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網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；校園暴力；成因；防治對(duì)策

前不久，“中國留美學(xué)生綁架凌虐同學(xué)案” 震驚中外，該案的判決結(jié)果更令不少國人訝異，凌虐和綁架同學(xué)的三名中國留學(xué)生3名嫌犯翟蕓瑤、章鑫磊和楊玉菡的律師和檢方達(dá)成認(rèn)罪減刑協(xié)議，3人將分別被判刑13年、6年和10年，刑滿后將被被驅(qū)逐出美國。這一案例也再次引發(fā)關(guān)于國內(nèi)校園暴力處罰方式的熱議。

近年來，國內(nèi)“校園內(nèi)聚眾打架斗毆”等校園暴力事件不斷被曝出，日益引起社會(huì)關(guān)注。教育的發(fā)展離不開學(xué)生的積極配合和努力，在社會(huì)發(fā)展的今天，校園暴力事件的不斷發(fā)生影響著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而校園暴力發(fā)生在學(xué)生的各個(gè)階段，對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校都造成嚴(yán)重的傷害。職業(yè)學(xué)校校園暴力的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生心智的不成熟、家長的疏忽、學(xué)校安全管理制度的不完善等造成的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全思想教育和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和安全意識(shí)，減少校園暴力的形成。本文就職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因及防治對(duì)策進(jìn)行研究探討。

一、職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因

（一）學(xué)生個(gè)人因素

職業(yè)學(xué)校學(xué)生因?yàn)槌煽冚^差而自身存在一種自卑感，他們不愿意與普通中學(xué)的學(xué)生交往，長期的自卑感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)向的性格，造成敏感多疑的心理。學(xué)生的自控能力較差，情緒波動(dòng)較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和理想信念。學(xué)生的法律意識(shí)不夠。

（二）學(xué)校因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，卻存在就業(yè)的壓力。職業(yè)學(xué)校管理制度往往不夠完善，學(xué)校只是注重學(xué)生的就業(yè)率，提前安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，缺少對(duì)學(xué)生人格方面的教育和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的思想教育、行為習(xí)慣疏于引導(dǎo)。學(xué)校教師對(duì)成績的過分關(guān)注，打擊了成績較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊，造成學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至是教師對(duì)學(xué)生的變相體罰造成學(xué)生心理的陰影。學(xué)生校園生活的單調(diào)，造成學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、結(jié)交社會(huì)不良青年。

（三）家庭因素

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。家庭暴力、冷戰(zhàn)都對(duì)學(xué)生心理造成不可磨滅的影響。家長對(duì)學(xué)生過度的溺愛也是校園暴力形成的主要因素。學(xué)生的自我意識(shí)太強(qiáng)，不能很好的處理老師同學(xué)之間的關(guān)系。家長對(duì)學(xué)生學(xué)校生活的不關(guān)心，缺乏正常的家庭互動(dòng)交流。單親或離異家庭對(duì)學(xué)生的傷害最大，最容易形成學(xué)生的不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）社會(huì)因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受社會(huì)不正之風(fēng)的影響很大。隨著社會(huì)風(fēng)氣的日漸浮躁，價(jià)值觀的差異，人們對(duì)金錢權(quán)利的重視以及道德觀念的意識(shí)淺薄，造成學(xué)生的不良習(xí)慣和做事風(fēng)格的養(yǎng)成。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)是生活中必不可少的一部分，然而學(xué)生缺少正確的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式，沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象比比皆是，造成學(xué)生情緒的極端化和暴力化。目前，我國對(duì)校園暴力的法律法規(guī)的不健全性也是校園暴力的形成因素之一。

二、職業(yè)學(xué)校校園暴力的防治對(duì)策

（一）學(xué)生方面

首先提高學(xué)生的交際能力和自信心。培養(yǎng)學(xué)生正確的交際方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)教師的溝通意識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生正確處理老師學(xué)生之間的關(guān)系。其次加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。面對(duì)不合法的事情，要學(xué)會(huì)用法律的武器來保護(hù)自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，做一個(gè)知法、懂法、守法的好公民。最后加強(qiáng)學(xué)生對(duì)暴力行為的應(yīng)對(duì)措施。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生知道安全的重要性，并在日常生活中具備自我保護(hù)的能力。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)暴力事件的方法，根據(jù)暴力事件的嚴(yán)重程度，學(xué)生可采取不予理睬、報(bào)告老師、報(bào)警等辦法，不能進(jìn)行相應(yīng)的反抗或消極對(duì)待助長暴力行為。

（二）學(xué)校方面

首先加強(qiáng)學(xué)生安全思想教育。學(xué)校要重視學(xué)生的道德教育和安全教育，端正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績，還要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和健全的人格培養(yǎng)。其次加強(qiáng)校園制度的管理。校園安全關(guān)系著學(xué)生的生命安全，積極對(duì)校園制度進(jìn)行改革和完善，開展校園制度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的校園安全意識(shí)。最后建設(shè)文明校園。“近朱者赤，近墨者黑”是古往今來的人生哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的影響之大。學(xué)習(xí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立文明和諧的校園環(huán)境。

（三）家庭方面

和諧美滿的家庭是每個(gè)人的希望。父母對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此，父母要做好學(xué)生的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自身修養(yǎng)。家長不管出于何種原因，都要以平和的心態(tài)去解決問題，避免造成孩子心理上的創(chuàng)傷。對(duì)于孩子的教育，家長應(yīng)耐心的進(jìn)行指導(dǎo)和教育，不應(yīng)“一棒打死”，也不能“溺愛有加”。家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子健全的人格，加強(qiáng)孩子的情商的培養(yǎng)意識(shí)，鍛煉孩子的抗壓能力和情緒的自控能力，提高孩子的人格素養(yǎng)。

（四）社會(huì)方面

國家對(duì)法律法規(guī)的完善，加強(qiáng)法律對(duì)校園暴力的威懾性，有效制止校園暴力的發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)校園暴力的重視程度，提高社會(huì)對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)程度，特別是家長對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)。法律對(duì)校園暴力有一定的約束性和威懾性，可減少校園暴力的發(fā)生。對(duì)于我國公民法律意識(shí)的缺乏，是造成校園暴力的主要原因，加強(qiáng)對(duì)校園暴力的法律學(xué)習(xí)和相關(guān)法律制度的完善，制止學(xué)校暴力事件的形成。

職業(yè)學(xué)校校園暴力關(guān)系著學(xué)生的生命安全，所以必須引起家長、學(xué)校以及社會(huì)的高度關(guān)注。本文主要分析了職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因，針對(duì)職業(yè)學(xué)校校園暴力問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校方面的管理制度，提高家長對(duì)孩子的關(guān)注度，完善相關(guān)法律法規(guī)。職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的社會(huì)型人才，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文第2篇

關(guān)鍵詞：欺凌；普遍性；成因；危害；干預(yù)

一、相關(guān)概念界定

（一）校園欺凌

關(guān)于欺凌的定義，有研究者認(rèn)為欺凌是力量較強(qiáng)者在未受激惹的情況下對(duì)力量較弱者重復(fù)進(jìn)行的攻擊，是一種故意傷害他人的行為。而人員高度集中的學(xué)校，必然成了欺凌滋生的土壤。隨著社會(huì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，校園欺凌愈演愈烈，很多行為由欺凌變成了暴力，由此校園欺凌才受到較為廣泛的關(guān)注。

（二）欺凌的類型

關(guān)于欺凌的分類，心理學(xué)上把欺凌分為直接欺凌和間接欺凌。直接欺凌主要包括直接的身體欺凌（即欺凌者用身體上的動(dòng)作直接對(duì)受欺凌者實(shí)施的攻擊）和直接的言語欺凌（即欺凌者通過口頭言語形式直接對(duì)受欺凌者實(shí)施的攻擊）；間接欺凌主要是指通過某種中介手段來達(dá)到傷害對(duì)方的目的，如運(yùn)用人際關(guān)系或關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來孤立、冷落受欺凌者等形式給受欺凌者以精神上的打擊。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以將欺凌視頻或受欺凌人的行為公布在網(wǎng)絡(luò)上為特征的網(wǎng)絡(luò)欺凌也成為一種主要方式。

二、校@欺凌的成因

學(xué)生的生長離不開周圍的環(huán)境的影響，家庭、學(xué)校、社會(huì)是學(xué)生所處的三大環(huán)境，耳濡目染，其思想和行為會(huì)或多或少會(huì)受到環(huán)境的一些影響。

（一）家庭環(huán)境

家庭是學(xué)生最先接觸到的也是學(xué)生所處時(shí)間最長的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的影響也最大。多數(shù)家庭對(duì)獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，使孩子形成了“唯我獨(dú)尊”，事事依賴他人的習(xí)慣。困難面前他們或是躲避退讓、忍氣吞聲，或是惱羞成怒，不計(jì)后果。單親家庭中的兒童，由于缺乏家庭原有的溫馨和關(guān)愛，可能會(huì)形成攻擊性較強(qiáng)的性格或回避型的性格特點(diǎn)。如果孩子曾經(jīng)被毆打，則他們長大后也會(huì)如法炮制，誤認(rèn)暴力是解決問題的方法。用父母對(duì)待他們的方式去對(duì)待別人，在他們看來，這是對(duì)自己父母不滿的一種發(fā)泄和釋放。

（二）學(xué)校因素

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了很久，但是迫于升學(xué)壓力，幾乎所有學(xué)校仍然將智育放在的第一位，而忽視德育、法制教育、心理健康教育等。從領(lǐng)導(dǎo)到班主任都普遍缺乏防微杜漸的意識(shí)，往往是欺凌事件發(fā)生了，才逐步調(diào)查出一些細(xì)枝末節(jié)，而這些看似渺小的“嫩芽”長大的過程，除了學(xué)生有所察覺，幾乎沒有成年人知道。太多的因素在暗中長時(shí)間發(fā)酵，才最終醞釀出幕幕悲劇。

（三）社會(huì)環(huán)境

當(dāng)今的青少年生活在社會(huì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，各種外界的不良信息使他們受到很多負(fù)面的影響。隨著越來越多的游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所進(jìn)入了青少年的學(xué)習(xí)生活，這些媒介所渲染的暴力行為在更寬廣的思想空間上影響甚至左右著青少年的道德和價(jià)值評(píng)判。當(dāng)孩子的眼里有傷疤，看世界才會(huì)殘缺；欺凌一次次在校園發(fā)生，這意味著成人世界的不美好投射給孩子太多的陰影。諸多校園暴力事件發(fā)生，歸根到底必須先從反思和檢討成人社會(huì)的缺失開始！

（四）立法缺失問題

立法的缺失問題是國內(nèi)校園暴力不斷發(fā)生，始終也無以得到遏制的真正原因。對(duì)欺凌者的各種欺凌僅僅停留在道德批判層次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。支持制定有關(guān)反校園暴力的法律法規(guī)，明確規(guī)定應(yīng)對(duì)校園暴力的相關(guān)條文，司法機(jī)關(guān)及時(shí)介入校園暴力事件，提前刑事責(zé)任能力年齡，根據(jù)情況對(duì)施暴者定罪量刑，對(duì)監(jiān)護(hù)人做出連帶處罰，以法律手段有效減少校園暴力事件的發(fā)生。

三、校園欺凌現(xiàn)象的危害

無論對(duì)于被欺凌者還是欺凌者，其危害都是顯而易見的。在欺凌事件中，受欺凌者大多處于弱勢，他們通常采取逃避、退縮、忍讓等方式。根據(jù)心理承受能力的不同，受欺凌者可能會(huì)出現(xiàn)恐懼、焦慮等癥狀，以至于不能專心于學(xué)業(yè)；一些應(yīng)激能力較弱，敏感性較強(qiáng)的學(xué)生若不能得到及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，妥善處理欺凌事件帶來的影響，長期處在情緒不穩(wěn)定、心情壓抑的狀態(tài)，久而久之可能會(huì)發(fā)展成心理疾病，嚴(yán)重影響身心健康； 對(duì)于欺凌者，學(xué)生時(shí)期的欺凌有可能會(huì)成為一種行為習(xí)慣，隨著年齡的增長日趨嚴(yán)重，甚至發(fā)展成違法犯罪行為。若不及時(shí)干預(yù)，任其發(fā)展，將來出現(xiàn)嚴(yán)重暴力行為乃至違法犯罪行為的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)極高。

四、干預(yù)：建議與對(duì)策

（一）家庭方面

1.做文明家長，杜絕家庭暴力，努力為孩子創(chuàng)造和諧的家庭氛圍

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的行為是通過學(xué)習(xí)獲得的，主要是通過強(qiáng)化與觀察模仿兩種機(jī)制來完成。家庭環(huán)境的不良和父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)也必然會(huì)產(chǎn)生一些與之相對(duì)應(yīng)的行為后果。例如，生活在家庭暴力環(huán)境中的孩子，更容易走上極端，長期的負(fù)面環(huán)境使他們更可能成為截然相反的兩種人：欺凌者和被欺凌者。前者把暴力看做一種情緒發(fā)泄，遇到問題后，不去尋找其他的解決渠道而是想當(dāng)然地認(rèn)為暴力是解決問題的唯一辦法；后者則是在形成了唯唯諾諾的心理，認(rèn)為被暴力是正常的，不敢反對(duì)，不敢向老師或其他人求助。以致屢次被欺。因此，家長們要意識(shí)到自己的行為對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，要為孩子樹立良好的榜樣，為他們的健康成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧安寧的家庭氛圍。

2.加強(qiáng)學(xué)校與家長聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)

家長首先要善于捕捉孩子欺凌他人或遭受欺凌的跡象。當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生后，家長應(yīng)及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，了解情況，進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和心理安撫。例如，告訴受欺凌者要及時(shí)向老師或家長反映，大膽說出自己的委屈，而不是一味地害怕或躲避；警告欺凌者這種行為是錯(cuò)誤的，長期發(fā)展下去將會(huì)導(dǎo)致犯罪，可選擇更好的解決問題的方式。

（二）學(xué)校方面

1.引起重視，加強(qiáng)法律知識(shí)的教育普及

學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)引起重視，把預(yù)防欺凌現(xiàn)象的發(fā)生作為學(xué)校日常教學(xué)管理的一部分。此外，可以利用班會(huì)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的普及。很多學(xué)校是每周一個(gè)主題，但周周都在換，實(shí)際上根本起不到什么教育作用。一節(jié)感恩班會(huì)也只是讓學(xué)生給家長端了一盆洗腳水，僅此而已。若想從根本上根除某一問題，穩(wěn)固一個(gè)觀念或培養(yǎng)一種習(xí)慣，我們可能需要一個(gè)學(xué)期甚至更長時(shí)間。

2.開展心理健康教育

學(xué)校通過開設(shè)心理健康教育課程，針對(duì)欺凌者和受欺凌者開展心理健康教育，提高欺凌者的自控能力，幫助他們學(xué)會(huì)控制情緒和行為的沖動(dòng)性，不讓沖動(dòng)的情感動(dòng)作化，引導(dǎo)他們當(dāng)出現(xiàn)緊張或憤怒的情緒時(shí)，可以用跑步、打球等活動(dòng)代替，學(xué)會(huì)預(yù)見行為的后果以及換位思考，在其身上模擬侵犯動(dòng)作，使其設(shè)身處地體驗(yàn)受欺凌者的痛苦，從而達(dá)到改變其行為的目的；針對(duì)受欺凌者開展心理健康教育，積極引導(dǎo)受欺凌者表達(dá)出自己內(nèi)心壓抑的消極情緒，防止這種情緒走向極端化，認(rèn)識(shí)到自己受欺凌的原因，找到解決問題的對(duì)策，樹立改變現(xiàn)狀的信心。

3. 學(xué)校、社會(huì)、家庭合力，齊抓共管“后進(jìn)生”

對(duì)學(xué)校和執(zhí)法部門而言，學(xué)校要積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)他們現(xiàn)有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚(yáng)， 以此作為他們轉(zhuǎn)化的立足點(diǎn)。同時(shí)還要加強(qiáng)法制教育，針對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的問題，請(qǐng)派出所給學(xué)生上專題法制課，與當(dāng)?shù)卣?lián)合召開后進(jìn)生及其家長的座談會(huì)；和執(zhí)法部門增強(qiáng)聯(lián)系，嚴(yán)懲社會(huì)不良分子對(duì)在校學(xué)生的騷擾，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

（三）社會(huì)方面

建議廣電部門嚴(yán)格審核機(jī)制，將非暴力的、適合中小學(xué)生收看的電視節(jié)目呈現(xiàn)給他們；同時(shí)呼吁執(zhí)法部門著實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲室等場所的治理，最大限度地切斷中小學(xué)生模仿不良行為的渠道。

綜上，杜絕校園欺凌幾乎是不可能的，但我們至少可以盡力減小其危害。而且這是一項(xiàng)宏大的工程，不是哪一個(gè)教師或班主任能夠單獨(dú)完成的任務(wù)。我們不能簡單地認(rèn)為某個(gè)班級(jí)的班主任應(yīng)該負(fù)全責(zé)。從教育指導(dǎo)思想到教育、教學(xué)的組織和運(yùn)作方式，都需要有根本性的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱 瑾.校園受欺負(fù)學(xué)生的心理分析與干預(yù)研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（2）.

網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文第3篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)輿論 意見表達(dá) 非理性

網(wǎng)絡(luò)以其信息的多向交互性，傳播的多媒體性，公眾參與的廣泛性被人們稱為繼報(bào)刊、廣播、電視傳統(tǒng)大眾傳媒之后的“第四媒介”。在網(wǎng)絡(luò)傳播中，傳統(tǒng)媒介對(duì)社會(huì)輿論的相對(duì)壟斷被打破，信息傳播途徑的多樣化促進(jìn)了信息獲取能力和言論表達(dá)權(quán)利的平等，而網(wǎng)絡(luò)的匿名性又使言論的發(fā)表者獲得了更高的安全感。相對(duì)于傳統(tǒng)傳播方式，人們了解信息的渠道進(jìn)一步得到拓寬，對(duì)于話語權(quán)的掌握也得到加強(qiáng)。然而當(dāng)網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的意見表達(dá)時(shí)，并不是所有網(wǎng)民都能理性地發(fā)表觀點(diǎn)。

一、樣本選擇

網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)民意見表達(dá)主要有以下幾種方式：網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天（QQ、聊天室等）、電子郵件、論壇以及各種新媒體（如博客、播客等）。這其中網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聊天和電子郵件通常是小范圍的信息交流，影響力較小，信息內(nèi)容都屬于內(nèi)部交流；而新媒體的信息交流，除了個(gè)別的公眾人物，也不能夠體現(xiàn)廣大網(wǎng)民的意見或評(píng)論，不具有代表性。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)由于其具有較強(qiáng)的公共性和開放性，是網(wǎng)民進(jìn)行意見表達(dá)的主要渠道。因此，本文選取能夠體現(xiàn)網(wǎng)民意見表達(dá)的具有較大影響力的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)――天涯社區(qū)作為文本資料收集的主要場所。選定樣本采集的來源之后，筆者選取了2010年的4個(gè)重大的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件作為研究對(duì)象，它們分別是：《[熱訊快報(bào)]爆！谷歌最終宣布退出中國~~!!!》①、《[八卦江湖]2010上海世博會(huì)開幕式馬上就要開始了！大家都進(jìn)來說一句》②、《【天涯專題】“打工皇帝”唐駿學(xué)歷造假牽涉多重門？》③、《河北大學(xué)“李剛門”事件》④一帖的網(wǎng)友評(píng)論作為分析對(duì)象。綜合筆者對(duì)天涯論壇上的四個(gè)主題帖的回帖分析，理性缺失的表現(xiàn)主要有四種。

二、理性缺失現(xiàn)象的表現(xiàn)

1、網(wǎng)絡(luò)語言暴力：侮辱、謾罵、圍攻、誹謗等

網(wǎng)絡(luò)語言暴力，具體說來就是在屬于新媒體的網(wǎng)絡(luò)上，采用霸權(quán)的方式，用不道德、不符合常人思考范圍、不符合法律規(guī)范的詞語，通過組織沒有邏輯順序的語言，剝奪了他人的一些話語權(quán)力，導(dǎo)致的結(jié)果是對(duì)他人造成嚴(yán)重的精神傷害甚至是身體傷害⑤。

網(wǎng)絡(luò)論壇是網(wǎng)民們發(fā)表個(gè)人意見的重要場所，網(wǎng)絡(luò)論壇具有開放性的語言環(huán)境和匿名的發(fā)帖形式，這一方面激發(fā)了網(wǎng)民的表達(dá)欲望，但是另一方面也滋生了語言暴力現(xiàn)象。尤其是針對(duì)一些涉及到道德倫理問題的熱點(diǎn)事件中，網(wǎng)民常常在極端憤怒的情緒下，不假思索地直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而他們表達(dá)態(tài)度或者立場時(shí)，往往惡意地使用污穢、詛咒、帶有攻擊性的文字，散布一些過激言論與情緒，對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行人身攻擊、誹謗。如李剛事件：

載讀人生：把丫死揍一頓！看他還猖狂不！

q1y2w3：有這樣的兒子，他老子估計(jì)也不是什么好鳥指不定就一腐敗分子

2、單純情緒抒發(fā)

情緒在網(wǎng)民的意見表達(dá)過程中，常常扮演非常重要的角色。在很多網(wǎng)民的回帖中看不到任何邏輯判斷過程，呈現(xiàn)給我們的僅僅是個(gè)體的情緒抒發(fā)，這種情緒抒發(fā)既有可能是對(duì)特定網(wǎng)絡(luò)議題“有感而發(fā)”，也有可能是對(duì)網(wǎng)民自身的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷發(fā)出的感慨。比如在唐駿學(xué)歷造假事件中：

離開以后來：文憑有P用。

年年走路：那些說什么“學(xué)歷不代表能力”的人肯定是沒學(xué)歷也沒能力的，都是些這樣的人在幫唐造假說話！道德敗壞！唐造假現(xiàn)在是誠信問題！唾棄！騙子！這種騙子該滾！還有那些說唐造假不關(guān)他們事的人，真是讓我見識(shí)到了什么叫事不關(guān)己高高掛起，中國人不夠團(tuán)結(jié)就是因?yàn)檫@幫人！真是很沒男人氣！也滾！

網(wǎng)民在回帖的時(shí)候，幾乎沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)議題進(jìn)行分析，只是單純將自己的情緒表現(xiàn)出來，或是憤怒，或是悲涼，或是調(diào)侃。本文把這些看法和觀點(diǎn)也歸納為理性缺失現(xiàn)象，并非意指這些內(nèi)容都是不理智的，而是因?yàn)闊o法從回帖內(nèi)容中看出發(fā)帖者的理性思考。

3、把想象、幻想當(dāng)做事實(shí)

網(wǎng)民們?cè)陉P(guān)注網(wǎng)絡(luò)議題的同時(shí)，也會(huì)對(duì)其他網(wǎng)友的看法進(jìn)行判斷，然后會(huì)在回復(fù)中進(jìn)行意見表達(dá)。一般情況下，意見表達(dá)的對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)事件中的議題和主要人物。然而在許多情況下會(huì)出現(xiàn)“歪樓現(xiàn)象”，“歪樓”是指回帖內(nèi)容逐漸偏離主題帖，網(wǎng)民開始對(duì)與議題無關(guān)的事件或者人物進(jìn)行回復(fù)。在整理樣本的過程下，筆者發(fā)現(xiàn)這種情況多數(shù)發(fā)生在網(wǎng)民與網(wǎng)民之間的口水戰(zhàn)中，一旦他人表達(dá)了與自己不同的意見，網(wǎng)民就會(huì)假設(shè)他人是有陰謀的、有“背景”的，對(duì)其進(jìn)行口誅筆伐。而這些假設(shè)一般是根據(jù)其立場而定的，憑借網(wǎng)友自己的想象，并把想象的內(nèi)容當(dāng)做事實(shí)。如：

我愛上天那個(gè)涯：公關(guān)們,別一邊倒啊，好歹專業(yè)一點(diǎn)，把這場戲演得像樣些

一只兩只三只豬：挺唐的基本上都是其手下的人。天天圍在他周圍阿諛奉承，妄圖求得些許好處的人。

這兩個(gè)帖子則是網(wǎng)民對(duì)異己意見的抨擊，在沒有證據(jù)的情況下，將不同意見的者認(rèn)定為“得到好處的人”，或者是“網(wǎng)絡(luò)公關(guān)”。

值得一提的是，上述三類表現(xiàn)形式并不是單一出現(xiàn)的，而是以相互交叉的形式出現(xiàn)。

4、回帖中包含大量與主題無關(guān)的內(nèi)容、無意義的字符

除了上面三種回帖形式，還有一種特殊的回帖，看不出它們與主題帖的內(nèi)容有任何關(guān)聯(lián)，有的僅僅是簡單的數(shù)字，或者無序的亂碼，另外一些是粘貼的內(nèi)容。這樣的情況幾乎在每個(gè)主題帖的抽樣樣本中都存在，具體有三種情況：1、無意義的字符，或者空白；2、廣告貼：回帖內(nèi)容僅是廣告，或者主要是廣告；3、與主題帖毫無關(guān)系的事情。如：

王佐才：廣告位招租，聯(lián)系電話：××

×××××××××（回復(fù)可見）

我本孤島：3分走人

13963419：了，我們的。

值得說明的是，雖然從這些回帖的內(nèi)容中很難看出回復(fù)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)議題的態(tài)度和立場，但是任何形式的回帖，哪怕是廣告貼，對(duì)于事件就是一種關(guān)注，對(duì)事態(tài)的傳播和擴(kuò)散都會(huì)起到積極的作用。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)論壇中，發(fā)帖的首要目的就是希望自己發(fā)表的內(nèi)容能夠得到關(guān)注和重視，大多數(shù)回帖者都會(huì)積極參與到網(wǎng)絡(luò)事件的主題討論中，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

三、非理性現(xiàn)象的特點(diǎn)

在對(duì)4篇主題帖下共計(jì)2000個(gè)左右的回帖進(jìn)行整理和綜合歸納的過程中，筆者從非理性現(xiàn)象的表達(dá)方式、思維方式和主題內(nèi)容三個(gè)方面著手，對(duì)非理性現(xiàn)象進(jìn)行描述和分析，從文本內(nèi)容上說，網(wǎng)絡(luò)論壇中的理性缺失現(xiàn)象的文本內(nèi)容一般為情緒抒發(fā)、表達(dá)立場；從表達(dá)方式來看，其語言風(fēng)格簡潔、詼諧，表達(dá)多采用口語化文字、粗俗甚至是下流的語言；文本主題一般集中于對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判，對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)人物的道德譴責(zé)，以及對(duì)不同立場的其他網(wǎng)民的道德審判。因此，筆者將網(wǎng)絡(luò)論壇中的非理性現(xiàn)象的特點(diǎn)歸納為以下三個(gè)：

1、情緒化的表達(dá)方式

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了人們的信息交流方式，互聯(lián)網(wǎng)為人類社會(huì)提供了一個(gè)虛擬的公共空間，在這里，網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)的每個(gè)成員都可以自由選擇自己的身份、立場、交流方法，通常情況，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中因?yàn)樯鎵毫Χ鴰系拿婢撸谶@里會(huì)被卸下，大部分網(wǎng)民會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界中“說真話”；而另一方面由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性、虛擬性特征，網(wǎng)民可以在網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)另一個(gè)自我，評(píng)論者與其真實(shí)身份不具有特定指向性，這樣就使網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表消息或言論時(shí)可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)⑥，既不用為自己說過的話負(fù)起現(xiàn)實(shí)責(zé)任，也不必?fù)?dān)心形象的改變會(huì)給他人帶來困擾，對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)交際行為造成不好的影響。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)議題進(jìn)行意見表達(dá)的過程中，網(wǎng)友們拋棄了對(duì)事件的理智分析，而是選擇直接選擇用個(gè)人的情緒化表達(dá)自己的情緒、情感。

2、非邏輯的思維方式

網(wǎng)絡(luò)中的信息紛繁復(fù)雜，在面對(duì)海量的信息時(shí)，如果要做到理性的思維，首先不能簡單地接受信息內(nèi)容，需要認(rèn)真審視各種信息資源，選擇有用的、真實(shí)的內(nèi)容，即判斷其真?zhèn)?；另外要洞察信息本身蘊(yùn)含的意義，準(zhǔn)確判斷出論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系。而筆者在分析網(wǎng)民們的非理性回帖的行為中發(fā)現(xiàn)，許多網(wǎng)民要么是把想象作為事實(shí)根據(jù)，要么是論證過程混亂，要么二者均存在問題。

3、二元對(duì)立的道德審判

網(wǎng)民們的非理性現(xiàn)象主要體現(xiàn)在互相攻擊、謾罵中，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)民進(jìn)行攻擊的主題思想主要是一種道德審判。一旦別人與自己的價(jià)值體系相悖，或者與傳統(tǒng)的社會(huì)規(guī)范行為不符合，網(wǎng)民就會(huì)起而攻之。道德是一種主體精神，它不僅是觀念，而且是主體的需要、情感和意志，主體將這些內(nèi)容融合在一起，構(gòu)成主體的內(nèi)在尺度，從這一尺度出發(fā)來觀察、評(píng)價(jià)、改造世界，使世界成為“為我”需要的世界。這種特殊的主體精神不是以知識(shí)的范疇來認(rèn)識(shí)世界的，而是以善惡的范疇來評(píng)價(jià)世界的⑦。

參考文獻(xiàn)

①②③④娛樂八卦，省略/publicforum/content/funinfo/

1/1975065.shtml，2011年3月11日

⑤李憲玲，《網(wǎng)絡(luò)語言暴力的成因分析及其對(duì)策研究》，華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010

⑥馮林，《網(wǎng)絡(luò)評(píng)論理性缺失及其成因探討》，《科教文匯》，2008（6）

⑦章羽，《非理性在個(gè)體道德養(yǎng)成中的作用》，復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文，2008

網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 厭學(xué) 成因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）02-0168-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的競爭壓力愈來愈大，作為正在成長中的中學(xué)生，他們當(dāng)中的厭學(xué)現(xiàn)象也越來越普遍。中學(xué)生是祖國的未來與希望，他們能否健康快樂的成長，關(guān)系到國家發(fā)展和民族的興盛。中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象受到教育界的普遍關(guān)注。探討和分析中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，采取積極有效的措施，緩解中學(xué)生的厭學(xué)心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因分析

我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的感慨：“真愁人，孩子不愛學(xué)習(xí)?！奔议L如是說?！艾F(xiàn)在的學(xué)生真難教，教了也不學(xué)！”中學(xué)老師感嘆道?！皩W(xué)習(xí)真沒勁，太累人！”中學(xué)生如是抱怨?，F(xiàn)在的孩子怎么了？為什么不愛學(xué)習(xí)，甚至厭煩學(xué)習(xí)？作為一名教育工作者和一位父親，我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)生厭學(xué)存在下列因素：

1.學(xué)生個(gè)人因素

第一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的理想，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)沒有理想，學(xué)習(xí)目的不明確。少數(shù)學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生是為了父母而學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生是為了老師而學(xué)習(xí)，甚至還有的學(xué)生是為了面子而學(xué)習(xí)。不管學(xué)習(xí)目的如何，有明確學(xué)習(xí)目的的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自覺性要好于沒有學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)自我理想而學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好。沒有學(xué)習(xí)目的，隨波逐流的學(xué)生，一旦遭遇學(xué)習(xí)挫折，便會(huì)逃避，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

第二、學(xué)習(xí)興趣不濃。由于個(gè)體差異，有的學(xué)生對(duì)語文感興趣，有的對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有的對(duì)外語感興趣……，對(duì)感興趣的學(xué)科，不但學(xué)得好，而且不感覺累，但對(duì)不感興趣的學(xué)科，即便花費(fèi)很多時(shí)間，但學(xué)習(xí)效果不理想。究其原因，因?yàn)楦信d趣，學(xué)生注意力高度集中，因此學(xué)習(xí)效率提高，反之，不感興趣，學(xué)生注意力不集中，甚至精神溜號(hào)，課后又不愿意復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。久而久之，就會(huì)對(duì)不感興趣的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。

第三、青春期的煩惱。中學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生都進(jìn)入了青春期，女生的初潮，男生的夢遺，第二性特征明顯。對(duì)于剛剛進(jìn)入青春期的男女生來說，這一切都是那么陌生與彷徨，對(duì)心理造成了莫大的沖擊。隨著生理的逐漸成熟，性心理也開始顯現(xiàn)，對(duì)異性的關(guān)注與好感日益加強(qiáng)，早戀現(xiàn)象開始出現(xiàn)。如果老師和家長不能予以正確引導(dǎo)，學(xué)生自己又不能正確對(duì)待，青春期的學(xué)生極易出現(xiàn)各種問題，如早戀、叛逆、厭學(xué)等。

第四、基礎(chǔ)差。有的學(xué)生由于過去不認(rèn)真學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差，到了中學(xué)明顯跟不上。老師上課時(shí)聽不懂，下課又不愿意向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這樣的同學(xué)即便很努力，但學(xué)習(xí)的效果肯定不理想，時(shí)間長了，就會(huì)對(duì)自己失去信心，覺得努力和不努力一個(gè)樣，還不如不學(xué)，落得個(gè)輕松。

第五、智力因素。雖然多數(shù)學(xué)生的智力水平差異不大，但畢竟還是有差異的。有的學(xué)生記憶力好，理解力強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來覺得很輕松。有的學(xué)生記憶力差，理解力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法又不得力，往往花費(fèi)很多時(shí)間，取得的學(xué)習(xí)效果并不好，如果這種情形長期存在，努力得不到回報(bào)，就會(huì)認(rèn)為自己腦子笨，再努力也白搭，繼而厭學(xué)。

第六、患有心理疾病。學(xué)生由于受到某種刺激導(dǎo)致心理問題不能及時(shí)排解，長期郁悶，進(jìn)而患有心理疾病，如抑郁、躁狂、多動(dòng)、焦慮、交際障礙等。心理疾病也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因之一。

2.學(xué)校因素

第一、老師授課不吸引人。有的老師不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)照本宣科，語言單調(diào)乏味，令聽者昏昏欲睡。這樣的課堂，即便是好學(xué)生注意力都難以集中，更何況是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生了。

第二、個(gè)別老師品行不端。由于中考和高考的壓力，一些學(xué)校將老師的職稱、評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)金同學(xué)生的考試成績掛鉤，老師自身的壓力也很大。有個(gè)別老師對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)進(jìn)行語言挖苦、人身攻擊，甚至勸其退學(xué)。學(xué)生的身心受到極大的傷害，有的學(xué)生害怕老師，甚至以逃課來回避。也有的同學(xué)干脆放棄該學(xué)科，以此來對(duì)抗老師。無論是那種形式，都是對(duì)學(xué)生身心健康的摧殘和學(xué)業(yè)的損害。

第三、老師對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠。有的老師眼睛里只有成績好的學(xué)生，對(duì)他們關(guān)愛有加;對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)則不管不顧，甚至故意漠然待之。老師不能公平公正地對(duì)待班級(jí)里的每一名學(xué)生。成績差的同學(xué)得不到關(guān)愛，覺得自己在班級(jí)中沒有位置，甚至是一個(gè)多余的人。這樣的學(xué)生又怎么能不厭學(xué)？

第四、師生關(guān)系緊張。由于交際障礙，與老師和同學(xué)不能很好的相處，彼此關(guān)系緊張，造成被孤立，因而不愿學(xué)習(xí)，甚至逃學(xué)。

第五、學(xué)校課外活動(dòng)減少，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)校為追求升學(xué)率，減少甚至取消課外活動(dòng)，使學(xué)生整天處于題海之中，不但成績差的同學(xué)反感，一些成績好的同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭學(xué)情緒滋生。

3.家庭因素

俗話說：父母是孩子最好的老師。身教重于言教。父母的一言一行對(duì)孩子的影響是巨大的。良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長不可缺少的重要保障。

第一、父母教養(yǎng)方式不當(dāng)。主要分兩種。一種是嚴(yán)厲型。他們望子成龍、望女成鳳，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)。每當(dāng)孩子考試，他們比孩子還緊張，忙前忙后。成績下來后，如果考得好，他們喜笑顏開，對(duì)孩子大加獎(jiǎng)勵(lì);如果考得不好，他們則非打即罵，對(duì)孩子大加指責(zé)。他們不是心平氣和地幫助孩子分析考試失敗的原因，并予以積極鼓勵(lì)，而是粗暴地加以懲罰。這樣的家長，他們有的是高級(jí)知識(shí)分子，希望孩子能復(fù)制他們的成功;有的是生活的失意者，由于種種原因，他們失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，在社會(huì)上沒有地位，每天為生計(jì)奔波，付出很多，回報(bào)卻很少，希望孩子能實(shí)現(xiàn)他們?cè)?jīng)的夢想，過上好日子。無論哪種類型的家長，都希望孩子的好成績能為他們?cè)谕瑢W(xué)、同事、同鄉(xiāng)和鄰居面前掙得面子。另外一種是放縱型。他們不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，學(xué)好學(xué)壞無所謂。有的家長業(yè)余時(shí)間忙于自己的生活，過得很瀟灑，無暇關(guān)注孩子的學(xué)習(xí);也有的家長是為生活所迫，每天早出晚歸，根本顧不上孩子的學(xué)習(xí)。

第二、家庭關(guān)系緊張。父母感情不和，經(jīng)常吵架。孩子整天提心吊膽，無心學(xué)習(xí)。

第三、與繼父母相處不好。因父母離異，與繼父或繼母一起生活的孩子，多數(shù)不適應(yīng)，有的甚至成為繼父或繼母的出氣筒。他們的精力被家庭瑣事所消耗，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，甚至是厭煩學(xué)習(xí)。

第四、單親家庭。單親家庭的孩子不但要負(fù)擔(dān)許多家務(wù)，影響在家學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且他們自身還需要更多的呵護(hù)與關(guān)愛。一些調(diào)查表明，單親家庭的孩子的心理問題較多，需要全社會(huì)給予更多的關(guān)注。

4.社會(huì)因素

第一、讀書無用論的影響。由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)不景氣，大學(xué)生就業(yè)存在一定的壓力，有些大學(xué)生畢業(yè)后一時(shí)找不到工作的現(xiàn)象確實(shí)存在，因而“讀書無用論”大行其道，成為一些學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的借口。有的家長目光短淺，認(rèn)為即便讀了大學(xué)也找不到工作，不如趁早下來干活掙錢，對(duì)學(xué)生厭學(xué)起了推波助瀾的作用。

第二、無良網(wǎng)吧開在校園周圍。網(wǎng)絡(luò)改變了生活，給人們帶來諸多的便利，但網(wǎng)絡(luò)游戲卻毒害了青少年。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)游戲極具吸引力。在網(wǎng)絡(luò)中，他們可以隨心所欲地做他們喜歡的任何事，可以升級(jí)、殺怪、掙錢、泡妞，可以得到現(xiàn)實(shí)生活中得不到的地位、成功以及尊重。他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，黃色暴力嚴(yán)重影響著青少年的身心健康。他們?yōu)榱松暇W(wǎng)，不惜逃課、偷家里的錢，甚至偷盜、搶劫，走上犯罪的道路。

二、中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象預(yù)防對(duì)策

中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有很多，要預(yù)防和消除厭學(xué)現(xiàn)象，必須從社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等多方面入手，從中尋求有效對(duì)策。

1.社會(huì)方面

第一、全社會(huì)要對(duì)中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象給予高度重視。十年樹木，百年樹人，中學(xué)生是我們國家的未來與希望，我們?nèi)f萬不可等閑視之。

第二、整頓校園周邊環(huán)境。有關(guān)部門要對(duì)一些無良網(wǎng)吧加大檢查和處罰力度，對(duì)那些允許未成年人進(jìn)入的網(wǎng)吧要予以嚴(yán)格整頓或堅(jiān)決取締，對(duì)造成嚴(yán)重后果的，要追究其法律責(zé)任。

2.家庭方面

第一、營造和諧溫馨的家庭氛圍。家庭成員應(yīng)彼此關(guān)心，相互謙讓，讓孩子生活在快樂之中。即便夫妻雙方有矛盾，也應(yīng)盡量避開孩子，不要在孩子面前大吵大鬧。

第二、正確對(duì)待孩子的成績。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要關(guān)心，但不應(yīng)給孩子過大的壓力。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子，幫助孩子運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，分析和查找考試成績失利的原因，不應(yīng)因成績不好而給予嚴(yán)厲的懲罰（如體罰、辱罵、冷漠等家庭暴力）。

第三、離異或單親家庭的孩子更需關(guān)愛。作為繼父或繼母，應(yīng)給予孩子更多關(guān)心與愛護(hù)，不但要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)心孩子的心理健康，要與學(xué)校的班主任、科任老師及時(shí)溝通，隨時(shí)了解孩子的心理變化，引導(dǎo)孩子正確面對(duì)各種問題。單親的父母也要在工作之余多和孩子交流、談心，不要讓愛在孩子身上變得一無所有。

3.學(xué)校方面

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱"學(xué)習(xí)的動(dòng)力"。教師和家長要幫助學(xué)生樹立人生的目標(biāo)并進(jìn)行職業(yè)方面的規(guī)劃，讓他們了解自己的人生目標(biāo)是什么，將來打算從事什么職業(yè)。要讓他們明白：要實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，就必須現(xiàn)在一點(diǎn)一滴地進(jìn)行準(zhǔn)備和積累，集腋成裘，聚沙成塔，萬丈高樓平地起。無論將來從事什么職業(yè)，都需要一定的專業(yè)知識(shí)，而中學(xué)階段的知識(shí)則是最基礎(chǔ)的，必須盡可能的學(xué)好。向?qū)W生說明“讀書無用論”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。大學(xué)生畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象固然存在，但畢竟是少數(shù)，主要的原因是大學(xué)生的心理期望值過高，希望得到的工作薪水既要高，工作還不累，還要有面子。這樣的工作肯定不好找。文化不高的農(nóng)民工都能找到工作，受過高等教育的大學(xué)生難道還趕不上農(nóng)民工嗎？

第二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師和家長要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因;從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

第三、授課教師增加課堂的吸引力。深化教學(xué)改革，采取多種形式，活躍課堂氣氛，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體。當(dāng)然，這需要我們的老師花費(fèi)更多的時(shí)間去研究教材、研究教法、研究學(xué)生。

第四、尊重和關(guān)心學(xué)生。公平公正地對(duì)待班級(jí)的每一名同學(xué)，不以成績好壞作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成績差的同學(xué)要鼓勵(lì)，而不是諷刺和挖苦，讓每一名學(xué)生都感覺到自己是班級(jí)里不可缺少的重要成員，讓學(xué)生生活在彼此關(guān)心、相互尊重的愛的海洋中。

第五、學(xué)校的教學(xué)安排要科學(xué)、合理。學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生足夠的體育鍛煉時(shí)間，同時(shí)不要隨意侵占其他學(xué)科的課時(shí)（如音樂、美術(shù)、科學(xué)等），給學(xué)生一定的放松時(shí)間。

總之，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為中學(xué)教育必須解決的現(xiàn)實(shí)問題，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且影響我國人口素質(zhì)的提升。當(dāng)然，解決中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象不可能一蹴而就，需要學(xué)校、家庭和全社會(huì)的齊心協(xié)力、有效溝通、緊密配合，努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的社會(huì)大環(huán)境，促使中學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]吳軍. 中學(xué)生厭學(xué)的成因及對(duì)策研究 [D]蘇州大學(xué) 2007.

[2]張耀庭，馬金煥，韓業(yè)偉.論農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的成因及其對(duì)策[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué).2012（06）.

[3]郭秀英， 喻興波.中學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.

網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文第5篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；報(bào)告反饋；成因分析；對(duì)策探索

“留守兒童”作為農(nóng)民工的后代，作為弱勢群體，接受優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)比較少，父母又不在身邊，多是隔代監(jiān)管（外公、外婆、爺爺、奶奶），他們?nèi)菀啄鐞酆⒆印９P者在農(nóng)村中學(xué)從事班主任、教育教學(xué)工作，因工作的需要，對(duì)臨夏縣尹集初級(jí)中學(xué)7、8、9三個(gè)年級(jí)的580名學(xué)生（其中留守兒童占78%）進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過對(duì)比分析，慎重思考，結(jié)合實(shí)際，開展了一些行之有效的嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績。現(xiàn)將總結(jié)如下，希望引起家長、教師和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的關(guān)注。

報(bào)告顯示：農(nóng)村留守學(xué)生與雙親在家的學(xué)生相比較，留守學(xué)生在以下八個(gè)方面的表現(xiàn)尤為突出：（1）學(xué)習(xí)目的不明確，成績不理想，學(xué)習(xí)狀態(tài)忽高忽低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。（2）誠信度較差、習(xí)慣性撒謊，亂花錢，缺乏愛心。（3）憂郁多疑、心理承受能力差、部分學(xué)生有抽煙、喝酒的嗜好。（4）道德觀念薄弱、衛(wèi)生習(xí)慣較差，缺乏自覺性和吃苦精神。（5）部分學(xué)生有早戀傾向、上網(wǎng)、玩手機(jī)，喜歡與社會(huì)閑雜人員往來。（6）打架斗毆，頂撞教師的事在留守學(xué)生中時(shí)有發(fā)生，有違紀(jì)、暴力和犯罪傾向。（7）喜歡傳播網(wǎng)絡(luò)八卦新聞，經(jīng)常被網(wǎng)友欺騙，尤其是女孩子，私自離家、離校出走不是新鮮事。（8）自卑心理作祟，不愿意與人交流，人際關(guān)系淡漠。

一、成因分析

首先，初中生的年齡階段，正經(jīng)歷著生理和心理的重要發(fā)育期，由于生理發(fā)育節(jié)奏與心理發(fā)展的不同步，導(dǎo)致青春期留守學(xué)生在生理和心理的發(fā)展不平衡，必然在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生一些負(fù)面問題。其次，學(xué)校周邊一些網(wǎng)吧、酒館、影像店等文化垃圾，還有手機(jī)中的垃圾短信、黃色圖片，網(wǎng)友曖昧的誘惑，這些對(duì)于是非分辨力不高，抗干擾能力差，又缺乏親人幫教的留守學(xué)生無異于洪水猛獸，充斥著他們的心靈和思想防線，若不積極重視并付諸行動(dòng)，崩潰只是時(shí)間問題。最后，留守學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，基本不用書信，很少用電話與孩子進(jìn)行情感交流，偶爾打一次電話，也是問問考試成績，在校有沒有干壞事等老問題，孩子用“沒有”或“沒”兩個(gè)字或一個(gè)字就應(yīng)付了。缺乏用行動(dòng)來教會(huì)孩子明辨社會(huì)現(xiàn)象的是非、美丑、善惡；缺乏培養(yǎng)孩子生活自理、人格獨(dú)立、勇于克服困難的家庭環(huán)境；缺乏與孩子進(jìn)行心理溝通、情感的交流氛圍，使孩子長期處于一種渴求親情、渴求慰藉的心理饑渴狀態(tài)；造成一批學(xué)生特別是缺乏親情關(guān)愛、缺乏理想的留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、違紀(jì)、輟學(xué)、甚至走向犯罪道路。

二、對(duì)策探索

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生存在的一系列不良現(xiàn)象，筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)留守學(xué)生不良現(xiàn)象成因分析，從以下多個(gè)方面進(jìn)行了努力實(shí)踐和探索。

（一）建立班級(jí)學(xué)生個(gè)人成長檔案

以班為單位，建立了一整套詳細(xì)的學(xué)生成長檔案。如學(xué)生總數(shù)、留守學(xué)生數(shù)、兩者其中的男生數(shù)、女生數(shù)、單親在家學(xué)生數(shù)、雙親在外學(xué)生數(shù)，父母工作在縣內(nèi)人數(shù)、省內(nèi)人數(shù)、省外人數(shù)，家長的聯(lián)系電話及聯(lián)系方式；對(duì)于留守學(xué)生建立個(gè)人成長檔案袋，記錄留守學(xué)生姓名、性別、出生年月日、家庭詳細(xì)住址、學(xué)號(hào)、宿舍編號(hào)、床位編號(hào)、身體狀況、成績情況，擅長學(xué)科、薄弱學(xué)科、興趣愛好、QQ號(hào)、好朋友名單。對(duì)每個(gè)階段留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣、人際交往等方面進(jìn)行考核，檔案不斷更新、完善。

（二）學(xué)校開展豐富多彩的活動(dòng)

1.辦好留守學(xué)生的“家長學(xué)?！?/p>

學(xué)校按慣例每年舉行一次家長會(huì)，一部分家長不參加，參加的家長也是爺爺或奶奶，事倍功半，很難取得預(yù)期的效果。學(xué)校想方設(shè)法把留守學(xué)生外出打工的家長請(qǐng)回學(xué)校定期進(jìn)行家長培訓(xùn)，指導(dǎo)家長如何配合學(xué)校、關(guān)心孩子教育，建立家、校、生三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系。

2.開展“學(xué)校是我家，人人依賴它”活動(dòng)

將全校留守學(xué)生按班級(jí)、教師任課情況、教職工與留守學(xué)生的地域鄰近關(guān)系，全部分組承包給教職工。讓教職工充當(dāng)“親情爸爸”“親情媽媽”“親情哥姐”。實(shí)行生活、身體、紀(jì)律、思想、學(xué)習(xí)“五包”責(zé)任制，簽訂幫教承包責(zé)任書。注重“三日”活動(dòng)：（1）留守學(xué)生假日的生活、學(xué)習(xí)、娛樂安排照顧。（2）留守學(xué)生節(jié)日的問候、在校內(nèi)集中會(huì)餐、歡度節(jié)日。（3）留守學(xué)生的生日祝福，“小禮物，寄深情”、廣播室點(diǎn)歌祝賀。

3.建立心靈閱讀室

聘請(qǐng)心理教師和生活輔導(dǎo)員開設(shè)心理健康課，以及青春期和衛(wèi)生保健知識(shí)講座，對(duì)留守兒童加強(qiáng)心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，對(duì)有“心理障礙”、行為習(xí)慣不能自我約束的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，邀請(qǐng)法制校長定期舉辦法制宣傳講座、改掉不良習(xí)氣，使他們自理、自立、自愛、自強(qiáng)。

4.開通“親情熱線”“視頻專線”和“溫情信箱”

學(xué)校安裝磁卡電話，搭建起留守學(xué)生與家長親情溝通的橋梁。在每周六的晚上利用學(xué)校電腦室為留守學(xué)生開通與父母聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)視頻，搭建留守學(xué)生與父母面對(duì)面的對(duì)話、傾訴的平臺(tái)。鼓勵(lì)他們用書信方式與教師溝通和交流，尤其是女留守兒童，溫情信箱成了師生心靈的驛站。

5.以活動(dòng)為載體，提升整體素質(zhì)

開展義務(wù)勞動(dòng)，慰問敬老院、觀看勵(lì)志視頻和電影等活動(dòng)，不斷提高他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感；成立留守學(xué)生籃球、乒乓球、象棋、書法、繪畫、舞蹈興趣小組，開展豐富多樣的文體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

6.科學(xué)消費(fèi)，合理膳食

引導(dǎo)學(xué)生合理使用零花錢，家長外出打工時(shí)，如有大量的現(xiàn)金要留給孩子作生活費(fèi)、零花錢，可以委托班主任代為管理，防止學(xué)生丟失或亂花錢，學(xué)生定期定額簽字領(lǐng)用。鼓勵(lì)學(xué)生建立生活小賬本，記錄每天每月的流水賬單，將每一筆錢的支出做到心中有數(shù)。盡管農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)實(shí)行早餐免費(fèi)、寄宿補(bǔ)助、免學(xué)費(fèi)、免書費(fèi)等相關(guān)陽光政策，但如何引導(dǎo)他們合理膳食、做到節(jié)儉而不浪費(fèi)，也是一個(gè)艱巨的任務(wù)。他們正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，又加上有挑食、厭食、愛吃零食等小毛病，加大宣傳教育力度，張貼名言名句“粒粒皆辛苦”、營養(yǎng)不良的宣傳漫畫，必要的時(shí)候?qū)λ麄內(nèi)粘Ｌ厥庑袨橹谱鞒梢曨l，進(jìn)行自我剖析，做到當(dāng)局者清。

在總結(jié)我校留守學(xué)生已出現(xiàn)或面臨的問題以及實(shí)施對(duì)策的同時(shí)，我們自知還存在一些不足：如，對(duì)留守學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、特長教育缺陷、心理健康教育指導(dǎo)不到位，留守學(xué)生在校外生活生存環(huán)境有待進(jìn)一步凈化等。希望引起社會(huì)更多人的關(guān)注，讓我們攜起手來，共同編織同在藍(lán)天下，共享雨露情的中國夢。

參考文獻(xiàn)：