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邏輯學(xué)的認(rèn)識范文第1篇

關(guān)鍵詞：邏輯學(xué)；人文性；教學(xué)實踐

邏輯通常被視為工具性學(xué)科，是教育人們理性思維和科學(xué)思維的有效手段。然而，正是工具的這一特點使邏輯處于邊緣地位。在擺脫這種困境的同時，人們必須審視人文性的內(nèi)在邏輯，這種邏輯反過來又體現(xiàn)在邏輯學(xué)習(xí)中。一方面，邏輯中所包含的人文性遺產(chǎn)可以充分體現(xiàn)在邏輯學(xué)習(xí)中；另一方面邏輯的可行性還要求通過人文性教育反映和保持邏輯。因此，既可以實現(xiàn)邏輯的工具效率，也可以實現(xiàn)邏輯作為提高人們生活水平的人文性紀(jì)律的根本重要性。

一、邏輯學(xué)的工具性困境

作為不同學(xué)科基礎(chǔ)的一種工具，邏輯是不言而喻的，但情況并不令人樂觀。許多年前，許多學(xué)者都關(guān)注我國的邏輯學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，在邏輯學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中始終遵循著邏輯研究現(xiàn)代化和國際接軌這一本心，從而讓我國的邏輯學(xué)發(fā)展非常迅速，并且取得了一定的成就。然而，在我們的社會中，邏輯變得越來越冷。即使在以目前的人文性學(xué)科為特點的社會環(huán)境全面恢復(fù)的情況下，邏輯狀況也沒有改變。"自那時以來的10多年中，盡管合乎邏輯的社會希望它能夠扭轉(zhuǎn)局勢，但邏輯的發(fā)展仍然不能令人滿意。2009年出版的《當(dāng)代中國的邏輯研究》（1949-2009年）明確提到了當(dāng)今中國發(fā)展邏輯的尷尬局面，更不用說中國人的邏輯。在臺灣發(fā)現(xiàn)了一些東西，一些學(xué)者描述說："在我國，稍有一點知識的人都會說說："邏輯是非常重要的！有些人甚至?xí)f："邏輯是一切其他學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)！""最后，邏輯教育人們正確思考，思考正確，人可以在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得豐碩的成果。因此，可以毫不夸張地說，邏輯是所有其他知識的基礎(chǔ)。但奇怪的是，許多大學(xué)沒有一所學(xué)校有邏輯系或邏輯研究所，長期以來，這一以前的邏輯發(fā)展必然沒有前景。如果邏輯的影響是如此之大，其他的學(xué)術(shù)發(fā)展應(yīng)遵循的關(guān)注。"邏輯研究還不是這樣，許多大學(xué)建立了邏輯研究所，甚至邏輯學(xué)士學(xué)位，但認(rèn)為邏輯很重要，但認(rèn)為邏輯重要卻并不重視邏輯且疏于邏輯學(xué)的研究和教學(xué)則是一樣的。事實上，這種尷尬的情況在邏輯學(xué)當(dāng)中有著非常悠久的歷史因此可以看出邏輯學(xué)者們學(xué)科在實際的發(fā)展過程中，由于其被當(dāng)作一門工具性的學(xué)科而沒有受到人們廣泛的重視也是當(dāng)今邏輯學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中所面臨的主要問題之一。

二、邏輯學(xué)教學(xué)過程中的人文維度

目前的邏輯框架培訓(xùn)更注重其工具性質(zhì)，而邏輯作為一種工具學(xué)科，應(yīng)該旨在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。教育方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實用性；教育應(yīng)充分結(jié)合社會現(xiàn)實；為了使學(xué)生能夠通過邏輯知識分析和解決社會的實際問題。必須從工具到人文，而不是工具到工具。邏輯本身就是一種人文性紀(jì)律，與人的精神、靈魂或理性能力密切相關(guān)，其效力是像哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等其他人文學(xué)科一樣。，因為邏輯學(xué)本身存在的方式，深深地影響著人們的思想。從“一體兩翼”這一個大的邏輯觀方面上來看，主要可以從三個方面來對邏輯學(xué)進(jìn)行分析，分別是其理性，實質(zhì)性還有辯證理性這三個方面來對邏輯學(xué)展開分析邏輯學(xué)所具有的人文性質(zhì)。注意到，在某些情況下，在某種特定的情況之下，可能會有不同的解釋，這可能是邏輯得不到重視甚至被嚴(yán)重邊緣化的一個重要原因。對這一現(xiàn)象，共同的理解是要糾正這一缺陷，例如："努力自然地將最近的常規(guī)思維的現(xiàn)實貼入學(xué)說中，經(jīng)常組織學(xué)生分析，討論一些典型的實際邏輯應(yīng)用問題，組織一定的學(xué)習(xí)時間，為了讓學(xué)生們進(jìn)行鍛煉，要做更多的優(yōu)質(zhì)鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生思維方法的應(yīng)用教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，或強(qiáng)調(diào)"從垂直到平面學(xué)習(xí)"的邏輯。"打破教師二元論主體的僵化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠通過小組討論、交流和辯論自我完善和自我學(xué)習(xí)。雖然在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中邏輯學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，但是因為其本身特性的原因，不能夠?qū)⑦壿媽W(xué)的生動程度作為主要的關(guān)注目標(biāo)，最重要的使能夠讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自主地參與到邏輯學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，關(guān)注具體性，還有抽樣性。那么這就需要老師在對學(xué)生們進(jìn)行邏輯學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中讓學(xué)生們能夠主動地進(jìn)行問題的思考，改善自身的思維邏輯能力。讓學(xué)生們再進(jìn)行訓(xùn)練的過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生們感受到純粹的邏輯學(xué)思想，從而讓學(xué)生們在對這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠真正的學(xué)到東西，來滲透到其他學(xué)科之中?？梢哉f，除了邏輯之外，其他學(xué)科也運(yùn)用邏輯來證明表達(dá)的觀點或問題。思維藝術(shù)，即使成為所有科目的內(nèi)在特征，本身也能提供一系列愉快的精神享受。另一方面，在其他學(xué)科中運(yùn)用邏輯推理的實際效果也擴(kuò)大了邏輯學(xué)習(xí)的人文性層面，可以多角度說明了邏輯的人性化。盡可能在邏輯教學(xué)中提供不同學(xué)科的例子，不僅更具表現(xiàn)力當(dāng)前邏輯思維的實踐功能，并正確解釋邏輯與生活的特定領(lǐng)域密不可分這一事實意識到邏輯與生活不可分割的有機(jī)聯(lián)系，使其人性化。在這種情況下，不管邏輯如何科學(xué)的人文主義或其教學(xué)實踐成為現(xiàn)實，需要密切和多學(xué)科的合作。從邏輯學(xué)的人文角度出發(fā)來對學(xué)生們展開教學(xué)是非常有效的一件事情，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

邏輯學(xué)的認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；英語教學(xué)；基礎(chǔ)性任務(wù)

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0204-01

技工學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)功底較差，但是為了學(xué)生的就業(yè)以及就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，要求學(xué)生除了具備基礎(chǔ)的英語交流能力外，還要可以讀懂該專業(yè)的相關(guān)外文讀物。無論是對學(xué)生還是對教師這都是一個很大的挑戰(zhàn)，這也要求對當(dāng)前的技校英語教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)性任務(wù)的落實。

1.技工學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，英語教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，英語教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)改革開放形勢發(fā)展的需要。學(xué)校開設(shè)此類專業(yè)的目標(biāo)并不明確，實施的教學(xué)方法也不能滿足市場的需要。教學(xué)質(zhì)量問題比較嚴(yán)重。技校教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，課程體系不明確，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)缺少足夠的認(rèn)識，社會定位渾濁，這些都造成了學(xué)校專業(yè)特色缺乏個性，不重視市場規(guī)律培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后面對不斷變化的市場顯得軟弱無力，"應(yīng)試教育"對教學(xué)所產(chǎn)生的影響等等。

要從根本上解決問題，必須采取有針對性的措施。教師首先應(yīng)整合利用教學(xué)資源，把教學(xué)重點放在英語基礎(chǔ)知識、重點知識及關(guān)鍵技能上，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)；其次教與學(xué)越是出現(xiàn)困難，師生越應(yīng)該反思、改進(jìn)，甚至改變教法和學(xué)法；另外培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要盡量擺脫各種主客觀條件對學(xué)習(xí)的限制。

2.技工學(xué)校英語教學(xué)的基礎(chǔ)性任務(wù)

2.1堅持辦學(xué)定位與英語教學(xué)目標(biāo)定位的一致性。作為辦學(xué)機(jī)構(gòu)如何在教學(xué)中確定培養(yǎng)目標(biāo)，找對學(xué)生就業(yè)市場的定位并結(jié)合自身的實際情況開展有針對性的教學(xué)活動，這是一個非常重要且不可忽視的問題。不同的地區(qū)，不同的辦學(xué)層次，不同的辦學(xué)模式，其培養(yǎng)的學(xué)生、就業(yè)市場的定位應(yīng)該是不同的。技工學(xué)校英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，將語言基礎(chǔ)能力與實際涉外能力、交際能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，在實際教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力的培養(yǎng)，加大聽說技能特別是實用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的使用口語交際能力作為重要任務(wù)，以適應(yīng)涉外活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭交流的需要。與此同時，要重視讀、寫、譯能力的培養(yǎng)?？傊?，技工學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)貫徹"學(xué)用結(jié)合"的原則，明確培養(yǎng)實際應(yīng)用英語能力的方向和目標(biāo)，遵循"使用為主，夠用為度"的原則，從而滿足21世紀(jì)社會對專業(yè)外語的要求。

2.2堅持多種教與學(xué)的形式和方法。"教無定法""沒有最完美的教學(xué)法"，這里強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)法的選擇和必須從實際出發(fā)的原則。因此離開實際去討論某種教學(xué)法的優(yōu)劣是沒有意義的。英語教學(xué)也不例外。由于語法翻譯法、直接法、情景法、聽說法、認(rèn)知法、交際法等眾多英語教學(xué)法在不同場合下都有其優(yōu)點和不足之處，因此教師使用教學(xué)法必須堅持從實際出發(fā)的原則。在此原則下，教師研究和應(yīng)用教學(xué)法則可以持一種相對開放的觀點――在實際教學(xué)中能夠提高教學(xué)效率的教學(xué)法都是好方法。我們要做的是通過優(yōu)化配置、整合利用這些方法，盡可能地發(fā)揮它們的功能，提高教學(xué)效率。所以傳統(tǒng)的方法適用時當(dāng)用，不必非得求新求異；而且不拘泥于傳統(tǒng)，也要敢于探索和創(chuàng)新?？傊?，教師對教學(xué)法持務(wù)實、辯證而開放的態(tài)度，才能博采眾長，為己所用。但是，教師在做教學(xué)研究時只關(guān)注教法是不夠的，同時也應(yīng)該研究學(xué)法。

3.落實英語教學(xué)任務(wù)的措施

3.1重視口語教學(xué)。職業(yè)院校的英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要來確定自己的教學(xué)目標(biāo)，同時對教學(xué)各個環(huán)節(jié)作出及時和相應(yīng)的改革和調(diào)整。重視口語教學(xué)是我們課題組教學(xué)改革的重要舉措之一。教師應(yīng)努力把英語教學(xué)課堂變成交際的場所，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機(jī)會，讓他們多聽、多說、多讀、多寫，讓他們在交際中學(xué)會交際。絕大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中或多或少都會感到，同樣是接受性技能，口語教學(xué)比一般教學(xué)要生動得多，易于接受。學(xué)生重視語言知識的學(xué)習(xí)，苦練基本功，做到厚積薄發(fā)，只有經(jīng)過較長時間的有目的、有針對性的培養(yǎng)和實踐，才能提高語言交際能力。教師要注意多用英語，與學(xué)生交談，多用英語與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。教師要注意指導(dǎo)、檢查，并給予必要的幫助。

3.2重視與專業(yè)英語教學(xué)的銜接。技工學(xué)校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以適用性人才和培養(yǎng)特色為主，兼顧知識的廣泛性。立足各自專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)是行之有效的捷徑。以崗位為軸心，突出專業(yè)英語教學(xué)特色。掌握外語不僅是學(xué)會知識，更重要的是獲得技能，較熟練地運(yùn)用英語于自己的專業(yè)上。精通外語又熟悉自己專業(yè)的人才就是我國高等教育改革提倡培養(yǎng)的復(fù)合型人才。單純的基礎(chǔ)階段教學(xué)不能體現(xiàn)專業(yè)特色。專業(yè)英語與學(xué)生的專業(yè)息息相關(guān)，具備一定的專業(yè)英語知識能為他們將來工作的開展奠定基礎(chǔ)。只有通過這種"專業(yè)語言"，人們才能在自己的領(lǐng)域溝通交流。因此，我們既要重視基礎(chǔ)階段英語的教學(xué)，又要重視與專業(yè)英語教學(xué)的銜接。

3.3調(diào)整課堂英語教學(xué)目標(biāo)。英語課堂教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境下，經(jīng)過一節(jié)課教學(xué)之后將能做哪些他們以前不會做的事，他們的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了哪些變化。它是現(xiàn)國家教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的最基本單位。從"自上而下"的角度來看，國家要實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃，首先必須制定國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)又是單元教學(xué)目標(biāo)的下位概念。雖然英語課堂教學(xué)目標(biāo)是隸屬于各級各類教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。但是制定英語課堂教學(xué)目標(biāo)不能只根據(jù)這些上位概念來設(shè)計。從有效教學(xué)的視角來看，教學(xué)的有效性不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度上，也更是體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與個人的教育需求的吻合程度上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不但要體現(xiàn)教學(xué)有效果，而且要體現(xiàn)教學(xué)有效益上。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及創(chuàng)新能力。技校學(xué)生的英語能力較差很大程度上是因為學(xué)生缺乏自學(xué)和創(chuàng)新的能力，因此教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。營造合理的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的能力還能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，從而構(gòu)建新型的師生關(guān)系，是學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。教師在一定程度上真正了解學(xué)生的需求還可以促進(jìn)學(xué)生的身心交康發(fā)展，甚至影響學(xué)生的一生。英語是一種語言，而語言通常離不開不斷的實踐練習(xí)，所以教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，減少對學(xué)生行為和思想的限制，使其在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動型。教師在課堂上要不斷營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，開放學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去探索去思考，從而提高自身的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的成效。

4.結(jié)論

總而言之，技工學(xué)校的英語教學(xué)問題由來已久，以上措施也只是針對技校學(xué)生英語功底較差的問題，為基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)的完成提出的一些措施，所起的效果畢竟是有限的。要切實提高技工學(xué)校的學(xué)生英語水平，提高教學(xué)質(zhì)量，還需要教師結(jié)合學(xué)生特點不斷對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

邏輯學(xué)的認(rèn)識范文第3篇

論文摘要：提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識水平和項目操作實踐能力，是我國高職學(xué)生的職業(yè)技能教育的根本任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系知識積極性不高，計算機(jī)教學(xué)效率低下的前提下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中采用項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)十分必要。 

講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，教師通常采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹、講解TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識。 

一、任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)背景知識 

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)提出。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。” 

理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以知識為背景，任務(wù)為主線，實際的工程項目為對象，由教師對項目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)示范，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種全新教學(xué)方法。項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)通過任務(wù)項目案例和示范項目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，對各章節(jié)的任務(wù)要點構(gòu)建成課程知識網(wǎng)絡(luò)，然后運(yùn)用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。 

二、任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)的創(chuàng)新 

學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建：教師在知識講授的過程中，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具包括黑板構(gòu)圖分析、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等方式傳播給學(xué)生，已達(dá)到使學(xué)生對知識的興趣。 

協(xié)作情境的構(gòu)建：以任務(wù)為主線，教師把課程的知識點轉(zhuǎn)化成一個個的小項目，學(xué)生在實踐的過程中不僅能得到教師的幫助與支持，同時同學(xué)之間也可以相互協(xié)作和支持。 

會話情境的構(gòu)建：實踐的過程中，難免會遇到一定程度上的問題，同學(xué)們可以選擇團(tuán)隊學(xué)習(xí)、求助教師、個體尋求解決方法等方式完成實踐練習(xí)。 

意義建構(gòu)情境的構(gòu)建：通過多次的練習(xí)，久而久之，學(xué)生就可以養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方式，更加主動的拓展新的知識。 

三、任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)的實施 

項目教學(xué)法在教學(xué)過程中，以完成一系列具體項目為主線，把教學(xué)內(nèi)容和知識點巧妙地穿插在每個項目當(dāng)中，讓學(xué)生在實踐過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過獨立思考和在教師的引導(dǎo)和幫助下，獨立解決問題，尋求自主學(xué)習(xí)的方法。 

結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點，我們以綜合布線項目施工流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗收5個部分。 

教師講解常用網(wǎng)絡(luò)布線工程施工案例、施工材料及常用技術(shù)，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)外實訓(xùn)基地的樣板工程，切實掌握從設(shè)計到驗收所涉及的必要技能，了解企業(yè)對人才的能力要求。整個教學(xué)過程中，學(xué)生需要動手操作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并填寫教學(xué)實踐表單。學(xué)生通過完成實踐操作，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及團(tuán)隊合作意識得到強(qiáng)化。 

項目教學(xué)法實踐操作教學(xué)流程分為實驗準(zhǔn)備、示范教學(xué)、模擬現(xiàn)場、庖丁解牛4個步驟： 

（1）實驗準(zhǔn)備。確定課題和明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分組，選擇實驗工具與材料。 

（2）示范教學(xué)。實踐指導(dǎo)教師逐一演示操作步驟，講解操作要領(lǐng)和操作用途，指出可能會出現(xiàn)的故障，強(qiáng)調(diào)重點，提示安全操作事項。 

（3）模擬現(xiàn)場。分組按實驗指導(dǎo)書步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁巡視，為存在問題的小組提供幫助并作解答，鼓勵學(xué)生獨立思考、敢于動手練習(xí)。 

（4）庖丁解牛。指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，要求學(xué)生快速、熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。 

建立模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境 

模擬現(xiàn)場就是讓學(xué)生體驗現(xiàn)實中的工作氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實工作環(huán)境，工作中要求按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進(jìn)行實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實際問題的能力。指導(dǎo)教師對工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章、工程現(xiàn)場相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評分，針對運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，及職業(yè)專業(yè)性進(jìn)行綜合評價。 

綜合布線工程設(shè)計訓(xùn)練項目要真實環(huán)境布置： 

教師給出一套經(jīng)典建筑樓房計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)施工圖紙（包括樓房說明），要求包括網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計、安裝、調(diào)試、測試、驗收各個部分?，F(xiàn)場提供6 類、5 類UTP、水晶頭、管線橋架、大對數(shù)電纜、LIU、交換機(jī)、各種機(jī)柜配線架、光纖熔接機(jī)、室外光纖、FLUCK 測試設(shè)備（DTS1200）、各種常用工具及模塊等工程設(shè)備及材料。 

要求學(xué)生自行設(shè)計綜合布線系統(tǒng)采用AutoCAD 或Visio 軟件繪出布線各類設(shè)計文件，包括設(shè)計總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，水平鏈路管線鋪設(shè)，工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK 測試設(shè)備抽樣測試安裝好的線路，做好驗收記錄。 

四、任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)中應(yīng)注意的問題 

在實踐教學(xué)過程中，每個同學(xué)都應(yīng)參與動手操作，體驗實踐過程。具體實踐中，教師應(yīng)該注意以下問題： 

1. 選擇實用、精煉的項目任務(wù) 

2.團(tuán)隊任務(wù)要妥善安排 

3. 教師的指導(dǎo)很重要。 

4. 實踐任務(wù)要總結(jié)、拓展和延伸 

邏輯學(xué)的認(rèn)識范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 《藥用植物學(xué)》 網(wǎng)絡(luò)課件 課件設(shè)計

隨著計算機(jī)的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展,網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。網(wǎng)上教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)連線的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和多媒體設(shè)施,為學(xué)習(xí)者提供一種全新的學(xué)習(xí)方式。我國的網(wǎng)上教學(xué)建設(shè)正在飛速地發(fā)展。要想搞好網(wǎng)上教學(xué),教學(xué)軟件的開發(fā)是關(guān)鍵。筆者根據(jù)自行制作《藥用植物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件所感,對網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計問題談幾點認(rèn)識。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的概念

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是指為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),依托信息網(wǎng)絡(luò),綜合運(yùn)用多種媒體手段來展示相對獨立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)交互性、相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計算機(jī)輔助教學(xué)課件所不同的是,網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要服務(wù)器的支持,其不僅要適合教師現(xiàn)場教學(xué)使用,更要適合學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)終端自行操作學(xué)習(xí);其不僅要有多媒體的外觀效果,而且更應(yīng)該具有強(qiáng)大的功能,要從教學(xué)過程固定、單一的“演示多媒體”向教學(xué)過程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。

二、用創(chuàng)新教育理論宏觀指導(dǎo)課件的開發(fā)

教學(xué)課件的開發(fā)設(shè)計要以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。當(dāng)今世界,知識經(jīng)濟(jì)已見端倪,知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新,知識經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新人才,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要依靠創(chuàng)新教育。我國教育理論正不斷發(fā)展,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時代和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。創(chuàng)造性教育理論逐漸被人們所接受,其目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。顯然,培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。網(wǎng)上教學(xué)同樣要以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為出發(fā)點。面向21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),我們要更新傳統(tǒng)的課件設(shè)計思路,在課件中應(yīng)該設(shè)置有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造能力、解決問題能力的“情境”,為學(xué)習(xí)者設(shè)計出多個學(xué)習(xí)流程供其選擇,要使課件具有更好的即時交互功能。

三、課件設(shè)計要根據(jù)教育對象制定明確的教學(xué)目標(biāo)

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計和其他教學(xué)設(shè)計一樣,也要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計者必須事先規(guī)劃好課件進(jìn)程中的各個環(huán)節(jié),在每個環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標(biāo)細(xì)節(jié),并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù),可以通過設(shè)置教學(xué)模塊來凸顯教學(xué)設(shè)計,如《藥用植物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件就包括課程介紹、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)日歷、教案、課程學(xué)習(xí)、影音視頻、聯(lián)系方式等八個模塊。設(shè)計者在制定每個具體目標(biāo)時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素,使目標(biāo)定得恰到好處、難易適度。只有這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心的教學(xué)模式,從而真正實現(xiàn)以“學(xué)”為中心,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性。

四、課件設(shè)計要精心選材,重點突出

一個好的多媒體課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率,使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識、提高能力。但是并非所有的學(xué)科、所有的課程都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué),對于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯內(nèi)容,就不需要花費大量精力開發(fā)課件;對于那些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容也不需要制作多媒體課件,只有那些用單一的語言或文字無法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容,才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。比如,《藥用植物學(xué)》課中“根的初生構(gòu)造向次生構(gòu)造的轉(zhuǎn)變”“冬蟲夏草的形成過程”等內(nèi)容,用傳統(tǒng)的講述法或簡單的圖形就難以說明問題,采用動態(tài)的flash演示就能夠直觀地揭示初生構(gòu)造與次生構(gòu)造之間和冬蟲夏草形成的復(fù)雜過程,使學(xué)生容易于接受、易于理解。只有選材適當(dāng),有所側(cè)重,才能充分發(fā)揮多媒體的功效,在教學(xué)中起到事半功倍的作用。反之,則會畫蛇添足,浪費時間和精力。

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邏輯學(xué)的認(rèn)識范文第5篇

一、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師開展任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的前提條件。因此教師在前期備課時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，將教材中難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容分開處理，根據(jù)學(xué)生的特點向?qū)W生講解這些內(nèi)容，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠理解比較有深度的知識。同時，教師還要確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，以便更有針對性地開展教學(xué)。通常情況下，適合采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的課程有：網(wǎng)上市場調(diào)查、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)采集等。教師在教學(xué)過程中可以定期為學(xué)生安排一個學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（二）確定任務(wù)要求。教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要保證任務(wù)符合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生能夠順利地完成教師布置的任務(wù)。首先，任務(wù)要具有綜合性。教室布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠全面地反應(yīng)教學(xué)要求，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)目的，能使學(xué)生將前后學(xué)習(xí)的知識有效地進(jìn)行整合并加以運(yùn)用。其次，任務(wù)要具有實踐性。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要通過學(xué)生的實踐來完成，因此學(xué)習(xí)任務(wù)要盡量避免抽象的理論知識任務(wù)的出現(xiàn)，這樣會無形加大任務(wù)的難度，造成學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的困難，使學(xué)生是去了學(xué)習(xí)的興趣。最后，任務(wù)要具有吸引力。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就會全身心地投入到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作中去，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）分析學(xué)生能力。教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)前，要對學(xué)生的知識掌握情況及學(xué)習(xí)特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查了解，只有學(xué)生具備完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力時教師才會為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。如果布置的任務(wù)超過了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不僅會導(dǎo)致學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師教學(xué)工作的正常開展。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在進(jìn)行教學(xué)前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能更好地開展教學(xué)任務(wù)，為教學(xué)任務(wù)的布置做好鋪墊。

（二）布置教學(xué)任務(wù)。當(dāng)教師將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來時，教師就要適時地為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)。在布置教學(xué)任務(wù)之前，教師要首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單地講解，使學(xué)生對將要完成的任務(wù)有初步的了解，這樣可以使學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。教師在布置教學(xué)任務(wù)時，還要規(guī)定任務(wù)完成的時限，這樣不僅不會耽誤教學(xué)進(jìn)度，還能培養(yǎng)學(xué)生的緊迫感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時教師還要規(guī)定完成任務(wù)的形式，學(xué)生可以獨立完成教學(xué)任務(wù)，也可以組成學(xué)習(xí)小組完成教學(xué)任務(wù)，這樣可以保證學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作意識，使學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)生完成任務(wù)。當(dāng)教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生就要針對教學(xué)內(nèi)容選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了保證學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利完成，提倡進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員之間要合理分工，不同的成員要完成不同的任務(wù)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)小組成員之間的友誼和合作精神。小組成員完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，將自己的學(xué)習(xí)成果與其他小組成員分享，通過這一過程可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，也可以對其他成員的學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解，使學(xué)生不局限在某一方面。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）教師評價任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容主要包括任務(wù)是否按照規(guī)定時限完成、任務(wù)完成的質(zhì)量、任務(wù)完成過程中每個人的表現(xiàn)等等。通過教師的評價，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。學(xué)生之間也要開展互評，每個小組都要講解完成任務(wù)的過程，其他同學(xué)對其進(jìn)行評價，通過不同觀點的交流、融合可以得出最好的解決問題的方案，鍛煉了學(xué)生的思考能力，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，同時也使得學(xué)生之間的友誼更加深刻。