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1大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的適應(yīng)性
1.1大學(xué)計算機基礎(chǔ)的特點
就各大高校實際的課程設(shè)置情況看,大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程主要是被安排大學(xué)一年級的時候。在這一階段,學(xué)生剛剛從高中校園踏入大學(xué)校園,各方面的理論知識都還比較缺乏,相應(yīng)的知識體系也有待構(gòu)建。就大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程而言,其各章節(jié)知識不僅具有很強的理論性,也具有很高的實操性?;谶@一特點,就要求其教學(xué)過程必須結(jié)合理論與實踐。不僅如此,大學(xué)計算機基礎(chǔ)各個章節(jié)之間具有很強的邏輯性,前后知識的銜接十分緊密。如果學(xué)生對某一環(huán)知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié),就會導(dǎo)致其對后邊知識的學(xué)習(xí)掌握難度上升。
1.2大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
就當(dāng)前是情況而言,大學(xué)計算機基礎(chǔ)存在一些教學(xué)問題,對教學(xué)質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言,對于非計算機專業(yè)的學(xué)生,大學(xué)計算機基礎(chǔ)只是一門公共必修課,在教學(xué)時段安排上存在一些不合理的地方,諸如安排在晚上。在教學(xué)內(nèi)容的布置上,理論教學(xué)過多,實踐操作過少,教學(xué)活動出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況。不僅如此,前后章節(jié)知識的銜接不暢,教學(xué)內(nèi)容不成體系等,都是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出的問題。就教學(xué)手段而言,由于教學(xué)活動過于偏重理論,許多教師都是單純依靠PPT展開教學(xué),在課堂教學(xué)中缺少實踐性的操作,對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強。
1.3案例教學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢
案例教學(xué)法強調(diào)了教學(xué)活動對案例的應(yīng)用,在實際案例中展開計算機基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程自身所表現(xiàn)出的特點看,其運用案例教學(xué)法具有十分顯著的優(yōu)勢。首先,大學(xué)計算機基礎(chǔ)的理論性較強,許多知識單純依靠書本或是PPT是無法迅速理解掌握的。通過案例教學(xué),將這些難以理解的知識點融入案例之中進行講解,可以方便學(xué)生理解。其次,大學(xué)計算機基礎(chǔ)對實踐操作的要求較高,通過案例教學(xué),可以讓學(xué)生對實踐操作的基本流程和注意事項等形成清晰認識,以便教學(xué)活動的展開。最后,大學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)知識和日常生活具有密切聯(lián)系,比如word、Excel等軟件工具的應(yīng)用,學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)興趣,方便案例教學(xué)的實施。
2案例教學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)中的展開方法
2.1展示教學(xué)案例
利用案例教學(xué)法進行計算機基礎(chǔ)教學(xué),展示教學(xué)案例是首要任務(wù)。但是,展示教學(xué)案例并不是通過多媒體設(shè)備直接播放即可,還需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。比如,在教學(xué)PPT制作的過程中,需先對教學(xué)重點進行簡單梳理,然后再播放教學(xué)案例。在學(xué)生觀看教學(xué)案例的過程中,教師應(yīng)當(dāng)適時暫停進行講解,強化學(xué)生對案例中知識點的理解。
2.2分析教學(xué)案例
在播放完畢教學(xué)案例之后,就需要對教學(xué)案例進行全面的分析,尤其是對學(xué)生難以理解的知識點,更需要進行深入研究。比如,在播放完畢“我的大學(xué)”這個演示文稿之后,學(xué)生可能更多地將精力集中在大學(xué)介紹上,而對演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此,在播放完這個演示文稿之后,教師就應(yīng)該針對“我的大學(xué)”這個演示文稿對其制作方式和相關(guān)知識點進行分析。具體而言,要制作一個演示文稿需要從五個方面的工作入手。首先,建立一個空白演示文稿,對其版式進行選擇。在選擇版式的過程中,應(yīng)該對“我的大學(xué)”這個題目進行充分分析,選擇比較合理的版式。其次,文字輸入。在演示文稿中,文字表達是不可或缺的,一般可以直接添加和插入文字兩種方法進行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字,插入文字就是通過插入菜單中的文本框命令,完成文字輸入的操作。第三,幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時通常具有一樣的顏色和背景,風(fēng)格基本上能夠保持一致。要實現(xiàn)這一步驟,可以依靠格式菜單中幻燈片設(shè)計的模板設(shè)計這一功能,對幻燈片模板進行選擇。第四,超鏈接設(shè)置。實現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類,一類是先選中超鏈接地址,然后通過插入功能中的插入超鏈接進行。另一個手段是利用動作按鈕設(shè)置超鏈接。最后,設(shè)置背景音樂。在演示文稿中,背景音樂可以起到顯著的認知作用,一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進行音樂的插入和設(shè)置。通過上述案例分析,就可以讓學(xué)生對案例教學(xué)內(nèi)容要點形成深刻認識,進而有效掌握大學(xué)計算機基礎(chǔ)的相關(guān)知識。
2.3討論案例
討論案例是案例教學(xué)的升華環(huán)節(jié),即通過討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學(xué)質(zhì)量的提升。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)完成案例分析之后,教師可以組織學(xué)生對案例中的知識點展開討論。就以上述“我的大學(xué)”演示文稿的制作而言,值得討論的地方是比較多的。比如,如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過不同的方法實現(xiàn)音樂插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié),教師應(yīng)該先給學(xué)生預(yù)留5到10分鐘的討論時間,期間對學(xué)生主要提及的問題進行簡單快速的分類整體。在學(xué)生自主討論結(jié)束之后,教師應(yīng)該對學(xué)生討論所表現(xiàn)出的問題進行集中討論,深入相關(guān)知識點中,加強剖析,結(jié)合案例再次進行辨析,是學(xué)生徹底掌握相關(guān)知識。
3大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計
3.1教學(xué)案例的設(shè)計原則
設(shè)計大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例,必須遵循一定的設(shè)計原則,才能得出符合教學(xué)實際的教學(xué)案例。第一,綜合性原則。大學(xué)計算機基礎(chǔ)從其自身特點上看,就是一門綜合性比較高的課程,各章節(jié)知識點的關(guān)聯(lián)程度很高,知識的綜合性很強。比如,word中的表格制作,其既可以通過自帶的表格繪制功能完成,也可以通過excel活表格完成表格制作。所以,在設(shè)計教學(xué)案例的過程中,應(yīng)當(dāng)加強對知識點的綜合設(shè)計,盡可能全面的歸納教學(xué)知識。第二,實用性原則。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)知識具有很高的實用性,比如ppt的制作、word的操作等,對大學(xué)生而言都是比較重要的實用技能。因此,在設(shè)計教學(xué)案例的過程中,最好選擇和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)具有直接關(guān)聯(lián)的案例,以此增加學(xué)生對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的興趣。比如,畢業(yè)論文模板制作、求職簡歷制作、成績表的設(shè)計等,都是具有很高實用性的教學(xué)案例。第三,啟發(fā)性原則。教學(xué)案例的作用不僅僅是羅列書本中的知識點用于承載教學(xué)活動,其還應(yīng)該具備啟發(fā)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通,對相關(guān)知識能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四,典型性原則。典型性原則是指教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)該具有一定的代表性,即對相關(guān)知識點反應(yīng)能夠比較突出,具有很高的區(qū)分度,不會和其他教學(xué)案例出現(xiàn)雷同的情況。
3.2大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例設(shè)計
第一,word教學(xué)案例設(shè)計。比如要設(shè)計“校園介紹”這樣一個文檔,需要使用到字體段落設(shè)置、分欄、首字沉降、項目編號、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術(shù)字等多種基本功能。所以,在設(shè)計“校園介紹”這個文檔時,就應(yīng)該按照實際的介紹流程,逐一將相關(guān)的知識點進行編制羅列。在比如在設(shè)計“畢業(yè)論文”模板這個案例時,首先就需要對各級標(biāo)題的字體和字號進行設(shè)置,比如正文標(biāo)題宋體三號居中,段落大標(biāo)題宋體四號居左,段落小標(biāo)題宋體小四居左,正文內(nèi)容宋體小四左對齊,頁眉和頁腳插入,公式編制等,這些都需要在案例設(shè)計中反映出來。第二,Excel教學(xué)案例設(shè)計。Excel的教學(xué)案例設(shè)計可以將期末成績表作為案例,設(shè)置好表頭的人員、分?jǐn)?shù)、科目、排名、總計等多個項目,然后利用Excel中的排序功能,對成績分布進行分析。不僅如此,還可以利用函數(shù)功能,對表格中的數(shù)據(jù)進行分類匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外,還可以以課程表設(shè)計作為教學(xué)案例,以此加強教學(xué)案例的實用性,其設(shè)計過程和成績表的流程較為相似,但是在具體要求上則相對簡單一些,比如不需要進行排序或是圖像生成等,知識單純要求進行表格制作。通過這些教學(xué)案例,可以讓學(xué)生在計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中,對相關(guān)知識形成全面掌握。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞:案例;案例教學(xué)法;計算機基礎(chǔ)課
中圖分類號:G434 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 07-0000-01
Teaching Research&Practice of“Fundamentals of Computers” against “Case Methods”Teaching
Xiang Bo
(Chongqing Three Gorges Medical College,Chongqing404120,China)
Abstract:“case methods of teaching”,we mean a teaching method that based on teaching objectives,the teacher guide and organize the student to think and analyze teaching cases;in this way,the student can understand concept and operation.The use of “case methods of teaching” can arouse the interest and develop the self-directed learning ability of the student. Therefore,the teaching objectives can be carried out successfully.Based on constructivism learning theory,this paper elaborate the background, concept and the design of teaching methods put forward by“case methods of teaching”in the teaching course of 《Fundamentals of Computers》.Some points which should be paid attention to are also mentioned in this paper
Keywords:Case;case methods of teaching;Fundamentals of Computers
一、引言
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是高校的一門計算機公共基礎(chǔ)課。其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用,實踐操作能力要求強。同時,知識量大、課時少,知識點發(fā)展快操作性強是這門課的主要矛盾。如何利用有限的時間,讓不同起點不同層次的學(xué)生能高效地掌握計算機基礎(chǔ)知識及操作,是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革長期思考和實踐的問題。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師普遍是采用將知識點和教學(xué)內(nèi)容依次講授給學(xué)生的方式,講究的是知識的積累與教學(xué)的循序漸進,學(xué)生完全處于一種被動學(xué)習(xí)“被填鴨”的狀況。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維,發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力;并且,教學(xué)中往往理論與實踐操作脫節(jié),教室里只講原理、概念,機房里讓學(xué)生單純操作,知識點與操作結(jié)合不夠,學(xué)生沒有思考知識點與實踐操作的關(guān)系,因此教學(xué)效果不理想。
計算機基礎(chǔ)課程對于學(xué)生的實踐操作的掌握要求很高,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生不易掌握知識點,很難完成教學(xué)目標(biāo)和要求。為了適應(yīng)計算機公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,作者在十多年的教學(xué)實踐過程中不斷嘗試各種教學(xué)方法,學(xué)習(xí)、觀摩、綜合參考其他教師的先進教學(xué)方法,引入“案例教學(xué)法”配合其他教學(xué)方法綜合使用,收到了良好的成效。
二、“案例教學(xué)法”的理論基礎(chǔ):
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動接受既定知識,而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義提倡在教師引導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí),教師是知識建構(gòu)的引導(dǎo)者與促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體,具有主動性,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆R虼?教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入,而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。
20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)創(chuàng)造了“案例教學(xué)法”。即圍繞一定的培訓(xùn)目的把實際中真實的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例,通過獨立分析研究和相互討論的方式,來提高學(xué)員的分析問題和解決問題能力的一種方法。這種教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容和知識點編成案例形式來進行教學(xué)。在當(dāng)今世界的各種教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用?!鞍咐虒W(xué)法”是切合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。
“案例教學(xué)法”要求在教學(xué)實施前,首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一個案例,把教學(xué)內(nèi)容和知識點巧妙地隱含在每個案例之中;在教學(xué)過程中,以完成案例中一個個具體的案例任務(wù)為線索,讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過思考和教師的引導(dǎo)、點撥,自己解決問題,認識和掌握知識點。它強調(diào)學(xué)生在真實情景中的案例情景教學(xué)下,在探索案例任務(wù)和完成案例任務(wù)的過程中,主動地學(xué)習(xí)。
學(xué)生在完成案例任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師扮演的角色是案例教學(xué)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)案例任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。學(xué)生是完成案例教學(xué)活動中案例任務(wù)的具體操作者?!鞍咐虒W(xué)法”一個很顯著的特點就是給了學(xué)生充分的自由,促進了學(xué)生的主動性,學(xué)生成了教學(xué)活動中的主體,改變了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)模式。
三、“案例教學(xué)法”的實施
第一步,“案例教學(xué)法”的案例設(shè)計。
在“案例教學(xué)法”中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計一個符合學(xué)習(xí)主題的、盡可能涵蓋有關(guān)知識點的案例任務(wù)至關(guān)重要,“案例任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。“提出一個問題比解決問題更重要”。案例任務(wù)設(shè)計的優(yōu)劣是整個教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。
首先,要明確案例任務(wù)的目標(biāo)。在“案例教學(xué)法”的教學(xué)過程中,學(xué)生要在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的“案例任務(wù)”中心學(xué)習(xí)。這就要求案例任務(wù)的目標(biāo)性必須明確,能夠使學(xué)生帶著真實的案例任務(wù)有目的地在探索中學(xué)習(xí)。
其次、在設(shè)計案例任務(wù)時,要以學(xué)生為中心,案例任務(wù)要能充分吸引學(xué)生。案例任務(wù)的選擇要能吸引學(xué)生的興趣,案例任務(wù)的設(shè)計要有實際意義,有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例任務(wù)的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用,在完成案例任務(wù)的過程中,使學(xué)生不斷地獲得成就感,能更大的激發(fā)他們的強烈的學(xué)習(xí)欲望,起到事半功倍的效果。
其三,案例任務(wù)的設(shè)計要與本節(jié)課內(nèi)容息息相關(guān),由淺入深、循序漸進地展開;同時要具有層次性,具有針對性。針對不同的學(xué)生,提出不同的案例任務(wù),讓案例任務(wù)從簡單到復(fù)雜的執(zhí)行。
例如:在Word章節(jié)設(shè)計案例任務(wù)為“報刊設(shè)計操作”和“畢業(yè)自薦表制作”,內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識點。Powerpoint章節(jié)設(shè)計案例任務(wù)為制作“校園簡介”幻燈片(至少兩張PPT),要求內(nèi)容包括文字、圖片、藝術(shù)字、音樂等要素,且都有動畫效果。上面這些案例任務(wù)都是學(xué)生現(xiàn)時比較感興趣的內(nèi)容,經(jīng)過在學(xué)生中了解的情況,這些案例任務(wù)也是學(xué)生特別想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以,對于這些案例任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特高。
第二步,分解和分析案例任務(wù)。
這是案例任務(wù)能否正確執(zhí)行的前提。在提出和布置案例任務(wù)后,先引導(dǎo)學(xué)生進行討論,分析案例任務(wù)中需要完成的操作問題有哪些,怎樣將一個大的復(fù)雜的案例任務(wù)分析分解成一些小的容易解決的小案例任務(wù),發(fā)現(xiàn)案例任務(wù)中隱含的新知識點,教師應(yīng)給予適當(dāng)啟發(fā)和提示,這樣就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索問題的積極性。然后利用多媒體教學(xué),講解、示范新的教學(xué)內(nèi)容。
以要求學(xué)生制作“校園簡介”幻燈片為例。先將這個案例任務(wù)分解成幾個小的案例任務(wù):1.幻燈片模板的選擇;2.文字的輸入、編輯和動畫設(shè)置;3.藝術(shù)字的插入和動畫設(shè)置;4.圖片的插入和動畫設(shè)置;5.音樂的插入和設(shè)置;6.幻燈片間的鏈接;7.幻燈片的播放。學(xué)生在掌握了每個小的案例任務(wù)的同時,也就相應(yīng)的解決了大的案例任務(wù),掌握了Powerpoint。
而且每個小的案例任務(wù)都包含了若干個知識。例如在第⑴幻燈片模板的選擇這個案例任務(wù)中,就涉及模板的概念、模板的選擇方式、模板的創(chuàng)建等知識點。
第三步,完成案例任務(wù)。
這是整個“案例教學(xué)法”教學(xué)過程的重點。案例任務(wù)提出,在完成分解和分析案例任務(wù)過程后,學(xué)生應(yīng)在案例任務(wù)的引導(dǎo)下,借助教師的適當(dāng)輔導(dǎo),通過各種途徑、方法、手段去完成案例任務(wù)。在這一過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生可以圍繞案例任務(wù)查閱資料,嘗試探索,討論研究。教師在這個過程中要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,但并不是讓老師去講解知識,而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,提供解決問題的思路和方法。
在學(xué)習(xí)知識、完成案例任務(wù)的過程中,對于知識點易于理解的簡單案例任務(wù),可以采取自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生獨立解決問題的能力,例如上例中的文字的輸入、藝術(shù)字的插入、圖片和插入等。對于案例任務(wù)復(fù)雜 知識點較難的案例任務(wù),可以將學(xué)生分成若干個小組,由小組同學(xué)共同討論、共同研究嘗試,協(xié)作完成案例任務(wù),學(xué)生拓寬了思路,掌握不同的解決問題的方法。
第四步,案例完成總結(jié)和評價。
這是“案例教學(xué)法”教學(xué)的提高階段。在完成一項案例任務(wù)后,結(jié)合“目標(biāo)教學(xué)”要求,教師及時組織學(xué)生交流,展示、討論并點評,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評價。評價活動可以采取學(xué)生自評、小組講評、教師點評的方法。指出案例任務(wù)完成較好的方法,對現(xiàn)有案例任務(wù)進行擴展,引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。這是知識形成和提高的重要階段,同時也能極大地促進和培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
四、“案例教學(xué)法”實施過程中應(yīng)注意的問題
(一)教學(xué)案例任務(wù)設(shè)計的合理性。一要避免一堂課案例中包含的學(xué)習(xí)任務(wù)即知識點太多,因為教學(xué)時間有限,不可能全部解決。二要避免一堂課案例任務(wù)的難度設(shè)計過大,在短時間內(nèi)不易解決。
(二)設(shè)計教學(xué)案例要從實際出發(fā)。在教學(xué)案例的設(shè)計中,既要考慮教學(xué)內(nèi)容和知識點的結(jié)合,同時又要注重案例的實際意義,以達到學(xué)以致用的目的。
(三)注重分層次教學(xué)。照顧到學(xué)生個體差異性,每個學(xué)生的特點和掌握知識的能力不一樣,學(xué)生完成案例任務(wù)的快慢不一樣,在實施案例教學(xué)活動中還可以結(jié)合小組協(xié)作教學(xué)模式及分層次教學(xué)模式來配合完成案例任務(wù),解決學(xué)生間的水平差異,達到預(yù)期設(shè)計的教學(xué)效果。
五、結(jié)束語
在教學(xué)實踐過程中,“案例教學(xué)法”不一定適應(yīng)計算機公共基礎(chǔ)課程的每一章節(jié),應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需要進行設(shè)計,實施教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)用的案例要精心設(shè)計,既要有一定難度的,又要是具有代表性的實例。計算機基礎(chǔ)課教學(xué)授課方法是多樣化的,“案例教學(xué)法”是計算機教學(xué)模式的積極探索,豐富了教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,起到了非常好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞:大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革;課程體系;教學(xué)方法;個性化
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的發(fā)展與改革一直是高校計算機教學(xué)研究的熱點問題,每年都有相關(guān)的全國性和地域性的研討會議舉行。從大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的實際情況來看,當(dāng)今大學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)的掌握已經(jīng)非零起點,但有較大差異,他們的興趣愛好不同、專業(yè)區(qū)別較大,對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的認識各異。同時,用人單位對新員工的計算機能力要求不斷提高,社會的信息化對大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求,但傳統(tǒng)的計算機教育系統(tǒng)缺乏針對性,未能達到預(yù)期的成效[1]。因此,針對學(xué)生的興趣、專業(yè)、層次等來調(diào)整和改革大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程,面向?qū)W生專業(yè)和個性發(fā)展進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教育教學(xué)已成為必然。
1大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革整體思路
以專業(yè)和學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo),探討如何將大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合,與學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革,是以尊重差異為前提,以促進個體自由而充分的發(fā)展為目的,以提供多樣化的教育資源和自主選擇為手段,建立促進學(xué)生專業(yè)與個性發(fā)展的計算機基礎(chǔ)課程教育教學(xué)模式的過程。
面向?qū)I(yè)和學(xué)生個性發(fā)展的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革,我們首先需要分析大學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)應(yīng)用需求;然后通過深入研究和充分討論,確立分專業(yè)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系和全面的考核評價體系,開展分層次教學(xué)實踐;同時,在教學(xué)實踐和教學(xué)改革中,大力開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研討,構(gòu)建適合個性化教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,加強教學(xué)資源的組織和建設(shè)。
2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實施
2.1學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析
首先,根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo),我們對大學(xué)生進入課程學(xué)習(xí)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣進行調(diào)查和分析[2],主要對大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識水平、基本操作能力以及學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查,從學(xué)習(xí)和應(yīng)用兩方面分析學(xué)生對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容的掌握情況,了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)新生計算機水平的“非零起點”并不等于有了“好起點”,懂一些計算機基本操作并不意味著具有了良好的計算機知識與能力的基礎(chǔ)。調(diào)研為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)和研究人員提供了有益參考,便于對學(xué)生進行分類分層次、個性化教學(xué)。
為了保證大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和合理性,滿足不同專業(yè)對于計算機課程的個性需求,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,我們各個專業(yè)的計算機應(yīng)用需求進行充分調(diào)研,包括在校生、畢業(yè)生、專業(yè)教師、用人單位等各個方面,綜合這些信息得到最終的結(jié)論,為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。
2.2確立分專業(yè)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系
我們結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)生計算機基礎(chǔ)的實際,以學(xué)生專業(yè)和個性發(fā)展為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力為主導(dǎo),設(shè)置大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系,并確定與此課程體系配套的改革方案。
以湖南商學(xué)院大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,課程體系設(shè)置為“2+X”模式,對應(yīng)于3門課程,分別是:
1) 計算機文化基礎(chǔ)。課程面向所有非計算機專業(yè),教學(xué)內(nèi)容包括計算機、信息科學(xué)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、計算機中的信息存儲、計算機系統(tǒng)組成、典型的PC操作、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件和PowerPoint文稿演示軟件等。
2) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用。課程面向所有非計算機專業(yè),教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組成、Internet基礎(chǔ)、Internet網(wǎng)絡(luò)連接、瀏覽器的設(shè)置與使用、郵件管理、文件傳輸與工具使用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、常用網(wǎng)絡(luò)工具軟件介紹等。
3) 面向?qū)I(yè)需求的計算機應(yīng)用課程。按經(jīng)管類專業(yè)、會計類專業(yè)、文法類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)不同課程。具體為:經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)Excel高級應(yīng)用課程,會計類專業(yè)開設(shè)Access及應(yīng)用課程,文法類專業(yè)開設(shè)常用工具軟件課程,藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程。
同時,形成了與此課程體系改革方案配套的方案,包括《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方案》、《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和手段改革》、《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案》、《大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程考核方法改革方案》和《開放性實踐教學(xué)實施方案》等。
2.3進行分層次教學(xué)
分層次教學(xué)從各個層次學(xué)生的實際出發(fā),確定不同層次的教學(xué)目標(biāo),給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo),組織不同水平的測試,滿足不同層次學(xué)生專業(yè)和個性發(fā)展需要[3-5]。分層次教學(xué)主要采用分級的形式進行,包括學(xué)生分級和教學(xué)目標(biāo)分級制定兩方面。
在學(xué)生分級上,為了因材施教,進行個性化引導(dǎo),學(xué)校主要在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程中進行分級教學(xué),作為新生入學(xué)的第一門計算機公共課程,如果教學(xué)起點過低,必然會使程度較好的學(xué)生受到影響;若起點過高,教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生入學(xué)摸底測試成績和學(xué)生的申請,把學(xué)生按起點的高、中、低分為3個層次,依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)分別實施教學(xué)。
在教學(xué)目標(biāo)分級的制定上,教師應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異,結(jié)合學(xué)生的具體情況,切實把握用人單位對的需求,制定出切實可行的,體現(xiàn)不同層次、不同要求的教學(xué)目標(biāo)。同時,教師要精選教材,組織課程邏輯框架,加強實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
2.4彈性的考核評價體系
考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式有導(dǎo)向作用,不合理的考核方式會極大妨礙學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。分級教學(xué)的成績評定宜采取彈性原則,給教師一定范圍的成績評定權(quán)限。同時,對學(xué)生的考核不再以期末考試為唯一標(biāo)準(zhǔn),而是結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)。
例如,我們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程進行彈性考核評價嘗試,將總評成績分為期末考試(50%)、上機實驗(30%,包括一次網(wǎng)頁制作大實驗和幾個關(guān)鍵實驗)、考勤與作業(yè)(15%)、創(chuàng)新與突出表現(xiàn)(5%)。通過這樣一種彈性且細分的考核方式,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的把握更加準(zhǔn)確,監(jiān)控更加到位;也使得學(xué)生對于平時學(xué)習(xí)和實踐更加重視,對于與專業(yè)、社會實踐、生活相關(guān)的應(yīng)用能力鍛煉更加有自主性和針對性,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
2.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建與應(yīng)用
我們充分利用校園網(wǎng)平臺,構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境,共享網(wǎng)絡(luò)資源,進行開放、交互和協(xié)作式的教學(xué),提高教學(xué)效率,增強教學(xué)輔導(dǎo)的交互性、實時性,縮短師生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括教學(xué)信息、教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線作業(yè)、在線實驗、在線考試系統(tǒng)等。
網(wǎng)絡(luò)教育平臺的服務(wù)以學(xué)生為中心??梢愿鶕?jù)學(xué)生的在線作業(yè)、在線實驗、在線考試等的難度和完成情況進行統(tǒng)計和數(shù)據(jù)挖掘,分析出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和不足。例如,通過在線作業(yè)和在線實驗的成績分析模塊,可以獲得學(xué)生對知識點掌握情況和各題的難度等,從而評價學(xué)生能力、教學(xué)效果、習(xí)題和試卷質(zhì)量等,為以后的教學(xué)工作,包括調(diào)整教學(xué)重點、改善教學(xué)方法、選取試題等,提供有效的參考。
通過構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)互動系統(tǒng)和評教系統(tǒng),借助調(diào)查、互動和評教,教師可以及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,及時改進教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)方案等。
2.6教學(xué)資源個性化推薦
教師向?qū)W生提供課程電子教案、免費第三方課件、開放工具軟件、免費電子書籍與參考資料、相關(guān)課程練習(xí)與考試試題及參考答案等資源是必要的,而且根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生,讓教學(xué)資源得以優(yōu)化,做到因人而異。一是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)和自測的情況,挑選相關(guān)教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)和使用;二是根據(jù)學(xué)生對教學(xué)資源訪問情況,提供個性化、智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得資源,進行學(xué)習(xí)、實驗、作業(yè)和考試的同時,也在服務(wù)器端留下了大量的訪問數(shù)據(jù)和有用信息,對這些數(shù)據(jù)和信息使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行知識獲取,可以指導(dǎo)教學(xué)和改善網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。學(xué)生登錄網(wǎng)站以后,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以根據(jù)其訪問信息生成推薦課程、學(xué)習(xí)建議及輔導(dǎo)資料、推薦文章鏈接、個性化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等,還可以將學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況與學(xué)生圖書館查詢借閱信息、學(xué)生選課信息、學(xué)生考試成績等進行整合后,進行更進一步的個性化教學(xué)資源推薦。
3結(jié)語
面向?qū)I(yè)和學(xué)生個性發(fā)展的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革有利于因材施教,增強學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的計算機應(yīng)用和實踐能力,促進學(xué)生個性和興趣的發(fā)展。其成果具有較強的可復(fù)制性和可擴展性。我們將在教育教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下,以學(xué)生專業(yè)和個性發(fā)展為目標(biāo),進一步把握專業(yè)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,繼續(xù)有效地利用和整合各種先進技術(shù),不斷完善課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法與手段、提升教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,不斷深化大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革。
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關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;計算機基礎(chǔ)課程改革;建設(shè)規(guī)范
隨著計算機及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分,教育部2007年2號文件明確地指出了“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力,以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的能力”[1]。非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)在本科教育中與數(shù)學(xué)、外語一樣,具有基礎(chǔ)性、普及性,同時還有實用性、不可替代性,是大學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。
為進一步推動廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革,2009年6月,廣東省高校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會組織省內(nèi)高校開展了“廣東省高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項目”(以下簡稱“項目”)的探索與實踐, 旨在集中全省各高校計算機基礎(chǔ)課程的一流師資,在較短的時間內(nèi),以共建共享的方式完成優(yōu)秀計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè),并開展多種形式的教學(xué)模式改革探索,最終實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,從整體上提高我省大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。
1項目建設(shè)背景
2007年1月至5月期間,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會對省內(nèi)高校的在校學(xué)生、一線教師、畢業(yè)生及企業(yè)進行了“廣東省高等學(xué)校計算機課程教學(xué)改革調(diào)查”,從不同的側(cè)面為廣東省高校計算機課程改革提供重要的參考數(shù)據(jù)。在此調(diào)查報告的基礎(chǔ)上,廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程改革的主導(dǎo)思想為“面向社會,針對崗位,強化能力,促進發(fā)展?!盵2]
為適應(yīng)新時期對高校人才知識結(jié)構(gòu)的要求,計算機基礎(chǔ)課程必須結(jié)合廣東省用人單位的應(yīng)用需求以及經(jīng)濟發(fā)展的實際情況從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都需要做出相應(yīng)的改革。2007年9月,廣東省教育廳高教處決定以華南師范大學(xué)為試點,在課程體系、課程設(shè)置以及教學(xué)模式上進行全面的計算機基礎(chǔ)課程改革嘗試。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐證明,華南師范大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革提高了學(xué)生計算機實用技能應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中主動應(yīng)用計算機技術(shù)及工具輔助學(xué)習(xí),提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效率。[3]
華南師范大學(xué)在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,根據(jù)教育部計算機基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于計算機基礎(chǔ)課程改革的精神,制定了大學(xué)計算機課程“三層次”課程體系,并通過對課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變等方面進行了積極的探索[4],驗證廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)思想方向的正確性與方法的可行性。
2項目建設(shè)意義與指導(dǎo)思想
項目以《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》、《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件為指導(dǎo),結(jié)合教育部計算機基礎(chǔ)課程教指委關(guān)于《計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的精神,以“面向社會,針對崗位,強化能力,促進發(fā)展”為宗旨,圍繞教學(xué)改革和資源建設(shè)的核心,以項目形式培養(yǎng)、打造出優(yōu)秀的教改團隊,提高教師教學(xué)科研水平,推動廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。
項目旨在使廣東省內(nèi)高校計算機基礎(chǔ)課程教師能借助先進的教學(xué)理論與方法,在現(xiàn)代“計網(wǎng)信”(計算機/網(wǎng)絡(luò)通信/信息)技術(shù)的輔助下,以國家精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),緊緊圍繞實現(xiàn)“因需施教、因人施教、學(xué)以致用,強化能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力”的思想,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)與教案例(模式)、練習(xí)與試題庫、實驗指導(dǎo)、電子教案和立體教材等方面,組織高校優(yōu)秀教學(xué)團隊積極參與,逐步建立以智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)為平臺、以廣東省大學(xué)計算機課程資源庫為基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)靈活、教學(xué)內(nèi)容實用、易于實施、實用性強的課程包,以滿足多類別、多層次高校的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3項目建設(shè)內(nèi)容
3.1面向應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系
隨著計算機技術(shù)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進出不斷加速。為了適應(yīng)信息化社會發(fā)展和用人單位信息技術(shù)應(yīng)用實際需求,計算機基礎(chǔ)課程教育必須以應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo),在校期間使學(xué)生較好掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識與技能,提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識與能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生在今后的工作上能迅速利用計算機技術(shù)解決崗位實際問題[2]。
計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)課程體系也應(yīng)根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動態(tài)地調(diào)整。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,并結(jié)合教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教指委根據(jù)廣東經(jīng)濟發(fā)展和社會用人單位需求調(diào)研結(jié)果,經(jīng)反復(fù)研討論證,于2006年形成了適合廣東省高校實際情況的“三層次”課程體系教學(xué)建議(如表1 所示)。課程教學(xué)按不同應(yīng)用劃分層次,每個層次由若干門面向全校的必修課或選修課組成,每個層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),形成一個完整、獨立的計算機公共課程教學(xué)課程體系。
3.2圍繞“三層次”課程體系開展的教學(xué)改革
在面向應(yīng)用的計算機基礎(chǔ)課程“三層次”課程體系結(jié)構(gòu)的框架下,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教指委需要組織全省高校研制開發(fā)若干門大學(xué)計算機基礎(chǔ)實用軟件和社會通用工具、學(xué)科專業(yè)工具軟件立體化教學(xué)資源,針對各高校專業(yè)特點共同完善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源,逐步形成廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程課程資源庫,使各高校能依托計算機基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗研究。
項目在2009―2011年間的主要建設(shè)內(nèi)容為:
1) 組織各類型高校開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗,構(gòu)建面向適應(yīng)多專業(yè)、多學(xué)科的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程共享教學(xué)資源。
在廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教指委的指導(dǎo)下,利用華南師范大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革試驗中所建成的系列教學(xué)資源與學(xué)習(xí)平臺,組織有條件的高校開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗。
各學(xué)校借鑒華南師范大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革中成功的教學(xué)模式、教學(xué)方法,利用廣東省高校教學(xué)共享資源庫中的教學(xué)資源(學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)平臺、在線學(xué)習(xí)資源、考試評測系統(tǒng)等),開展以“集中輔助導(dǎo)學(xué)講授+學(xué)生自主上機驗證”的教學(xué)模式的試驗,并強調(diào)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)原則,強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的教育,逐步減少課堂講授時數(shù),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。同時,各項目組根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點設(shè)計滿足本校專業(yè)的學(xué)習(xí)案例,最后集合成廣東省高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程(第一層次)共享教學(xué)資源庫。
2) 組織優(yōu)秀的教學(xué)團隊開發(fā)工具軟件類課程、計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源,逐步建立省級計算機工具課程共享“超市”。
計算機基礎(chǔ)課程具有較強的實踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時代性等特點。組織省內(nèi)有實力的教學(xué)團隊以先進的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,建立若干門工具軟件類課程、計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)指南(要求)與技能認證標(biāo)準(zhǔn);并充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動態(tài)性、立體化的特征,按照《廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》要求,集中各所各校不同學(xué)科背景的優(yōu)勢共同開發(fā)實用性強、能有效針對專業(yè)能力培養(yǎng)的 “文字教材―學(xué)習(xí)輔助光盤―在線學(xué)習(xí)資源―技能實訓(xùn)”四位一體的立體化教學(xué)資源。并通過逐年建設(shè),形成資源豐富、多層次、多類型、多維度的計算機工具課程教學(xué)資源“超市”庫,適應(yīng)廣東經(jīng)濟發(fā)展以及專業(yè)應(yīng)用需求。
3) 組織省內(nèi)實驗/實訓(xùn)條件良好的高校探索“計算機語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次的教學(xué)模式。
“計算機語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新研究能力,探索以項目導(dǎo)向、工學(xué)交替等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式開展計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程教學(xué),使學(xué)生掌握一種高級語言的程序設(shè)計方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解計算機處理問題的方法。
“計算機語言及系統(tǒng)應(yīng)用教育”層次教學(xué)在下列幾方面進行課程設(shè)置與教學(xué)模式的探索,最終形成若干教改示范案例。
(1) 項目驅(qū)動式的高級程序設(shè)計語言資源建設(shè)與創(chuàng)新教學(xué)模式;
(2) 創(chuàng)新性的實驗教學(xué)與實驗設(shè)計、仿真實驗系統(tǒng)、動漫技術(shù)教學(xué)與設(shè)計;
(3) 行業(yè)信息化應(yīng)用系統(tǒng)需求分析與設(shè)計。
教改示范案例以教學(xué)單元/主題為核心,通過有效的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐,形成有實際參考價值的教改案例,強調(diào)教育技術(shù)提高課程課堂教學(xué)的方法、手段,以點帶面,推動廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)改革。
4) 組織開發(fā)集計算機技能測試、學(xué)習(xí)資源個性化推送等功能的計算機基礎(chǔ)課程多元自主學(xué)習(xí)系統(tǒng);組織省內(nèi)學(xué)校開展基于學(xué)分制與第三方認證的計算機基礎(chǔ)課程能力檢測模式探索。
為滿足計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源共享、在線學(xué)習(xí)、統(tǒng)一考試認證等需要,廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教指委將組織開發(fā)“廣東省計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站”,讓省內(nèi)高校能免費使用該學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源。與此同時,建立學(xué)習(xí)、評價與跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺,并與課程包捆綁一起。各高校選擇下載所需的課程包后,便可以立即使用,實現(xiàn)教與學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、立體教材、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)評價等相互配合,提高教與學(xué)效果。
隨著廣東省計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫課程的日漸完善,將建立一套以計算機應(yīng)用能力認證為基礎(chǔ)的計算機基礎(chǔ)課程體系。在該種新體系下,組織省內(nèi)學(xué)校探索開展基于學(xué)分制與第三方認證的計算機基礎(chǔ)課程能力檢測模式,既可以實現(xiàn)真正的教考分離,又可以讓學(xué)生在校期間實行不間斷計算機技能學(xué)習(xí),根據(jù)社會的需求培養(yǎng)服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用性人才。
4項目建設(shè)規(guī)范
為規(guī)范所有立項項目最終實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,由廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機課程教指委、教育技術(shù)專家和教學(xué)管理專家組成的專家指導(dǎo)組制訂了指引明確、可操作性強的《廣東省高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范》,對各種類型立項項目建設(shè)什么、如何建設(shè)、如何實現(xiàn)共享進行了詳細的規(guī)定。
4.1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革試驗類項目規(guī)范
各校需根據(jù)本校實際情況,制訂切實可行的第一層次課程教改的實施試驗方案。實施方案覆蓋面由項目組根據(jù)本校實際確定,可選取若干班級數(shù)或大一全體學(xué)生,如選取若干班級試驗方式的班級數(shù)量不少于5個,參與試驗的專業(yè)不少于3個。
各??稍谌A南師范大學(xué)教學(xué)資源包知識點劃分的基礎(chǔ)上,需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包。案例包需覆蓋如表2所示的模塊。
4.2工具軟件類課程、計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程立體化教學(xué)資源開發(fā)類項目規(guī)范
本次立體化教學(xué)資源建設(shè)最終需要形成紙質(zhì)教材、在線學(xué)習(xí)活動指引、重難點學(xué)習(xí)光盤、實驗指導(dǎo)、認證考試標(biāo)準(zhǔn)與試題資源開發(fā)等,具體需要建設(shè)的內(nèi)容如表3所示。
4.3“計算機創(chuàng)新能力教育”層次教學(xué)模式研究類項目規(guī)范
教改示范課程要建立一支教學(xué)隊伍,由主要負責(zé)人、主講人、其他參與教師組成。項目負責(zé)人由專業(yè)水平高、授課經(jīng)驗豐富的副教授、教授擔(dān)任(高職高專教改課程要有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任),案例制作人可以有年青教師擔(dān)任。通過示范課程的建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團隊。
項目團隊選取1~2個教學(xué)單元/主題的內(nèi)容,在2個學(xué)期內(nèi)完成教改實踐,并完成示范教學(xué)案例的制作。示范教學(xué)案例的基本內(nèi)容包括5部分: 課程教學(xué)
改革方案、教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件和課堂教學(xué)視頻。
1) 課程教學(xué)改革方案:教改方案要體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
2) 教學(xué)單元內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計方案:選取試驗的課程單元內(nèi)容及其教學(xué)設(shè)計方案。
3) 教學(xué)課件與相關(guān)資源:選取教改過程中使用的PPT課堂教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源、學(xué)生作品等。
4) 課堂教學(xué)視頻:試驗教學(xué)單元的課堂教學(xué)全程視頻。
5) 學(xué)生創(chuàng)新實驗設(shè)計:以項目驅(qū)動式的學(xué)生實踐設(shè)計案例。
5結(jié)語
展望未來,隨著信息技術(shù)發(fā)展以及信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的開設(shè),大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的第一層次教育――大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)將逐步在各高校淡出,以至最終取消。計算機基礎(chǔ)課程的教育重點在第二層次(即工具軟件類課程、計算機技術(shù)基礎(chǔ)類課程)和第三層次(即計算機創(chuàng)新能力教育)課程,為了給廣東省各類型高校、各專業(yè)學(xué)生提供“因用而教,各取所需”計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫,廣東省高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項目將組織省內(nèi)各高校積極探索計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源、教學(xué)思想的共享,不斷提高我省大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞: 《大學(xué)計算機技術(shù)教程》 課堂效率 一級通過率
計算機基礎(chǔ)課程是各大高校、高職高專院校的基礎(chǔ)課程。它涵蓋的知識面廣,囊括了生活中的方方面面。計算機基礎(chǔ)不僅是一門基礎(chǔ)課程,它而且是一門高職高專學(xué)生必須通過一級考試的課程。
一、計算機基礎(chǔ)課程的特點
我從教近四年,所用教科書《大學(xué)計算機技術(shù)教程》也差不多修訂了四次,這與計算機基礎(chǔ)課程的特點密切相關(guān)。
1.新穎性。
這是這門課最基本的特點。教程在不斷地更新,表示計算機也在不斷地更新。還記得Win95年代,接著Win98、2000、XP、Vista,到今天的Win7。僅僅幾年時間,操作系統(tǒng)就更新了很多,各種電子產(chǎn)品也在不斷地升級。
2.豐富性
豐富性是這門課最典型的特點?!洞髮W(xué)計算機技術(shù)教程》分為六章,分別是信息技術(shù)概述、計算機硬件和軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體和數(shù)據(jù)庫??v觀這六章,我們可以看出它涵蓋的知識面種類繁多,與日常生活密切相關(guān)。上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò),買計算機需知道品牌的質(zhì)量,即品牌不同,其硬件質(zhì)量也大不相同。另外,銀行的各個業(yè)務(wù)處理需要專門的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)。
3.由淺入深,由表及里。
這是從這門課的內(nèi)容層次而言?!洞髮W(xué)計算機技術(shù)教程》分為六章,這六章內(nèi)容分別是從信息的最基本的概念講起,然后講到組裝一臺計算機少不了硬件和軟件兩部分,接著講上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)的組成方式,等等,再接著講述與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的多媒體內(nèi)容,最后講解與日常生活不可分割的數(shù)據(jù)庫部分。在闡述知識點上,講解的深度上是由表及里,如講述計算機硬件組成有中央處理器,緊接著深層次地講述了中央處理器的三個組成――寄存器、運算器和控制器。
二、如何提高課堂效率和一級通過率
我針對《大學(xué)計算機技術(shù)教程》的特點和自身多年的從教經(jīng)驗,覺得應(yīng)從以下幾個方面來抓提高課堂效率和一級通過率。
1.與時俱進。
既然課程在不斷地升級更新,我們講授的知識內(nèi)容就不能一成不變,更不能一個教案講30年。
(1)傳授給學(xué)生的理論知識要與時俱進
教師要做到這一點,就必須時刻關(guān)注時事新聞、最新的文化知識。課余時間,要積極給自己充電,多看點書。要有一滴水的上課內(nèi)容,胸中至少有一碗水的相關(guān)知識。尤其計算機基礎(chǔ)這門課,電子信息產(chǎn)品更新得很快。一級考試都考Word2003,而我們還在講Word98,這顯然不行,更甭說提高過級。
(2)講授的軟件也要與時俱進
計算機一級考試跟別的課程不同,它分為理論(50分)+操作(50分)。操作主要考Word、Excel、FrontPage、PowerPoint和Access。這幾個軟件考試要求基本都是最新的軟件版本。五個軟件的題量大,難度不大,在講授時應(yīng)該有選擇地講解,有些簡單的內(nèi)容如Word大家熟悉的可以一筆帶過,而有些學(xué)生平時接觸比較少如PowerPoint或者沒接觸過的如Access,則應(yīng)該重點講解。
考題分為三大題,其中Word和Excel為第一大題20分,PowerPoint和FrontPage為第二大題20分,Access為第三大題10分。學(xué)生平時勤練習(xí)、多總結(jié),通過一級不成問題。
2.多做練習(xí)
計算機基礎(chǔ)課程知識種類繁多,涵蓋的知識面廣泛,必然導(dǎo)致考題多而雜。學(xué)生如何把握如此繁多的知識點呢?“死逑”是個不錯的方法,目前很多中學(xué)都在用。雖然方法有點土,但是對于高職高專學(xué)生而言是個很好的方法。高職高專學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識薄弱,自主性不強,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。教師應(yīng)針對這些特點制定一些特定的方法,讓學(xué)生多做練習(xí)。
考題分為理論與操作兩部分。把握好理論題的一個較好的方法就是多做真題。我院每年都給學(xué)生訂了一本計算機一級考試匯編,這個匯編就是歷年考的真題??墒亲杂X性差的學(xué)生對這些真題熟視無睹,不會主動去完成。
針對這些學(xué)生,我想了一個辦法,就是自己辛苦些,每一章出一份試卷。待這一章節(jié)授完后,就給學(xué)生考試,嚴(yán)格要求學(xué)生,然后教師批閱、評講。周而復(fù)始,反反復(fù)復(fù),種類繁多、雜而亂的知識點學(xué)生就記住了。
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