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國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 國際商務(wù)專業(yè)人才 培養(yǎng)創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.020

Innovative Ways of Secondary Vocational School International

Business Professionals Training

LV Zhanwei

（Fujian Economic School， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract Vocational school during business professional training， their curriculum mainline generally based on discipline， it is generally more traditional curriculum system， training mode is relatively fixed， the students trained in this case does not have enough social adaptability and practical ability， it can be said to cultivate talents in international trade， there are many shortcomings. From the start in this direction， in-depth analysis of the status quo and the shortcomings of the traditional training model， the new direction of research personnel training and new ways to reform goals， and focus on specific programs proposed innovation to explore， that "2 + 1" curriculum， to this a problem to make a useful thinking.

Key words secondary vocational school; international business professional; training innovative ways

近年來，我國對外貿(mào)易發(fā)展迅速，其發(fā)展現(xiàn)狀需要大量的國際貿(mào)易的專業(yè)人才，需要大幅度提升工作人員的技能與素質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最為快速有效的方法就是對中職學(xué)校的國際商務(wù)專業(yè)提出新的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，我國大部分中職院校的國際商務(wù)專業(yè)，其教學(xué)模塊化，課程設(shè)置以工作過程為導(dǎo)向，并不能滿足人才的培養(yǎng)需求，不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。為了解決這一問題，我們需要對中職學(xué)校的國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑提出創(chuàng)新性的研究，并細(xì)化到課程體系改革中去。

1 中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與弊端

包括國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)培養(yǎng)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，要求人才擁有全面的素質(zhì)，有扎實(shí)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)行業(yè)對其的實(shí)際要求?，F(xiàn)今，我國的中職學(xué)校一般仍然采取“三段論式”的人才培養(yǎng)模式，這種模式基本上與高校培養(yǎng)模式相同，也就是課程的設(shè)置分為三個主要部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向專業(yè)課，并以學(xué)分制為主要考查模式。這種設(shè)置并不能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時，由于課程的設(shè)置比較松散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較分散，這種學(xué)習(xí)是不成體系的。從另一方面來講，課程本身的內(nèi)容一般不能滿足現(xiàn)實(shí)的國際貿(mào)易行業(yè)需求，甚至是與現(xiàn)狀距離較遠(yuǎn)。具體來講，我國中職學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在如下弊端：

（1）缺少清晰細(xì)致的培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)的崗位不夠明確，在專業(yè)的設(shè)置方向上，不能與現(xiàn)實(shí)情況接軌，與企業(yè)的用人實(shí)際需求脫節(jié)。（2）在課程設(shè)置方面，大部分仍然采用學(xué)科性型的、傳統(tǒng)的設(shè)置方法，這迫切需要課程的整合，與相應(yīng)的學(xué)科整合。（3）過于理論化，對崗位上的具體技能培訓(xùn)不足，對實(shí)踐能力的重視不足。（4）企業(yè)的見習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會不足，學(xué)校不能為學(xué)生提供足夠的模擬實(shí)踐場室和教學(xué)條件，其教學(xué)可以說過于書本化。

2 中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)與發(fā)展方向

2.1 中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)

與大部分的中職教育學(xué)校相同，中職院校的國際商務(wù)專業(yè)也有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，具體來講，這個專業(yè)人才培養(yǎng)的方向主要為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)、中外金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等商務(wù)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)性中初級操作型人員。

在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)之下，國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求為依據(jù)，最大限度地培養(yǎng)專業(yè)性的商務(wù)人才，從而從整體上促進(jìn)社會發(fā)展的需求，其具體的改革目標(biāo)為：

（1）以推進(jìn)崗位和和職業(yè)的資格要求為課程設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。國際商務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員一般都需要專業(yè)化的企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，相關(guān)的專業(yè)學(xué)生要想在畢業(yè)后快速融入這個行業(yè)，不僅需要在學(xué)校期間進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，拿到相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位等，更為重要的是，要進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生獲取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（2）以工作過程為基礎(chǔ)來進(jìn)行課程體系的設(shè)定。國際商務(wù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該為一個整體，從教學(xué)之初就以崗位能力為核心，以工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的框架設(shè)定。具體來講，需要結(jié)合實(shí)際工作中的任務(wù)和情境來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)能力，其體系的設(shè)定應(yīng)當(dāng)包括相應(yīng)的國際商務(wù)課程目標(biāo)、課程理念、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評價等。未達(dá)到這一目標(biāo)，需要中職學(xué)校對進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過程有一個全面的了解，根據(jù)行業(yè)的崗位要求來劃分專業(yè)方向，設(shè)定課程體系，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生以最快的速度融入到工作中。

（3）以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定專業(yè)課程的設(shè)置。 中職學(xué)校需要以工作任務(wù)為引領(lǐng)來進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)。需要特別提到的是，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能局限于某一具體崗位的專業(yè)技能，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠在多個崗位的轉(zhuǎn)換技能，真正做到“理論為實(shí)踐服務(wù)”，真正做到學(xué)位所用，知識內(nèi)化，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。需要特別提到的是，要有前瞻性，時刻跟隨行業(yè)發(fā)展的需求與趨勢，更好地完成當(dāng)今時代賦予中職教育學(xué)校的職業(yè)教育使命。

2.2 中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

（1）確定專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。目前，我國對外貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展十分迅速，其業(yè)務(wù)操作過程與方法有著不同以往的變化，這些變化需要新的專業(yè)人才，需要新的專業(yè)技能，特別是一些需要職業(yè)資格證書的工作崗位。所有這些都為中職學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的改革要求，需要其確定專業(yè)的、細(xì)致的人才培養(yǎng)方向，以滿足越來越細(xì)的崗位分工。（2）分析具體的崗位職責(zé)，劃分不同的工作任務(wù)。在國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，首先需要對崗位職責(zé)進(jìn)行具體的分析，并就不同崗位的工作任務(wù)進(jìn)行劃分，進(jìn)而提出相應(yīng)的職業(yè)能力要求。這樣一來，中職學(xué)校在設(shè)置發(fā)展方向時，需要對各項(xiàng)工作能力進(jìn)行分析歸類，并將其作為課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)與依據(jù)。

3 中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑研究

經(jīng)過上文的分析，我們基本上了解了國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與弊端，并分析其改革目標(biāo)與發(fā)展方向，下面我們就以“2+1”模塊化課程設(shè)置為假設(shè)，具體研究國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。

3.1 “2+1”模塊化課程設(shè)置的特點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，模塊化教學(xué)由于其課程設(shè)置的分散性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的滯后性，導(dǎo)致這種教學(xué)體系過于破碎，不成體系。在“2+1”模塊化課程設(shè)置中，突破以往的教學(xué)模式，學(xué)生可以在每一學(xué)年集中學(xué)習(xí)一個模塊的課程內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練，真正掌握某一方向的專業(yè)技能，模塊化學(xué)習(xí)，模塊教學(xué)。

3.2 “2+1”模塊化課程設(shè)置的具體設(shè)想

下面我們就對這一新的人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行具體的分析：

所謂的“2+1”模塊課程設(shè)置主要是指兩個完整學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)和一個大的實(shí)踐模塊。專業(yè)學(xué)習(xí)模塊主要是在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行兩個完整學(xué)年的課程學(xué)習(xí)，真正掌握最為前沿、最為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，形成一種相對有實(shí)用價值的技能，這兩個學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)模塊分布如下：

（1）第 1 學(xué)年模塊。這一模塊的學(xué)習(xí)過程中，最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)知企業(yè)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程，了解最新的市場模塊。在中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中，這一學(xué)年主要學(xué)習(xí)商業(yè)基礎(chǔ)概論、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語、企業(yè)認(rèn)知、電子商務(wù)模擬運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)性的專業(yè)知識。在這一模塊中，對學(xué)生的要求主要是對企業(yè)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程的了解，掌握市場開拓的基本方法與基本理論，發(fā)展自身的語言能力，特別是商務(wù)英語技能，并能夠做到與時俱進(jìn)，把握現(xiàn)今最為先進(jìn)的電子商務(wù)知識，并學(xué)習(xí)合作，發(fā)展伙伴關(guān)系。

（2）第 2 學(xué)年模塊。這一模塊的學(xué)習(xí)過程中，最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握開拓市場，貿(mào)易磋商，合同履行等方面的專業(yè)知識。在中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中，這一學(xué)年主要學(xué)習(xí)國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識、市場營銷、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證、外貿(mào)函電實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語、商務(wù)談判、國際結(jié)算等實(shí)踐性的專業(yè)知識。在這一模塊中，對學(xué)生的要求主要是對第一學(xué)年所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行深化，深入學(xué)習(xí)更多開拓國際貿(mào)易市場的技巧與方法，這各階段的學(xué)習(xí)需要聯(lián)系實(shí)際，不再局限于理論知識本身，而是要結(jié)合具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)，在實(shí)際案例中把握國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識，并了解貿(mào)易過程中的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)與化解措施，學(xué)習(xí)并掌握一門外語與交流手段，為下一模塊的實(shí)踐學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）實(shí)踐模塊。上述我們提到，需要用兩個完整的學(xué)年設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)模塊，在這兩個模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們設(shè)置一個大的模塊――實(shí)踐模塊。前兩個模塊主要是讓學(xué)生掌握最為前沿的理論知識，形成扎實(shí)的理論體系，并形成基礎(chǔ)的專業(yè)技能，在實(shí)踐模塊中，學(xué)生需要達(dá)到與企業(yè)的需要零距離對接的要求，經(jīng)過見習(xí)、實(shí)習(xí)等過程，將自己培養(yǎng)成為專業(yè)的、高素質(zhì)的、高技能的人才。

在實(shí)踐模塊中，主要分為校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊與校外綜合實(shí)踐模塊。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊的主要課程有外貿(mào)跟單員業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練，口岸物流仿真實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)、港口實(shí)地參觀、貨代船代企業(yè)實(shí)地參觀等實(shí)訓(xùn)課程;校外綜合實(shí)踐模塊主要是在對應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，目前我國大部分中職院校的國際商務(wù)專業(yè)，其教學(xué)模塊化，課程設(shè)置以工作過程為導(dǎo)向，并不能滿足人才的培養(yǎng)需求，不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。為了解決這一問題，我們需要對中職學(xué)校的國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑提出創(chuàng)新性的研究，并細(xì)化到課程體系改革中去。為此，本文從這個方向入手，深入分析了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與弊端，并就人才培養(yǎng)途徑改革的新方向與新目標(biāo)進(jìn)行研究，重點(diǎn)提出了“2+1 ”課程模式的創(chuàng)新途徑。

參考文獻(xiàn)

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國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文第2篇

【關(guān)鍵詞】國際商務(wù)人才 中職教育 培養(yǎng)模式

中等職業(yè)學(xué)校目前已經(jīng)成為向社會輸送實(shí)用型國際商務(wù)人才的重要通道之一，但是由于該專業(yè)在我國的發(fā)展時間尚短，其在教育模式和教學(xué)安排等許多方面都還有待完善?；诜N種問題，為了進(jìn)一步推進(jìn)國際商務(wù)專業(yè)在中職院校的發(fā)展，近年來工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式漸漸在中職院校中普及開來。

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式立足于社會需求，在確保學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和書本知識的同時更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)操能力，繼而提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接。這一全新教學(xué)模式的出現(xiàn)為日后中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上開辟了一條新的道路。

1 國際商務(wù)人才社會需求的情況

隨著國際市場競爭的日益激烈，我國對國際商務(wù)人才的需求亦越來越大。從近年國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率來看都能達(dá)到95%以上，而在社會崗位調(diào)查中顯示，對國際商務(wù)專業(yè)的需求高達(dá)到了30%。這足以說明，國際商務(wù)人才在目前的就業(yè)市場中仍留有較大的需求空間。

在殘酷的國際市場競爭中，企業(yè)為了占有高水平、高素質(zhì)的國際商務(wù)人才。企業(yè)基于自身發(fā)展對國際商務(wù)人才的能力提出了要求：

第一，能夠把握市場動向，運(yùn)用自身的知識體系對當(dāng)前國際市場走向做出正確的判斷和分析，為企業(yè)指明最有利的發(fā)展方向。

第二，同時具備國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識以及較高外語交流能力，可以在市場中自如地進(jìn)行國際商務(wù)運(yùn)作。

第三，熟悉國際經(jīng)貿(mào)法律及其管理，能夠運(yùn)用法律知識為企業(yè)提供正確、有效的法律建議，并解決實(shí)際問題。

第四，能夠熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理軟件和商務(wù)軟件，并能夠利用其進(jìn)行實(shí)際的業(yè)務(wù)操作。

第五，在對本國經(jīng)濟(jì)文化了解的基礎(chǔ)上，更多的學(xué)習(xí)他國文化，做到在實(shí)際的國際商務(wù)交往中調(diào)節(jié)各國之間的文化差異，為國際業(yè)務(wù)的洽談與合作鋪平道路。

2 中等職業(yè)教育國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1目前該專業(yè)人才培養(yǎng)的模式

目前中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的國際商務(wù)專業(yè)大多由外語專業(yè)或國際貿(mào)易專業(yè)改良而來，是通過在國際貿(mào)易專業(yè)或商務(wù)英語專業(yè)當(dāng)中加入相關(guān)專業(yè)課程并去除掉一部分該專業(yè)原有課程的方式形成的全新專業(yè)。在這樣教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的人才仍為外語型人才或國際貿(mào)易人才，而非國際商務(wù)人才，這嚴(yán)重背離了其專業(yè)本身的教學(xué)目標(biāo)。

2.2該專業(yè)教學(xué)體系存在的缺陷

第一，學(xué)科體系不完善，課程體系需重新架構(gòu)。在對商務(wù)英語和國際貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行改良的過程中，學(xué)校并沒有形成系統(tǒng)的教育理念，往往只是隨性添加了一些國際商務(wù)的相關(guān)課程，這就造成了國際商務(wù)專業(yè)所授課程過于狹隘，涉及面不廣，針對性不強(qiáng)，英語以及專業(yè)知識并沒有在專業(yè)內(nèi)得到很好的融合，各方面的培養(yǎng)都不全面，因而很難保證學(xué)員的專業(yè)技能達(dá)到企業(yè)的要求。

第二，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，指導(dǎo)思想混亂。在進(jìn)行專業(yè)設(shè)立時確定明確、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)是該專業(yè)確定相關(guān)課程以及教學(xué)方案的基礎(chǔ)。指導(dǎo)思想的不明確直接導(dǎo)致了其今后教學(xué)方法和內(nèi)容上的不規(guī)范，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)水平。國際商務(wù)專業(yè)的授課教師一般仍為外語專業(yè)或國際貿(mào)易專業(yè)的導(dǎo)師，在授課過程中極易發(fā)生教學(xué)目標(biāo)的偏離，使國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生無法形成足以應(yīng)對社會需求的知識體系。

第三，缺乏社會實(shí)踐。在現(xiàn)有教學(xué)模式下，中職院校在國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中學(xué)生參與實(shí)操和實(shí)踐的機(jī)會少之又少，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生僅具備理論知識，而實(shí)踐能力普遍不高，根本無法滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

2.3該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的各種嘗試

在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展過程中，為了更好地推進(jìn)國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)水平還做了許多努力，如引進(jìn)“雙師型”師資、加大中職學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)室、電子實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施的建設(shè)，增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、加大專業(yè)課比率等等許多有關(guān)培養(yǎng)模式變革的方式，但始終收效甚微。在持續(xù)的教學(xué)探索中，中職教育總結(jié)出了一套全新的工學(xué)結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式，這種模式的誕生標(biāo)志著我國中職教育在人才培養(yǎng)水平上又邁出了全新的一步。

3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)踐

3.1什么是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是教育部基于職業(yè)院校教育問題于2005年提出的一種全新的人才培養(yǎng)模式，該種模式明確以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，立足于社會需求培養(yǎng)人才的方針，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)切實(shí)結(jié)合在一起的教育方式。

工學(xué)結(jié)合的主要創(chuàng)新在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)實(shí)際聯(lián)系到了一起，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的“零距離”合作，在最大限度上讓學(xué)生參與到了社會實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生在完成理論知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，真正投入到現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中，這不但確保了學(xué)生的書本知識得到了鞏固，同時也提高了其工作技能。是目前現(xiàn)有的中職教育人才培養(yǎng)模式的有益探索。

3.2一些成功實(shí)踐的做法

在實(shí)踐當(dāng)中，目前校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)里的應(yīng)用具體有以下幾種較為有效的做法：

校企合作：由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家、政府共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)規(guī)模、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等方面全程給予指導(dǎo)。

引企入校：在學(xué)校與企業(yè)的合作中，讓學(xué)校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，學(xué)校提供師資指導(dǎo)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)，而企業(yè)則為學(xué)校提供實(shí)習(xí)設(shè)備、兼職教師，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。

工學(xué)交替：把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的規(guī)劃與分割，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)兩個部分，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和對實(shí)踐的不同需求讓學(xué)生參與到企業(yè)國際商務(wù)的相關(guān)工作當(dāng)中去。

“2+1”模式：這種模式是近年來中職教育在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的全新的教學(xué)形式。它結(jié)合了引企入校和工學(xué)交替教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步完善了工學(xué)結(jié)合這一教學(xué)理念。具體來說，“2+1”模式就是將國際商務(wù)專業(yè)的三年學(xué)習(xí)期進(jìn)行了分割，前兩年為在校的理論知識學(xué)習(xí)期，而后一年則進(jìn)入企業(yè)開始社會實(shí)踐。這不但保證了學(xué)生理論知識能夠得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時也將實(shí)踐引入到了學(xué)校教育當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

4 國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式的探索

4.1貫徹復(fù)合型人才的培養(yǎng)方針

國際商務(wù)專業(yè)向社會輸送的是具有復(fù)合型特征的人才，這不僅需要學(xué)生掌握豐富的理論知識，更要求學(xué)生具有專業(yè)的實(shí)踐技能。因此中職院校在辦學(xué)中必須立足于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求創(chuàng)辦“專業(yè)知識+實(shí)踐”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，并著意加大學(xué)生在掌握理論知識后實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)力度以及學(xué)生參與實(shí)踐的時間，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解自身的不足以及社會的多元化需求，繼而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并按照實(shí)際工作需求充實(shí)自己，使其成為真正為社會所需要的復(fù)合型人才。

4.2以市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐與專業(yè)課程安排

中職院校在辦學(xué)過程中應(yīng)始終秉承“為社會輸送實(shí)用性人才”這一方針，任何學(xué)科的設(shè)定和專業(yè)的創(chuàng)建都應(yīng)當(dāng)以社會的需求為首要考慮因素。因此，學(xué)校應(yīng)立足于實(shí)踐，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式引導(dǎo)下對國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程與參與實(shí)踐的比例進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了利于學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識以及完成學(xué)生課程的優(yōu)化配置，因此目前較為科學(xué)合理的分配為“2+1”模式，即在中職教育里推進(jìn)兩年理論學(xué)習(xí)、一年校外實(shí)踐的教學(xué)理念，充分做到理論與實(shí)踐在教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合。

4.3優(yōu)化配置，升級教學(xué)資源

國際商務(wù)人才的培養(yǎng)不但要注重學(xué)員理論知識的培養(yǎng)，更還要同步跟進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)校能夠針對國際商務(wù)專業(yè)的特征對學(xué)校內(nèi)部的硬件設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化升級，確保學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐活動能夠與未來的社會工作相一致。

5 結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為我國中職院校繼續(xù)推進(jìn)國際商務(wù)人才培養(yǎng)工作提供了巨大的支持。相信在不久的將來，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式支持下，我國中職院校在培養(yǎng)國際商務(wù)人才方面必然取得更大的突破，為社會輸送集專業(yè)性與實(shí)用性于一身的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李小紅，莫錫坤. 入世與國際商務(wù)人才培養(yǎng)[J]. 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）.

國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞 高職 國際商務(wù)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)

現(xiàn)在高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時多注意對學(xué)生理論的傳輸，對于學(xué)生的實(shí)際操作能力卻不加重視，從而培養(yǎng)了很多只會紙上談兵的學(xué)生，高職院校的學(xué)生畢業(yè)參加工作之后會由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)不能適應(yīng)工作崗位的情況。現(xiàn)在在高職院校中有很多專業(yè)都實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，這樣的人才培養(yǎng)方式可以有效解決學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的問題，對提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率有很大幫助。下面是對高職院校中國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式的分析：

一、國際商務(wù)專業(yè)概述

在高職院校中國際商務(wù)專業(yè)是一門比較重要的專業(yè)。我國自改革開放以來以及加入世貿(mào)組織之后，國際貿(mào)易越來越頻繁，這也就增加了對國際商務(wù)人才的需求，國際商務(wù)專業(yè)的設(shè)立也應(yīng)運(yùn)而生。國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)人才的主旨是培養(yǎng)面向國際市場、具有開闊的視野和扎實(shí)的國際商務(wù)理論的專業(yè)商務(wù)人才。國際商務(wù)專業(yè)人才還需要精通國際法和國際慣例，能熟練運(yùn)用國際法以及國際慣例解決對外貿(mào)易中出現(xiàn)的貿(mào)易摩擦，更好地維護(hù)我們國家的利益。國際商務(wù)專業(yè)需要對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，使人才具有復(fù)合型和應(yīng)用型的特點(diǎn)。國家商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的理論以及相關(guān)知識有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，國際商事活動的基本知識和技能也要熟練掌握，另外，營銷、統(tǒng)計(jì)、計(jì)量、政策法規(guī)等方面的知識也需要熟知。所以從國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)來看，這個專業(yè)對學(xué)生的要求非常高，并且國際商務(wù)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，培養(yǎng)出來的人才也是應(yīng)用型的人才。國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向主要是在跨國公司和外向型企業(yè)，同時在一些涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部分中對這方面的人才也有需求。[1]這個專業(yè)伴隨著我國對外經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)前景也越來越廣闊，這個專業(yè)的人員有比較不錯的就業(yè)前景和發(fā)展前途。

二、高職院校商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的必要性與意義

上文對國際商務(wù)專業(yè)做了簡單介紹，通過對國際商務(wù)專業(yè)的介紹我們可以發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)方面是對學(xué)生全面的培養(yǎng)，對學(xué)生的各方面素質(zhì)有著很高的要求。并且學(xué)生有些能力的培養(yǎng)僅靠學(xué)校的力量實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)目標(biāo)中的要求，很多技能和能力是需要學(xué)生在實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)中才可以獲得的。因此，從這個角度來看國際商務(wù)專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合很有必要性。高職院校在培養(yǎng)國家商務(wù)專業(yè)學(xué)生方面資源有限，教師資源和其他硬件設(shè)施都滿足不了教學(xué)要求。這樣的人才培養(yǎng)模式，在學(xué)校中可以獲得理論知識，在學(xué)校之外，學(xué)生可以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以把在學(xué)校中學(xué)到的專業(yè)知識加以運(yùn)用，提高其對所學(xué)知識的掌握程度。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對于國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生有著重要的意義，首先，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會和實(shí)習(xí)崗位，對提高學(xué)生的專業(yè)技能能起到直接的促進(jìn)作用。另外，從高職院校的角度講能有效提高學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，提高學(xué)校的聲譽(yù)，能更好地獲得外界的認(rèn)可。從社會的角度講，這樣的人才培養(yǎng)模式可以為社會輸送更多高質(zhì)量的國際商務(wù)方面的人才，使我國在開展國際貿(mào)易中有更多的人才儲備，使對外貿(mào)易更好展開。因此，高職院校中商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式很有實(shí)行的必要性，同時也具有非常重要的意義。

三、國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的方法

（一）改變課程安排模式，創(chuàng)新課程設(shè)置形式

國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具有典型的開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，對學(xué)生的實(shí)踐能力更加偏重，因此對于這個專業(yè)的課程安排上就要做出改變，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。[2]傳統(tǒng)的課程一般都具有一定的局限性，僅僅局限于教科書，沒有多樣性。這樣的課程的一個很大弊端就是學(xué)生所能接觸到的知識十分有限，不能很好地滿足人才培養(yǎng)方案。因此，需要對課程進(jìn)行大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)多樣性?？梢栽黾有Ｍ庹n程的數(shù)量，學(xué)生在外邊實(shí)習(xí)或者在一些公司中上班都可以算是對課程的學(xué)習(xí)。這樣的方式更加具有靈活性，不拘泥于傳統(tǒng)，這樣學(xué)生也可以獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)，為以后踏上工作崗位打下更好的基礎(chǔ)。這樣的課程設(shè)置可以把理論、實(shí)踐很好地結(jié)合起來，使學(xué)生的多方面能力得到培養(yǎng)。對課程的設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式開展的一種有效方法和途徑，可以對其不斷加以完善，探索出更好的課程設(shè)置形式。

（二）加強(qiáng)與校外企業(yè)合作

要想實(shí)現(xiàn)高工學(xué)結(jié)合，高職院校必須為學(xué)生找到更多的實(shí)習(xí)崗位，這就需要學(xué)校和校外的一些對外企業(yè)或者跨國公司展開合作，定期向這些企業(yè)輸送國際商務(wù)專業(yè)方面的人才。[3]學(xué)校與校外企業(yè)展開合作可以實(shí)現(xiàn)雙贏。對于高職院校而言，跟校外企業(yè)展開合作可以為本校學(xué)生找到更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，有利于提高本校學(xué)生的質(zhì)量。對提高學(xué)校的聲譽(yù)也能起到很好的幫助作用。對于企業(yè)而言，實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)可以為企業(yè)提供廉價的勞動力，可以有效減少成本，為企業(yè)創(chuàng)造出一定的價值。對于學(xué)生而言，雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中收入不多，但是可以獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，也能提高自身各方面的技能，使自己畢業(yè)以后在眾多畢業(yè)生中具有一定的優(yōu)勢，保持一定的競爭力。學(xué)校在與校外企業(yè)合作時，對企業(yè)也要有所選擇，要選擇那些具有一定規(guī)模，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中能真正學(xué)到一些知識的企業(yè)進(jìn)行合作。這樣不論是對學(xué)生還是對學(xué)校都能起到良好的作用，反之雙方則都可能面臨一定的損失。因此，與校外企業(yè)展開合作時也需要慎重。

（三）建設(shè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

所謂“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要指高職院校通過高校招聘、企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)選聘、掛職鍛煉等形式培養(yǎng)起“雙師型”教師。建設(shè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)時首先需要確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃。明確“雙師”型教師的發(fā)展方向，同時采用多種渠道等方式提高專業(yè)師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。另外企業(yè)中的一些技術(shù)人員等有比較專業(yè)的知識，高職院校可以把這些教師引入高職院校，這些教師由于有長期的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在給學(xué)生授課時所講內(nèi)容也更具實(shí)用性，對學(xué)生能起到很好的幫助作用。另外，還可以設(shè)立起一套有效的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教師工作的積極性，使教師能更好地投入教學(xué)工作中?！半p師”型教師隊(duì)伍要能夠做到自我要求、自我修正和自我檢測，保證有一個高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍。高職院校除了從企業(yè)引進(jìn)教師外，還可以把自己本學(xué)校的教師送到企業(yè)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，獲得更多的直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)更加具有實(shí)用性。

四、結(jié)束語

高職院校中的國際商務(wù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式可以很好地適應(yīng)國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。具體運(yùn)用這種模式時需要對應(yīng)用方式和應(yīng)用途徑不斷進(jìn)行研究，探討出最適合的方式，然后在高職院校中加以實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)最好的效果。

（作者單位為湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[基金項(xiàng)目：本文系“湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目”《三峽區(qū)域高職院校國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系研究》。]

參考文獻(xiàn)

[1] 林劍誼，吳雪飛.高職電子商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].福建電腦，2012（12）：48-50.

國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文第4篇

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與國際商務(wù)類專業(yè)的關(guān)系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在國際商務(wù)類專業(yè)課程體系中處于基礎(chǔ)地位。從工具論的角度來看，開設(shè)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，其教學(xué)內(nèi)容通常涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、MicrosoftOffice系列軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與常用工具的使用。從方法論的角度來看，課程的實(shí)施對培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、信息素養(yǎng)、信息獲取能力、信息處理能力、終身學(xué)習(xí)意識和持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在國際商務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程密切相關(guān)的課程包括外貿(mào)單證、國際市場營銷、商務(wù)演示技巧、人力資源管理、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等，這些課程均以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為前序課程,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果。國際商務(wù)類專業(yè)的發(fā)展給計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開設(shè)提出了新的需求。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，基于移動設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)購物和支付已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種日常生活方式。目前，國內(nèi)和海外網(wǎng)絡(luò)營銷和采購市場發(fā)展極為迅猛，對于國際商務(wù)類專業(yè)而言，基于大型外貿(mào)類網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)交易平臺如eBay、Al-ibaba、amazon的工作崗位大量出現(xiàn)，相關(guān)企業(yè)對員工的圖形圖像處理能力、網(wǎng)絡(luò)交易和支付平臺的應(yīng)用能力、即時通訊工具的使用等方面均提出了更高的要求。這些新的知識和技能的要求反作用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，對其教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法等提出了新的改革要求。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與國際商務(wù)類專業(yè)結(jié)合的目的

2.1服務(wù)于專業(yè)教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

目前，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維已經(jīng)成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)，學(xué)者馬秀麟等人認(rèn)為應(yīng)將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體過程密切結(jié)合，在知識培養(yǎng)和技能獲得的基礎(chǔ)上，滲透計(jì)算思維的方法和習(xí)慣[2]。對于國際商務(wù)類專業(yè)而言，其專業(yè)課程體系中的網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)演示技巧、報(bào)關(guān)管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)上商城的管理與使用等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)均要求學(xué)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后能做到“基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)以致用”，那么課程對專業(yè)能力的培育就提供了良好的基礎(chǔ)服務(wù)。對于國際商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生而言，課程按專業(yè)需要加入了電子商務(wù)背景下的云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)營銷、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，采用了“問題情境問題分析解決方案操作步驟拓展知識學(xué)習(xí)評價”的教學(xué)模式，將問題解決能力融入教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、信息整理、信息處理和分析的能力，讓學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算思維的方法解決專業(yè)領(lǐng)域問題，適應(yīng)將來職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

2.2提高課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

提高課程的教學(xué)質(zhì)量是開展教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量可以通過學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)生對教師的教學(xué)評價、企業(yè)對畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能滿意度這三個核心指標(biāo)來得到體現(xiàn)。其中學(xué)生學(xué)業(yè)水平具體可通過學(xué)生的平時作業(yè)完成率、學(xué)期考試成績、全國計(jì)算機(jī)等級考試或水平考試通過率等方式來考查。而學(xué)生對教師的教學(xué)評價則在學(xué)期末的學(xué)生評教結(jié)果中得到反饋。學(xué)習(xí)心理學(xué)領(lǐng)域相關(guān)研究表明學(xué)習(xí)者對所學(xué)課程的主動性和努力程度、最終學(xué)業(yè)成就與其學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力及學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系。要提高國際商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)在驅(qū)動力，就要讓學(xué)生明白為什么學(xué)好課程、如何學(xué)好課程。即一則要讓學(xué)生明確學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能對滿足就業(yè)的能力要求和計(jì)算機(jī)知識對其職場發(fā)展的重要性，二則是要結(jié)合真實(shí)的國際貿(mào)易企業(yè)和行業(yè)的工作內(nèi)容來開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，三則是要提供豐富有效的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)環(huán)境來支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與國際商務(wù)類專業(yè)結(jié)合存在的困難

3.1教師能否了解專業(yè)和行業(yè)相關(guān)需求

俗話說“隔行如隔山”，由于課程任課教師自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景基本主要集中在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，與國際商務(wù)類專業(yè)及相關(guān)企業(yè)的交集比較有限，對其專業(yè)的背景知識知之甚少。任課教師對所教學(xué)生將要從事的工作發(fā)和發(fā)方向，存在認(rèn)識上的差異[3]。要讓課程能充分結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的需求，就要廣泛地開展企業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力要求的社會調(diào)查，聽取企業(yè)負(fù)責(zé)人、各個部門主管、員工的意見，并收集大量企業(yè)文檔和資源。

3.2任課教師的專業(yè)局限性和學(xué)習(xí)能力

任課教師大部分出身于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，隨著年齡的增長，同樣也面臨著知識結(jié)構(gòu)老化和更新的問題，對于他們而言持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識，去了解學(xué)生所學(xué)的國際商務(wù)類專業(yè)背景和行業(yè)知識、企業(yè)也有一定的困難。這就需要學(xué)校在管理制度和激勵手段方面對改革觀念強(qiáng)和樂于探索的任課教師給予一些支持，例如安排他們持續(xù)兩年以上都上國際商務(wù)類專業(yè)的課程，給足時間積累教學(xué)案例，并在校級科研課題上給予立項(xiàng)，就可以提高他們開展教學(xué)改革的積極性。

3.3項(xiàng)目化教學(xué)案例設(shè)計(jì)是否足夠?qū)I(yè)

從開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的情況來看，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是其關(guān)鍵所在。教師通過開展企業(yè)調(diào)研，設(shè)計(jì)和開發(fā)了一些面向?qū)I(yè)的教學(xué)案例。但讓這些教學(xué)案例能體現(xiàn)專業(yè)的工作情況和典型工作要求，并能在體現(xiàn)專業(yè)特性的基礎(chǔ)上保證其科學(xué)性，就需要國際商務(wù)類專業(yè)的專業(yè)課程教師和企業(yè)的參與來共同認(rèn)證和鑒定。例如，在國際商務(wù)類專業(yè)案例的英文校對、行業(yè)背景知識、專業(yè)術(shù)語的翻譯都需要由國際商務(wù)類專業(yè)的教師對其把關(guān)。

4計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與國際商務(wù)類專業(yè)結(jié)合的具體做法

4.1開展企業(yè)需求調(diào)研，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

到國際商務(wù)類企業(yè)開展調(diào)查，才能深入了解企業(yè)對從業(yè)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和技能的需求，進(jìn)而找到課程與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)以及課程內(nèi)容改革的依據(jù)。筆者通過國際商務(wù)系專業(yè)教師介紹和個人關(guān)系，現(xiàn)場走訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研了13家從事國際貿(mào)易的企業(yè)。另外，借助國際商務(wù)類專業(yè)學(xué)生在廣交會實(shí)習(xí)期間開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能需求方面的訪談和調(diào)查。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近年來隨著國際網(wǎng)絡(luò)營銷的快速發(fā)展，相關(guān)企業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高更復(fù)雜的要求，從原來的要求學(xué)生熟練掌握操作系統(tǒng)使用、打字錄入、MicrosoftOffice系列Word、Excel、Power-Point、Outlook、郵件管理、MSN工具等基礎(chǔ)能力發(fā)展到了更高的水平的要求，具體包括常用商務(wù)通訊軟件，如：Skype,LINE，Wecha（t微信）等、網(wǎng)絡(luò)銷營平臺（eBay、alibaba速賣通、amazon）、在線支付（PayPal、Moneybookers、GSPAY、西聯(lián)匯款、Googlewallet、支付寶、微信支付等）、企業(yè)網(wǎng)站管理、商務(wù)文件與圖片處理（PDF、Photoshop）等軟件的使用。根據(jù)這些變化，課程組對課程內(nèi)容體系進(jìn)行了調(diào)整，如表1所示。

4.2設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例，組織行業(yè)人員認(rèn)定

面向國際商務(wù)類專業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化、全英文教學(xué)案例是實(shí)現(xiàn)課程與專業(yè)融合的核心內(nèi)容，也是開展教學(xué)的基石。要面向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)好的教學(xué)案例有兩個基本的問題要解決，一是處理好案例自身的兩個邏輯關(guān)系，二是要體現(xiàn)專業(yè)特性和企業(yè)文化。第一個問題是因?yàn)榘咐脑O(shè)計(jì)本身存在著兩個內(nèi)在邏輯關(guān)系，即任務(wù)案例在工作流程方面的內(nèi)在邏輯和表現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識體系的內(nèi)在邏輯，兩者要做到密切結(jié)合。第二個問題是要通過在教學(xué)案例的任務(wù)情境、企業(yè)工作內(nèi)容、工作任務(wù)要求、工作方法等方面來滲透企業(yè)文化，最終體現(xiàn)出專業(yè)的特點(diǎn)。企業(yè)文化的融入，有助于讓學(xué)生提早了解到就業(yè)后的種種細(xì)節(jié)[4]。針對國際商務(wù)類專業(yè)的行業(yè)，筆者所在的團(tuán)隊(duì)在案例的設(shè)計(jì)過程中總結(jié)出了一個基本的流程和方法，即（1）開展一線企事業(yè)單位調(diào)研，明確能力要求；（2）分析典型工作任務(wù)情景；（3）收集案例文件；（4）分析核心技能的需求，初步設(shè)計(jì)教學(xué)案例；（5）組織專業(yè)教師和行業(yè)人員共同認(rèn)定和提出意見；（6）修教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；（7）評價、改進(jìn)教學(xué)案例，形成完整體系。以Word的應(yīng)用為例，針對國際商務(wù)類專業(yè)設(shè)計(jì)的全英文教學(xué)案例就由五個典型的工作任務(wù)構(gòu)成，分別為Task1ConferenceAgenda、Task2Introduc-tiontoProduction、Task3InvitationLetters、Task4PostforNewSale、Task5LongPaperTypesetting。對應(yīng)的操作知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。實(shí)踐表明，課程教師、國際商務(wù)類專業(yè)教師、畢業(yè)生、外貿(mào)企業(yè)人員的共同參與提高了教學(xué)案例設(shè)計(jì)的科學(xué)性、專業(yè)性和實(shí)用性。

4.3聯(lián)合校企多方力量，建立課程配套體系

為了提高課程的教質(zhì)量，尤其是國際商務(wù)類專業(yè)的需要，筆者所在的研究團(tuán)隊(duì)聯(lián)合校企多方力量，通過教材、課程、平臺建設(shè)和考試改革，竭力為課程打造一個完整的配套體系。具體包括：一是根據(jù)高職教育項(xiàng)目化教學(xué)理念，編寫了與課程設(shè)計(jì)理念相配套的教材，設(shè)計(jì)了面向企業(yè)一線需求的教學(xué)案例和教學(xué)資源。二是在校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開發(fā)了基于項(xiàng)目化教學(xué)方式組織的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，提供豐富的課程內(nèi)容和課程資源。三是引入了廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，課程教學(xué)采用“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能讓教師對學(xué)生的平時練習(xí)和作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量。四是在國際商務(wù)類專業(yè)中率先開展“以證代考”[5]，即引入全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試代替期末考試，配合原有的全國計(jì)算機(jī)等級考試，學(xué)生憑全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試證書或全國計(jì)算機(jī)等級考試一級證書（一級MSOffice）可向?qū)W院申請創(chuàng)新學(xué)分，并免修課程，從而提高了學(xué)生的等級證書持證率和就業(yè)競爭力。

5課程與專業(yè)結(jié)合的效果

經(jīng)過近三年的研究與實(shí)踐，筆者就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與專業(yè)結(jié)合的工作開展的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，課程與專業(yè)結(jié)合的基本結(jié)論是：（1）在采用專業(yè)案例教學(xué)與不采用專業(yè)案例教學(xué)相比，國際商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生平時作業(yè)上交比率有顯著提高。以筆者所教的國際商務(wù)類專業(yè)班級為例，2012-2013-2學(xué)期生均完成平時作業(yè)數(shù)為10.2個，比2011-2012-2學(xué)期生均完成平時作業(yè)數(shù)為8.7個，提高了17.2%。（2）采用專業(yè)案例教學(xué)后，國際商務(wù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性、主動性、學(xué)業(yè)成就與其它專業(yè)的學(xué)生水平相關(guān)差異明顯，水平更高，教師對上課學(xué)生的滿意度明顯提高、學(xué)生對教師的評教分?jǐn)?shù)和綜合滿意度也有明顯提高。（3）由于項(xiàng)目化案例教學(xué)提供了更多的典型工作任務(wù)情境、工作流程、問題解決方法的信息和操作訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)用技能在操作上比原有的學(xué)科知識系統(tǒng)型教學(xué)學(xué)生的水平表現(xiàn)得更為熟練，在對給出的工作任務(wù)的計(jì)算機(jī)操作問題的識別、應(yīng)用水平和能力遷移方面上有明顯提高，國際商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的期末成績考試成績也比其它專業(yè)學(xué)生的成績要高。2012-2013、2013-2014學(xué)年各學(xué)期期末考試成績變化如圖2所示。開展面向?qū)I(yè)的課程教學(xué)改革也得到了國際商務(wù)類專業(yè)所在的國際商務(wù)系師生的高度認(rèn)可，認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更有用，更有開設(shè)的必要，從而保證了課程的學(xué)時數(shù)量和持續(xù)發(fā)展。

6結(jié)語

國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職 商務(wù)英語 就業(yè)導(dǎo)向

一、高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)的特點(diǎn)

1、高職高職商務(wù)英語專業(yè)要堅(jiān)持以英語為本的原則，有較寬厚的英語基礎(chǔ)和人文知識基礎(chǔ)。具有專門用途英語ESP（English for Special Purpose）和職業(yè)用途英語EOP（English for Occupational Purpose）的特點(diǎn)

2、高職高職商務(wù)英語專業(yè)是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，所培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還要掌握豐富的商務(wù)貿(mào)易專業(yè)知識。

（二）存在的問題

1、目前很多高職院校商務(wù)英語專業(yè)特色不強(qiáng)。一般只強(qiáng)調(diào)英語語言學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，忽視了商務(wù)課程在課程體系中所占的比重， 課程體系的綜合性和職業(yè)性不太顯著。

2、高職商務(wù)英語專業(yè)是理論課程和實(shí)踐課程為一體的應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。當(dāng)前不少高職院校大多缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或存在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確專業(yè)技能訓(xùn)練不突出和實(shí)訓(xùn)方法手段單一 的問題，高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上還在探索階段。

3、多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)的教師沒有商務(wù)英語的學(xué)歷背景，關(guān)鍵是不了解真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境，教師的知識更新與行業(yè)發(fā)展變化還是有一定的差距。這樣的師資隊(duì)伍會嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，高職商務(wù)英語專業(yè)需要精通英語，具備國際商務(wù)技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）高職商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)情況分析

調(diào)查表明， 商務(wù)英語人才的需求方基本都是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè)。被調(diào)查的公司100%提到員工需要英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩項(xiàng)能力， 95%提到員工需要溝通交際能力，60%以上的畢業(yè)生對高職商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)前景比較看好，希望從事外貿(mào)商務(wù)方向的職務(wù)。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)崗位定位分析

（一）高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展前景及就業(yè)方向

隨著我國廣泛地融入國際社會，國際交流活動日益頻繁，和商務(wù)英語專業(yè)有關(guān)的行業(yè)得到良好的發(fā)展契機(jī)，對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的需求數(shù)量就越來越大。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以在國家機(jī)關(guān)單位、外事外貿(mào)、外企和涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司甚至專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)承擔(dān)商務(wù)行政管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、涉外公關(guān)等工作。

（二）就業(yè)崗位要求下的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

按照經(jīng)濟(jì)規(guī)模和市場對人才的需求，高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才需要以下職業(yè)能力：要有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握國際商務(wù)知識，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備。

三、就業(yè)崗位對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的具體要求

（一）職業(yè)道德

1、了解職業(yè)道德、倫理與企業(yè)管理之間的內(nèi)在關(guān)系，企業(yè)首要資產(chǎn)是信譽(yù)；

2、理解職業(yè)道德規(guī)范的層次性、約束力和制裁力問題；

3、熟悉商務(wù)領(lǐng)域中的基本倫理原則、市場經(jīng)濟(jì)體制和企業(yè)制度的倫理原則以及企業(yè)管理的道德準(zhǔn)則等。

（二）語言能力

高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的英語交際能力即有扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫、譯的基本基礎(chǔ)技能。具體要求為：

1、在日常問候、約會安排、接聽電話、會議組織、招聘面試、產(chǎn)品描述、價格談判情景下進(jìn)行流利的商務(wù)溝通。

2、讀懂商務(wù)信函、廣告、備忘錄、便條、通知、通用商務(wù)單證等商務(wù)材料，并能按要求進(jìn)行相應(yīng)回復(fù)或處理相關(guān)的函件。

3、在翻譯方面則要求學(xué)生能夠進(jìn)行商務(wù)信函、產(chǎn)品說明等材料的中英文互譯。

4、熟悉本國和外語國家的思想信仰、價值觀和思維方式。

（三）專業(yè)能力

高職商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才要懂得我國和合作伙伴國家的外貿(mào)方針政策和法律法規(guī)和進(jìn)出口貿(mào)易的基本原理，掌握基本業(yè)務(wù)知識并且具備操作具體業(yè)務(wù)的能力。大致了解聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織和世界經(jīng)濟(jì)的基本情況，還要熟悉國際貿(mào)易、國際金融、國際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、企業(yè)管理和國際市場營銷的常識。

（四）其他能力

要有較好的適應(yīng)工作環(huán)境的能力、運(yùn)用知識能力以及操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備如計(jì)算機(jī)（掌握Windows、Office 應(yīng)用）、復(fù)印機(jī)、電話、傳真機(jī)的能力，還要有網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倫倫、鄭國強(qiáng) 高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式 [M]中央編譯出版社 2006