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高中學科核心素養(yǎng)范文第1篇

在此以2014年北京西城區(qū)高三理綜第二次模擬考試中的題目為例：

某學習小組依據(jù)SO2具有還原性，推測SO2能被Cl2氧化生成SO2Cl2。查閱資料：SO2Cl2常溫下為無色液體，極易水解，遇潮濕空氣會產(chǎn)生白霧。

（1）化合物SO2Cl2中S元素的化合價是 。

（2）用二氧化錳和濃鹽酸制氯氣的化學方程式是 。

（3）在收集氯氣前，應依次通過盛有飽和食鹽水和 的洗氣瓶。

（4）用如下圖所示裝置收集滿Cl2，再通入SO2，集氣瓶中立即產(chǎn)生無色液體，充分反應后，將液體和剩余氣體分離，進行研究：①研究反應的產(chǎn)物。向所得液體中加水，出現(xiàn)白霧，振蕩、靜置得到無色溶液。經(jīng)檢驗該溶液中的陰離子（除OH-外）只有SO42-、Cl- ，證明無色液體是SO2Cl2。A. 寫出SO2Cl2與H2O反應的化學方程式 ；B. 檢驗該溶液中Cl-的方法是 。②繼續(xù)研究反應進行的程度。用NaOH溶液吸收分離出的氣體，用稀鹽酸酸化后，再滴加BaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀。A. 該白色沉淀的成分是 ；B. 寫出SO2與Cl2反應的化學方程式，并闡述理由 。

在這道題的解題中化學核心素養(yǎng)得以充分體現(xiàn)，具體如下：

第一， 題（3）在收集氯氣前，應依次通過盛有飽和食鹽水和 的洗氣瓶。題目的解題應從資料中提?。篠O2Cl2極易水解，遇潮濕空氣會產(chǎn)生白霧，學生應具有證據(jù)意識，能通過分析推理建立觀點，即為“證據(jù)推理與模型認知”素養(yǎng)的體現(xiàn)。

第二，題（4）的① 根據(jù)氧化還原反應過程中電子轉(zhuǎn)移情況及質(zhì)量守恒定律推測出，判斷SO2Cl2水解的產(chǎn)物是硫酸和氯化氫，其化學方程式為 ：SO2Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl ，這體現(xiàn)了“宏觀辨識與微觀探析”的科學素養(yǎng)。

第三，題（4）的中的② A要求分析白色沉淀的成分，若尾氣中只含二氧化硫，被氫氧化鈉吸收后滴加鹽酸再滴加BaCl2溶液，不會產(chǎn)生白色沉淀。只含氯氣也不會產(chǎn)生白色沉淀，所以尾氣中有氯氣和二氧化硫氣體，白色沉淀是BaSO4。學生要能依據(jù)事實，分析實驗現(xiàn)象，才能準確分析沉淀的組成，體現(xiàn)了“證據(jù)推理與模型認知”的科學素養(yǎng)。

第四，題（4）的②中的 B寫出SO2與Cl2反應的化學方程式， 由上一題的結論，應大膽提出：反應后的混合氣體中必然存在SO2和Cl2兩種氣體，因此SO2和Cl2生成SO2Cl2的反應為可逆反應：SO2+Cl2 SO2Cl2。在此解題過程中，學生應能科學地加工，提取處理題目所給的現(xiàn)象，判斷此反應為可逆反應，此為“科學探究與創(chuàng)新意識”的體現(xiàn)，而對該現(xiàn)象的判斷也應建立在學生樹立了“變化觀念與平衡思想”的基礎上，清楚化學反應有一定的限度。

由此可知，核心素養(yǎng)不是一個抽象的概念，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是能力的一種體現(xiàn)。小到解題，大到分析事物、解決問題的能力上都有著非常重要的作用。培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，對教師來說并不是一個遙不可及的任務，它一直貫穿我們教學的始終。

我們在教學過程中不只是就題論題、分數(shù)至上，而應在習題中多引導學生問為什么、怎么辦，應挑戰(zhàn)其認識角度，多概括、預測、設計、模型建構、分析、解釋、評價，應注重組織學生開展各項活動，讓理論與實際相聯(lián)系培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。我們并不是要每個學生都成為化學家，而是要在化學學習中讓他們留下終身受益的知識，以后能多關注與化學相關的社會問題，積極參與和化學問題有關的社會事務。

高中學科核心素養(yǎng)范文第2篇

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中政治活動

通常來說，一個人才的優(yōu)秀與否主要是看他身上的三點，一是人品，二是態(tài)度，三才是能力。所以說，在我們的各種學校里面的教育首先應該是對于孩子們進行良好的德育教育，教育他們從小就樹立起良好的人生觀、價值觀、世界觀，在認真學習各領域的科學知識同時，也擁有一個完善而優(yōu)雅的道德情操與愛國情懷，我們的高中政治教學活動就提出了“核心素養(yǎng)”的新理念與新思路，在漫長的高中政治活動教學里面進行不斷的實踐與總結，將思想政治教育工作的成效體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)上面。從而在認識上面進行激發(fā)他們的各種愛國思想感情的融入。

一、核心素養(yǎng)的概念

那么，何為核心素養(yǎng)？廣義上說它與“素質(zhì)”非常相近，狹義上來說，核心素養(yǎng)指的是一個人身上的各種美好情懷與優(yōu)秀品質(zhì)的結合，它包含一個人的格局與胸懷的境界，同時又可以在學生時代傾盡所能的去學習與運用知識的廣博來不斷的豐富自我。在我們的高中教學階段來不斷增加思想政治方面的教育與學習，是我們國家的主導思想方針，德育教育一直以來都是我們的學校教育的重中之重，在努力做好高中政治思想教育活動的同時，并且提倡以“核心素養(yǎng)”為基礎調(diào)子的科學理論的學習與實踐，竭盡全力去融會貫通我們的各種政治思想教育主旨。

二、高中政治活動型學科課程的教學現(xiàn)狀

話說科技是第一生產(chǎn)力，在我們的國家里面，永遠都把“科教興國”作為本國的最為基本的興國大計，那么以來我們的學校里面如何來進行科學、有效的培養(yǎng)一批又一批的人才呢？這是面臨我們國家的教育事業(yè)發(fā)展的一個制約的瓶頸，在我們的廣大教育工作者們的教育理念當中，對于孩子們的德育工作一直以來都是學生高中階段所需要不斷去架構起來的心理建設，當他們對于各種領域的科學知識進行不斷的學習與探討的同時，如何來進行對于他們的一言一行進行恰如其分的規(guī)范與約束，讓他們更加健康與成熟的生長起來，這是我們的學校與教師們亟待去解決的問題之一。

三、核心素養(yǎng)下的高中政治活動型學科課構建的具體措施

（1）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在這樣充滿著德育建設的基調(diào)下，我們的高中學校里面不斷與教師們進行各種教學方面的有效探索與研究，終于大家提出來了“核心素養(yǎng)”的全新理念，讓我們的高中思想政治活動出現(xiàn)了新的契機，首先來說，是抓住核心素養(yǎng)里面的個人修養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，對于如何發(fā)展成為適應社會與國家需要的新時代人才，這樣一個偉大的目標，我們需要做出的一個價值觀的生成與肯定。那么如何來實現(xiàn)這一目標呢？就需要我們在努力探索適合孩子們發(fā)展的新道路，譬如說是增加他們的各學科間的學習能力，在我們時下的今天里面，由于是互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，所以說知識呈現(xiàn)信息化的狀態(tài)準時與我們見面， 那么在高中的政治活動從各個學科的開展來看，經(jīng)常舉辦一些符合孩子們發(fā)展的計算機技能知識的比賽，來不斷的培養(yǎng)他們的嚴謹?shù)目茖W思想與對各種信息化的知識進行掌握，這是非常有益處的知識競賽。

（2）思維素養(yǎng)的培養(yǎng)

接著來說，是關于對于孩子們進行一些邏輯思維方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，在我們的各地高中教學當中，不斷運用新的思維方式對孩子們進行不斷的潛能的開發(fā)，特別是對于數(shù)學等特殊學科的不斷學習，可以去打開孩子們的空間想象能力與嚴謹?shù)倪\用數(shù)學的思想去看問題、看世界等等，會讓孩子們的視野不斷的被開闊，或是不斷鍛煉孩子們的發(fā)散性思維，讓孩子們的思維素養(yǎng)不斷的得到新的突破，作為思維素養(yǎng)的鍛煉與熏陶來說，一種是人們常用的語文方面的語言組織能力、編故事能力等等，可以在學生中間進行饒有興趣的作文與詩歌朗誦大會，使得孩子們的才情不斷的被烘托起來，在不斷的強化學生朋友們的愛國情懷下進行對母語文化的深層次教學與研究。然而數(shù)學學科可以不斷培養(yǎng)出愛好科學與學術性活動的孩子們，讓他們的思維日漸縝密而又邏輯思維力變得異常敏銳。

（3）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

提到核心素養(yǎng)的理念與思想精髓，主要是指意在培養(yǎng)孩子們的人文素養(yǎng)，什么樣的姿態(tài)才是稱得上是“人文”呢？它是一種蘊含在人們心中的內(nèi)在精神，支撐著人們在這個偌大的社會與時代中能夠不斷的生存與發(fā)展下去的最為動人的力量，一個人的能力不足并不是致命傷，重要的是人品需要贊，擁有一個好的人品相當于一張響亮的名片一樣，可以把自己的氣質(zhì)與情懷給彰顯出去，運用“曉之以情，動之以理”來不斷的感染到別人，這樣別人就會發(fā)自內(nèi)心的愿意去接觸甚至是接納我們了，讓我們的人文主義精神不斷的發(fā)光并且進行深層次的升華，這是對于人們的自我成長與成才的最為重要的品質(zhì)之一，它的情懷是否高尚與偉大時時刻刻都體現(xiàn)在我們的生活的點點滴滴之中，而且身處在中華美德的大地上面，如何來運用我們的思想政治課堂進行巧妙的德育活動，是廣大的教師工作者們一直需要用心的地方。

（4）專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

另外的就是需要對于核心素養(yǎng)里面的專業(yè)知識技能素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)了，它是我們擁有這個世界與看世界等方面進行自主的學習與探索的新思路，也是可以不斷充實自我的萬能鑰匙，對于我們所說的專業(yè)素養(yǎng)的培育，主要是各科的知識技能的學習與研究，學校里面可以不定期的為孩子們開展各個學科內(nèi)的科技小發(fā)明活動，或是一些物理知識競賽等等，充滿知識性的各種學科間的活動會讓學生的腦袋變得更加聰明，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)使得他們可以德育與智育雙豐收。在他們?nèi)松牡缆飞线M行重點的去培養(yǎng)，學校里面的教師們再根據(jù)孩子們的特點進行科學的教學，使得他們所擅長的學科可以大放光彩。

（5）身心素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于我們新時代下的莘莘學子，我們的國家與社會需要更多的是身心健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，他們不是書呆子，是一群活潑好動的新青年，既有健康的體魄，又有快樂陽光的心態(tài)，他們的狀態(tài)一直都是熱情與活力并存的，釋放他們心中的激情與斗志，在寬敞的操場里面舉行一場籃球比賽，或是在室內(nèi)體育館里面辦一場流光溢彩的文娛晚會等等，使得孩子們的心態(tài)與良好的身體都可以進行協(xié)調(diào)發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們自身的身心素質(zhì)，也是我們高中階段的思想政治教育的主題之一，總之為了千千萬萬學生們的健康的成長，學校里面與教師工作者們也是煞費苦心去努力規(guī)劃他們的高中階段的生活與學習。在動與靜中間找尋那一抹平衡感。 結語

總體來講，我們的國家與社會需要一批又一批陽光快樂的新時代青年，他們各個都身懷絕技，懷揣夢想，在我們的高中學習與生活中不嗍髁⑵鷥髯孕鬧械娜松觀、價值觀、世界觀。運用科學的邏輯思維能力來不斷的學習與成長，他們的個人修養(yǎng)、尊老愛幼、愛國情懷、崇尚美好與善良的品質(zhì)在我們的核心素養(yǎng)理念的教育下，一直都在慢慢的形成著。教育工作者們通過對他們的信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、以及身心素養(yǎng)等方面的不斷架構與建設，使得他們擁有了諸如健康的身體、陽光快樂的心情、完善科學的技術知識、閃著無限光芒的人文精神等優(yōu)秀品質(zhì)，從而使得他們不斷從平凡走向卓越，為了美好的人生而不斷努力。

【參考文獻】

[1]邱斌.基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治學科活動課堂構建[J].和田師范專科學校學報，2017（01）：26-32

[2]徐國松.試述高中思想政治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本策略[J].思想政治課研究，2016（06）：85-86+89

高中學科核心素養(yǎng)范文第3篇

目前，高中英語課程改革的熱點是“核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師在教學過程中時刻注意的問題。英語課堂的核心素養(yǎng)主要包括以下四個方面分別是：學習能力、思維品質(zhì)、語言能力和文化意識。學習英語的前提是具有語言能力，目的是培養(yǎng)學生學習能力，培養(yǎng)學生的價值取向是文化品格，培養(yǎng)學生的心智特征是思維品質(zhì)。高中英語閱讀教學過程中有助于提高學生語言交流和運用能力，能提高學生思維品質(zhì)和思維能力。

1. 教師可以采用創(chuàng)設情境教學模式，提高學生自主學習能力

教師可以根據(jù)英語閱讀的有關內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設教學情境，在情境中讓學生學習到新知識，訓練他們語言交流能力，在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而有助于提高學生語言交流能力和學習能力。教師在閱讀教學過程中為了糾正學生英語語調(diào)和語音可以采用蚓緗萄У哪J劍讓學生通過英語閱讀了解文章中的內(nèi)容，針對文章內(nèi)容教師可以組織學生扮演不同的角色，對人物有一個全面的認識和了解，只有這樣才能理解劇本的主題思想。教師可以創(chuàng)設戲劇的框架，但是里面的內(nèi)容需要學生進行填充，并讓學生扮演一些角色。表演之后對自己的角色進行客觀的評價。戲劇表演過程中可以鍛煉學生團結意識和合作能力。在戲劇表演的過程中可以增加一些獨白或者對舞臺的說明以此來加深學生印象。表演結束后，教師可以引導學生繼續(xù)發(fā)揮想象力續(xù)寫故事，不僅可以讓他們充分了解戲劇中的故事情節(jié)，而且也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和思維能力。

2. 教師可以采用思維引領的方法，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，扮演引領者，組織者的角色，一定要對學生思想領域的引導工作。教師在開展英語閱讀教學過程中，教師向?qū)W生提問問題時，在學生不能回答上來的情況下，教師不能直接告訴學生正確答案，而是需要耐心引導學生，引導學生思維，讓他們知道解題思路。在英語閱讀中如果遇到感性的內(nèi)容，可以采用詩歌的教學模式，它有助于培養(yǎng)學生想象力。學生可以利用自己優(yōu)美的嗓音進行朗誦英文文章，通過描述一個特定場景、一件事情，來激發(fā)學生無限的想象力。例如：教師在講解《Summer》時可以和學生互動，向他們提問“Whether the writer likes summer or not and why？”讓學生體會作者的感受，讓他們發(fā)揮自己的想象力，在自己的腦海里勾畫一個場景，深刻領會作者想要表達的情感。

3. 教師可以采用情感體驗的方法，培養(yǎng)學生文化意識

情感體驗就是在開展英語閱讀的過程中挑選一些適合學生學習的英文閱讀材料，提高學生的核心素養(yǎng)，這些素材能和自己的生活經(jīng)驗結合起來，以便于對這些素材進行全方面的講解，而且鼓勵學生將這些內(nèi)在的東西通過語言表達出來，以便于向大家展示自己的感受，讓自己對一事物的理解在教師的指導下得以升華，逐漸形成自己的文化意識。教師在開展英語閱讀教學過程中可以向?qū)W生講解不同背景下的文化，讓學生感受到不同文化之間的區(qū)別，有助于培養(yǎng)學生文化意識。教師在開展閱讀教學過程中可以設計一些有意義的教學環(huán)節(jié)，例如：內(nèi)心獨白，夸張渲染等等，以便于引起學生興趣，培養(yǎng)他們自主學習意識和能力。

4. 教師通過問題導學來提高學生語言運用能力

問題導學就是教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，可以采用一系列的教學方式，例如：回答問題、思考問題、提出問題、評價問題等等。例如：在英語閱讀里面有些是有關詩歌朗誦的部分，通過寥寥數(shù)字來展現(xiàn)作者的心理感受和當時的意境。在講解《Summer》過程中，教師可以向?qū)W生發(fā)起提問，提問學生“What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？”有些學生回答 “His brother is his friend and enemy.” 每個學生面對這個問題都有不同的理解，在這個過程中教師可以做好引導工作，要鼓勵學生進行多方面理解，對于不同的理解教師不能打擊學生，應該充分給予他們尊重和指導，引導他們詳細觀察并且分析cinquain的特征。

5. 結語

高中學校開展英語閱讀教學的最終目的是為了讓學生掌握知識，以便于他們更好地發(fā)展。英語教學的最終價值是為了培養(yǎng)學生的思維能力和思維品質(zhì)。教師在開展閱讀教學過程中可以訓練和培養(yǎng)學生的思維能力。核心素養(yǎng)的精神應該貫穿于英語閱讀教學的始終，在教學過程中提高學生的語言能力和文化品格、思維能力，讓他們成為社會上有用的人才。

[1] 冀小婷. 英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J]. 天津師范大學學報（基礎教育版）， 2016（09）.

[2] 李明遠， 彭華清. 英語閱讀教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教學與管理， 2013（08）.

高中學科核心素養(yǎng)范文第4篇

[關鍵詞]真寫作；語文學科核心素養(yǎng)；審美鑒賞；語言構建；文化傳承

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0016-01

目前，在高考的壓力下，越來越多的教師倡導高考作文應該把“生活真實”與“藝術真實”相結合。這看起來似乎很有道理，但其結果是學生不再注重自己的情感體驗，而去追求所謂的“藝術真實”，到最后卻連“藝術真實”也失去了，因為“藝術真實”也是建立在“生活真實”的基礎上的。于是高考作文出現(xiàn)了大批語言空洞、沒有靈魂的作文。這樣的寫作與當今提倡的語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相背離的。

為此，我們提倡學生作文的“真寫作”， 這對學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益?！罢鎸懽鳌本褪沁x擇恰當?shù)谋磉_方式，抒發(fā)出自己真實的感情體驗，以情動人，以格感人，以理服人。自我寫作動機、真情實感、鮮明個性、創(chuàng)意表達是“真寫作”的主要特征。對于高中語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，筆者比較認同以下說法，它包括四個方面：語言構建與運用，思維發(fā)展與品質(zhì)，文化傳承與理解，審美鑒賞與創(chuàng)造?！罢鎸懽鳌迸c學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是互為基礎，相互促進的。

一、“真寫作”帶領學生感悟真實情感，這是學生審美鑒賞的開始

審美是伴隨情感發(fā)生的，“真寫作”涵養(yǎng)學生的真實情感，這樣審美鑒賞才有了開始的可能。學生的真情實感從哪里獲得呢？

1.學生不是完全沒有生活，而是沒有一顆善于感悟的心靈。我們常說，語文的外延即生活，所以教師應多引導學生在生活中要善于捕捉閃光點，尋找內(nèi)心真實的生活體驗，這樣的感情才是個性的，獨一無二的，有新意的。比如爬山這件小事，有的學生寫起來如流水賬，從山腳到山頂，一一道來，讀之索然無味；有的學生會把爬山過程的曲折與情感起伏結合起來表達，抓住個性內(nèi)容，借爬山表達自己的獨特感悟，而不是就事寫事，雖是敘事卻理趣盎然。

2.閱讀優(yōu)秀作品，也是獲得感悟的另一種方式。畢淑敏說，“很多偉大人物在現(xiàn)實中已經(jīng)睡去，但在書中他們卻微笑著醒來?！睂W生在別人的作品中獲得共Q，聯(lián)想起自己的生活經(jīng)歷，情感體驗就被進一步強化了；或者先從書本上體會了這種情感，當自己有了類似的真實體驗，那么對這種體驗也就不會“視而不見了”。讀書體驗和生活體驗相互補充，感性經(jīng)驗和理性思考相結合，會使中學生對生活的感受更加深刻和立體。

二、“真寫作”對學生語言構建和運用提出了更高的要求

1.“真寫作”要求學生恰當表達自己的情感。不同的情感，其表達方式與特色不一樣。快樂的情感，語言如跳動的山泉，和煦的春風，清麗流暢；悲傷的情感，語言多低緩曲折，如泣如訴；激昂的情感多用短句、排比，短促有力，氣勢磅礴……這其中包括詞語、句式的選用，表達方式及修辭手法的運用等，只有多讀多練，持之以恒，才能逐漸提升，并非一日之功。

2.“真寫作”要求學生把真情實感表達得有個性、有創(chuàng)新。首先讀書成誦可以積累優(yōu)秀的詞句，理解謀篇布局的妙處，也可以滋養(yǎng)精神，更可以提高學生的記憶力、領悟力、創(chuàng)造力等。語文學科中創(chuàng)造性思維與思想創(chuàng)生的培養(yǎng)，離不開讀的澆灌。其次利用課堂陣地，提升學生對語言文字的感悟能力。課堂教學中，應把閱讀和寫作結合起來，帶領學生不僅理解情感、碰撞思想，更要學習表達，鍛煉表達。再次鼓勵學生創(chuàng)新作文，突破舊有文體束縛，不拘一格，個性表達情感；鼓勵學生寫詩歌、小說、戲劇、童話、寓言等，由此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

三、“真寫作”要求文章要有 “格”與“品”，這體現(xiàn)著優(yōu)秀民族文化的傳承

高中學科核心素養(yǎng)范文第5篇

1、通過微課構建直線參數(shù)方程形成數(shù)學建模，提高學生建立運算關系的能力

1. 復習回顧內(nèi)容的設置建立知識點聯(lián)系，為數(shù)學建模搭建平臺

復習回顧：

向量的坐標與起點、終點坐標的關系

與向量的知識點建立聯(lián)系，引導學生建立能解決新問題的模型

1. 直線參數(shù)方程概念的形成，提高學生觀察建立運算關系的能力

讓學生回顧如何求直線方程，引導任意取點，再利用微課播放得到明顯得到點是動點，引導學生從方向考慮，從而得到有向線段，與向量結合，從回顧――微課――引導――得到求直線方程的解決方案，整個思考過程，能讓到學生提高建立模型的能力，建立運算關系的能力，因為有成就感而提高學習的興趣。以下是這部分教學學案的設計。

那么請問如何建立直線l的?⑹?方程呢？

2、通過微課發(fā)現(xiàn)問題，提出問題形成邏輯推理，提高學生有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維習慣和交流能力

2. 回顧圓和橢圓的參數(shù)方程中參數(shù)的幾何意義，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

教師通過引導學生回想學習圓和橢圓的參數(shù)方程時的重要知識點，用類比的方法學習直線的參數(shù)方程，學生一下能想到方程中參數(shù)t的幾何意義是什么呢？引起了學生繼續(xù)學習的興趣，

2. 通過微課播放，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

引導學生提出問題之后，這時，出現(xiàn)微課播放，學生更加注意力集中，由此，借助微課播放重點內(nèi)容能突出重點，突破難點，同時，微課錄制的時候也能有針對性，針對學生不能理解得好的地方，甚至可以控制速度，有停頓，就算播放微課，跟學生也能互動，以下是微課的部分展示：

微課錄制時，強調(diào)M0是定點，M是動點，移動t時，速度要慢，便于學生觀察，圖中兩個t 的位置明顯不同，讓學生觀看的同時能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，比如t的正負跟動點M的位置的關系，t在數(shù)值上與動點到定點距離的關系，微課錄制時，語言上要同時引導學生繼續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)

微課顯示上面兩個數(shù)據(jù)，可以做對比，從而引導學生對t 的幾何意義的思考，再引導他們用數(shù)學語言來表達，提高學生邏輯推理能力，提高學生合乎邏輯推理思維能力。

微課播放中還應體現(xiàn)直線的多樣性，改變直線的傾斜角，不同的直線會不會有不一樣的結果呢？學生對此會有思考，因此利用微課也可以直觀體現(xiàn)結果，讓學生體驗到數(shù)學的神奇，提高學習數(shù)學的興趣。

3、通過微課發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，形成數(shù)據(jù)分析，提高用數(shù)據(jù)思考問題的能力

3. 通過觀察t和定點到動點距離數(shù)據(jù)變化形成數(shù)據(jù)分析

微課中數(shù)據(jù)是在變動的，學生通過微課可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，那么接下來是引導學生如何分析變動的數(shù)據(jù)給出來的信息，這個過程即是培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的的能力，同時，通過數(shù)據(jù)的分析又能得到結論，從而使學生的學習變?yōu)橹鲃樱杂X的。

由于上述學生的出來的結論是通過數(shù)據(jù)分析得到，還需要有證據(jù)支撐，于是在此處還可以繼續(xù)利用微課，讓學生觀看，讓自己的猜想得到論證

上述的微課，主要是定義中引入的向量的運算，運算同時也能提高數(shù)據(jù)分析的能力，而且，本來枯燥的運算，通過微課的展示，更吸引學生，更能引起學生的思考。

4、通過微課培養(yǎng)學生用數(shù)學眼觀看世界，提高數(shù)學學習的興趣

知識點的獲取，如果單純靠傳授，可能會有點枯燥，而且學生也并沒有真正的接受，如果通過新的方式，微課的播放來引導學生一起思考，方式比較新鮮，同時，因為微課是動態(tài)視頻，更能讓學生集中精神，從而學到以知識點為載體，帶來的學生核心素養(yǎng)的提高，如數(shù)學建模、邏輯推理和數(shù)據(jù)分析等等

微課因為短，同時錄制時時自己老師的聲音，通過加工之后播放，讓學生眼前一亮，更愿意主動去學習，主動探索，養(yǎng)成思考的習慣，用數(shù)學眼光看世界。