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電工必備基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，從社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專門(mén)的研究課題來(lái)研究，并且在研究過(guò)程中主動(dòng)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力

1.對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開(kāi)討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊瑢I(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種方式增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師給學(xué)生做邊演示邊解說(shuō)的示范操作，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問(wèn)，來(lái)強(qiáng)化記憶，理論聯(lián)系實(shí)際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗(yàn)中，用無(wú)交流電流擋級(jí)MF30型的萬(wàn)用表去測(cè)量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問(wèn)題情境會(huì)充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的興趣集中到專業(yè)知識(shí)上來(lái)。

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

（1）重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過(guò)程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào)，根據(jù)電氣原理圖分析常見(jiàn)故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過(guò)程。

（2）注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過(guò)培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬(wàn)用表）的能力。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡(jiǎn)要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測(cè)各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見(jiàn)故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過(guò)編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫(huà)的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。

七、趣味化教學(xué)法

（1）趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)。

（2）趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺(jué)，使初學(xué)者容易入門(mén)。趣味教學(xué)法讓學(xué)生愛(ài)上了電子，形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

電工必備基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

1 建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)

奧地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，良好的師生關(guān)系是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素。尊重學(xué)生，是教師和學(xué)生平等交流的前提，是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵，教師要既做師長(zhǎng)又可以做朋友，要對(duì)學(xué)生給予關(guān)心、信任與尊重，并且要善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，敢于接受學(xué)生的批評(píng)。和朋友似的交往，使學(xué)生心中形成“親其師，信其道”的向師性，果然學(xué)生很愿意跟我在一起交流。這樣，我可以更多地了解學(xué)生的心理和每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。良好師生關(guān)系的形成，有利于教師充分的發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，導(dǎo)想、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用，給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在動(dòng)力。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是達(dá)到教學(xué)效果有效途徑

《電工與電子技術(shù)》是一門(mén)承上啟下的理論基礎(chǔ)課，掌握好這門(mén)課將對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但由于本課程概念、公式多，內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐少。因此，出現(xiàn)“學(xué)無(wú)致用”，部分學(xué)生還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒等。針對(duì)此問(wèn)題，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

2.1上好緒言課，實(shí)例激發(fā)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課前必須做好充足準(zhǔn)備。特別是上緒言課時(shí)，以實(shí)例激起興趣。著重講清電的產(chǎn)生、傳輸、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講電的應(yīng)用時(shí)，突出電在家庭電氣化中的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。

2.2創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目的的要求和教材內(nèi)容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，解決疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這些問(wèn)題好像“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)，化靜為動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中往往有許多情景難以讓學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段就顯得晦澀。此時(shí)，借助現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化靜為動(dòng)，使抽象難懂、難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面展示出來(lái)。不僅容易理解，還能拓展學(xué)生的思維，加深對(duì)事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2.4實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，最大限度地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)完成的同時(shí)，結(jié)合簡(jiǎn)單實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，最終完成產(chǎn)品的制作。例如：電子門(mén)鈴地制作，汽車蓄電池報(bào)警器的制作與調(diào)試，等等。學(xué)生看到自己組裝調(diào)試好的電路正常運(yùn)行，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

3 豐富的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)水平是達(dá)到教學(xué)要求的必要條件

有了良好的師生關(guān)系和多媒體輔助手段還不夠，教師還要讓學(xué)生信任你、敬重你。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意處處為人師表。比如，充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；在學(xué)生討論過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生的討論和交流中起引導(dǎo)和深化作用，使問(wèn)題不斷引向深入。為了豐富自己的專業(yè)知識(shí)，利用假期到變電站、電機(jī)廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)向工人師傅學(xué)習(xí)和探討。這樣不但增強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)實(shí)用型人才。

4 加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)是達(dá)到教學(xué)意義的重要手段

電工必備基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；培養(yǎng)；研究

1.概述

隨著全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程的開(kāi)展，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將不再是“零起點(diǎn)”，大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)的初步使用能力，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合高職學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣確定計(jì)算機(jī)課程體系，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)形式，解決大學(xué)階段與中學(xué)階段計(jì)算機(jī)教育“兩張皮”現(xiàn)象，使中學(xué)的計(jì)算機(jī)教育與大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)公共教育構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延續(xù)和發(fā)展。

高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，至少應(yīng)包含以下四個(gè)層次：一是計(jì)算機(jī)的使用能力；二是計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)能力；三是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，即利用計(jì)算機(jī)分析和處理問(wèn)題能力；四是計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息處理能力，即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上通訊能力。

2.中職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的模塊有：計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、中文操作系統(tǒng)Windows XP、文字處理軟件Word 2002、Excel2002、演示文稿制作軟件PowerPoint 2002和圖形圖像處理軟件Photoshop及上述軟件的綜合應(yīng)用[1]。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生掌握必備了的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計(jì)算機(jī)的組成部分和重要的配置，計(jì)算機(jī)的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會(huì)并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與人交流的能力，學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。

3.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）高職計(jì)算機(jī)課程與中職的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相同程度較高

將《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》與《全國(guó)高等學(xué)校（重慶考區(qū)）非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)大綱》進(jìn)行對(duì)比?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》中有85個(gè)知識(shí)點(diǎn)（基礎(chǔ)模塊），其中有9個(gè)知識(shí)點(diǎn)與全國(guó)高等學(xué)校（重慶考區(qū)）非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)大綱中的知識(shí)點(diǎn)不同[1]?！度珖?guó)高等學(xué)校（重慶考區(qū)）非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)大綱》中有86個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有22個(gè)知識(shí)點(diǎn)與中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)不同，其中不同點(diǎn)較多的有：多媒體技術(shù)4個(gè)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)6個(gè)，信息安全5個(gè)，數(shù)據(jù)庫(kù)5個(gè)[2]。

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)與中職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)相同率高達(dá)74.4%。準(zhǔn)確地說(shuō)，這74.4%的知識(shí)就是重復(fù)，沒(méi)有變化也沒(méi)有拓展。

（2）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，動(dòng)手能力差

在中學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)，當(dāng)他們進(jìn)入高職學(xué)校以后，學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)與中職階段基本上是一樣的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，感覺(jué)到?jīng)]有意義，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)[4]。

高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，要參加全校統(tǒng)一組織的相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，因?yàn)榇撕细褡C與畢業(yè)證是掛鉤的，沒(méi)有計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證，即使其他科目成績(jī)合格也不能獲得畢業(yè)證。而計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）考試又分別設(shè)置了筆試和上機(jī)考試，從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，筆試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。因此，許多學(xué)生紛紛把學(xué)習(xí)重心放在考取證書(shū)上，導(dǎo)致了高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象。

（3）計(jì)算機(jī)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程應(yīng)用少

高職院校畢業(yè)生的（計(jì)算機(jī)）能力有限、嚴(yán)重影響學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)中，專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的特別少，以我院示范建設(shè)國(guó)家級(jí)專業(yè)——機(jī)電一體化專業(yè)為例。

學(xué)生就業(yè)崗位有：企業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)管理、質(zhì)量控制等；企業(yè)的設(shè)備、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、管理、維修等；企業(yè)的電氣系統(tǒng)、控制系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)試及開(kāi)發(fā)；機(jī)械制造企業(yè)工藝部門(mén)的零件工藝、專門(mén)工藝裝備及專用設(shè)備的設(shè)計(jì)；運(yùn)用自動(dòng)控制技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行改造提高其性能、效率及壽命；開(kāi)發(fā)、研制和應(yīng)用帶有智能性的機(jī)電一體化新產(chǎn)品等。

畢業(yè)生在業(yè)的電氣系統(tǒng)與控制系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)試及開(kāi)發(fā)、專門(mén)工藝裝備及專用設(shè)備的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與研制帶有智能性的機(jī)電一體化新產(chǎn)品等崗位上，是需要一定的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力。

其核心課程有：機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與控制、液壓與氣壓傳動(dòng)、微機(jī)原理與應(yīng)用、可編程控制器、企業(yè)供電。

在課程體系中，沒(méi)有設(shè)置計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方面的課程，同時(shí)也沒(méi)有將計(jì)算機(jī)與專業(yè)課程銜接起來(lái)，這是導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力受到限制的一個(gè)主要原因。

（4）課程教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步，教學(xué)模式與教學(xué)手段相對(duì)落后

教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)境與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)，如：《全國(guó)高等學(xué)校（重慶考區(qū)）非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)大綱》中規(guī)定，考試使用是平臺(tái)是Windows2000+Office2003，在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)經(jīng)歷了Windows XP sp1和sp2，已經(jīng)是Windows7了，辦公軟件已經(jīng)是大部分使用Office2007，Office2010已經(jīng)在應(yīng)用了，但是高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，沒(méi)有進(jìn)行更新。在教學(xué)上，雖然由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式改革為利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行多媒體教學(xué)的多元化教學(xué)模式，但是在大多數(shù)情況下，老師只不過(guò)是將原來(lái)的粉筆改成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)而已，沒(méi)有將多媒體教學(xué)真正的效能發(fā)揮出來(lái)。

（5）教學(xué)無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛

目前高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校期間，必須參加計(jì)算機(jī)等組長(zhǎng)考試工，并取得合格證后，才能拿到畢業(yè)證。因此，許多學(xué)生紛紛把學(xué)習(xí)重心放在考取證書(shū)上，把主要精力都投入到參加統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以期拿到畢業(yè)證，在對(duì)于計(jì)算機(jī)教育來(lái)說(shuō)，一紙合格證根本證明不了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙其教學(xué)質(zhì)量，很多教師節(jié)的教學(xué)模式與教學(xué)手段不得不圍繞等級(jí)考試的指揮棒轉(zhuǎn)，更重要的是重慶市的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試仍然在采用筆試加機(jī)試相結(jié)束的方式。

4.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的措施

（1）更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育十幾年來(lái)始終以計(jì)算機(jī)文化教育作為課程的教學(xué)目標(biāo)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面的需要；另外，目前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程僅僅是以微軟系統(tǒng)為主體的教學(xué)平臺(tái)。

應(yīng)考慮增加Linux系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，Linux系統(tǒng)及其基于該系統(tǒng)的應(yīng)用程序并不排斥微軟系統(tǒng)的應(yīng)用。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)傳授給學(xué)生，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，應(yīng)改革為由教師根據(jù)學(xué)生情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（2）改革計(jì)算機(jī)等級(jí)考試方法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力上，而且計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）考試的筆試題目相對(duì)死板，在計(jì)算機(jī)操作中要實(shí)現(xiàn)同一目的的操作方法很多，因此，應(yīng)該取消計(jì)算機(jī)等級(jí)（一級(jí)）考試的筆試部分，全部采用上機(jī)考試。

取消由教委統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，改為各高職院校根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，本來(lái)高職院校里的學(xué)生就參差不齊，有二專生，有一專生，有的甚至有應(yīng)用本科生，都參加一級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，是不科學(xué)的。

（3）改革專業(yè)課程體系，實(shí)施專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)課程相結(jié)合的方法

當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已深入各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)熟練掌握的一項(xiàng)基本技能。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的界定，各個(gè)專業(yè)的要求有所不同，各有側(cè)重。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程最主要的目的就是學(xué)會(huì)應(yīng)用最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)為本專業(yè)服務(wù)，起到立竿見(jiàn)影的效果。以我院示范建設(shè)國(guó)家級(jí)專業(yè)——機(jī)電一體化專業(yè)為例。

將計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容融入專業(yè)課程中，不必要專門(mén)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程（專業(yè)選擇：C、Visual Basic、Java、ASP、JSP等），特別是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，加入計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

機(jī)電一體化專業(yè)可以將計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言內(nèi)容融入到機(jī)械基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)、微機(jī)原理與應(yīng)用、可編程控制器、制圖測(cè)繪實(shí)習(xí)、機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、數(shù)控加工編程仿真實(shí)習(xí)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)等課程中。

（4）改革教學(xué)模式與教學(xué)手段

要鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提倡“精講多練”，由單純教師講授的傳統(tǒng)方式改革為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)[3]。突出基本知識(shí)的掌握，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)，將原來(lái)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)1:1的學(xué)時(shí)分配改革為1:3，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱[ED/OL].,2011-03-18.

[2]佚名.全國(guó)高等學(xué)校(重慶考區(qū))非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)大綱[ED/OL].,2011-01-12.

[3]賈珺.淺談《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與體系建設(shè)[J].職業(yè)教育研究,2007,05.

電工必備基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ) 多媒體教學(xué) 積件庫(kù)

1 引言

課件作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的第一代軟件，曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，有力地推動(dòng)了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。但隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的大規(guī)模開(kāi)展，課件存在的問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)為固定性、特定性、封閉性和完整性，課件一旦制作完成，修改甚為麻煩，不利于教師根據(jù)課堂教學(xué)對(duì)象隨意構(gòu)造重組，也不利于不同的教師隨意體現(xiàn)不同教學(xué)思想。我國(guó)教育界經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，提出了以靈活組合微教學(xué)單元和多媒體素材為基礎(chǔ)的積件（integrable ware）思想。積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與工作平臺(tái)（黎加厚和王旭卿，1997）。積件系統(tǒng)由積件庫(kù)和積件組合平臺(tái)組成。其中的積件庫(kù)是多媒體教學(xué)資源素材的集合，可將大量的知識(shí)信息素材提供給教師和學(xué)生在教學(xué)中自由使用。積件庫(kù)的類型有多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)和虛擬積件資源庫(kù)等。積件庫(kù)的建設(shè)是制作出好的教學(xué)軟件的前提和必備條件。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)積件庫(kù)的構(gòu)建

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子工程、機(jī)電工程、網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的必修課程，具有自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和理論體系，主要包括《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》兩門(mén)課程的基本內(nèi)容，隨著半導(dǎo)體技術(shù)的飛速發(fā)展，新的器件、組件不斷涌現(xiàn)，伴隨而來(lái)的新概念、新方法也大量出現(xiàn)，使得課程的信息容量增大。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，如何在教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮的情況下，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生奠定一個(gè)豐厚、扎實(shí)、牢固的電子技術(shù)基礎(chǔ)，是擺在每一個(gè)教師面前的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在電子技術(shù)教學(xué)中，電路圖占很大比重，模擬電路中電路圖多，數(shù)字電路中圖（表）繁，幾乎每一堂課都有電路圖出現(xiàn)。為便于講解電路結(jié)構(gòu)，也需要各種動(dòng)畫(huà)、視頻資源等，以充分節(jié)省老師在畫(huà)圖中花費(fèi)的不必要的時(shí)間，并更加直觀顯示信號(hào)在電路系統(tǒng)的變化過(guò)程。因此，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程積件庫(kù)的構(gòu)建是十分繁重而又十分重要的任務(wù)。

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)積件庫(kù)由教學(xué)資料庫(kù)、教學(xué)單元庫(kù)和在線測(cè)試與練習(xí)庫(kù)等組成。大體構(gòu)架見(jiàn)圖1。

圖1 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體積件庫(kù)的構(gòu)架

2.1教學(xué)資料庫(kù)

教學(xué)資料庫(kù)中存放著師生們平時(shí)搜集到的各種素材，它們被分門(mén)別類地存放于各子庫(kù)中。如文本資料庫(kù)中有教師的教案、備課資料和教學(xué)參考資料等，這些文本資料的格式分別為Word，txt或htm，pdf等。圖像資料庫(kù)中存放著電路系統(tǒng)功能的框圖、電路圖、復(fù)雜公式等， 對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，圖像庫(kù)中素材的豐富與否是非常重要的，需要師生不斷積累和完善。視頻庫(kù)中存放著平時(shí)積累和剪輯加工過(guò)的音像影像資料等。動(dòng)畫(huà)庫(kù)中存放著為解決電子技術(shù)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題而制作的動(dòng)畫(huà)資料，它們一般用Flash或Authorware 等平臺(tái)制作。利用Flash 制作較復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)，對(duì)于一些比較抽象的概念、不易演示的微觀現(xiàn)象或比較復(fù)雜的變化過(guò)程可用Flash 制作動(dòng)畫(huà)來(lái)講解，可生動(dòng)形象地展示課程內(nèi)容，使得學(xué)生茅塞頓開(kāi)。如： 在講到半導(dǎo)體PN結(jié)內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)以及分配過(guò)程等內(nèi)容時(shí)，由于載流子運(yùn)動(dòng)看不見(jiàn)摸不著，其空穴和電子的復(fù)合和飄移過(guò)程也十分令人費(fèi)解，學(xué)生難學(xué)，教師難教。在教學(xué)中如果用Flash 動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程， 使運(yùn)動(dòng)過(guò)程一目了然，學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中加深了對(duì)載流子的運(yùn)動(dòng)和分配規(guī)律的理解， 有效地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。另外對(duì)于涉及動(dòng)態(tài)過(guò)程的教學(xué)難點(diǎn)， 如電路工作原理、電流路徑大小變化、動(dòng)態(tài)電量比較、放大器工作原理、靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析等， 用Flash 動(dòng)畫(huà)模擬可以變快為慢， 將動(dòng)態(tài)變化形象化， 構(gòu)建出科學(xué)的、適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)模型。教學(xué)資料庫(kù)中的素材應(yīng)當(dāng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類存放，一般按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分類的方法比較好。如按圖1 中教學(xué)單元庫(kù)中的分類先分為五大類，然后每個(gè)大類下再逐層劃分小的類別，如在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)類目下再根據(jù)邏輯代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、門(mén)電路、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類存放，這樣老師和學(xué)生在查找?guī)熨Y源時(shí)便能夠做到有的放矢，非常方便。

教學(xué)資料庫(kù)中的資料是整個(gè)積件庫(kù)的基礎(chǔ)。在存放各素材資料時(shí)，應(yīng)盡量將它們制作成通用性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)組件，以利于使用者根據(jù)自己的教學(xué)需要拷貝、加工和重組。素材入庫(kù)時(shí)，也要嚴(yán)格掌握其科學(xué)性、真實(shí)性和美觀性，避免盲目追求數(shù)量而忽視質(zhì)量的現(xiàn)象。

2.2教學(xué)單元庫(kù)

教學(xué)單元庫(kù)是教師根據(jù)教學(xué)需要，以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為單元，精選教學(xué)資料庫(kù)中的素材，按照自己的教學(xué)風(fēng)格，精心制作而成的教學(xué)軟件。每個(gè)教學(xué)軟件可大可小，但應(yīng)盡量按照各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心來(lái)組織，以提高教學(xué)積件與教材版本的無(wú)關(guān)性和通用性。為了便于資源共享，積件應(yīng)盡量用其他教師可以修改的制作平臺(tái)制作，如教師們通用的Power Point。教師在授課時(shí)可以直接調(diào)用積件庫(kù)中的積件在課堂上演示，也可以將各個(gè)積件自由組合，通過(guò)“超級(jí)鏈接”的方式生成適合自己的多媒體教案。

2.3在線測(cè)試與試題庫(kù)

在線測(cè)試與試題庫(kù)中存放著與教學(xué)單元庫(kù)相配套的測(cè)試題庫(kù)，它們可用網(wǎng)頁(yè)格式制作，進(jìn)行實(shí)時(shí)在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱。也可用Authorware的模板制作成試題積件供學(xué)生自測(cè)和課后練習(xí)。以前的試卷，教師平時(shí)積累的各種題型的文本資料，都可作為試題庫(kù)中的素材。

3 積件式課件應(yīng)用的教學(xué)方法

教學(xué)方法具有三個(gè)基本特征：①總是為完成特定教學(xué)目的服務(wù)；②融教與學(xué)為一體；③每一種教學(xué)方法都是由一系列教學(xué)形式所組成。教學(xué)方法多種多樣，如最傳統(tǒng)的集體講授法，在此基礎(chǔ)發(fā)展的啟發(fā)式、交互式（ 研討式） 、范例式、專題式、問(wèn)題式、模擬式、循序漸進(jìn)式、因材施教式等等若干改進(jìn)的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用應(yīng)遵循三個(gè)原則：①目的原則，教學(xué)方法是為完成教學(xué)目的服務(wù)，除具體課程特定目的以外還為人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮作用。高等教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，尤其重視學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此要站在這一培養(yǎng)目標(biāo)的高度來(lái)選擇和運(yùn)用方法。②一體原則，教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法的融合，教和學(xué)、教師與學(xué)生兩者密不可分、融為一體。③結(jié)合原則，實(shí)際教學(xué)過(guò)程是多種教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合，根據(jù)教學(xué)的目的按照最優(yōu)原則進(jìn)行組合?；谏鲜鲈瓌t，在電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法應(yīng)該符合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程和課程積件的特點(diǎn)，適應(yīng)于大學(xué)課堂教學(xué)，能產(chǎn)生師生互動(dòng)的教學(xué)效果，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以適合積件式課件應(yīng)用的問(wèn)題教學(xué)方法為例，在分析“射極輸出電路”時(shí)，設(shè)計(jì)一系列講授問(wèn)題，如什么是射極輸出電路？它的電路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？它在整個(gè)模擬電路系統(tǒng)中起到什么作用？通過(guò)在積件庫(kù)中調(diào)取電路，電路通過(guò)按次序出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果，配合以輸入信號(hào)的波形輸入后，逐步展示電路中各點(diǎn)的變化情況， 使學(xué)生能立刻注意到電路的變化以及變化的位置，清楚的得到問(wèn)題的答案。

4 結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作最重要的最核心的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要陣地，其質(zhì)量好壞直接影響到高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。一堂課教學(xué)質(zhì)量的高低往往都和教師所采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)有密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的弊端就在于忽視了教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)效果下滑，基于積件思想的多媒體教學(xué)給教師以靈活的教學(xué)方法運(yùn)用空間，我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐證實(shí)了使用多媒體教學(xué)積件庫(kù)教學(xué)的有效性。當(dāng)然要使積件方式多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其作用，尚需在構(gòu)建積件庫(kù)和課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎加厚，王旭卿.第二代課堂教學(xué)軟件：積件[J].多媒體世界，1997（10）： 45-46.

電工必備基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

摘 要：通過(guò)借鑒IHK技術(shù)制圖師中德合作項(xiàng)目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)成效，提出了職業(yè)教育課程改革在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該朝著融合性、可視性、實(shí)踐性和行業(yè)性四個(gè)方面努力，給機(jī)械制圖類及其他高職課程的改革帶來(lái)了一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：IHK 教學(xué)改革 融合性 可視性 實(shí)踐性 行業(yè)性

隨著辦學(xué)思路的拓展，我校于2010年啟動(dòng)了與德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院合作的IHK技術(shù)制圖師教育項(xiàng)目。IHK技術(shù)制圖師教育項(xiàng)目是按照德國(guó)工商聯(lián)合會(huì)（IHK）職業(yè)培訓(xùn)規(guī)則組織教學(xué)，培養(yǎng)具有一定工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，懂得工業(yè)產(chǎn)品加工工藝，能夠熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件從事復(fù)雜工業(yè)產(chǎn)品（機(jī)械及設(shè)備技術(shù)方向）設(shè)計(jì)繪圖工作的高級(jí)技能人才。

目前，參與IHK中德合作項(xiàng)目的第一屆學(xué)生已經(jīng)參加了德國(guó)工商聯(lián)合會(huì)組織的中期考核，并即將參加最終的期末考核，考試合格后，他們就可以獲得由德國(guó)工商聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的技術(shù)制圖師職業(yè)資格證書(shū)。這一證書(shū)是德國(guó)權(quán)威的技工認(rèn)證，已得到歐盟國(guó)家的認(rèn)同。

在IHK中德合作項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中，我校任課教師嚴(yán)格按照德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)規(guī)則組織教學(xué)，并多次與德方專家深入探討，取得了一定的教學(xué)成效，并從中得到了一些啟示。德國(guó)職業(yè)教育的成果是有目共睹的，但多年來(lái)大家學(xué)習(xí)、效仿的側(cè)重點(diǎn)都放在教學(xué)方法改進(jìn)方面，如廣泛推行項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等。教學(xué)方法的改進(jìn)是非常有必要的，但職業(yè)教育課程改革內(nèi)容除了教學(xué)方法之外，應(yīng)該更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)內(nèi)容的提煉與篩選是至關(guān)重要的。通過(guò)IHK的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的改革主要有以下幾個(gè)努力方向。

1 教學(xué)內(nèi)容的融合性

在德國(guó)職業(yè)教育體系中，基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)仍然會(huì)以課程形式進(jìn)行系統(tǒng)講授，上升到一定階段之后，教學(xué)內(nèi)容會(huì)有非常好的融合性。在IHK技術(shù)制圖師的教學(xué)過(guò)程中，工程圖紙一定要結(jié)合材料學(xué)、力學(xué)、生產(chǎn)工藝以及機(jī)械裝配講解，并且非常注重知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。例如，在講“軸”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師除了講解軸的基本結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)方式之外，還要講解軸的使用場(chǎng)合，軸的材料，軸的加工方法等。這種“講解”并不是一言帶過(guò)，而是很詳細(xì)地去講每一點(diǎn)，材料的標(biāo)號(hào)、材料的性能、替代材料，如有必要還需要帶學(xué)生去實(shí)踐場(chǎng)地觀看。在講解“軸的加工”時(shí)，由“軸的加工”和“軸的功能”又會(huì)密切聯(lián)系到“軸的尺寸標(biāo)注”，這樣傳授的知識(shí)是實(shí)用的、靈活的，也是和實(shí)際工程緊密相連的。而我們傳統(tǒng)的機(jī)械制圖很少詳細(xì)地去講關(guān)于材料、加工工藝這樣的關(guān)聯(lián)知識(shí)，學(xué)生往往將圖紙與實(shí)際工程聯(lián)系不到一起，結(jié)果就是學(xué)生在以后的工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)用分離。

在追求教學(xué)內(nèi)容的融合性時(shí)，并不是急于要求每個(gè)專業(yè)都完全打破傳統(tǒng)的課程體系，建立一套全新的、完善的教學(xué)模式。但是，職業(yè)學(xué)院的教師可以盡力做到對(duì)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的融合。例如，在講“軸車削”知識(shí)的時(shí)候，將“熱處理”知識(shí)也一并講出，因?yàn)檐囅鞒龅妮S類零件屬于動(dòng)態(tài)負(fù)載零件，在實(shí)際加工時(shí)需要通過(guò)淬火與回火來(lái)提高強(qiáng)度，增加韌性，并且熱處理工藝一般放在半粗車削之后、精車削之前。這些知識(shí)并不是很復(fù)雜，把它們放在一起，聯(lián)系實(shí)際來(lái)講授，既能讓學(xué)生加深理解，又能給學(xué)生帶來(lái)真正的融會(huì)貫通。

教學(xué)內(nèi)容的融合，對(duì)教師的知識(shí)能力提出更高的要求，教師只有不斷增強(qiáng)自身專業(yè)能力才能游刃有余。教學(xué)內(nèi)容的融合可能造成同一知識(shí)的重復(fù)傳授，但通過(guò)不同課程教師之間的溝通交流可以避免這一情況，而且不同教師的側(cè)重點(diǎn)有可能不同。

2 教學(xué)內(nèi)容的可視性

德國(guó)的職業(yè)教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可視化?！敖虒W(xué)內(nèi)容可視性”實(shí)際上包括兩層含義，一是知識(shí)點(diǎn)的篩選方面，職業(yè)教育中的知識(shí)應(yīng)該都是比較直觀和容易理解的，深?yuàn)W的知識(shí)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言是無(wú)需掌握的；二是遇到比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地通過(guò)多種手段使其變得更容易理解，讓書(shū)本上的知識(shí)變得可以看得到、摸得著。

在技術(shù)制圖中會(huì)講到“表面粗糙度”的概念以及不同的粗糙度值，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)并不能很直觀地理解，Ra1.6與Ra12.5之間具體的區(qū)別也很難理解。德國(guó)職業(yè)教育導(dǎo)師在講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)將學(xué)生帶到車間，直接去接觸不同表面粗糙度的零件，觀察不同加工方法會(huì)得到什么程度的表面粗糙度。通過(guò)直觀的、實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)例，學(xué)生對(duì)粗糙度的理解會(huì)加深，會(huì)有實(shí)物概念做參照。在德國(guó)，技術(shù)制圖師的培養(yǎng)過(guò)程中還會(huì)有捏橡皮泥這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)際上都是執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容的可視性。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的可視性，是由我們的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對(duì)象所決定的。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，職業(yè)教育所面向的學(xué)生層次，德國(guó)與中國(guó)是類似的，這些學(xué)生形象思維能力強(qiáng)一些，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)以及與實(shí)踐活動(dòng)關(guān)聯(lián)近的知識(shí)理解起來(lái)會(huì)更容易一些，而對(duì)于一些邏輯性強(qiáng)和理論性濃的知識(shí)不太善于掌握。反思我們現(xiàn)有的一些課程，由于是本科教育課程的濃縮版或?qū)\生版，所以內(nèi)容方面理論性偏重，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。學(xué)生在課堂上死記硬背的概念，囫圇吞棗的理論，在他們今后的工作中用處不大。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容可視化，一方面教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，大膽地放棄一些深?yuàn)W的、與培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；另一方面教師在遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該盡可能地改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)多種手段讓知識(shí)更直觀，更容易理解。

3 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

IHK的教學(xué)內(nèi)容70%以上是實(shí)踐性質(zhì)的，在工作任務(wù)中提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力與社會(huì)能力，從而達(dá)到綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。德國(guó)的職業(yè)教育注重的是知識(shí)的應(yīng)用，而不是知識(shí)的記憶。如在IHK教學(xué)中，人手一本圖表書(shū)（工程技術(shù)參考書(shū)籍），書(shū)中的內(nèi)容是與數(shù)學(xué)、物理、技術(shù)制圖、材料科學(xué)、機(jī)械零件等相關(guān)的概念、公式、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)解讀等。這本圖表書(shū)，在學(xué)生參加各種考核的時(shí)候是可以帶在身邊的，里面的圖表、公式不需要記住，只需要知道如何去查找和應(yīng)用。這本圖表書(shū)，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候隨身攜帶使用，參加工作以后也會(huì)繼續(xù)使用。

高職教育的目的是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向企業(yè)、面向基層、面向第一線職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才。高職畢業(yè)的學(xué)生多數(shù)并不從事科學(xué)研究，也不需要去發(fā)明創(chuàng)造，只需把現(xiàn)有的方法、工具、設(shè)備使用得更熟練、更完善、更完美。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)是被看成是從實(shí)踐中抽象出來(lái)的，它的傳授也是在教室中進(jìn)行的，缺乏實(shí)踐性，不利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的用途，不利于學(xué)生在腦海中找到知識(shí)與工作之間的清晰關(guān)系。我們不希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只有理論知識(shí)，卻無(wú)職業(yè)行為能力，所以教師應(yīng)該加重教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐比例，突出知識(shí)的應(yīng)用性，建立知識(shí)與工作之間的聯(lián)系。

4 教學(xué)內(nèi)容的行業(yè)性

德國(guó)的職業(yè)教育執(zhí)行的是“雙元制”，它的行業(yè)性是與生俱來(lái)的。在IHK技術(shù)制圖師中德合作項(xiàng)目中，行業(yè)性的表現(xiàn)就是近乎苛刻地執(zhí)行德國(guó)繪圖標(biāo)準(zhǔn)，如手工繪圖時(shí)，尺寸標(biāo)注箭頭的大小、標(biāo)注的位置、技術(shù)要求的書(shū)寫(xiě)位置，不允許出現(xiàn)不規(guī)范的圖

紙。這樣的要求一方面體現(xiàn)了德國(guó)人的嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面也反映了他們的職業(yè)教育與他們的“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范”達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

教學(xué)內(nèi)容的行業(yè)性不但體現(xiàn)在要把校內(nèi)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)的使用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，并且教學(xué)內(nèi)容的更新也要緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展。現(xiàn)代制造企業(yè)正在從剛性自動(dòng)化的少品種、大批量生產(chǎn)模式向柔性自動(dòng)化的多品種、中小批量的生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該按照所對(duì)應(yīng)的企業(yè)人才需求變化做出相應(yīng)的改變。

教學(xué)內(nèi)容的行業(yè)性還體現(xiàn)在追蹤職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面。國(guó)家有職業(yè)資格制度標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了從事某一專業(yè)（職業(yè)）所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，各行各業(yè)也會(huì)有不同的職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。這些行業(yè)性的標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了人才培養(yǎng)的具體能力目標(biāo)，追蹤這些標(biāo)準(zhǔn)可以讓我們的教學(xué)不偏離目標(biāo)。

5 結(jié)束語(yǔ)

IHK技術(shù)制圖師中德合作項(xiàng)目，給機(jī)械制圖等課程改革帶來(lái)了一些啟示，筆者希望這些啟示對(duì)其他高職課程的改革也能夠提供一些幫助。教師在強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)該更加注重課程內(nèi)容的篩選與提煉。這里的篩選與提煉不只是簡(jiǎn)單開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，而是要深入理解，認(rèn)真鉆研，努力做到教學(xué)內(nèi)容的融合性、可視性、實(shí)踐性和行業(yè)性。

達(dá)到以上目標(biāo)對(duì)教師的勝任能力提出了更高的要求，除了具備基本的教育素質(zhì)之外，教師還需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，努力提升自身的教學(xué)探究能力與教學(xué)實(shí)施能力，并且不斷拓展自身的專業(yè)實(shí)踐能力。教師在提高自身能力的同時(shí)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教學(xué)，增強(qiáng)教師之間的交流與配合，引進(jìn)企業(yè)人員參與教學(xué)設(shè)計(jì)，這些都能很好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]王行剛.職業(yè)教育課程改革中教師阻力分析[J].內(nèi)江科技， 2011（7）：183，187.