邏輯學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案
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邏輯學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第1篇
關(guān)鍵詞:邏輯教學(xué);現(xiàn)代化;先進(jìn)化;邏輯教育體系;現(xiàn)代邏輯;邏輯思維素質(zhì)
中圖分類號(hào):B81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673—9841(2012)04-0024-07
上世紀(jì)70年代末80年代初,王憲鈞教授等學(xué)界前輩倡導(dǎo)邏輯教學(xué)與研究現(xiàn)代化,有力推動(dòng)了我國(guó)邏輯事業(yè)30余年的長(zhǎng)足發(fā)展。我們認(rèn)同張家龍研究員關(guān)于我國(guó)邏輯教學(xué)與研究的現(xiàn)代化已“初步實(shí)現(xiàn)”的判斷及其“五個(gè)一批”的判據(jù),同時(shí)也贊同將“全面實(shí)現(xiàn)”邏輯教學(xué)與研究現(xiàn)代化作為我國(guó)邏輯工作今后一個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)。應(yīng)當(dāng)清醒地看到,與邏輯教學(xué)與研究的先進(jìn)國(guó)家(包括英語(yǔ)世界、西歐和北歐國(guó)家等)相比,要達(dá)到“全面實(shí)現(xiàn)”邏輯教學(xué)與研究現(xiàn)代化的任務(wù),我們還有很長(zhǎng)的路要走。而要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo),首先要對(duì)“目標(biāo)”本身及其實(shí)現(xiàn)途徑有比較清楚的把握。本文擬結(jié)合南京大學(xué)和國(guó)內(nèi)相關(guān)高校的邏輯教學(xué)及相關(guān)工作實(shí)踐,談?wù)勎覀儗?duì)“全面實(shí)現(xiàn)邏輯教學(xué)現(xiàn)代化”的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑的一些認(rèn)識(shí)。
在我國(guó)高校研究生培養(yǎng)的現(xiàn)行學(xué)科建制中,“邏輯學(xué)”屬于“哲學(xué)”門(mén)類“哲學(xué)”一級(jí)學(xué)科之下的二級(jí)學(xué)科(專業(yè))。就邏輯學(xué)專業(yè)研究生培育來(lái)說(shuō),“初步實(shí)現(xiàn)”教學(xué)現(xiàn)代化的判定是有較充分的根據(jù)的。其顯著標(biāo)志是,幾乎所有邏輯學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)方案都列入了現(xiàn)代經(jīng)典(一階)邏輯和(狹義)模態(tài)邏輯為專業(yè)必修課程,盡管實(shí)際教學(xué)水平會(huì)有所差異。我們認(rèn)為,邏輯學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代化的首要標(biāo)志,就是將這兩大經(jīng)典基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放在首要地位,并能真正取得實(shí)效,使學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代邏輯的理論與方法從事邏輯學(xué)各方向上的研究;另一重要標(biāo)志是使學(xué)生能夠?qū)壿媽W(xué)的歷史發(fā)展有比較系統(tǒng)深入的把握,對(duì)基礎(chǔ)邏輯、應(yīng)用邏輯與邏輯應(yīng)用各領(lǐng)域的最新進(jìn)展有相對(duì)全面而又有所側(cè)重的把握;第三個(gè)標(biāo)志是學(xué)生能夠在特定方向的研究中通過(guò)學(xué)術(shù)史的把握走到當(dāng)代學(xué)科前沿,能夠做出真正富有新意、有所建樹(shù)的工作,特別是對(duì)博士研究生而言更是如此。我們認(rèn)為,這三個(gè)“標(biāo)志”也就是邏輯學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)“現(xiàn)代化”的基本目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)30余年的發(fā)展,我國(guó)哲學(xué)學(xué)科招收邏輯學(xué)專業(yè)博士研究生的單位已達(dá)13個(gè),招收邏輯學(xué)專業(yè)碩士研究生的單位達(dá)60余個(gè)。南京大學(xué)哲學(xué)學(xué)科于1983年獲得邏輯學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán),2001年開(kāi)始招收邏輯學(xué)方向博士生,2003年獲得邏輯學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予權(quán),同時(shí)成立了南京大學(xué)現(xiàn)代邏輯與邏輯應(yīng)用研究所。迄今邏輯學(xué)專業(yè)共授予碩士學(xué)位71人(其中上世紀(jì)80年代12人,90年代15人),授予博士學(xué)位25人;現(xiàn)有在讀碩士研究生16人(含美國(guó)留學(xué)生1人),在讀博士研究生16人。我們?cè)谶壿媽W(xué)專業(yè)設(shè)立之初,即支持并貫徹教學(xué)“現(xiàn)代化”的思想,并逐步明確了上述“現(xiàn)代化”理念,將之作為研究生培育的指針。
就當(dāng)前的教學(xué)狀況而言,在前述第一“標(biāo)志”方面,南京大學(xué)邏輯學(xué)專業(yè)碩士研究生的課程設(shè)置,首先突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代邏輯基礎(chǔ)的嚴(yán)整的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,這主要通過(guò)貫通一年級(jí)全年的“一階邏輯與一階理論”和“哲學(xué)邏輯研究”兩門(mén)課程實(shí)現(xiàn);其中除一階邏輯與狹義(真勢(shì))模態(tài)邏輯的基本訓(xùn)練外,也努力使學(xué)生了解數(shù)理邏輯“四論”特別是集合論和非經(jīng)典邏輯學(xué)科群的基本知識(shí),從而使學(xué)生獲得比較扎實(shí)的現(xiàn)代邏輯功底和相對(duì)完整的現(xiàn)代邏輯觀念。在邏輯學(xué)專業(yè)博士研究生培養(yǎng)方面,我們也提出一個(gè)基本要求:無(wú)論是哪個(gè)研究方向的博士生,都必須繼續(xù)強(qiáng)化一階邏輯、模態(tài)邏輯及集合論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,并根據(jù)生源實(shí)際落實(shí)不同層次的訓(xùn)練計(jì)劃,其別強(qiáng)調(diào)了邏輯語(yǔ)義學(xué)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,向?qū)W生明確這是進(jìn)入當(dāng)代邏輯科學(xué)研究領(lǐng)域的“通行證”,只有真正學(xué)會(huì)“走路”才能在研究領(lǐng)域“起跑”。
邏輯學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第2篇
邏輯學(xué)是一門(mén)古老的科學(xué)，至今已有兩千多年的歷史，它有三大發(fā)源地，這就是古代的中國(guó)、印度和希臘。邏輯學(xué)研究思維的形式及其規(guī)律，與日常思維、語(yǔ)言表達(dá)、推理論證等有密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)科的門(mén)類越來(lái)越多，邏輯學(xué)處于基礎(chǔ)學(xué)科的地位。在高校教育尤其是在法學(xué)教育過(guò)程中，邏輯學(xué)更擁有極其重要的作用。
法律邏輯學(xué)是面向高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，是邏輯學(xué)與法學(xué)知識(shí)的結(jié)合。法律邏輯學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該改變?cè)械墓潭Ｊ?，引入多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)或主動(dòng)地參與到課程的教與學(xué)的過(guò)程中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 是以學(xué)生為對(duì)象的“填鴨”式的教學(xué)方法，教師按照教材的章節(jié)和順序逐個(gè)內(nèi)容講解下去，基本上是照本宣科，沒(méi)有任何創(chuàng)新和擴(kuò)展；在教學(xué)手段上基本上是一本教材、一個(gè)教案、一支粉筆，現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段基本談不上使用或者是沒(méi)有條件使用。這種方法極大地限制了邏輯學(xué)的教學(xué)效果，使原本就抽象、晦澀的邏輯學(xué)概念和原理更不容易被學(xué)生理解和接受。為此，作為法律邏輯學(xué)教師，就應(yīng)該在法律邏輯教學(xué)中采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)本文由收集整理生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。那么，如何才能在法律邏輯教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，搞好法律邏輯教學(xué)呢？根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果來(lái)看，本人認(rèn)為采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法等方法效果比較好，很受學(xué)生歡迎，下面對(duì)此進(jìn)行探討。
一、案例教學(xué)法
所謂案例教學(xué)法是指利用已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究， 并提出各種解決問(wèn)題的方案， 從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)典型事例的精辟分析，使學(xué)生對(duì)邏輯知識(shí)有更深刻認(rèn)識(shí)和直接感受，避免空洞說(shuō)教和乏味推理，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其運(yùn)用 邏輯知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)邏輯知識(shí)的遷移應(yīng)用，尤其是列舉一些缺乏邏輯知識(shí)或者巧妙運(yùn)用邏輯知識(shí)的典型事例進(jìn)行分析，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，而且在對(duì)這些典型事例的思考，分析中更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的重要性。如通過(guò)韓復(fù)渠演講的典型事例讓學(xué)生體味到邏輯就在我們生活中，違背邏輯規(guī)律、規(guī)則就會(huì)笑話百出；通過(guò)丁謂運(yùn)用邏輯思維成功建造昭應(yīng)宮的事例讓學(xué)生明白邏輯離我們并不遙遠(yuǎn)，每一個(gè)正常人的生活、工作都離不開(kāi)邏輯，我們就生活在邏輯的海洋之中，正確運(yùn)用邏輯知識(shí)會(huì)使我們生活和工作效率非凡；通過(guò)對(duì)林肯為小阿姆斯特朗作無(wú)罪辯護(hù)的事例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到判斷的巨大威力，一個(gè)虛假的判斷可以置人于死地，一個(gè)真實(shí)的判斷可以洗卻罪名；通過(guò)“屢戰(zhàn)屢敗”的事例分析，可以深刻學(xué)習(xí)語(yǔ)句與判斷的聯(lián)系與區(qū)別；通過(guò)列舉上海七君子案件審、答、辯中的一些精彩片段，可讓學(xué)生運(yùn)用邏輯知識(shí)去思考、分析真實(shí)的法庭審理；可以通過(guò)羅文錦智辯茂隆皮箱案以分析類比推理的妙用。每個(gè)典型事例都可以將學(xué)生帶到邏輯思維的草原上任其馳騁，讓學(xué)生體味到邏輯的威力、魅力和精妙所在。
二、 啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)思路。作為教學(xué)方法是指基本方法，而非具體方法，貫徹到各種具體方法中，使教學(xué)具有啟發(fā)性。作為教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的法律邏輯學(xué)必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，這是由這門(mén)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的特殊性決定的。在教學(xué)過(guò)程中，我們將學(xué)習(xí)目的寓于課堂教學(xué)之中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，分析和解決問(wèn)題；通過(guò)引發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)。為使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有啟發(fā)性， 要運(yùn)用講授法、討論法、演示法、提問(wèn)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式，針對(duì)大學(xué)生思維的活躍性、跳躍性有余而邏輯性不足的特點(diǎn)，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，融入課堂，提出討論話題，讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論，并在討論中充分發(fā)揮民主，各抒己見(jiàn)，教師一方面參與討論，引導(dǎo)學(xué)生不偏題，同時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后，進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，提出觀點(diǎn)和結(jié)論。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)其搜集資料、整理資料以及語(yǔ)言表達(dá)能力，也拓寬了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素質(zhì)。
邏輯學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第3篇
關(guān)鍵詞：公共數(shù)學(xué)；課程；改革
公共數(shù)學(xué)課程是高校各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的公共基礎(chǔ)理論課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才服務(wù)。在高校，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)充，更重要的是，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等都至關(guān)重要。為適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們制定了公共數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)施方案。
一、總體思路
公共數(shù)學(xué)課程建設(shè)的總體思路是：既要為專業(yè)課奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又要全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)；既要傳授現(xiàn)有知識(shí)，又要為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)；既要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，還要注意發(fā)揮公共數(shù)學(xué)課程在形成學(xué)生良好人文素質(zhì)方面的重要作用。
二、完善公共數(shù)學(xué)課程體系
目前，我校公共數(shù)學(xué)課程都是各院系自行制定的，其明顯缺陷是課時(shí)設(shè)置不合理，偏重專業(yè)而忽略素質(zhì)培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)“兼顧基礎(chǔ)與提高、理論與實(shí)踐、思想與方法、公共平臺(tái)與專業(yè)應(yīng)用的關(guān)系，特別是突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，為大學(xué)數(shù)學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合提供延伸發(fā)展的接口，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的系統(tǒng)”的教學(xué)改革思想，我們將對(duì)“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”和“概率統(tǒng)計(jì)”三門(mén)課程統(tǒng)一課時(shí)，并壓縮理論課課時(shí)，逐步增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的比重，對(duì)文科專業(yè)學(xué)生增開(kāi)“數(shù)學(xué)與邏輯學(xué)”選修課，對(duì)理工、農(nóng)、經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生分層次增開(kāi)“數(shù)學(xué)提高”選修課。根據(jù)課程的性質(zhì)將所有公共數(shù)學(xué)課程分成公共基礎(chǔ)必修課、一般性選修課、提高性選修課、創(chuàng)新性選修課和文科選修課五大類。
三、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
（一）公共基礎(chǔ)必修課
公共基礎(chǔ)必修課主要為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，即該類課程側(cè)重?cái)?shù)學(xué)的工具性，因此課程內(nèi)容主要根據(jù)專業(yè)需要來(lái)確定。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。以少而精為原則，改革傳統(tǒng)理論過(guò)多，推導(dǎo)證明過(guò)多，解題技巧過(guò)多的內(nèi)容，刪去一些過(guò)于抽象且實(shí)際中不常用的內(nèi)容，融入現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法，融入理論之于應(yīng)用的過(guò)程。在總課時(shí)基本不變的前提下，壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
（二）一般選修課
為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)設(shè)置各門(mén)選修課。有的側(cè)重介紹數(shù)學(xué)工具，有的側(cè)重培養(yǎng)理性思維，有的側(cè)重?cái)?shù)學(xué)美教育。
（三）提高性選修課
該類課程是對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣或要接受更高教育的學(xué)生開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)選修課，其教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合專業(yè)和實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論方法及數(shù)學(xué)前沿知識(shí)。另外也將學(xué)生的研究生入學(xué)數(shù)學(xué)考試作為一個(gè)重點(diǎn)，為學(xué)生接受更高的教育做準(zhǔn)備，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)。
（四）創(chuàng)新性選修課
數(shù)學(xué)建模課程的內(nèi)容是運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，課程后期學(xué)生可選擇自己感興趣的實(shí)際題目，基本脫離教師的指導(dǎo)，完成模型的建立和求解。通過(guò)這一階段的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，受到創(chuàng)新能力的初步培養(yǎng)。
（五）文科選修課
對(duì)于文科學(xué)生，數(shù)學(xué)教育在“工具”方面的作用相對(duì)次要，培養(yǎng)抽象思維的任務(wù)較輕，而培養(yǎng)“理性思維”、“邏輯推理”和“數(shù)學(xué)文化”的任務(wù)較重。因此，針對(duì)文科學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程“數(shù)學(xué)與邏輯”，在內(nèi)容上通過(guò)精選適合文科生的例子，借助實(shí)例闡述有關(guān)連續(xù)量、離散量和隨機(jī)量的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的追根求源和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，不像理工科數(shù)學(xué)那樣全面、系統(tǒng)地講授數(shù)學(xué)理論。
四、改革課程教學(xué)方法
（一）理科課程
根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活而恰當(dāng)?shù)剡x用啟發(fā)式、研討式和類比探索式等多種教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)法：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，以啟發(fā)式教學(xué)理論為導(dǎo)向，構(gòu)建以準(zhǔn)備、誘發(fā)、釋疑、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用為基本要素的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行誘發(fā)導(dǎo)引，并結(jié)合課堂練習(xí)精講啟發(fā)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生討論交流的結(jié)果，針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，突破教學(xué)難點(diǎn)，將知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力，從而讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的技能技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)備教材、備教法、備學(xué)生的三結(jié)合。
研討式教學(xué)法：首先教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后學(xué)生按教師傳授的方法進(jìn)行獨(dú)立探索，并展開(kāi)交流討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)和講評(píng)。這種教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
類比探索式教學(xué)，就是通過(guò)聯(lián)想，將在性質(zhì)、關(guān)系、結(jié)構(gòu)、功能、意義等方面相似的事物聯(lián)系起來(lái)，然后加以類比，從而達(dá)到相互借鑒、相互移植、觸類旁通效果的思維方法。在教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。
傳統(tǒng)媒體（黑板、粉筆等）和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，是師生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的必要輔助手段，構(gòu)成學(xué)與教活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。為此，我們將開(kāi)發(fā)公共數(shù)學(xué)電子教案，對(duì)基本知識(shí)、基本理論采用課件顯示，對(duì)推理、證明、求解等內(nèi)容采用動(dòng)畫(huà)演示與黑板推導(dǎo)相結(jié)合的方式。傳統(tǒng)的黑板推演過(guò)程能展現(xiàn)思維的發(fā)展軌跡，洞察思考的來(lái)龍去脈，發(fā)展空間想象力和捕捉數(shù)學(xué)創(chuàng)造的靈感；動(dòng)畫(huà)演示直觀，易于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）文科課程
根據(jù)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，用通俗易懂的語(yǔ)言描述概念，合理地把握知識(shí)的深度，避免面面俱到地講內(nèi)容，揚(yáng)其形象思維之長(zhǎng)，補(bǔ)其邏輯思維之短；揚(yáng)其閱讀能力之長(zhǎng)，補(bǔ)其運(yùn)算能力之短。對(duì)一般的文科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)盡可能地降低嚴(yán)格論證的要求，而側(cè)重于介紹已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用，注意培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。
五、加強(qiáng)課程教材建設(shè)
教材建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了將優(yōu)化整合后的教學(xué)內(nèi)容、課程體系更好地體現(xiàn)出來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)以提高數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)改革思想有更真實(shí)的依托，我們計(jì)劃針對(duì)理工科編寫(xiě)《高等數(shù)學(xué)》和《大學(xué)數(shù)學(xué)提高》兩套教材，針對(duì)文科編寫(xiě)《數(shù)學(xué)與邏輯學(xué)》一部教材。
編寫(xiě)理工科《高等數(shù)學(xué)》教材，要注重基本概念的建立、基本方法的介紹和解題技巧的訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的提煉和總結(jié)，注重與專業(yè)實(shí)際相聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的工程應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模思想，注重知識(shí)的完整性、模塊化與層次性。
編寫(xiě)理工科《大學(xué)數(shù)學(xué)提高》教材，根據(jù)各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的深層次要求，全面總結(jié)所學(xué)的各門(mén)數(shù)學(xué)必修課程，在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面提出更高要求，揭示各部分知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。根據(jù)重點(diǎn)精選例題，提供大量的練習(xí)題。
編寫(xiě)文科《數(shù)學(xué)與邏輯學(xué)》教材，通過(guò)查閱文科各專業(yè)大量的圖書(shū)、雜志，選取一些新穎而有趣的數(shù)學(xué)題材，介紹各種各樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用方法以及數(shù)學(xué)發(fā)展史上一些重大事件，用各種生動(dòng)的事例吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。練習(xí)題要有趣、誘人，并且某些教學(xué)內(nèi)容可以放到練習(xí)題當(dāng)中。整本教材中數(shù)學(xué)演算盡可能降低，以免讓數(shù)學(xué)原理的燦爛光輝被數(shù)字和計(jì)算所遮蓋。
六、改革課程考試模式
公共基礎(chǔ)必修課要求學(xué)生扎實(shí)地掌握課程的基本知識(shí)和基本運(yùn)算技能，期中考試和期末考試都是閉卷，題型包括填空題、選擇題、計(jì)算題、證明題和應(yīng)用題，課程成績(jī)各項(xiàng)比例為：平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)成績(jī)、考勤、課堂回答問(wèn)題、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等情況）占總成績(jī)的20%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的80%，或期中考試成績(jī)占總成績(jī)的20%，平時(shí)成績(jī)（同上）占總成績(jī)的10%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%。
理工科選修課是基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，目的是拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步探索，提高綜合素質(zhì)。因此，對(duì)于理工科專業(yè)選修課程的考試，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，采取有針對(duì)性的考試。
文科數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解和欣賞數(shù)學(xué)，并掌握一些常用的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法。因此文科數(shù)學(xué)課程的考試內(nèi)容不宜難，既可以考查與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性問(wèn)題，也可以讓學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)隨想”類的短文，如談學(xué)習(xí)該課程的收獲與體會(huì)，考試方式可以閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合。
七、加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)
課程網(wǎng)站建設(shè)是課程教學(xué)改革中最重要的“物”的因素，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與理念、推行現(xiàn)代教學(xué)模式與方法、革新教學(xué)內(nèi)容的有力載體和工具。我們將組織教師進(jìn)行公共數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)，并不斷完善網(wǎng)站資源，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線視頻等多種功能，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流的環(huán)境。
八、工作措施
（1）積極開(kāi)展動(dòng)員工作，提高全體教師對(duì)課程建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)，從思想上明確課程建設(shè)工作并非教學(xué)以外的工作，它是教學(xué)工作的重要組成部分。每位教師都有不可推卸的責(zé)任，必須認(rèn)真完成。（2）根據(jù)課程建設(shè)工作量大小、完成質(zhì)量高低給予相應(yīng)的課時(shí)補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師參加課程建設(shè)工作，提高課程建設(shè)水平。（3）評(píng)定職稱、進(jìn)修、評(píng)先優(yōu)先重點(diǎn)考慮政治思想好，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)效果好，課程建設(shè)貢獻(xiàn)大的教師。（4）年度任職考核重點(diǎn)考慮教師完成的課程建設(shè)工作量的大小和質(zhì)量，把課程建設(shè)工作作為考核的重要組成部分之一。制定相關(guān)政策，保證公共數(shù)學(xué)課程建設(shè)工作的順利開(kāi)展。（5）支持公共數(shù)學(xué)課教師參加多種學(xué)術(shù)活動(dòng)或參加短期培訓(xùn)及脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等。
在公共數(shù)學(xué)課程建設(shè)中，我們應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)四個(gè)穩(wěn)定：政策措施相對(duì)穩(wěn)定、教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定、使用教材相對(duì)穩(wěn)定、課程安排相對(duì)穩(wěn)定。四個(gè)統(tǒng)一：教育思想統(tǒng)一、基本要求認(rèn)識(shí)統(tǒng)一、習(xí)題要求統(tǒng)一、成績(jī)考核統(tǒng)一。通過(guò)四個(gè)穩(wěn)定和四個(gè)統(tǒng)一來(lái)保證團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平穩(wěn)步提高，力爭(zhēng)使公共數(shù)學(xué)課程建設(shè)處于良好的狀態(tài)，逐步把各門(mén)公共數(shù)學(xué)課程建設(shè)成為教師隊(duì)伍政治上可靠、業(yè)務(wù)上過(guò)硬，教學(xué)效果優(yōu)良，教學(xué)文件完備，教學(xué)管理先進(jìn)的校級(jí)精品課程。
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邏輯學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第4篇
專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作特色。在近五十多年的辦學(xué)實(shí)踐中，材料成型及控制工程專業(yè)主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，構(gòu)建多層次的校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，逐漸形成特定的辦學(xué)環(huán)境，孕育、催生了產(chǎn)學(xué)研合作特色的成長(zhǎng)。①加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、科研基地建設(shè)，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。專業(yè)不斷加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)、科研基地建設(shè)，積極與企業(yè)、科研院所合作，將這些基地建成產(chǎn)學(xué)研合作的綜合性平臺(tái)。目前，專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)、科研基地主要有：1個(gè)教育部工程中心、4個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程技術(shù)研究中心）、2個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和5個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地等。專業(yè)還根據(jù)建設(shè)需要和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，建設(shè)了布局合理、質(zhì)量較高的校外實(shí)習(xí)基地18個(gè)。這些實(shí)習(xí)實(shí)踐、科研基地的建設(shè)極大地改善了學(xué)校的教學(xué)科研條件，搭建起產(chǎn)學(xué)研合作大平臺(tái)。②以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，構(gòu)建特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、提高素質(zhì)、突出特色”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，在實(shí)踐中逐漸凝練形成了提出了“平臺(tái)+特色”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系，產(chǎn)學(xué)研合作走出了一條地方高校培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才的新路子，得到了社會(huì)和用人單位的廣泛贊譽(yù)。③以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺(tái)，深化教育教學(xué)改革。著力完善人才培養(yǎng)方案，突出產(chǎn)學(xué)研合作教育的思想。2002年以來(lái)專業(yè)3次修訂人才培養(yǎng)方案，把“堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)特色”作為制訂培養(yǎng)方案的重要指導(dǎo)思想，以“把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃”為修訂的基本原則之一。通過(guò)修訂培養(yǎng)方案，合理構(gòu)建知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的綜合素質(zhì)。④著力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)利用與科研院所、廠礦企業(yè)長(zhǎng)期合作的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)選題；長(zhǎng)期堅(jiān)持選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)科技人員作為教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師，與合作單位一起組織實(shí)施學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，并共同進(jìn)行考核、記錄學(xué)分，有效地提高了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。近5年來(lái)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研項(xiàng)目的比例均在90%以上。⑤以產(chǎn)學(xué)研合作為橋梁，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)在與科研院所、廠礦企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)下場(chǎng)實(shí)習(xí)、共同開(kāi)發(fā)的方式開(kāi)展青年教師工程化訓(xùn)練，使得本專業(yè)教師隊(duì)伍中具有工程經(jīng)歷的教師比例不斷升高，開(kāi)展工程實(shí)踐指導(dǎo)、同開(kāi)展科研合作的水平大幅提高，逐漸形成了以教授、博士為中堅(jiān)的老中青搭配、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。⑥“3公里工程教育圈”培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。洛陽(yáng)市是我國(guó)工程機(jī)械、礦山機(jī)械、農(nóng)機(jī)裝備、軸承等大型通用部件生產(chǎn)的重要基地之一，國(guó)家“一五”期間的165項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)工程中的7項(xiàng)落戶洛陽(yáng)。作為國(guó)家先進(jìn)裝備制造業(yè)基地和新材料產(chǎn)業(yè)基地，洛陽(yáng)市開(kāi)展高等工程教育的區(qū)域優(yōu)勢(shì)顯著。一是大中型骨干企業(yè)、科研院所密集，洛陽(yáng)市是國(guó)家從“一五”時(shí)期就開(kāi)始重點(diǎn)扶持的裝備制造業(yè)科研、生產(chǎn)基地，經(jīng)過(guò)近50年的發(fā)展，特別是改革開(kāi)放以來(lái)洛陽(yáng)裝備制造業(yè)積累了巨大的存量資產(chǎn)和生產(chǎn)能力，特別是在大型礦山成套設(shè)備、拖拉機(jī)、農(nóng)用工程機(jī)械、軸承基礎(chǔ)件等方面優(yōu)勢(shì)突出，產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率居國(guó)內(nèi)同類產(chǎn)品前列。二是技術(shù)力量雄厚，洛陽(yáng)擁有國(guó)家級(jí)科技開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)8家、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、國(guó)家工程技術(shù)中心2個(gè)、國(guó)家行業(yè)技術(shù)檢測(cè)和質(zhì)量監(jiān)督中心10個(gè)、國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心5個(gè)、省級(jí)工程技術(shù)中心和企業(yè)技術(shù)中心18個(gè)。三是裝備制造業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，在洛陽(yáng)裝備制造業(yè)發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)了大量的高技術(shù)人才。洛陽(yáng)市在機(jī)械加工領(lǐng)域的行業(yè)、地域優(yōu)勢(shì)，每年吸引約百所學(xué)校數(shù)萬(wàn)名大學(xué)生到洛陽(yáng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新活動(dòng)，已成為我國(guó)高校開(kāi)展工程教育的重要實(shí)踐基地，在國(guó)內(nèi)享有盛譽(yù)。在地理位置上，中國(guó)一拖集團(tuán)公司、中信重型機(jī)械公司、洛陽(yáng)軸承集團(tuán)公司、中船重工725研究所、有色金屬加工設(shè)計(jì)研究院等一大批大型、特大型骨干企業(yè)、科研院所與河南科技大學(xué)距離均在3公里以內(nèi)，形成了特色鮮明的“3公里工程教育圈”。多年來(lái)，專業(yè)與這些單位建立了密切的合作關(guān)系，已經(jīng)構(gòu)建起產(chǎn)學(xué)研合作工程教育平臺(tái)，培養(yǎng)了一批工程實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)人才。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展以“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)模式為核心的專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，優(yōu)勢(shì)更加明顯、特色更加鮮明。因此，充分發(fā)揮洛陽(yáng)開(kāi)展工程教育行業(yè)、地域優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)工程素養(yǎng)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、富有工程創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才進(jìn)行積極探索與實(shí)踐。
二、材料成型及控制工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的制定
（一）卓越工程師教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)教育部和工程院的“本科工程型人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)”和機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位，制定的本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面。
1.知識(shí)方面。主要包括數(shù)學(xué)或邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和（或）前沿知識(shí)；社會(huì)科學(xué)知識(shí)；文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)的基本知識(shí)；專業(yè)知識(shí)；為專業(yè)服務(wù)的其他知識(shí)。
2．能力方面。主要包括終身學(xué)習(xí)的能力；發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；批判和獨(dú)立思考的能力；邏輯思維的能力；具體工作的能力；與人合作共事的能力；清晰思考和用各種方法準(zhǔn)確表達(dá)的能力；對(duì)通用技術(shù)的應(yīng)用能力；至少一種外語(yǔ)的應(yīng)用能力；組織、管理與領(lǐng)導(dǎo)能力等。
3.素質(zhì)方面。具備正確的人生觀、價(jià)值觀和健全人格，良好的思想品德、社會(huì)公德和工程職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，德智體美全面發(fā)展；具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，懂得工程問(wèn)題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響；具備良好的國(guó)際實(shí)視野，良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)；以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化。
（二）卓越工程師教育培養(yǎng)思路
材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)具有典型材料學(xué)科特征的機(jī)械類專業(yè)。針對(duì)現(xiàn)代裝備制造業(yè)和新材料發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才的要求，以洛陽(yáng)市“3公里工程教育圈”為依托，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)，提出了本專業(yè)“1+2+3+4”的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)思路，即：“1”是一條主線、一個(gè)核心，即以材料、工藝、設(shè)備為主線，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力為核心“；2”即兩個(gè)階段，三年的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、一年的企業(yè)主導(dǎo)工程實(shí)踐兩個(gè)階段，即“3+1”的人才培養(yǎng)模式；“3”指三個(gè)層次，采取工程認(rèn)知、工程能力、工程創(chuàng)新三個(gè)層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)；“4”個(gè)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本技能、工程基本素養(yǎng)和工程基本能力的相互貫通。
三、實(shí)施卓越工程師教育關(guān)鍵技術(shù)要素
1.組織管理。為保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)工作的順利實(shí)施，學(xué)校成立工程教育專業(yè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)和工作部署，委員會(huì)下設(shè)辦公室、校企協(xié)作組。各試點(diǎn)學(xué)院成立卓越工程師培養(yǎng)工作小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)組織的實(shí)施和日常管理工作。①成立卓越工程師培養(yǎng)校企協(xié)作組。成立由分管副校長(zhǎng)、試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)高級(jí)工程師等組成的卓越工程師培養(yǎng)校企協(xié)作組，負(fù)責(zé)制定聯(lián)合培養(yǎng)方案和具體工程實(shí)踐實(shí)施方案，落實(shí)企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。②成立各試點(diǎn)學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)工作小組。由各試點(diǎn)學(xué)院院長(zhǎng)、企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任正、副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)人企業(yè)資深工程師、相關(guān)教授等組成的卓越工程師培養(yǎng)工作小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案的制定及教學(xué)組織實(shí)施等具體工作。開(kāi)展卓越工程師培養(yǎng)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。加大建設(shè)力度，盡快形成一支高水平工程教育師資隊(duì)伍，達(dá)到教育部相關(guān)規(guī)定要求，保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。
2.質(zhì)量保障。①機(jī)構(gòu)保障。成立學(xué)校、學(xué)院層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)工作，完成校內(nèi)外各單位和部門(mén)的工作協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、檢查和協(xié)調(diào)工作。②制度保障。建立健全學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)綱和質(zhì)量監(jiān)控體系等各項(xiàng)管理規(guī)章制度和教學(xué)文件。③師資保障。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，著力建立一支具有工程實(shí)踐和扎實(shí)理論知識(shí)的教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀工程師作為兼職教授和指導(dǎo)教師。逐步建立和完善與“高水平工程教育師資隊(duì)伍”相符合的教師評(píng)聘與考核等師資政策。對(duì)參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的教師實(shí)施專項(xiàng)激勵(lì)政策。④經(jīng)費(fèi)保障。加大教改經(jīng)費(fèi)支持力度，著力推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)改革深入開(kāi)展。學(xué)校列試點(diǎn)專業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。設(shè)立專業(yè)培訓(xùn)基金，選派教師赴企業(yè)、國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)掛職鍛煉和學(xué)習(xí)進(jìn)修。質(zhì)量工程、工程教育改革、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)等經(jīng)費(fèi)可支持教師赴企業(yè)掛職鍛煉和進(jìn)修。加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持力度，保證學(xué)生實(shí)習(xí)或企業(yè)掛崗實(shí)踐需要。⑤基地保障。學(xué)校整合學(xué)科、科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，以試點(diǎn)專業(yè)為主體，確定一批高水平企業(yè)作為學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的聯(lián)合培養(yǎng)單位，成立聯(lián)合培養(yǎng)體，建立培養(yǎng)基地，確保校企各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)得到具體落實(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
邏輯學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案范文第5篇
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專業(yè)，畢業(yè)生能夠從事與社會(huì)人文領(lǐng)域相關(guān)的全部工作，但是隨著市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。主要原因之一就在于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性，而人文應(yīng)用型人才是指掌握一些實(shí)用技能及相應(yīng)人文知識(shí)的人才，集應(yīng)用性與人文性于一身,秉受人文精神，希望能夠基于精神層面來(lái)對(duì)世界和社會(huì)予以改造，從而更好地為我國(guó)的文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)服務(wù)。本文就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。
2、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
從目前來(lái)看，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門(mén)之間的交流與融合日益增多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難滿足社會(huì)的需要，這就要求我們要深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新定位?；诓煌袠I(yè)、不同部門(mén)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的需求來(lái)形成具有特色的培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)該具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體的能力，以及過(guò)硬的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，融合多種知識(shí)，只有這樣，才能夠有效地滿足社會(huì)的發(fā)展需要。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施
3.1合理設(shè)置人文應(yīng)用型課程體系
基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，應(yīng)該要為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生建立起靈活多樣、厚基礎(chǔ)、因材施教、多方向的培養(yǎng)模式，實(shí)行“基礎(chǔ)課程+提升課程+應(yīng)用行文課程”三結(jié)合。
（1）基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言教育科研和語(yǔ)言教學(xué)的能力，可開(kāi)設(shè)演講與口才、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、基礎(chǔ)教育課程改革、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教育研究方法、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文課件制作、教師發(fā)展研究等多門(mén)課程。
（2）提升課程提升課程的主要目的在于升造學(xué)生的綜合能力，訓(xùn)練科研能力，提升專業(yè)理論，可開(kāi)設(shè)外國(guó)文學(xué)專題、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專題研究、唐詩(shī)宋詞、音韻學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專題、修辭學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專題、文字學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、文獻(xiàn)學(xué)、影視藝術(shù)欣賞、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題、明清小說(shuō)研究、邏輯學(xué)等多門(mén)課程。
（3）應(yīng)用行文課程應(yīng)用行文課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員的工作能力，可開(kāi)設(shè)辦公室禮儀、檔案管理學(xué)、新聞采訪與寫(xiě)作、應(yīng)用寫(xiě)作、人力資源管理、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)、廣告學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、編輯與采訪等多門(mén)課程。
3.2以社會(huì)需求為導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革。
務(wù)必要堅(jiān)持立足地方、面向基層，積極推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，結(jié)合社會(huì)、市場(chǎng)及行業(yè)發(fā)展需求突出培養(yǎng)特色，深化學(xué)分制改革，完善選課制、彈性學(xué)制，研制適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施校地合作、校企互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的全面聯(lián)系與深度合作，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)更符合社會(huì)需求，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3廣建基地，深挖功能
為了進(jìn)一步加強(qiáng)校地合作，拓展專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道，進(jìn)一步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文應(yīng)用性，各高校應(yīng)該應(yīng)該要多與企業(yè)、地方合作建立起一批學(xué)生容納能力強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口性強(qiáng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生將實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，避免為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)是就業(yè)的敲門(mén)磚，與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校作就業(yè)指導(dǎo)講座。一方面加大與實(shí)習(xí)單位產(chǎn)學(xué)研的合作，另一方面幫助.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生感受就業(yè)氛圍，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確就業(yè)觀念。
