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電工基礎(chǔ)知識及操作技能范文第1篇

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實(shí)用，避免過多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機(jī)測試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號存在時(shí)間過短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場地不足的問題。學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動化的方法，有利于學(xué)生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對學(xué)生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測試模塊包括基礎(chǔ)知識考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元?；A(chǔ)知識考核含過程考核和結(jié)果考核兩部分。過程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過程的考核?；炯寄軐?shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過程中要緊密圍繞考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。

電工基礎(chǔ)知識及操作技能范文第2篇

1.要有攝取知識的精神

俗話說知識就是力量。只有不斷獲取知識維修電工才能夠在當(dāng)今競爭激烈的經(jīng)濟(jì)社會立足傳統(tǒng)的思想認(rèn)為維修主要靠的是經(jīng)驗(yàn)而現(xiàn)代電工恰恰相反須在具有深厚的專業(yè)知識的同時(shí)還要有不斷學(xué)習(xí)新知識的精神邊干邊學(xué)邊提高不斷地完善自我隨著社會的不斷進(jìn)步甩子產(chǎn)品也在不斷更新從第一代以電子管為核心的電子產(chǎn)品。小型化發(fā)展的集成電路式的電子產(chǎn)品再到現(xiàn)在的高效能低消耗、高精度、高穩(wěn)定、智能化的大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路電子產(chǎn)品的不斷更新就需要知識技能不斷提升的維修電工如果維修電工的專業(yè)知識掌握不夠則不能對新時(shí)代的電子產(chǎn)品進(jìn)行維修工作那么電工跟不上時(shí)代的發(fā)展，也必將不能在社會立足，電工只有不斷的攝取知識并將知識吸收才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展?jié)M足時(shí)代的要求）茜足社會的要求適應(yīng)電子產(chǎn)品的要求。

2.要有時(shí)代性的專業(yè)知識和更加精準(zhǔn)的操作技能

21世紀(jì)的電子產(chǎn)品不僅更新速度快而且所要求的科技水平高?，F(xiàn)代科技的電子產(chǎn)品越來越高效能低消耗、高精度、高穩(wěn)定、智能化，具有這些特點(diǎn)就要求電子產(chǎn)品所涵蓋的科學(xué)技術(shù)越來越精細(xì)同樣也需要維修電工能夠掌握產(chǎn)品的知識那么維修電工不僅要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能同樣要符合現(xiàn)代要求尋上時(shí)代的要求掌握現(xiàn)代電子產(chǎn)品的制成要素、要點(diǎn)這樣在產(chǎn)品出現(xiàn)故障時(shí)維修電工才能夠快速準(zhǔn)確的利用所學(xué)知識判斷產(chǎn)品所發(fā)生的問題，找到根源進(jìn)而維修。

21世紀(jì)是個(gè)競爭激烈的時(shí)代從事任何行業(yè)任何職業(yè)的工作人員都需要與時(shí)俱進(jìn)在充分掌握基本專業(yè)知識基礎(chǔ)上還要不斷更新自己的知識庫21世紀(jì)也是一個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會卻識的海洋，任何知識的獲取都有很多的渠道尤其是從互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大的知識海洋中獲取是很方便的在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的社會維修電工不僅可以利用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法獲取知識還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法包括從書本中的專業(yè)基礎(chǔ)知識和從實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)性知識，都是維修電工所具備的基本功式的能力的體現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)等新世紀(jì)獲取知識渠道而得到的知識是維修電工自我能力提升的體現(xiàn)如果維修電工不具備現(xiàn)代的專業(yè)知識和操作技能高新技術(shù)所帶來的高效便捷將大打折扣而掌握了現(xiàn)代的專業(yè)知識和操作技能高新技術(shù)的優(yōu)越性才能體現(xiàn)。

維修電工的工作不僅僅是簡單的維修工作，還需要具有敏銳的判斷力和精準(zhǔn)的實(shí)際操作能力紙上談兵是一套空功夫操作能力的提升不是一朝一夕的事情需要慢慢積累要多做些判斷與維修同時(shí)現(xiàn)時(shí)代要求維修電工利用新技術(shù)、新設(shè)備、新科技信息在維修工作中不斷充實(shí)和提高自己。要利用現(xiàn)代高科技手段對產(chǎn)品進(jìn)行診斷和維修設(shè)備的自診斷是當(dāng)今維修一項(xiàng)十分重要技術(shù)，借助信息提示可大大縮短維修時(shí)間給維修帶來極大方便，現(xiàn)代電工只有具有現(xiàn)代電工的維修意識和方法才能夠在維修工作中有事半功倍的效果。

3.要有了解進(jìn)出口電器產(chǎn)品的能力

維修電工要想了解進(jìn)出口電子產(chǎn)品，掌握其制作要點(diǎn)和維修要點(diǎn)就需要掌握一門專業(yè)外語來豐富自己，專業(yè)英語對于電工來說至關(guān)重要，不僅僅能夠幫助診斷維修電子產(chǎn)品）準(zhǔn)確精準(zhǔn)的分析解絕電子產(chǎn)品所出現(xiàn)的問題，還能夠幫助維修電工豐富自己的專業(yè)知識掌握更多的知識提升自己的專業(yè)水平如果不具有專業(yè)的外語知識，就不是社會所需要的維修電工即使水平再高，也是英維無用武之地?zé)o法將自己的技能用到維修工作中望塵莫及作為現(xiàn)代的一名專業(yè)維修電工應(yīng)當(dāng)必須具有一定的專業(yè)英語知識專業(yè)英語知識的掌握也是一場持久戰(zhàn)要不斷地積累，不斷地掌握。

4.要有不斷思考和分析的能力

與時(shí)俱進(jìn)是時(shí)代要求維修電工需要的素質(zhì)要做到與時(shí)俱進(jìn)就要不斷思考、分析，就要有創(chuàng)新能力，現(xiàn)代社會要求工作人員要具有強(qiáng)烈的時(shí)代意識。強(qiáng)烈的自主自立意識；有所作為的創(chuàng)新意識和積極進(jìn)取的競爭意識；講求效益的意識；以及社會主義法制意識等等，在眾多意識中創(chuàng)新意識很重要創(chuàng)新能力是一個(gè)民族和國家進(jìn)步與興旺發(fā)達(dá)的不竭動力在現(xiàn)代社會的進(jìn)程中，研究新的情況，化解新的矛盾解決新的問題處處都需要創(chuàng)新電子產(chǎn)品不斷更新創(chuàng)新就無處不在，如果維修電工沒有創(chuàng)新意識，就是逆流在社會高速發(fā)展的現(xiàn)在，就有可能被社會無情的淘汰出局。

電工基礎(chǔ)知識及操作技能范文第3篇

一、現(xiàn)場觀摩法

當(dāng)今科技發(fā)展神速，教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的設(shè)置不合理、內(nèi)容的滯后常常導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的脫節(jié)也顯而易見。同時(shí)，有時(shí)受到客觀條件的限制，教學(xué)設(shè)施落后、不全，也直接影響到學(xué)生對實(shí)際實(shí)踐缺乏感官認(rèn)識，這必然使學(xué)生對知識的實(shí)用性、可靠性、先進(jìn)性產(chǎn)生一定的疑慮。為此，我們更有必要引入現(xiàn)場觀摩教學(xué)法，有計(jì)劃有目的讓學(xué)生步入生產(chǎn)的第一線，去感覺體會實(shí)際的操作現(xiàn)場，去接觸最新的技術(shù)領(lǐng)域，如在“照明電路”理論和實(shí)踐的教學(xué)中有必要讓學(xué)生去觀摩生產(chǎn)領(lǐng)域（如建筑工地）中具體電路實(shí)踐操作的應(yīng)用 ，在《電機(jī)與變壓器》電動機(jī)知識的介紹中可以讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)廠家現(xiàn)場，去體會工人各種實(shí)際操作過程，為使學(xué)生能更深入了解和掌握電工專業(yè)最新最快的技術(shù)動態(tài)和生產(chǎn)設(shè)備，應(yīng)有意安排學(xué)生到技術(shù)先進(jìn)、設(shè)施齊全、功能完善的生產(chǎn)領(lǐng)域去進(jìn)行實(shí)際的觀摩、調(diào)研（如對數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM制造系統(tǒng)等等的接觸和調(diào)研）?？傊?，通過此教學(xué)方法的合理靈活的使用，不但能使學(xué)生真正感覺到自身所學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系及其重要性，更讓人體會到專業(yè)發(fā)展的無限前景，并最終激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

二、模型演示法

電工專業(yè)作為一項(xiàng)歷史悠久但又前景無限的傳統(tǒng)專業(yè)，在新的歷史時(shí)期，同樣面臨著科技與時(shí)間的挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)是擺在我們面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。如電工專業(yè)中對《機(jī)械與電工識圖》這門課程的講解，許多知識點(diǎn)都有必要從形象直觀的實(shí)物模型教學(xué)出發(fā)，如課程中對“點(diǎn)、線、面及其投影”、“立體的投影特點(diǎn)”、“立體表面的展開”、“軸測投影”、“組合體的視圖”、“視圖、剖視和剖面”等章節(jié)中的一些基礎(chǔ)知識的理解，若能配合必要的實(shí)物模型的演示，讓學(xué)生從有形實(shí)在的東西逐步想象出無形虛幻的結(jié)構(gòu)，不斷從中挖掘、培養(yǎng)和建立學(xué)生自身的空間想象即抽象思維能力，必能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并感到學(xué)習(xí)的樂趣和。

三、課件輔助法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也在各教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著不可低估的功能和作用。當(dāng)然，在電工專業(yè)的各課程的教學(xué)中，能合理適時(shí)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，同樣會在教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺感觀效果，并最后實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的。其雖然沒有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥恼鎸?shí)性和可信度，但也十分的直觀、形象、靈活、生動，甚至有時(shí)更易描述和體現(xiàn)細(xì)微復(fù)雜過程的變化。通過觀察和演示，讓人理解更全面、記憶更深刻。如對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》中的楞次定律、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中放大電路中反饋的概念和判斷、《識圖》中三視圖的形成、剖視的概念和種類等內(nèi)容的講解，都可以充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有效手段，來更新和豐富我們的教學(xué)方法，使學(xué)生從有聲有色、有形有影、有動有靜、有實(shí)有虛中領(lǐng)悟到知識的內(nèi)涵和樂趣，從而達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果。

四、實(shí)驗(yàn)分析法

實(shí)驗(yàn)分析教學(xué)法因其能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、增加感官認(rèn)識、同時(shí)能分析驗(yàn)證一些概念、原理、論斷的合理性、可信度而在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著積極有效的作用。而在當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)分析教學(xué)中，我們所要解決的是二大難題：一是根據(jù)目前電工專業(yè)發(fā)展的技術(shù)特點(diǎn)和趨勢實(shí)驗(yàn)分析的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)室的合理化、現(xiàn)代化建設(shè)。二是教者所必需掌握的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)分析教學(xué)理論和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施操作技能。如根據(jù)現(xiàn)代電工專業(yè)發(fā)展的需要，在原先傳統(tǒng)的電子實(shí)驗(yàn)室、電工實(shí)驗(yàn)室、鉗工實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)上，許多新型的實(shí)驗(yàn)室如數(shù)控模實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM工作室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、仿真排故實(shí)驗(yàn)室、電力拖動實(shí)驗(yàn)室、高頻電子實(shí)驗(yàn)室、檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、PLC（可編程控制）實(shí)驗(yàn)室等正隨著各種新工藝、新技術(shù)的出現(xiàn)而被籌建和完善（在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中體現(xiàn)著某一個(gè)主要技術(shù)核心單元，又包含有其他的技術(shù)核心模塊，賓主相傭，主次相映，但角度不同），而這對教者來說必將又是一次全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，如何在教學(xué)與管理上進(jìn)行積極探索研究、大膽改革創(chuàng)新，將成為該教育教學(xué)方法旺盛生命力和強(qiáng)大沖擊力強(qiáng)有力的保證。

電工基礎(chǔ)知識及操作技能范文第4篇

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。堅(jiān)持以技能為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育的特色。為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需要，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立牢固的職業(yè)思想。筆者從事多年《維修電工技能訓(xùn)練》課教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和做法。

1．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)上的創(chuàng)新。《維修電工技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，從以往該課程教學(xué)的實(shí)施過程來看：一是內(nèi)容較多，對于學(xué)生來講有一定的難度；二是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)是分開進(jìn)行不利于掌握知識；三是理論分析與實(shí)際操作沒有結(jié)合，造成理論和實(shí)際脫節(jié)；四是課時(shí)分配少，很難系統(tǒng)完成教學(xué)任務(wù)。理論教學(xué)教法單一，只側(cè)重于知識點(diǎn)的傳授，理論和實(shí)踐結(jié)合少，缺乏實(shí)物的展示，難于理解，原理的分析單調(diào)，教學(xué)氣氛沉悶，老師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，難于真正消化掌握。在實(shí)習(xí)操作時(shí)，理論知識又過了“保質(zhì)期”要從頭學(xué)起，很難達(dá)到素質(zhì)教育的要求，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。針對這一問題，我經(jīng)過多年電工班學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的摸索與反復(fù)類比認(rèn)為，在目前生源與職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀下，電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用“實(shí)踐―理論”即以動手操作為先導(dǎo)、以專業(yè)基礎(chǔ)為主線、以培養(yǎng)技能為中心、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的新教學(xué)方式。目前這種教學(xué)方法成為中職多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

2．新教法在《維修電工技能訓(xùn)練》的應(yīng)用。

2．1 新教法簡介。新教法是在學(xué)習(xí)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)、激發(fā)了興趣、好奇心后，再在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)，將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進(jìn)行。學(xué)生通過系列興趣性制作，再配合教師在制作過程中有計(jì)劃的理論引申教學(xué)，使學(xué)生在穩(wěn)固形成各種技能的同時(shí)，也能掌握系統(tǒng)的理論知識。通過趣味性實(shí)驗(yàn)去促進(jìn)基礎(chǔ)知識教學(xué)，把“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤皬呐d趣性動手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”，能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論的雙豐收，同時(shí)也解決了兩者在課時(shí)分配上的矛盾。

中職學(xué)生具有對實(shí)驗(yàn)的興趣遠(yuǎn)高于課堂理論教學(xué)的興趣的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的“可接受性原則”，將基礎(chǔ)知識教學(xué)滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，使學(xué)生在愉快的動手實(shí)驗(yàn)中理解與接受基礎(chǔ)理論，同時(shí)訓(xùn)練技能技巧，手腦并用，有利于對知識的理解與記憶。先動手實(shí)踐，獲得一定的感性認(rèn)識，再輔之以理論與原理，比較切合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，能調(diào)動多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加興趣。

2．2 新教法過程中基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。如何實(shí)施在動手過程中學(xué)理論？如何將基礎(chǔ)理論教學(xué)融于趣味性實(shí)驗(yàn)之中？這要求教師吃透教材，針對教材中的基本概念與基礎(chǔ)知識，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性問題，把這些基礎(chǔ)理論知識有機(jī)地結(jié)合到問題中去。還要考慮到知識的系統(tǒng)性與順序連貫性，所設(shè)計(jì)的問題要形成一個(gè)系列，與教材相配合。同時(shí)，使電路功能具有較強(qiáng)的實(shí)用性和吸引力，電路要精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試驗(yàn)，并做出樣品，使學(xué)生對電路的功能堅(jiān)信不疑，學(xué)生做了成功率要高。這樣可以提高多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，創(chuàng)造輕松愉快的心境，教師則有計(jì)劃有目的地將基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)滲透到這種興趣性實(shí)驗(yàn)的過程中。有的學(xué)生深有體會地說：“課堂理論課中學(xué)到的知識，我早已忘得一干二凈，而在動手操作中獲取的理論知識，我記憶尤深，有些恐怕一輩子都忘不了。”可見，實(shí)踐活動中的興趣狀態(tài)，是學(xué)生獲取知識的最佳時(shí)機(jī)，教師在教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造并把握這種時(shí)機(jī)，見縫插針，隨時(shí)挖掘?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)含著的基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)行引申講解，使學(xué)生在獲得技能技巧的同時(shí)，牢固掌握基礎(chǔ)理論。

例如：在《維修電工技能訓(xùn)練》第四單元課題四中要求學(xué)生掌握常用燈具、開關(guān)以及插座的安裝方法和步驟，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我在教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)所在教室的照明線路，要求一只開關(guān)控制多盞燈。由于這樣的電路在實(shí)際生活中隨處可見，同學(xué)們的興趣非常高漲，同學(xué)們分組討論，這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。結(jié)果同學(xué)們設(shè)計(jì)的方案五花八門，但哪個(gè)是正確的我并不急著告訴他們，而是讓他們自己在控制板上實(shí)施他們的方案。安裝過程中，有的同學(xué)不知道如何下手，開關(guān)、燈座和插座不知道如何接線，這時(shí)我恰如其分地插入話題，告訴他們各種元器件的特點(diǎn)和應(yīng)用，及該注意哪些問題，他們恍然大悟，和生活實(shí)際聯(lián)系起來。然后他們開始接線，有的同學(xué)很快就把線接好了，但有的同學(xué)卻不知道火線、零線該怎么走線，有的同學(xué)不知道電源在哪里，有的同學(xué)用開關(guān)控制零線，問題又接二連三的出來。但學(xué)生一點(diǎn)也不氣餒，他們互相幫助，互相討論，接線時(shí)不停的出現(xiàn)問題，有的原因他們自己找到了，有的原因找不到，我就帶著他們找，并提醒學(xué)生在接線過程中的一些注意事項(xiàng)。在同學(xué)們的努力和我的指導(dǎo)下，他們獨(dú)立完成了電路的連接。當(dāng)同學(xué)們向我展示了他們的作品時(shí)，看到車間明暗不同的照明燈，同學(xué)們知道了，所有的燈具要正常工作，必須滿足額定電壓要求，燈具并聯(lián)是正確的。我看到同學(xué)們臉上獲得知識后的笑容，是那么的燦爛，那么的滿足，那么的充滿自信。

顯然，這種教學(xué)模式，并沒有忽視與削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)，反而促進(jìn)了基礎(chǔ)理論知識的掌握，所不同的只是教學(xué)的形式發(fā)生了變化，是通過“啟發(fā)性系列問題或電路”這座橋，溝通了“基礎(chǔ)理論”與“技能操作”兩個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論和操作技能的雙豐收，達(dá)到“知識本位”與“能力本位”的統(tǒng)一。

2．3 新教法過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新教法使初學(xué)者容易入門，消除了以往初學(xué)者對電工的那種神秘而高不可攀的感覺。學(xué)生通過實(shí)踐興趣倍增，多數(shù)能輕松、快速地邁入電工世界的大門，很多學(xué)生將大部分課外時(shí)間都投入到電工實(shí)踐上，那種求知欲和班級學(xué)習(xí)的氣氛為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間相互探討、交流學(xué)習(xí)，課余時(shí)間得到充分利用，全班學(xué)生平時(shí)都忙了起來。在《維修電工技能訓(xùn)練》電子裝接課題的實(shí)習(xí)時(shí)，同學(xué)們像走火入魔一樣，有把自己的小充電器拿來修理的，有探討電路排故方法的，有把家里壞了的小臺燈拿來修理的，學(xué)習(xí)生活比較充實(shí)，原來的那種職業(yè)學(xué)校學(xué)生閑得無聊的現(xiàn)象不見了。起初是教師為學(xué)生組織實(shí)習(xí)，一個(gè)周期下來，多數(shù)學(xué)生能課外自行搜尋與設(shè)計(jì)其它實(shí)用性小電路并進(jìn)行操作。并且發(fā)現(xiàn)，電子線路在調(diào)試過程中，教材中的理論知識，學(xué)生已不知不覺地在應(yīng)用與探討中搞懂了不少，并且理解得比較透徹。在操作活動中遇到的問題，除了教師及時(shí)進(jìn)行解答指導(dǎo)外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會自行翻書找資料尋找答案。顯而易見，學(xué)生愛上了維修電工課！學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，新教法深受學(xué)生喜歡。

電工基礎(chǔ)知識及操作技能范文第5篇

1在“過程”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有人認(rèn)為對非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)知識教學(xué)重點(diǎn)是給學(xué)生結(jié)論，是讓學(xué)生掌握知識的具體應(yīng)用。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的，教學(xué)的過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。因此，我們在教學(xué)中，要特別重視知識的建立、推廣、發(fā)展過程，基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程，解題思路的探索過程等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會和條件，保持充分的空間和充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動，而不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生。在學(xué)生思維進(jìn)行的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)幫助學(xué)生理清思路、排除障礙，讓學(xué)生在思維活動中體會問題解決的整個(gè)過程，真正提高其分析問題的能力。這樣的教學(xué)使學(xué)生參與了思維的整個(gè)過程，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生既掌握知識的結(jié)論、明確原理，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2重視課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)中的作用

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在思想上對本課程不夠重視，認(rèn)為基礎(chǔ)知識很簡單，或認(rèn)為該課程與專業(yè)關(guān)系不大“沒有用”。主動找同學(xué)座談，幫助同學(xué)們分析原因，讓學(xué)生理解幾個(gè)道理：第一，聽課是學(xué)習(xí)的捷徑。教師把自己多年的積累，結(jié)合自己的體會講給學(xué)生，易懂易會，記憶深刻，比自學(xué)省時(shí)省力，理解透徹。第二，學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)習(xí)知識就是給大腦做體操，不要說一門課程有用與沒有用。在以后的工作中你可能沒有機(jī)會直接運(yùn)用某一知識，但在知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、分析問題方法卻受益終身。作為大學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)知識就是培養(yǎng)能力。第三，學(xué)習(xí)是競爭力，學(xué)習(xí)也是一種能力。這種能力是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的。未來社會知識更新迅速、競爭日益激烈，學(xué)習(xí)能力是最大的競爭力，學(xué)習(xí)能力是在對每一門課的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的翻。

3用建構(gòu)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義思想是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的關(guān)于人類知識學(xué)習(xí)的理論?！敖?gòu)式”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動的接受過程，而是一個(gè)主動的建構(gòu)過程，要讓學(xué)生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者；要從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，并使學(xué)生“會學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教師也提出了明確要求：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；要在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。按照建構(gòu)主義進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)，教師要在充分了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提下，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索的教學(xué)情境，有重點(diǎn)地再現(xiàn)電工學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，同時(shí)還要注重為學(xué)生創(chuàng)造電工學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)境。通過教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用，不僅使學(xué)生完成知識的建構(gòu)，而且使得建構(gòu)更加牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果

教學(xué)手段是教師在教學(xué)中傳遞知識信息的工具、媒體和設(shè)備。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過媒體輔助教師進(jìn)行教學(xué)，它克服了教師運(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)的局限，具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性，有很強(qiáng)的可復(fù)現(xiàn)性并且效率高、信息量大?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)該能設(shè)計(jì)、制作適合教學(xué)的電子課件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革。為此，我們開發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課件，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)信息量，克服了課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效果。

5重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會，知識和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來越快。科學(xué)技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn)，電子學(xué)知識更新很快。人們僅憑大學(xué)階段所學(xué)到的基礎(chǔ)知識不足以應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，學(xué)校的責(zé)任絕不是為培養(yǎng)青年人準(zhǔn)備進(jìn)入具體的“生活”，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者為了變得更完美而學(xué)習(xí)。可見，終身學(xué)習(xí)能力對一個(gè)人的成長尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，終身學(xué)習(xí)能力的高低將是決定勞動者能否適應(yīng)社會快速變革的主要因素。所以，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為主要價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，迎接各種挑戰(zhàn)。

在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，必須對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革、整合與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，還包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個(gè)性。在教學(xué)模式的選擇上，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)活動中，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激起每個(gè)學(xué)生的積極思維活動和創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生提出不同的見解，充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)背景下，信息技術(shù)是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)椋环矫嬉_展信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面，還應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生真正擺脫時(shí)間和空間的限制，自由地通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，形成良好的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。把這些方法主動運(yùn)用于《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

6電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作三方面著手進(jìn)行學(xué)生動手能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握基本的操作方法，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生對理論知識的理解、提高學(xué)生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵，通過對理論課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生加深對理論知識的理解，在了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)上通過實(shí)際操作得出驗(yàn)證結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的掌握，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，為后期的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培訓(xùn)學(xué)生按照實(shí)際工作要求或工作內(nèi)容進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的過程，是提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的操作能力。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的重要途經(jīng)，所以要加強(qiáng)和重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上給予充分保證。有些教師對于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總是存在種種顧慮，怕學(xué)生出事故，損壞儀器，怕影響課程進(jìn)度，往往采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于上面的顧慮，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式，在學(xué)生掌握了原理和方法后，大膽讓他們做，甚至個(gè)別實(shí)驗(yàn)在保證安全的前提下，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對正確方法的理解，提高探索問題的能力。采用EWB提高實(shí)驗(yàn)的開出率，提高實(shí)驗(yàn)的效果，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。

7改革考核內(nèi)容及考核方法

考核內(nèi)容及考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。為克服以前的成績由最后的試卷決定而造成的學(xué)生平時(shí)不努力，考試突擊復(fù)習(xí)的弊端，大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的考核內(nèi)容和考核方式。第一，增加了期中考試，期中與期末考試，側(cè)重知識考核，以綜合性試題形式考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本方法及知識的綜合應(yīng)用能力，不考死記硬背的內(nèi)容。期中考試采用開卷形式，期末考試采用閉卷形式。體現(xiàn)學(xué)生智能的考核的內(nèi)容占課程成績的60%左右。第二，實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重過程和能力考核。實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動手能力的關(guān)鍵，應(yīng)重視過程考核。要記錄學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力，排除故障能力，課前準(zhǔn)備及課后總結(jié)情況，這樣能反映學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和能力。實(shí)驗(yàn)考核占課程考核成績20%。第三，側(cè)重學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核，量化學(xué)生上課情況、完成作業(yè)情況、答疑等情況等。獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一，學(xué)生積極提問題也是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的反映，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)是學(xué)好知識的保證。學(xué)風(fēng)考核占課程考核成績20%。綜合采取知識、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的評定成績的方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，樹立良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在平時(shí)，避免考試突擊。這樣學(xué)生掌握知識牢固了，能力也提高了。