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關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；方法

一、高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的弊端

國(guó)內(nèi)高三的學(xué)生基本處在全程復(fù)習(xí)階段，高三學(xué)生的應(yīng)試水平是值得全世界的教育界認(rèn)可的，但是隨著時(shí)代進(jìn)步和新課程改革，對(duì)于素質(zhì)教育要求的加強(qiáng)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀依舊需要改變策略開(kāi)辟新型道路。尤其是面對(duì)高三的學(xué)生，應(yīng)試教育的詬病會(huì)造成學(xué)生單一方向的關(guān)注成績(jī)而忽略學(xué)習(xí)價(jià)值，這樣的情況是值得所有教育學(xué)者關(guān)注的，現(xiàn)階段的高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式基本是舊式的三輪復(fù)習(xí)方法。三輪復(fù)習(xí)方法側(cè)重于面對(duì)高考試題，第一輪注重基礎(chǔ)回顧和再學(xué)習(xí)，以課本內(nèi)容為主線進(jìn)行知識(shí)整理穿插復(fù)習(xí)。第二輪是對(duì)習(xí)題的綜合練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行條件梳理規(guī)劃。第三輪是模擬題的訓(xùn)練，對(duì)高考試題的摸索和研究，以培養(yǎng)學(xué)生自身的應(yīng)試能力，作為考前的適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練。高三學(xué)生的高考前教育雖然經(jīng)過(guò)大量嘗試和改革，但依舊是與以素質(zhì)教育為核心的新課程理念相違背的，這樣的學(xué)習(xí)模式和教育模式是高三學(xué)習(xí)生活中亟待解決的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)的弊端就是高成本和精神的投入，低質(zhì)量的產(chǎn)出和回報(bào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到最后只是會(huì)動(dòng)筆面對(duì)試卷的題目而已。這樣的學(xué)習(xí)方法被動(dòng)單一，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不重視，完全忽略學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的不細(xì)致，這樣的種種都是與素質(zhì)教育相悖的。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法單一被動(dòng)，缺少新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的合作探索、自我發(fā)掘等能力，教師在高中學(xué)習(xí)的第一二年沒(méi)有抓教材的細(xì)致內(nèi)容而是趕進(jìn)度，讓許多學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不完全掌握和理解，造成多米諾骨牌效應(yīng)，致使許多學(xué)生只要落下一點(diǎn)就會(huì)一直比別人落后許多。這樣的學(xué)習(xí)方法也是造成許多學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本原因。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法模式改革的要求

新課程改革的要求中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，維持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情態(tài)度。教師在教學(xué)中，要輔導(dǎo)學(xué)生讓其擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的鉆研精神和態(tài)度。這樣的態(tài)度和能力對(duì)于整個(gè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)都是大有幫助的，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面形成主動(dòng)的態(tài)度，面對(duì)枯燥難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)就會(huì)從容應(yīng)對(duì)，而不會(huì)發(fā)愁，甚至放棄。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還要在教學(xué)內(nèi)容中加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在擁有了這些習(xí)慣以后，在高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生巨大的助力。當(dāng)今的社會(huì)全球化和信息化的腳步逐漸加快，社會(huì)需要的人才和人才所具備的能力更高，數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教學(xué)和重點(diǎn)教學(xué)科目，更不能局限于陳舊的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)策略。教師在教學(xué)的過(guò)程中必須讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去，在高中這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段必須加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和了解也要加深一步，通過(guò)課堂這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要載體來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教師的作用盡可能地在課堂之中體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也穿插在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從根本上發(fā)生質(zhì)變。學(xué)生在面對(duì)新的教學(xué)模式的同時(shí)，也就要用新的態(tài)度和理念去參與到學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的單一受教已經(jīng)不適合現(xiàn)在的新課程改革理念，在高等教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式更應(yīng)該運(yùn)用新課程改革的模式來(lái)開(kāi)辟數(shù)學(xué)教育新的道路。

三、現(xiàn)階段高三學(xué)習(xí)方法的策略走向

學(xué)習(xí)模式的改變不能一蹴而就，需要用漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)改善現(xiàn)有的詬病。在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注重復(fù)習(xí)的方式方法，還有對(duì)不理解、不熟悉的知識(shí)的再學(xué)習(xí)，要講求學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，要對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的理解，方法要得當(dāng)，可以適應(yīng)大多學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對(duì)數(shù)學(xué)的解題思路要逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)答題的規(guī)范程度做出細(xì)致的把握和教學(xué)，學(xué)生的思維方式要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)改善進(jìn)步，這些都是基本的復(fù)習(xí)策略戰(zhàn)術(shù)。關(guān)于傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，要絕對(duì)杜絕盲目做題，搞大量的題目轟炸式訓(xùn)練，這都是不可取的。在題目解答的過(guò)程中，學(xué)生不僅要關(guān)注任務(wù)的完成度，還要在解題的過(guò)程中提高復(fù)習(xí)效率，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)所掌握的加以深刻運(yùn)用體會(huì)，對(duì)不熟悉的知識(shí)內(nèi)容摘要了解。高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)處于輔導(dǎo)位置，讓學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。在高三的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)煩瑣的計(jì)算和理解時(shí)不慌不忙，有選擇、有目標(biāo)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)課程不會(huì)報(bào)以枯燥無(wú)味的感覺(jué)和態(tài)度，讓學(xué)生的熱情一直圍繞數(shù)學(xué)課程，在高三數(shù)學(xué)課程中將復(fù)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)課程的焦慮心態(tài)也是教師需要著重抓的一個(gè)要點(diǎn)，教師要在課程中分析學(xué)生面對(duì)什么樣的題型會(huì)產(chǎn)生焦慮，然后通過(guò)心理暗示使學(xué)生排出焦慮的心情。

在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和思維，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。教師要以自我為主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的積極性維持在一個(gè)良好的水平線上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生面對(duì)高三的生活不會(huì)再疲憊不堪。教師在教學(xué)中，要注意學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)和實(shí)踐性。在課堂教學(xué)中，要牢牢抓住學(xué)生的心理?xiàng)l件盡可能地讓更多的學(xué)生融入課堂中來(lái)。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的指出必須及時(shí)有效，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)刻苦。在教學(xué)中，教師要讓教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同拼搏，度過(guò)有意義的高三。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

如果缺乏興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變的枯燥乏味，反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動(dòng)的興奮性，保證對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效感知，就能提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課不同其他的課那么有趣味性，那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很大的向師性。教師的情感的投入可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣。“親其師，才能信其道，樂(lè)其道?！币虼?，根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，啟迪學(xué)生思維。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)的首要條件。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，要時(shí)常深入到他們中去，傾聽(tīng)他們的呼聲，了解他們的學(xué)習(xí)困難，耐心幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立信心，對(duì)你的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

由于學(xué)生的思維從直觀思維過(guò)渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學(xué)生的想象，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，更別說(shuō)理解與掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。動(dòng)手操作、直觀感知是學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的有效途徑。利用多媒體教學(xué)，形象直觀地展示數(shù)學(xué)美感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生積極的思維往往從“疑”開(kāi)始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。

但學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑-質(zhì)疑-解疑”精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的程序，逐步地引導(dǎo)。

首先要做好新課導(dǎo)入。好的開(kāi)頭，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的情境，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍里，可以起到事半功倍的效果。能吸引學(xué)生的注意力。人的注意力越集中，對(duì)周?chē)渌蓴_的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的流量特別大，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用有趣的例子吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。

其次要使學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)有趣。數(shù)學(xué)本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設(shè)置，用心安排，我們可通過(guò)不同的教具、多媒體以及不同的教學(xué)場(chǎng)地使教學(xué)動(dòng)起來(lái)，如在講軸對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，利用多媒體直觀演示，利用軸對(duì)稱(chēng)可以剪出美麗的圖案，這樣讓我們的數(shù)學(xué)課堂成為充滿(mǎn)樂(lè)趣，充滿(mǎn)活力的樂(lè)園。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我們的教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活，這樣才能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

2.溫故法：不論是皮亞杰還是奧蘇伯爾在概念學(xué)習(xí)的理論方面都認(rèn)為概念教學(xué)的起步是在已有的認(rèn)知的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此在教授新概念之前，如果能先對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念作一些適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)上的變化，再引入新概念，則有利于促進(jìn)新概念的形成。例如：在高中階段講解角的概念的時(shí)候最好重新溫故一下在初中階段角的定義，然后從角的范圍進(jìn)行推廣到正角、負(fù)角和零；從角的表示方法進(jìn)行推廣到弧度制，這樣有利于學(xué)生思維的自然過(guò)渡較易接受。又如在講解線性映射的時(shí)候最好首先溫故一下映射的概念，在講解歐氏空間的時(shí)候同樣最好溫故一下向量空間的概念。

3.索因法：每一個(gè)概念的產(chǎn)生都具有豐富的背景和真實(shí)的原因，當(dāng)你把這些原因找到的時(shí)候，那些鮮活的內(nèi)容，使你不想記住這些概念都難。例如三角形的四個(gè)心：內(nèi)心、外心、旁心和重心，很多同學(xué)總是記混這些概念。內(nèi)心是三角形三個(gè)內(nèi)角平分線的交點(diǎn)，因?yàn)槭侨切蝺?nèi)切圓的圓心而得名內(nèi)心；外心是三角形三條邊垂直平分線的交點(diǎn)，因?yàn)槭侨切瓮饨訄A的圓心因而的名外心；旁心是三角形一個(gè)內(nèi)角平分線和兩個(gè)不相鄰的外角平分線的交點(diǎn)，因?yàn)槭侨切闻郧袌A的圓心而得名旁心；重心是三角形三條中線的交點(diǎn)，因?yàn)槭侨切蔚闹亓ζ胶恻c(diǎn)而得名重心。當(dāng)你了解了上述內(nèi)容，你有怎么可能記混這些概念呢？又例如：點(diǎn)到直線的距離是這樣定義的，過(guò)點(diǎn)做直線的垂線，則垂線段的長(zhǎng)度，便是點(diǎn)到直線的距離。那么為什么不定義為點(diǎn)和直線上任意點(diǎn)連線的線段的長(zhǎng)度呢？因?yàn)橹挥写咕€段是最短的，具有確定性和唯一性。再如：我們之所以把n元有序數(shù)組也稱(chēng)為向量，一方面固然是由于它包括通常的向量，作為特殊的情形；另一方面也是由于它與通常的向量一樣可以定義運(yùn)算，并且有許多運(yùn)算性質(zhì)是共同的。像這樣的例子還有很多，不再一一列舉。

4.聯(lián)系法：數(shù)學(xué)概念之間具有聯(lián)系性，任意數(shù)學(xué)概念都是由若干個(gè)數(shù)學(xué)概念聯(lián)系而成，只有建立數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，才能徹底理解數(shù)學(xué)概念。例如在學(xué)習(xí)數(shù)列的時(shí)候，我們不妨作如下分析：數(shù)列是按一定次序排列的一列數(shù)，是有規(guī)律的。那規(guī)律是什么呢？項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)之間的規(guī)律、項(xiàng)與項(xiàng)之間的規(guī)律、數(shù)列整體趨勢(shì)的規(guī)律。項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)之間的規(guī)律就是我們說(shuō)的通項(xiàng)公式，項(xiàng)與項(xiàng)之間的規(guī)律就是我們所說(shuō)的遞推公式，數(shù)列整體趨勢(shì)的規(guī)律就是我們所說(shuō)的極限問(wèn)題。當(dāng)項(xiàng)與項(xiàng)之間滿(mǎn)足差數(shù)相等的關(guān)系時(shí)，數(shù)列被稱(chēng)為等差數(shù)列；當(dāng)項(xiàng)與項(xiàng)之間滿(mǎn)足倍數(shù)相等的關(guān)系時(shí)，數(shù)列就被稱(chēng)為等比數(shù)列。這樣我們對(duì)數(shù)列這一章的概念便都了然于胸了。

5.比喻法：很多同學(xué)概念不清的原因是覺(jué)得概念單調(diào)乏味、沒(méi)有興趣，從而不去重視它、深究它，所以我們?cè)谥v解概念的時(shí)候，不妨和生活相聯(lián)系作些形象地比喻，以達(dá)到吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的效果。例如：在講解映射的時(shí)候，不妨把映射的法則比喻成男女戀愛(ài)的法則。兩個(gè)人可以同時(shí)喜歡上一個(gè)人，但一個(gè)人不可以同時(shí)愛(ài)上兩個(gè)人。這不正是映射的法則:集合A中的每一個(gè)元素在集合B中都唯一的像與之對(duì)應(yīng)嗎？又如函數(shù)可以理解為一個(gè)黑匣子或交換器，投入的是數(shù)產(chǎn)出的也是數(shù)；投入一個(gè)數(shù)只能產(chǎn)出一個(gè)數(shù)；但是當(dāng)投入不同數(shù)的時(shí)候可以產(chǎn)出同一個(gè)數(shù)。再如：滿(mǎn)足和的像等于像的和、數(shù)乘的像等于像的數(shù)乘的映射稱(chēng)之為線性映射。這不正像一個(gè)人怎么舞動(dòng)他的影子就怎么舞動(dòng)嗎？所以有的時(shí)候把線性映射理解為“人影共舞”的映射。

關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)；教學(xué)方法

新課標(biāo)指出，要把培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn)，信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生不僅是不可或缺的一部分，更是不可忽視的一部分，深深地影響著以后的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)信息技術(shù)也有良好的教學(xué)方法可以探究，以下即是合理步驟。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

興趣是最好的老師。這話一點(diǎn)不假，信息技術(shù)課堂上的學(xué)問(wèn)大多由興趣吸收，學(xué)生的興趣集中在玩游戲上，要轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣點(diǎn)，在興趣盎然的前提下接觸電腦，并不急于灌輸知識(shí)，介紹各類(lèi)簡(jiǎn)單軟件，由簡(jiǎn)單入手，使學(xué)生更加自信，比如，介紹Powerpoint軟件，Word軟件，教學(xué)生學(xué)習(xí)金山打字，再獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)得好的學(xué)生欣賞PPT。課堂進(jìn)行中時(shí)可以播放音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、賞析PPT作品等，再加上熟練操作，熟能生巧，做到興趣與熟練齊飛，雙向進(jìn)步。

興趣的激發(fā)不僅僅拘泥于表面，還可以深入心里，學(xué)生打心底里感興趣就是好事，還可以播放投影給同學(xué)們展示名山大川，展示浩蕩山河，冰封千里，煙靄萬(wàn)物。這樣不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，還陶冶了情操，開(kāi)闊了視野，提升了水準(zhǔn)。興趣的感應(yīng)是由內(nèi)而外，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)對(duì)電腦對(duì)互聯(lián)網(wǎng)感興趣，因?yàn)樗鼈兪桥c生活息息相關(guān)的，愈來(lái)愈重要的一部分，這就需要被重視、被實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到量變與質(zhì)變，產(chǎn)生飛躍與進(jìn)步，這不失為是一種妙策。

二、有機(jī)整合，培養(yǎng)能力，促進(jìn)課堂效果最優(yōu)化

在上小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)，還可以有機(jī)整合美術(shù)課上的藝術(shù)作品，比如，在使用計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，可以用其播放美術(shù)作品，另外，還可以記憶抽象符號(hào)。新課標(biāo)指出：“以鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)為主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)雙價(jià)值?！毙畔⒓夹g(shù)與美術(shù)學(xué)科存在著諸多聯(lián)系，小學(xué)信息技術(shù)許多內(nèi)容都和美術(shù)有關(guān)系，如果能有機(jī)結(jié)合，將會(huì)使學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展思路，因此，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是必然趨勢(shì)、勢(shì)在必行。

例如，在教學(xué)生使用基本的繪圖工具時(shí)，首先，講解基本的使用方法，在學(xué)生初步掌握之后，鼓勵(lì)學(xué)生隨意畫(huà)圖形、畫(huà)小動(dòng)物、畫(huà)自己想畫(huà)的物體，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，個(gè)個(gè)情緒高漲，隨心所欲地畫(huà)著、涂著，在愉悅之中，學(xué)生熟練掌握了繪圖工具的使用技能，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。又如，在教學(xué)生給圖形著色時(shí)，我首先教學(xué)美術(shù)中的三原色，在引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)色以及色彩的搭配，學(xué)生掌握了這些基本知識(shí)以后，再教學(xué)如何給圖形著色，效果頗佳。

因此，信息技術(shù)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠獲取雙贏的效果，也就是既達(dá)到了信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，又同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)

新課標(biāo)指出：“能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)?！爆F(xiàn)在的獨(dú)生子女，合作意識(shí)淡薄，教師要在課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生合作能創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生放松心態(tài)，這樣就能提高學(xué)生吸收知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。

例如，在教學(xué)中，我把學(xué)生按照好中差，分成幾個(gè)小組，也就是說(shuō)，每個(gè)小組里，有優(yōu)生組織小組活動(dòng)，中等生配合小組活動(dòng)，差生需要幫帶。這樣分小組，能夠補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)差異的參差不齊，使學(xué)生之間能夠良好地溝通，使學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化。小組合作最能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在小學(xué)信息技術(shù)方面，小組討論所學(xué)知識(shí)并實(shí)際操作，是一種很好的方式，鼓勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)核心，然后比學(xué)趕幫超，互相增強(qiáng)能力，掌握核心技術(shù)。

小組分好后，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常舉行小組競(jìng)賽，進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，評(píng)優(yōu)活動(dòng)要以小組為單位，做到一榮俱榮，一損俱損。比如，哪個(gè)小組優(yōu)勝，小組成員每人都發(fā)一個(gè)笑臉，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念。

綜上所述，以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容；鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)為主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合；有機(jī)整合，培養(yǎng)能力，促進(jìn)課堂效果最優(yōu)；能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)是提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的必由之路，通過(guò)這幾個(gè)方面的優(yōu)化配置，達(dá)到最優(yōu)勝的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍麗嫦.小學(xué)信息技術(shù)終結(jié)性評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（05）.

關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；層次化；教學(xué)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)層次化教學(xué)的定義

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)層次化教學(xué)指的是在素質(zhì)教育的背景下，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維差異和智力水平，按照他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中呈現(xiàn)的種種特點(diǎn)將他們?nèi)藶榈胤殖刹煌瑢哟蔚男〗M。每個(gè)小組都擁有各自的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)每個(gè)小組的不同情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)主要有兩種方法：一種是以班級(jí)為單位進(jìn)行分層，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平好的學(xué)生劃為快班，反之則劃為慢班，進(jìn)行分層教學(xué)；二是在班級(jí)內(nèi)部，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層，制訂有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行層次化教學(xué)，從而使全班的水平得到整體提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)層次化教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前的情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的層次化教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。例如，教師不能平等地對(duì)待快班與慢班，把自己的主要精力都投入到快班的教學(xué)中以至于忽視了慢班的教學(xué)。另外，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，也不能全面考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，往往以自己的思維代替學(xué)生的思維，導(dǎo)致分層教學(xué)不能有效地得到實(shí)施。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)層次化教學(xué)方法的改進(jìn)

1.對(duì)學(xué)生科學(xué)地分層

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)層次化教學(xué)，首先要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生的正確劃分是進(jìn)行分層教育的前提條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層首先要求教師能夠?qū)W(xué)生有深刻的了解，在長(zhǎng)期對(duì)他們進(jìn)行觀察的情況下熟知他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自我價(jià)值觀、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的特點(diǎn)。其次，教師還可運(yùn)用一些比較直觀的測(cè)試方式，測(cè)試他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能力，例如，根據(jù)每學(xué)年的測(cè)試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)小組進(jìn)行重新調(diào)整。綜合考慮上述因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，才是比較合理和科學(xué)的。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層的情況下，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行分層。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)也不同。所以，制訂統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方法將不利于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，可以在保證整體教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并督促他們完成?；A(chǔ)好的學(xué)生需要制訂高一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生也要盡量完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，對(duì)每個(gè)個(gè)性不同、基礎(chǔ)不同的學(xué)生，還要運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃厚、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)他們對(duì)更深層次的知識(shí)進(jìn)行探索；對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，最重要的是通過(guò)新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)練習(xí)。這種作業(yè)練習(xí)既要有層次和梯度，又要有代表性，既能使每個(gè)層次的學(xué)生都能很好地適用，又能幫助他們有效鞏固對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)他們的聯(lián)系進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人對(duì)自己能力范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)定，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待全體學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張民霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2012（35）.