電工實訓內容與步驟
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電工實訓內容與步驟范文第1篇
1.建筑電工課程中的讀圖仿真實訓教學
一般來講，中職建筑電工技術課程中的讀圖實訓教學環(huán)節(jié)主要為：了解和掌握建筑電工中常用的文字、圖形等符號以及相關的電氣設備與線路標示方法等之后，引導學生結合實際環(huán)境開展讀圖仿真訓練。首先，教師需帶領學生依據(jù)教材內容，認真搜集與建筑電工讀圖技術相關的圖紙設計總說明、系統(tǒng)圖紙、平面圖紙、局部平面圖以及接線圖等多項工程文件，以加強學生對該工作步驟的了解與認識。其次，篩選適當?shù)膶嵱杻热?，其主要表現(xiàn)為多樣化的建筑樣式，如居民住宅、民用或工用機車間等。最后，帶領學生開展建筑電工讀圖實訓活動。從整體上來講，學生對于建筑電氣工程文件中的系統(tǒng)圖紙與平面圖紙的讀圖學習是整個讀圖仿真實訓教學中的重點內容，教師教學需以現(xiàn)場演示訓練為主，課堂知識講解為輔，并注重對學生讀圖方法與步驟的教學，指導其依次進行粗讀（或略讀）、細讀與精讀，并對其進行課堂提問，以增強學生參與課堂教學的主動性與積極性，落實各部分細節(jié)內容，使其與實際安裝相對應，保證學生在仿真訓練后能夠準確掌握圖紙信息的識別與校對技能。
2.建筑工相關設備安裝的仿真實訓教學
當前環(huán)境下，各中職學校與教師須依據(jù)校內實際情況，自行設計獨具特色的仿真房間，為學生提供建筑電氣工程讀圖、開關、照明燈、配管、配線以及配電箱安裝等多個操作技能項目訓練的場所和空間，以滿足學生仿真實訓需求。同時，值得注意的是，學校在設計仿真房間時須滿足以下幾個條件：①有選擇性地選用一般住宅作為學生實訓對象，將建筑面積控制在60m2～120m2之間。②合理調整仿真房間與實際建筑的比例，目前多采用1∶1或1∶2比例，二者各有優(yōu)勢；若選用1∶1比例的實訓場所，場地寬敞，便于學生訓練施展，使其穿線訓練效果與實際情況相近，但其消耗較大，成本較高；若采用1∶2比例的實訓場所，雖然消耗較小，但空間不足，學生實訓操作起來不便。③選用方管與網孔板焊接仿真房間墻壁，并固定接線盒與穿線管，房頂需依照混凝土現(xiàn)澆樓板的規(guī)格進行操作，綁扎鋼筋以承重，方便學生登高操作。④靈活組合仿真房間墻壁，分別組成各異的空間結構以開展實訓，完整的實訓內容主要包括讀圖、電器照明、配管配線以及配電箱安裝與電路檢測等訓練。
3.建筑施工現(xiàn)場臨時用電的仿真實訓教學
當前環(huán)境下教師在建筑電工施工現(xiàn)場臨時用電的實踐教學中，需引導學生結合電氣工程實例，充分利用仿真訓練開展實踐教學活動。首先，教師需帶領學生實地測量建筑電工項目的施工現(xiàn)場，詳細調查工程區(qū)、生活區(qū)、混凝土攪拌區(qū)、鋼筋加工區(qū)、預制構件與木材加工區(qū)以及設備安裝區(qū)等多個區(qū)域的負載大小及特點，明確各用電設備系數(shù)。其次，選擇適當?shù)碾娏ψ儔浩魅萘?，準確計算出主干線與支線導線橫截面積，同時依據(jù)實際情況設定開關箱、配電箱與電桿的具置，并于此基 礎上繪制出詳細的工程外線、內線平 面圖。最后，待學生完成臨時用電設計之后，引導其開展開關箱、配電線路以及配電箱等多項安裝仿真實訓，以增強其電工實踐操作技能，提高實訓教學效果。
總之，在中職建筑電工操作技能教學中合理運用仿真實訓教學是非常必要的，對增強學生實踐操作技能，提高教學有效性等具有重要意義。當前環(huán)境下，筆者建議教師在中職建筑電工操作技能實踐教學中引導學生從建筑電工課程中的讀圖、相關設備安裝以及施工現(xiàn)場臨時用電等多個方面開展仿真實訓教學，以深化學生對建筑電工知識的認識與了解，增強學生實訓積極性，提升學生學習效率，從而提高建筑電工課程教學質量。
參考文獻：
電工實訓內容與步驟范文第2篇
關鍵詞：電工基礎；實訓教學現(xiàn)狀；改革措施
幾年前，封開縣中等職業(yè)學校的電工專業(yè)曾作為學校的王牌骨干專業(yè)，為封開縣中小型水電站和供用電行業(yè)培養(yǎng)了大批電類專業(yè)中等技術人才，為全國一百個電力發(fā)展重點縣之一的封開縣電力事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，該專業(yè)畢業(yè)生在縣內外的就業(yè)競爭能力相對較其它專業(yè)強且穩(wěn)定，為學校辦學贏得了良好的社會聲譽。但近幾年，隨著學校辦學規(guī)模不斷增大、專業(yè)實訓設備已得到大大改善的時候，電工類專業(yè)招生規(guī)模不但沒有得到擴大，反而出現(xiàn)該專業(yè)招生吸引力下降、規(guī)模減小，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強的怪現(xiàn)象。
一、存在問題
1. 學校相應管理不到位、實訓開出率較低。
隨著上級資金逐年投入，學校電工實訓教學設備已逐年增多，實訓場室也逐年完善，電工教師不用想方設法利用社會資源幫助教學，在校內就可安排各類實訓和實訓項目了，但按一體化教學的標準要求學校完備的實訓場室少，實訓室規(guī)模不夠大，實訓教學隊伍穩(wěn)定性差、能力強的實訓人員更缺，輔助和指導學生開展實訓的能力不強，效果不明顯，相應管理不到位，甚至有些實訓員變成了實訓室的開門員和關門員，人力、物力分散，儀器設備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時解決。專業(yè)課教師既要備好、上好理論課，又要準備實訓課，經訓不足的教師顧此失彼，實訓教學流于形式、甚至有些實訓項目停留在教師簡單講述、敷衍了事，開出率低的現(xiàn)象。
2. 學校相應的考核考查不科學、實訓課教學存在走過場現(xiàn)象。
現(xiàn)在學校是注意專業(yè)理論課、實訓課有專業(yè)教師去上這方面多，往往沒有充分考慮專業(yè)課教師多為單兵作戰(zhàn)，理論課、實訓課和實訓項目全包，能力所限等諸多因素；而且每學期中段考試和期末考試所設置的理論考查和技能考核知識點、項目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科學，隨意性強，有很多存在“走過場”的現(xiàn)象。實訓課一般是輔助理論課的教學，在教學方式、教學內容和教學進度等方面與理論課教學相互制約，如師生之間互動性差，學生主動學習欲望不高，電工實訓教學效果不好，質量不高，反過來又會制約專業(yè)理論課的教學，影響學生對專業(yè)理論知識的理解和學習興趣。
3. 實訓教學方法簡單、陳舊 。
現(xiàn)在實訓教學很多還停留在教師演示，學生模仿，全班學生在同一時間里用相同的方法做相同的實訓，缺乏實訓前的足夠準備，大部分學生對實訓目的不明確，不愛動手和動腦，更不看也不做，這樣簡單、陳舊的實訓教學方法，很難開發(fā)學生的思維，達不到相應的實訓教學效果，更不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
二、改革措施
1. 樹立新觀念，建立完善的實訓課程體系。
實訓教學改革過程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評課、群策群力、博采眾長，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教學教育氛圍，充分了解學?，F(xiàn)有設備、功能場室，精選實訓項目并確定各專業(yè)課合適的實訓項目、內容，以及學生應會的技能，具體考核的知識點和方式方法，做完實訓要求學生認真填寫實訓報告書，實訓課成績算在平時成績里等。在制定實訓教學計劃、實訓教學內容時，應遵循以夯實基礎、拓寬知識面，提高學生的基本實訓技能，提高學生分析問題、解決實際問題的能力，提高學生獨立思考和創(chuàng)新的能力為目標。只有領導、教師和學生樹立新觀念，在實訓教學中不斷改革和研究，使實訓課程體系更加科學化和內容完善化才能搞好電工實訓教學。
2. 兼顧科組教師所長，分設專業(yè)理論教師和實訓教師。
電工實訓教學改革的目的是培養(yǎng)學生具有一定的文化素質、創(chuàng)新能力和較高技能的實訓型人才，任何能力的培養(yǎng)都離不開教師的正確指導，電工教師是學生開展電工實訓的直接指導者，但一個科組的電工教師既有擅長理論教學，但實訓動手能力不強的；也有實訓動手能力較強，而專業(yè)理論傳授能力不強的。如何兼顧和充分發(fā)揮各位教師所長，分設理論教師和實訓教師提高教學質量也是每一所職業(yè)學校時刻要考慮和解決的問題。新時代“雙師型”專業(yè)教師既要不斷提高理論教學能力，不斷豐富自己的文化知識水平，還要具備良好的實訓技能和較高的實訓組織和指導能力，還要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會需要的適用人才。學校在專業(yè)教師并不個個都是“雙師型”教師的時候，積極通過各種形式的培訓、教研活動提高專業(yè)教師的理論教學和實訓動手能力的同時，還要利用已參加國家級、省級骨干教師培訓的教師在學校多開展結對式互助互補、以老帶新、以新促老等不同形式的教學活動和說課、專題講座、教學技能競賽、課題研究等，營造良好的教研氛圍，以點帶面有效改變被動的教學局面。同時教師還應樹立科學的實訓教學觀，培養(yǎng)學生掌握電工實訓技能和科學的研究方法，養(yǎng)成科學的研究習慣和態(tài)度，學會運用實訓手段解決電工教學中的實際問題。
3. 打破傳統(tǒng)教學模式，改變實訓教學方法。
傳統(tǒng)的教學模式是教師講解實訓步驟、實際操作、儀器設備使用的方法等，學生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學生處于被動做實訓的地位，制約了學生能力的提高。對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是學生的一大特點。因此，在電工實訓課教學中應緊緊抓住學生的這一心理特點，合理引導，激發(fā)他們的學習興趣和學習的主動性、積極性，從而自主探索求知是行之有效的好方法。同時教師要注意引導學生在生活中觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生帶著問題進行調查訪問和查閱資料，通過電視、廣播、書報等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息，指導學生在閱讀過程中善于尋找解決問題的途徑和方法，使學生學會對知識分類、概括和初步理解。實訓教學中還應注重要求學生真實寫出自己做的實訓步驟、實訓目的，知道實訓的成功與不足。另外還可以采取各種課前師生充分準備，課間師生積極互動等形式搞活電工實訓課，密切聯(lián)系生活，把生活中遇到的問題納入實訓教學里，結合一學期應開出的電工實訓項目精心設計操作簡單的實訓，激發(fā)學生對電工實訓的學習興趣，還可以用教師技能競賽和學生技能競賽等形式促進電工實訓教學的發(fā)展，提高實訓教學效果，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和活學活用知識的能力。
電工實訓內容與步驟范文第3篇
關鍵詞：仿真技術；電工；實訓教學
1項目的意義、現(xiàn)狀分析
2014年,在學校的大力支持下,我中心擴建了電工實訓室,學校結合實際情況,選用合適的實驗設備,并配套和完善了實訓室硬件設施,使實訓室成為了我校工科學生電工實訓教學基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時，實訓室配備了計算機,實現(xiàn)了網絡化實訓教學,并提供了計算機仿真設計軟件（宇龍機電仿真軟件）的教學環(huán)境和條件。在電工實踐訓練教學過程中引入計算機仿真實驗平臺后，學生可進行一些虛擬仿真實驗，其意義也是對傳統(tǒng)電工實訓教學的一種有利的補充，是對傳統(tǒng)實驗教學方法的充實與改進。使用計算機仿真軟件作為實訓平臺，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點，學生根據(jù)指導，自主在模擬實驗臺上設計實驗，待設計成熟后，再在實物設備上進行實驗，這樣可以大大提高學生的效率和興趣。利用仿真實驗平臺，可以充分調動學生的主觀能動性，對于某些不易觀察到的現(xiàn)象進行仿真分析，可保存仿真結果、以做進一步的分析和處理，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實驗水平，更有利于學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問題。具體如下:（1）實訓對象范圍狹窄：目前，我校電工實訓教學僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學生（大二或大三年級）學生開設。實訓對象范圍狹窄，不能夠實現(xiàn)大學四年不間斷的教學目標。另外我們的實訓室還沒有達到完全開放，對于一些創(chuàng)新能力較強的學生，不能提供一個良好的平臺。（2）教學內容偏少：在電工電子實訓課程中，電子工藝實訓十幾年來一直以組裝調試收音機項目進行,實訓內容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內配線納入其中。目前電工實訓教學內容有：1）常用電工工具的使用；2）導線的常用連接；3）室內照明線路：一地控制和兩地控制；4）機床電路。電工實訓教學剛剛起步，該課程設置內容不夠豐富，略顯簡單。不能完全滿足大學本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機電實訓仿真軟件，采用虛擬仿真技術，我們只需要計算機，在計算機房就能完成很多實驗。2014年又投入140萬進行了電工實訓平臺基地建設，擴大了電工實訓課程建設的空間。（3）教學模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實訓中，由于課程內容和實訓設備局限性，大大限制了同學們自由發(fā)揮的空間。一些基礎扎實、創(chuàng)新能力強的同學完成規(guī)定項目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實用性較強的電路實訓也只能望而嘆息?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學方法與手段不能充分調動學生積極性。利用模擬仿真技術進行理論教學，可以將復雜問題簡單化，抽象問題形象化，理性知識感性化，讓我們的學生在理論學習時不感到枯燥，調動起他們的思維，讓學生在不斷的探索中學習。在電工實訓平臺上，學生可以自主操作，提升了學習的主動性，也增強了創(chuàng)新意識。此項目的順利進行，不僅是我們教學理念的創(chuàng)新，教學內容的創(chuàng)新，也是教學體制的創(chuàng)新。使我校的基礎實訓逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開放式的方向轉化。構建與現(xiàn)代科學技術發(fā)展水平相適應的基礎工程訓練平臺。
2項目實施方案及實施計劃
2.1研究與改革的內容、目標和擬解決的關鍵問題
（1）研究與改革的內容和目標：1）改革原有“教學、實操”實踐教學模式，引入仿真實訓教學環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標，構建“教學、仿真、實操”電工實訓教學模式。同步優(yōu)化電工實訓教學內容；2）改革目標以突出學生的自我參與，體現(xiàn)技能訓練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學生了解工作場景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識；3）新引入的仿真實訓教學平臺，可以擴大學生的實訓范圍，為一些對電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強的學生，提供一個良好的開放式平臺。（2）擬解決的關鍵問題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標的電工實訓教學內容，確立“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優(yōu)化電工實訓教學內容，修訂并編寫教學大綱、教案、講義等
2.2實施方案方法及可行性分析
實施方案方法：（1）前期調研，即研究、分析當前多所高等院校實踐教學環(huán)節(jié)，以及通過對老師學生的調查，了解對新實訓項目內容、教學模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結，即該專業(yè)教師對提出的意見和建議進行分析研究，總結出適合我校電工實訓課程的教學內容和課程體系，找出以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標“教學、仿真、實操”一體化電工實訓教學模式，優(yōu)化教學方法與手段；（3）實踐嘗試，即根據(jù)初步確定的方案進行小范圍實踐嘗試，將出現(xiàn)的問題再進行整理分析總結；（4）優(yōu)化確定：將實踐嘗試中的問題進行整改，優(yōu)化課程體系和教學模式。使教學體系更加完善?？尚行苑治觯何一噩F(xiàn)擁有2個電工實訓室，電工仿真機房和電工實訓平臺也基本就緒，能滿足140多學生進行實際操作和理論學習。為本項目的順利進行提供有力的保障。
3項目預期的成果和效果
該項目最終將在全校所有理工科類專業(yè)實施，最大限度的讓學生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學生的創(chuàng)新能力。受益人數(shù)每年約4000人。
4本項目的特色與創(chuàng)新之處
電工實訓內容與步驟范文第4篇
關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學
隨著我國社會生產力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發(fā)展的需要，很多中職學校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學重在培養(yǎng)學生的技術和能力，特別是對所學專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業(yè)的實訓教學。有效的實訓教學是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。
一、電工電子實驗教學存在的問題
觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.實驗中存在不安全因素
電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現(xiàn)上述問題。
2.實驗內容陳舊，方法單一
目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現(xiàn)代科學技術發(fā)展的實際有些經典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。
3.實驗考核方式不合理
電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。
二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略
1.實訓課程與理論知識相結合
在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規(guī)范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。
2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容
電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當前技術發(fā)展需要，適當增加實訓項目，體現(xiàn)出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩(wěn)壓電源等基礎之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。
3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手
在實訓過程中，學生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學生會產生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓，只要學生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結經驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。
三、結束語
實驗實踐教學是中職教育的關鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。
電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業(yè)的基礎課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發(fā)學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。
參考文獻：
[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（35）.
電工實訓內容與步驟范文第5篇
【關鍵詞】電工實訓 項目導學教學模式 自主學習 應用
所謂項目導學教學模式，就是在整個教學過程中貫穿精心設計的教學項目，以此引導學生分析問題、研究項目的一種教學活動。屬于一種重視學生獨立性、創(chuàng)造性以及主動性發(fā)展的一種教學活動。就本質而言，項目導學教學模式為充分展現(xiàn)學生主體性創(chuàng)造了廣闊舞臺，在活動中，學生所具有的獨立性能夠幫助他們對所掌握的技能進行有效應用，對自己想法進行創(chuàng)造性表達，最終解決電工實訓過程中需要解決的問題。
一、項目導學教學模式內涵
項目導學教學模式，強調以教師為主導、以實踐為導向、以學生為主體，師生共同合作實施一個較具完整性的教學活動。教師在具體教學活動中以項目的形式將需要完成的任務或者需解決的問題交給學生，學生以小組的形式根據(jù)實際工作程序，對計劃予以共同制定，協(xié)作完成學習任務①。通過小組成員分析與研究，共同創(chuàng)造性的完成項目任務與解決實際問題，在完成任務與實施項目中，學生主動、自覺構建了相關知識，參與了相關學習，從而掌握了技術、學會了新知識以及鍛煉了技能
二、項目導學教學模式在電工實訓中的應用
（一）項目導學教學活動開始
電工實訓指導教師對學生認真介紹電工實訓的要求、內容以及總體安排，再以自愿原則讓學生分成若干小組，每組挑選出一個負責人，小組負責人將任務平均分配給小組成員，以此制定具體的電工實訓工作計劃。
（二）項目導學教學模式的開展
根據(jù)所分配到的任務，由小組成員去研究問題、查找資料，同時認真記錄每日的學習情況與具體研究結果，以便于可以根據(jù)計劃具體實施，并及時和指導老師進行信息的交流與溝通，在此過程中，指導老師具有輔作用，及時回答學生問題，并向學生提出相應的建議。比如，以定子繞組串電阻降壓啟動電路的設計、安裝與調試，對項目導學教學模式在電工實訓中的應用進行分析與探討：在這個環(huán)節(jié)中，指導教師必須詳細制定實訓計劃，從定子繞組串電阻降壓啟動電路的設計、安裝與調試實訓中，能夠培養(yǎng)學生的跨職業(yè)能力與基本職業(yè)能力，如圖一所示。具體項目導學教學內容為定子繞組串電阻降壓啟動電路的設計、安裝與調試，對其實訓的最終目的就是：a.掌握電氣設備安裝接線規(guī)程和施工方法；b.掌握電氣設備調整、試車的方法與步驟；c.正確設計電氣控制線路，合理選取控制方案，準確選用電器元件。
（三）項目驗收與學生成績評估
由電工實訓指導老師針對小組成員所完成項目的具體情況進行總體性評價，依照小組總體評價、實際工作量完成情況以及組員分工情況等來評價小組成員的實訓成績，此評價具有綜合性，同時也是對項目導學教學效果的總體評價。
（四）項目總結
在項目導學教學中，項目總結是其重要組成部分，可通過學生與教師共同討論的方式具體實施，完成項目后，組織學生深入分析項目設計、進度、組織以及驗收等各環(huán)節(jié)，對各項目標實現(xiàn)與否進行全面核對。
三、項目導學教學模式在電工實訓中的應用效果分析
在項目導學教學模式中，以趣味性與實用性教學作為突破口，對學生電工實訓學習興趣進行培養(yǎng)與激發(fā)，積極引導學生主動、積極學習，同時不斷引進目標激勵和教育機制，在實訓項目中，保證學生即存在合作關系，又具有就業(yè)理念與競爭意識，同時充分提高電工實訓教學效率。有機融合職業(yè)資格考證和技能訓練，為學生持證就業(yè)奠定良好基礎。
項目導學教學模式應用于電工實訓，從根本上將傳統(tǒng)電工課程體系打破，實現(xiàn)了實訓教學和理論教學一體化，進一步融“做、教、學”為一體，對培養(yǎng)學生能力予以不斷強化②。運用項目導學教學模式，對學生創(chuàng)造潛能進行充分挖掘，對學生維護、安裝設備操作能力與解決、分析問題能力、交際能力、互助協(xié)作能力等進行培養(yǎng)，在具體電工實訓教學中融入職業(yè)素質教育與道德教育，能夠進一步加強學生職業(yè)素質與能力的養(yǎng)成，在很大程度上增強了學生就業(yè)競爭意識。
四、電工實訓中應用項目導學教學模式的反思
（一）電工實訓教師要具有較強實踐教學能力與跨學科、跨專業(yè)教學能力
通常情況下，項目導學教學模式會涉及到各種學科的教學內容，一方面需要教師具備專業(yè)技能與知識，另一方面教師還要具備較強實踐教學能力與跨專業(yè)、跨學科技能。比如，車床中電動機的位置控制中，教師必須了解車床工作臺的實際運動。所以，教師必須重視相關技能與知識的學習，進而不斷適應電工實訓教學的需要。
（二）教師團隊合作能力
一般一個項目會有多方面內容涉及，而個人精力又非常有限，所以根本無法做到面面俱到。對于這種情況，教師團隊合作能力就顯得非常重要。電工實訓教師一定要有與同事合作和交流的能力，同時適時關注電工實訓發(fā)展情況。并于具體教學實踐中指導學生協(xié)作與分工，為共同目標而努力，通常教師團隊合作意識與能力也會在某種程度上對學生有潛移默化功能③。所以，在電工實訓中構建項目導學教學模式，需要在教學實踐中更加深入的充實與探討。
（三）項目導學教學模式對學生綜合能力提出更高要求
因為項目導學教學模式的本質就是綜合應用學生所學知識，需要學生將所學知識有效結合起來，以達到融會貫通的效果。對于學生而言，知識是屬于跨專業(yè)或者是跨學科，通常學習起來極為困難。所以，教師一定要善于指導學生對知識與學科有一定的了解。與傳統(tǒng)教學模式存在差異性的是，項目導學教學模式更加重視學生解決與分析問題能力的提高，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生潛能。在項目完成期間，也能夠培養(yǎng)學生團隊合作能力，提高學生職業(yè)綜合能力。
總而言之，項目導學教學模式是在整個教學過程中貫穿精心設計的教學項目，以此引導學生分析問題、研究項目。而項目設計必須做到目標明確，重視項目的趣味性與綜合性，在電工實訓中應用項目導學教學模式，一方面能夠提高電工實訓教學質量，另一方面還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與精神。
【注釋】
① 徐明川. 項目教學法在物流專業(yè)課程教學中的應用[J]. 大眾科技，2008 （11）：189-190.
② 朱鐵漢、繆興鋒. 淺議項目教學法在高職課程中的應用――以《物流信息管理系統(tǒng)》為例[J]. 中國市場，2008 （l0）：154-155.
