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大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力；職業(yè)化；教育培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0227-03

國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出，“十二五”時(shí)期要以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整與科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為主攻方向與重要支撐，必須積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。產(chǎn)業(yè)升級(jí)是指就業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動(dòng)密集型、資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的過程。所謂知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展要以人力資本作為技術(shù)與運(yùn)營(yíng)管理的支撐，在技術(shù)集成和服務(wù)不斷向高端化發(fā)展過程中，技術(shù)從業(yè)人員占從業(yè)人員比重會(huì)隨其有一個(gè)上升過程。為此，需要人才供給結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)調(diào)整，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供相匹配的人力資源供給。①

結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題是指由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)而形成的工作崗位與勞動(dòng)者文化技術(shù)水平不相適應(yīng)的問題。

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和轉(zhuǎn)型關(guān)于人才需求變化及培養(yǎng)綜述

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)和轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致人才市場(chǎng)出現(xiàn)“紡錘形”結(jié)構(gòu)性失衡

有兩類人才供不應(yīng)求，一類是中高級(jí)管理人才和專業(yè)人才，另一類是藍(lán)領(lǐng)技工和服務(wù)人員，而大學(xué)生和普通白領(lǐng)出現(xiàn)“假象過?！?。

2.為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和轉(zhuǎn)型調(diào)整人才培養(yǎng)層次

辜勝阻、王敏、李睿認(rèn)為，一是從事基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)研究型人才，二是大量的專業(yè)應(yīng)用型人才，三是數(shù)以億計(jì)的職業(yè)技能型人才。②

3.高等教育大眾化伴生出大眾化和多樣化的人才結(jié)構(gòu)

根據(jù)世界銀行人類發(fā)展部資深教育專家王一丹博士和國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、上海教育科學(xué)院原院長(zhǎng)胡瑞文兩位專家學(xué)者關(guān)于職業(yè)技能教育的研究成果顯示，由于白領(lǐng)工作職位的大量飽和和藍(lán)領(lǐng)職業(yè)在未來10年的需求，加上逐年增加的求職者，未來10年的時(shí)間里我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生將有超過四成比例的人成為藍(lán)領(lǐng)工作者。③

4.教育發(fā)展方式關(guān)系到結(jié)構(gòu)性就業(yè)與失業(yè)

賈繼娥、褚宏啟認(rèn)為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)于國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要，是教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，在諸種轉(zhuǎn)變方式中居首要地位。教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的要點(diǎn)是：大力發(fā)展職業(yè)教育，包括繼續(xù)教育階段的職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)大批技能型人才。④

5.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)與提高勞動(dòng)力素質(zhì)

全國(guó)政協(xié)委員厲以寧說，中國(guó)經(jīng)濟(jì)只有實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)兩方面的轉(zhuǎn)型后才能成為名副其實(shí)的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。⑤

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉認(rèn)為：提高勞動(dòng)力素質(zhì)，特別是人力資本（專業(yè)人員）的勞動(dòng)力素質(zhì)，提高它們對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率……。⑥

以舒爾茨、貝克爾為代表的經(jīng)典人力資本理論認(rèn)為：教育是對(duì)生產(chǎn)力和市場(chǎng)資產(chǎn)的投資雇主支付給雇員的工資收入是與其勞動(dòng)生產(chǎn)率成正比的，而教育可以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，教育水平越高，工資收益也就越高。教育不僅僅是一種消費(fèi)行為，更是一種投資行為。⑦

6.為加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才需求結(jié)構(gòu)化教育服務(wù)

從企業(yè)所需人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，本科及以下學(xué)歷最多，對(duì)博士的要求主要集中在技術(shù)研發(fā)人才上。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更看重的是各類人才的能力和經(jīng)驗(yàn)，而非學(xué)歷。具體如表1所示。

二、大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

筆者針對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生課題組調(diào)研報(bào)告《高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)研――以寧波為例》，總結(jié)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓(xùn)存在三個(gè)方面的問題：

1.學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)

在就業(yè)之前是否接受過就業(yè)指導(dǎo)或者是否做過職業(yè)規(guī)劃都會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有49%的同學(xué)做過職業(yè)規(guī)劃，而有51%的同學(xué)沒有做過職業(yè)規(guī)劃，比例上看各占一半。據(jù)接受訪談的畢業(yè)生講，沒有做過職業(yè)規(guī)劃，只是走一步看一步，不知道如何做職業(yè)規(guī)劃或者怎么去做就業(yè)前的準(zhǔn)備，沒有明確的求職目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)畢業(yè)生所在學(xué)校是否開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過80%的學(xué)生知道學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，其中僅有24%的學(xué)生參加了就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)，76%的學(xué)生沒有參加就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)。

2.大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與未來崗位對(duì)接的認(rèn)識(shí)模糊

通過問卷，針對(duì)“您認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)模式上是否注重與社會(huì)的對(duì)接”的問題，有21%的受訪者認(rèn)為高校專業(yè)教育不注重與社會(huì)對(duì)人才需要的對(duì)接。有75%的受訪者則選擇了“一般”選項(xiàng)，只有4%的受訪者表示高校培養(yǎng)人才注重與社會(huì)的對(duì)接。

3.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未受重視

如圖1所示，“您認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)最缺乏的是什么”這一問題，回答實(shí)際操作能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及溝通交流能力選項(xiàng)的分別為72%、64%和60%。當(dāng)前畢業(yè)生的職業(yè)能力并未能達(dá)到企業(yè)的用人需求。對(duì)“是否會(huì)考慮跳槽”問題有不同的答案。有一部分的受訪者表示在積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)后便會(huì)考慮跳槽，這樣的人不受企業(yè)歡迎。因此，企業(yè)更愿意招聘敬業(yè)愛崗并具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或能力的畢業(yè)生。

如圖2所示，就畢業(yè)生就業(yè)具備的能力調(diào)研分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)來看，協(xié)調(diào)溝通能力和人際關(guān)系處理能力這兩個(gè)選項(xiàng)為100%。畢業(yè)生想要有好的職業(yè)發(fā)展必須要具備良好的溝通能力。溝通能力包括口頭交流和寫作技巧。而在調(diào)查中，受挫、抗壓等心理素質(zhì)占93%，基本問題的解決能力和動(dòng)手能力為91%。畢業(yè)生不僅要具備良好的心理素質(zhì)，而且要具備實(shí)踐能力及分析和解決問題的能力。

三、提高大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的教育培訓(xùn)措施

1.落實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策

（1）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)培訓(xùn)。2012年3月人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的通知》，要求各地充分發(fā)揮技工院校等職業(yè)院校、公共實(shí)訓(xùn)基地、各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位的作用，面向高校畢業(yè)生大力開展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化技能操作訓(xùn)練，努力提升高校畢業(yè)生的技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，積極促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。⑨

（2）落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)政策。2013年5月16日，國(guó)務(wù)院辦公廳公布了《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各地區(qū)、有關(guān)部門大力營(yíng)造公平的就業(yè)環(huán)境，深入落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)政策，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，開展就業(yè)幫扶和就業(yè)援助，大力促進(jìn)就業(yè)公平，推動(dòng)高等教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。并要求各地區(qū)、各有關(guān)部門抓緊制定實(shí)施辦法，切實(shí)抓好貫徹落實(shí)。⑩

2.改進(jìn)高校的人才培養(yǎng)模式，重視加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

（1）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在專業(yè)教育的全過程。

1）完善和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)適應(yīng)行業(yè)要求的課程群；設(shè)置基于專業(yè)、管理、服務(wù)等方面的通用能力、技術(shù)特色的課程模塊；改革公選課，實(shí)施適合行業(yè)需要的文科與工科互補(bǔ)的具有應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)課程教育，并設(shè)置職業(yè)資格考級(jí)科目供學(xué)生選學(xué)。

2）利用和挖掘工作場(chǎng)景資源。結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)人角色訓(xùn)練。根據(jù)筆者的實(shí)證研究，開發(fā)和利用學(xué)校各部門的辦公室資源，在實(shí)際工作場(chǎng)景中了解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作，進(jìn)一步得到鍛煉，提高技能，形成對(duì)專業(yè)知識(shí)由抽象到具體的認(rèn)知。

3）貫穿于教育管理活動(dòng)中，提高大學(xué)生的綜合能力。筆者的實(shí)證研究對(duì)班級(jí)管理作為實(shí)踐課堂活動(dòng)進(jìn)行探究。人人擔(dān)當(dāng)班干部，發(fā)揮班干部的作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；積極倡導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐培養(yǎng)綜合能力；重視過程和細(xì)節(jié)的管理，有針對(duì)性地講評(píng)和指正；加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的管理，補(bǔ)充和完善認(rèn)識(shí)實(shí)綱。筆者以個(gè)案班級(jí)為單位，通過教育管理的實(shí)踐探究基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格，為學(xué)生將來從事與自己所學(xué)專業(yè)及頂崗工作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）基于就業(yè)需要的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力的要求更高。根據(jù)對(duì)寧波市大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查，大學(xué)生就業(yè)上崗尺度是以用人單位“拿來就能用”的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)來衡量。為此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問題的能力。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零適應(yīng)期、準(zhǔn)員工化。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)解決的核心問題是要有一份工作，只有解決了生計(jì)問題才有可能考慮職業(yè)發(fā)展前景，因而職業(yè)能力是第一需要。為此，要允許學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自覺制定并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是以發(fā)展性和主動(dòng)性為基本特征，以自主性、整體性為主要目的、以人格塑造和能力發(fā)展為核心的教育教學(xué)模式。

（3）基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化綜合性實(shí)訓(xùn)。

1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)人的角色，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)安排學(xué)生選擇課題，要求深入企事業(yè)單位，采訪與未來工作相關(guān)崗位工作人員，形成PPT。通過班會(huì)交流加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)要求對(duì)接的理性認(rèn)識(shí)，并從觀念到行為均作出正確的選擇。

2）導(dǎo)師制。導(dǎo)師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面提出具體指導(dǎo)建議，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并參與課題的研究。

3）增加基于職業(yè)化的實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程及教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生就業(yè)崗位需要的通用能力的提升。

3.發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用

（1）職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高等教育的重要補(bǔ)充。目前，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃是在學(xué)生入學(xué)之前就制定的，在制定之時(shí)很難預(yù)料幾年之后社會(huì)的需求狀況。根據(jù)教育部要求，要嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，高校對(duì)于既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃不能隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及時(shí)作出應(yīng)對(duì)和調(diào)整，必然導(dǎo)致用人單位需求人才的專業(yè)和數(shù)量、質(zhì)量需要與高校的培養(yǎng)之間產(chǎn)生不平衡，造成畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)不能與用人單位實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。作為對(duì)高等教育的重要補(bǔ)充，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最大優(yōu)勢(shì)在于搭建大學(xué)生與用人單位之間的平臺(tái)，深入企業(yè)調(diào)研，掌握用人的需求情況，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。因此，針對(duì)大學(xué)生與就業(yè)矛盾的難題，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能更好地將市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)成功對(duì)接。

（2）借鑒國(guó)外的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，建立和完善職業(yè)培訓(xùn)體系。

1）職業(yè)培訓(xùn)適應(yīng)社會(huì)需求，縮短技能的淘汰周期。美國(guó)面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，意識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)需要更高的勞動(dòng)生產(chǎn)率和更大的靈活性，需要增加更高技能和創(chuàng)造性的工作，并使一些技能的淘汰周期變短。為此，重視職業(yè)教育和在職培訓(xùn)。

2）建立職業(yè)培訓(xùn)體系。90年代以后，澳大利亞政府加大了職業(yè)的培訓(xùn)力度：一是1994年正式成立了“澳大利亞全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)研究所”；二是召開全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)會(huì)議；三是在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施較系統(tǒng)的“職業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)練制度”。英國(guó)新設(shè)立了學(xué)習(xí)與技能委員會(huì)，在全國(guó)有9個(gè)下屬委員會(huì)。

3）免費(fèi)培訓(xùn)的對(duì)象、方式及運(yùn)行機(jī)制。瑞典、加拿大、法國(guó)等國(guó)家實(shí)行的“政府購買培訓(xùn)成果”?！盎锇榕嘤?xùn)”機(jī)制主要是在美國(guó)實(shí)行，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽約后按合同實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，并獲得政府撥付的培訓(xùn)資助。

4）提高培訓(xùn)后的就業(yè)率。法國(guó)在一些行業(yè)實(shí)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和學(xué)員三方簽訂“培訓(xùn)與聘用”合同的辦法，并在培訓(xùn)結(jié)業(yè)后至少到簽約企業(yè)工作1年以上等條款。

4.建立健全大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的服務(wù)機(jī)制

（1）設(shè)立結(jié)構(gòu)性就業(yè)研究機(jī)構(gòu)或職業(yè)培訓(xùn)部。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型的需要，著力于教育改革和調(diào)整的研究，或是借助職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的平臺(tái)，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與專業(yè)教學(xué)大綱和計(jì)劃的滯后性問題進(jìn)行專項(xiàng)研究，為培養(yǎng)大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力形成科學(xué)合理的教學(xué)和實(shí)踐模式。

（2）重組高校學(xué)生工作機(jī)構(gòu)。大學(xué)生就業(yè)成為當(dāng)下學(xué)生工作的重心，學(xué)生處與教務(wù)處聯(lián)手建立大學(xué)生職業(yè)化教育教學(xué)聯(lián)合工作中心。為解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與專業(yè)教學(xué)大綱和計(jì)劃的滯后性的問題，搭建相關(guān)信息和社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作平臺(tái)，共同負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)生崗前培訓(xùn)及考評(píng)。

（3）重視加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)檔案工作。在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育及實(shí)踐過程中產(chǎn)生的憑證式材料收集整理，建立檔案，以利于大學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行自我管理，并作為大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)聘工作崗位具備相應(yīng)條件的支撐材料。

（4）加強(qiáng)師資和管理人員的隊(duì)伍建設(shè)。為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型人才，教師和管理人員除了具有教師資格證以外，具備相應(yīng)職業(yè)化的工作狀態(tài)，應(yīng)該掌握專業(yè)相應(yīng)的技能，并具有解決實(shí)際問題的技術(shù)和能力，獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書，成為專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)資格的考評(píng)員，形成考評(píng)專家?guī)欤岳谥笇?dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，以便學(xué)生順利就業(yè)。

（5）建立健全畢業(yè)生崗前培訓(xùn)合格考評(píng)制度。畢業(yè)生專業(yè)技能的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；畢業(yè)生職場(chǎng)通用能力的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；畢業(yè)生具備職業(yè)技術(shù)資格的實(shí)際應(yīng)用能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

注釋：

①②辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.

③專家：未來十年內(nèi)超過四成大學(xué)生成為藍(lán)領(lǐng)[EB/OL]..

④賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.

⑤厲以寧委員：中國(guó)需實(shí)現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)[EB/OL]..

⑥吳敬璉.我們的經(jīng)濟(jì)為什么失衡[EB/OL]..

⑧來自《2012年杭州市十大產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)――高層次人才需求目錄》。

⑨人社部財(cái)政部：高校畢業(yè)生參加職業(yè)培訓(xùn)可享補(bǔ)貼[EB/OL]..

⑩來自《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.

[2]專家：未來十年內(nèi)超過四成大學(xué)生成為藍(lán)領(lǐng)[EB/OL]..

[3]賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.

[4]厲以寧委員：中國(guó)需實(shí)現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)[EB/OL]..

[5]吳敬璉.我們的經(jīng)濟(jì)為什么失衡[EB/OL]..

大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)技能培訓(xùn)；對(duì)策；建議

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，開展職業(yè)技能培訓(xùn)是為了提高學(xué)生的就業(yè)、工作以及職業(yè)應(yīng)變能力。通過對(duì)其進(jìn)行思想和道德上教育，傳授職業(yè)技能、職業(yè)技巧。獨(dú)立院校的辦學(xué)模式有別于一本和二本的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院是一種兼顧職業(yè)技能教育和理論教育的辦學(xué)模式，是重注學(xué)生的理論性和動(dòng)手性相結(jié)合的。但是，就目前三本學(xué)院來看，其卻處在了一個(gè)非常尷尬的困境，和一本二本來比，對(duì)學(xué)生的理論教育深度不夠，和職業(yè)院校來比技能培訓(xùn)也有很大的欠缺，學(xué)生動(dòng)手能力明顯不如職業(yè)技校的學(xué)生。因此，獨(dú)立院校目前最迫切的任務(wù)就是要根據(jù)自身的專業(yè)定位和特點(diǎn)來制定一套有針對(duì)的性的職業(yè)技能培訓(xùn)，這不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技巧的提升，還可以更多的培養(yǎng)出理論和動(dòng)手能力兼具的具有創(chuàng)新性復(fù)合型的應(yīng)用人才。

一、獨(dú)立院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的意義

（一）獨(dú)立院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)是廣大學(xué)生最迫切的需求

如今，社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一年比一年殘酷，往往一個(gè)崗位有數(shù)百人甚至是數(shù)千人去競(jìng)爭(zhēng)。而對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生來說，他們不僅僅要面對(duì)一本二本高校畢業(yè)生的挑戰(zhàn)，還需要面對(duì)社會(huì)對(duì)三本院校學(xué)生素質(zhì)不如一本二本高校學(xué)生的偏見。對(duì)于其本身來說，由于理論不如一本學(xué)生，職業(yè)技能不如高職院校學(xué)生，導(dǎo)致其自信低下，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)往往敗下陣來。

（二）獨(dú)立院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

在如今高等教育越來越普及的今天，獨(dú)立院校如何能夠擴(kuò)大生源，這就是得依靠其核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是一個(gè)學(xué)校的品牌。因此，獨(dú)立院校要明確自己的辦學(xué)宗旨，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置，特別是要大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生可以自由選擇各種相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，增加他們的就業(yè)砝碼，這無論是從學(xué)校本身出發(fā)，還是從培養(yǎng)人才方面來說，都是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

（三）獨(dú)立院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)有利于學(xué)校資源的優(yōu)化分配

對(duì)于現(xiàn)在許多獨(dú)立院校來說，生源不多，但是許多基本設(shè)施都必須配備，這就造成了資源的極大浪費(fèi)，而通過開展職業(yè)技能培訓(xùn)可以很好的把這些閑置的資源給于利用。把教育投入到其中，不但提高了資源合理分配，還可以給學(xué)校增加效益。

（四）獨(dú)立院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)是增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的保障

獨(dú)立院校大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)，舉辦各種國(guó)家職業(yè)資格證考試的培訓(xùn)，讓學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這給獨(dú)立院校畢業(yè)的學(xué)生提供了更多的砝碼去面對(duì)社會(huì)殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。但是，獨(dú)立院校也不能盲目的開展職業(yè)技能培訓(xùn)，要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性的開展適合就業(yè)和利于就業(yè)的職業(yè)技能開展培訓(xùn)教育。

（五）獨(dú)立院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)有利于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

目前學(xué)校能勝任培訓(xùn)發(fā)展的教師很少，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，有利于造就一支培訓(xùn)觀念新、創(chuàng)新意識(shí)濃、教學(xué)水平高、操作技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)和職業(yè)道德突出的“雙師型”教師隊(duì)伍。首先，學(xué)院鼓勵(lì)專任教師獲得相應(yīng)的授課資格，使教師積極充實(shí)自己，提高水平，有利于教育教學(xué)的開展。其次，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，給教師提供一個(gè)平臺(tái)，一些教師為了獲取培訓(xùn)資格，就會(huì)積極去學(xué)習(xí)，參與獲取相應(yīng)資格認(rèn)證培訓(xùn)，提高學(xué)院雙師型教師的素質(zhì)和數(shù)量；再次，參與職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生將直接面向就業(yè)市場(chǎng)，培訓(xùn)效果如何，其反饋將有利于提高教師關(guān)注市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求來培養(yǎng)人才，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、目前獨(dú)立院校職業(yè)培訓(xùn)開展所存在的問題

如今，許多獨(dú)立學(xué)院也都陸續(xù)的開展了各種各樣的職業(yè)技能培訓(xùn)教育，但是從現(xiàn)實(shí)所反饋的效果來看，并不盡人意，其主要存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）師資隊(duì)伍不雄厚

職業(yè)技能培訓(xùn)開展的前提條件是要有具有師資力量，然而，獨(dú)立院校的辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，有的甚至只有2-3年的辦學(xué)歷史，這就導(dǎo)致學(xué)院的師資力量十分匱乏，教師隊(duì)伍多以年輕教師為主，還有一部分的課程是由外聘教師進(jìn)行教學(xué)，而年輕教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧還有待磨練，這是目前獨(dú)立院校順利開展職業(yè)技能培訓(xùn)的問題之一。

（二）職業(yè)培訓(xùn)配套工作不充分

目前，我國(guó)獨(dú)立院校對(duì)學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)，具有很大的隨意性。許多學(xué)生并不知道自己為了什么去考證，都是為了考證而考證，缺乏一定的目的性。這就與學(xué)校的引導(dǎo)有關(guān)，學(xué)校不僅僅要讓學(xué)生去考證，更重要的是要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。但是，就目前的情況來看，大多數(shù)獨(dú)立院校在這方面做的是不及格的，學(xué)生考證很盲目，并沒有指導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)技能培訓(xùn)和自身專業(yè)想結(jié)合。有些學(xué)生雖然也通過了考試，但是動(dòng)手能力任然十分匱乏。此外，獨(dú)立院校的職業(yè)培訓(xùn)在宣傳，設(shè)備和咨詢工作方面也存在不足，導(dǎo)致學(xué)生要么不知道有培訓(xùn)，要么就是對(duì)職業(yè)培訓(xùn)存在懷疑，認(rèn)為學(xué)校是為了賺錢而舉辦的。

（三）獨(dú)立院校所開展的職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力嚴(yán)重不足

目前，我國(guó)獨(dú)立院校無論是在師資、設(shè)備和配套工作方面做的都不能和成熟化發(fā)展的職業(yè)技能院校想比較。此外，社會(huì)上的許多專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于其大力度的宣傳和通過率吸引了大批的生源。這都是獨(dú)立院校在開展職業(yè)技能培訓(xùn)上所面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

三、獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)技能培訓(xùn)的有效途徑

大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文第3篇

“考證熱”的冷思考

最近，有一位“曬證女”風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，她曬出了自己所考取的大大小小幾十種證件，圖片文字說明稱：“炒房不如考證，拜金不如拜知”。“曬證女”表示，她也看到很多自認(rèn)為是窮二代的年輕人在網(wǎng)上發(fā)牢騷：工作難找，錢難賺。其實(shí)，她要奉勸一句：難找工作的大學(xué)生、小白領(lǐng)們，不要?dú)怵H，相信“考有所用，證能掙錢”吧！

一位網(wǎng)友表示，知識(shí)就是金錢，腰纏萬貫不如一技在身。還有一位網(wǎng)友表示，拜知總是好事，該支持。如今，各大高?！翱甲C熱”持續(xù)升溫，烏魯木齊領(lǐng)先教育培訓(xùn)中心執(zhí)行校長(zhǎng)劉永剛說：“‘曬證女’只是個(gè)案，如果那些證書都是她自己考的話，起碼證明三點(diǎn)：第一，她的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)；第二，她很刻苦；第三，她的大學(xué)時(shí)光沒有浪費(fèi)掉?！闭劦饺缃耧L(fēng)靡大學(xué)校園的“考證熱”，劉永剛也有自己的看法，他說：“能力需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，大學(xué)生考證不是考的越多越好，考證必須注意以下三點(diǎn)：第一，考跟自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的證書，畢竟專業(yè)是自己將來在社會(huì)上安身立命之本；第二，根據(jù)個(gè)人對(duì)某一個(gè)或某一些專業(yè)的興趣，然后再考取相關(guān)的證書；第三，一些大學(xué)生考證是為了彌補(bǔ)自己選錯(cuò)專業(yè)的遺憾，所以考證之前選擇專業(yè)要慎重，不然證書拿了一大堆，沒有用武之地也是白搭?！?/p>

烏魯木齊實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)鄒聯(lián)華說：“現(xiàn)在接受職業(yè)技能培訓(xùn)的大學(xué)生有兩類：一類是為就業(yè)打基礎(chǔ)。通過考取律師資格證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等職業(yè)資格證書，增加今后擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和砝碼；另一類是想重新選擇喜歡的專業(yè)?，F(xiàn)在的一些大學(xué)生純粹是為了拿文憑而上大學(xué)，其實(shí)不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，因而通過參加職業(yè)技能培訓(xùn)來重新選擇一個(gè)自己喜歡的專業(yè)?！?/p>

就業(yè)還需掌握實(shí)用技能

鄒聯(lián)華說：“職業(yè)技能培訓(xùn)就是就業(yè)培訓(xùn)，它是教育的延續(xù)和補(bǔ)充。大學(xué)教育比較系統(tǒng)全面，注重一個(gè)人的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，這是值得肯定的。但是，現(xiàn)在的大學(xué)教育滯后于社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)幾種錯(cuò)位現(xiàn)象：一是大學(xué)開設(shè)的專業(yè)與社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求存在錯(cuò)位；二是大學(xué)課程設(shè)置與用人單位對(duì)大學(xué)生的專業(yè)、知識(shí)、能力等方面的要求出現(xiàn)錯(cuò)位；三是培養(yǎng)方式與實(shí)際需求出現(xiàn)錯(cuò)位。大學(xué)的教育方式比較傳統(tǒng)，重理論輕技能，實(shí)習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的專業(yè)學(xué)完了沒有用武之地，難以滿足用人單位的基本用人要求，即大學(xué)生進(jìn)入單位能很快勝任工作，從而形成人才供給與企業(yè)需求不平衡的現(xiàn)狀。而實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)就是彌補(bǔ)大學(xué)教育里的弱項(xiàng)，培養(yǎng)一些應(yīng)用型人才。目前已經(jīng)畢業(yè)后參加工作的學(xué)員中，有的是因?yàn)楝F(xiàn)在的工作不理想，希望重新用新知識(shí)、新技能來武裝自己，為今后重新?lián)駱I(yè)做準(zhǔn)備；有的是因?yàn)樵?jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)不對(duì)口，在單位里專業(yè)發(fā)揮不明顯，需要重新‘充電’，從而在單位里得到發(fā)展空間?！?/p>

職業(yè)技能培訓(xùn)之所以受到很多社會(huì)人士的喜愛，其實(shí)有其鮮明的特色和優(yōu)勢(shì)。劉永剛說：“我們進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)員中，以16～26歲的年輕人居多。其中，初高中學(xué)歷的占到60%，大專、本科學(xué)歷的占到30%，其他知識(shí)層次的占到10%。一般主流的培訓(xùn)課程，比如計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等對(duì)學(xué)歷的要求并不高，但也不是每一門職業(yè)技能培訓(xùn)的門檻都很低，比如考律師就要求起碼是本科學(xué)歷才行?！?/p>

記者在烏魯木齊一些職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校走訪中發(fā)現(xiàn)，不同培訓(xùn)班的培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短不一。一些學(xué)校開設(shè)的全日制就業(yè)班需要培訓(xùn)一年左右，而一些電腦基礎(chǔ)、幻燈片制作與演示等培訓(xùn)班只需要培訓(xùn)數(shù)天。鄒聯(lián)華說：“能給求學(xué)者帶來幫助、利益和好處，能解決實(shí)際問題的職業(yè)培訓(xùn)比較受歡迎。對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，專業(yè)開設(shè)要合適，培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)用，培訓(xùn)方式要受歡迎。職業(yè)技能培訓(xùn)講究‘短、平、快’，培訓(xùn)重視時(shí)效性和實(shí)用性，不需要太多的理論鋪墊?！?/p>

跟傳統(tǒng)職業(yè)的培訓(xùn)形成鮮明反差的是，新職業(yè)的培訓(xùn)遭遇“寒流”。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校以平面設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)、俄語、駕駛等常規(guī)的工具型學(xué)科培訓(xùn)為主，而公共營(yíng)養(yǎng)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、心理咨詢師、色彩顧問、理財(cái)顧問、驗(yàn)車師等新職業(yè)的培訓(xùn)課程卻難覓蹤影。劉永剛說：“新職業(yè)的培訓(xùn)取決于市場(chǎng)，有些新職業(yè)的前景還是比較好的，但是開辦相關(guān)的培訓(xùn)課程需要前期的大量投入，包括：經(jīng)費(fèi)、師資等，如果沒有良好的師資力量，培訓(xùn)學(xué)校不會(huì)貿(mào)然開辦新的培訓(xùn)課程。有些新職業(yè)，在大學(xué)里沒有開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，很難找到授課老師。另外，新職業(yè)的種類繁多，分工很細(xì)，有些太過超前，市場(chǎng)需求少，學(xué)員比較分散，難以形成規(guī)模效應(yīng)。盡管一些新職業(yè)需求量大，但技術(shù)含量低。比如驗(yàn)車師，一個(gè)人如果想買一輛二手車，他只需要找一位自己熟悉的且具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老司機(jī)驗(yàn)車，大可不必花錢去請(qǐng)一位驗(yàn)車師?？梢?，驗(yàn)車師的職業(yè)前景不容樂觀。”鄒聯(lián)華說：“所學(xué)技能一定要符合社會(huì)和市場(chǎng)需求?？梢灶A(yù)見它的發(fā)展趨勢(shì)，可以超前幾年，但是不能超前幾十年，否則學(xué)了不用很快就會(huì)忘記?！?/p>

“昔日網(wǎng)癮青年，今日就業(yè)明星”

劉歡高考落榜后，長(zhǎng)期呆在家里，足不出戶，漸漸染上了網(wǎng)癮。后來，劉歡的姐姐在報(bào)紙上看到了烏魯木齊新洲培訓(xùn)學(xué)校開辦就業(yè)班的招生廣告，于是她抱著試一試的態(tài)度，來到了烏魯木齊新洲培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行咨詢，并鼓勵(lì)劉歡報(bào)名參加平面廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)班課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過班主任、代課老師的耐心指導(dǎo)，劉歡對(duì)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外，劉歡也積極參加學(xué)校組織的知識(shí)競(jìng)賽和辯論賽，進(jìn)一步提高了個(gè)人素質(zhì)。如今，劉歡已經(jīng)成為一家實(shí)力雄厚的廣告公司的主力設(shè)計(jì)師，月薪4000元左右。新洲培訓(xùn)學(xué)校成人部副校長(zhǎng)王建勝說：“為提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，學(xué)校除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育外，還將職業(yè)素養(yǎng)、感恩勵(lì)志、就業(yè)與擇業(yè)心態(tài)等文化課納入到正常專業(yè)課程當(dāng)中，同時(shí)還開展豐富多彩的活動(dòng)，每年的‘辯論賽’、‘拓展訓(xùn)練’、‘會(huì)計(jì)知識(shí)大賽’等活動(dòng)達(dá)十余場(chǎng)，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力服務(wù)新疆?！?/p>

大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：非學(xué)歷職業(yè)技能培訓(xùn)；學(xué)習(xí)者特征；學(xué)習(xí)需求

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）06-0014-05

在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的大背景下，積極發(fā)展非學(xué)歷技能培訓(xùn)已經(jīng)成為建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的重要途徑。相對(duì)于學(xué)歷教育，非學(xué)歷技能培訓(xùn)面向的學(xué)習(xí)者更是背景各異，涉及在職職工、失業(yè)人員、在校大學(xué)生及農(nóng)村勞動(dòng)力等多類人群，對(duì)不同類別學(xué)習(xí)者的特征及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研分析，挖掘?qū)W習(xí)者特征與學(xué)習(xí)需求之間的關(guān)系，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)對(duì)策，是非學(xué)歷技能培訓(xùn)應(yīng)重視的關(guān)鍵問題之一。

一、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于非學(xué)歷技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)者的特征與學(xué)習(xí)者需求方面的研究，主要有以下兩方面：

（一）關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)需求的研究與國(guó)際比較

夏怡然對(duì)農(nóng)民工在職培訓(xùn)需求進(jìn)行了實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工在職培訓(xùn)需求表現(xiàn)出的顯著異質(zhì)性，提出農(nóng)民工培訓(xùn)政策的制定應(yīng)注意個(gè)體差異導(dǎo)致的農(nóng)民工人力資本差距擴(kuò)大的問題[1]。

姚金蕾等對(duì)美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求的研究與實(shí)踐狀況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合我國(guó)相關(guān)研究，從比較分析的視角提出具體方略，以促進(jìn)我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)[2]。

朱琳對(duì)外來務(wù)工青年的群體特征、務(wù)工狀況和職業(yè)培訓(xùn)需求進(jìn)行了實(shí)證分析與研究，指出培訓(xùn)過程中存在的一系列矛盾和問題，提出滿足青年務(wù)工者的職業(yè)培訓(xùn)對(duì)策建議[3]。

（二）關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)影響因素的研究

楊晶等通過對(duì)江西省數(shù)據(jù)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)需求自述偏好與現(xiàn)實(shí)選擇存在不一致現(xiàn)象，進(jìn)而深入挖掘促進(jìn)兩者一致性的正面因素以及導(dǎo)致不一致現(xiàn)象的負(fù)面影響因素，為農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)提供參考和依據(jù)[4]。

丁煜等從性別、受教育程度、婚姻狀況、職業(yè)和家庭收入水平等變量入手分析對(duì)于農(nóng)民工參加職業(yè)技能培訓(xùn)的影響因素，為其他研究提供參考[5]。

楊曉軍根據(jù)農(nóng)民工技能培訓(xùn)狀況的調(diào)研結(jié)果，分析了影響農(nóng)民工技能培訓(xùn)意愿的影響因素，發(fā)現(xiàn)性別、年齡、打工年限和培訓(xùn)經(jīng)歷等對(duì)其培訓(xùn)意愿產(chǎn)生影響[6]。

通過文獻(xiàn)綜述，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)需求的研究中，較少考慮到人員類別、戶口性質(zhì)和所屬行業(yè)等因素對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)的差異性影響，對(duì)于學(xué)習(xí)者各特征間的相關(guān)性也沒有涉及，導(dǎo)致無法深入挖掘?qū)W習(xí)者背景性特征對(duì)于其培訓(xùn)意愿和需求的影響。

二、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

從2015年開始，天津市面向45歲以下企業(yè)中青年職工、院校學(xué)生、失業(yè)人員和農(nóng)村勞動(dòng)力開展“百萬技能人才培訓(xùn)福利計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“福利計(jì)劃”）。作為承擔(dān)“福利計(jì)劃”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我校目前已承擔(dān)數(shù)十個(gè)工種的培訓(xùn)任務(wù)，累計(jì)培訓(xùn)數(shù)萬人次。

通過“福利計(jì)劃”的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不同背景（性別、學(xué)歷、民族、人員類別、戶口性質(zhì)、年齡段）的人群對(duì)于所學(xué)工種和晉升等級(jí)的需求差異較大。為甄別這些差異，并對(duì)導(dǎo)致差異的原因進(jìn)行分析，我們隨機(jī)抽取了“福利計(jì)劃”培訓(xùn)班期中的98個(gè)班期共計(jì)4 525培訓(xùn)人次進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與實(shí)證研究，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者背景性特征之間以及與其學(xué)習(xí)需求之間的關(guān)系，為今后制定更切實(shí)有效的培訓(xùn)對(duì)策提供參考和依據(jù)。

本研究使用SPSS13.0英文版首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，以期發(fā)現(xiàn)各工種和晉升等級(jí)中人群分布的規(guī)律，又對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，以期發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)者需求相關(guān)性較高的學(xué)習(xí)者特征。

（一）數(shù)據(jù)初步統(tǒng)計(jì)

為了解學(xué)習(xí)者特征及分布概r，我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)需求的數(shù)據(jù)進(jìn)行了總體分析。

1.學(xué)習(xí)者特征數(shù)據(jù)的總體情況

我們將學(xué)習(xí)特征劃分為性別、學(xué)歷、人員類別、年齡段、戶口性質(zhì)、行業(yè)和民族等。

根據(jù)在職人員的戶口性質(zhì)，將其分為本市城鎮(zhèn)戶口、本市農(nóng)村戶口、外省城鎮(zhèn)戶口和外省農(nóng)村戶口。失業(yè)人員是指戶口性質(zhì)為本市城鎮(zhèn)、已進(jìn)行失業(yè)登記且未再就業(yè)的人員。農(nóng)村勞動(dòng)力是指戶口性質(zhì)為本市農(nóng)村且未就業(yè)的農(nóng)民。 國(guó)資系統(tǒng)主要指國(guó)有資產(chǎn)、國(guó)有控股、全民所有制形式的企業(yè)；商務(wù)系統(tǒng)指外商獨(dú)資、中外合資、中外合作、港澳資的企業(yè)；中小企業(yè)指?jìng)€(gè)體工商戶、集體所有制、個(gè)人參股和民營(yíng)企業(yè)；其他，指無工作單位的大學(xué)生、失業(yè)人員或農(nóng)村勞動(dòng)力。

各特征統(tǒng)計(jì)項(xiàng)數(shù)據(jù)見表1。

從總體來看，男女學(xué)習(xí)者人數(shù)分別為49.6%和50.4%，兩者幾乎平衡；大專以下學(xué)歷人群占較大比重，而本科及以上學(xué)歷人群僅占8.9%；在職人員和農(nóng)村勞動(dòng)力占相當(dāng)大的比重（分別為57.3%和40%），而在校大學(xué)生和失業(yè)人員所占比重較小（分別為1.7%和1.0%）；約89.1%的學(xué)習(xí)者年齡段集中分布在20歲至50歲之間；從總體來看，本市戶口人員占培訓(xùn)人員總數(shù)的92.1%；來自于中小企業(yè)的在職人員和無工作單位的人員（在校大學(xué)生、失業(yè)人員和農(nóng)村勞動(dòng)力）占比重較大（分別占32.6%和42.7%），而來自于國(guó)資系統(tǒng)和商務(wù)系統(tǒng)的在職人員占比重較?。ǚ謩e占2.4%和16.3%）；培訓(xùn)人員共覆蓋9個(gè)民族，漢族人員占絕大多數(shù)。

2.工種數(shù)據(jù)總體情況

選擇學(xué)習(xí)各行業(yè)的人數(shù)和比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下頁表2所示。從行業(yè)選擇來看，學(xué)習(xí)者人數(shù)較多的工種行業(yè)包括居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)以及農(nóng)、林、牧、漁業(yè)，制造業(yè)也占據(jù)一定比例，而租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)的人數(shù)僅占4.4%。

3.等級(jí)數(shù)據(jù)總體情況

學(xué)習(xí)者職業(yè)資格等級(jí)晉升分布情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

由表3可知，晉升初級(jí)和高級(jí)職業(yè)資格的學(xué)習(xí)者分別占53.8%和43.4%，x升中級(jí)職業(yè)資格的學(xué)習(xí)者僅占較少部分。

（二）工種及等級(jí)內(nèi)部分布情況

為了解各工種及等級(jí)人群分布規(guī)律，我們分別對(duì)各工種和等級(jí)的人群分布情況進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)。

1.各工種內(nèi)部人員分布情況

性別分布情況：由于職業(yè)特殊性，個(gè)別工種（保育員、茶藝師、服裝制作工）女性學(xué)習(xí)者占多數(shù)外，其他工種內(nèi)部男女學(xué)習(xí)者之間的數(shù)量差異幾乎可以忽略；學(xué)歷分布情況：不同工種內(nèi)學(xué)歷分布差異較明顯，茶藝師、計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品檢驗(yàn)員和可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師三個(gè)工種的學(xué)習(xí)者學(xué)歷普遍較高，大部分人都在大專以上學(xué)歷，其余工種的學(xué)習(xí)者學(xué)歷普遍集中在中專及以下；人員分類情況：不同工種間各類別人群分布差異性較明顯，每個(gè)工種基本上集中覆蓋2―3個(gè)類別人群，其中養(yǎng)老護(hù)理員以及農(nóng)、林、牧、漁業(yè)的三個(gè)工種和制造業(yè)（機(jī)械）的兩個(gè)工種集中分布在農(nóng)村勞動(dòng)力這一人群中，其他工種基本集中分布在在職人員中；年齡段分布情況：各工種人員年齡分布情況與總體情況基本吻合；戶口性質(zhì)分布情況：各工種人員戶口性質(zhì)分布與總體情況基本吻合，本市戶口人員占大多數(shù)；行業(yè)分布情況：除茶藝師外，其余各工種內(nèi)部人員基本集中在一個(gè)行業(yè)，分布十分集中；民族分布情況：民族分布情況與總體情況基本吻合。

2.各等級(jí)內(nèi)部人員分布情況分析

性別分布情況：各等級(jí)內(nèi)部男女學(xué)習(xí)者基本持平，與總體情況基本吻合；學(xué)歷分布情況：各等級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)者學(xué)歷分布差異較大，其中中級(jí)人員僅分布在中專和初中學(xué)歷人群中，初級(jí)和高級(jí)在各個(gè)學(xué)歷層次均有人群分布；人員類別情況：各等級(jí)內(nèi)部人員類別分布差異較大，其中中級(jí)人員僅分布在本市在職農(nóng)村人員這一人群中，初級(jí)人員主要分布在農(nóng)村勞動(dòng)力中，而高級(jí)人員主要分布在各類在職人員中；年齡段分布情況：各等級(jí)內(nèi)部年齡段分布差異不大，不同等級(jí)在不同年齡段均有分布；戶口性質(zhì)分布情況：各等級(jí)內(nèi)部人員戶口性質(zhì)分布差異較大，其中中級(jí)人員僅分布在本市農(nóng)村戶口人員中，初級(jí)人員和高級(jí)人員主要分布在本市農(nóng)村戶口人員中，但本市城鎮(zhèn)戶口人員也占據(jù)一定比重；行業(yè)分布情況：各等級(jí)內(nèi)部人員所屬行業(yè)分布差異較大，其中中級(jí)人員僅分布在中小企業(yè)中，初級(jí)人員主要分布在無工作單位人群中（在校大學(xué)生、失業(yè)人員和農(nóng)村勞動(dòng)力），高級(jí)人員主要分布在中小企業(yè)中，但來自商務(wù)系統(tǒng)的人員也占據(jù)一定的比重；民族分布情況：各等級(jí)內(nèi)部人員民族分布情況同總體情況基本吻合，漢族人員占據(jù)絕大多數(shù)。

（三）學(xué)習(xí)者特征與學(xué)習(xí)需求關(guān)系的實(shí)證分析

為探索學(xué)習(xí)者各特征間以及學(xué)習(xí)者特征與工種、晉升等級(jí)需求之間的關(guān)系，我們對(duì)學(xué)習(xí)者各特征間及其與學(xué)習(xí)需求的相關(guān)性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，以期發(fā)現(xiàn)相關(guān)性較高的學(xué)習(xí)者特征以及與學(xué)習(xí)需求相關(guān)性較高的學(xué)習(xí)者特征。

一般認(rèn)為，相關(guān)系數(shù)低于0.3為弱相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在0.3和0.8之間為中度相關(guān)，相關(guān)系數(shù)大于0.8則為高度相關(guān)。由下頁表4可知，兩兩之間存在顯著中度或高度相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征有：學(xué)歷與人員類別、學(xué)歷與年齡、人員類別與戶口性質(zhì)、人員類別與所屬行業(yè)。與學(xué)習(xí)者對(duì)于所學(xué)工種和晉升等級(jí)需求存在顯著中度或高度相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征是人員類別和所屬行業(yè)。

三、研究結(jié)論

根據(jù)數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析，我們?cè)谝韵路矫娴贸龀醪窖芯拷Y(jié)論：

從工種選擇上來看，與民生相關(guān)的行業(yè)，如居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)，或者新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，如信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)等成為當(dāng)前職業(yè)技能培訓(xùn)的熱點(diǎn)。

從晉升等級(jí)上來看，晉升初級(jí)和高級(jí)職業(yè)資格的學(xué)習(xí)者數(shù)量基本持平，而晉升中級(jí)職業(yè)資格的學(xué)習(xí)者數(shù)量相對(duì)較少?！案＠?jì)劃”要求晉升中級(jí)和高級(jí)的學(xué)習(xí)者需要在其原等級(jí)的從業(yè)職業(yè)年限達(dá)到一定要求，晉升等級(jí)越高則要求相關(guān)從業(yè)年限越長(zhǎng)，而晉升初級(jí)無此項(xiàng)要求。這一現(xiàn)象反映出學(xué)習(xí)者中無相關(guān)從業(yè)年限的人數(shù)和具有較長(zhǎng)相關(guān)從業(yè)年限的人數(shù)較多，而具有一定相關(guān)從業(yè)年限并符合中級(jí)晉升要求的學(xué)習(xí)者人數(shù)較少，學(xué)習(xí)者相關(guān)從業(yè)年限呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

學(xué)歷、人員類別、戶口性質(zhì)和所屬行業(yè)四個(gè)因素對(duì)非學(xué)歷技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)者的需求產(chǎn)生了較顯著的影響。具體來說，非學(xué)歷技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)者中低學(xué)歷人群占據(jù)相當(dāng)大的比重，且不同工種和等級(jí)間學(xué)習(xí)者學(xué)歷分布差異較明顯；在職人員和農(nóng)村勞動(dòng)力占相當(dāng)大的比重，而在校大學(xué)生和失業(yè)人員占比較小，且不同工種和等級(jí)間各類別人群分布差異性較明顯；本市戶口人群占絕大多數(shù)；所屬行業(yè)來自于中小企業(yè)的在職人員和無工作單位的人員（在校大學(xué)生、失業(yè)人員和農(nóng)村勞動(dòng)力）占比重較大，而來自于國(guó)資系統(tǒng)和商務(wù)系統(tǒng)的在職人員占比重較小且各工種和等級(jí)內(nèi)部人員基本集中在一個(gè)行業(yè)，分布十分集中。性別、年齡和民族因素對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的影響幾乎可以忽略。對(duì)學(xué)習(xí)者需求產(chǎn)生顯著影響的各特征之間相互影響，如學(xué)習(xí)者人員類別與其學(xué)歷、戶口性質(zhì)和所屬行業(yè)具有較高的相關(guān)性。人員類別和所屬行業(yè)是影響學(xué)習(xí)者需求的關(guān)鍵因素。

四、對(duì)策建議

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果和研究結(jié)論，結(jié)合天津市職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀，從以下方面提出非學(xué)歷職業(yè)技能培訓(xùn)的對(duì)策。

（一）根據(jù)學(xué)習(xí)者特征建立分層次、分類別、分行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制

從數(shù)據(jù)分析可以看出，學(xué)習(xí)者自身背景性特征會(huì)對(duì)其培訓(xùn)需求產(chǎn)生顯著的影響，因此在培訓(xùn)前應(yīng)做好培訓(xùn)需求調(diào)研，關(guān)注學(xué)習(xí)者自身特征對(duì)其需求產(chǎn)生的不同影響，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)歷層次、人員類別、戶口性質(zhì)和所屬行業(yè)的不同，建立分層次、分類別、分行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，做好培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的行業(yè)分布、職業(yè)特長(zhǎng)和類別制定差異化的培訓(xùn)對(duì)策，以期將培訓(xùn)效果落到實(shí)處。

（二）充分發(fā)揮高校在職業(yè)技能培訓(xùn)中的重要作用

當(dāng)前，職業(yè)技能培訓(xùn)中在校大學(xué)生所占比例并不高，但這并不意味著高等學(xué)校在職業(yè)技能培訓(xùn)中無用武之地。 應(yīng)擴(kuò)大職業(yè)技能培訓(xùn)在高校學(xué)生中的覆蓋面，吸收更多高校學(xué)生參與培訓(xùn)，為他們順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人做好準(zhǔn)備。此外，在培訓(xùn)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)資源的建設(shè)方面，充分吸收職業(yè)院校教師加入培訓(xùn)教師隊(duì)伍， 充分發(fā)揮高等職業(yè)院校的作用。

（三）e極關(guān)注弱勢(shì)群體對(duì)于職業(yè)技能培訓(xùn)的需求

失業(yè)人員、農(nóng)村勞動(dòng)力、殘疾人和進(jìn)城務(wù)工人員應(yīng)作為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，加大職業(yè)技能培訓(xùn)在這幾類人群中的宣傳力度，重點(diǎn)關(guān)注他們的特殊需求，面向這幾類人群開設(shè)適合他們的工種和等級(jí)，滿足學(xué)習(xí)者的需求，以期通過培訓(xùn)真正改善他們的生活和工作水平，促進(jìn)新型農(nóng)民工的順利轉(zhuǎn)型。

（四）建構(gòu)完善的職業(yè)技能培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

最終的職業(yè)資格認(rèn)證和鑒定是職業(yè)技能培訓(xùn)的最終環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為確保資格認(rèn)證和鑒定的順利進(jìn)行，應(yīng)做好培訓(xùn)評(píng)價(jià)與評(píng)估，開通培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督與意見反饋通道，做好學(xué)習(xí)者追蹤服務(wù)與調(diào)查，根據(jù)意見反饋及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，以期將培訓(xùn)效果最優(yōu)化。

（五）加大民生類行業(yè)和新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)力度和范圍

從研究結(jié)論可以看出，民生類行業(yè)和新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)最受學(xué)習(xí)者青睞，因此，應(yīng)加大這兩類行業(yè)的培訓(xùn)力度和范圍，加強(qiáng)這兩類行業(yè)的師資力量、培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施、支持服務(wù)力量，為學(xué)習(xí)者提供全方位的培訓(xùn)支持，滿足其培訓(xùn)需求。

（六）根據(jù)學(xué)習(xí)者從業(yè)年限把握其職業(yè)資格等級(jí)晉升的時(shí)機(jī)

學(xué)習(xí)者相關(guān)從業(yè)年限呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這就要求培訓(xùn)組織者根據(jù)各類工種學(xué)習(xí)者從業(yè)年限的規(guī)律把握其職業(yè)資格等級(jí)晉升的合適時(shí)機(jī)，提供適合其從業(yè)年限的職業(yè)資格等級(jí)晉升機(jī)會(huì)。

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LIU Li-na， YANG Shun-qi

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大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：提高 數(shù)控銑 培訓(xùn)效果 創(chuàng)新嘗試

一、引言

隨著我國(guó)大力發(fā)展裝備制造業(yè)，數(shù)控技術(shù)設(shè)備已成為當(dāng)今機(jī)械制造業(yè)的骨干，越來越多的新建企業(yè)以及老企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代都開始應(yīng)用數(shù)控機(jī)床，數(shù)控技術(shù)為各類機(jī)械制造業(yè)帶來勃勃生機(jī)，創(chuàng)造了巨大財(cái)富，如何適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、設(shè)備更新對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高的新形勢(shì)，尤其在我校數(shù)控機(jī)床少、學(xué)生多的情況下，盡快適應(yīng)市場(chǎng)需求，全面提高數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)效果，培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)的高、精、尖的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才是我們面臨的新課題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是奠定數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的大學(xué)生在步入大學(xué)之前主要接觸的是基礎(chǔ)理論教育，在思想上沒有接受實(shí)踐教學(xué)的心理準(zhǔn)備，而且大部分學(xué)生存在著“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，因此應(yīng)大力開展強(qiáng)化數(shù)控銑技能培訓(xùn)的宣傳，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到只有掌握了較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能才能多一些生存的本領(lǐng)，在今后的就業(yè)中才能多一些選擇的機(jī)會(huì)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，從而在思想上樹立起就業(yè)的危機(jī)感和掌握實(shí)踐操作技能、提高實(shí)際動(dòng)手能力的緊迫感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為強(qiáng)化數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是搞好數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)的前提

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诮o學(xué)生講授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)盡量做到深入淺出，制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)遵循以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為中心的原則；在教學(xué)手段上，要廣泛利用現(xiàn)代信息手段，如幻燈片、多媒體、電視錄像等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)制定了如下的教學(xué)計(jì)劃：

1、基礎(chǔ)課要先行

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用將傳統(tǒng)的機(jī)械制造與微電子、計(jì)算機(jī)、信息處理、現(xiàn)代控制理論等多種學(xué)科技術(shù)融為一體，是知識(shí)密集、技術(shù)密集的一門學(xué)科，是機(jī)與電相結(jié)合的產(chǎn)物。只有打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能為實(shí)踐操作提供安全保障。

2、基本操作不可忽略

數(shù)控機(jī)床相對(duì)于普通機(jī)床雖然有一定的先進(jìn)性，但又有許多與普通機(jī)床相似之處。

例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、刀具角度、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。如果學(xué)生沒有普通機(jī)床的加工基礎(chǔ)，直接使用數(shù)控機(jī)床，很容易出現(xiàn)因操作失誤而損壞數(shù)控機(jī)床的可能，而數(shù)控機(jī)床的維修成本要比普通機(jī)床高得多。

3、培訓(xùn)內(nèi)容要循序漸進(jìn)

數(shù)控培訓(xùn)與其它教學(xué)內(nèi)容一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)可以從平面銑過渡到三維曲面加工、四軸聯(lián)動(dòng)、五軸聯(lián)動(dòng)加工。從機(jī)床安全的角度考慮，給學(xué)生訓(xùn)練的教材可以從軟到硬，基本可按臘鋁件鋼件。

4、手工編程為主，自動(dòng)編程為輔

數(shù)控編程分為手工編程和自動(dòng)編程。對(duì)于簡(jiǎn)單圖形的輪廓加工建議用手工編程，它可提高加工的效率，對(duì)于用手工編程無法完成的復(fù)雜圖形的輪廓加工要用自動(dòng)編程，自動(dòng)編程是指通過CAD/CAM處理后自動(dòng)生成NC程序的編程方法。手工編程是數(shù)控編程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上加強(qiáng)學(xué)生手工編程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以最大程度的減少學(xué)生在實(shí)際操作機(jī)床時(shí)錯(cuò)誤操作幾率。對(duì)于自動(dòng)編程，我們使用的是 Cimatron E 8.5，對(duì)于該軟件讓學(xué)生知道如何進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)體設(shè)計(jì)，通過該實(shí)體又如何生成NC程序，重點(diǎn)讓學(xué)生知道NC程序的生成過程，會(huì)簡(jiǎn)單制圖即可。對(duì)于該軟件不占用過多的時(shí)間學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)變成單純軟件練習(xí)的現(xiàn)象，在不拋棄軟件教學(xué)的前提下，有的放矢安排軟件教學(xué)內(nèi)容，收到了不錯(cuò)的效果。

四、把斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件充實(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)中去

通過該軟件可以使學(xué)生達(dá)到實(shí)物操作訓(xùn)練的目的，該仿真軟件與上機(jī)操作相結(jié)合，它具有與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。在該仿真軟件上具有真實(shí)感的三維數(shù)控機(jī)床和操作面板，讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)掌握各系統(tǒng)數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心的操作；該軟件支持ISO-1056準(zhǔn)備功能碼（G代碼）、輔助功能碼（M代碼）及其它指令代碼 ，學(xué)生可以在軟件上直接編程、仿真、加工；而且可直接調(diào)入U(xiǎn)G、PRO-E、Mastercam等CAD/CAM后置處理文件模擬加工；此外，該仿真軟件還具有工件選放、裝夾 、基準(zhǔn)對(duì)刀、手動(dòng)對(duì)刀、加工后的模型的三維測(cè)量、還可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控，隨時(shí)得到學(xué)生的操作情況；也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試等 。

通過該軟件的學(xué)習(xí)，可大大減少學(xué)生直接操作機(jī)床的危險(xiǎn)性，可手動(dòng)編程或讀入CAM數(shù)控程序加工，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可隨時(shí)獲得學(xué)生當(dāng)前操作信息，不但可以解決設(shè)備少、學(xué)生多的矛盾，而且可大大減少昂貴的設(shè)備投入，但仿真軟件又不可替代上機(jī)操作。