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傳統(tǒng)教育方式范文第1篇

關鍵詞：傳統(tǒng)方式教學;解決辦法;計算機教學

計算機已經(jīng)成為當今世界一個重要的工具，人們要想在這個社會上生存，學習計算機已經(jīng)成為一件刻不容緩的事情，要學習計算機就必然離不開計算機教學。在中學、大學我們都有計算機課程，必學的一門就是計算機基礎。作為一名職高計算機教師在平時的教學中發(fā)現(xiàn)計算機教學與傳統(tǒng)教學一些融合點和分歧點。也對計算機教學產(chǎn)生了一些自己的想法。剛開始從教的時候用老方法灌輸式地教學，老師在上邊講，學生在下邊聽，大多數(shù)學生都是沉默的，以為這是課堂紀律好的表現(xiàn)，然而能有多少知識進入學生的大腦呢。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學效果遠沒有想象得好。

一、傳統(tǒng)教學的特點

教育在中國已經(jīng)有幾千年的歷史了，大教育家孔子就教育大家要溫良恭儉讓。傳統(tǒng)教育的特點就是老師在講臺上講，學生在座位上手放好，腰坐正，認真聽講，學生在聽講的時候不能講話不能亂動，不然就會招致老師的批評。

傳統(tǒng)教育有其好處，就是老師認真講解知識，這樣的話如果學生認真聽講會有很大的收獲。但也有其局限性，比如學生的創(chuàng)造性就不能很好地得到鍛煉，學生就是機械的知識接收器，就像復印機一樣。

傳統(tǒng)的教學模式既具有其好的一面，也有其不利的一面。好的一面很好理解，既然這種傳統(tǒng)教育教學模式能夠存在就說明有其合理性。在古代社會，當時沒有什么科技，物質(zhì)貧乏，這種條件只允許產(chǎn)生傳統(tǒng)的教育模式。對于當時的人們來說，只有一些貴族和一些意志力堅定的人（這些人能克服物質(zhì)條件的束縛去尋找老師進行求學）才能有機會讀書識字，從這個角度看這是傳統(tǒng)教學模式進步的一面。但傳統(tǒng)的教學模式也有消極的一面。比如，在傳統(tǒng)教育中教師是課堂的主體，是課堂活動的主導力量。學生必須跟隨老師的步伐，以老師為中心。這樣的話就忽略了學生的主動性和創(chuàng)造性的提高。學生就會產(chǎn)生依賴性和僵固的思維模式。這對于傳統(tǒng)教育的發(fā)展和學生的知識水平和素質(zhì)的提高是極其不利的。

二、傳統(tǒng)教育中的計算機教學

隨著時代的發(fā)展，計算機技術的普及讓人們越來越感到學習計算機的重要性和緊迫性。于是計算機教學被引入課堂，傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)了現(xiàn)代知識，那就是計算機知識。這就出現(xiàn)了一個很特別的現(xiàn)象，那就是現(xiàn)代的高科技計算機技術出現(xiàn)在傳統(tǒng)教學中，以傳統(tǒng)的教學模式來進行高科技的計算機教學。這既在傳統(tǒng)教育中有了知識的突破性，也讓計算機教學融入傳統(tǒng)教育。

計算機是人類的一項重大發(fā)明，它的出現(xiàn)標志著人類進入了一個嶄新的時代，這是人們使用工具更好的體現(xiàn)（人類區(qū)別于其他動物的一個重要方面就是能夠發(fā)明和使用工具）。計算機的發(fā)展很迅速，但也是一步一步進行的，計算機的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個階段，每個階段都使用不同的電子器件，比如第一階段就是使用電子管作為其主要的核心部件。

計算機科學進入課堂是一種突破，它被當作一種新的知識引入課堂，對于我們這個教育體系來說是一種加強，就像一個女人嫁進了丈夫家，這對于雙方都是有利的，這是一種進步和加強，也是歷史的必然，當然也會產(chǎn)生一些不適應性，比如大家的生活習慣、人們的性格特點都有所不同。大家都必須做出調(diào)整和讓步，這樣才能找到新的平衡，這樣大家才能更好地生活在一起。計算機科學“嫁入”傳統(tǒng)教育也是這樣，大家都必須做出調(diào)整、妥協(xié)、讓步，只有這樣大家才能達到一種平衡。只有這樣計算機科學才能很好地融入傳統(tǒng)教育，其中的調(diào)整很多，比如可以加大學生的上機實習和鍛煉。

三、計算機教學在傳統(tǒng)教學中的優(yōu)越性

傳統(tǒng)的教學具體地說也有新知識，那就是從西方發(fā)達國家引進的數(shù)理化等西方知識，也有傳統(tǒng)的語文等知識。計算機技術一進入課堂就體現(xiàn)其極大的優(yōu)越性。學生很喜歡計算機這門科學，首先，計算機技術是社會各個行業(yè)所需要的，學習運用計算機技術可以很好地工作、學習，可以有一個很好的前途。其次，計算機是一門很有吸引力的科學，計算機軟件五花八門，功能十分強大，符合不同人群的需求，符合不同人的興趣特點。這就給大家學習計算機以極大的便利。

計算機科學和傳統(tǒng)教育中的其他學科比較起來有其獨特性，傳統(tǒng)教育中有數(shù)學、物理、化學、語文、英語、歷史等，這些學科主要以理論為主，其教學模式就是灌輸。計算機科學在傳統(tǒng)的教學中也可以由老師在講臺上灌輸，但是計算機科學有其不同之處，比如計算機科學有很多是具體的操作實踐。計算機本身就是一臺機器，很像傳統(tǒng)教育中的物理化學實驗，這能給學生以極大的興趣。學生喜歡操作計算機，因為計算機給學生以新鮮感。

四、計算機教學在傳統(tǒng)教學中的局限性

盡管計算機是大家喜聞樂見的現(xiàn)代科技，但是傳統(tǒng)的教學模式并不十分適合計算機這門科學。計算機科學的活躍性體現(xiàn)在方方面面。比如，計算機實際的操作性，讓大家喜歡上機操作。傳統(tǒng)教學喜歡在課堂上灌輸知識，而計算機科學很多時候需要教師在計算機上實際操作、實際演示，讓學生模仿我們的操作。傳統(tǒng)教學恰恰滿足不了計算機科學的這種需求，還是讓教師一板一眼地在課堂上進行知識的灌輸，這就極大地影響了計算機教學的效果。

參考文獻：

[1]金志強.傳統(tǒng)教學基礎[M].北京：清華大學出版社，2002.

傳統(tǒng)教育方式范文第2篇

【關鍵詞】人文性；思維發(fā)展；現(xiàn)代教學手段；語境體驗；學習真正發(fā)生

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）33-0034-03

【作者簡介】黃侃，南京市第一中學（南京，210000）教師，江蘇省特級教師，南京市英語學科帶頭人，中國教育學會外語教學專業(yè)委員會教學研究與教師教育指導委員會委員，南京市教育學會英語專業(yè)委員會常任理事。

2016年江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評蘇州分區(qū)賽在蘇州工業(yè)園金雞湖學校舉行，來自省內(nèi)各地的10位英語教師圍繞“讓學習真正發(fā)生”這一主題，通過精彩紛呈的課堂教學，向聽課者展示了他們各自在教學設計、教學實施和教學評價上的教學功力，體現(xiàn)出了各自對“讓學習真正發(fā)生”的認識和理解。盡管參賽的都是青年教師，但從他們身上，我們欣喜地看到了他們教育觀念的轉變，以及對傳統(tǒng)課堂教學方式的揚棄。個性鮮明、教學流暢、張弛有度、環(huán)環(huán)緊扣、充滿人文氣息的課堂教學不僅給現(xiàn)場聽課者留下了深刻的印象，也很好地詮釋了英語課堂應該如何“讓學習真正發(fā)生”。

一、更加注重工具性和人文性的統(tǒng)一

義務教育階段的英語課程具有人文性和工具性雙重性質(zhì)。傳統(tǒng)的初中英語教學，教師往往從應試的角度出發(fā)，重視發(fā)展學生的聽、說、讀、寫技能，強調(diào)要形成用英語交流的能力，卻忽視了英語在開闊眼界，發(fā)展英語思維，形成跨文化意識和樹立正確的人生觀與價值觀等方面的作用。本次課堂教學展評活動中，參賽的教師普遍注重英語學科工具性和人文性的統(tǒng)一，不僅把英語視為一種交流、閱讀、寫作的工具，也能注意在課堂教學中通過增加英語文學欣賞等環(huán)節(jié)，幫助學生認識、了解英語文化、認識世界、培養(yǎng)英語思維，強調(diào)為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

例如，無錫市山明中學王穎寧老師在準備牛津初中英語7B第六單元《愛麗絲夢游仙境》時大膽地設計了“文學欣賞”這個環(huán)節(jié)。王老師認為，“要想學好一門語言就要了解這一語言環(huán)境下的文化”，因為對于我國大多數(shù)中學生來說，在沒有相應的英語語言環(huán)境的情況下，通過和英美文學作品“對話”可以有效提升學生的人文素養(yǎng)和審美能力，同時也是提高跨文化理解能力的有效方法。在課堂教學中，王老師在完成教學任務的同時，引領學生進行外國文學作品的賞析，既增加了課堂的人文性和趣味性，又提高了學生的文學欣賞能力。通過欣賞英語文學作品，讓學生更深刻地了解英語、喜歡英語、品味英語、運用英語。這既體現(xiàn)了英語學科的人文性特點，也符合《英語課程標準》“在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛”的要求。

在學生主體意識和作用不斷得到認同和強化的今天，教師要促進學生主動積極地學習，讓學習真正發(fā)生，就必須既注重學科知識的傳授，又關注學生作為“人”所應具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。簡單地說就是不但要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，更要培養(yǎng)學生閱讀理解、參與體驗、積累感悟、實踐創(chuàng)新等能力。因為我們英語教師不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的學科教師，也是用英語進行教育、幫助學生全面成長的人生導師。

二、更加注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段的并用

傳統(tǒng)的教學手段是指教師利用粉筆、黑板、教具等授課工具，通過講述、展示和板書來進行教學的一種方式。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，以PPT（課件）為代表的教學輔助工具已經(jīng)走進教學課堂，并被廣泛使用。相對于傳統(tǒng)的教學手段，現(xiàn)代教學手段能綜合文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多媒體資源，生動形象地豐富了課堂教學的方式和內(nèi)容，如電子白板系統(tǒng)可以將文字、圖像、聲音等資源以動畫的形式展現(xiàn)給學生，這樣給學生以感官的刺激，讓學生體會真情實感，可以更好地讓學生進入情境教學的場景中，有助于學生知識內(nèi)容的理解和教材的掌握，激發(fā)學生的想象力。

可以說，現(xiàn)代教學手段不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，也給傳統(tǒng)的“黑板”教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。筆者認為，傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段有其各自的優(yōu)勢與不足，在課堂上“讓學習真正發(fā)生”，就必須科學地把兩者結合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能更好地為師生服務，為課堂教學提供簡便、高效的教學工具和條件。因為，對教師而言，傳統(tǒng)的黑板也是教師反思的平臺，教師通過黑板，可以及時彌補電子課件的不足和疏漏，調(diào)整教學進度，讓所學內(nèi)容持續(xù)生成與轉化、建構與提升，形成有效的課堂教學“生態(tài)系統(tǒng)”。

本次課堂教學展評活動中，參賽的教師同樣普遍使用了現(xiàn)代化的多媒體教學手段，但是值得欣慰的是，很多教師都注重了傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段的并用。例如，有的教師充分發(fā)揮了黑板這一傳統(tǒng)教學工具的作用，讓學生通過板書，呈現(xiàn)對所學內(nèi)容的思維過程，展示對所學內(nèi)容的理解；有的教師則通過學生的板書，發(fā)現(xiàn)問題，充分利用學生的錯誤，巧妙地利用課堂生成，使學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的“沖突”，產(chǎn)生“質(zhì)疑”，在糾正錯誤的過程中透過表面現(xiàn)象，抓住問題本質(zhì)，全方位、多角度、多層次地分析、研究、解決問題，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，幫助學生理解認識問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和反思能力。

“讓學習真正發(fā)生”就是要著眼于為教師的教和學生的學服務。信息技術和課堂教學的深度整合，更需要我們反思和總結傳統(tǒng)的教學手段在初中英語教學中的價值和功能，彌補現(xiàn)代教學手段的缺陷，根據(jù)課堂教學的實際需要，注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段的并用。

三、更加注重語言與思維發(fā)展的同步

本次課堂教學展評活動選取的教材――譯林新版牛津初中英語是一套遵循課程標準、圍繞任務型教學原則設計語言實踐活動的教材。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，實現(xiàn)目標任務。內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學生實際，富有時代氣息，易于激發(fā)學生的學習積極性；語言情境真實，表達地道規(guī)范；詞匯再現(xiàn)率高，符合語言學習的認知規(guī)律。語法講解形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學生在潛移默化中輕松習得必要的語法知識。以學生為主體，鼓勵學生采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習方法，拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。同時為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，從而為終身學習創(chuàng)造條件。內(nèi)容編排有利于學生自己進行歸納總結、舉一反三，在語言應用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。應該說，牛津初中英語教材為學生的語言發(fā)展提供了很好的學習基礎。

語言與思維的關系十分密切。學習和使用語言要借助思維，同時學習和使用語言又能夠進一步促進思維的發(fā)展。學習和使用母語以外的語言，可以豐富思維方式，進一步促進思維能力的發(fā)展。本次課堂教學展評活動中的另一個顯著特點就是，參賽的教師普遍注重學生語言與思維發(fā)展的同步，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)英語課堂教學的突破。

例如，南通市北城中學李為老師在8B Unit 6 Sunshine for All的Welcome to the unit教學中，不是用簡單枯燥的方法為教單詞而教單詞，而是要求學生在理解的基礎上，自己組織語言，用英語來解釋單詞，重視讓學生在語境中學習語言，鼓勵學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，提升自主學習能力，也促進了學生的英語思維能力的發(fā)展，收到了很好的效果。

傳統(tǒng)的英語教學中，教師十分重視學生學習英語的記憶水平、理解水平和交際水平，而對學生的思維發(fā)展則有所忽視。實踐證明，在英語教學的過程中如果不能有意識地對學生進行思維能力的培養(yǎng)，不僅不能夠充分發(fā)展學生的智力，對學生今后的學習能力提高也有所制約。因而，要“讓學習真正發(fā)生”，教師在英語教學中必須充分認識發(fā)展聽、說、讀、寫能力與發(fā)展英語思維的一致性，注重語言與思維發(fā)展的同步，而不能簡單地重視學生英語學習的記憶水平、理解水平和交際水平，更要在課堂教學過程中滲透英語思維訓練。

四、更加注重課堂訓練和語境體驗的結合

語言學習需要反復訓練，訓練的過程其實就是學生體驗和運用語言的過程，教師要根據(jù)不同課型對聽、說、讀、寫的要求，協(xié)調(diào)好集體訓練與個別訓練的關系，解決好分組、配對活動的具體問題。比如在學生形成一定語言能力后，集體操練就可逐漸轉向個別訓練，這樣既能擴大訓練面，又可使訓練個性化，增加實用性，所以生詞、短語、句型、對話、課文都可采用這種形式。另一方面，語言的學習離不開學生在具體情境中的運用和體驗，“學習金字塔”理論告訴我們，“做中學”或“實際演練”，平均學習保持率可以達到75%，遠遠高于被動的閱讀、看聽和示范。因此，在課堂教學中，教師則應留出更多的時間讓學生模擬、表演、會話，讓學生置身于虛擬語境中，實現(xiàn)學生真正參與課堂教學，發(fā)揮他們的積極性、主動性。

教學展評活動中，蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學校李莉老師心中有學生，眼中有孩子。她通過師生問答和學生互問互答形式讓學生預測文本；通過設置who，when，where，what等問題帶領學生走進文本；通過讓學生找出by a river，near a river，in the hole，pass by，get away，fall，hit，notice，go through等重要詞組理解文本；通過小組討論，預測主人翁的未來；通過學生角色扮演，內(nèi)化文本，運用語言，體驗語境，激發(fā)學生內(nèi)驅力。李老師教案設計巧妙，課件精致，活動豐富，突出體驗，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

修訂的《英語課程標準》（待頒布）將英語學科核心素養(yǎng)大致歸納為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。語言能力主要是指在社會情境中借助語言進行理解和表達的能力。語言能力是英語學科核心素養(yǎng)中的“核心”。它既包括過去常說的聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對語言知識的理解和運用能力，還包括語言意識和交際身份意識，即通過語言建構交際角色和人際關系的能力。

崔允t教授認為，促進學生有效學習（真學習）的模式應該是：學習=學+習。也就是說“真學習”的發(fā)生需要經(jīng)過兩次信息轉換，即發(fā)送信息――接受信息（人際轉換）――加工信息（自我轉換），以“預期學會什么”為方案設計的起點，經(jīng)歷一個有指導、有計劃的學習過程，最后以評價學生“是否學會”為重點，以此幫助學生實現(xiàn)信息的自我轉換。

英語課堂“讓學習真正發(fā)生”，教師就是要抓住語言學習的特點，注重課堂訓練和學生體驗的結合，既要通過反復的訓練鞏固和強化已學的知識和技能，又要注重營造良好的體驗語境，幫助學生實現(xiàn)信息的自我轉換，讓學生在良好的語境體驗中反復訓練，鞏固強化，這樣才能有效地提高學生理解和運用語言的能力。

【參考文獻】

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

傳統(tǒng)教育方式范文第3篇

不同母語與文化背景決定著中西方的傳統(tǒng)思維存在必然的差異性，因此為提升學生的英語實用能力，就需要明確傳統(tǒng)思維方式對于英語學習的影響，并以此入手采取相應的教學對策，從而避免學生出現(xiàn)以中文思維套用英語的Chinglish情況。本文就以中西方傳統(tǒng)思維的差異及傳統(tǒng)思維方式對英語學習的影響入手，針對此種影響探討相應的教學對策，具體如下。

一、中國傳統(tǒng)思維方式對大學生英語的影響

（一）傳統(tǒng)“中庸”思想對英語學習的影響

“中庸”是一種影響了中國人幾千年的傳統(tǒng)思維模式，所謂中庸是指不占兩極，通俗來講就是“剛剛好”、“差不多”。而西方人追求冒險，喜歡標新立異，體現(xiàn)在學習上，就是中國學生的活躍性差，單純服從教師指令，缺少互動性，而西方學生卻敢于提問、發(fā)言。這也就導致了雖然中國學生雖然成績優(yōu)異，但在實際操作方面會一定程度上落后于西方學生。特別是英語這一種語言學科，要想提升英語能力，就必須多說、多練，在一遍遍模仿、對話、組句、糾音等方面實現(xiàn)語言能力的提升，由此可見這種傳統(tǒng)思維方式顯然是不利于英語教學的。

（二）傳統(tǒng)思維中的表達與觀念帶來的影響

同一語言環(huán)境、文化背景下的同一民族會生成其母語語境下的獨特思維方式，不同語言、文化背景的民族產(chǎn)生的思維方式自然也不盡相同。含蓄內(nèi)斂、意境深遠的中國文化有著獨特的魅力，但此種類型的文化，使得人們的語言也變得含蓄，說話往往留有余地，但這種表達方式可能會使西方人一頭霧水。例如中文對于拒絕一項事物有多種含蓄的說法，但英語而是強調(diào)直接表達自己的想法，想否定直接說NO，如果在英語中套用中文的思維方式進行拒絕，對方不會理解你是在拒絕還是同意，因此這樣的英語其真正的含義也只有中國人能看得懂，自然就失去了英語作為與外國人溝通媒介的實際作用。此外，中國在很多觀念上有著和西方有著不同的思維方式，例如中國人有著很強的家族觀念與倫理輩分，而西方強調(diào)人人平等。體現(xiàn)在語言上，如嫂子、姐夫等中文詞在英語中雖然有著對應的詞匯，“sister（brother）-in-law”，但這只是表明關系，不會用作稱呼，而是直接稱呼其名。因此導致了一些中國人在進行翻譯時，將姐夫譯成“sister（brother）-in-law”，使外國人覺得十分別扭。同理“岳父、岳母、婆婆、公公”也只有“in-law”系列的關系闡述，并沒有與中文對應可直接作為稱呼的英語單詞，兒媳、女婿通常是直呼公婆、岳父母的名字，或在姓前面加“Mr、Mrs”?？傊诒疚闹刑接懻Z言中體現(xiàn)的觀念差異，并不是要探求兩種觀念孰優(yōu)孰劣，只是要表面不同文化背景下的觀念認知必然會造成語言思維的差異，而要想提升英語能力就必須克服這些來自傳統(tǒng)思維方式的影響。

二、基于中西思維方式差異的大學英語教學對策

通過上文分析可以看出，中國傳統(tǒng)思維方式對英語學習與英語能力的提升有著很大程度影響，因此要想有效避免這些影響，就需要在教學中盡量克服傳統(tǒng)思維中對于英語學習的消極影響因素。

（一）強化教學中的互動性

英語不同于其它知識類學科，雖然可以看作是一種溝通技能，但其本質(zhì)一種語言，灌輸式教學最多只能提升英語分數(shù)，對于語言能力的培養(yǎng)并沒有實質(zhì)性幫助。針對此種情況，在大學英語課堂中，教師應改變以往的師生關系結構，營造語言交流氛圍的同時，將以往知識講授人的身份轉變?yōu)橐龑?、咨詢?nèi)恕⒔M織人，使學生成為學習主體。提升學生的自主學習性。由教師引導、啟發(fā)，要求學生放開、大膽的發(fā)言、提問，使學生在在一遍遍的模仿、對話、組句、糾音等過程中實現(xiàn)語言能力的提升。

（二）營造西方語言環(huán)境

如果不能克服中國傳統(tǒng)思維、觀念的影響，很可能出現(xiàn)中式英語，即Chinglish。結果就是中國人看不懂，西方人也不明白。針對此種情況，教師可通過信息技術或邀請外教等方式盡量模擬西方語言環(huán)境，如為學生播放英文原聲影片，或邀請學校外國留學生在英語對話角中和學生們交談。學生可在這一過程中逐漸理解中西方思維方式的差異，并對西方思維有一定的認知和掌握，還能提升語感、發(fā)音、語言溝通等多種能力。

三、結語

傳統(tǒng)教育方式范文第4篇

病理學是研究疾病狀態(tài)下的器官和組織的大體和顯微鏡下結構改變，由于資源有限，常規(guī)傳統(tǒng)病理學玻璃切片教學無法同時提供相應正常組織學切片作為對照，學生缺少正常組織結構的對照學習，難以理解和把握病變的特點，學習效率相對較低。

傳統(tǒng)大體標本教學存在一定局限性，由于某些疾病標本的來源少，大體標本的數(shù)量有限，不可能保證學生人手1個同樣的標本，自己獨自觀察[3]。教師在上課時，總是高舉著標本，指出典型的病變特點進行示教，然而課堂時間有限，很多人同時圍著同一個標本觀察，影響實驗教學的效率。

數(shù)字化病理切片教學的優(yōu)勢

1促使學生對病變和正常組織相聯(lián)系。建立正常組織庫圖像，以作者自身的教學經(jīng)歷體會，將病變組織的正常圖像同時展示，使得學生在認識某種病變的同時復習以前知識，對于某些較為抽象的概念，理解和把握也更加容易。如腫瘤細胞的異型性這個概念比較抽象，其中要點之一是觀察胞核質(zhì)比，即細胞核和細胞質(zhì)的比例增高，在復習正常腸黏膜腺上皮的核質(zhì)比為1∶4左右，細胞核規(guī)則地排列在基底膜時，相對于以往教學的體會，學生可在很短時間內(nèi)接受和掌握腸腺瘤肉腺體的輕度異性和結腸腺癌腺體的高度異性。

另外，數(shù)字化病理切片可以在低倍視野下顯示全景預覽圖[5]，避免了普通光學顯微鏡最低4倍鏡下只能觀察玻璃切片局部的缺陷，使得學生更容易理解某些病變的講解。如皮膚鱗狀上皮狀瘤，狀結構為突出正常皮膚表面的狀結構，在全景預覽的模式下，學生很容易掌握病變的特點，而在普通光學顯微鏡下，只能觀察到結構的局部視野，學生很難體會和掌握結構的特點。

2促使學生對大體標本和組織切片相聯(lián)系。將大體標本都拍成數(shù)碼照片，對某些特定病變進行放大拍照，并且同正常的標本進行比對，另外將相互對應的大體標本照片和病變的組織學照片整合在一起，與標本同時展出，建立某種疾病的完整“檔案”。這樣，每當學生看到1個大體標本的時候，同時也看到了經(jīng)過注釋的這個標本的照片，而且還同時看到了這個標本上病變的鏡下改變，促使學生對大體病變和組織學病變進行聯(lián)系和培養(yǎng)了學生善于比較的思維，加強學生的縱向和橫向思維的鍛煉，顯著提高學生對某個疾病的全面理解。

3資源共享。數(shù)字病理技術的發(fā)展使得基于局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的病理教學成為可能。病理信息數(shù)字化，使得學生無論身處何處，只要有電腦和網(wǎng)絡，就能進行學習。而某些學校也可以和病理教學資源豐富的高校合作，實現(xiàn)資源共享，為學生提供豐富和高質(zhì)量的病理學習資源。

另外目前很多醫(yī)學院校都已建立病理學習網(wǎng)站，如病理學精品網(wǎng)站，里面具有豐富的學習資源，不同地域的學生可做到資源共享，可以隨時隨地地學習。只要擁有網(wǎng)絡和一臺電腦就可以輕而易舉地實現(xiàn)立體式的教學模式，為學生提供了課外學習的工具和操作平臺。

同時病理學精品網(wǎng)站共享理論課多媒體課件、名主講教師課程教學錄像、臨床病理討論等，極大地豐富了學生學習的方法。因此，隨著病理信息數(shù)字化，學生對病理課的學習興趣大大提高，也顯著提高了病理教學的質(zhì)量。

傳統(tǒng)教育方式范文第5篇

一、指導思想

以省、市禁毒工作會議精神為指導，落實《2017年全市禁毒工作要點》《2017年全市禁毒宣傳教育工作要點》《2017年xx市教育系統(tǒng)禁毒工作要點》各項工作措施任務，深入宣傳《禁毒法》，繼續(xù)以“青少年與合成”為宣傳主題，通過動員各方力量，完善機制，強化保障，采取多種宣傳形式，使廣大青少年學生普遍接受一次深刻的禁毒宣傳，進一步提升廣大師生對危害性的認識，在全市教育系統(tǒng)掀起全員參與禁毒工作的新。

二、工作任務

（一）縣區(qū)教育局主要任務。

1. 繼續(xù)開展“萬名領導進學校講授禁毒知識課”活動，單位主要負責人和分管領導要深入轄區(qū)中小學校，采用學生易于接受的講授方式宣講禁毒知識。

2. 組織、配合、協(xié)調(diào)、指導開展本縣區(qū)教育系統(tǒng)“禁毒宣傳月”“6·3”紀念日、“6·26”國際禁毒日活動。

（二）學校主要任務。

1. 市直各學校于6月1日至6月6日期間，組織開展以紀念“6·3”為主題的禁毒活動。xx一中設立主會場，于6月2日組織開展大型紀念主題活動。

2. 全市各中小學要在禁毒宣傳月期間，利用學校宣傳櫥窗推出禁毒宣傳教育專欄，開展禁毒宣傳教育。

3. 全市各中小學要充分利用“6·1”《禁毒法》實施紀念日、“6·3”紀念日、“6·26”國際禁毒日等關鍵節(jié)點，有針對性的組織開展校園預防“五個一”活動（參觀一次禁毒展覽、觀看一部禁毒影片、上一堂禁毒課、開展一次禁毒征文比賽、開展一次主題班會）和師生上網(wǎng)參觀《中國禁毒數(shù)字展覽館》，鞏固“學生不吸毒、校園無”的成果，確保禁毒教學質(zhì)量不斷提高，各項禁毒教育措施落到實處。

4. 全市各中小學要積極利用手機網(wǎng)絡進行宣傳，通過手機短信、QQ群、微信群、朋友圈向廣大教職工及學生家長推送禁毒信息，積極引導教職工、家庭成員開展預防教育，推動父母對未成年子女進行預防教育，提升師生及學生家長對危害的認知能力。

三、方法步驟

全市教育系統(tǒng)禁毒宣傳月活動開展時間為6月1日至7月6日，分三個階段實施。

第一階段：動員部署（6月1日至6月5日）。各縣區(qū)教育局、市直各學校要認真籌劃，精心安排，制定禁毒宣傳月活動實施方案，xx一中要制定主題活動方案。各縣區(qū)、市直各學校實施方案請于6月6日前報市教育局基教科。

第二階段：組織實施（6月6日至6月28日）。各縣區(qū)、市直各學校要創(chuàng)新方式，采取多種形式，開展規(guī)模大、影響廣的宣傳教育活動。

第三階段：總結評價（6月29日至7月6日）。各縣區(qū)、市直各學校要認真匯總活動開展情況，形成總結材料，并做好活動現(xiàn)場圖片、視頻資料的收集?；顒涌偨Y及圖片（5張）、視頻資料（進行編輯處理）請于6月29日前報市教育局基教科。

四、工作要求

（一）各縣區(qū)教育局、市直各學校要高度深刻認識預防教育的重要意義，深刻認識禁毒宣傳月活動的必要性和重要性，切實增強責任感和緊迫感，不斷提升禁毒預防教育工作的能力和水平。