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知識(shí)創(chuàng)新的模式范文第1篇

【關(guān)鍵詞】知識(shí)創(chuàng)新 企業(yè) 人力資源管理 模式

新時(shí)期，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，要想提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須順應(yīng)時(shí)展的潮流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。而企業(yè)正常運(yùn)行主要由人力資源的充分利用來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這種情況下，如何提升企業(yè)人力資源管理質(zhì)量和效率，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展成為人們廣泛關(guān)注的話題?，F(xiàn)階段，面對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代背景，應(yīng)積極構(gòu)建全新的人力資源管理模式，從人力資源招聘入手并構(gòu)建全新的人力資源體系，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中人力資源管理模式的不斷創(chuàng)新。

一、加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新背景下的企業(yè)人力資源管理模式革新的意義

近年來(lái)，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，人類(lèi)文明進(jìn)入了知識(shí)時(shí)代，面對(duì)這一環(huán)境，傳統(tǒng)的人力資源管理模式已經(jīng)無(wú)法促使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益逐漸減少，在這種情況下，積極革新傳統(tǒng)的人力資源管理模式至關(guān)重要。知識(shí)創(chuàng)新企業(yè)就是在這種情況下產(chǎn)生的，其運(yùn)行過(guò)程中能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)企業(yè)中的不足，并將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，融入到生產(chǎn)和銷(xiāo)售等整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，因此在經(jīng)營(yíng)中可以更好的幫助企業(yè)適應(yīng)多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，而這一過(guò)程中，人力資源管理工作也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，其功能大大增加。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新背景下的企業(yè)人力資源管理模式革新，將靈活性應(yīng)用于企業(yè)現(xiàn)代化管理當(dāng)中具有重要意義。

二、從知識(shí)創(chuàng)新角度出發(fā)實(shí)施人力資源招聘

人力資源是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的資本，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。在人才招聘的過(guò)程中，從本質(zhì)上來(lái)看，企業(yè)同時(shí)可以將大量的先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行引入，因此人才的個(gè)人能力應(yīng)同企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新的戰(zhàn)略保持高度的一致。企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新的相關(guān)目標(biāo)和戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)是企業(yè)實(shí)施人力資源管理的重要指標(biāo)，因此企業(yè)在日常管理中應(yīng)對(duì)內(nèi)部職工的知識(shí)能力進(jìn)行充分的了解，將不符合企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新戰(zhàn)略的人力資源進(jìn)行一定程度的清理，并積極招聘符合企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的人力資源，從知識(shí)創(chuàng)新的角度出發(fā)對(duì)內(nèi)部人力資源的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行充分的把握。

其次，將以人為本的思想融入的人力資源管理當(dāng)中。新時(shí)期，在積極提倡企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程中，對(duì)人力資源的管理應(yīng)注重對(duì)其鮮明的特點(diǎn)的尊重，只有這樣才能夠鼓勵(lì)其在日常工作中將自身的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，也才能更加容易實(shí)現(xiàn)企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新。當(dāng)然，這種做法是建立在人力資源招聘過(guò)程中，對(duì)職工的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)完全掌握的基礎(chǔ)之上的。企業(yè)實(shí)施招聘的過(guò)程中，應(yīng)了解人力資源部分專(zhuān)業(yè)技能等可以在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，而人力資源本身所具有的敬業(yè)精神等是無(wú)法通過(guò)培訓(xùn)來(lái)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改變的[1]。因此招聘過(guò)程中，應(yīng)注重人力資源團(tuán)隊(duì)精神，才能夠在日常工作中同集體進(jìn)行良好的配合，促使知識(shí)創(chuàng)新的可能性提升。

三、從知識(shí)創(chuàng)新角度出發(fā)構(gòu)建人力資源體系

（一）豐富企業(yè)知識(shí)存量

知識(shí)創(chuàng)新現(xiàn)階段已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素，然而，企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的主體是人力資源，然而人力資源個(gè)體是無(wú)法將知識(shí)創(chuàng)新的能力進(jìn)行最大程度的發(fā)揮的，這種情況下，必須從人力資源個(gè)體、集體以及企業(yè)三個(gè)角度出發(fā)，逐漸豐富三者的知識(shí)存量，并促使其進(jìn)行有效的融合，將知識(shí)創(chuàng)新的能力進(jìn)行最大程度的發(fā)揮。企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，應(yīng)積極采取有效措施，逐漸豐富人力資源的知識(shí)存量，為財(cái)富的積累奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升人力資源學(xué)習(xí)知識(shí)的能力

知識(shí)創(chuàng)新型企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，需要對(duì)大量的知識(shí)存量進(jìn)行應(yīng)用，而這一過(guò)程中，人力資源必須擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在工作中逐漸積累并更新知識(shí)庫(kù)，并將其應(yīng)用到企業(yè)經(jīng)營(yíng)當(dāng)中。針對(duì)企業(yè)來(lái)講，人力資源獲得知識(shí)可以包括兩個(gè)途徑，分別為內(nèi)部和外部，而主要知識(shí)積累途徑是內(nèi)部[2]。因此企業(yè)在實(shí)施人力資源管理的過(guò)程中，工作人員應(yīng)當(dāng)具備對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累、修正和有效應(yīng)用的能力，促使人力資源在工作中能夠?qū)Υ罅康闹R(shí)進(jìn)行掌握，并從中提升應(yīng)用知識(shí)的能力，在企業(yè)運(yùn)行的實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。

（三）知識(shí)轉(zhuǎn)移

企業(yè)由多個(gè)部門(mén)和團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，在知識(shí)創(chuàng)新背景下，不同部門(mén)之間的有效合作，可以對(duì)不同團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中積累的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，而轉(zhuǎn)移的過(guò)程就是再創(chuàng)造的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。這一過(guò)程中，針對(duì)人力資源個(gè)體來(lái)講，其在對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流的過(guò)程中，會(huì)從感性認(rèn)知上將其進(jìn)行升華，針對(duì)群體來(lái)講，相關(guān)知識(shí)在交流過(guò)程中將得到更加深刻的整合和詮釋?zhuān)瑢?duì)于實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展具有重壓意義[3]。企業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中，針對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的應(yīng)用，需要將其同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，將知識(shí)創(chuàng)新的功能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，因此積極采取有效措施實(shí)施知識(shí)轉(zhuǎn)移具有重要意義。

四、結(jié)論

綜上所述，在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快的背景下，我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，既能夠擁有較大的發(fā)展空間，同時(shí)也需要面對(duì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在這種情況下，如何采取有效措施，逐漸提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力成為人們廣泛關(guān)注的話題。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，人力資源管理是重點(diǎn)內(nèi)容之一，新時(shí)期企業(yè)在創(chuàng)新企業(yè)人力資源管理模式的過(guò)程中，應(yīng)順應(yīng)知識(shí)時(shí)代的發(fā)展要求，在知識(shí)創(chuàng)新背景下，有針對(duì)性的開(kāi)展招聘工作，并制定科學(xué)的人力資源體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮杰. 企業(yè)人力資源管理模式與知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制的互動(dòng)研究[J].商業(yè)時(shí)代，2012，08.

知識(shí)創(chuàng)新的模式范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；教學(xué)模式；創(chuàng)新

Abstract： in the new period， the new situation of the development of external demand， makes the education teaching work in higher vocational colleges must go the way of advancing with The Times， continuous innovation. Based on the current status of the education teaching work in higher vocational colleges， put forward four kinds of method of classroom teaching mode innovation.

Key words： higher vocational colleges； Education courses； Teaching mode； innovation

高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高職院校思政課）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地，通過(guò)思政課教學(xué)，逐步提高他們的道德素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，指引他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。因此，其課堂教學(xué)模式的好壞將直接影響著社會(huì)主義核心價(jià)值觀能否有效傳播。

一、新形勢(shì)下高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)對(duì)象價(jià)值取向、道德觀念多元化

在信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，青年學(xué)生接觸各種思想的途徑越來(lái)越多，他們面臨的選擇和困惑也更多，再加上社會(huì)上一些負(fù)面信息的影響，收入差距的逐步擴(kuò)大，現(xiàn)象的屢屢曝光，使得青年大學(xué)生的價(jià)值取向由單一化向多元化發(fā)展。由單純的集體主義高于一切變?yōu)榧w主義和個(gè)人主義價(jià)值觀并存，他們提倡在不損害集體利益的前提下保障個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，但有些人會(huì)片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，這就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人主義的價(jià)值觀。由原來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)變?yōu)榉瞰I(xiàn)與索取并存，人們的精神境界也就出現(xiàn)了分層，由單純的精神追求變得更加現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)了一部分人為了索取而不擇手段的現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)主義與拜金主義并存。

（二）教學(xué)模式陳舊，缺乏實(shí)效性

目前，大部分高職院校的思政課仍采用“灌輸”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師則充當(dāng)說(shuō)書(shū)先生和幻燈片放映員的角色，照本宣科，缺乏新意，有的教師只注重理論闡釋?zhuān)鲆暵?lián)系實(shí)際，課堂缺乏吸引力、感染力和說(shuō)服力，教學(xué)效果也不佳。這種單向的被動(dòng)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生處在這種被動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以調(diào)動(dòng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)在師生平等的基礎(chǔ)之上，在不斷改進(jìn)和完善講授式教學(xué)的同時(shí)，努力探索運(yùn)用參與式、研究式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式等多元化的方式方法進(jìn)行教學(xué)，把雙向互動(dòng)交流和“寓教于樂(lè)”等方式方法運(yùn)用到思政課教學(xué)中。

（三）教材存在嚴(yán)重的滯后性，可接受性不強(qiáng)

目前使用的高職院校思政課教材，雖然理論闡述透徹，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但“理論敘述過(guò)多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺(jué)，不容易讀下去，并且理論與實(shí)際的結(jié)合不夠緊密，有空洞之感”。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容不感興趣，缺乏認(rèn)同感，完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，高職院校思政課教學(xué)必須緊密結(jié)合時(shí)展要求及大學(xué)生實(shí)際，不斷增添“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)新內(nèi)容，通過(guò)講授發(fā)生在身邊的典型人物和事跡，讓學(xué)生了解到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的方向及時(shí)代精神的主題。

（四）對(duì)思政課重視程度不夠

思政課在大學(xué)課程設(shè)置中，不論是課時(shí)、教師配備還是教科研方面與專(zhuān)業(yè)課程相比，都處于劣勢(shì)地位，每周課時(shí)只有兩節(jié)，教師也大多是行政兼課，專(zhuān)業(yè)教師相對(duì)較少，對(duì)課程教學(xué)研究不足，更談不上社會(huì)實(shí)踐基地的建立。當(dāng)然，這和社會(huì)在某一階段對(duì)人才的需求有關(guān)，片面地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的重要性。但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神和他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能是同等重要的，因此，必須給予思政課以足夠重視。

二、思政課課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的方法

（一）利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，在思政課教學(xué)中可開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，建立教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)站，迅捷、方便、全面地了解學(xué)生的心理，掌握真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，排解學(xué)生頭腦中可能存在的消極和偏激情緒。思政課教師也可開(kāi)通自己的網(wǎng)絡(luò)博客，課上課下隨時(shí)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生比較關(guān)注的國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)生在身邊的事件進(jìn)行評(píng)論，也給學(xué)生發(fā)表言論的權(quán)利，讓學(xué)生相互發(fā)表對(duì)此類(lèi)事件的見(jiàn)解，形成互動(dòng)與交流，使思政的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融為一體，這樣既可提高教學(xué)的時(shí)效性，又可在無(wú)形中逐步鞏固主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，此種教學(xué)形式也更容易被學(xué)生接受，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

（二）課堂辯論教學(xué)法

由教師提前為學(xué)生選好題，以辯論的形式，將學(xué)生分成正反兩個(gè)小組，由學(xué)生課下搜集相關(guān)資料，推選小組代表，在課堂上進(jìn)行辯論探討，最后由老師對(duì)正反雙方辯論的過(guò)程進(jìn)行分析、點(diǎn)價(jià)和總結(jié)，這樣不但可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)和提高思政課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、說(shuō)服力、感染力，提高學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生還由原來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)，通過(guò)這種自主思考及合作研討的方式，提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的超越。

（三）合作探究式教學(xué)法

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，師生間彼此的認(rèn)同非常重要，教師不能一味地將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生可以對(duì)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，共同探究。兩者是一種平等的互為主體的關(guān)系，甚至某些時(shí)候在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生還充當(dāng)了老師的角色。通過(guò)師生間的這種友好合作，共同探究的方法，達(dá)到師生間思想的共鳴，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育的目的。

（四）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法

在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中接受教育和鍛煉，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生知與行的統(tǒng)一。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的時(shí)候，應(yīng)更多地讓學(xué)生付諸實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能加深學(xué)生對(duì)理論的理解。比如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育的時(shí)候，完全可以將學(xué)生帶至愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓學(xué)生親眼看、親耳聽(tīng)，切身體會(huì)和感受。組織愛(ài)心援助隊(duì)，深入敬老院和社區(qū)，幫助那些弱勢(shì)群體，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，理解奉獻(xiàn)的真正內(nèi)涵。也可以邀請(qǐng)新時(shí)期的勞動(dòng)模范和各個(gè)領(lǐng)域中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物走進(jìn)課堂，給學(xué)生作報(bào)告。這對(duì)于大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格、樹(shù)立理想、增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感等方面，都發(fā)揮著不可替代的重要作用。

總之，高職思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，只有堅(jiān)持開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，以改革的態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)，不斷地進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考試方式，才能增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力、感染力，最終使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)并終身受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣桂平，王健.深化思想政治教育教學(xué)方法改革的思考[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，12（6）：53-54.

知識(shí)創(chuàng)新的模式范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：高職；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與實(shí)踐

高職人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，改革和創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的基本保證。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才已成共識(shí)。

江西科技師范學(xué)院是我國(guó)首批建立的高等職業(yè)技術(shù)師范院校，是教育部重點(diǎn)建設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養(yǎng)職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養(yǎng)職教師資和應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。經(jīng)過(guò)30多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展特色專(zhuān)科(高職)教育和繼續(xù)教育的多層次、多規(guī)格的辦學(xué)格局。近幾年來(lái)，全國(guó)本科院校舉辦的高職教育在規(guī)模上逐步減少，江西科技師范學(xué)院的高職教育也是如此。按照學(xué)校的總體改革發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校的高職教育規(guī)模將逐步減少并盡量穩(wěn)定在3000人左右。作為學(xué)校的高職教育教學(xué)單位―職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沒(méi)有因?yàn)檗k學(xué)規(guī)模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優(yōu)勢(shì)與豐富的高職教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，大膽改革、銳意進(jìn)取，沉下心來(lái)狠抓內(nèi)涵建設(shè)，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用技術(shù)人才。

2007年，原南昌高等專(zhuān)科學(xué)校整體并入江西科技師范學(xué)院后，為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立了專(zhuān)科的改革方向，打破了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)需求辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)科教育向高職教育的成功轉(zhuǎn)型。按照“面向市場(chǎng)、理論必須、突出實(shí)踐，形成特色”的原則，認(rèn)真組織并完成了新一輪高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。確定了學(xué)院高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：主要培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，掌握相關(guān)職業(yè)崗位或職業(yè)工種群所需的技術(shù)與技能，能夠勝任生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的各類(lèi)高素質(zhì)、多技能的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。本次人才培養(yǎng)方案修訂，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：由專(zhuān)科教育向高職教育辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，由本科壓縮型向高職特色型轉(zhuǎn)變，由注重理論和學(xué)科體系向注重實(shí)踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變，由單純依賴課堂教學(xué)向注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加大了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)比重，每個(gè)專(zhuān)業(yè)除最后一個(gè)學(xué)期的半年頂崗實(shí)習(xí)外，每個(gè)學(xué)期均安排了1－3周的集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，基本保證了各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)40%的比例。

新修訂的人才培養(yǎng)方案，從2008年起開(kāi)始實(shí)施，至今已執(zhí)行了三年，總體上說(shuō)，各高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況較好，但也存在一些問(wèn)題：由于缺乏足夠的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率不足，出現(xiàn)黑板上開(kāi)機(jī)床的現(xiàn)象；由于實(shí)訓(xùn)教師比較缺乏，部分教師自身沒(méi)有實(shí)踐操作能力，滿足于傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式，有些實(shí)踐教學(xué)流于形式；有些專(zhuān)業(yè)的理論課時(shí)仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設(shè)置不符合市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)要求；人才培養(yǎng)的途徑還比較單一，沒(méi)有形成個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，特色不明顯等。為進(jìn)一步適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)高等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的需要，職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，居安思危，把握機(jī)遇，尋求對(duì)策，積極探索高職人才培養(yǎng)新模式。

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)社會(huì)各種人才的需求更加廣泛和復(fù)雜。職業(yè)的市場(chǎng)化、社會(huì)化更加明顯，這對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的機(jī)遇。職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“有所為、有所不為”的原則，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件，圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行高職專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)與本科專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通，資源共享。

構(gòu)建人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，緊緊把握職業(yè)人才市場(chǎng)的脈搏，全面、深刻地分析社會(huì)對(duì)各種職業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，細(xì)致調(diào)研，科學(xué)預(yù)測(cè)，適時(shí)、超前地開(kāi)辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)，調(diào)整不符合市場(chǎng)需求與社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)。適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才才是最好的，因此，學(xué)院運(yùn)用靈活的辦學(xué)機(jī)制，面向市場(chǎng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，調(diào)整現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)設(shè)置新專(zhuān)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)，注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。

二、貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的“憲法”，是學(xué)院建設(shè)特別是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要核心內(nèi)容。而要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案，就必須貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。

一是從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向；二是根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置上不求全，以職業(yè)需求為原則，在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)理論教學(xué)體系，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系；三是按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。各專(zhuān)業(yè)都要在條件具備的情況下結(jié)合理論教學(xué)盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，達(dá)到虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬操作的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，保證有1年左右的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)遵循“實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相一致原則”；四是積極實(shí)行“雙證制”。學(xué)生不僅應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，也應(yīng)具備從事某個(gè)職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格。統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷和職業(yè)要求，專(zhuān)業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關(guān)專(zhuān)業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)條件，充分利用學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等基礎(chǔ)條件，在頒發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)前，使符合條件的畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。五是改變“2.5＋0.5”培養(yǎng)模式，嘗試實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式改革―學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，再利用1年的時(shí)間到企業(yè)的真實(shí)工程環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，真正打造出高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

三、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，與企業(yè)共建合作型的實(shí)訓(xùn)基地

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把

理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件一直是制約學(xué)院發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。一是積極爭(zhēng)取學(xué)校投入，著力建好校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。到目前為止，學(xué)院設(shè)置了金工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控模擬實(shí)訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等近40個(gè)功能齊備、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，另有5個(gè)實(shí)訓(xùn)室正在建設(shè)之中。二是大力建設(shè)滿足各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院“走出去”，廣泛聯(lián)系、建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位。將教學(xué)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制。目前學(xué)院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤(rùn)田飲料有限公司、中國(guó)檢驗(yàn)認(rèn)證集團(tuán)江西分公司、南昌雷式外語(yǔ)專(zhuān)科學(xué)校等40多個(gè)比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

四、依托企事業(yè)單位，探索學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的“訂單式”

高等職業(yè)教育，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)合格的高等職業(yè)人才，真正滿足企事業(yè)單位對(duì)高職人才的需求。學(xué)院積極與企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛、深入的合作，建立供需合作關(guān)系，構(gòu)建“按需培養(yǎng)，合同送培”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，切實(shí)解決學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題。開(kāi)展“訂單”培養(yǎng)是加強(qiáng)校企合作的一種極其有效的形式。學(xué)院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，成立“蘇寧班”，使學(xué)生在校期間就成為企業(yè)的員工。學(xué)院和企業(yè)共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，同時(shí)根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到零距離培養(yǎng)，學(xué)院和企業(yè)共生共榮。

五、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量

知識(shí)創(chuàng)新的模式范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué) 創(chuàng)新

1 引言

實(shí)踐性教學(xué)是高職教育的日常教學(xué)工作中很重要的環(huán)節(jié)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校關(guān)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求就是要培養(yǎng)高等的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。所謂高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，就是在高職的會(huì)計(jì)教學(xué)中將會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐技術(shù)能力結(jié)合，從而提高學(xué)生具體操作實(shí)踐能力的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)也提出了一些新的要求，從而對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求、會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的新發(fā)展和學(xué)生實(shí)際操作能力的新局面，應(yīng)該對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2 當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方面存在的問(wèn)題

要想具有針對(duì)性的對(duì)我國(guó)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)提出切合實(shí)際的改革創(chuàng)新，就必須首先系統(tǒng)、全面的對(duì)其中存在的各方面問(wèn)題加以分析和反思，以便提出的改革思路符合實(shí)際。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題有以下幾方面：

2.1 教育觀念比較落后

教育觀念對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的效果和學(xué)生能力的提高，而目前，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的教育觀念還是比較落后的。一是教學(xué)中心觀念落后，在教學(xué)過(guò)程中，居于中心地位的是老師，學(xué)生則相對(duì)被動(dòng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論性和原則性就比較強(qiáng)，如果老師只是停留在主導(dǎo)地位，只進(jìn)行講授，這樣就使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析問(wèn)題的能力缺失，過(guò)分依賴教師和課本，學(xué)習(xí)缺乏靈活性、思考性。二是重視理論，實(shí)踐不足。依然強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，重視課本理論和教師教學(xué)，并以此作為課程考核手段，造成學(xué)生雖然對(duì)課本知識(shí)了解，但是在會(huì)計(jì)的實(shí)際編制分錄和報(bào)表等實(shí)際操作中就不知如何將理論靈活的應(yīng)用于實(shí)踐，解決企事業(yè)單位的實(shí)際問(wèn)題。

2.2 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)較落后

教師是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行者和推動(dòng)者，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是教師職業(yè)素質(zhì)良莠不齊，從學(xué)歷上看，相對(duì)來(lái)說(shuō)，大部分高職院校中具有國(guó)家重點(diǎn)高校和高級(jí)會(huì)計(jì)資格的教師還不太多，本身的教育能力就有所限制。二是多數(shù)高職會(huì)計(jì)教師都是高校學(xué)習(xí)畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校任教的，沒(méi)有具體的實(shí)踐工作經(jīng)歷，無(wú)法將理論性和實(shí)踐性整合起來(lái)。

2.3 課程教學(xué)內(nèi)容單一、落后

在平時(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程上多只注重本身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而忽略了和其他學(xué)科技術(shù)之間的關(guān)系。會(huì)計(jì)學(xué)不是一個(gè)單一的學(xué)科，它同時(shí)還對(duì)學(xué)生的中文表達(dá)水平、外語(yǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)水平有一定的要求，這些都是在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中經(jīng)常綜合應(yīng)用到的，也是用人單位對(duì)高職學(xué)生的要求。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容落后，會(huì)計(jì)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，雖然隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其教學(xué)教材也有調(diào)整，但是其在內(nèi)容是還是具有滯后性，沒(méi)有將現(xiàn)代的新的會(huì)計(jì)知識(shí)及時(shí)并入教材。

2.4 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比較缺乏

實(shí)訓(xùn)在學(xué)習(xí)中起著異常重要的作用，它是溝通理論知識(shí)和實(shí)際操作的“橋梁”，缺少了必要的實(shí)訓(xùn)，必然會(huì)影響到學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。但是目前在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中存在著實(shí)訓(xùn)不足的狀況，一是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)上，教學(xué)條件有限，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟不上，模擬實(shí)習(xí)室資料和企業(yè)單位實(shí)際有差距。二是校外實(shí)習(xí)流于形式，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須要求學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，但是一些學(xué)生為了圖輕松方便、有的學(xué)校也對(duì)此不認(rèn)真組織和監(jiān)管，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)學(xué)生不參與或者實(shí)習(xí)時(shí)間短，沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的實(shí)踐要求。

3 關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新思路

為了使高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教育有一個(gè)新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展而提出的新要求，能使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際崗位工作中展示出足夠的能力，我們就要對(duì)原有模式進(jìn)行創(chuàng)新。主要著力點(diǎn)在以下方面：

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，形成全面的實(shí)踐觀念

要改變?cè)械慕虒W(xué)方法和思路，樹(shù)立全面的實(shí)踐觀念。實(shí)踐性教學(xué)以技能的掌握和應(yīng)用為培養(yǎng)目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及應(yīng)用，其各方面都是相互聯(lián)系的。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和層次。主要抓三個(gè)個(gè)方面，一是在日常課堂，要根據(jù)內(nèi)容及時(shí)組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，如在學(xué)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》時(shí)，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程實(shí)訓(xùn)《賬戶的設(shè)置與登記》《賬簿的登記》等，以便及時(shí)鞏固。二是在課程實(shí)訓(xùn)上，集中學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)，包括《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《珠算與點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)》等內(nèi)容。三是積極組織學(xué)生以假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式對(duì)前兩部分的學(xué)習(xí)在實(shí)際的運(yùn)用中加以檢驗(yàn)，及時(shí)得以鍛煉并發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師”隊(duì)伍

俗話說(shuō)“名師出高徒”，要想培養(yǎng)出理論和能力都比較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，就必須首先要有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，目前的高職會(huì)計(jì)教育就應(yīng)該形成這種新的局面。 一方面，學(xué)校應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)任課教師的培養(yǎng)以不斷提高其理論水平和實(shí)踐能力，可以有計(jì)劃地安排和鼓勵(lì)教師到相關(guān)企事業(yè)單位的對(duì)口崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉教師自身的會(huì)計(jì)實(shí)際操作水平。二是積極探索和運(yùn)用校外資源，可以根據(jù)實(shí)際，聘請(qǐng)一些具有較高學(xué)術(shù)水平、豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職的教學(xué)指導(dǎo)教師，不僅加強(qiáng)了師資力量，還能帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐興趣。

3.3 建立校內(nèi)、校外的實(shí)踐環(huán)境和基地

良好的校內(nèi)實(shí)踐設(shè)備和環(huán)境、穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，高職學(xué)校要積極加強(qiáng)這兩個(gè)方面的建設(shè)。在校內(nèi)方面，為了滿足會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，學(xué)校應(yīng)積極建立模擬實(shí)訓(xùn)室，在學(xué)校構(gòu)建逼真的會(huì)計(jì)模擬平臺(tái)，將企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)濃縮在模擬實(shí)訓(xùn)中，鍛煉學(xué)生在憑證填制、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)管理分析、電算化等方面的能力。在校外方面，根據(jù)本地實(shí)際，利用資源，通過(guò)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的合作建立校外實(shí)踐平臺(tái)。定期組織老師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員協(xié)助講解會(huì)計(jì)事務(wù)和具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際環(huán)境中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.4 注重實(shí)踐性教材的編寫(xiě)

教材是進(jìn)行教學(xué)的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁，注重具有實(shí)踐性教材的編寫(xiě)，對(duì)于提高教學(xué)水平、傳播新的會(huì)計(jì)知識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力有大有作用。所以，在會(huì)計(jì)教材的編寫(xiě)上要下工夫，在編寫(xiě)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的時(shí)候盡量結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)際、模擬真實(shí)材料等方法將經(jīng)濟(jì)需求趨勢(shì)和實(shí)際實(shí)踐成果體現(xiàn)在教材中，提高教材的實(shí)用性、時(shí)代性。

3.5 加大對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的考核力度

學(xué)校要積極建立嚴(yán)格的考核制度，成立專(zhuān)門(mén)的考核部門(mén)和人員，嚴(yán)格、高校、公平的分別對(duì)學(xué)生的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和考核，并將考核結(jié)果與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、榮譽(yù)評(píng)比以及畢業(yè)學(xué)分等掛鉤，切實(shí)引起學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重視，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是由理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵。高職院校要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和企業(yè)需要的實(shí)際，對(duì)原有落伍的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式加以改革創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代要求和實(shí)踐任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]申倩.會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革探討[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

知識(shí)創(chuàng)新的模式范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 知識(shí)創(chuàng)新 供應(yīng)鏈 知識(shí)鏈 模式

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生存環(huán)境的變化對(duì)供應(yīng)鏈管理提出了新的要求，知識(shí)日益成為約束供應(yīng)鏈整體運(yùn)作效率的關(guān)鍵。供應(yīng)鏈的存在與發(fā)展不只是要增加價(jià)值，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造新的價(jià)值，而知識(shí)創(chuàng)新既是創(chuàng)造新價(jià)值的最根本途徑，也是產(chǎn)生和維持供應(yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最為可行的戰(zhàn)略。

目前，知識(shí)管理研究呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的局面，理論體系和看法各異，為了克服知識(shí)管理研究過(guò)于寬泛的不足，人們提出了知識(shí)鏈的概念，并把知識(shí)管理的核心歸屬于知識(shí)鏈的管理。因此，以知識(shí)鏈模型為框架對(duì)供應(yīng)鏈中的知識(shí)創(chuàng)新進(jìn)行研究，可以對(duì)供應(yīng)鏈中的知識(shí)創(chuàng)新起到指導(dǎo)作用?；诖?，本文在對(duì)原有知識(shí)鏈模型改進(jìn)的基礎(chǔ)上，提出了供應(yīng)鏈協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新建議框架。

一、知識(shí)鏈模型

1.知識(shí)鏈一般模型

知識(shí)鏈一般模型認(rèn)為,知識(shí)鏈?zhǔn)且环N知識(shí)鏈條，在這個(gè)鏈條形的網(wǎng)絡(luò)中，企業(yè)對(duì)內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行選擇、吸收、整理、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，形成一個(gè)無(wú)限循環(huán)的流動(dòng)過(guò)程。這種觀點(diǎn)主要側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部知識(shí)從捕獲到創(chuàng)新的過(guò)程，并將這種過(guò)程抽象為一個(gè)無(wú)限循環(huán)的鏈條。

2.知識(shí)鏈改進(jìn)模型

孤立的知識(shí)鏈?zhǔn)遣淮嬖诘模魏我粋€(gè)組織均呈輻射狀與外部眾多組織發(fā)生基于知識(shí)流的密切聯(lián)系。因此，知識(shí)鏈?zhǔn)腔谥R(shí)流在不同企業(yè)主體間及企業(yè)內(nèi)部的轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的捕獲、選擇、組織和創(chuàng)新的具有價(jià)值增值功能的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)模式。

為了保證知識(shí)鏈的正常工作，還必須開(kāi)展一些輔助活動(dòng)。知識(shí)鏈的輔助活動(dòng)一般包括：領(lǐng)導(dǎo)、合作、控制、測(cè)量，知識(shí)鏈的成功運(yùn)作還需要相應(yīng)的環(huán)境支持，如技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)及文化等方面。

根據(jù)對(duì)知識(shí)鏈的認(rèn)識(shí)，本文建立了新的知識(shí)鏈模型(如圖1所示)。

二、供應(yīng)鏈協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新

對(duì)供應(yīng)鏈中的知識(shí)創(chuàng)新進(jìn)行研究的文獻(xiàn)有很多，尚未形成系統(tǒng)的理論體系。本文認(rèn)為，供應(yīng)鏈協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新是以客戶需求為導(dǎo)向，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，有效協(xié)同供應(yīng)鏈成員和外部網(wǎng)絡(luò)而開(kāi)展的創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)提高供應(yīng)鏈運(yùn)作效率和服務(wù)效果，提高供應(yīng)鏈的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

供應(yīng)鏈本身就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，因此，核心企業(yè)在構(gòu)建供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，實(shí)質(zhì)上也是在進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而形成一個(gè)包含信息流、資金流、物流和知識(shí)流的供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)中建立知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，需要考慮以下幾個(gè)因素：

1.市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)性

供應(yīng)鏈成員在市場(chǎng)上的地位影響著它們?cè)谑袌?chǎng)中的作用，市場(chǎng)關(guān)聯(lián)性越大的企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的可能性就越大，但同時(shí)合作創(chuàng)新的成功率也越大。在競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為合作的過(guò)程中，企業(yè)更關(guān)心未來(lái)的發(fā)展，以及如何通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新來(lái)戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,因此，市場(chǎng)關(guān)聯(lián)性越大的企業(yè)之間合作創(chuàng)新的可能性就越小，市場(chǎng)關(guān)聯(lián)性構(gòu)造了合作創(chuàng)新的成功率和可能性的矛盾統(tǒng)一體。

2.知識(shí)的重要程度與知識(shí)跟蹤

在知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中，存在著許多重要程度不同的知識(shí)環(huán)節(jié)。企業(yè)可以將核心知識(shí)之外的相關(guān)知識(shí)，分配給供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)來(lái)承擔(dān)，這不僅有利于加快知識(shí)創(chuàng)新的速度，而且，有利于綜合各方面的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)更具競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新成果。

核心企業(yè)要時(shí)刻了解相對(duì)較新知識(shí)的開(kāi)發(fā)，并跟蹤擁有這些新知識(shí)和技能的上游供應(yīng)商或者下游客戶。然后,當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，核心企業(yè)通過(guò)把供應(yīng)商或下游客戶的設(shè)計(jì)隊(duì)伍與自己的集成起來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)快速的在新產(chǎn)品中引進(jìn)這些新知識(shí)的目標(biāo)。這使核心企業(yè)可以在前沿新知識(shí)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)之間進(jìn)行平衡。

3.文化的一致性與人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)性

供應(yīng)鏈成員的企業(yè)文化與經(jīng)營(yíng)理念是否一致，會(huì)直接影響供應(yīng)鏈中的知識(shí)創(chuàng)新能否得以順利進(jìn)行，因此在建立供應(yīng)鏈時(shí)要充分考慮以上因素選擇合格與合適的供應(yīng)鏈成員。供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)也就有所差異，如果要在供應(yīng)鏈中建立知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，核心企業(yè)必須有能力整合這些人力資源，從而可以彌補(bǔ)企業(yè)內(nèi)部人力資源的不足，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新能力。

4.渠道的暢通性

建立在供應(yīng)鏈基礎(chǔ)上的知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，不僅需要保持物流的暢通，而且，更需要保持信息流、資金流和知識(shí)流的暢通。供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)中的任何拖延，都將嚴(yán)重影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行效率。渠道的暢通性直接制約著企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新的效率，制約著知識(shí)創(chuàng)新成果的先進(jìn)性。知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的建立，實(shí)際上就是外部知識(shí)內(nèi)化的一種具體形式，能夠聚集更多的知識(shí)源，形成更大的知識(shí)內(nèi)核。

三、基于知識(shí)鏈的供應(yīng)鏈協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

如前所述，供應(yīng)鏈協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈成員間能力的匹配。同時(shí)，供應(yīng)鏈協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新還必須不斷地尋求外部知識(shí)資源，通過(guò)創(chuàng)新主體之間的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)?；诖?，本文提出如圖2所示的基于知識(shí)鏈的供應(yīng)鏈協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)框架。其具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.建立集成的企業(yè)供應(yīng)鏈信息系統(tǒng)

供應(yīng)鏈上各個(gè)企業(yè)均是鏈條上不可缺少的一環(huán)，在充分利用協(xié)同電子商務(wù)平臺(tái)提供的便利條件下，實(shí)現(xiàn) ERP、CRM 與SCM有機(jī)整合。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)運(yùn)作的技術(shù)基礎(chǔ)，其中，以企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)為核心，再通過(guò)它延伸至外部網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。增強(qiáng)各企業(yè)的信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信處理能力用于與其他節(jié)點(diǎn)進(jìn)行信息共享及供應(yīng)鏈全局決策中的信息收集，進(jìn)而實(shí)行知識(shí)交流和創(chuàng)新，提高供應(yīng)鏈的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

2.知識(shí)處理與發(fā)現(xiàn)

知識(shí)處理與發(fā)現(xiàn)是對(duì)供應(yīng)鏈企業(yè)中雜亂無(wú)章的知識(shí)進(jìn)行序化的過(guò)程。知識(shí)處理，主要研究知識(shí)條理化、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化和知識(shí)分類(lèi)編碼等。知識(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)所獲取的信息進(jìn)行合理挖掘，整合后產(chǎn)生新的知識(shí)；知識(shí)發(fā)現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)專(zhuān)門(mén)研究如何從數(shù)據(jù)庫(kù)的大量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的規(guī)律，具體的實(shí)現(xiàn)技術(shù)有數(shù)據(jù)挖掘、決策樹(shù)方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。

3.建立共享知識(shí)庫(kù)

在供應(yīng)鏈中，企業(yè)間的知識(shí)共享應(yīng)建立在信任和相互尊重基礎(chǔ)上，內(nèi)容以顯性知識(shí)為主，注重集體知識(shí)的交互和傳播。這是因?yàn)樵诠?yīng)鏈中企業(yè)是知識(shí)共享的主體，顯性知識(shí)由于其內(nèi)容明確，易于整理和傳播的特點(diǎn)容易突破地理限制和企業(yè)邊界，成為供應(yīng)鏈企業(yè)間知識(shí)共享的主要內(nèi)容。另一方面處于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和維護(hù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等因素的考慮，由于隱性知識(shí)的內(nèi)容抽象，其潛在價(jià)值不易估量，所以供應(yīng)鏈企業(yè)不提倡隱性知識(shí)的共享，而趨向于剔除企業(yè)獨(dú)有知識(shí)和核心知識(shí)的顯性知識(shí)的共享。

4.建立供應(yīng)鏈知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)

基于知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新全過(guò)程包括供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商、零售商及最終顧客的所有創(chuàng)新活動(dòng)和過(guò)程。這要求供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)跨越界限，在一起并行協(xié)同工作，并要求各節(jié)點(diǎn)企業(yè)及時(shí)收集各合作企業(yè)及顧客、特別是關(guān)鍵用戶的反饋信息，進(jìn)行分析研究。供應(yīng)鏈協(xié)同的知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了來(lái)自不同資源和領(lǐng)域的知識(shí)跨越空間和時(shí)間的整合，有效地彌補(bǔ)了核心組織自身知識(shí)的不足，克服了知識(shí)供應(yīng)主體與知識(shí)使用主體之間存在的知識(shí)缺口。知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)在協(xié)同供應(yīng)鏈成員的基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)與供應(yīng)鏈外部組織的合作與聯(lián)系，增加供應(yīng)鏈的知識(shí)帶寬，以提高供應(yīng)鏈中的知識(shí)存量與創(chuàng)新能力。

5.人際網(wǎng)絡(luò)與環(huán)境支持

知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)是一個(gè)人機(jī)相結(jié)合的系統(tǒng)，不同個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和組織間在共同工作生活中建立的鑲嵌式社會(huì)交流關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。完善的人際網(wǎng)絡(luò)是保障其正常運(yùn)作的有效機(jī)制。人際網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)人與人之間的溝通與交流，挖掘并激活人腦中的隱性知識(shí)，從而使企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新永不停息。

供應(yīng)鏈中的知識(shí)創(chuàng)新取決于成員之間的交互作用,以及供應(yīng)鏈與內(nèi)外部環(huán)境之間的關(guān)系。供應(yīng)鏈知識(shí)創(chuàng)新的外部環(huán)境包括政策、法規(guī)的支持，物流、保險(xiǎn)、法律等服務(wù)，科研機(jī)構(gòu)的研究培訓(xùn)以及競(jìng)爭(zhēng)者的合作。此外，為了激勵(lì)成員企業(yè)的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，促使他們奉獻(xiàn)可共享的隱性知識(shí)。供應(yīng)鏈協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新須輔以靈活和比較公平的激勵(lì)機(jī)制、有效的知識(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、具有凝聚力的聯(lián)盟文化、柔性化管理模式、組織結(jié)構(gòu)的扁平化等內(nèi)部環(huán)境的支撐。

實(shí)踐表明，供應(yīng)鏈成員要依靠自身的知識(shí)創(chuàng)新能力在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)越來(lái)越困難，只有那些能夠不斷完善其組織結(jié)構(gòu)，協(xié)同和利用供應(yīng)鏈伙伴關(guān)系開(kāi)展合作創(chuàng)新的企業(yè)才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境。然而，知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)施畢竟是一個(gè)系統(tǒng)工程，目前，它的發(fā)展還處于初步階段，還有許多技術(shù)性和非技術(shù)性的難題需要解決，有待于進(jìn)一步的研究和探索。因此，我們有必要從各個(gè)方面進(jìn)行努力，為知識(shí)創(chuàng)新的有效實(shí)施,以及供應(yīng)鏈知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)建和完善尋求有效的解決途徑。

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