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微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育；微課；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0113-02

1 前言

微課是新課標(biāo)教學(xué)背景下的一種全新教學(xué)模式，主要以視頻媒介為載體，將對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、某一問(wèn)題或某一現(xiàn)象的講解記錄下來(lái)，最后通過(guò)視頻客戶端呈現(xiàn)給學(xué)生[1]。體育教師要加強(qiáng)對(duì)微課的制作和應(yīng)用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2 微課在中學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

微課作為一種全新的教學(xué)手段，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活應(yīng)用到體育教學(xué)中去，以提高微課在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量。

利用微課輔助教學(xué)，減少重復(fù)示范次數(shù) 在體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師一般都要進(jìn)行重復(fù)講解和示范，這樣的教學(xué)模式在一定程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且教師也不可能不知疲倦地重復(fù)示范，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性[2]。而隨著微課的出現(xiàn)，能很好地解決這一問(wèn)題，在微課視頻的輔助下，教師可以將動(dòng)作過(guò)程提前錄制下來(lái)，通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況點(diǎn)擊回放、慢鏡頭播放、重復(fù)播放等，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察。

如在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，教師可以利用Flash軟件制作微課視頻，將前滾翻的每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都清晰呈現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)示范，然后讓學(xué)生自主嘗試。針對(duì)有的學(xué)生動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)，而有的學(xué)生不夠標(biāo)準(zhǔn)的情況，教師要求學(xué)生觀看微課視頻，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作與自己做的動(dòng)作找出差距和問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)整。實(shí)踐證明，借助微課輔助教學(xué)，使學(xué)生的動(dòng)作越來(lái)越符合標(biāo)準(zhǔn)要求，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)成功的樂趣。

利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 在體育與健康教學(xué)內(nèi)容中，包含一些枯燥乏味的理論知識(shí)，再加上教師采用的教學(xué)方法比較單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而導(dǎo)致教學(xué)效率降低[3]。如在教學(xué)體育舞蹈內(nèi)容時(shí)，為了更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師往往采用鏡面示范的方法，但是由于中學(xué)生對(duì)教師的鏡面示范并不是很適應(yīng)，即使教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，有的學(xué)生還是無(wú)意識(shí)地順著教師的方向來(lái)做。為了讓學(xué)生更為深刻地記住每一個(gè)動(dòng)作，只能帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣不但容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，而且浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，不能取得理想的教學(xué)效果。

在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用微課，用豐富多彩的畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生將整套動(dòng)作看完，然后對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，一邊播放錄像一邊教學(xué)，讓學(xué)生模仿錄像中的動(dòng)作，這樣就可以做到正確模仿、糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以讓學(xué)生更好地掌握整套體操舞蹈動(dòng)作，提高課堂教學(xué)效率。

利用微課突破體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 怎樣利用課堂教學(xué)時(shí)間解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，是每一位體育教師不斷研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，更是提高體育課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育幼髦械鬧氐愫湍訓(xùn)愣夾枰教師進(jìn)行反復(fù)講解與示范，甚至一節(jié)課要重復(fù)很多遍；在教學(xué)連貫的動(dòng)作技能時(shí)，由于速度較快、時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法用眼睛觀察清楚，僅僅依靠教師的示范，不利于教學(xué)效率的提高；而在教學(xué)較為復(fù)雜、難度較高的動(dòng)作技能時(shí)，教師有可能因?yàn)樽陨淼脑蚨鵁o(wú)法正確示范，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利完成練習(xí)。此時(shí)引入微課視頻，可以幫助教師很好地解決以上問(wèn)題。教師事先錄制動(dòng)作視頻，在課堂上通過(guò)回放、慢放、重復(fù)播放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和了解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)和步驟；同時(shí)還可以針對(duì)不同層次的學(xué)生錄制不同的微課視頻，讓學(xué)生有針對(duì)性地觀看和學(xué)習(xí)，全面了解體育動(dòng)作要領(lǐng)，更好地掌握動(dòng)作技巧，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

如在“跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，由于動(dòng)作在瞬間完成，而且其中的騰空動(dòng)作無(wú)法實(shí)施分解練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作過(guò)程不甚了解。為了讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地觀察每一步動(dòng)作，更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師可以利用事先錄制的微課視頻實(shí)施講解，將整體動(dòng)作分解，再借助慢放、回放等功能反復(fù)給學(xué)生播放；還可以播放錯(cuò)誤動(dòng)作視頻，讓學(xué)生將錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的印象，已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生可以給不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行示范，通過(guò)合作互助的方式完成學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中引入微課視頻，不但能夠打破時(shí)間與空間的限制，而且可以有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法解決的問(wèn)題。

微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用范文第2篇

一、什么是微課

微課常以聲音、文字、人物或者圖片的形式，呈現(xiàn)短小精悍的微視頻，著重強(qiáng)調(diào)一個(gè)“微”字。通常情況下，每節(jié)課以一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，時(shí)間在10分鐘左右。雖然時(shí)間短，但是課程的內(nèi)容、層次、要點(diǎn)都能呈現(xiàn)得非常明確、生動(dòng)、真實(shí)；可以全方位、全角度地靈活展現(xiàn)體育教學(xué)中的某些較快、較難的技術(shù)動(dòng)作。

二、微課的價(jià)值

1.采用微課形式可突出教與學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)明確

微課主要針對(duì)或圍繞教學(xué)任務(wù)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）進(jìn)行剖析，或者分析比賽中的技術(shù)動(dòng)作。以前教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）顯得煩瑣，微課恰恰簡(jiǎn)化了這些目標(biāo)，使得知識(shí)技能目標(biāo)更加明確，教學(xué)的主題更加突出。當(dāng)然，其他目標(biāo)也是不能忽略的，體育的其他功能也不能因?yàn)槲⒄n的出現(xiàn)而退居幕后，只是在微課教學(xué)中更加注重對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解。

2.微課的價(jià)值首先體現(xiàn)在提高教師的專業(yè)技能上

教師制作微課的過(guò)程其實(shí)也就是對(duì)實(shí)踐技能的再一次學(xué)習(xí)和反思。教師制作的微課內(nèi)容包括教學(xué)思想和教學(xué) 設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧的結(jié)晶。通過(guò)制作微課，教師可以反復(fù)研究技術(shù)動(dòng)作的形成規(guī)律，探討如何才能更好地將知識(shí)教給學(xué)生，探討出一套適合特定年齡段學(xué)生的教學(xué)方法、練習(xí)方法。微課學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，促使學(xué)生通過(guò)自己的線上學(xué)習(xí)就可以完全理解和模仿相關(guān)動(dòng)作，甚至做出正確的技術(shù)動(dòng)作。

3.微課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課教學(xué)手段和方法新穎多樣、生動(dòng)活潑，可以更加清晰和直觀地呈現(xiàn)授課內(nèi)容，既符合學(xué)生追求新鮮獨(dú)特內(nèi)容的心理特點(diǎn)，又能滿足青少年的求知欲，可完善過(guò)去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，能引起并保持學(xué)生的興趣和激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在籃球教學(xué)中，一旦學(xué)生的反應(yīng)過(guò)于緊張，那么空切、傳切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)將不能達(dá)到預(yù)期效果。如果采用籃球游戲軟件制作微課，讓學(xué)生在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下將戰(zhàn)術(shù)配合表現(xiàn)出來(lái)，將促使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并能在實(shí)踐中進(jìn)行模仿練習(xí)甚至做出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

4.微課的價(jià)值還體現(xiàn)在可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以往學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候都是先看教師分解示范，然后聽教師講解，再根據(jù)教師的講解模仿練習(xí)。雖然比較直觀，但是有些技術(shù)動(dòng)作比較快、難，無(wú)法通過(guò)分解來(lái)演示，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作概念就比較模糊，比較難理解和完成，從而導(dǎo)致技術(shù)動(dòng)作走形。但是，通過(guò)線上微課的直觀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)慢動(dòng)作全方位、多角度地觀看分解技術(shù)動(dòng)作和完整技術(shù)動(dòng)作，從而形成一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作概念，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)聯(lián)想來(lái)模仿此技術(shù)動(dòng)作直至完全掌握要領(lǐng)。

三、微課在體育教學(xué)上的應(yīng)用

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

由于受傳統(tǒng)觀念和模式的影響，目前大部分體育教學(xué)課堂流程依然是：上課集合―點(diǎn)名―跑步―徒手操―組織教學(xué)活動(dòng)―自主活動(dòng)―下課集合。這種教學(xué)模式進(jìn)程固定，形式僵化，不利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒。 在體育教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)烈的吸引力。俗話說(shuō)“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，微課就是這么一個(gè)新事物。喜歡運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過(guò)微課來(lái)學(xué)習(xí)更多的技術(shù)，甚至可以通過(guò)微課中的比賽視頻學(xué)習(xí)如何在比賽中運(yùn)用技術(shù)或者自我創(chuàng)新技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用等。當(dāng)前精彩的比賽有很多，比如NBA、歐冠等，很多學(xué)生都喜歡觀看，因?yàn)槠溆^賞性很高。體育教師可截取跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)滿足有不同需求的學(xué)生，他們可以從這里學(xué)習(xí)到需要的東西。在體育課開始前，提前到達(dá)體育教學(xué)場(chǎng)地的學(xué)生經(jīng)常因?yàn)闊o(wú)事可做而聚在一起閑聊甚至打鬧，教師可以利用這段時(shí)間給學(xué)生播放一段具有表演性質(zhì)的微課，像精彩的電影預(yù)告片那樣，將本節(jié)課最有趣的部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待。

2.可提高體育教師的專業(yè)技能實(shí)踐水平

微課雖然短小精悍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，但是對(duì)教師的知識(shí)理解程度和應(yīng)用要求會(huì)進(jìn)一步加深。如從技術(shù)動(dòng)作的選擇再到技術(shù)動(dòng)作的展示設(shè)計(jì)、技術(shù)動(dòng)作銜接的連貫性、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生易懂易模仿的練習(xí)方法以及此技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用等方面，都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備。在資源的整合方面也具有非常大的信息量，教師要花費(fèi)大量時(shí)間去查閱相關(guān)資料和此技術(shù)動(dòng)作制作的合理性。要找到適合此技術(shù)動(dòng)作的合理資源，并使之能做到恰如其分，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相吻合，用最通俗的方式將技能展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生輕松接受并能模仿。對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解要清晰易懂，需要教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)領(lǐng)悟非常透徹。這就要求體育教師反復(fù)研究技術(shù)動(dòng)作，找到最適合學(xué)生年齡特征的語(yǔ)言，生動(dòng)清晰地將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。微課讓體育教師的教學(xué)更加注重細(xì)節(jié)，更精益求精，對(duì)體育教師而言是非常有意義的，如此能讓體育教師迅速提高課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)提高。

3.使某些難以分解的技術(shù)動(dòng)作得以全方位、多角度生動(dòng)呈現(xiàn)

以往在體育教學(xué)中，有一些難以分解的技術(shù)動(dòng)作無(wú)法用慢動(dòng)作或者分解動(dòng)作來(lái)示范，只能靠講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和靜態(tài)演示，這樣學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握存在一定的困難。比如，籃球投籃技術(shù)中的急停跳投中跳起投籃動(dòng)作，如果還是采用純粹的講解和分解示范方法，沒有動(dòng)作的完整示范（急停+跳起空中投籃），學(xué)生對(duì)急停跳投的技術(shù)動(dòng)作直觀認(rèn)識(shí)就不完整?，F(xiàn)在，利用微課把急停跳投完整技術(shù)動(dòng)作拍出來(lái)，通過(guò)慢放、多角度展示，使學(xué)生能逐幀觀看急停跳投的各個(gè)動(dòng)作，特別是跳起空中投籃的動(dòng)作，顯得更加清晰、直觀，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的模仿和學(xué)習(xí)幫助非常明顯。再比如，田徑教學(xué)中的跳遠(yuǎn)教學(xué)，過(guò)去我們采用講解加示范的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是在示范時(shí)動(dòng)作瞬間完成，學(xué)生搞不清其過(guò)程。如果我們將“助跑、起跳、騰空、落地”四個(gè)過(guò)程用微課的形式生動(dòng)地展示給學(xué)生看，就能化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生在實(shí)踐中模仿和練習(xí)。其實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中有很多快、難的技術(shù)動(dòng)作，需要我們借助信息化手段來(lái)幫助教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以更加直觀，使學(xué)生能全方位、多角度地感受生動(dòng)形象的技術(shù)動(dòng)作。

4.充分利用影像還原技術(shù)，了解與對(duì)比技術(shù)動(dòng)作

對(duì)影像還原技術(shù)最簡(jiǎn)單的理解就是視頻回放。以往我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中多次使用手機(jī)攝像功能拍攝一些學(xué)生練習(xí)的視頻，現(xiàn)場(chǎng)就直接給W生看自己做的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)觀察自己的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)比要求，檢查技術(shù)動(dòng)作的合理性、規(guī)范性。但是上課時(shí)間畢竟有限，不能照顧所有學(xué)生。如此會(huì)造成假象，有人會(huì)認(rèn)為教師對(duì)部分學(xué)生不管不問(wèn)，容易導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠。如果我們把學(xué)生練習(xí)時(shí)的所有視頻拍攝出來(lái)并上傳到信息化平臺(tái)，讓學(xué)生課余時(shí)間自行到信息化平臺(tái)去觀看瀏覽、對(duì)比、自己的技術(shù)動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的差別，這樣既能讓學(xué)生欣賞到精彩絕倫的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作以及在比賽中的應(yīng)用，又能找出自己的技術(shù)動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差距，便于學(xué)生在后面的練習(xí)中糾正自己的錯(cuò)誤，形成正確的動(dòng)作概念甚至直接模仿直至做出正確的技術(shù)動(dòng)作。當(dāng)然，前提是我們體育教師要把相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作做成微課，不僅要做出技術(shù)動(dòng)作的詳解、練習(xí)方法，還要通過(guò)3D軟件、截取NBA比賽中的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作視頻等手段，指出它在比賽中的應(yīng)用，吸引學(xué)生去瀏覽、觀看、對(duì)比，把自己想象成視頻中的角色，更加有利于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

四、結(jié)論

筆者通過(guò)分析與實(shí)踐應(yīng)用研究認(rèn)為，微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。而且微課作為信息化技術(shù)發(fā)展的一種新型教學(xué)資源正在成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)。在體育教學(xué)的應(yīng)用上，微課對(duì)體育教師教學(xué)能力的發(fā)展和學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)行為具有決定性的作用。微課為體育教學(xué)開辟了多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)方式、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的知識(shí)面、形成探究合作學(xué)習(xí)模式等起著非常好的作用，說(shuō)明微課教學(xué)的模式以其微型、主題明確、短時(shí)高效、交互性好、反饋及時(shí)的特點(diǎn)，能夠在技術(shù)教學(xué)方面展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。因此，建議學(xué)校相關(guān)部門給予體育教師大力支持，使微課能更好地為體育教學(xué)提供更大的幫助，讓信息化平臺(tái)發(fā)揮最大功效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活。

參考文獻(xiàn)：

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微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用范文第3篇

 

近年來(lái)，微課模式因其短小精悍、繪聲繪色、極具表現(xiàn)力和感染力等特點(diǎn)，被逐漸應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新媒體技術(shù)的崛起，微課模式的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，為中學(xué)英語(yǔ)教育提供了更加便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本文立足于微課模式的內(nèi)涵，主要分析闡述微課模式在提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，以便促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

 

一、闡述微課模式的內(nèi)涵

 

微課以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)形式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用或生成的各種教學(xué)資源。它是以教學(xué)視頻為核心，由微教案、微課件、微練習(xí)、微反思組成的資源應(yīng)用組合體。

 

二、微課模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

 

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的問(wèn)題分析、思考、解決，我們發(fā)現(xiàn)微課模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)有以下三點(diǎn)。

 

1.短小精干，言簡(jiǎn)意賅。在時(shí)間的安排上，一節(jié)微課要求教師用4-5分鐘的時(shí)間，用 300字左右的文字表述，將教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)且深刻地傳達(dá)給學(xué)生。這就要求教師講課簡(jiǎn)潔，一節(jié)微課關(guān)注一個(gè)重點(diǎn)。

 

2.主題豐富多樣，制作方式多樣。微課適用于多種教學(xué)主題。教師可以將同類主題的知識(shí)點(diǎn)收集起來(lái)，制作成主題化的教學(xué)微視頻或微解說(shuō)，形成系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。微課程的制作可以采用情景劇形式、PPT形式和視頻播放形式等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的形式，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。

 

3.知識(shí)點(diǎn)的高度濃縮或富有創(chuàng)意的展現(xiàn)。例如，在高中語(yǔ)法課中，教師可以就一些高考高頻考點(diǎn)，使用微課形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生也可以合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

 

三、微課模式在提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性

 

短小精悍、內(nèi)容質(zhì)感實(shí)用的微課模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，有利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式的革新。其應(yīng)用的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

 

1.促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)思考。微課模式利用先進(jìn)的信息技術(shù)，及時(shí)解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅對(duì)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用，對(duì)教師本身也是一種激勵(lì)。首先，它促使教師積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體應(yīng)用知識(shí)。其次，它能幫助教師深入了解和掌握學(xué)生的思維模式，從而引發(fā)自身對(duì)教學(xué)模式的思考。最重要的是，要想利用短短幾分鐘的微視頻，疏通教學(xué)脈絡(luò)，有效地解決難題，教師必須對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘和理性的思考。

 

2.全面提升師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。微課模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時(shí)，微課模式具備較強(qiáng)的知識(shí)整合歸納能力，有利于提升師生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐技能，使其在實(shí)踐的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能找出微課模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的差異及優(yōu)勢(shì)，思考教學(xué)模式的革新，挖掘內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識(shí)，將新想法、新觀點(diǎn)融入新的教學(xué)體系之中。

 

3.有效提升師生之間的和諧互助關(guān)系。微課模式改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，提升了學(xué)生的自主性，教學(xué)工作是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及教育價(jià)值而展開的，提升了學(xué)生的主導(dǎo)地位。師生之間可以共同探討教學(xué)主題，協(xié)力制作微視頻或微解說(shuō)，提升了師生之間的和諧互助關(guān)系。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

總之，微課模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提升效率及質(zhì)量的主要途徑。其有效性主要體現(xiàn)在：促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)思考，全面提升師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有利于提升師生之間的和諧互助關(guān)系。本文的分析可能存在一定的片面性，但期望能夠產(chǎn)生一定的積極效用。

微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】健康教育；外科護(hù)理；護(hù)理教學(xué)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的確立使護(hù)理從單純的疾病護(hù)理轉(zhuǎn)向全面的人的健康護(hù)理。健康教育作為整體護(hù)理中不可或缺的部分在“預(yù)防為主”的理念背景下顯得舉足輕重。未來(lái)護(hù)理的發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)必將護(hù)士推向健康教育的主要執(zhí)行者。而臨床反饋，護(hù)生在健康教育工作開展中有諸多問(wèn)題，如觀念陳舊、生搬硬套、溝通障礙等。這些問(wèn)題都直指教學(xué)改革。筆者采用以健康教育為主體的教學(xué)方法，取得了顯著效果：

1 對(duì)象

本校09級(jí)高職護(hù)理專業(yè)2個(gè)班，班級(jí)人數(shù)均為109人，皆為女生，隨機(jī)分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。

2 方法

2.1教材及教學(xué)課時(shí)均采用校本教材：巫向前主編《臨床?？谱o(hù)理》（上?？萍冀逃霭嫔纾＝虒W(xué)時(shí)數(shù)均為108學(xué)時(shí)（理論82學(xué)時(shí)及實(shí)訓(xùn)26學(xué)時(shí)）。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法 對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)放在護(hù)理措施上，健康教育只作簡(jiǎn)單講解。

2.3健康教育為主體的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)班采用以健康教育為主體的教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)除護(hù)理措施外，健康教育部分主要通過(guò)給予護(hù)生相關(guān)病例后使其根據(jù)評(píng)估內(nèi)容實(shí)施針對(duì)性的健康教育。現(xiàn)以“乳癌護(hù)理”為例，介紹具體教學(xué)過(guò)程。

2.3.1設(shè)置典型病例，導(dǎo)入新課“患者，女，57歲，1周前洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)左乳外上象限有一蠶豆大小無(wú)痛腫塊，遂來(lái)我院檢查?！蓖ㄟ^(guò)病例，按護(hù)理程序?qū)胂嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)給予護(hù)生該病例的治療過(guò)程，使其根據(jù)具體評(píng)估內(nèi)容實(shí)施針對(duì)性的健康教育，最后由教師點(diǎn)評(píng)。

2.3.2制定健康教育計(jì)劃

2.3.2.1入院教育乳癌患者對(duì)病情的不了解、對(duì)疾病帶來(lái)的自我形象紊亂、對(duì)手術(shù)的緊張恐懼、對(duì)預(yù)后的不確定性等因素往往使之產(chǎn)生負(fù)性情緒。護(hù)士可通過(guò)介紹病區(qū)環(huán)境制度，介紹主管醫(yī)生和護(hù)士，幫助其盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。此處可讓護(hù)生練習(xí)自我介紹及病區(qū)介紹。

2.3.2.2術(shù)前教育乳癌患者術(shù)前最大的心理障礙就是擔(dān)心失去將給家庭生活帶來(lái)巨大影響，不知如何面對(duì)，因此護(hù)理人員應(yīng)耐心傾聽，建議夫妻雙方坦誠(chéng)討論。若患者已懷孕或正哺乳，為防止疾病進(jìn)展，應(yīng)建議終止妊娠或哺乳。同時(shí)為配合術(shù)后恢復(fù)，應(yīng)訓(xùn)練腹式呼吸及有效的咳嗽排痰。此處可讓護(hù)生示范如何行腹式呼吸及有效止嗽。

2.3.2.3術(shù)后教育患者面對(duì)失去的事實(shí)，內(nèi)心依然非常脆弱，此時(shí)家屬的安慰非常重要。同時(shí)告知患者及家屬術(shù)后患側(cè)上肢因淋巴回流不暢會(huì)致腫脹疼痛等不適，應(yīng)以軟枕適當(dāng)墊高，可外穿彈力袖套，下床時(shí)以吊帶托扶，他人只能扶健側(cè)。告知一次性負(fù)吸球有引流積液、促進(jìn)傷口愈合的作用，應(yīng)時(shí)刻保持通暢，妥善固定，保證有效負(fù)壓。此外應(yīng)教會(huì)患者行患側(cè)上肢功能鍛煉：如術(shù)后24小時(shí)內(nèi)活動(dòng)手部及腕部，3~5天活動(dòng)肘部，但不做肩關(guān)節(jié)外展運(yùn)動(dòng)等。此處為教學(xué)重點(diǎn)，要求護(hù)生熟練掌握功能鍛煉要領(lǐng)。

2.3.2.4出院指導(dǎo)告知患者短期內(nèi)避免患側(cè)上肢負(fù)重，5年內(nèi)堅(jiān)持避孕防復(fù)發(fā)，教會(huì)患者如何正確選擇、佩戴及保養(yǎng)義乳以改善外形，教會(huì)其正確的自檢。此處亦為教學(xué)重點(diǎn)。

3結(jié)果

采用教考分離形式進(jìn)行統(tǒng)考，對(duì)照班平均分為65分，合格率67%，優(yōu)秀率10%，實(shí)驗(yàn)班平均分為68分，合格率81%，優(yōu)秀率19%。

4討論

4.1健康教育為主體的教學(xué)方法要求教師改變授課理念隨著醫(yī)學(xué)模式和健康概念的轉(zhuǎn)變，健康教育越來(lái)越受到廣大護(hù)理人員的重視[1]，護(hù)士是健康教育的主要實(shí)施者，如果不履行這一義務(wù)，有可能引起糾紛甚至訴諸法律[2]，但調(diào)查顯示，72.4％的護(hù)生認(rèn)為自己的健康知識(shí)不能滿足臨床實(shí)踐所需[3]，這就要求教師必然要摒棄原先的授課習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)榻】到逃R(shí)為主的授課理念。

4.2健康教育為主體的教學(xué)方法可強(qiáng)化護(hù)生的健康教育意識(shí)調(diào)查顯示，近87.5％的護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育相關(guān)理論知識(shí)了解不足，85％的護(hù)理人員對(duì)開展護(hù)理健康教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，84.5％的護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育程序的基本內(nèi)容不了解[4]。健康教育為主體的教學(xué)方法首先強(qiáng)調(diào)如何去預(yù)防疾病，以首因效應(yīng)將健康教育知識(shí)印入護(hù)生的腦海[6]，強(qiáng)化了護(hù)生的健康教育意識(shí)。

4.3健康教育為主體的教學(xué)方法可提高護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情健康教育為主體的教學(xué)方法要求護(hù)生知其然，促使護(hù)生知其所以然。譬如對(duì)乳癌患者進(jìn)行肩關(guān)節(jié)功能鍛煉指導(dǎo)，護(hù)生若想弄明白為什么要鍛煉肩關(guān)節(jié)就會(huì)促使自己學(xué)習(xí)乳癌根治術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高護(hù)生學(xué)習(xí)熱情。

4.4健康教育為主體的教學(xué)方法可提高護(hù)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力許多護(hù)生實(shí)習(xí)后反映，對(duì)于患者提出的某些具體問(wèn)題只能簡(jiǎn)單作答，自覺胸中無(wú)墨；而臨床帶教反饋，護(hù)生在健康教育工作的開展中往往生搬硬套。其實(shí)，要真正實(shí)現(xiàn)行之有效的健康教育就要求護(hù)生能進(jìn)行正確的健康評(píng)估，并據(jù)此分析整理，制定出個(gè)性化的健康教育計(jì)劃。教師在講授的過(guò)程中可對(duì)病例進(jìn)行細(xì)節(jié)修飾，幫助護(hù)生養(yǎng)成長(zhǎng)期的思維習(xí)慣以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬錦萍，李艷玲.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中護(hù)生健康教育能力的培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代護(hù)理，2005，11(2)：142~143．

微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：“彩色電視機(jī)原理與維修”；一體化；教學(xué)模式

“彩色電視機(jī)原理與維修”是一門理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，同時(shí)也是中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的一門必修專業(yè)課。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)家電市場(chǎng)新產(chǎn)品不斷更新，這就要求家電維修行業(yè)中的維修工人必須懂理論而且要有實(shí)踐操作這樣過(guò)硬的本領(lǐng)。所以在教學(xué)過(guò)程中將理論和實(shí)踐并重，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的技術(shù)工人。教學(xué)中采用一體化教學(xué)模式是一種行之有效的培養(yǎng)途徑，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

一、一體化教學(xué)模式簡(jiǎn)介

一體化教學(xué)模式就是在職業(yè)技術(shù)教育中，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，打破傳統(tǒng)理論和實(shí)踐脫節(jié)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)技能為重點(diǎn)，選定該技能所需要的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)該技能的特點(diǎn)和分類，把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練充分結(jié)合在一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：①激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；②加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；③轉(zhuǎn)變了教師以書本為中心的傳統(tǒng)教育思想。

二、一體化教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)要素

教師可以從如下幾個(gè)方面開展一體化教學(xué)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)

電子元器件的識(shí)別、選用、檢測(cè)、調(diào)試是搞好“彩色電視機(jī)原理與維修”課程一體化教學(xué)的前提，掌握基本線路的原理是開展一體化教學(xué)的關(guān)鍵。這些知識(shí)在彩色電視機(jī)的故障檢修中起到了非常重要的作用。通過(guò)單元電路（包括電源電路、行場(chǎng)掃描電路、高頻頭電路、中頻信號(hào)和解碼電路、伴音電路、遙控電路等），測(cè)試、拆裝、維修、調(diào)試的方法的教學(xué)，使學(xué)生獲得整機(jī)維修的能力；對(duì)每一個(gè)單元電路都要分別進(jìn)行考核，督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)每個(gè)單元電路，要求學(xué)生個(gè)個(gè)考核過(guò)關(guān)。為了使學(xué)生盡快地掌握彩色電視機(jī)基本單元電路的工作原理，可以設(shè)置故障機(jī)通電演示情境，教師動(dòng)手排除各個(gè)單元電路典型的故障，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察各個(gè)單元電路故障現(xiàn)象，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，這樣他們對(duì)各個(gè)單元電路的原理和維修方法就有了很好的掌握和理解。

2.示范操作是整個(gè)教學(xué)的核心

示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，也是一體化教學(xué)的重要步驟。示范操作力求操作正確、規(guī)范。教師在做示范操作之前，學(xué)生要明確教師提出的要求（重點(diǎn)、操作方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)），在做示范操作的過(guò)程中教師一定要一邊演示一邊講解，充分激發(fā)學(xué)生的聽覺和視覺功能。在示范操作過(guò)程中，示范的速度一定要放慢，這樣才能使學(xué)生看清楚教師在操作中的基本要領(lǐng)，彩電每個(gè)電路都有關(guān)鍵測(cè)試點(diǎn)，教師必須把關(guān)鍵點(diǎn)的檢查方法和故障原因傳授給學(xué)生。例如，在分析場(chǎng)掃描電路部分故障時(shí)，第一維修檢測(cè)關(guān)鍵點(diǎn)是：場(chǎng)掃描集成電路LA7840的6腳工作電壓是否正常，當(dāng)高于24V、低于24V、等于0V時(shí)都是哪些集成電路元件損壞引起的。第二維修檢測(cè)關(guān)鍵點(diǎn)是：集成電路2腳輸出電壓是否正常，大于12V、低于12V、等于0V時(shí)都是哪些元器件損壞引起的。在教學(xué)過(guò)程要對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵測(cè)試點(diǎn)重點(diǎn)示范，在示范操作檢修過(guò)程中教師要把每個(gè)步驟告訴學(xué)生并說(shuō)明每個(gè)步驟會(huì)起什么樣的作用。

3.往返操作指導(dǎo)是理實(shí)一體化教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)

一體化教學(xué)中的往返操作指導(dǎo)主要是對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，包括操作姿勢(shì)、動(dòng)作是否規(guī)范等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠得到深入的、全面的、細(xì)致的了解。在一體化教學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，教師要注意以下問(wèn)題：

（1）往返指導(dǎo)目的要明確，指導(dǎo)方式要靈活運(yùn)用，留意每個(gè)學(xué)生能否按要求進(jìn)行實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)幫助學(xué)生糾正操作中所犯的錯(cuò)誤，在往返指導(dǎo)中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤都是同樣的，教師要暫停操作實(shí)習(xí)，并統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)。

（2）提醒學(xué)生必修嚴(yán)格地按照操作規(guī)程進(jìn)行操作，安全為主。彩電電源部分有220V的電壓，行掃描電路中的行輸出變壓器有2萬(wàn)多伏高壓，這些電壓都不是安全電壓，必修予以強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生足夠的注意，防止發(fā)生意外事故。

（3）在往返操作指導(dǎo)中，要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生單獨(dú)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)在操作過(guò)程中做得^好的學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都要傾注爰心，這樣他們的智慧才能得到最大開發(fā)。例如，在彩電故障維修時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從電視機(jī)的故障現(xiàn)象開始分析，引導(dǎo)他們正確使用檢修方法和維修步驟。教師對(duì)操作能力較差的學(xué)生要耐心細(xì)致地講解和指導(dǎo)，根據(jù)情況可以多做幾次示范來(lái)解決問(wèn)題。

三、電視機(jī)原理與維修課程一體化教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)

1.精講示范，做到精而不散

首先講清每次實(shí)訓(xùn)的主要目的， 其次是操作規(guī)范和工具設(shè)備的正確使用方法，再次是把整個(gè)實(shí)訓(xùn)步驟逐個(gè)講清楚，最后講清實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全事項(xiàng)和操作技巧。對(duì)講解的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。教師在做示范操作時(shí)要提醒學(xué)生注意操作時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，提示他們用正確的操作方法。教師在做每個(gè)分解動(dòng)作時(shí)一定要放慢操作的節(jié)奏，讓學(xué)生把教師每個(gè)操作細(xì)節(jié)看透、看清，為接下來(lái)的操作打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中可以利用多媒體課件、掛圖、投影等教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。

2.學(xué)生分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)

教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式多采用小組協(xié)作的形式，合理分工各小組成員。小組人員的多少、人員工作分工、組員的成績(jī)直接影響每位組員的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，按崗位每組人數(shù)適宜安排2～5人，組員過(guò)多容易出亂，而且容易出現(xiàn)意見不統(tǒng)一。為了防止組員出現(xiàn)依賴，組員的分工一定要明確。為了增強(qiáng)組員之間的相互學(xué)習(xí)，教師可以采用互補(bǔ)的搭配方式。例如，組員中性格內(nèi)向和外向的搭配，動(dòng)手能力差的和動(dòng)手強(qiáng)的搭配。教師在教學(xué)中為學(xué)生搭建小組討論情境，讓學(xué)生對(duì)各種的假設(shè)和疑點(diǎn)做出正確的評(píng)判，共同協(xié)商解決各種難關(guān)。

3.注意學(xué)生的兩極分化

由于采用一體化教學(xué)方式，學(xué)生的個(gè)性化通過(guò)親手操作能得到充分的發(fā)展，但還是要注意優(yōu)生和學(xué)困生的兩極分化。特別是能力較差的后進(jìn)生，他們的自控和效仿能力都比較差，容易依賴能力較強(qiáng)的同學(xué)，最后無(wú)所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排能力較強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)幫助和糾正能力較差的后進(jìn)生在操作上的不足。

4.做好總結(jié)評(píng)估

教師的總結(jié)評(píng)估是理實(shí)一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到各種問(wèn)題，在評(píng)估中教師要指出實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題和問(wèn)題解決的方法，對(duì)各組特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生向在操作實(shí)訓(xùn)中做得較好的同學(xué)學(xué)習(xí)，在評(píng)估中使學(xué)生能力得到較快的提高。

總之，提高理實(shí)一體化教學(xué)的效果并不是一蹴而就能實(shí)現(xiàn)的，需要多方面共同的努力。其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高效果的基礎(chǔ)，掌控好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，提升雙師型教師素質(zhì)是完成任務(wù)的重要保證。

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