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電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文第1篇

一、職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)況

近年來(lái)，為了適應(yīng)教育信息化改革的步伐，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率，各個(gè)職業(yè)學(xué)校積極開展課程資源建設(shè)，同時(shí)建成了不少精品課程和各類專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的課程資源還存在許多問題:第一，課程資源沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，課程資源學(xué)生利用率非常低;第二，課程資源僅是課件、動(dòng)畫、圖片及習(xí)題的簡(jiǎn)單拼湊，內(nèi)容雜亂無(wú)序，缺乏教學(xué)資源建設(shè)的系統(tǒng)性;第三，電子教材、教學(xué)視頻及相關(guān)教學(xué)資料容量較大，學(xué)生閱讀、下載非常不方便;第四，課程資源僅是電子資料的堆砌，缺乏師生，生生之間的互動(dòng)。

二、微課的相關(guān)概念及特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的微課是指按照專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的要求，以視頻為主要媒介，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)。微課主要包含兩層含義，時(shí)間之“微”和傳授知識(shí)量之“微”。微課主要是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基本教學(xué)模塊來(lái)設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)。微課的核心是短小精煉的課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、課件材料、教學(xué)思考、測(cè)試練習(xí)及學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等輔教學(xué)與課程資源。因此，微課既與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源不一樣，又是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)課例、教學(xué)反思等教學(xué)資源其基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來(lái)的一種新型課程教學(xué)資源，其主要操作技能流程進(jìn)行更全面的分解和細(xì)化，也讓學(xué)生對(duì)于操作要求和操作流程把握更加準(zhǔn)確和更加到位。

三、“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程及其特點(diǎn)

“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程是職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過這門電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)電工實(shí)訓(xùn)室、了解安全用電與觸電急救，電氣火災(zāi)的防范及撲救，供電用電與節(jié)約用電，常用電工工具的使用，常用電工材料的選擇與導(dǎo)線的連接，電壓、電流、功率的測(cè)量，電阻的測(cè)量，基爾霍夫定律的驗(yàn)證，電容、電感的識(shí)別，單相交流電的測(cè)量，單相交流電路的測(cè)量，三相交流電的測(cè)量，基本照明電路的安裝和家用配電板的安裝等工作任務(wù)。然而，在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)過程中，還存在一些問題:第一，由于電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備較少，教學(xué)過程中不得不進(jìn)行分批，分組進(jìn)行，教學(xué)效率低下;第二，理論內(nèi)容比較抽象，讓學(xué)生理解比較困難;第三，現(xiàn)在的電工技術(shù)發(fā)展非?？欤瑢W(xué)校的教學(xué)設(shè)備也很難與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法跟上行業(yè)發(fā)展的速度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的技能與行業(yè)需求脫節(jié)。四、基于微課“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)基于微課的“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源建設(shè)，將充分利用信息技術(shù)將課程資源進(jìn)行模塊化方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)踐操作步驟和習(xí)題解答錄制成微課，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠全面了解“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的理論知識(shí)和操作技能。

(一)全面系統(tǒng)地進(jìn)行課程分析。為了讓“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)資源真正服務(wù)于學(xué)生，并適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)需要，組成由企業(yè)專家、課程專家和信息技術(shù)工程師的團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行分析。從企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才知能的要求出發(fā)，使得電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程能夠更加貼近實(shí)踐的要求，貼近崗位的需求，并根據(jù)專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成不同層級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行不同層級(jí)的選擇性自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供專業(yè)課程個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(二)科學(xué)合理地分解教學(xué)內(nèi)容。為了讓每一個(gè)微課和其他微課之間符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，為了體現(xiàn)微課短小、精煉和高效的特點(diǎn)，需要對(duì)理論知識(shí)按一定的規(guī)律進(jìn)行細(xì)化，也請(qǐng)教育專家按學(xué)生的對(duì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，并針對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)提出教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法建議;針對(duì)相關(guān)的實(shí)踐操作進(jìn)行了分析和研討，確定該微課要突出的步驟和細(xì)節(jié)，給微課的錄制提出相應(yīng)的要求。

(三)高質(zhì)高效的微課錄像與制作。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好相關(guān)主題的課件、案例、習(xí)題等輔助素材，然后采取現(xiàn)場(chǎng)錄像，以顯示教育教學(xué)的真實(shí)性和可靠性。同時(shí)，為保障視頻的質(zhì)量，可要請(qǐng)攝像專業(yè)的教師加入微課課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，使得視頻錄制高質(zhì)有效，以便于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和后期推廣。

電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；數(shù)控機(jī)床故障維修；綜合能力；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0076-02

《數(shù)控機(jī)床故障維修》課程是以培養(yǎng)具有獨(dú)立排除數(shù)控機(jī)床運(yùn)行故障能力的人才為目標(biāo)，為滿足數(shù)控機(jī)床制造和使用行業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試維修崗位的工作需求而設(shè)置的一門數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的核心課程。該課程圍繞數(shù)控機(jī)床實(shí)際運(yùn)行故障的診斷與排除工作，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)工作任務(wù)單，運(yùn)用常用數(shù)控設(shè)備維修工具，借助機(jī)床安裝與調(diào)試說(shuō)明書、參數(shù)設(shè)置表及故障報(bào)警信號(hào)等，提出故障排除思路，經(jīng)濟(jì)快速地確定故障部位，掌握簡(jiǎn)單典型故障的排除方法，按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的故障診斷工作，并對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，自覺安全作業(yè)及“5S”的工作能力。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，若采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式和單一的理論考核方法，學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶、再現(xiàn)，將可能產(chǎn)生“教師累，學(xué)生睡”的結(jié)果，無(wú)法滿足高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作需要的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)這種狀況，筆者做了一些探索。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)源自德國(guó)，是在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。德國(guó)的實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生更有效地形成必要的職業(yè)能力。由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有十分重要的作用。因此，該教學(xué)法被譽(yù)為德國(guó)職業(yè)教育的“銳利工具”。在德國(guó)，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，很多國(guó)家都在效仿德國(guó)的做法。要發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，首先，要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等，要變“知識(shí)本位”為“能力本位”，要重視“教學(xué)做”合一，要強(qiáng)調(diào)“為行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)學(xué)習(xí)”，要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。其次，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不僅要重視教學(xué)理念的應(yīng)用，也要重視具體教學(xué)方法的應(yīng)用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，要求建構(gòu)合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)。

《數(shù)控機(jī)床故障維修》課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)有以下原則：

1.貼合數(shù)控機(jī)床維修工作的實(shí)際情況，圍繞解決數(shù)控機(jī)床實(shí)際故障、調(diào)節(jié)常用數(shù)控參數(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

2.主要按照機(jī)床工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。按照實(shí)際操作機(jī)床的工作過程，從機(jī)床上電到啟動(dòng)數(shù)控系統(tǒng)、主軸系統(tǒng)、進(jìn)給系統(tǒng)到最后零件加工，針對(duì)每一步工作過程中可能出現(xiàn)的故障，選取有代表性的故障現(xiàn)象為教學(xué)載體，完成學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

3.兼顧機(jī)床參數(shù)的設(shè)置和調(diào)節(jié)工作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中也要考慮到在數(shù)控維修過程中還要涉及數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置和調(diào)節(jié)，所以，應(yīng)專門設(shè)計(jì)數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)情境。

4.按照循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。將數(shù)控機(jī)床的多發(fā)故障進(jìn)行歸類，構(gòu)建典型學(xué)習(xí)情境，將每個(gè)情境作為大類，以小的故障現(xiàn)象作為該學(xué)習(xí)情境的載體，對(duì)小的故障現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)引入、故障排除，突出故障排除由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到復(fù)合的循序漸進(jìn)的過程，選取比較常用的、重要的參數(shù)設(shè)置作為學(xué)習(xí)情境，重視參數(shù)設(shè)置方法的培養(yǎng)。

5.每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都應(yīng)是一個(gè)完整的排故或參數(shù)修改的過程。按照以上原則，最終構(gòu)建成8個(gè)典型的學(xué)習(xí)情境（如表1 所示），在學(xué)習(xí)情境中包括數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、變頻技術(shù)、PLC技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、接口技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)等多種技術(shù)和多門學(xué)科的知識(shí)。

（二）研究教學(xué)方法、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 在德國(guó)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的方法有一百多種，主要有項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、角色扮演法、結(jié)構(gòu)任務(wù)法、自由學(xué)習(xí)法、考察法、問卷調(diào)查法等，每種教學(xué)方法都有其適用范圍，應(yīng)用什么方法取決于課程的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教師的課堂教學(xué)組織水平。各種教學(xué)方法無(wú)優(yōu)劣之分，目的是培養(yǎng)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生。因此，德國(guó)職校教師行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用不是機(jī)械的，而是根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到《數(shù)控機(jī)床故障維修》課程中，不僅可以傳授學(xué)生數(shù)控機(jī)床維修相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更能讓學(xué)生在維修中鍛煉計(jì)劃能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)施能力、交往能力、協(xié)作能力、質(zhì)疑能力、探索能力等。要想達(dá)到這些目標(biāo)，需要將案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、“頭腦風(fēng)暴”法等多種具體的教學(xué)方法綜合運(yùn)用，形成一種最優(yōu)的學(xué)習(xí)情境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。在《數(shù)控機(jī)床故障維修》教學(xué)中，對(duì)機(jī)床故障的原因進(jìn)行分析時(shí)，就可采用“頭腦風(fēng)暴”法，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，并對(duì)其意見的正確性或準(zhǔn)確性暫不做任何評(píng)價(jià)，使其在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的想法。具體的實(shí)施步驟：描述或模擬故障現(xiàn)象分組討論故障可能的原因故障因果分析得出小組結(jié)論匯總討論整理記錄總結(jié)評(píng)價(jià)。在對(duì)故障描述時(shí)，可以采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演機(jī)床的操作者和維修者，親身體驗(yàn)角色的心理、態(tài)度、情境等，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的要求。數(shù)控機(jī)床的故障形式很多，故障的種類也很多，采用案例的形式，可以在解決問題和決策的行為環(huán)境中更好地形成職業(yè)行為能力。

電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：技工院校 電子技術(shù)應(yīng)用 畢業(yè)設(shè)計(jì)課程

以往技工院校電子專業(yè)的課程大多是以學(xué)科體系為主，所講授的知識(shí)比較分散，基本沒有體現(xiàn)出整個(gè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作的工作過程，在教學(xué)上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能要求。因此為了提高學(xué)生的技能水平，提升教學(xué)質(zhì)量，筆者學(xué)校從2009年開始在電子專業(yè)高級(jí)工畢業(yè)班開設(shè)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程。對(duì)于技師學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過4年理論與技能的學(xué)習(xí)以后，完全具備實(shí)施該課程的技術(shù)水平。通過幾年的課程實(shí)施與不斷改進(jìn)后，該課程取得了良好的效果，既提升了學(xué)生的技能水平，同時(shí)也提高了指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。以下是課程具體實(shí)施的6個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課程的策劃

筆者學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在高級(jí)工學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)學(xué)期，安排的課時(shí)為每周6節(jié)課，采用小班化教學(xué)模式，即安排一位指導(dǎo)老師輔導(dǎo)不超過30名學(xué)生，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，并確保教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。在指導(dǎo)教師的選擇上，學(xué)校會(huì)安排一些有企業(yè)工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來(lái)?yè)?dān)任，以保證教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式采用實(shí)物作品與論文相結(jié)合的兩種方式，既考察了學(xué)生的技能水平、理論知識(shí)水平，又通過撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與技術(shù)上的歸納總結(jié)能力。

二、課程實(shí)施場(chǎng)地與時(shí)間安排

在課程實(shí)施與指導(dǎo)的過程中，指導(dǎo)教師要安排好合適的場(chǎng)地與設(shè)備給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館或者上網(wǎng)查找資料。在教學(xué)實(shí)施的場(chǎng)地上，白天正常課程的6課里面會(huì)安排每30人一個(gè)實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室里提供必要的工具與儀器設(shè)備，例如電烙鐵、萬(wàn)用表、示波器、電腦等，也允許學(xué)生自帶工具與筆記本電腦進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，盡量為學(xué)生提供良好便利的制作場(chǎng)地與條件。在教學(xué)時(shí)間的安排上，每周6節(jié)課的時(shí)間對(duì)于學(xué)生要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此也把晚上的時(shí)間利用起來(lái)，在每周的晚自習(xí)時(shí)間里把實(shí)訓(xùn)室也開放給學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、分組與選題

第一天的課程先安排學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行選題，原則上規(guī)定每個(gè)小組不超過3人。分組以指導(dǎo)老師意見與學(xué)生自我組織相結(jié)合，最后得出分組名單。選題是實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生安排好合適的課題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，難度要適中，又要有一定的實(shí)用性和趣味性，吸引學(xué)生去制作。筆者學(xué)校一般會(huì)由指導(dǎo)教師提供20個(gè)左右的課題供學(xué)生進(jìn)行選擇，考慮到學(xué)生技能水平的參差不齊，因此在課題難度上會(huì)按照20%屬于高難度、50%屬于中難度，30%屬于低難度來(lái)組合。

四、制作過程與教師指導(dǎo)

在學(xué)生分組完畢和選擇好課題以后，就要開始設(shè)計(jì)方案了。畢業(yè)設(shè)計(jì)方案是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵所在，因此在該教學(xué)環(huán)節(jié)上是容不得半點(diǎn)馬虎的。每組學(xué)生都要把完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審查，指導(dǎo)教師在審查以后再給出技術(shù)指導(dǎo)意見，然后把意見反饋給學(xué)生進(jìn)行修改，學(xué)生修改后要再給指導(dǎo)老師進(jìn)行審閱。

確定了設(shè)計(jì)方案以后，接著就要求學(xué)生列出元器件材料清單與采購(gòu)計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)一些常用的電子元器件與材料，只要學(xué)校有的都會(huì)提供給學(xué)生，但是有些學(xué)校沒有的材料，學(xué)生就要自己到電子市場(chǎng)或者在網(wǎng)上進(jìn)行采購(gòu)。指導(dǎo)老師在學(xué)生制作與調(diào)試電路的過程中也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生解決一些技術(shù)上的疑難問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體還是學(xué)生，必須要讓學(xué)生自己去做，在學(xué)生遇到困難以后，也要盡量讓他們自己獨(dú)立思考和解決困難。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。教師在此過程中主要起到引導(dǎo)督促和技術(shù)指導(dǎo)的作用。在畢業(yè)論文寫作方面，由于學(xué)生都沒有寫作論文的經(jīng)驗(yàn)，因此指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生講授論文寫作的流程、格式與方法等知識(shí)，同時(shí)可以給出幾篇范文給學(xué)生參考。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫好論文，指導(dǎo)教師也可以設(shè)立論文優(yōu)秀獎(jiǎng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)論文寫得好的同學(xué)。

五、作品演示與現(xiàn)場(chǎng)答辯

課程實(shí)施的最后一周，就要進(jìn)入作品演示與現(xiàn)場(chǎng)答辯的環(huán)節(jié)。學(xué)生既能會(huì)做項(xiàng)目，又要把技術(shù)要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。在該環(huán)節(jié)，筆者學(xué)校組織包括指導(dǎo)老師在內(nèi)的5名教師擔(dān)任評(píng)委，給每組學(xué)生的作品打分并現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。首先由每個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)展示他們的作品，并由學(xué)生通過PPT來(lái)介紹作品的結(jié)構(gòu)、工作原理、具體功能和收獲感想等。然后由評(píng)委對(duì)該組的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，考察學(xué)生的技能和理論水平。在答辯現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)安排本專業(yè)的其他學(xué)生進(jìn)行旁聽，從而讓現(xiàn)場(chǎng)答辯起到公開示范的作用。

六、評(píng)價(jià)與反饋

在每個(gè)小組作品演示與現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)結(jié)束以后，各評(píng)委會(huì)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的功能、技術(shù)難度、學(xué)生的答辯表現(xiàn)等給每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，然后由評(píng)委對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生提出技術(shù)上的改進(jìn)意見。學(xué)生評(píng)分表由三個(gè)部分組成，它們分別是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)分，課程的總成績(jī)就由這3部分成績(jī)綜合起來(lái)。當(dāng)所有小組都完成演示與答辯以后，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)宣讀分?jǐn)?shù)，并對(duì)每一個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)和作品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的開設(shè)與實(shí)施可以把理論教學(xué)與技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，從而使學(xué)生由以前的“要我學(xué)，要我做”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要做”，并激發(fā)了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生向更高端的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、小組合作與溝通、學(xué)習(xí)和自我探索完成工作的能力。以工作過程為導(dǎo)向的過程，使技校生熟悉整個(gè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過程，掌握工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力，為即將踏進(jìn)社會(huì)的他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；示范中心；電工電子

一、引言

在現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，電工電子相關(guān)課程的教學(xué)模式受到了很大的沖擊。隨著大規(guī)模集成電路、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段和方法也在不斷更新。在實(shí)踐教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才是高校工作者在教學(xué)工作中需要不斷思考和探索的問題。

按照知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是北京交通大學(xué)國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的目標(biāo)之一。為此，示范中心設(shè)計(jì)了一系列基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

為了強(qiáng)化電子類專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，示范中心進(jìn)行了電子類系列課程設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。系列課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是鞏固加深相關(guān)電子技術(shù)課程的理論知識(shí)和綜合使用技能。通過對(duì)一個(gè)具體實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法和設(shè)計(jì)流程，熟悉現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中常用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具及其使用方法。

通過系列課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這種工程實(shí)踐能力無(wú)論是對(duì)于一名工程師還是一名研究人員都是非常重要的基本素質(zhì)。

二、建設(shè)基礎(chǔ)和建設(shè)理念

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)示范中心開設(shè)了四門課程設(shè)計(jì)：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、DSP技術(shù)課程設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)。四門課程設(shè)計(jì)均單獨(dú)授課、單獨(dú)考核。2001年“電子電路實(shí)驗(yàn)系列課程改革”教學(xué)研究項(xiàng)目獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2004年“數(shù)字電子技術(shù)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”教學(xué)研究項(xiàng)目獲得北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。示范中心奠定的良好基礎(chǔ)和全體教師的不懈努力，為課程設(shè)計(jì)的課程建設(shè)奠定了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的課程建設(shè)已經(jīng)被列入學(xué)校精品課程建設(shè)的行列。

在課程設(shè)計(jì)的建設(shè)過程中，示范中心一貫強(qiáng)調(diào)具有鮮明時(shí)代特征的“一個(gè)優(yōu)先、兩個(gè)結(jié)合、三種意識(shí)”的教學(xué)思想。即強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)先，建立一支教學(xué)水平與科研能力兼?zhèn)?、教育思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)先進(jìn)、年齡結(jié)構(gòu)合理的從事電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍；強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)和當(dāng)前教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，課程建設(shè)和科研相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)領(lǐng)先意識(shí)、精品意識(shí)和特色意識(shí)。按照我?！皣?guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的發(fā)展定位來(lái)建設(shè)課程設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)的教材、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容形成立體化規(guī)模，適應(yīng)時(shí)展需求。

三、課程建設(shè)與實(shí)踐

先進(jìn)的教學(xué)理念需要切實(shí)有效的教學(xué)方法與手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些手段和方法需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和教育規(guī)律。在近幾年的實(shí)踐教學(xué)工作中，示范中心針對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)組織方式、考核方式等進(jìn)行了研究、探索與實(shí)踐。課程建設(shè)與實(shí)踐工作主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到極大的提高，學(xué)生的潛能也會(huì)得到最大的挖掘。

考慮到電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)應(yīng)用的廣泛性和學(xué)生興趣的迥異，目前每門課程設(shè)計(jì)均提供多個(gè)設(shè)計(jì)性題目。

在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇設(shè)計(jì)題目。題目的難易程度有一定的差別，每個(gè)題目均有基本功能和擴(kuò)展功能兩個(gè)部分，基本功能是要求學(xué)生必須完成的設(shè)計(jì)工作，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的最基本的要求；擴(kuò)展功能有一定的難度，屬于選做的設(shè)計(jì)工作，這部分設(shè)計(jì)工作給優(yōu)秀學(xué)生提供了發(fā)展的空間。這種教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧了不同層次學(xué)生的水平，滿足分層教學(xué)的需求。課程設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)題目是在充分考慮通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，考慮了設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性以及學(xué)生的實(shí)際情況確定的，設(shè)計(jì)題目基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在進(jìn)行設(shè)計(jì)選題過程中，學(xué)生不僅可以選擇課程設(shè)計(jì)講義中提供的設(shè)計(jì)題目，還可以選擇講義以外自擬的設(shè)計(jì)題目，但是需要指導(dǎo)教師的審核，以確定學(xué)生自擬的題目能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。這樣做不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不同題目的設(shè)計(jì)工作同時(shí)在開放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生們可以互相交流，擴(kuò)展了視野。

2．實(shí)驗(yàn)室開放，提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境

課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與外部條件的相互作用中完成的。

為了達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，課程設(shè)計(jì)基本是集中在小學(xué)期進(jìn)行。為了能夠讓學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)時(shí)間，有更多的時(shí)間自主選擇設(shè)計(jì)題目、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，示范中心在開放實(shí)驗(yàn)室的前提下，提前一個(gè)月的時(shí)間安排設(shè)計(jì)工作，明確設(shè)計(jì)要求。通過課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對(duì)不同題目的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法和調(diào)試注意事項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生自主選擇題目，進(jìn)行方案論證，最終確定設(shè)計(jì)方案。自主性學(xué)習(xí)尊重了人的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的客觀需求，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力形成的基本要素。

3．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

由于課程設(shè)計(jì)題目多、方案多，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)工作中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，每位指導(dǎo)教師僅針對(duì)一兩個(gè)設(shè)計(jì)題目精心準(zhǔn)備教學(xué)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容的介紹。同時(shí)授課電子教案在示范中心的網(wǎng)站，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4．重視啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)中重視啟發(fā)式教學(xué)，將傳統(tǒng)的在實(shí)驗(yàn)室手把手的指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的引導(dǎo)。

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，理論課中注重總體方案設(shè)計(jì)思想的介紹、設(shè)計(jì)步驟的講解，注重技術(shù)課程設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)錯(cuò)誤典型案例的介紹，以及減少設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的措施、調(diào)試方法和一些經(jīng)驗(yàn)。理論教學(xué)僅介紹部分設(shè)計(jì)方案中核心芯片的功能，不提倡給學(xué)生提供具體的設(shè)計(jì)電路，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，探討解決問題的有效方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5．重視實(shí)踐過程和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)工作中，我們不僅注重學(xué)生課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，更加重視學(xué)生的實(shí)踐過程，重視學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)。示范中心希望通過四門獨(dú)立設(shè)課的課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生查閱資料的能力、工藝素質(zhì)、市場(chǎng)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神以

及綜合設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力目的。

課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是設(shè)計(jì)完成一個(gè)功能系統(tǒng)的物理實(shí)現(xiàn)，因此購(gòu)買材料、器件成為設(shè)計(jì)過程不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)過程中要求學(xué)生在設(shè)計(jì)方案確定之前，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，自己到電子市場(chǎng)購(gòu)買元器件。這樣做鍛煉了學(xué)生查閱芯片資料、確定參數(shù)、尋求各器件替代品、靈活修改電路的能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的成本意識(shí)，而且讓學(xué)生熟悉了市場(chǎng)。

由于設(shè)計(jì)工作涉及面廣，任務(wù)繁重，因此課程設(shè)計(jì)要求以3人小組的形式完成。學(xué)生自由組合，自己選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)小組選擇的題目進(jìn)行分工。這種方式鍛煉了學(xué)生與他人之間的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在設(shè)計(jì)方案論證、資料檢索、器件購(gòu)買、問題分析等過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6．完善科學(xué)的考核制度

考核的目的是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)。目前課程設(shè)計(jì)的考核包括三個(gè)方面：設(shè)計(jì)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯結(jié)果。設(shè)計(jì)報(bào)告有初期的總體方案設(shè)計(jì)報(bào)告和最終的設(shè)計(jì)報(bào)告。考核過程中不僅注重設(shè)計(jì)結(jié)果，更加重視設(shè)計(jì)過程，重視學(xué)生設(shè)計(jì)報(bào)告中的問題分析及解決方法，重視學(xué)生答辯過程中分析問題的能力。突出考查創(chuàng)新能力，多方位、多角度地考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

四、教學(xué)方法比較

近幾年示范中心嘗試了三種課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式。一是全部工作由實(shí)驗(yàn)室教師完成，根據(jù)自然班安排指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生任選設(shè)計(jì)題目。二是由實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師共同承擔(dān)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，根據(jù)自然班安排指導(dǎo)教師，實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生任選題目。三是實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師共同指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室開放，任選題目，但教師的安排不再是以班級(jí)為單位，而是以設(shè)計(jì)題目為單位，每位老師僅負(fù)責(zé)一到兩個(gè)設(shè)計(jì)題目。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果說(shuō)明第三種教學(xué)方式教學(xué)效果較好，不僅指導(dǎo)教師人員充足，而且便于工作細(xì)化，保證了教學(xué)質(zhì)量。另外，由于每個(gè)教師僅指導(dǎo)一至兩個(gè)題目，不再是十幾個(gè)題目、近百種設(shè)計(jì)方案，這樣教師有更充沛的精力研究分析設(shè)計(jì)題目的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)方案，便于精品課程的建設(shè)。

五、存在的問題和改進(jìn)思想

目前存在的問題主要有兩個(gè)。

一是課程的時(shí)間安排問題。課程設(shè)計(jì)的最佳教學(xué)時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生完成相關(guān)技術(shù)理論課程之后。目前由于學(xué)分制、選課制等一些客觀因素的限制，課程設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)，部分學(xué)生尚未完成相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上影響了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)在一定程度上限制了學(xué)生設(shè)計(jì)題目的選擇范圍。

電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文第5篇

1采用模塊化合理設(shè)計(jì)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系

設(shè)計(jì)的模塊化現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系框圖如圖1所示。該課程體系大致分為三大類模塊：基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊、專業(yè)電子技術(shù)模塊和實(shí)踐模塊。其中基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊包括：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。現(xiàn)代電子技術(shù)模塊包括：微機(jī)原理/單片機(jī)、EDA技術(shù)。實(shí)踐模塊包括：電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科研與競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該課程體系的特色在于：強(qiáng)化實(shí)踐模塊，通過多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造電子技術(shù)實(shí)踐和提高的條件，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，建立學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到社會(huì)就業(yè)的直接通道。

2完善現(xiàn)代電子技術(shù)精品課程建設(shè)

按照精品課程評(píng)估體系扎實(shí)推進(jìn)課程體系建設(shè)，具體包括：

2.1推進(jìn)課程教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

完成課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程建設(shè)與管理規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量控制控制等基礎(chǔ)性工作；并按照有關(guān)要求，建設(shè)了課程網(wǎng)站，優(yōu)化資源配置的教學(xué)模式。建成省級(jí)電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、省級(jí)機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)、省級(jí)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)1個(gè)，校級(jí)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，建成6個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和多家校企合作實(shí)習(xí)基地，拓展了學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。

2.2推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)　突出知識(shí)的應(yīng)用性

按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術(shù)應(yīng)用”來(lái)組織教學(xué)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。根據(jù)電子技術(shù)的飛速發(fā)展的客觀實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容以集成電路為重點(diǎn)，重外部特性，輕內(nèi)部結(jié)構(gòu)；重實(shí)用電路，輕基本電路；重技術(shù)應(yīng)用，輕理論分析；把電子技術(shù)的新概念、新器件、新設(shè)備溶入課堂教學(xué)中去；突出技術(shù)性、應(yīng)用性，引入新技術(shù)、新器件，正確、妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容與新知識(shí)、新技術(shù)之間關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應(yīng)保持與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平。

2.3形成“一體化，多層次”的教學(xué)體系

通過對(duì)傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化、整合，分階段開設(shè)基礎(chǔ)板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”和“開放實(shí)驗(yàn)”，既體現(xiàn)不同層次的差異，又形成一個(gè)有機(jī)整體，突出了“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”的特點(diǎn)。將原有以電子技術(shù)理論課程教學(xué)為主體，變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并舉，驗(yàn)證性、應(yīng)用性訓(xùn)練與創(chuàng)新性訓(xùn)練并舉，從原來(lái)被細(xì)化的按專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，變?yōu)榘匆患?jí)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)人才。

3創(chuàng)新教學(xué)方法　更新教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化教育手段，設(shè)計(jì)多媒體課件，開展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。通過應(yīng)用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)軟件，并課程教學(xué)中新增了演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使抽象的理論變得形象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的感知力。通過引人電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺(tái)”，對(duì)現(xiàn)成的組合邏輯器件及時(shí)序邏輯電路進(jìn)行功能驗(yàn)證，提供簡(jiǎn)便快捷、準(zhǔn)確有效的實(shí)驗(yàn)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。另一方面，也可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學(xué)材料、試卷等)上網(wǎng)，使其成為共享的資源，能促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學(xué)難點(diǎn)，具有化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的功能。

4以開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)　加強(qiáng)第二課堂實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和指導(dǎo)

4.1建立開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

為學(xué)生搭建良好的電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)生通過項(xiàng)目申請(qǐng)，進(jìn)入開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室則為學(xué)生提供電子技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所、儀器設(shè)備、元件耗材，并由相關(guān)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。具體做法是：首先，每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)；其次，經(jīng)指導(dǎo)老師審核、實(shí)驗(yàn)室管理老師批準(zhǔn)，申請(qǐng)獲得通過后的學(xué)生將進(jìn)入創(chuàng)新室，借用儀器設(shè)備(如：計(jì)算機(jī)、示波器、直流電源、信號(hào)發(fā)生器)搭建自己的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；學(xué)生可以根據(jù)自己電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需要，使用實(shí)驗(yàn)室中的電子設(shè)計(jì)設(shè)備，如打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、銅板腐蝕劑、鉆臺(tái)等公共設(shè)備，并申請(qǐng)常用的電子元器件。同時(shí)，常年有課題組教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的輔導(dǎo)。在學(xué)生座位的安排上，將高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行穿插安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓高年級(jí)的學(xué)生起到良好的傳幫帶的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

4.2利用每年暑假時(shí)間　進(jìn)行大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)

以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，舉辦電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)放在實(shí)踐能力提高上，注重實(shí)踐訓(xùn)練，彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。根據(jù)競(jìng)賽征題要求及歷年競(jìng)賽試題，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊化訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要內(nèi)容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運(yùn)算放大器、調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字電路、單片機(jī)小系統(tǒng)。模塊化訓(xùn)練主要內(nèi)容是歷屆競(jìng)賽試題和本年度的模擬試題，具體類型有電源、信號(hào)源、無(wú)線電、儀器、數(shù)據(jù)采集與控制類。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模式是行之有效的，能迅速提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。

5加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)　提高創(chuàng)新能力

5.1引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類科研項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校團(tuán)委科研項(xiàng)目、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并為學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目實(shí)施提供指導(dǎo)。

5.2加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)形式或課程設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生參與電子技術(shù)類產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)分析，鍛煉分析問題和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)調(diào)，提升適應(yīng)未來(lái)工作的自信心。近年來(lái)，有多名大學(xué)生通過參與教師與企業(yè)間的項(xiàng)目合作，得到了良好的鍛煉，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成為技術(shù)骨干。

6改革成效

6.1電子技術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量顯著提高

改革后的電子技術(shù)課程在授課內(nèi)容、教學(xué)方法上都有了明顯的進(jìn)步，課堂互動(dòng)性增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，電子技術(shù)相關(guān)的課程授課效果良好，在期末測(cè)評(píng)中獲得同學(xué)們的好評(píng)，有多位教師獲得省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)。

6.2學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力顯著提高

各類科技創(chuàng)新活動(dòng)取得佳績(jī)項(xiàng)目組依托開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過暑期的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，每年完成約100人次的電子技術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)；每學(xué)期指導(dǎo)進(jìn)入開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生約60人，四年來(lái)累計(jì)指導(dǎo)學(xué)生約400人次；指導(dǎo)的大學(xué)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)和團(tuán)委科研立項(xiàng)目60多項(xiàng)；四年來(lái)，本項(xiàng)目組成員指導(dǎo)大學(xué)參加了全國(guó)、全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)；指導(dǎo)的學(xué)生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)。

6.3學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成質(zhì)量顯著提高

通過現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系改革，學(xué)生對(duì)新技術(shù)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都應(yīng)該比以前有所提高，這部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就可以做一些難度較大、有實(shí)用意義的課題。四年來(lái)，指導(dǎo)約200名大學(xué)生開展與電子技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得良好成績(jī)，近30位同學(xué)獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

6.4獲得社會(huì)的廣泛關(guān)注和用人單位的好評(píng)

幾年來(lái)，以開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系，培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的大學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后能勝任與電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)工作，成為公司的技術(shù)骨干，獲得用人單位的好評(píng)。

7結(jié)束語(yǔ)