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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0376-01

創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的，調(diào)動(dòng)已知的信息，產(chǎn)生新穎的思想，獲得新穎成果的活動(dòng)過(guò)程。思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的間接的反映。小學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由具體形象的思維過(guò)渡到抽象思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。

1.在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中

教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就需要結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學(xué)生在心理上的距離，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的相對(duì)自如，才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性特征，敢于對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行否定和創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明，自由、和諧、相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍容易激發(fā)學(xué)生的智慧和學(xué)習(xí)的興趣，而單向、壓抑、灌輸式的教學(xué)氣氛則往往會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性，不利于調(diào)動(dòng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)性，難以激發(fā)出學(xué)生 的創(chuàng)新熱情。因此，良好的創(chuàng)新環(huán)境至關(guān)重要，只有讓學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說(shuō)來(lái)，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要懂得保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，大腦中稀奇古怪的想法比較多，教師不能盲目的一致否定，要善于挖掘?qū)W生潛在的個(gè)性特征以及積極的因素，并在教學(xué)過(guò)程中加以保護(hù)，例如小學(xué)生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造性和探索精神等等。其次，教師要懂得幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，這有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展。創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也會(huì)表現(xiàn)的因人而異，但是創(chuàng)新能力后天的培養(yǎng)和開發(fā)才是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以靈活采用多種教師手段和教學(xué)形式。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

"學(xué)貴有疑"。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造性思維的一般條件是心理的安全和心理的自由。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，不挖苦、歧視差生，用真情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正感受到教師的愛，逐步喚起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步的信心，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，營(yíng)造和諧、寬松、樂(lè)學(xué)、民主平等、互相信任、心情愉快的創(chuàng)新氛圍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在心理上感到安全，就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生可以在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)無(wú)須處于保守狀態(tài)，從而保持心理的自由。學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己的思維活動(dòng)而無(wú)須拘束。我們應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)那些用不平常方式來(lái)理解事物的學(xué)生，使其處在創(chuàng)新情境之中。

在教學(xué)中，教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣呢？首先，要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。通過(guò)經(jīng)常教育，使學(xué)生樹立以下觀念：不懂就問(wèn)，敢于發(fā)問(wèn)是個(gè)好學(xué)生，學(xué)問(wèn)的積累就要靠好學(xué)和善問(wèn)。第二，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)。第三，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氣氛。學(xué)生提出問(wèn)題，教師要給予鼓勵(lì)，要號(hào)召全班同學(xué)向經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造良好的、民主的、寬松的課堂氛圍。

3.教給質(zhì)疑問(wèn)難的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

贊可夫指出："教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種最有價(jià)值的本錢。"教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。我們要注意教給學(xué)生質(zhì)疑方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取以下幾點(diǎn)做法：

3.1 教師示范質(zhì)疑。要在課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)，教師就應(yīng)該做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的基本方法，為今后學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、學(xué)會(huì)獨(dú)立質(zhì)疑做好鋪墊。

3.2 在重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑。每章節(jié)知識(shí)都有重、難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難就難在知識(shí)的抽象性上，它與學(xué)生思維的具體形象性是矛盾的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)處質(zhì)疑，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，進(jìn)行突破。

3.3 在解題過(guò)程中質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在解答時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的規(guī)律，但感到奇怪，于是提出質(zhì)疑，教師要讓學(xué)生自己比較思考，自己得出結(jié)果。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征之一是質(zhì)疑學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們要提倡那種不唯書、不唯師，敢于質(zhì)疑的精神，它本身就是一種創(chuàng)新。

4.精心引導(dǎo)釋疑解難，提高創(chuàng)新能力

質(zhì)疑問(wèn)題只是探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開始，而最終的目的是排疑解難。教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生主動(dòng)、積極地自學(xué)知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈解疑動(dòng)機(jī)之時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)釋疑思路，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會(huì)有所提高。

5.重視動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G712

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)工人，這些崗位對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求不高，而能否勝任工作、能否有發(fā)展能力，更在于人的綜合素質(zhì)。學(xué)生們受中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響和受現(xiàn)實(shí)"高考"的負(fù)面影響，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力很缺乏，數(shù)學(xué)作為一門思維學(xué)科，就更應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、 高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技法能力培養(yǎng)的作用

（一）創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生必備的能力

創(chuàng)新就是"拋棄舊的東西，創(chuàng)造新的東西"。隨著時(shí)代的發(fā)展，人民生活水平的提高，對(duì)高科技要求越來(lái)越高，更加注重實(shí)用化、個(gè)性化的產(chǎn)品。而對(duì)廠商而言，首要考慮的問(wèn)題是：生產(chǎn)怎樣的產(chǎn)品，才能適應(yīng)市場(chǎng)需要、突出特色、有創(chuàng)意的滿足大眾愿望。這就需要大量的創(chuàng)新型人才。而據(jù)調(diào)查顯示，2013年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生近700萬(wàn)，較2004年多了400多萬(wàn)。但據(jù)智聯(lián)招聘調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截止到今年5月初，應(yīng)屆畢業(yè)生僅有3成的簽約率。而另一方面企業(yè)出現(xiàn)用工短缺，很難找到適合企業(yè)的人才。問(wèn)題到底出在哪里？原因多方面，其中有一個(gè)重要原因便是大學(xué)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才太少，我們的大學(xué)教育還停留在教學(xué)生怎么做，上課也是照本宣科，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生也不知道學(xué)了些什么，期末就大背而特背應(yīng)付考試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成固定的思維，固定的模式，很難有創(chuàng)新。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，當(dāng)代大學(xué)生必須要具備創(chuàng)新技法能力。

（二）高職數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

高職教育不僅要重技術(shù)、關(guān)注就業(yè)；還應(yīng)重人文、關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展。高等數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)人才的人文素質(zhì)、培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教育是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力和培養(yǎng)素質(zhì)的統(tǒng)一體，數(shù)學(xué)的思想和方法在人們的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著潛移默化的作用，是任何一門學(xué)科所無(wú)法替代的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 數(shù)學(xué)的思想充分體現(xiàn)了"求實(shí)、求新、求異"的科學(xué)精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的很好教材。例如："微積分"在數(shù)學(xué)發(fā)展史上是里程碑式的創(chuàng)新，在人類思想史上被恩格斯譽(yù)為人類思維的偉大勝利，對(duì)人類文明有著重要影響。

第一，微積分是牛頓、萊布尼茨在前人基礎(chǔ)上的創(chuàng)造---純清概念、提煉方法、改變形式、創(chuàng)設(shè)符號(hào)。所以，牛頓說(shuō)自己是"站在巨人的肩上"，這說(shuō)明"學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)"。

第二，牛頓、萊布尼茨創(chuàng)立微積分，分別是從物理與幾何的不同思想基礎(chǔ)、不同研究方向，同時(shí)攀上光輝的頂峰。這說(shuō)明同樣的創(chuàng)新可能有不同的方向。

第三，微積分發(fā)明的一個(gè)關(guān)鍵，是牛頓、萊布尼茨發(fā)現(xiàn)了表面上完全不同的微分與積分的聯(lián)系，建立了"牛頓---萊布尼茨公式"，找到了求積分的簡(jiǎn)易方法。微積分的發(fā)明啟示我們，創(chuàng)新往往是發(fā)現(xiàn)"異中之同"，所謂"風(fēng)馬牛效應(yīng)"。

第四，在微積分學(xué)習(xí)中，還可培養(yǎng)、提高學(xué)生的發(fā)散思維、逆（反）向思維和聯(lián)想思維能力。

二、 高職數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的誤區(qū)

（一）課程的知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容不合理

高職教育是高等教育的特殊類型，它培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的技術(shù)型或技能型人才，走的是"實(shí)用型"路子。作為基礎(chǔ)課程的高職數(shù)學(xué)雖然在以往的改革中有了較大發(fā)展，內(nèi)容有不少更新，但在很大程度上還沿用傳統(tǒng)的知識(shí)體系和教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)、專業(yè)和學(xué)生的需求不相適應(yīng)，與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠。學(xué)生學(xué)完數(shù)學(xué)后不知道在專業(yè)里怎么用，理論和應(yīng)用完全脫節(jié)，覺得學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)意義。因此，為了提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮其在高職人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用，新一輪的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（二） 缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

高職數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)在于普及學(xué)生的數(shù)學(xué)文化、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但在實(shí)際的教學(xué)中以學(xué)科知識(shí)為中心，片面強(qiáng)調(diào)"必需"，忽視了數(shù)學(xué)的文化功能，忽視了人的身心發(fā)展需求。以應(yīng)用為中心，片面強(qiáng)調(diào)"夠用"，人為的肢解數(shù)學(xué)知識(shí)體系，違背了數(shù)學(xué)的科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律。

三、高職數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施的途徑

（一）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)思想上偏重于知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不夠。根據(jù)高職基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程的改革要以深度挖掘崗位技能所需的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力具備的素質(zhì)要求為核心，要與專業(yè)課程改革同步，為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的課程改革提供有力的支持和保障。數(shù)學(xué)課程應(yīng)該在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).要改變應(yīng)試型教學(xué)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用，授之以漁而不是授之以魚。高職院校的學(xué)生很快會(huì)投入社會(huì)，而學(xué)校教育畢竟是有限的，不可能面面俱到，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有限的知識(shí)不可能能夠應(yīng)對(duì)紛繁的問(wèn)題，這就需要不斷的學(xué)習(xí)、完善。這時(shí)較強(qiáng)的自學(xué)能力就尤為重要，所以我們的教學(xué)可以從引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己去找到解決問(wèn)題的途徑等方面入手去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）課程內(nèi)容模塊化，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)提煉的能力

課程設(shè)置問(wèn)題不能憑空而論，學(xué)校在課程設(shè)置之前要進(jìn)行社會(huì)需求分析、個(gè)體需求分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析，應(yīng)使課程內(nèi)容既滿足高職學(xué)生的就業(yè)要求，又要適應(yīng)高職學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展.可以結(jié)合市場(chǎng)需求，增設(shè)一些新興課程，改進(jìn)傳統(tǒng)課程，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

高職數(shù)學(xué)由于具有較強(qiáng)的職業(yè)特色，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性、專業(yè)性、針對(duì)性。不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求也是不同的，因此，筆者認(rèn)為高職數(shù)學(xué)可分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊、建模模塊。根據(jù)專業(yè)，不同的模塊設(shè)置不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去找到與自身專業(yè)相關(guān)的聯(lián)系。

（三）改善教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

1. 減少繁瑣的理論推導(dǎo)、公式證明，重視問(wèn)題來(lái)源

高職教育培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位，決定了他們不必像理科學(xué)生那樣對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的來(lái)龍去脈搞得清清楚楚，而要能用這些公式來(lái)解決實(shí)際運(yùn)算問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從重視做題轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晢?wèn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和有所創(chuàng)新的解決問(wèn)題。

2.合理利用多媒體輔助教學(xué)手段，借助數(shù)學(xué)軟件讓教學(xué)生動(dòng)直觀

利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)等教育技術(shù)手段使教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，使抽象概念形象化，使學(xué)生易于接受數(shù)學(xué)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前教學(xué)中雖有使用多媒體教學(xué)，但存在平鋪直敘、交互性不強(qiáng)、沒(méi)有針對(duì)性、空間局限性等問(wèn)題。在使用多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)避免這些問(wèn)題，在課件的制作、應(yīng)用方面教師之間要積極合作、不斷探討，以求不斷提高、資源共享。另外，可借助數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大功能，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)直觀、便于學(xué)生理解。

3.融入形象具體的"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

扭轉(zhuǎn)過(guò)去以"做題"為主的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"的環(huán)節(jié)。"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"課程的內(nèi)容主要以計(jì)算機(jī)為主進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想的滲透、數(shù)學(xué)模型的建立及數(shù)學(xué)結(jié)論的驗(yàn)證。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)常用軟件mathematica、mathcad的操作，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，致力于高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶定義、定理和公式，而是通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，有效地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的思想方法。通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以獲得更多的反饋信息，并且不斷地改進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（四）豐富考試方式，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高職教育考試的主要功能不是選拔人才，而是認(rèn)定、激勵(lì)和導(dǎo)向功能.針對(duì)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生，可采用開卷與閉卷相結(jié)合、獨(dú)立完成與分組討論完成相結(jié)合等多層次、多樣化（筆試、小論文、口試考試、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、作業(yè)等）的方式綜合評(píng)定。適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比例，建立高等數(shù)學(xué)試題庫(kù)，作為考試科學(xué)化的基礎(chǔ)。

總之，在高職數(shù)學(xué)教育中，我們要更新觀念、改進(jìn)方法，利用多種手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。利用建模引入案例，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化改革的需要。

參考文獻(xiàn)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第3篇

美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生們對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，他會(huì)投入全力去學(xué)習(xí)，在他們面前會(huì)沒(méi)有任何的難題。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，我們一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能夠讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，這是前提。新課標(biāo)中曾經(jīng)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！彼栽诮虒W(xué)“元角分”的時(shí)候我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購(gòu)物的游戲。我們讓學(xué)生拿出自己一些鉛筆、橡皮、尺子、本子或者糖果等等放在教室一個(gè)固定的角落或者是講桌上，把這里作為小小超市，教師給這些物品提前明碼標(biāo)價(jià)。然后讓學(xué)生事前準(zhǔn)備一些零錢，再設(shè)置一名同學(xué)作為收銀員。這樣游戲就可以開始了。我們可以按座位輪流作為顧客到小超市買東西，看看自己有多少錢可以買什么東西。買完?yáng)|西結(jié)賬以后就可以離開小超市，然后把東西重新放回小超市，緊接著就可以做一次收銀員。這樣每個(gè)同學(xué)都有做顧客和收銀員的機(jī)會(huì)，有了多種體驗(yàn)。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)很輕松地掌握元角分的概念，以及它們之間的換算。他們會(huì)認(rèn)識(shí)到原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是如此的重要，我們每一天的購(gòu)物，買自己的生活學(xué)習(xí)用品都會(huì)用到數(shù)學(xué)，原來(lái)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，這就更加激勵(lì)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。這樣的教學(xué)生動(dòng)有趣，學(xué)生們也會(huì)快樂(lè)地接受，在游戲中學(xué)習(xí)這是學(xué)生們的愿望。輕輕松松地在游戲中學(xué)會(huì)以前枯燥的、死記硬背的東西，這會(huì)讓學(xué)生們非?？鞓?lè)，從而也會(huì)愛上數(shù)學(xué)的。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的時(shí)候，我們教師最好不要弄一些模型、紙片或者是干脆用粉筆在黑板上來(lái)畫。我們身邊的物體和圖形是如此之多，我們可以采用的方式活靈活現(xiàn)。又如，我們可以讓孩子們從家里帶來(lái)各種各樣的自己能夠說(shuō)出是什么圖形的物體，請(qǐng)小朋友和老師觀看，并介紹給大家，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又準(zhǔn)。這樣的教學(xué)孩子們當(dāng)然樂(lè)意接受，不僅學(xué)得快樂(lè)，而且記得牢固。學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松，何樂(lè)而不為。

美國(guó)的另一名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)生只有在緊密融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！庇辛诵睦韺W(xué)家的指導(dǎo)，我們教師應(yīng)該知道自己怎樣做。我們教師必須要放下自己師道尊嚴(yán)、高高在上的架子，堅(jiān)持執(zhí)行教學(xué)中的民主，真心熱愛我們的每一位學(xué)生，生活中關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上相信他們，在課堂上把微笑和鼓勵(lì)送給他們。在這樣輕松愉快自由民主的教學(xué)大環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，讓我們的學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和通過(guò)自己的努力獲得新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。有了這種不竭的動(dòng)力，學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常輕松愉快，學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)謂的，而是變成了一種享受，一種快樂(lè)的成功體驗(yàn)。

還有我們總是說(shuō)要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，那就在他們表現(xiàn)出創(chuàng)新能力的時(shí)候要鼓勵(lì)而不要扼殺。比如，我曾有過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)經(jīng)歷。那是在我教學(xué)完乘法的意義以后，我設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生做一下鞏固練習(xí)，其中有一道題是這樣的： 5+5+5+5=（ ）×（ ）。對(duì)于這道題，作為教師的你會(huì)怎樣回答呢。在我當(dāng)時(shí)的班上，幾乎所有的孩子答案都是（5）×（4），這是我們要肯定的，因?yàn)樗钦_的。但是有一位孩子卻是不同的答案，他的答案是（10）×（2） 。我們不能否定這個(gè)學(xué)生的答案，因?yàn)檫@也是正確的。我懷著好奇的想法想問(wèn)一問(wèn)這個(gè)孩子，你到底是怎么樣想的呢？他的回答井井有條，振振有詞，他說(shuō)：5和5相加就是10，兩個(gè)5加5就是2個(gè)10，不就是10×2嗎？這不是更簡(jiǎn)單嗎？這是多么富于創(chuàng)意的想法。這說(shuō)明學(xué)生是真正地理解透徹了加法乘法的意義，以及加法乘法之間的關(guān)系。我為此感到驕傲，對(duì)于這種情況一定要及時(shí)鼓勵(lì)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)為他鼓掌。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第4篇

一、主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師,因此我在講授新課時(shí),采取使學(xué)生參與游戲中的方法來(lái)激發(fā)興趣。如在“可能性”教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了這樣的游戲。在上課前我準(zhǔn)備了一個(gè)袋子,里面放好了紅、黃、黑三種顏色的乒乓球若干個(gè)。上課后我很神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)“大家猜猜我的魔術(shù)袋中都有什么,今天它會(huì)給你帶來(lái)好運(yùn)的?！睂W(xué)生一聽都很激動(dòng),爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái),課堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)。然后,我讓一名學(xué)生到前面拿著袋子,找一些同學(xué)分別上來(lái)到袋子中摸球。同時(shí),告訴學(xué)生,摸到不同顏色的球代表著不同的意義,每一個(gè)球里都有我的美好祝福。那么,有了這樣的情境設(shè)置,所有的學(xué)生都熱情高漲。課堂氣氛十分活躍。同時(shí)祝福的話語(yǔ)不斷,也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。

二、操作求知,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)中,教師要結(jié)合教材,多為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)量、擺、切等感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,由表象聯(lián)想發(fā)展性思維和創(chuàng)造性想象,讓學(xué)生在動(dòng)中求思、玩中求知、樂(lè)中成長(zhǎng),使學(xué)生在有趣的體驗(yàn)中牢牢記住所學(xué)內(nèi)容。

1.量一量

在教學(xué)“比較線段長(zhǎng)短”時(shí),我首先在黑板上畫了三組線段,讓學(xué)生利用刻度尺親自到黑板上來(lái)量一量?jī)蓷l線段有多長(zhǎng),然后根據(jù)數(shù)據(jù)大小來(lái)判斷其長(zhǎng)短,增加了教學(xué)的直觀性。然后,我又拿了兩根不同顏色的粉筆讓學(xué)生觀察如何才能比較出長(zhǎng)短,再找?guī)讉€(gè)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)操作,這樣增加了教學(xué)的直觀性,獲取了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展了學(xué)生的思維。

2.剪一剪

在講軸對(duì)稱時(shí),我將事先準(zhǔn)備好幾個(gè)很漂亮的軸對(duì)稱的圖案展示給同學(xué)們看。先讓同學(xué)們找共同點(diǎn)。學(xué)生欣賞著美麗的圖案,再告訴大家,學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后,同學(xué)們也可以剪出這么美麗的圖形。給出了軸對(duì)稱概念后,讓學(xué)生大膽動(dòng)手、親自體驗(yàn),剪出軸對(duì)稱的圖形。再涂上顏色,比一比誰(shuí)的更漂亮,選出好的貼在班上,并思考軸對(duì)稱的圖形應(yīng)該怎么剪更簡(jiǎn)單、更好看。在動(dòng)手操作中尋找答案,從而加深了對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

三、操作練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

讓學(xué)生親自動(dòng)手運(yùn)用某些具體材料,來(lái)驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí),以加深對(duì)新知識(shí)的理解,喚起學(xué)生的形象思維。同時(shí),教師也可以通過(guò)操作練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,如在講解第一章“豐富的圖形世界”中的“展開與折疊”時(shí),我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和剪刀,我把正方體的11種展開圖畫在黑板上,讓學(xué)生把他們剪出來(lái),然后折一折,看能不能折成正方體,并且指出哪個(gè)面和哪個(gè)面是相對(duì)的面,學(xué)生立刻紛紛動(dòng)起手來(lái),教室內(nèi)熱火朝天,每名學(xué)生都投入到活動(dòng)中,通過(guò)這樣的練習(xí),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又鍛煉了大腦,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng),發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

（一）克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

（三）教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出，討論、解決問(wèn)題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。

（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

（三）利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

（四）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

（一）分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生早求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，與文過(guò)飾非相比在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上，這個(gè)不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。