向市場、服務(wù)社會”為辦學(xué)宗旨，下設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系、環(huán)境設(shè)計(jì)系、產(chǎn)品設(shè)計(jì)系、服裝系、動(dòng)畫系五個(gè)系，并設(shè)有中韓設(shè)計(jì)研究院、藝術(shù)設(shè)計(jì)研究中心、大學(xué)生科技創(chuàng)新中心、大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)中心等。在功能完備的藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心涵蓋了各專業(yè)方向共40多個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。環(huán)境設(shè)計(jì)系主要分為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和展示設(shè)計(jì)，專業(yè)的相關(guān)主干課程群和職業(yè)課程群都是按照職業(yè)群―― 崗位群來設(shè)置，每門課程內(nèi)容體系也都是按照職業(yè)―― 崗位―― 能力邏輯體系來構(gòu)建。在實(shí)踐教學(xué)上實(shí)行“三個(gè)合一”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括：教室與實(shí)訓(xùn)室合一的基本技能訓(xùn)練，生產(chǎn)工廠與實(shí)訓(xùn)室合一的綜合技能訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)與研發(fā)服務(wù)合一的創(chuàng)新及研發(fā)能力培養(yǎng)訓(xùn)練三種實(shí)訓(xùn)模式。實(shí)訓(xùn)目的是運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、深入專業(yè)現(xiàn)場實(shí)際，了解與專業(yè)相關(guān)的工作崗位的設(shè)置、職能，了解設(shè)備的構(gòu)成、性能和運(yùn)轉(zhuǎn)原理，掌握相應(yīng)的操作技術(shù)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問題做好準(zhǔn)備。在專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革上，實(shí)施“專業(yè)平臺課程+專業(yè)模塊課程”的課程項(xiàng)目化教學(xué)模式，理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練;實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度;近年大力推行旨在提高學(xué)生應(yīng)用能力的“3+1”人才培養(yǎng)模式改革和基于CDIO理念的教育教學(xué)模式改革，形成了明顯的辦學(xué)特色。

3 結(jié)語

通過比較分析上述代表性應(yīng)用技術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：一是這些院校在專業(yè)課程體系的設(shè)置上建立了較為健全的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專業(yè)改革機(jī)制。集色優(yōu)勢專業(yè)，壓縮供過于求的專業(yè)，調(diào)整改造辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量與需求不對接的專業(yè)，將特色優(yōu)勢專業(yè)與社會需求對接，建立面向市場、優(yōu)勝劣汰的專業(yè)設(shè)置機(jī)制。二是建立了較為嚴(yán)密的產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過校企合作，產(chǎn)教融合，與用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評價(jià)，并積極引進(jìn)國際先進(jìn)教育教學(xué)理念及主導(dǎo)課程，基本形成了對接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育的專業(yè)課程體系。三是從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)根植于基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立起真實(shí)應(yīng)用的驅(qū)動(dòng)教學(xué)的改革機(jī)制。按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動(dòng)。在具體課程設(shè)置中按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平設(shè)計(jì)理論、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)課程，以此推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革;依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊，以此推動(dòng)教學(xué)流程改革;通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣，并以此推動(dòng)教學(xué)方法的改革。

正如廣東白云學(xué)院副院長李貴富教授所言：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)既有高等教育屬性，又有職業(yè)技術(shù)教育屬性，是以學(xué)生為中心、以實(shí)踐能力提升為中心、以解決生產(chǎn)一線實(shí)際問題為中心的大學(xué)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案已不完全適用于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，改革勢在必行。分析和研究這些代表性應(yīng)用技術(shù)院校的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新模式，無疑為將要和正在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型院校的地方本科院校提供了極為有益的借鑒與啟示。

參考文獻(xiàn)

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：手繪專業(yè)分配授課模式教學(xué)實(shí)踐

一、手繪表現(xiàn)技法課程存在的問題

手繪表現(xiàn)技法課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)考研的專業(yè)必考科目[1]。筆者分析煙臺大學(xué)建筑學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)近五年的手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)效果，通過橫向?qū)Ρ绕渌靖咝５氖掷L課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)院的手繪表現(xiàn)技法課程存在以下不足。首先，專業(yè)針對性不足。學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向和品牌設(shè)計(jì)方向，學(xué)生在完成大一階段的學(xué)習(xí)之后，要在大二選擇專業(yè)方向。國內(nèi)大部分高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也是采用這種教學(xué)設(shè)置方式。教學(xué)大綱將手繪表現(xiàn)技法課程設(shè)置在大一，但是大一的學(xué)生并沒有選擇專業(yè)方向，這就導(dǎo)致任課教師必須兼顧不同專業(yè)方向的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容趨于籠統(tǒng)，難以針對專業(yè)方向進(jìn)行深入教學(xué)。其次，授課方式單一。在學(xué)生不確定專業(yè)方向的背景下，任課教師往往只能從臨摹建筑、景觀和室內(nèi)優(yōu)秀作品入手進(jìn)行教學(xué)。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的下設(shè)專業(yè)方向有很大區(qū)別，無論是繪畫方式還是繪畫技巧的教學(xué)，都難以在大一階段深入展開，這就會導(dǎo)致授課方式難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，課程缺乏實(shí)踐內(nèi)容。由于教學(xué)內(nèi)容以臨摹為主，部分學(xué)生缺乏將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為手繪作品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將大量時(shí)間花費(fèi)在臨摹上可能會讓學(xué)生懶于思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性[2]，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。而高年級的設(shè)計(jì)課內(nèi)容未與手繪課程相結(jié)合，更多的是以電腦制圖為主，因此學(xué)生在大一基礎(chǔ)課中學(xué)到的知識難以付諸實(shí)踐，久而久之就會遺忘或忽視這些知識，不利于其后面的學(xué)習(xí)。除了課程設(shè)置方面，作為教學(xué)主體的學(xué)生也是影響教學(xué)設(shè)計(jì)的主要因素之一。近年來，各地不少高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行增設(shè)與擴(kuò)招政策，由于招收的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)各不相同，其專業(yè)水平差距也比較明顯。為了照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)往往有所局限，教學(xué)難度難以提升。

二、手繪表現(xiàn)技法課程改革的建議與方法

1.增強(qiáng)專業(yè)針對性

要想增強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程的針對性，首先要解決學(xué)生的專業(yè)方向選擇問題。國內(nèi)院校主要分為兩類：專業(yè)類院校與綜合類院校。部分專業(yè)類院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程涵蓋了景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及城市規(guī)劃等方向，但各方向?qū)W生必須學(xué)習(xí)所有方向的專業(yè)課程。這促使相關(guān)院校手繪表現(xiàn)技法課程必須涵蓋不同方向的教學(xué)內(nèi)容，而每學(xué)期的課時(shí)有限，難以保證課程教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對性。綜合類院校主要指有多個(gè)文理工科類專業(yè)設(shè)置的高等院校，藝術(shù)類專業(yè)只是其中一個(gè)院系或?qū)W院的下設(shè)專業(yè)。與專業(yè)類院校相比，綜合類院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)更多的是參照文科的專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)下開設(shè)的設(shè)計(jì)方向可以保證有不同專業(yè)方向的教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。但是大部分綜合類院校的學(xué)生在大二時(shí)才能選擇專業(yè)方向，大一的課程專業(yè)方向模糊。以學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生的專業(yè)方向選擇節(jié)點(diǎn)經(jīng)過了幾次調(diào)整，從大二下學(xué)期調(diào)整為大一學(xué)期末，但是仍然難以解決大一基礎(chǔ)課教學(xué)方向模糊的問題。要想增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的針對性，綜合類院校可以在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之前就指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，可以由各專業(yè)方向的負(fù)責(zé)人開展專業(yè)說明會，內(nèi)容涵蓋專業(yè)介紹、專業(yè)課程設(shè)置、未來就業(yè)方向以及考研相關(guān)問題等，讓學(xué)生能直觀了解每個(gè)專業(yè)方向的特色和前景。這樣可以避免大一學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)盲目選擇專業(yè)方向，影響其未來的人生規(guī)劃。而專業(yè)類院?？梢酝ㄟ^對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分組，以不同方向教師共同授課的方式，保證不同專業(yè)方向的教師都能因材施教，合理利用教師資源，使學(xué)生能深入學(xué)習(xí)感興趣的專業(yè)。

2.創(chuàng)新授課模式

授課模式的創(chuàng)新主要從繪畫方式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行改革。繪畫方式的改革主要是指從紙上作畫方式向電子繪圖多元化方式轉(zhuǎn)變[3]?，F(xiàn)如今，市面上出現(xiàn)了各種各樣的繪圖軟件和電子繪圖工具，電子繪畫方式已在手繪行業(yè)占據(jù)一席之地。但目前國內(nèi)部分院校還是以紙上作畫為主要教學(xué)形式，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生之前的學(xué)習(xí)方式大同小異。部分學(xué)生剛接觸手繪，容易遇到畫錯(cuò)線條或構(gòu)圖不均衡等問題，導(dǎo)致浪費(fèi)作畫材料、時(shí)間等。而使用電子繪畫方式可以隨時(shí)進(jìn)行刪減修改，能夠最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)作效率。學(xué)生在后期上色環(huán)節(jié)也可以自由選擇，不再受限于馬克筆的固定顏色，使畫面更加生動(dòng)、色彩更加豐富。同時(shí)，傳統(tǒng)的手繪創(chuàng)作需要攜帶大量繪畫工具，而電子手繪具有易攜帶、易保存、易修改的特點(diǎn)，更加適合當(dāng)下設(shè)計(jì)師談單溝通的需要。教學(xué)內(nèi)容的變革主要是從其他設(shè)計(jì)課入手，通過加入快題設(shè)計(jì)內(nèi)容增加手繪表現(xiàn)的教學(xué)時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)的連貫性。國內(nèi)高校的手繪表現(xiàn)技法課程大多集中在48課時(shí)至64課時(shí)之間，對于高中才開始學(xué)習(xí)美術(shù)的一些藝考生來說，這個(gè)課時(shí)長度難以彌補(bǔ)他們美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的缺陷。因此，筆者建議在大二、大三的設(shè)計(jì)必修課中加入快題設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在不影響其他課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌N類的設(shè)計(jì)空間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。將手繪快題設(shè)計(jì)與電腦制圖的方式相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感和創(chuàng)作興趣，是對大一手繪課程的升華。這種課程之間的融合具有可行性，可以為高校畢業(yè)生就業(yè)、考研奠定基礎(chǔ)。3.增加課程實(shí)踐機(jī)會目前，部分高校的手繪課程教學(xué)內(nèi)容還是以臨摹為主，學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐機(jī)會。為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會是提高課程教學(xué)效果和學(xué)生手繪能力的有效方式。高校的實(shí)踐活動(dòng)往往為學(xué)科競賽、實(shí)習(xí)等形式。由于大一時(shí)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)高年級的設(shè)計(jì)課，對不同種類的設(shè)計(jì)空間概念比較模糊，強(qiáng)行讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)進(jìn)行場地設(shè)計(jì)實(shí)踐并不合理，所以還是應(yīng)該讓其以參加學(xué)科競賽為主。結(jié)合上文提到的授課模式創(chuàng)新方法，教師可以讓學(xué)生將手繪快題設(shè)計(jì)與實(shí)際方案設(shè)計(jì)相結(jié)合，把手繪作品轉(zhuǎn)化為實(shí)際設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生學(xué)科競賽的競爭力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會自我肯定[4]。學(xué)生參加專業(yè)的學(xué)科競賽既可以為其提供展示自己的平臺，又有利于增強(qiáng)教師教學(xué)的積極性，同時(shí)能夠推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和宣傳工作。高?？梢远ㄆ谂e辦展覽，作為競賽的輔助支持，分類展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和獲獎(jiǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、借鑒其他院校或手繪大師的作品與繪畫過程，開闊視野、開拓思維、汲取新知識，通過自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的缺陷，鍛煉信息查找能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于有條件的高校來說，可以制定有針對性的競賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，或者通過學(xué)院層面、學(xué)生會等尋找贊助商獲取經(jīng)濟(jì)支持；對于相對缺乏條件的高校來說，也可用獎(jiǎng)狀、證書等鼓勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾號等平臺宣傳學(xué)生作品。此外，領(lǐng)獎(jiǎng)方式也可以有所創(chuàng)新，如，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)高低進(jìn)行獎(jiǎng)金劃檔，通過抽獎(jiǎng)、拼手氣紅包等方式，激發(fā)學(xué)生參賽的積極性。結(jié)語手繪表現(xiàn)技法課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)重要的必修課程，是衡量環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的重要指標(biāo)。隨著社會的不斷革新和發(fā)展，高校教師應(yīng)采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新授課方式，及時(shí)更新自己的知識儲備與手繪表現(xiàn)技法，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，提高必修課之間的融合度，讓設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容能夠貫穿學(xué)生四年的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)基礎(chǔ)課的實(shí)用性和教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)積極尋找實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，多參與競賽，多應(yīng)用所學(xué)技能，把課堂學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際的項(xiàng)目中，提高手繪表現(xiàn)技法能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆澤千.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)手繪類課程教學(xué)改革研究[J].大觀，2020（12）：57-58.

[2]孫毅.室內(nèi)外效果圖表現(xiàn)技法課程的教學(xué)改革研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2020，20（6）：9-12.

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

環(huán)境設(shè)計(jì)(城市環(huán)境藝術(shù)方向)專業(yè)(專業(yè)代碼：050408)經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)于2003年開始招生，屬園林學(xué)院下設(shè)藝術(shù)類本科專業(yè)。

培養(yǎng)方向

本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，通過系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本方法與技能。同時(shí)具有較好的審美素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)語言;具有較強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識;具備一定的城市規(guī)劃、建筑裝飾、公共藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)等方面的相關(guān)知識，并且能夠從事環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)、全面發(fā)展的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

課程設(shè)置

美術(shù)史、素描、色彩、透視、材料構(gòu)成、環(huán)境美學(xué)、模型制作基礎(chǔ)、建筑史、建筑設(shè)計(jì)初步、效果圖手繪技法、城市生態(tài)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程和室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、室外環(huán)境設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過3DMAX、AutoCAD、PHOTOSHOP、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)、模型制作等操作性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，以及通過材料構(gòu)成、環(huán)境色彩學(xué)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)等課程實(shí)習(xí)，和風(fēng)景寫生、綜合設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

就業(yè)方向

在建筑、城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃及相關(guān)部門從事景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)及旅游、廣告、裝飾、出版等相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、管理等方面工作。

學(xué)制

四年。

所授學(xué)位

成績合格，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

招生情況

一、2015年招生計(jì)劃及地區(qū)

表 1 2015年環(huán)境設(shè)計(jì)(城市環(huán)境藝術(shù)方向)專業(yè)招生計(jì)劃及地區(qū)表

生源地區(qū)

招生計(jì)劃

層次

學(xué)制

學(xué)費(fèi)

（元/學(xué)年）

備注

文史

理工

北京市

45

10

本科

四年

10000

考生須參加本省美術(shù)類統(tǒng)考，且成績需高于本省本科合格線10分及以上，學(xué)校不單獨(dú)組織專業(yè)校考

山西省

5

本科

二、報(bào)考條件

1. 符合生源地普通高校藝術(shù)類招生報(bào)名條件;

2. 考生須參加生源地省市2015年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試，成績需高于當(dāng)?shù)乇究坪细穹謹(jǐn)?shù)線10分及以上;

3. 身體健康，符合教育部和衛(wèi)生部頒布的《普通高等學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》，要求無色盲、色弱;

4. 熱愛環(huán)境設(shè)計(jì)和美術(shù)事業(yè)，接受過一定專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，有一定素描和色彩基礎(chǔ)。

三、考試(專業(yè)課考試和文化課考試)

1. 專業(yè)考試：考生需參加生源地省市2015年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試，成績需高于當(dāng)?shù)乇究坪细穹謹(jǐn)?shù)線上10分，學(xué)校直接采用統(tǒng)考成績，不再單獨(dú)組織專業(yè)課考試。

2. 文化課考試：考生須參加2015年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試，并通過生源地省市藝術(shù)類本科專業(yè)文化課最低控制線。

四、錄取規(guī)則

錄取遵循“公平、公開、公正”的原則，全面考核、擇優(yōu)錄取。

1. 從已達(dá)到投檔要求的考生中擇優(yōu)錄取。

2. 在文化課成績和專業(yè)課成績均達(dá)到要求的考生中，按照專業(yè)課成績+投檔成績(含文化課成績與政策性加分)進(jìn)行總分排序，從高分到低分錄取，如總分相同按專業(yè)課考試成績從高分到低分錄取。

3. 我校不預(yù)留第二志愿計(jì)劃，優(yōu)先錄取第一志愿考生。

4. 考生若有違法、違紀(jì)行為，一經(jīng)查實(shí)將取消其錄取或入學(xué)資格。

5. 我校藝術(shù)類招生嚴(yán)格按照教育部陽光招生的要求，實(shí)行網(wǎng)上錄取，計(jì)劃內(nèi)招生。學(xué)校從未沒有委托過任何中介組織或個(gè)人組織招生，也沒有任何形式的計(jì)劃外招生。

五、復(fù)查

新生入學(xué)后，三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行全面復(fù)查。凡與國家教育部招生規(guī)定不符或有舞弊行為(如專業(yè)復(fù)查考試與專業(yè)入學(xué)考試不符等)者，取消入學(xué)資格，退回原單位或原地區(qū)，按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

六、其他說明

1. 以上各項(xiàng)若與教育部有關(guān)文件不符，按照教育部規(guī)定執(zhí)行;

2. 近三年我校環(huán)境設(shè)計(jì)(城市環(huán)境藝術(shù)方向)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，見表2。

表2 環(huán)境設(shè)計(jì)(城市環(huán)境藝術(shù)方向)2012-2014錄取分?jǐn)?shù)

省份

年份

2014年

2013年

2012年

科類

藝術(shù)文

藝術(shù)理

藝術(shù)文

藝術(shù)理

藝術(shù)文

藝術(shù)理

北京

總分

分

814

744

782

761

708

693

最低分

612

647

692

707

625.7

619

平均分

702.87

691.3

720.93

724.1

652.2

654.7

山西

總分

分

661.6

  649

-

688.7

  最低分

605.4

  579.3

-

675.7

  平均分

627.6

  602.22

-

682.2

注：總分為高考文化課成績加藝術(shù)類統(tǒng)測成績。

學(xué)校地址

北京市昌平區(qū)回龍觀鎮(zhèn)北農(nóng)路7號

乘車路線

1. 積水潭站乘345路公交車到朱辛莊站下車，沿北農(nóng)路向東走200米即到;

2. 城鐵13號線龍澤站下車，轉(zhuǎn)乘442路公交車到校門口下車即到;

3. 地鐵5號線立水橋站轉(zhuǎn)乘13號線龍澤站下車，轉(zhuǎn)乘442路公交車到校門口下車即到;

4. 自駕車走京藏高速，自南到北者，從回龍觀北口下高速，沿輔路走約1km至二撥子橋，過橋右轉(zhuǎn)200米即到;自北到南者，從北安河出口下高速，沿輔路走約500米，上二撥子橋，下橋向東100米即到。

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環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；專業(yè)課程；設(shè)計(jì)管理理念

美國環(huán)境藝術(shù)理論家理查德•P•多伯曾提到：“環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早以被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)?！蔽覈母镩_放近40年來所帶來的經(jīng)濟(jì)成就已經(jīng)促使人們對自身健康形式與室內(nèi)外環(huán)境生活方式有了更高的要求，從而造成環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才需求進(jìn)一步擴(kuò)大。從專業(yè)角度來看，環(huán)境設(shè)計(jì)逐步向?qū)挿秶?、多設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行拓展。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢與不足

隨著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生工作年限的增加，其待遇也有所提高，在2000元至5000元之間所占比例為33.1%；在5000元至8000元之間為27.4%，而在8000元至12000元、12000元至16000元、16000元至25000元以及25000元以上所占比例分別為：15.2%、13.6%、8.4%以及1.2%（表1）。由此可知，該專業(yè)畢業(yè)生待遇總體較為理想，就業(yè)前景較樂觀。隨著設(shè)計(jì)工作時(shí)間不斷延續(xù)，畢業(yè)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)得到不斷的積累，設(shè)計(jì)能力、管理能力等得到進(jìn)一步提升，其所獲得的回報(bào)也會進(jìn)一步上升。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在2015年11月份到2016年1月份的時(shí)候，收入水平呈下降趨勢，但2016年1月份開始反彈，相關(guān)專業(yè)人員收入水平上升幅度較大，從而顯示出本專業(yè)就業(yè)趨勢在短暫低迷后，總體就業(yè)形勢較為喜人（表2）。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一方面具備就業(yè)優(yōu)勢，但另一方面也存在不足之處，這些不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是專業(yè)課程的銜接性不夠。如今，各個(gè)高校基本都開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，在人才培養(yǎng)計(jì)劃上，主要關(guān)注點(diǎn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等相關(guān)課程上。在最終的專業(yè)課程方面，主要是以課程自身特點(diǎn)決定課程教學(xué)方式和課程內(nèi)容，很少注重專業(yè)課程前后銜接性，缺乏系統(tǒng)及行之有效的教學(xué)模式。二是學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)緊密性不足。即使高校努力提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程銜接度，但仍普遍存在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)單位實(shí)踐內(nèi)容不能充分相融的問題，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)單位需要重新對本專業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行認(rèn)知。部分學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容等比較陳舊，甚至缺乏設(shè)計(jì)管理理念，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要進(jìn)入設(shè)計(jì)單位重新了解并掌握設(shè)計(jì)知識與技能，并通過較長一段時(shí)間獲得晉升為設(shè)計(jì)管理層面領(lǐng)導(dǎo)者的機(jī)會。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方向

筆者認(rèn)為，解決以上兩個(gè)問題的方式、方法，一是應(yīng)注重專業(yè)課程前后銜接性，尤其是注重專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用。高校在設(shè)定環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注意目前設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，盡最大可能把專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程聯(lián)系起來，這樣才能有效促成教學(xué)方式明確、方法得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容銜接緊密。以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2015級環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2016至2017學(xué)年第1學(xué)期教學(xué)過程為例（表3），學(xué)院在這學(xué)期先后開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)-2、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)-3三門基礎(chǔ)課程與室內(nèi)設(shè)計(jì)-1、景觀設(shè)計(jì)-1兩門專業(yè)課程。根據(jù)課教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院安排了有針對性的系統(tǒng)教學(xué)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)手繪技能、設(shè)計(jì)軟件等內(nèi)容，再依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)需要，對南京某小區(qū)一樓住宅進(jìn)行實(shí)際測量，鍛煉學(xué)生從方案落定——實(shí)際測量——方案草圖繪制——軟件繪制二維與三維場景等環(huán)節(jié)的能力，并引導(dǎo)其反復(fù)推敲再進(jìn)行修改，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上把住宅庭院景觀一并作為室內(nèi)設(shè)計(jì)-1系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的一部分，完成本門課程作業(yè)。這樣的教學(xué)方式，一方面使教師的教學(xué)思路非常明確，就是要求學(xué)生能進(jìn)行較為系統(tǒng)的課程體系學(xué)習(xí)；另一方面，通過一門課程為主線、其余課程為輔線的方式，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)思路非常清晰，學(xué)習(xí)脈絡(luò)非常明確，有助于實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、學(xué)以擅用”的目的。二是要促成學(xué)生良好的實(shí)習(xí)意識。一方面，學(xué)校需為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)平臺；另一方面，教師必須促成學(xué)生形成良好的實(shí)習(xí)意識。通過這樣的手段有效提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平，進(jìn)一步提升其設(shè)計(jì)技能。以上兩種解決途徑只是滿足了學(xué)生適應(yīng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需求，但缺少企業(yè)對設(shè)計(jì)人才多角度的需求，也就是設(shè)計(jì)管理理念認(rèn)知的人才。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

英國知名設(shè)計(jì)師馬歇爾•法爾利于1966年對“設(shè)計(jì)管理”下了定義，他指出：“設(shè)計(jì)管理是在界定設(shè)計(jì)問題，尋找合適設(shè)計(jì)師，且盡可能地使設(shè)計(jì)師在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)解決設(shè)計(jì)問題”。可以看出，設(shè)計(jì)管理自設(shè)計(jì)出發(fā)，流經(jīng)設(shè)計(jì)過程，歸結(jié)于設(shè)計(jì)解決，管理是暗含在其中的方法論思維。現(xiàn)如今，部分高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置或是課程教學(xué)中仍缺少設(shè)計(jì)管理學(xué)相關(guān)知識與理論，缺少對設(shè)計(jì)管理人才的培養(yǎng)。

（一）彌補(bǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接密度的不足

南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程以組塊方式呈現(xiàn)，與其他課程組之間的密度不夠、銜接性不強(qiáng)，正需要設(shè)計(jì)管理理念從中架構(gòu)，以形成合理的課程體系。目前，學(xué)院針對出現(xiàn)的問題，已經(jīng)對原有人才培養(yǎng)計(jì)劃做了較為科學(xué)的修訂。

（二）調(diào)整任課教師教學(xué)思維

傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)只是按照教學(xué)大綱既定的內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，缺失了模擬設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式，這也是造成學(xué)生需要在設(shè)計(jì)單位進(jìn)一步實(shí)習(xí)的原因之一。

（三）彰顯學(xué)生由設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)管理者的需要

按照單一培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校更多的是為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的設(shè)計(jì)人才。但這一教學(xué)目標(biāo)對具備了一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，又有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生而言，缺少設(shè)計(jì)管理知識理論的教育，對其創(chuàng)業(yè)成功率會造成較大的影響。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校應(yīng)積極引入設(shè)計(jì)管理理念，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)管理能力。這樣，所培養(yǎng)出的畢業(yè)生不僅是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，也可以成為較為成功的設(shè)計(jì)管理人才。

四、設(shè)計(jì)管理理念的運(yùn)用

（一）設(shè)計(jì)管理理念的運(yùn)用方法

對于設(shè)計(jì)管理理念的運(yùn)用，首先，可引入合適的課題項(xiàng)目?，F(xiàn)今，設(shè)計(jì)越來越成為一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃，與各學(xué)科、各部門相互協(xié)作的行為，如設(shè)計(jì)需要市場情報(bào)部門的支持，設(shè)計(jì)必須符合市場規(guī)律及相應(yīng)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)工作有一定的方法與程序等。因此，要結(jié)合課程性質(zhì)引入合適的課題項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)調(diào)研分析——項(xiàng)目探討——擬定設(shè)計(jì)計(jì)劃——項(xiàng)目協(xié)調(diào)——方案設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)深入——項(xiàng)目匯報(bào)全過程。其次，組建合理的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程的課題項(xiàng)目性質(zhì)與特點(diǎn)，以教學(xué)班為單位，學(xué)生可以自行組隊(duì)。但前提是學(xué)生必須具備調(diào)研能力強(qiáng)、項(xiàng)目分析能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)手繪或軟件操作能力強(qiáng)、組織管理協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等條件，能夠共同組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)完成課題項(xiàng)目。最終，每個(gè)人依據(jù)自身能力，獲得課程的最終成績。再次，形成有效的設(shè)計(jì)管理模式。根據(jù)課題項(xiàng)目所組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由成員共同推選一名學(xué)生作為設(shè)計(jì)管理者，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)工作，盡量發(fā)揮每位學(xué)生自身特點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中溝通、協(xié)商，提取合理的設(shè)計(jì)因素以完善課題項(xiàng)目內(nèi)容。最后，實(shí)現(xiàn)具有實(shí)踐性的設(shè)計(jì)成果。在課題設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，每位學(xué)生依據(jù)自身所承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)，形成設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目分析報(bào)告、設(shè)計(jì)過程與效果圖集，以及課題項(xiàng)目匯報(bào)PPT等。教師在教學(xué)過程中通過這種方式，可以進(jìn)一步了解學(xué)生特長，掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。

（二）設(shè)計(jì)管理理念運(yùn)用的意義

設(shè)計(jì)管理理念運(yùn)用的意義有三個(gè)方面，一是進(jìn)一步有效促進(jìn)課程內(nèi)容前后銜接；二是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的緊密銜接，提高實(shí)踐能力；三是促使學(xué)生進(jìn)一步了解設(shè)計(jì)管理理念的意義與作用。結(jié)語總之，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，不能僅以課程性質(zhì)和既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，也不能以課程組方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)合理運(yùn)用設(shè)計(jì)管理理念，完善課程組銜接方法，為進(jìn)一步提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平及管理能力進(jìn)行有意義的嘗試。大膽嘗試環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行。不可否認(rèn)的是，這類型的課程教學(xué)方式只適合高年級的學(xué)生，如大三與大四學(xué)生，一方面，這些學(xué)生已經(jīng)接受過相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)；另一方面，學(xué)習(xí)進(jìn)入了相對專業(yè)的階段，具備一定的專業(yè)課程設(shè)計(jì)能力，而且課程數(shù)量不多，有較多的時(shí)間實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉國余.設(shè)計(jì)管理[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2010.