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財務(wù)會計職業(yè)培訓(xùn)范文第1篇

判斷是思維的基本形式之一,就是給帶有不確定性的事項尋找結(jié)論。將判斷的這種思維過程應(yīng)用到人們所從事的專業(yè)領(lǐng)域,就是職業(yè)判斷。職業(yè)判斷存在于各行各業(yè),應(yīng)用于社會生活的各個方面是各個行業(yè)的人們從事本職工作所必不可少的重要條件。所謂會計職業(yè)判斷,是指會計人員根據(jù)會計法律、法規(guī),會計準則、會計制度,充分考慮企業(yè)現(xiàn)實與未來的理財環(huán)境和經(jīng)營特點,以及對經(jīng)濟業(yè)務(wù)性質(zhì)的精確分析,并運用自身專業(yè)知識,通過分析、比較、計算等方法,對會計事項處理和財務(wù)會計報告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。這個過程是建立在會計人員的邏輯分析能力、積累的經(jīng)驗、專業(yè)知識并遵循謹慎、客觀、公正原則的基礎(chǔ)之上進行的。它貫穿于會計工作的全過程,涉及會計確認、計量、記錄等各環(huán)節(jié),要求會計人員具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)、豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。

二、會計職業(yè)判斷對會計信息質(zhì)量的影響

會計職業(yè)判斷與會計信息質(zhì)量的影響是相互作用,辯證統(tǒng)一的:一方面會計人員的每次判斷會直接影響到會計信息的輸出,會計職業(yè)判斷的失誤都可能導(dǎo)致會計信息的失真。會計信息失真不外乎有兩種類型:一是制度性失真,即“選擇會計政策”而造成。二是非制度性失真,即由會計造假、對會計政策誤解或適用不當造成。不管是制度性失真還是非制度性失真,都同會計判斷戚戚相關(guān),前者與專業(yè)判斷能力相關(guān),后者與道德判斷能力相關(guān)。專業(yè)判斷能力引起的會計信息失真,只能從提高會計人員的執(zhí)業(yè)水平和自身素質(zhì)來解決。而道德判斷能力引起的會計信息失真問題比較嚴重。一般來說,在委托關(guān)系下,“會計人”忍受不住經(jīng)濟利益的誘惑,便會屈從管理當局的壓力,做出不道德的職業(yè)判斷以實現(xiàn)企業(yè)的利潤最大化,從而損害委托人的經(jīng)濟利益。

另一方面會計人員做出職業(yè)判斷,除了要依賴自身的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗,還要充分考慮到企業(yè)現(xiàn)在和將來的財務(wù)環(huán)境和經(jīng)營狀況。而評價企業(yè)現(xiàn)在和將來的財務(wù)環(huán)境和經(jīng)驗狀況,又要依賴于一定的會計信息,包括企業(yè)的資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等。因此,會計信息的真實程度將在一定程度上決定會計職業(yè)判斷的結(jié)果是否符合客觀實際。在虛假會計信息越來越多的情況下,一旦會計人員以失真的會計信息作為參考依據(jù)來做出職業(yè)判斷,它的準確性與可靠性將很難得到保障,它的重要作用當然也得不到很好的發(fā)揮。

三、提高會計人員職業(yè)判斷能力的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念,強化會計職業(yè)判斷意識

我國的會計模式一直都是一種“制度式”。在長期的會計實踐中,會計人員已習(xí)慣于依賴制度規(guī)定的會計方法、計算比例、固定標準等進行實務(wù)操作,很少深入思考各個會計問題蘊涵的經(jīng)濟實質(zhì),會計成了僵化的教條和固定的模式,在這樣的會計環(huán)境中會計職業(yè)判斷意識弱化已是不爭的事實。面對新形勢的要求,會計人員必須轉(zhuǎn)變觀念,更新思維方式,提高對會計職業(yè)判斷必要性和重要性的認識,認真領(lǐng)會準則和制度的基本內(nèi)容及精神實質(zhì),改變過去按圖索驥的舊習(xí),增強職業(yè)判斷意識。

2.加強職業(yè)培訓(xùn),提高會計人員綜合素質(zhì)

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示,在我國1300 多萬會計人員中,具有較高水平的會計人才所占比例還是較小的,在這種人員水平狀況下,進行科學(xué)有序的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)道德教育迫在眉睫。政府應(yīng)有針對性地組織各方力量對會計人員進行全方位、多層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo),開展各項法規(guī)制度的要點、難點以及新經(jīng)濟業(yè)務(wù)的討論,有條件的地區(qū)和部門還要從法律、稅收、金融學(xué)、貿(mào)易、企業(yè)管理等方面不斷拓展會計人員的知識視野,使其熟悉現(xiàn)代化的會計處理手段。同時會計人員職業(yè)道德素質(zhì)是確保職業(yè)判斷質(zhì)量的重要保障,會計準則賦予會計人員的靈活性越大,就越需要有良好的職業(yè)道德。實際工作中,應(yīng)督促會計人員恪守客觀、公允的職業(yè)道德,做到反映真實、不偏不倚。從長遠來看,應(yīng)建立以社會輿論和誠信檔案制度為基本形式的社會評價機制,通過這種機制所特有的內(nèi)在威懾性,最終促成會計人員從他律走向自律――真實、公允地進行會計選擇。

3.加強監(jiān)管,規(guī)范會計人員的職業(yè)判斷標準

會計法律明確賦予財政部門主管會計工作的職責(zé),財政部門應(yīng)建立和規(guī)范相應(yīng)的制度,形成以財政為主,以企業(yè)和社會中介機構(gòu)為連接、協(xié)調(diào)的監(jiān)管機制。如建立重大會計事項報告制度,建立對社會中介機構(gòu)的監(jiān)督制度,建立會計資格綜合認定制度等等,完善的監(jiān)督制度和良好的會計運行環(huán)境是會計正確行使職業(yè)判斷的保障。

4.重視會計實踐活動

會計職業(yè)判斷是一種經(jīng)驗判斷,不僅需要扎實的理論知識,更需要豐富的實踐經(jīng)驗。提高會計人員職業(yè)判斷能力,要求提高理論水平,還要求提高會計人員分析、解決問題的能力,以及應(yīng)對復(fù)雜多變會計環(huán)境的能力。會計人員在會計實踐中,經(jīng)常遇到各種各樣的問題,有些問題會與自身能力欠缺發(fā)生矛盾,這些矛盾的產(chǎn)生和解決過程,會使會計人員工作能力得到提高。

參考文獻

財務(wù)會計職業(yè)培訓(xùn)范文第2篇

目前會計為實施會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建完整的校內(nèi)外實訓(xùn)基地是必不可少的條件，是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當代會計學(xué)教育更好的為動態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟社會提供優(yōu)秀會計人才。一些院校在會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗，但同時也存在一些問題亟待解決。

二、會計專業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建的作用及重要性

構(gòu)建會計學(xué)習(xí)實習(xí)基地可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，通過校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)，學(xué)生可以將平時教材上學(xué)到的知識應(yīng)用于具體的工作中，更好的領(lǐng)悟會計學(xué)知識，為其畢業(yè)后走上會計崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實踐能力。毋庸置疑，實習(xí)基地是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識，可以幫助學(xué)生在實際工作環(huán)境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領(lǐng)悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)中不斷強調(diào)與訓(xùn)練外，更重要的是還需要受到實際工作環(huán)境的約束與鍛煉。

并且，構(gòu)建出完善的實習(xí)基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會計學(xué)學(xué)生在設(shè)立在合作企業(yè)中的實習(xí)基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會計人才的成本，學(xué)生在實習(xí)過程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項目，實習(xí)中，企業(yè)也能仔細觀察有潛質(zhì)的學(xué)生，在實習(xí)結(jié)束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對新入職職員的培訓(xùn)時間和培訓(xùn)成本。因此，建立高職會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地是一項雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學(xué)生的成長都有極大益處。

三、目前會計專業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建存在的問題

為會計專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的實習(xí)基地，可以提高會計專業(yè)學(xué)生從業(yè)的綜合素質(zhì)，更好的為當前社會培養(yǎng)高水平會計學(xué)人才。近些年，許多設(shè)置會計專業(yè)的院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)著手構(gòu)建校內(nèi)和校外的學(xué)生實習(xí)基地，但就目前國內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地構(gòu)建情況人存在問題和不足需要解決和改善。

首先，大多院校無法為會計學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地提供充足的經(jīng)費，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)消耗大量財力盲目擴建會計學(xué)專業(yè)并擴大招生量，造成經(jīng)費緊張，實習(xí)基地構(gòu)建經(jīng)費有限。因此，目前建立起的實訓(xùn)基地應(yīng)用的硬件與軟件水平滯后，校內(nèi)實習(xí)使用的財務(wù)軟件等落后，校內(nèi)實習(xí)考核機制呆板，同時一些校內(nèi)實習(xí)基地配備的老師或培訓(xùn)師欠佳，多是在學(xué)校進行會計學(xué)教學(xué)的老師，自身沒有參與專業(yè)實踐和會計工作，造成完成校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地脫節(jié)，嚴重影響實習(xí)基地培訓(xùn)質(zhì)量。甚至一些培訓(xùn)機構(gòu)并沒有對學(xué)生進行實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實習(xí)經(jīng)歷，造成學(xué)生職業(yè)能力薄弱。

其次，由校外的實習(xí)基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習(xí)基地所在企業(yè)自身條件的限制，校外實習(xí)基地的工作人員和企業(yè)管理者對來企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生并不能提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財務(wù)人員為減少實習(xí)生專業(yè)能力差而對企業(yè)財務(wù)部門工作效率產(chǎn)生負面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習(xí)生，會計專業(yè)的實踐性操作很少，影響實習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，造成校外的實習(xí)基地不能達到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

四、會計實習(xí)基地構(gòu)建實踐性措施

目前，我國的高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)在建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)基地需要注意基地的實踐性與先進性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓(xùn)中，建立系統(tǒng)的教學(xué)理念和培訓(xùn)體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發(fā)設(shè)計應(yīng)用性強、操作性能穩(wěn)定的會計實習(xí)培訓(xùn)軟件，更好的為社會輸出動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應(yīng)性強的會計人才。

鑒于目前會計專業(yè)教育自身對構(gòu)建實習(xí)基地的資金有限的問題，各院校及培訓(xùn)機構(gòu)需要加強與校外的企事業(yè)單位合作，通過校外實習(xí)基地建設(shè)帶動校內(nèi)實習(xí)基地構(gòu)建，并且可以高效的利用院校自身的財務(wù)部門，各院校的財務(wù)部門工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗，學(xué)生與本學(xué)校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務(wù)部門辦公設(shè)施齊全，部門體系完善，是對會計專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)實習(xí)培訓(xùn)的不二選擇。

構(gòu)建實習(xí)基地需要重視實習(xí)培訓(xùn)配備教師隊伍的建設(shè)，可從合作的企事業(yè)單位引進有經(jīng)驗的財務(wù)人員到校內(nèi)培訓(xùn)基地進行兼職培訓(xùn)，鼓勵在校的培訓(xùn)教室從事校外會計崗位實踐或培訓(xùn)，充實豐富更新培訓(xùn)教師隊伍的會計職業(yè)能力，為在校生提供更與當下經(jīng)濟社會環(huán)境接洽的會計實習(xí)培訓(xùn)課程。

為構(gòu)建更完善的實習(xí)基地，各會計教育機構(gòu)需要建設(shè)完備的管理制度，全面完善課程設(shè)計、教學(xué)體系、教材配備、進度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內(nèi)和校外的實習(xí)基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓(xùn)作用，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生“零距離”接觸所學(xué)專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，及時了解除教材上學(xué)來的理論知識之外，還需要自學(xué)自修哪些職業(yè)技能（如：計算機技能培訓(xùn)，等），需考取怎樣的資質(zhì)證書。校內(nèi)校外的實習(xí)基地需要對學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)成果嚴格把關(guān)，要構(gòu)建嚴格而完善的考核機制，不能僅憑幾頁紙的實習(xí)報告蒙混過關(guān)，確保實習(xí)培訓(xùn)“有血有肉”，保證實習(xí)期間的合理勞動報酬、醫(yī)療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。

綜上所述，通過加強與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機制，各院校及培訓(xùn)機構(gòu)可以完善實習(xí)基地的構(gòu)建，提高更優(yōu)質(zhì)的會計教育，為我國提供優(yōu)質(zhì)會計人才。

參考文獻

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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務(wù)會計、財務(wù)管理。

財務(wù)會計職業(yè)培訓(xùn)范文第3篇

[摘要]文章針對高職會計類傳統(tǒng)課程體系存在的主要問題，探討了會計類核心課程項目化課程體系設(shè)計思路，并就項目化教學(xué)法在高職“財務(wù)會計”課程教學(xué)中的具體實施進行了建構(gòu)，最后提出會計類核心課程項目化教學(xué)實施過程中應(yīng)注意的問題。

[

關(guān)鍵詞 ]職業(yè)能力 高職 會計類核心課程 項目化教學(xué)

[作者簡介]朱一聞（1973一），男，上海人，西安電力高等專科學(xué)校，講師，碩士，主要從事財務(wù)管理教學(xué)與研究。（陜西西安710032）

[中圖分類號]G642.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-3985(2015)21-0098-02

實用性是高職課程特色建設(shè)的重要特征，目前教育部主推任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等“學(xué)做一體”的教學(xué)模式，其核心是將專業(yè)知識與職業(yè)技能相結(jié)合，強調(diào)應(yīng)用性，增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，使核心課程能夠解決高職院校畢業(yè)生在職業(yè)領(lǐng)域遇到的問題。課程實用性這一特點在高職會計專業(yè)尤為突出，由于其人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)企業(yè)財務(wù)管理中的第一線人員，所以學(xué)校及學(xué)生需要更為準確地把握市場對會計從業(yè)人員在能力、知識、素質(zhì)等方面的具體要求。學(xué)校的核心課程在設(shè)計上應(yīng)更側(cè)重于讓未來的核算人員熟練掌握會計核算能力，并具有一定職業(yè)發(fā)展能力。

高職會計專業(yè)是在研究經(jīng)濟交易的核算、監(jiān)督以及經(jīng)濟交易資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成的協(xié)助決策信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟活動的一門應(yīng)用學(xué)科，會計類專業(yè)學(xué)生除了具備財務(wù)報表的實操能力以及能夠記錄企業(yè)交易行為外，還要能夠參與財務(wù)應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及企業(yè)管理決策活動。所以會計類專業(yè)的課程應(yīng)包括基礎(chǔ)會計、財政與金融基礎(chǔ)知識、稅收基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)會計、財務(wù)管理等20多門課程。

一、高職會計類傳統(tǒng)課程體系存在的主要問題

1．會計課程資源開發(fā)脫節(jié)。雖然我國會計職業(yè)資格制度建立較早，與之配套的課程資源開發(fā)也早就進行了，同時具有國家層面的職業(yè)培訓(xùn)課程資源作為支撐，但在高職院校中，會計課程體系仍然擺脫不了普通高等院校課程體系的影響，未能從根本上打破原來的結(jié)構(gòu)。會計教育體系一貫對CPA考試非常重視，理論知識、職業(yè)專門技術(shù)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力等各部分的比例也都反映出這一點，有的高職院校甚至干脆直接指定注冊會計師考試的教材，直接將其用作會計專業(yè)核心課程所用的教材，導(dǎo)致學(xué)生難以接受。

2．會計教育觀念缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式是以教師為中心，教師教學(xué)的依據(jù)是教科書，注重教會學(xué)生會計基礎(chǔ)理論知識，但往往忽視教給學(xué)生應(yīng)用這些知識的方法，而且各會計核心課程之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括授課內(nèi)容及課時等方面。在這樣的教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會了編制分錄、編制跨級報表，但在利用這些生成的信息解決企業(yè)目前存在的財務(wù)問題，以及規(guī)劃發(fā)展愿景等方面則顯得不足。同時，現(xiàn)行會計教育體系側(cè)重于教授國內(nèi)會計制度，忽視了現(xiàn)代企業(yè)向全球性發(fā)展的趨勢。因此，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是根本與關(guān)鍵。

3．與企業(yè)人才需求結(jié)合不緊密。目前的課程體系沒有針對企業(yè)需求對會計專業(yè)學(xué)生提出更高的要求，沒有要求學(xué)生進行高水平的技能訓(xùn)練。在現(xiàn)行的會計實踐教學(xué)中，往往忽視了在工作過程中極為重要的出納、審計、稅務(wù)會計這三類崗位基本職能的訓(xùn)練，學(xué)生對于出納人員具體要做些什么，審計人員是如何開展審計的，企業(yè)辦稅的操作流程等都非常模糊，這樣就造成學(xué)校所開設(shè)的課程與企業(yè)經(jīng)營活動脫節(jié)，從而不能滿足企業(yè)對會計人才的需求。

二、高職會計類核心課程項目化課程體系的設(shè)計思路

1．根據(jù)確定的職業(yè)崗位（群），對崗位所需技能進行分解。目前，商業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)是高職會計專業(yè)學(xué)生能夠就業(yè)的主要行業(yè)范圍，這些行業(yè)的會計工作主要涉及盈利性企業(yè)內(nèi)部核算管理性質(zhì)的會計、營利性企業(yè)對外經(jīng)營性的會計等。這就啟發(fā)我們將會計分為兩大專業(yè)方向，即企業(yè)會計和銀行會計，其中企業(yè)會計針對的崗位重心是小企業(yè)會計，銀行會計針對的崗位重心是銀行柜面出納，這兩者在具體業(yè)務(wù)上有明顯不同，這些不同點將成為訂單培養(yǎng)、專門化方向及選修課課程設(shè)置的依據(jù)，而兩者都需要掌握的會計知識和能力將成為設(shè)置會計專業(yè)核心課程的依據(jù)。

2．圍繞核心職業(yè)能力模塊，設(shè)置主干課程體系。以會計實務(wù)處理能力模塊為例，設(shè)置主干核心課程，通過開設(shè)基礎(chǔ)會計、會計模擬實訓(xùn)（分崗位）、會計實務(wù)、財經(jīng)法規(guī)、出納實務(wù)、成本會計實務(wù)、納稅實務(wù)、財務(wù)報表分析、財務(wù)軟件應(yīng)用等課程，以提高學(xué)生的會計流程運用能力、會計業(yè)務(wù)處理能力、出納業(yè)務(wù)處理能力、納稅核算與申報能力、成本核算能力、財務(wù)分析能力、會計電算化能力、職業(yè)素質(zhì)要求（隱性能力）等能力。這樣，以企業(yè)所需人才培養(yǎng)要求和職業(yè)崗位核心能力為依據(jù)，確定專業(yè)核心主干課程。

3．實施項目化課程教學(xué)。在實施會計類核心課程項目化課程教學(xué)的過程中，將項目具體分解成工作任務(wù)，即每一課程項目對應(yīng)一個會計工作崗位，每一工作崗位要求學(xué)生完成若干個工作任務(wù)，在完成教學(xué)目標的同時，使學(xué)生具備該崗位需要的相應(yīng)的工作技能。這些工作有的需要在校內(nèi)會計實訓(xùn)完成，有的則需要在校外進行實訓(xùn)才能完成，或者是在仿真的會計職業(yè)環(huán)境中對真實會計過程進行加工，完成某個具體的工作任務(wù)，最終實現(xiàn)會計教學(xué)與實際會計工作的零距離對接。

4．增加執(zhí)業(yè)資格的訓(xùn)練要求。把國家職業(yè)標準融人會計專業(yè)核心課程體系中，按照從業(yè)資格證考試大綱所設(shè)定的范圍而設(shè)置會計制度的框架及內(nèi)容、會計法規(guī)法律及會計職業(yè)道德等課程，同時設(shè)置為取得會計從業(yè)資格證書以及會計初級資格證書的相應(yīng)課程，學(xué)生在取得珠算等級證書和會計電算化等級證書的同時，可增設(shè)用友、金蝶等標準財務(wù)系統(tǒng)軟件的相關(guān)培訓(xùn)并取得相應(yīng)的資格證書，突出課程目標的職業(yè)化方向。

三、高職會計類核心課程實施項目化的教學(xué)策略

1．師生良性互動。項目化教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立或分小組完成某一項目下的若干個工作任務(wù)，這種教學(xué)方式以學(xué)生為主體，師生互動很多。因此，在理順師生關(guān)系的前提下，甚至可以徹底顛覆基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)組織形式，進而引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革，從而達到良好的教學(xué)效果，這是項目化教學(xué)中教師所應(yīng)不斷努力探索的方向。

2．對接實際工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述大多是采用文本描述，但是在實際工作中卻沒有任何的文本描述，因此，學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)學(xué)會了某一特定業(yè)務(wù)的會計處理，確切地說是會計分錄，但在面對實際會計工作所涉及的大量憑證、文件、合同等時卻無從下手。在運用項目化教學(xué)模式時，我們則應(yīng)盡可能少用，甚至不用文本進行經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述，讓學(xué)生直接面對真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的大量憑證、文件、合同等，讓學(xué)生先從中找出與特定業(yè)務(wù)有關(guān)的實物資料，再理清它們之間的關(guān)系，自己判定經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并進行相應(yīng)的會計處理，與實際工作對接。

3．注重工作流程。在實施教學(xué)過程中，一定要時刻讓學(xué)生明確自己所從事的是哪個崗位的會計工作，這一崗位的職責(zé)是什么，與其他崗位有哪些業(yè)務(wù)關(guān)系，自己崗位的會計憑證是從哪些崗位傳過來的，應(yīng)如何審核，處理完后應(yīng)傳遞給哪些崗位，如果需要保管該如何保管，保管多長時間。

4．變革考核方式。改變期末筆試的終結(jié)性考評模式，變單一的考核方式為開放性的考核方式，將過程考核與期末考核有機結(jié)合，每一個項目都做一次項目考核，最后再結(jié)合期末筆試，給予學(xué)生綜合性評價，并且還可以適當放大過程性考核所占比重。如果條件允許的話，可請企業(yè)人士按照行業(yè)標準對學(xué)生進行社會評價；條件不允許的話，可以考慮使用相關(guān)財務(wù)軟件對學(xué)生進行評價。

財務(wù)會計職業(yè)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職會計;專業(yè)理論;實踐教學(xué)

中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0255-02

傳統(tǒng)的會計教育往往通過設(shè)置一系列會計理論課程來完成,忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識,隨著市場經(jīng)濟體制的確立和不斷完善,對從事會計工作的人員要求越來越高,用人單位很重視學(xué)生的實際動手能力和會計工作經(jīng)驗。會計專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和會計專業(yè)知識,還要有較強的實踐能力。這就要求我們職業(yè)學(xué)校的財會教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們運用理論和方法解決會計實踐問題的能力。

一、職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)存在諸多問題,具體表現(xiàn)在以下幾個方面

1.偏重于會計專業(yè)理論知識。課程設(shè)置大多沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,即未從職業(yè)的本質(zhì)出發(fā),過分注重學(xué)科本身的系統(tǒng)性,缺乏靈活性,導(dǎo)致財會專業(yè)課程設(shè)置各自為政、課程數(shù)量偏多。很多學(xué)?！皶媽I(yè)”,都開設(shè)了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計等十幾門會計課程,理論課程完成了,實際操作課課時數(shù)很少,理論與實踐嚴重脫節(jié),這種格局與經(jīng)濟發(fā)展快速多變的特點是不相適應(yīng)的。有的課程理論性強,理解難度較大,所授知識在以后的工作中用得很少,甚至根本用不上。相反,與實際工作聯(lián)系緊密的一些實踐類課程卻開得很少,遠遠不能滿足學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。另外,專業(yè)課比重過大,知識結(jié)構(gòu)不太合理,使得學(xué)生很難對會計的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.教會學(xué)生理論知識,忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。在傳統(tǒng)的會計教育模式下,學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表,但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。

3.與會計職業(yè)迅速發(fā)展相比,職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)還是“以教師為主,學(xué)生為輔,以教科書為依據(jù)”。在這種模式下,教學(xué)手段落后,仍然沿襲一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師按部就班地一章一節(jié)的講授課本知識,很難實現(xiàn)前后知識點的呼應(yīng)與歸納,課程結(jié)束時,學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識,既影響教學(xué)質(zhì)量,也缺乏實踐經(jīng)驗。

4.目前,有些高職院校的實訓(xùn)教學(xué)管理較為松散,沒有建立一整套關(guān)于實訓(xùn)教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價規(guī)范,或沒能真正落實,實訓(xùn)教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心,對實訓(xùn)教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)的要求嚴格。相當一部分學(xué)生非常輕視實訓(xùn)課,實訓(xùn)效果可想而知。

二、高職會計專業(yè)理論與實踐教學(xué)結(jié)合的策略分析

1.優(yōu)化課程設(shè)置,突出實踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的應(yīng)用型會計人才,其核心工程就是要設(shè)計出行之有效的會計專業(yè)課程體系。課程體系應(yīng)從職業(yè)角度構(gòu)建其內(nèi)容架構(gòu),切實做到根據(jù)崗位定課程和確定課程目標,把專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生應(yīng)有的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實到各門課程上,教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,減少過多的理論知識,增加實用知識和實務(wù)知識;課程體系的設(shè)置注意教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)與實驗實訓(xùn)室建設(shè)的相互配套,形成相輔相成、相互促進的教學(xué)體系;同時,應(yīng)同與財會密切相關(guān)的財稅、金融、市場和公司經(jīng)營等相關(guān)知識整合起來,培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟業(yè)務(wù)問題的能力。

2.重視會計模擬實驗的作用。當前大部分用人單位都很“務(wù)實”,一旦被招聘就要求立即從事工作,因此,開設(shè)會計實驗課,通過模擬、仿真的財務(wù)科資料學(xué)習(xí)操作,促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地掌握各部門生產(chǎn)經(jīng)營程序和會計核算方法。會計模擬實驗教學(xué)的最大特點是模擬性,即仿真性。仿真程度越高,越貼近企業(yè)實際的財務(wù)工作,實驗效果會越好。提高仿真性應(yīng)從如下兩方面入手:一方面,提高模擬業(yè)務(wù)的仿真性。這主要體現(xiàn)在實驗教材的建設(shè)上。模擬業(yè)務(wù)應(yīng)貼近企業(yè)實際,以企業(yè)近期實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為模擬對象,來設(shè)計實驗內(nèi)容,并隨著會計理論、會計實務(wù)的發(fā)展不斷更新、完善實驗內(nèi)容,將企業(yè)最新、最完整的業(yè)務(wù)引入到實驗教材中,加強實驗教材建設(shè),提高仿真性;另一方面,引入情景教學(xué),加強財務(wù)情景模擬教學(xué)。即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置、工作流程進行演練,使學(xué)生如同身臨其境,心臨其景,感受企業(yè)實際會計工作。將上述“業(yè)務(wù)模擬”與“情景模擬”相結(jié)合,既模擬實際的會計業(yè)務(wù),也模擬財務(wù)工作“情景”,提高仿真程度,模擬實驗效果會更好。讓學(xué)生通過會計實驗的“實戰(zhàn)演習(xí)”與“強化訓(xùn)練”而能夠成為一個有經(jīng)驗、有實際能力的會計工作人員。

3.提高財會教師專業(yè)素質(zhì)。教師是教學(xué)中最主要、最直接的因素。職業(yè)學(xué)校的財會教師多數(shù)都是從財會專業(yè)畢業(yè)后,直接進入學(xué)校,從事教學(xué)工作的。雖然,他們具有豐富的理論知識,但缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗,這就要求我們的教師從根本上認識到自己的不足,不斷加強實踐技能。學(xué)?？梢韵蚱笫聵I(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授,讓他們到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作,進行教師培訓(xùn)。并創(chuàng)造條件讓會計教師經(jīng)常到企業(yè)會計工作一線,了解、掌握會計實務(wù)工作流程、會計業(yè)務(wù)處理方法、技巧等,并隨著會計實務(wù)工作的發(fā)展而不斷充實自己的實踐知識,才能將會計理論與實踐有機地結(jié)合起來,編寫出高質(zhì)量的教材,進行形象、生動的教學(xué),進而收到良好的教學(xué)效果。

4.充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。會計職業(yè)教學(xué)應(yīng)積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,在教學(xué)中充分利用較先進的校園網(wǎng)及多媒體設(shè)備,使用網(wǎng)絡(luò)課程、課件庫、素材庫等各種現(xiàn)代教學(xué)手段,使專業(yè)的教學(xué)手段、方法都更加規(guī)范化、現(xiàn)代化、多元化。在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段過程中,除了教學(xué)基本要傳授的知識點外,還要精心收集資料,使制作內(nèi)容豐富,能反映最新會計信息,使其具有精美、生動、新穎、互動性強的特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的會計實操能力。比如,如何將經(jīng)濟業(yè)務(wù)從記賬憑證過入賬簿,為了突破這個難點,在多媒體課件中,將記賬憑證和賬頁顯示在同一張幻燈片上,用線段、箭頭加動畫效果,顯示整個登賬過程,讓學(xué)生能清楚看到賬簿上,數(shù)據(jù)的來龍去脈。通過課件教學(xué)使學(xué)生更容易理解掌握有關(guān)操作要求,并且可以節(jié)約將近一半的學(xué)習(xí)時間,達到事半功倍的效果。

5.加強學(xué)校和企業(yè)間的密切聯(lián)系。為改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)模式,高職會計教育應(yīng)與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。通過建立校外實踐教學(xué)基地,將行業(yè)、企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)的整個過程。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)與專業(yè)活動,給學(xué)生提供實習(xí)機會和實踐教學(xué)的場所。在實習(xí)過程中,能全方位提升學(xué)生對會計工作的認識,使其消化所學(xué)理論知識,接觸新鮮有趣的實務(wù),并發(fā)現(xiàn)彌補自己知識上的欠缺,提升他們對會計知識的認識。同時,校外實踐教學(xué)基地為學(xué)校提供就業(yè)信息,為學(xué)生就業(yè)提供機會,協(xié)助解決畢業(yè)生就業(yè)。這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式進一步提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的實際工作能力,彌補了校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)的不足,完善了專業(yè)實踐體系。

6.職業(yè)教育與國家職業(yè)標準相結(jié)合。通過合理的教學(xué)體系的設(shè)計與安排,以及加強與有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)和考試機構(gòu)部門的合作,將學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)有機結(jié)合,使學(xué)生既可以獲得學(xué)歷證書,又可以獲得各種職業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書,如外語、計算機等級證書,會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書等,以增強畢業(yè)生的上崗競爭力和職業(yè)適應(yīng)力,為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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財務(wù)會計職業(yè)培訓(xùn)范文第5篇

一、財務(wù)管理專業(yè)資格證書的分類及其重要性

（一）各種證書的分類

財務(wù)管理是一項綜合性管理，它涉及面廣、制約性強，是通過價值形態(tài)對資金運動進行計劃、決策和控制的，是企業(yè)管理的核心內(nèi)容。因此，對于財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，熟練掌握財務(wù)管理各方面的知識并取得相應(yīng)的證書是對知識能力的一種反映。財務(wù)管理專業(yè)可以考取的證書種類繁多，有執(zhí)業(yè)資格證書，也有職業(yè)資格證書，其專業(yè)內(nèi)的證書主要包括會計從業(yè)資格證、初級會計職稱、中級會計職稱、注冊會計師、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等。

1、會計從業(yè)資格證

會計從業(yè)資格證是有關(guān)機構(gòu)頒發(fā)給通過會計從業(yè)資格考試人員的一種資格證書，能夠證明其具備一定的會計專業(yè)知識和技能，是任何想要從事會計工作的人所必須取得的證書，是會計工作的“準入證”。由于會計工作是一項技術(shù)工作，政策性、專業(yè)性強，會計人員所具有的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力會直接影響到會計工作的質(zhì)量，因此從事會計工作的人必須具有必要的會計專業(yè)知識和技能。

2、初級會計職稱

初級會計職稱也被稱為助理會計師，是由全國統(tǒng)一組織的，具有統(tǒng)一的命題、考試時間以及合格標準，對那些考試合格的人，人事部會頒發(fā)《初級會計職稱證書》，這種證書全國通用，且其難度較會計從業(yè)資格證書高，含金量大。

3、中級會計職稱

中級會計職稱是較初級會計職稱高一等級的證書，報考中級會計職稱的要求要比初級更嚴格一些，需要一定工作經(jīng)驗。按照現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，取得該職稱后才能夠評定會計師職稱。

4、注冊會計師證

注冊會計師證書是一個難度很大的證書，具有高權(quán)威性和高含金量，是人民日報反復(fù)推薦的證書。取得注冊會計證書的人簡稱注冊會計師，他們對知識有更廣泛深刻的了解，他們的受歡迎程度也是會計類證書中最高的。

5、銀行從業(yè)資格證

銀行從業(yè)資格證書是有關(guān)機構(gòu)向通過該考試的人員頒發(fā)的證書，可以反映其具有的專業(yè)崗位的學(xué)識、技術(shù)和能力。此種考試也是采取個人網(wǎng)上報名的方式，每年五月、十月份分別舉行一次，考試成績兩年有效。

6、證券從業(yè)資格證

證券從業(yè)資格是進入證券行業(yè)的前提條件，也是進入其它行業(yè)的重要參考，擁有證券從業(yè)資格證是從事證券職業(yè)的第一道關(guān)口，因此，證券從業(yè)資格證也被稱為證券行業(yè)的準入證。該考試經(jīng)證券協(xié)會確定的年度統(tǒng)一考試，已全部采用網(wǎng)上報名，并使用全國統(tǒng)考、閉卷方式對學(xué)生進行考核。

（二）資格證書的重要性

只要有學(xué)歷就可以工作是社會過去對于求職者的要求，既要有學(xué)歷又要有資格證書才能找到較好的工作是現(xiàn)在和未來的趨勢[6]。資格證書是由國家頒發(fā)的，經(jīng)過一定程序嚴格培訓(xùn)及考核鑒定合格的人才能獲得，是勞動者專業(yè)知識和技能的證明[4]，是雇主招聘員工的主要依據(jù)，是我國公民到境外工作的有效證件[3]。資格證書對勞動者就業(yè)起著促進作用，很多技能人才通過考取資格證書來證實自己的實力與技術(shù)。資格證書與相關(guān)工作的具體要求緊密結(jié)合，表現(xiàn)了特定職業(yè)所規(guī)定的工作標準和規(guī)范，以及在這一職業(yè)中工人所應(yīng)當達到的的能力水平。這兩年來，雖然國家取消了許多行業(yè)的從業(yè)資格證。但是我們會發(fā)現(xiàn)，在那些黑名單中財經(jīng)類證書的身影少之又少。

近年來，用人單位愈來愈重視技術(shù)性人才，對技術(shù)的要求也越變高。他們普遍認為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個人能力的一項重要標準。社會可以通過資格證書初步地了解求職者的能力，直接地了解求職者的專業(yè)技術(shù)。大學(xué)生只有獲得相應(yīng)的資格證書，才能使得他們在求職的過程中充分運用自己的專業(yè)技能找到合適自己的工作，才可以放心的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，為自己就業(yè)提供有效的憑證。

二、財務(wù)管理專業(yè)考證的原因

（一）國家政策因素

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才市場也逐步規(guī)范化，我國很早就已經(jīng)開始實行國家職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書相結(jié)合的制度，而且勞動部門和社會保障部門規(guī)定了90個行業(yè)必須要有職業(yè)資格證書才能進入，也就是說，如果沒有相關(guān)的資格證書，很難滿足人才市場的需求，很難找到合適的工作。財務(wù)就是其中一個，國家明確規(guī)定，會計從業(yè)資格證書是進入會計行業(yè)的人員所必須持有的。同時，在未來的職業(yè)發(fā)展過程中所涉及的職稱與職業(yè)技術(shù)資格評定都與資格證書聯(lián)系密切，只有獲得相應(yīng)的證書才能被社會認可和接受。因此，越來越多的大學(xué)生為了滿足社會需要而選擇考證。

（二）用人單位方面

用人單位對人才選拔的要求對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有很大的影響。一方面，用人單位在選拔人才的過程中通過不斷比較來選出最優(yōu)秀的，招聘時不僅看學(xué)歷證書，更重要的是看所持有的資格證書的數(shù)量以及質(zhì)量[8]，他們普遍認為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個人能力的重要標準。大學(xué)生擁有資格證書也能較快的進入工作狀態(tài)，從而替用人單位節(jié)省培訓(xùn)費用，降低運營成本[7]。另一方面，不同的用人單位基本都存在著不同于其他單位的人才評選機制。面對過于個性化的人才招聘，選拔機制和缺乏規(guī)范與統(tǒng)一的人才測評標準，大學(xué)生只有將自己越變越優(yōu)秀，將用人單位多元的素質(zhì)與能力要求集于自身，以便在求職過程中滿足他們的要求。

（三）學(xué)校教育局限因素

目前，我國高等教育還不夠完善，教育體制改革仍然是一個重大的問題。首先，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加速，社會對人才的需求趨于多樣化，知識更新的速度越來越快，高校要將學(xué)生培養(yǎng)成為實用型和應(yīng)變型人才越變越困難，大學(xué)生必須通過考證使得自己與實際的社會需求之間的差距變小，提前將自己的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識和技能、實踐能力改善和提升，提高自身的競爭力，將自己培養(yǎng)成為能夠很快適應(yīng)社會需求的綜合型人才。其次，高校還沒有深入指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)，沒有徹底形成對大學(xué)生良好、科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，致使大學(xué)生沒有完全清楚的認識到證書對于就業(yè)的作用，也讓他們普遍缺乏一種形成明確的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

（四）個人方面

個人主要是由于就業(yè)壓力的無奈。隨著我國高校的不斷擴招，就業(yè)情況越來越嚴峻?？甲C的原始動力是方便求職，而且考取了相關(guān)證書在工作后的收入上也有所體現(xiàn)[6]。由于市場經(jīng)濟的需要，對于一些特別的專業(yè)，政府已經(jīng)實行了準入制度，目前已有23類專業(yè)建立了職業(yè)資格證書制度，持有相應(yīng)的資格證書是從事此類職業(yè)人員的必要條件，是能力的象征，文化資本的象征。很多的用人單位權(quán)衡人才層次的高低就是以資格證書的有無和多少作為重要標準的，大學(xué)生多一張資格證書就等于說為未來的求職多增加了一個砝碼[5]。而且，取得證書對工作后的收入也會有所影響。據(jù)報道，若是取得Cisco認證或微軟MCSD認證，工資差不多可以升高40%到60%。如果取得了注冊會計師證書，在工作的同時將這個證書放在會計師事務(wù)所掛職也是可以獲得一定報酬的[8]。

三、財務(wù)管理專業(yè)的考證調(diào)查情況

（一）調(diào)查形式

財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的考證情況來源于電子問卷調(diào)查獲得每一個畢業(yè)生信息，信息真實可靠。問卷共發(fā)放236份，回收問卷200份，回收率為84.74%。

（二）調(diào)查結(jié)果

畢業(yè)生的男女比率大致為1：3，女生顯著多于男生。

女生認為考證很重要的比率高于男生，男生認為考證無所謂的比率高于女生，表明女生的考證意愿高于男生。

在調(diào)查的幾類證書中，會計從業(yè)資格證的考取比率最高，依次是初級會計職稱和證券從業(yè)資格證。

女生考取的比率為89.55%，男生為63.64%，表明會計從業(yè)資格證的考證結(jié)果女生比男生好。

女生的考取比率為26.87%，接近于男生的3倍，表明初級會計職稱的考證結(jié)果女生比男生好。

女生考取比率為2.99%，而男生為0，表明男生幾乎沒有參與銀行從業(yè)資格證的考試，或者即使參與了也沒有考取。

女生的考取比率為17.91%，男生仍然為0。

從調(diào)查中可以看出，女生的考證意愿比男生強，考證結(jié)果比男生好。

四、財務(wù)管理專業(yè)考證與就業(yè)之間的相關(guān)性分析

（一）相關(guān)性分析

通過SPSS Statistics對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析（給定的顯著性水平是0.05，分析得到的顯著性數(shù)據(jù)小于0.05說明二者相關(guān)，大于0.05說明不相關(guān)），分析的結(jié)果表明是在0.01水平上顯著相關(guān)，說明是否有持有相關(guān)證書與是否從事相關(guān)性工作呈顯著相關(guān)。表明持有相關(guān)性證書的人越容易從事相關(guān)方面的工作。從事相關(guān)工作的比率隨著相關(guān)證書的多少呈增長趨勢，說明持有相關(guān)證書的數(shù)量越多，從事相關(guān)工作的比率越大。

（二）證書有利于提高學(xué)生的就業(yè)率

證書是知識的證明，是專業(yè)技能的派生物，財務(wù)管理類證書是相關(guān)專業(yè)能力的體現(xiàn)，證書也與企業(yè)崗位具體要求密切相關(guān)，更多的反應(yīng)了實際的工作標準和規(guī)范，以及勞動者從事這份工作可以達到的實際能力水平。當前社會競爭激烈，用人單位對人才的要求也越來越高，證書可以幫助求職者在找工作時增加籌碼。在與別人同等的條件下，相關(guān)的證書越多，可選擇的工作機會越多，從事相關(guān)工作的機會越多，可能性越大。因此，證書有利于提高大學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，促進大學(xué)生就業(yè)。

五、對實證結(jié)果的原因解釋

證書是專業(yè)知識技能的派生物，考證是為了培養(yǎng)一種應(yīng)對特殊工作要求的技能，不同的證書反映了不同的專業(yè)能力?？既》蠈I(yè)方向的證書是提高就業(yè)競爭力的重要保障。上面所列舉的證書也反映著不同的專業(yè)能力。

第一，會計從業(yè)資格證，了解會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶的分類、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、賬務(wù)處理程序；了解計算機基礎(chǔ)、會計電算化制度；了解會計法律制度、金融法律制度、稅收法律制度、會計職業(yè)道德。通過了解相關(guān)的理論知識，掌握會計實務(wù)處理能力，如掌握會計信息的生成，會計電算化軟件的操作，能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務(wù)進行處理。

第二，初級會計職稱，獲得此證書即說明已掌握了一般的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)的財經(jīng)方針、政策以及財務(wù)會計法規(guī)、財務(wù)會計制度；具備能掌管某些領(lǐng)域或職位的財務(wù)會計工作的能力。

第三，中級會計職稱，取得這個證書即說明已經(jīng)掌握了較強的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備承辦有關(guān)審計、會計、咨詢、稅務(wù)等方面業(yè)務(wù)的實力。

第四，注冊會計師，能夠全面掌握會計學(xué)的法律法規(guī)，職業(yè)道德，能夠運用自己的經(jīng)驗，知識選擇合適的工具去正確的解決問題，能夠運用swot對行業(yè)進行分析并作出適當?shù)呐袛?，能夠了解不同的?jīng)濟實體活動，能夠準確的對數(shù)據(jù)、狀態(tài)進行分析等，總之，注冊會計師證反應(yīng)的是比較全面的能力。

第五，銀行從業(yè)資格證書，了解銀行業(yè)的基本法律法規(guī)，具備與銀行相關(guān)的專業(yè)知識、技術(shù)和能力，如對銀行業(yè)發(fā)展情況的了解，對整個市場經(jīng)濟的了解，以及一些理財規(guī)劃的相關(guān)知識等。

第六，證券從業(yè)資格證，了解中國的金融體系，證券市場的主體，認識證券所包含的類型以及每個類型的特點。擁有證券的基本分析能力，掌握投資的基本理論。了解證券市場的基本法律法規(guī)，證券從業(yè)人員的管理，證券公司的業(yè)務(wù)規(guī)范等。

六、建議

第一，首先，大學(xué)生應(yīng)該更深入地了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解本專業(yè)可以考取的證書，并積極考取，為就業(yè)增加更多的籌碼，以便畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)。再次，大學(xué)生要對自己有一個清醒的認識，如了解自身特點、興趣愛好及能力特長等，適時對自己的未來做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己將來的就業(yè)做一個全面地思考。