前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)去向范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)去向范文第1篇

中圖分類號(hào)：G642

摘要：針對(duì)地方二本高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才所面臨的一系列問(wèn)題，以懷化學(xué)院為例，重點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃與考核、與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)關(guān)系以及學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面所涉及的問(wèn)題進(jìn)行探討，結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，給出相應(yīng)的探索性意見(jiàn)和可能的解決方法。

關(guān)鍵詞：地方二本高校；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

0 引 言

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，以及社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的日益依賴，計(jì)算機(jī)類人才需求呈專門化、交叉化趨勢(shì)發(fā)展，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各行業(yè)應(yīng)用需求迅速蔓延。目前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的需求主要表現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)通信和計(jì)算機(jī)安全等領(lǐng)域。因此，在計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)方面，其專業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)化，根據(jù)《教育部2014年高考普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，普通高校本科專業(yè)分為基本專業(yè)和特設(shè)專業(yè)兩大類，其中計(jì)算機(jī)類基本專業(yè)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程和數(shù)字媒體技術(shù)6個(gè)專業(yè)；而計(jì)算機(jī)類特設(shè)專業(yè)包括智能科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)、電子與計(jì)算機(jī)工程3個(gè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的日益細(xì)化，表明社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求越來(lái)越廣，要求越來(lái)越專門化。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需求背景可追溯到20世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)需求，同時(shí)，高校在培養(yǎng)人才上也有意識(shí)的把網(wǎng)絡(luò)工程方向作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域方面的知識(shí)。1998年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)被國(guó)家教育部列入本科專業(yè)目錄，開始招收該專業(yè)的本科學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際問(wèn)題，可在信息產(chǎn)業(yè)以及其他各行業(yè)部門從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通信系統(tǒng)研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)和開發(fā)等工作的高級(jí)科技人才。根據(jù)中國(guó)教育在線網(wǎng)站《全國(guó)高校信息綜合查詢系統(tǒng)》，2014年我國(guó)已有258所普通本科院校（不包括獨(dú)立學(xué)院、高職高專等院校）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)排名前三的省份分別是廣東（20）、湖南（17）和河南（17）.10所以上的高校有13個(gè)省份，985或211高等院校有34所。從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在全國(guó)的分布情況來(lái)看，其主要分布在華中、華南和華東地區(qū)，由此表明該專業(yè)的開設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該類人才的需求趨勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)交叉、融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新專業(yè)，其實(shí)用性強(qiáng)，服務(wù)面廣，未來(lái)發(fā)展空間大，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直是全國(guó)各類高校關(guān)注的重點(diǎn)和討論的熱點(diǎn)。不同院校針對(duì)本校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向制定了不同的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。對(duì)于985或211高等院校，其網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型考慮較廣，文獻(xiàn)[4]提出把網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才分為3個(gè)層次：科研型、工程型和應(yīng)用型，該培養(yǎng)模式較適合于具有學(xué)術(shù)性研究的985或211高等院校。從目前各類高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置分布來(lái)看，近半高校為二本類地方性本科院校，此外還有獨(dú)立學(xué)院、高職高專等各類院校160多所。對(duì)于非985或211院校，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上多趨于面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。

1 人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

2014年4月，教育部副部長(zhǎng)魯昕在《產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇》表示：鼓勵(lì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時(shí)在今后新設(shè)本科學(xué)校和更名大學(xué)時(shí)要明確應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)定位。從國(guó)家層面上看，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，國(guó)家已經(jīng)提出采取多項(xiàng)措施并舉，力促地方本科院校轉(zhuǎn)型。作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才是我們現(xiàn)在亟待需要考慮的重要問(wèn)題。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)就網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式展開了廣泛的討論與實(shí)踐，但目前一些重要的問(wèn)題仍然十分棘手，其主要體現(xiàn)在以下問(wèn)題。

（1）網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)問(wèn)題。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理安排與考量問(wèn)題。

（3）與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的區(qū)別及關(guān)聯(lián)性問(wèn)題。

（4）以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生基本能力培養(yǎng)問(wèn)題。

（5）以創(chuàng)新為目標(biāo)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問(wèn)題。

這些問(wèn)題是地方二本類高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)所面臨的重要問(wèn)題，只有這些問(wèn)題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

2 人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)是培養(yǎng)符合社會(huì)特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時(shí)在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會(huì)需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

針對(duì)懷化學(xué)院近5年來(lái)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗(yàn)方面，應(yīng)把眼光放得更遠(yuǎn)，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會(huì)需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過(guò)入學(xué)教育、課程見(jiàn)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3 課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會(huì)需要什么樣的人才，我們?cè)谧畛跎陥?bào)專業(yè)時(shí)就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會(huì)需求以及對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。作為地方二本類高校，我們?cè)谂囵B(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時(shí)，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過(guò)多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對(duì)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點(diǎn)不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會(huì)所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認(rèn)證，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程采用考試方式；對(duì)于偏重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性的實(shí)用性課程采用考查方式；而對(duì)于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認(rèn)證方式。

近年來(lái)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過(guò)許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問(wèn)題。

（1）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要通過(guò)多種途徑引進(jìn)一些雙師型教師，或者通過(guò)校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師等技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過(guò)于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時(shí)，往往因?yàn)榻處焻⑴c過(guò)少、調(diào)研時(shí)間倉(cāng)促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。

（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過(guò)紙質(zhì)方式進(jìn)行，也可采用無(wú)紙化途徑進(jìn)行，充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試；而對(duì)于課程考查，可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報(bào)告等，通過(guò)多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

4 與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)共9個(gè)，其中對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對(duì)于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會(huì)上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢(shì)，這些問(wèn)題通常會(huì)成為大家討論的焦點(diǎn)。近幾年來(lái)，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過(guò)程中很多學(xué)生通常會(huì)選擇傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009-2013年實(shí)際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂(lè)觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)r程專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當(dāng)前必須要解決的重要問(wèn)題。

對(duì)于地方二本類院校，針對(duì)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的關(guān)系時(shí)，既要抓住它們的共性，又要嚴(yán)格區(qū)分它們的不同點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)去向，符合社會(huì)對(duì)各類人才的具體需求，建議如下。

（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個(gè)模塊中，可以考慮設(shè)置這3個(gè)專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實(shí)施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒(méi)有考慮算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。

（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對(duì)專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計(jì)算機(jī)類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時(shí)，也要考慮面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。

5 學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對(duì)口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂(lè)觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會(huì)的初步肯定。但我們?cè)趯W(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進(jìn)一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中增加了大量實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的25%，但很多實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性項(xiàng)目較為陳舊，有的項(xiàng)目與課程理論知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，有的項(xiàng)目沒(méi)有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標(biāo)，重視學(xué)生課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問(wèn)題是相當(dāng)一部分學(xué)生熱情不高，沒(méi)有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過(guò)一系列有效措施對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進(jìn)入對(duì)口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭(zhēng)取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，一方面進(jìn)一步強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)去向范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)方法；課程考核；人才評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.省略技術(shù)平臺(tái)”下的課程體系，圍繞該技術(shù)平臺(tái)下的開發(fā)技術(shù)設(shè)置應(yīng)用課程；網(wǎng)絡(luò)工程方向，設(shè)置了以網(wǎng)絡(luò)組建與管理為應(yīng)用目標(biāo)的課程群，圍繞組網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)前臺(tái)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)管理技術(shù)開設(shè)相關(guān)課程。

2、教學(xué)方法的改革。首先，技術(shù)課程，必須加入“課程設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，學(xué)生課程設(shè)計(jì)作品列入課程考核范圍；其次，加大實(shí)驗(yàn)比例，讓學(xué)生做更多的實(shí)踐；第三，重視計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn)，比如，鍵盤熟悉程度用錄入速度去檢測(cè)，開發(fā)環(huán)境的熟練程度用代碼調(diào)試速度去檢測(cè)等，形成一套改革辦法。

3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，注重學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)培養(yǎng)。通過(guò)要求學(xué)生利用節(jié)假日做“專業(yè)義工”的形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過(guò)“準(zhǔn)項(xiàng)目”實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生行業(yè)意識(shí)，了解學(xué)校學(xué)習(xí)與專業(yè)行業(yè)應(yīng)用之間的區(qū)別，查找自己的薄弱環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)做好準(zhǔn)備?！皽?zhǔn)項(xiàng)目”指按照商業(yè)軟件的技術(shù)要求完成的軟件項(xiàng)目。設(shè)置“準(zhǔn)項(xiàng)目”實(shí)訓(xùn)的目的是為了提高學(xué)生技術(shù)的綜合運(yùn)用能力及了專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)規(guī)范。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，找到自己的差距，從而調(diào)整自己的努力方向。

通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這樣的改革對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有益的。從最近的問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)采用這種改革培養(yǎng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性、專門技術(shù)的熟練程度等方面都有明顯的提高。筆者對(duì)本院2005級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生做了一次調(diào)查，從這個(gè)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)了如下信息，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生規(guī)劃了自己未來(lái)的工作去向，明確努力的方向，進(jìn)而加強(qiáng)了專業(yè)的認(rèn)識(shí)。從對(duì)自己專業(yè)能力的信心上看，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還引導(dǎo)學(xué)生分流向不同的技術(shù)崗位，他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的從事專業(yè)技術(shù)工作的愿望。（表1）

四、小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)去向范文第3篇

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；電氣信息類；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：王菲露（1981-），女，安徽合肥人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師；趙彥強(qiáng)（1962-），男，安徽合肥人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，副教授。（安徽　合肥　230601）

基金項(xiàng)目：本文系安徽建筑工業(yè)學(xué)院教研教改項(xiàng)目“電氣信息大類學(xué)科環(huán)境下“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2011YX14）、2012年安徽建筑工業(yè)學(xué)院教研教改項(xiàng)目“電氣信息類專業(yè)信號(hào)處理課程群優(yōu)化整合研究”、安徽建筑工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)示范專業(yè)專項(xiàng)基金的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）35-0045-01

大類招生培養(yǎng)模式是高等學(xué)校為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)而改變傳統(tǒng)招生和培養(yǎng)方案的一種新的人才培養(yǎng)模式。大類學(xué)科招生不分專業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)后，根據(jù)本人意愿、興趣、就業(yè)去向以及社會(huì)需求和自主擇業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行中期專業(yè)分流。電氣信息類是飛速發(fā)展的大類學(xué)科之一，其培養(yǎng)面向電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供增強(qiáng)基礎(chǔ)、選擇專業(yè)的機(jī)制。[1-2]

電氣信息類各專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系緊密，其要求學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力。在高素質(zhì)應(yīng)用型電氣信息技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，程序設(shè)計(jì)能力是衡量學(xué)生專業(yè)水平的關(guān)鍵因素，[3]也是影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。因此，高等院校加強(qiáng)電氣信息類學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)體系理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的創(chuàng)新性培養(yǎng)勢(shì)在必行。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是電氣信息類各專業(yè)方向非常重要的基礎(chǔ)課程，其主要目的是通過(guò)具體的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)軟硬件課程奠定牢固的基礎(chǔ)，提高其在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在電氣信息大類學(xué)科環(huán)境下對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革有著重要的意義。

一、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是安徽建筑工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┟嫦螂姎庑畔㈩惛鲗I(yè)新生開設(shè)的第一門程序設(shè)計(jì)課程。該課程是以C語(yǔ)言為基礎(chǔ)的高級(jí)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，將對(duì)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)技術(shù)、能力、風(fēng)格和習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。[4]“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是具有奠基性地位的課程。作為多門課程的前導(dǎo)性課程，該課程對(duì)電氣信息類課程體系中后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。該課程是一門對(duì)實(shí)踐要求非常高的課程。[5]只有通過(guò)大量的練習(xí)才能使初學(xué)者真正掌握該語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)，鍛煉其程序設(shè)計(jì)能力，逐步理解和掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想、方法，最終利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的應(yīng)試能力，但并不能用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，不能有效地將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，工程實(shí)踐能力弱，缺乏創(chuàng)新精神。因此，在對(duì)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)體系和模式進(jìn)行深入探討后，教師在教學(xué)改革過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)改革內(nèi)容與實(shí)施方案

本教學(xué)改革按照學(xué)?！耙匀藶楸?，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，突出特色，提高質(zhì)量”的教學(xué)思路，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、適應(yīng)快、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，對(duì)目前電氣信息大類環(huán)境下“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行改革與實(shí)踐研究。

1.大力實(shí)施課程教學(xué)改革，充分將課堂教學(xué)與大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合

積極探索電氣信息大類環(huán)境下“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，大力實(shí)施課程教學(xué)改革，認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多樣化的教學(xué)方式因材施教，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在電氣信息類各專業(yè)方向“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)過(guò)程中充分利用各種資源實(shí)施全方位、多層次的教學(xué)與交流。采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，以提高教學(xué)效果。通過(guò)案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式的改革與實(shí)踐，使學(xué)生能夠更深刻地理解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的算法原理及實(shí)現(xiàn)過(guò)程。采用多媒體技術(shù)教學(xué)，以程序設(shè)計(jì)為主線，提高學(xué)生的編程能力，使其重點(diǎn)掌握程序設(shè)計(jì)的方法和思路。在程序分析和程序設(shè)計(jì)中讓學(xué)生熟悉語(yǔ)法和應(yīng)用語(yǔ)句，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生通過(guò)上課、作業(yè)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力，不斷提高其技能和在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，充分將課堂教學(xué)與大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的程序設(shè)計(jì)技能應(yīng)用于各類大學(xué)生競(jìng)賽中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

采用開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化工程實(shí)訓(xùn)，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵是實(shí)踐。只有通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)才能理解、掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想和方法，最終用于解決實(shí)際問(wèn)題。由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中該課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，但又需要大量的實(shí)踐練習(xí)，二者間的矛盾促使教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間。因此，要改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在保證原實(shí)驗(yàn)課時(shí)的基礎(chǔ)上大力增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并從原實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)中從抽取部分課時(shí)用于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己?。為此，我校網(wǎng)絡(luò)中心公共機(jī)房全面對(duì)學(xué)生開放，為學(xué)生自主增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間提供了重要保證。同時(shí)，為督促并檢查學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，在用于考核的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)中教師每次圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)若干難度大致相當(dāng)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)題，學(xué)生以隨機(jī)的方式選擇1～2道題目并且在限定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，教師現(xiàn)場(chǎng)予以評(píng)分。這樣，既遵循教學(xué)計(jì)劃又能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

以實(shí)踐和項(xiàng)目設(shè)計(jì)為核心，采取重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的多方位教學(xué)模式與方法。同一類問(wèn)題用幾種不同的方法編程，在實(shí)踐中設(shè)置幾類實(shí)例，讓學(xué)生分析它們的異同。教師做好實(shí)踐設(shè)計(jì)，使之成為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的重要依托。以工程實(shí)踐項(xiàng)目作為基礎(chǔ)知識(shí)傳授與基本技能掌握的載體，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下基于工程項(xiàng)目的生命周期切實(shí)參與工程實(shí)踐或教師的科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓其有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.拓展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

深化“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間、延伸課堂教學(xué)?！俺绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課堂包含教師講義、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)上答疑、經(jīng)驗(yàn)交流等。所有教學(xué)資源實(shí)時(shí)到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。部分作業(yè)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交，教師和學(xué)生的交流也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

4.變革傳統(tǒng)的考核方式

以往的考試成績(jī)以學(xué)生參加全國(guó)高等學(xué)校（安徽考區(qū)）計(jì)算機(jī)水平考試成績(jī)?yōu)橹?，這容易造成學(xué)生以該考試的過(guò)關(guān)為主要目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)際應(yīng)用能力，無(wú)形中縮小了學(xué)習(xí)范圍。在實(shí)際教學(xué)改革過(guò)程中，要變革傳統(tǒng)考核方式，以教學(xué)大綱為依據(jù)自主出題構(gòu)建試題庫(kù)、擴(kuò)大考試知識(shí)點(diǎn)，把平時(shí)實(shí)驗(yàn)及其考核、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均納入課程考核體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是電氣信息類各專業(yè)方向的重要基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要影響。因此，電氣信息大類招生模式下程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。在對(duì)當(dāng)前程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真探討與研究的基礎(chǔ)上提出了可行的教學(xué)改革方案。改革實(shí)踐表明，該改革方案有效提高了學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力以及教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育機(jī)制改革的探索和實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)機(jī)制，更新了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，為以后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸繼遠(yuǎn)，劉躍峰，李天博.電氣信息類專業(yè)C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的改革研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010，（34）：108-109.

[2]吳家州，黃華，賴薇.電氣信息類非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語(yǔ)言教學(xué)探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，7（31）：7823-7824.

[3]謝競(jìng)博.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題及改革建議[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，20（2）：137-140.

[4]方紅萍，陳和平.C語(yǔ)言課程改革與實(shí)踐[J].電氣電子學(xué)報(bào)，2007，27

網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)去向范文第4篇

論文摘要:按大類招生是普通高等學(xué)校為適應(yīng)市場(chǎng)需要，不斷深化教育體制改革、人才培養(yǎng)改革和招生制度改革的新舉措，本文就我校電氣信息類大類招生實(shí)踐、具體實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作一些探討。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的多元型人才成為我國(guó)高等學(xué)校教育改革的強(qiáng)大推動(dòng)力。目前，我國(guó)高等學(xué)校正不斷地深化教育體制改革和人才培養(yǎng)模式改革，按大類招生、分流培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重個(gè)性、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為高校教育體制改革的熱點(diǎn)。高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的選擇和合理流動(dòng)的需要，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)綜合、適應(yīng)面廣，具備擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的潛力以及終身學(xué)習(xí)能力，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型人才。

1按大類招生是社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要

按大類招生的人才培養(yǎng)模式是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的內(nèi)在要求。大類招生培養(yǎng)模式是高等學(xué)校為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的招生和培養(yǎng)方案，招生不分專業(yè)，按學(xué)科大類或院系招生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)后，根據(jù)本人意愿、興趣、就業(yè)去向以及社會(huì)需求和自主擇業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行中期專業(yè)分流的一種新的人才培養(yǎng)模式。它能使學(xué)生更好地結(jié)合自己的興趣、自身?xiàng)l件、社會(huì)需求而選擇專業(yè)，減少高考填報(bào)志愿的盲目性，縮短專業(yè)選擇與就業(yè)的時(shí)間，使得招生、培養(yǎng)、就業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起;滿足了大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，同時(shí)也順應(yīng)了學(xué)科發(fā)展綜合化、人才需求多元化的趨勢(shì);能及時(shí)反映市場(chǎng)需求進(jìn)而有利于學(xué)校對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，體現(xiàn)“按需培養(yǎng)”原則，提高辦學(xué)效率。目前，很多高等學(xué)校采取大類招生這一形式，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力的手段。

2電氣信息類按大類招生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式

為了拓寬專業(yè)口徑，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，我校實(shí)施試行了電氣信息類(包含:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程四個(gè)專業(yè))的大類招生。對(duì)于電氣信息類大類招生培養(yǎng)方案，我們確定了“通識(shí)教育、按類教學(xué)、倡導(dǎo)探索”的教育教學(xué)理念?！巴ㄗR(shí)教育”是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、平臺(tái)教育和全面素質(zhì)教育，作為非師范專業(yè)學(xué)生我們還加強(qiáng)了“人文素質(zhì)”的教育熏陶?！鞍搭惤虒W(xué)”體現(xiàn)三方面的含義:一是按大類教學(xué)，拓寬專業(yè)口徑;二是為有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生開展分級(jí)教學(xué)、因材施教;三是為有不同興趣、不同畢業(yè)去向的學(xué)生開展分流教學(xué)?！俺珜?dǎo)探索”是建設(shè)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)課程體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和探索精神的學(xué)科專門人才。

本科生培養(yǎng)方案是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過(guò)程的基本依據(jù)，是學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才目標(biāo)和定位的具體落實(shí)。我校本著解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神，結(jié)合我校的具體情況，對(duì)電氣信息大類招生制訂了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重個(gè)性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

我校電氣信息大類招生培養(yǎng)方案按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重個(gè)性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，根據(jù)我校特色和堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的辦學(xué)理念，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格，規(guī)定了畢業(yè)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。設(shè)置“2+2”教學(xué)平臺(tái)，拓寬專業(yè)口徑，增加基礎(chǔ)類課程學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)，以實(shí)踐教學(xué)為突破點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng);因材施教、增加“柔性”，積極為學(xué)生的個(gè)性與興趣發(fā)展創(chuàng)造條件。加大課程整合力度，提高課程的通用程度，增強(qiáng)培養(yǎng)方案對(duì)彈性學(xué)習(xí)年限的適應(yīng)性以及教學(xué)安排的靈活性和針對(duì)性，提高教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生的升學(xué)與擇業(yè)需要。

3我校電氣信息類按大類招生的實(shí)施

(1) 對(duì)電氣信息類學(xué)生采取“2+2”的培養(yǎng)模式，實(shí)行寬口徑分流培養(yǎng)

學(xué)生在一二年級(jí)不分專業(yè)，按學(xué)科大類統(tǒng)一學(xué)習(xí)規(guī)定的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，加強(qiáng)通識(shí)教育，實(shí)行寬口徑知識(shí)培養(yǎng)，取得規(guī)定的學(xué)分后，于第五學(xué)期分流到相應(yīng)的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的“2+2”培養(yǎng)模式。電氣信息類學(xué)生分流限定在學(xué)生就讀的大類所含專業(yè)方向內(nèi)，在專業(yè)方向分流中，學(xué)生在充分了解各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)、志愿可以在一年級(jí)后初選專業(yè)、二年級(jí)后選定專業(yè)，兩次選擇專業(yè)方向，避免了專業(yè)選擇的盲目性和隨意性。

(2) 構(gòu)建四個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整

為實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重個(gè)性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校堅(jiān)持基礎(chǔ)牢固、理論踏實(shí)、專業(yè)靈活的原則;注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為電氣信息類大類招生學(xué)生構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)方向平臺(tái)、個(gè)性發(fā)展平臺(tái)”四個(gè)平臺(tái)，形成了有一定特色的課程體系、知識(shí)體系、教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的“三位一體”人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式。公共基礎(chǔ)平臺(tái)主要開設(shè)通識(shí)課程為主，學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)開設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，專業(yè)方向平臺(tái)則根據(jù)學(xué)生專業(yè)分流后的方向開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，個(gè)性發(fā)展平臺(tái)盡量多開設(shè)一些限選課和選修課，以利于自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。在課程比例上，四個(gè)平臺(tái)所開設(shè)課程大約分別占總課時(shí)的25%、18%、35%和22%左右;必修課占70%，選修課占30%左右，其中實(shí)驗(yàn)課大約占總課時(shí)的20%。前兩個(gè)平臺(tái)以高質(zhì)量的通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生專業(yè)面，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后兩個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的留下了良好空間。

(3) 加強(qiáng)通識(shí)教育，拓寬學(xué)生知識(shí)面

通識(shí)教育是注重學(xué)生基本素養(yǎng)教育的需要，順應(yīng)了當(dāng)代高等教育發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。為完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生具有開闊的視野和寬泛的基礎(chǔ)，我校對(duì)大類招生學(xué)生在通識(shí)教育課程方面，要求每個(gè)學(xué)生必須選修自然科學(xué)類、人文社科類、藝術(shù)類等跨學(xué)科課程四門以上(大于144課時(shí))，并聽一定次數(shù)的學(xué)術(shù)報(bào)告。通過(guò)通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生拓寬基礎(chǔ)，溝通文理，使學(xué)生擴(kuò)展視野，開闊思路，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在較為寬實(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

(4) 深化教學(xué)改革研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我校電氣信息類大類招生是整合了兩個(gè)院系的四個(gè)專業(yè)方向而成，我們采取優(yōu)化師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師大力開展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)廣大教師結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修改，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凝練核心課程和選修課程，構(gòu)建有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系。廣大教師不斷深化教學(xué)內(nèi)容改革，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的知識(shí)體系;各專業(yè)課任課教師積極開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)活動(dòng)，從重視知識(shí)單向傳授向重視師生平等討論和知識(shí)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，注重因材施教，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

(5) 提供多樣化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我校為電氣信息類學(xué)生提供了除課堂學(xué)習(xí)之外的多種學(xué)習(xí)方式，專業(yè)課程都提供了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、多媒體課件學(xué)習(xí)、在線視頻學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)答疑、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂教學(xué)之外，可以自由選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行鞏固，提高課堂所學(xué)知識(shí)。通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，一定程度上提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，既有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

(6) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我校對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，為電氣信息類大類學(xué)生制定切實(shí)可行的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)和方案，按要求安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程均安排有實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，并將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課，提高實(shí)驗(yàn)課程中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，部分課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到理論學(xué)時(shí)的50%，并保障實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%。通過(guò)改進(jìn)培養(yǎng)方案架構(gòu)，提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)同樣完整，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。我校還通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室、到實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。

(7) 加強(qiáng)學(xué)生科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維

為鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、校外學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中開發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣和潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。我校制訂了全套實(shí)驗(yàn)室開放的管理規(guī)范，部分實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天候開放;在相關(guān)院系建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立興趣小組，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等科技活動(dòng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室還面向參加全國(guó)和省級(jí)各種競(jìng)賽的大學(xué)生免費(fèi)開放;院系設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，并制定了保障措施，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人才能和創(chuàng)新能力。通過(guò)以上活動(dòng)和措施，使得學(xué)生軟硬件開發(fā)能力、電子應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到了顯著提高。近三年電氣信息類相關(guān)專業(yè)學(xué)生獲省“電子設(shè)計(jì)大賽”一等獎(jiǎng)、省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)等若干獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20篇。

(8) 增加教學(xué)投入，提高學(xué)生專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

我校近三年來(lái)，對(duì)電氣信息類大類招生相關(guān)專業(yè)共投資一千多萬(wàn)元對(duì)原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器進(jìn)行更新和完善，新購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備1500余臺(tái)(件)，實(shí)驗(yàn)室用房面積增加3000多平方米，我校三個(gè)省級(jí)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心有兩個(gè)可為電氣信息類相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，還擁有電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、硬件綜合實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、模式識(shí)別與數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為電氣信息類相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了良好的硬件環(huán)境。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我校還采取鼓勵(lì)學(xué)生參加老師的科研課題研究活動(dòng)，盡早開展科學(xué)技術(shù)研究訓(xùn)練，使學(xué)生在奠定學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)了解社會(huì)，參與科研與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(9) 加強(qiáng)教學(xué)管理，指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)分流。

從學(xué)生入學(xué)起，我校就通過(guò)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師對(duì)電氣信息類學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)管理和專業(yè)教育，并在一二年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)1～2年后，根據(jù)本人意愿、就業(yè)市場(chǎng)信息進(jìn)行專業(yè)選擇，避免了學(xué)生由于對(duì)專業(yè)設(shè)置不了解而產(chǎn)生“一報(bào)定終身”的狀況。我校在尊重學(xué)生志愿的同時(shí)，也從專業(yè)布局，人才市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)合理調(diào)整專業(yè)人數(shù)，避免修讀方向人數(shù)嚴(yán)重失衡，以保證國(guó)家和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。專業(yè)分流工作根據(jù)學(xué)生志愿，按學(xué)生加權(quán)平均分排序從高到低依次挑選的辦法，嚴(yán)格遵照公平、公正、公開的原則進(jìn)行，向?qū)W生公示，無(wú)異議后確定，并報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)。分流名單審定后，學(xué)生按審定的專業(yè)方向修讀三四年級(jí)課程，使得學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定，愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于進(jìn)取。

4電氣信息類按大類招生的積極意義

(1) 有利于優(yōu)化教學(xué)資源、提高辦學(xué)規(guī)模和水平

電氣信息類按大類招生使我校有限的優(yōu)秀教師資源和物質(zhì)資源得到了有效的整合，學(xué)生的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行合班上課，使更多的學(xué)生可以得到優(yōu)秀教師的教誨，欣賞他們的風(fēng)采，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)通過(guò)教師競(jìng)爭(zhēng)上崗，促進(jìn)了教師間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了資源共享、規(guī)模辦學(xué)的目的。

(2) 有利于高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，對(duì)人才的要求日益呈現(xiàn)多元化、綜合化趨勢(shì)，具備較為寬廣的知識(shí)面和較全面的綜合能力是時(shí)代對(duì)人才的新需求，也使得高等教育面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大類招生改變了傳統(tǒng)的以專業(yè)為核心的培養(yǎng)模式，使學(xué)生不過(guò)早地局限在某個(gè)專業(yè)之內(nèi)，以免造成知識(shí)面過(guò)窄、導(dǎo)致就業(yè)面太窄、創(chuàng)新精神和適應(yīng)能力不足的現(xiàn)象。按大類招生能強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓寬專業(yè)口徑，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。良好的“通才教育”和符合學(xué)生實(shí)際情況的“個(gè)性發(fā)展”，使學(xué)生更好地適應(yīng)了時(shí)代對(duì)人才的需求。

(3) 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

我校電氣信息類按大類招生、實(shí)施專業(yè)分流，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)中學(xué)教育到大學(xué)教育過(guò)渡的不適應(yīng)期，激勵(lì)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，力爭(zhēng)先進(jìn)，一定程度上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式厚基礎(chǔ)的目標(biāo)。

(4) 有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

大學(xué)新生的高考志愿一般是由家長(zhǎng)、老師代為填報(bào)的。選擇專業(yè)時(shí)往往以就業(yè)形勢(shì)估計(jì)為依據(jù)，常常忽略了學(xué)生自身的真正興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。按大類招生，學(xué)生入學(xué)后通過(guò)一二年級(jí)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，拓寬了知識(shí)面，不僅為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，而且增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更利于學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，選擇合適的專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使得學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

(5) 有利于學(xué)生準(zhǔn)確預(yù)測(cè)就業(yè)形勢(shì)，提高就業(yè)率

學(xué)生入學(xué)兩年以后根據(jù)興趣愛(ài)好和專業(yè)前景進(jìn)行專業(yè)分流，推遲了選擇專業(yè)的時(shí)間，提高了對(duì)就業(yè)形勢(shì)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇社會(huì)急需的專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行專業(yè)分流，改善學(xué)生就業(yè)率下滑的現(xiàn)狀。

5電氣信息類按大類招生的體會(huì)

(1) 電氣信息類按大類招生必須與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革相結(jié)合，要有充分的準(zhǔn)備工作，不宜倉(cāng)促而上，而要遵循一定的原則。按大類招生培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)根本性的教學(xué)改革，必須建立在優(yōu)化專業(yè)布局，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)之上。不是幾個(gè)相近專業(yè)的簡(jiǎn)單疊加，需要在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程大綱、教育教學(xué)方法等方面有根本性的更新。必須整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，及時(shí)把握市場(chǎng)信息，使人才培養(yǎng)和社會(huì)需求緊密結(jié)合，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)人才的需求。

(2) 大類招生必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。大類招生培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、具備終生學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的潛力和適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的多變的復(fù)合型人才。這就必須要求有高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。我校鼓勵(lì)中青年教師報(bào)考博士、碩士研究生，并采取“引進(jìn)來(lái)，送出去”的方式培養(yǎng)、引進(jìn)電氣信息類相關(guān)專業(yè)博士9名(2名在讀博士)、碩士27名，提高了專業(yè)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次，使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為教學(xué)和科研的中堅(jiān)力量。

(3) 電氣信息類按大類招生包括專業(yè)方向不宜過(guò)多，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，不宜過(guò)度淡化專業(yè)教育。大類招生突出基礎(chǔ)教育、通識(shí)教育，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)口徑和進(jìn)一步深造。強(qiáng)化基礎(chǔ)，必定一定程度上淡化了專業(yè)教育，但也不能過(guò)度淡化專業(yè)教育，畢竟高校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)專門人才，必要的專業(yè)知識(shí)是學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的基礎(chǔ)。這就要求教師精練教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，提高教學(xué)效率，采取網(wǎng)絡(luò)化立體教學(xué)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在寬知識(shí)的基礎(chǔ)之上不降低專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。我校對(duì)專業(yè)課程采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)站教學(xué)、開放實(shí)驗(yàn)等多種形式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量收到了較好的效果。

(4) 加強(qiáng)專業(yè)分流引導(dǎo)，防止學(xué)生“順大流”而使某一專業(yè)方向過(guò)熱或過(guò)冷。大類招生學(xué)生經(jīng)過(guò)一到兩年的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、發(fā)展?jié)摿?、就業(yè)條件選擇合適的專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，一定程度上反映了社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但由于學(xué)習(xí)的主要是基礎(chǔ)課程，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不足，再加上從眾心理影響等，選擇專業(yè)還具有一定的盲目性。這就要求高校必須及時(shí)把握市場(chǎng)和社會(huì)需求信息，對(duì)就業(yè)形勢(shì)做出準(zhǔn)確估計(jì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)分流引導(dǎo)，使學(xué)生深入了解專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適專業(yè)方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳士夫，王瑛. 關(guān)于地方高校大類招生培養(yǎng)模式的思考[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(1).

網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)去向范文第5篇

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族應(yīng)用型人才；職業(yè)教育；綜合改革

作者簡(jiǎn)介：胡志新（1976-），男，湖北黃石人，南昌工學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理；錢軍（1981-），男，山西大同人，南昌工學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

基金項(xiàng)目：教育部民族教育發(fā)展中心合作課題“少數(shù)民族本?？茟?yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革研究”（編號(hào)：MJZXHZ13001），主持人：李志祥；江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校工學(xué)結(jié)合困境成因和對(duì)策研究”（編號(hào)：JY1354），主持人：胡志新；江西省高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐――以南昌工學(xué)院為例”（編號(hào)：JXJG14271），主持人：錢軍。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）29-0089-04

少數(shù)民族地區(qū)人才需求從需求的崗位看，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才需求量大；從需求的性質(zhì)看，主動(dòng)適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的人才需求量大；從需求的結(jié)構(gòu)看，面向具體崗位、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求量大。因此，未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展離不開面向第一線具體崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1]。

一、少數(shù)民族應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)人才需求特點(diǎn)和職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，生源主要面向民族地區(qū)的高校在人才培養(yǎng)模式上必須作出改革，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持培養(yǎng)面向基層、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。進(jìn)一步說(shuō)，應(yīng)用型人才是現(xiàn)場(chǎng)工程師或技術(shù)師，所謂“現(xiàn)場(chǎng)”，就是他們特別善于將技術(shù)知識(shí)、原理應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，專注于組織人員完成生產(chǎn)、服務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)操作，專注于維護(hù)和改良生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工程、服務(wù)工程、加工工程和加工程序。

（一）少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)

作為主要承擔(dān)少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)的高校，必然要以民族地區(qū)市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊緊盯住西部民族地區(qū)與能源、交通、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)、專業(yè)市場(chǎng)和中小企業(yè)展開合作，調(diào)整專業(yè)方向，參與企業(yè)發(fā)展問(wèn)題的解決，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需人才。

（二）少數(shù)民族高校要與企業(yè)形成產(chǎn)教融合、校企合作的“互惠共生體”

學(xué)校需要承擔(dān)人才培養(yǎng)的主體責(zé)任，爭(zhēng)取和購(gòu)買企業(yè)職業(yè)教育資源。校企合作是一個(gè)過(guò)程，既要堅(jiān)決摒棄封閉式的人才培養(yǎng)模式，也要警惕一切依靠企業(yè)、依賴實(shí)踐專家的傾向，工學(xué)結(jié)合不僅包括工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、人員互聘、設(shè)備共享等硬結(jié)合，更重要的是將企業(yè)文化、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)需求等融入到人才培養(yǎng)過(guò)程中的軟結(jié)合。學(xué)校要承擔(dān)人才培養(yǎng)的主體責(zé)任，融合企業(yè)的需求、標(biāo)準(zhǔn)和Y源，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和職業(yè)人才規(guī)律培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

（三）少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要落實(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來(lái)

少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，政治合格是底線，身心健康是保障，理論到位、技能實(shí)在是本科層次應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的客觀要求。根據(jù)企業(yè)需求，經(jīng)過(guò)行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析和學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述等步驟，明確行業(yè)面向、確定職業(yè)指向、規(guī)劃技術(shù)技能，采用技能訓(xùn)練課程的方式培養(yǎng)基本技術(shù)技能，采用理實(shí)一體化的方式一體化解決“理論到位、技能實(shí)在”的問(wèn)題。

（四）少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

目前，我國(guó)大部分少數(shù)民族學(xué)生在畢業(yè)以后都愿意選擇回到家鄉(xiāng)工作，這就使得民族地區(qū)就業(yè)非常困難。學(xué)校應(yīng)該聚焦學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生掌握幾項(xiàng)技能、若干絕活，進(jìn)入企業(yè)后能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位需要，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生初次就業(yè)率、專業(yè)技術(shù)技能對(duì)口就業(yè)率的不斷提升。實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”，吸引相關(guān)企業(yè)入駐，鼓勵(lì)師生創(chuàng)建工作室和小微企業(yè)，使園區(qū)成為師生創(chuàng)業(yè)的重要平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。

二、少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要路徑

以職業(yè)教育為視角，根據(jù)學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生多層次的生源現(xiàn)狀出發(fā)，因材施教，探索科學(xué)可行的培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)就業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能突出、綜合素質(zhì)全面的少數(shù)民族應(yīng)用型人才。深化人才培養(yǎng)機(jī)制、課程體系、教學(xué)方法、考核方式和管理體制機(jī)制改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍、教學(xué)條件和保障體系建設(shè)，提高教育教學(xué)能力，提升學(xué)科專業(yè)水平，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力，打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）建立產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)全方位、全過(guò)程的合作

產(chǎn)教融合、校企合作是少數(shù)民族高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然路徑。動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)是制約少數(shù)民族學(xué)生成為應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。因此，少數(shù)民族高校需要引入企業(yè)的人才需求規(guī)格、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、典型產(chǎn)品或項(xiàng)目、實(shí)踐專家、員工培訓(xùn)體系等融合到人才培養(yǎng)中。每個(gè)專業(yè)群成立有行業(yè)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，在專業(yè)改造、課程設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性主導(dǎo)作用，培養(yǎng)企業(yè)需要、綜合素質(zhì)高、技術(shù)技能突出的應(yīng)用型人才。從大學(xué)二年級(jí)學(xué)生中，選拔優(yōu)秀學(xué)生組成技術(shù)技能拔尖人才定制實(shí)驗(yàn)班，為合作單位定制培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)技能突出的應(yīng)用型人才。

（二）調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科專業(yè)體系

在深入調(diào)研民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、企業(yè)用人需求的基礎(chǔ)上，以專業(yè)設(shè)置和調(diào)整為切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整、整合、改造等措施，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，面向西部民族地區(qū)先進(jìn)制造與新一代信息技術(shù)、旅游與文化創(chuàng)意、綠色生態(tài)、社會(huì)治理、新農(nóng)村建設(shè)與城鎮(zhèn)化及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)，重點(diǎn)打造先進(jìn)制造與車輛工程、新一代信息技術(shù)與電氣工程、文化創(chuàng)意與綠色生態(tài)、新農(nóng)村建設(shè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等學(xué)科專業(yè)集群，形成面向明確、特色鮮明，緊密對(duì)接民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科專業(yè)體系。

（三）深化人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)職業(yè)能力

根據(jù)民族地區(qū)市場(chǎng)需求找準(zhǔn)專業(yè)方向，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位，明確專業(yè)技術(shù)技能領(lǐng)域，選定該領(lǐng)域的某一典型產(chǎn)品或項(xiàng)目，圍繞典型產(chǎn)品或項(xiàng)目的工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建“4+”課程體系。“4+”課程體系主體是思想政治、身心健康、理論知識(shí)和技術(shù)技能等4個(gè)課程群，再加上綜合實(shí)踐和素質(zhì)拓展等若干課程群。“4+”課程體系將具體職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)穿插、植入和貫穿在課程模塊設(shè)計(jì)和課程教學(xué)內(nèi)容中，突出工作過(guò)程的主線地位，以學(xué)會(huì)工作為中心，以掌握專業(yè)必需夠用知識(shí)理論和學(xué)會(huì)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)技術(shù)技能為目標(biāo)，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并具有較好的可持續(xù)發(fā)展能力和發(fā)展空間。

（四）強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育

充分發(fā)揮江西豐富的紅色文化和傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，教育與管理并重，化“四個(gè)認(rèn)同”教育，強(qiáng)化民族政策與理論教育，提升少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（五）深化教學(xué)方法和考核方式改革，提高教學(xué)效果

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施單元化、模塊化、分層分類教學(xué)，倡導(dǎo)理實(shí)一體化、慕課教學(xué)、情境教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，提倡采用項(xiàng)目式、案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題探究等新式教學(xué)方法，建立健全理實(shí)一體化教學(xué)、技能訓(xùn)練等新型教學(xué)方式質(zhì)量保證、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、企業(yè)滿意度評(píng)價(jià)等體系。改革課程考核方式，注重過(guò)程性考核，注重考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，專業(yè)課程實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。

（六）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍從事職業(yè)教育的勝任力

與企業(yè)及重點(diǎn)大學(xué)建立互惠共贏的師資隊(duì)伍建設(shè)聯(lián)盟，從重點(diǎn)大學(xué)、行業(yè)企業(yè)引進(jìn)專兼職“特聘教師”和學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)和跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、任務(wù)引領(lǐng)、落實(shí)政策和提高待遇等方式，吸引和培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師。遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，完善青年教師導(dǎo)師制度，以多種形式組織繼續(xù)教育和培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。完善專業(yè)教師定期參加生產(chǎn)實(shí)踐、企業(yè)頂崗培訓(xùn)和校本培訓(xùn)制度，不斷提高教師隊(duì)伍從事職業(yè)教育勝任力。

（七）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)新型實(shí)訓(xùn)中心

完善實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)理論和技能提倡采用理實(shí)一體化方式教學(xué)，對(duì)接職業(yè)工作崗位的技術(shù)技能提倡按照典型工作任務(wù)設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例。建設(shè)新型實(shí)訓(xùn)中心，突出職業(yè)性、綜合性和先進(jìn)性，單獨(dú)或復(fù)合建設(shè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、理實(shí)一體化教學(xué)中心、實(shí)訓(xùn)中心、科研創(chuàng)新中心和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)中心等五項(xiàng)功能“五位一體”。

（八）建立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)制度和實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)工程

一是建立健全學(xué)業(yè)輔導(dǎo)制度。實(shí)施“專業(yè)導(dǎo)師制”，建立由專職教師組成的專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，鼓勵(lì)專職教師走出課堂、走進(jìn)自習(xí)室和宿舍，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，明確專業(yè)定位；完善以輔導(dǎo)員為核心的思想政治導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，明確輔導(dǎo)員德育教師和管理干部雙重角色的定位，不斷強(qiáng)化思想政治教育工作的核心地位；設(shè)立班級(jí)助理制度，在高年級(jí)中選拔一批政治素質(zhì)好、組織管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任新生班級(jí)助理，協(xié)助輔導(dǎo)員開展工作，確保學(xué)校各項(xiàng)政策能夠及時(shí)貫徹到學(xué)生中去，使新生能盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

二是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持并完善學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，從德、智、體三方面對(duì)學(xué)生在校的日常行為、學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐成果進(jìn)行綜合考量，并將之作為各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)；根據(jù)民族學(xué)生的特點(diǎn)和差異，實(shí)行班級(jí)管理與民族學(xué)生單獨(dú)管理相結(jié)合的雙軌管理模式，建立專門為民族學(xué)生服務(wù)和管理的組織，特設(shè)民族學(xué)生干部，組織實(shí)施具有針對(duì)性和有效性的少數(shù)民族學(xué)生管理工作[2]；學(xué)生管理工作努力做到“四個(gè)知道、一個(gè)跟上”，即“知道學(xué)生在哪里、知道學(xué)生在想什么、知道學(xué)生在干什么和知道學(xué)生需要什么，并要把思想政治教育工作跟上”；實(shí)行“課堂聯(lián)系卡制度”，幫助輔導(dǎo)員和有關(guān)部門對(duì)學(xué)風(fēng)班風(fēng)進(jìn)行了解；通過(guò)課程輔導(dǎo)答疑、作業(yè)設(shè)計(jì)、課外閱讀、技能訓(xùn)練、開放實(shí)驗(yàn)、觀看視頻資料等方式，豐富自習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)出勤率和質(zhì)量。

（九）實(shí)施高尚校園文化建設(shè)工程

重視教育中非智力因素的影響，制訂和實(shí)施校園文化課程開發(fā)計(jì)劃，第一階段完成與民族和諧文化、誠(chéng)信文化、設(shè)計(jì)文化、技術(shù)文化和工藝文化相關(guān)的課程開發(fā)，第二階段完成與產(chǎn)業(yè)文化、人文文化、組織交流文化、邏輯思維文化、藝術(shù)思維文化相關(guān)的課程開發(fā)[3]。建設(shè)和完善相應(yīng)活動(dòng)場(chǎng)所，規(guī)劃建設(shè)“中華民族文化園”，實(shí)施以民族特色景觀設(shè)計(jì)為核心的校園環(huán)境工程，形成集展示、交流、傳承、教學(xué)、研究、培訓(xùn)為一體的多功能、綜合性民族文化園區(qū)；制訂和實(shí)施校園文化課程開發(fā)計(jì)劃，組織開發(fā)相應(yīng)的多媒體資源，組織開辦相應(yīng)的教學(xué)講座，把學(xué)生完成規(guī)定文化活動(dòng)效果納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系和學(xué)分記錄。

（十）實(shí)施招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化改革

嚴(yán)把招生門檻，逐步提高生源質(zhì)量，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，有針對(duì)性的投放分專業(yè)招生計(jì)劃；啟動(dòng)優(yōu)秀生源培育計(jì)劃，加強(qiáng)同生源地的緊密對(duì)接，開辟生源市場(chǎng)新途徑；開展充分調(diào)研，了解就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)崗位的人才需求情況，有針對(duì)性地提出人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)，將學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，建立以就業(yè)需求指導(dǎo)培養(yǎng)、以育人工程促進(jìn)就業(yè)的雙向機(jī)制；結(jié)合畢業(yè)生綜合素質(zhì)、家庭背景、就業(yè)意向的差異，給予學(xué)生不同畢業(yè)去向的分類指導(dǎo)；建立健全畢業(yè)生動(dòng)態(tài)信息反饋機(jī)制，通過(guò)就業(yè)學(xué)生的信息反饋，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，以反饋促進(jìn)步，在人才培養(yǎng)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作間形成良性互動(dòng)。

三、少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)聚焦破解的幾個(gè)問(wèn)題

（一）如何更好的開展校企合作

一是正確認(rèn)識(shí)，少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程必須有企業(yè)的參與，但必須堅(jiān)持學(xué)校在人才培養(yǎng)中的主體地位，要善于融合企業(yè)的資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。二是找準(zhǔn)方向，在加強(qiáng)與大型骨干企業(yè)開展全方位合作的同時(shí)，重點(diǎn)開展與工業(yè)園區(qū)、基層社區(qū)、特色一條街、專業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)、中小型企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作，面向基層，打造特色，錯(cuò)位發(fā)展。三是項(xiàng)目引領(lǐng)，將專業(yè)改造、課程開發(fā)、課程實(shí)施等作為合作項(xiàng)目，與企業(yè)開展“1+1”的項(xiàng)目化合作方式：專業(yè)改造的項(xiàng)目由學(xué)院與企業(yè)組成專家組，調(diào)整專業(yè)方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案；課程開發(fā)的項(xiàng)目由若干名學(xué)院教師和部分企業(yè)專家組成課程開發(fā)聯(lián)盟，共同制定課程方案，研制開發(fā)講義或教材；課程實(shí)施的項(xiàng)目由一名學(xué)院教師和一名企業(yè)專家組成課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)，共同完成一門理實(shí)一體化或技能訓(xùn)練課程的教學(xué)實(shí)施工作。

（二）如何開發(fā)適合少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材

一是融入真實(shí)產(chǎn)品、真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)院聯(lián)系企業(yè)具有理論知識(shí)和實(shí)踐技能的專家組成課程建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)盟，解決如何設(shè)置典型工作任務(wù)，技術(shù)技能的各個(gè)環(huán)節(jié)是什么等問(wèn)題，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的產(chǎn)品、項(xiàng)目、案例貫穿于整個(gè)教材編寫過(guò)程中。二是參照借鑒、分步實(shí)施，學(xué)院成立教材開發(fā)審定小組，編制教材開發(fā)規(guī)劃方案，統(tǒng)籌解決應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)所需的教材開發(fā)難題。參照借鑒，主要是在起步階段多學(xué)習(xí)參照國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)現(xiàn)有教材及國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在適度采用國(guó)內(nèi)部分高質(zhì)量職業(yè)教育通用教材的同時(shí)，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況分步實(shí)施，自編講義，適時(shí)出版。

（三）如何建設(shè)適合少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍

一是以課程開發(fā)等項(xiàng)目為單位，吸引中、小企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校課程建設(shè)和教育教學(xué)過(guò)程，企業(yè)專家與學(xué)校教師組成課程聯(lián)盟，分工合作，將企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹到教育教學(xué)和課程體系中，考核驗(yàn)收后，按績(jī)效付酬；二是根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，派遣教師團(tuán)隊(duì)帶著具體課程開發(fā)項(xiàng)目到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)專家支持幫助下完成項(xiàng)目；三是通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、任務(wù)引領(lǐng)、落實(shí)政策和提高待遇等方式，吸引和培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師，增強(qiáng)教師從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感、責(zé)任感和勝任力，培養(yǎng)打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、技能精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（四）如何建設(shè)適合少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)中心

一是實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)突出以“產(chǎn)教研一體”為核心，打造真正可以開展理實(shí)一體化、仿真實(shí)景一體化教學(xué)以及為社會(huì)、企業(yè)提供服務(wù)的新環(huán)境。二是學(xué)院按照專業(yè)集群建設(shè)需要，在建設(shè)前后，始終堅(jiān)持理念先行、科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則建設(shè)實(shí)訓(xùn)分中心。三是各實(shí)訓(xùn)分中心內(nèi)設(shè)技能訓(xùn)練中心和理實(shí)一體化教學(xué)中心，兼顧教師技術(shù)創(chuàng)新工作室、學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)場(chǎng)所功能。技能訓(xùn)練中心貫徹實(shí)踐優(yōu)先、理論為實(shí)踐服務(wù)的理念，按照職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，主要承擔(dān)各專業(yè)群通用技能訓(xùn)練課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)合作企業(yè)員工培訓(xùn)和繼續(xù)教育任務(wù)。理實(shí)一體化教學(xué)中心對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位需求，主要承擔(dān)各專業(yè)有差別的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)施理論知識(shí)和技術(shù)技能一體化教學(xué)。通過(guò)技能訓(xùn)練中心和理實(shí)一體化教學(xué)中心，使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)及與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接的專業(yè)技能。

少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)積極探索適合民族地區(qū)學(xué)生實(shí)際狀況的人才培養(yǎng)道路，因材施教，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，進(jìn)而形成獨(dú)具特色而又富于典范的教育模式。因此，走職業(yè)教育的道路，培養(yǎng)崗位應(yīng)用技能型人才是面向民族地區(qū)人才培養(yǎng)的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]土登.民族院校用型人才培養(yǎng)模式探析[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）：245-248.